职工道德培训篇1

中小企业对员工进行职业道德培训的根本目的就是培养员工良好的职业道德，提高员工的综合素质，从而为企业创造更高的经济效益。下面我们就来谈谈如何对中小企业员工进行职业道德培训和教育。

一、创设良好的道德文化氛围，树立优良的职业道德风气

一个企业就是一个小社会，不论是员工之间，还是管理者之间都会在认知上存在较大差异。这就要求企业为员工创设良好的道德文化氛围，通过企业的例会、内部刊物等方式对员工进行职业道德的宣传教育，并组织开展周一升国旗、青年志愿者服务月、党团员奉献日等各种实践活动，树立优良的职业道德风气。例如，在国庆节时，可以在中小企业举办“颂歌献给伟大的党”的主题文艺晚会，通过歌唱表达企业员工对我党的无限热爱、无比忠诚和坚决拥护我党的坚定信念，加强企业的职业道德文化建设。另外，还可以通过在年终大会上表彰企业中的先进个人，批评和打击缺乏职业道德的各种行为，并对员工贯彻企业自身所提出的道德规范和要求，进一步积极倡导高尚的道德行为，树立企业道德规范，加快企业进入人性化的步伐。

二、有效地对中小企业员工进行职业道德培训

首先，培养员工爱岗敬业的精神。所谓爱岗敬业，就是培养员工的责任感和主人翁意识，增强员工的集体荣誉感，让每个员工都明白任何工作都没有高低贵贱之分，只是分工不同而已，每个人的工作都是为我们的社会服务，为人民服务，对社会和企业都有着巨大的贡献，帮助员工树立干一行、爱一行的敬业精神，充分调动员工的工作热情。目前，很多公司的员工都抱着“干活拿钱、钱多多干、钱少少干”的态度进行工作，不少员工根本没有主人翁的意识，缺少责任心，在工作过程中消极被动，甚至还有的员工工作懈怠，挑肥拣瘦，身在曹营心在汉。这些现象不仅违反了工人阶级的先进性，更不符合企业的职业道德规范。因此，只有不断加强对员工爱岗敬业的教育，让员工明白“三十六行，行行出状元”的道理，深化员工对本职工作的认知，促使员工在最平凡的岗位做出最不平凡的业绩。

其次，培养员工的奉献精神。为公众服务、奉献社会，是社会主义职业道德规范的核心问题和重要原则。各行各业都是我国进行社会主义建设必不可少的组成部分，不论什么行业都是通过自身的劳动为全社会服务。因此，各行各业的工作人员都肩负着我们党和全国人民的重托，对于中小企业员工也不例外，都应当全心全意地服务和奉献，以体现自我价值和回报社会。

最后，培养员工精益求精的工作态度。精益求精就是指员工在精通本职工作的基础上，认真钻研与岗位相关的专业知识和技能，不断提高自身的工作能力和技术水平。提高员工职业道德水平的最终目的是为了促进企业和生产力的发展，所以，员工仅仅保持高度的工作热情和正确的职业认知是远远不够的，必须拥有较高的业务水平和文化素养，这样才能真正为社会和人民服务。

三、建立科学的评价体制

中小企业应建立科学的职业道德规范的评价体制，赏罚分明，促使员工自觉遵守职业道德规范。评价的具体内容包括评价依据、评价方法、赏罚措施等等。评价的依据应以国家的相关法律法规为依托，以本企业制定的各项规章制度为标准。中小企业各个岗位的职业道德规范和要求都要明确地出现在企业内部相关的规章制度中。评价方法可以根据实际情况来定，采取定量的评价方法，或采取定性的评价方法，也可以把两种评价方法有机结合。而赏罚措施则要根据企业内部的经营状况和员工的岗位性质等制定，其目的主要是促使员工自觉、主动地遵守企业的职业道德规范，遵守者可以得到奖励，违反者则要付出相关的代价。

总而言之，中小企业员工的职业道德培训是一项艰巨又重要的思想政治工作，是我国社会主义精神文明建设的重要组成部分，我们应深入研究职业道德的特点和规律，不断改革和创新，促使中小企业员工的职业道德素质不断提高，更好地为企业做出贡献，更好地为社会和人民服务。

职工道德培训篇2

近年来，由于国家和地方的高度重视，高职教育的发展呈现出前所未有的大好势头，全日制在校生规模已占普通高等教育的“半壁江山”。结合《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》和我省“9+3”教育精神，高职院校积极推进职业教育实训基地建设，推动实践教学改革与创新，促进优质实践教学资源整合、优化与共享，深化“校企合作、工学结合”人才培养模式改革，提高人才培养质量和服务产业发展能力。随着校企联合办学力度的加大，高职学生学习场所的变化，如何在实训基地培养学生职业道德，达到培养学生职业技能和良好职业道德的双重效果是很多高职院校面临的新问题。本文就高职院校实训基地进行职业道德教育过程中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期对高职院校实训基地开展职业道德教育提供理论上的依据。

一、当前高职院校实训基地职业道德教育存在的问题

随着高职学生学习场所的变化，高职院校实训基地在职业道德教育方面扮演越来越重的角色，然而在实训基地培养学生职业道德，达到培养学生职业技能和良好职业道德的双重效果等方面还存在着亟待解决的问题。

（一）实训基地职业技能和职业道德教育联合培养上不够重视

在高职院校中教育者和管理者对学生的技能培养较为重视，而对职业道德教育不够重视，尤其是在学生实训基地进行职业道德教育的支持力度不够。很多高职院校没有出台相应的文件和专门的机构来对在实训基地的职业道德教育进行管理和指导，在财力上投入不够，甚至有的学校没有专门的职业道德教育经费。同时，管理机制不健全，没有形成一整套完整的管理机制，存在着权责不分、分工不明确、缺乏有效的激励机制、规章制度不完善等问题，从而无法激发教职工的教学热情及学生的学习热情，使实训基地的职业道德教育实效大打折扣。

（二）实训基地职业道德教育师资质量和稳定性难保证

目前，实训基地一般都配备一定数量的学校教师和企业的工人师傅作为导师。在实训基地选聘导师的条件上，首要考虑是职业技能，其次才是职业道德，虽然这些教师在专业知识、技能培养上能够较好地满足学生实训的要求，但在实训教学中，绝大多数导师缺乏职业道德教育的培养意识和教育理念，没有将职业道德教育融入到实训教学中，仅仅是从技术的角度培养学生的专业技能，从而很难确保职业道德教育质量。同时，由于企业生产的特殊性，企业导师还承担生产任务，导致实训期间聘用的导师不一定有时间指导学生，师资流动性较大。

（三）实训基地职业道德评价机制不合理

在实训基地的教学过程中，很多高职院校都把职业道德教育作为一项隐性内容。职业道德评价体系不系统，没有建立相应的指标体系，评价方法也比较单一。在给学生的评价中，没有将职业道德教育评价成绩进行量化，即使有的院校有相关的评价内容，也仅仅是作为实训成绩的一部分，占的权重也较少，这样很难起到对学生的约束和激励作用。因此，要想真正达到对学生实施职业道德教育的培养目标，必须建立起合理的评价机制。

二、实训基地开展职业道德教育的策略

（一）提高对实训基地职业道德教育的重视程度

（1）出政策，提升全校师生对职业道德教育的重视度。实训基地的职业道德教育在很多高职院校都被忽视，一些高职院校甚至认为是可有可无的内容，长期得不到重视。在调研过程中发现，不少学生甚至感觉不到在实训基地进行过职业道德教育。因此，由学校和企业双方需共同制定相关政策，出台相应的文件，对实训基地的职业道德教育提供政策上的保证，提升各个环节对职业道德教育的重视度。

（2）建机构，保证学生职业道德教育的顺利推进。很多高职院校的职业道德教育大多由思想道德教育课程的授课老师来完成，相应的职责也由对应的教研室来完成。该部门的主要职能是全校的思想德育工作，而职业道德教育与思想德育虽然相关但也有不小区别的，是不能够相互代替的。因此建立相应的职业道德教育机构，有利于提高全校师生对职业道德教育重要性的认识，有利于使管理更加专业化，有利于相应的政策更容易执行。

（3）列经费，保障学生职业道德教育形成长效机制。职业道德教育是一项长期的工作，尤其是对实训基地的职业道德教育工作，涉及到校企双方的利益。无论是相关的管理工作、师资培养、运作经费，还是制定相应的激励机制，都需要经费支持。因此，学校要设立专项经费，由职业道德教育的管理机构专门进行审核管理，保证经费的合理使用。

（二）健全培养机制和管理机制

建立以企业指导师傅为主、以学校专业教师为辅的管理模式，各负其责。明确培养目标，规范管理机制，完善规章制度。

（1）明确培养目标，并制定与实训过程相结合的职业道德培养方案，形成相应的管理机制，监控职业道德教育的整个过程以及教学质量。

（2）实训前由专业教师结合企业文化讲授本专业及相关行业的职业道德知识对学生进行岗前职业道德培训；实训过程中的职业道德教育主要由聘用的企业导师承担，通过现场讲解正反面案例讲授职业道德在企业生产过程中的重要作用，并从职业道德要求的各个方面考核学生的职业道德素养，评选职业道德模范标兵。同时学生对指导教师的职业道德教育进行评分，作为教师职业道德水平的评判依据之一。

（三）建立合理的师资队伍

职业道德教育师资的质量，对于学生职业道德教育的效果是至关重要的，在很大程度上决定了职业道德教育的质量。

（1）建立严格的师资选拔机制。学校的职业道德师资一般由专业教师组成，应挑选专业知识扎实、职业道德高尚并具备一定管理能力的教师来担任。由部门推荐，职业道德教育管理机构负责最终选拔和审定。对于企业师资，首先由企业按照一定比例推荐职业道德和实践技能兼优的资深工人师傅作为职业道德教育师资，学校再进行考核选拔。审定通过并聘用教师也要进行定期的考核，表现优秀的要给予一定的激励，不合格的解除聘用关系。

（2）建立稳定的师资队伍。师资是职业道德教育的重要保障，要想取得较好的职业道德教育效果，必须建立稳定的师资队伍。实训基地的师资主要由企业资深工人师傅担任，虽然相对稳定，但仍有一定的流动性。为保证师资队伍的稳定，要专门颁发职业道德师资证书，签订聘用协议，并利用专项经费支付培训费用。这样有利于师资队伍的稳定，也便于进行管理。

（3）制定详细的师资培训计划，保证指导教师的职业道德培养水平实训基地的教师主要由学校的专业教师和企业的资深工人师傅组成，岗前要对其进行职业道德教育理念、教学方法等培训，并进行考核。同时要制定完善的职业道德师资培训计划，分期分批次进行培训，条件合适的可推荐到相关高职院校交流学习。

（四）建立科学系统的职业道德评价机制

对于实训基地的职业道德评价，有不少高职院校仍采用通过理论考试的模式来衡量学生职业道德的水平，这并不能真实反映学生的职业道德水平。职业道德的评价是一项十分复杂的过程，因此，不能以单一的标准来衡量。应建立科学、系统、具有时效性、可量化操作的评价体系，多角度、多方位地合理评价学生的职业道德水平。

（1）按照职业道德标准细化评价标准。由于不同专业的职业道德有所区别，因此必须针对不同专业制定相应的职业道德评价标准。制定评价标准可参照相关省市推出的《职业道德建设综合评价指标体系》，如北京市的指标体系，设定了7项一级指标、19项二级指标和70项三级指标，基本覆盖了职业道德的各个方面，具有一定的可操作性。可以在此基础上进行简化，提炼出在实训过程中具有可操作性的评价标准，为学生职业道德水平的量化提供依据。

（2）建立校、企、学生三方的评价体系。职业道德水平高低的衡量是一个较为复杂的内容，不能单单从一个角度评价学生，应该建立多方的评价体系，这样衡量学生的职业道德水平才会更加规范、科学、严谨。建立以校、企、学生三方的评价体系，权重分别为3、4、3。学校方面的成绩，主要由专业教师根据学生在实训过程中的表现作为依据，其中学生的考勤也是重要的一项内容；企业出具的成绩，主要由企业导师来完成，导师要根据学生在职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风等方面的表现给出评分。学生评判成绩主要由实训小组内的互评、自评构成。

（3）提升职业道德教育的作用。为提高学生对职业道德教育成绩的重视程度，可将此项内容作为学生就业的一项单独指标，放在学生成绩单的显著位置。同时，实训基地所属企业也是学生就业的重要接收单位，可将此成绩作为实训基地所属企业选拔毕业生的一项重要依据，这样可以提高学生对职业道德教育的重视程度，起到一定的激励作用。

参考文献：

[1]张荣.基于五年制高职应用电子技术专业顶岗实习阶段的研究[J].南京高职校学报，2010.

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关键词：职业培训 职业道德 教育

德国哲学家恩格斯曾说：“每一个阶段甚至每一个行业，都各有各的道德”。这里的“道德”指的既有社会道德，又有职业道德，二者是相辅相成的。社会道德包含职业道德，而职业道德是社会道德的具体表现。职业道德是指从事一定职业的人，在职业活动的整个过程中必须遵循的符合职业特点要求的行为准则、思想情操与道德品质。①因此，在对学生开展职业培训过程中，学校应重视，且努力做好职业道德教育，为社会输送技术过硬、品质过优的专业人才。

一、职业培训中职业道德教育的现状

在进行职业培训后，学生的职业道德素养还远远达不到用人单位的要求，落后于社会的发展需要。鉴于此，其目前情况如下：

1.学校侧重于技能培训，忽视职业道德教育

学校为培养优秀的专业技术人才，安排教师重点讲授专业理论、技能操作课程，加大专业课的课时数，而对职业道德的教育的重视不够，没有把其放在应有的位置，且教师在教学中教学方法单调、教学模式一层不变，未能使学生看到“好处”、成效，不能激发学生对职业的热爱、对职业道德的关注。

2.教师只重视技能培训，不重视职业道德教育

部分学校是直接安排专业课教师顺带上职业道德课；部分学校虽安排思想政治课教师上，但这些教师沿用“老套路”，不结合职业道德教育实际进行教学。这些教师没有接受过系统的职业道德教育培训，未能具备良好的职业道德教育的教学水平，这难以调动学生的积极性，亦使他们缺乏提升个人修养的动力。

3.学生没有意识到职业道德的重要性

相当一部分学生只图眼前境况，却未能从长远的发展来看待职业道德。普遍认为只要掌握了职业技能就可以找到好工作，职业道德的好坏与是否有利于自身发展没有多大关系，看不到职业道德素质的高低是否影响将来的发展空间，继而忽视职业道德培养。

二、加强职业培训中职业道德教育的主要途径

每一行业都有其职业道德，且具有鲜明的职业性，因此，从业人员在职业活动中都必须重视职业道德教育，遵守本行业的职业道德。学校作为培养人才的“摇篮”，那怎样才能抓好学生的职业道德，做到“道德”与“技能”并重呢？

1.增强职业道德教育

职业道德首先要从道德意识抓起。职业道德教育在职业培训中具有基础性的作用，学校要督促教师做好培训工作。一是要根据学生实际，细化，并强化职业道德要求，适时地拓展职业道德知识。二是要结合学生专业，有针对性地开展本职业道德教育。三是要灵活运用培训方法，结合现场观摩法、师生互动法、影片赏析法等教学方法，生动地讲解职业道德。

2.把职业道德教育融入到技能培训中去

教育部在《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出：“学校要将职业道德教育与职业素质教育内容融入课程教学中，加强学生职业能力与职业养成教育。”学校应积极贯彻教育部的文件精神，加大职业道德教育的力度，一手抓“技能培训质量”，一手抓“职业素质质量”。对学生进行职业培训时，在开展专业课过程中，也要视专业、对象的不同而开设相应的职业道德教育，且要把职业道德教育融入到技能操作培训中去讲解、示范及运用。职业培训的职业道德教育，要从基本的道德着手，从基本的职业行为规范开始，再深入地讲解本职业的“行规”，培养学生认识、接受，乃至实践“行规”。通过培训，努力使学生对职业道德由“感性认识”上升到“理想认识”，身体力行，做到“知行合一”。这样，既可以使学生掌握职业道德的理论知识，又可以使这些枯燥的理论转化为指导他们具体技能训练的“武器”。

3.改变学生对职业道德的原有认识

从学生到员工，他们的良好的职业道德素质，对学校、企业的发展起到推动作用。当学生在接受培训时，一定要改变他们对职业道德是空洞的、不切实际等原有的错误、肤浅认识，要联系实际生活、工作，排除他们心中的疑虑、困惑，让他们在从事本职业活动时，清楚地了解到自己的行为哪些该做、不该做，在做正确时才能得到认可时，就可以增强他们的积极性，培养他们的主人翁意识。这样，他们便以高度的责任心去开展工作，一心一意地为做好每一件事。此外，也要使学生意识到职业道德可以提高自己的社会威望、收入等，与自己将来的发展息息相关，这样才能促使他们自觉地、实事求是地按照职业道德的要求去规范言行举止，促进他们不断进步。

三、职业道德教育在职业培训中的作用

要想成为一名合格的从业人员，不但要掌握所从事职业的理论知识、专业技能等专业素质，而且还要具备该职业所需的职业道德。职业道德是每个从业者在职业活动中的行为要求，这样才能完成所从事职业对社会承担的责任与义务。因此，在职业培训中，学校应为学生营造良好的学习氛围，丰富德育教育，切实提升学生的职业素养；“身教重于言教”，教师需密切结合学生专业，丰富教学方式，提高职业道德素质，从行动上影响学生，做好表率作用，促使学生加强道德修养，树立正确的“从业观”；学生需扎实地掌握本行业的规范、准则、礼仪等职业道德，提高自己的职业素养，为社会提高“德”“能”兼备的实用型人才。

参考文献：

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在现代社会，人们物质生活不断丰富、生活水平和知识文化素养也不断提高。同时经济的不断发展，经济交往范围的不断扩大和由此带来的经济交往的国际化，都对企业职业道德与职业礼仪提出了新的和更高的要求。而提高企业员工的职业礼仪和职业道德素质水平直接关系到企业的发展。但现实生活中，我们可能会接触到一些与社会整体环境不和谐的现象。比如导游强迫游客购物，甚至威胁打骂游客，为旅游业和企业发展造成不良影响；工作人员打骂顾客；饭店服务员服务态度差，导致顾客不满等问题，这些问题的出现都反映了加强职业礼仪与职业道德教育和培养的重要性。

1.职业道德与职业礼仪的关系

在“维基百科”上对职业道德做了这样的定义，“职业道德是指一种被普遍认为是从事一种职业的人士应该遵守的道德规范。在职业上不能用不正当的手法去谋取利益，不接受不应接受的利益，不能泄漏工作上的隐私，在面对雇主或上司不合理要求时，必须本着良知拒绝。”职业礼仪是职场交往中,以约定俗成的程序、方式来表现的律己、敬人的过程。涉及穿着、交往、沟通与情商等内容。

职业礼仪与职业道德有着密切的关系。职业道德对职业人道德的内在的和工作上的要求；职业礼仪都职业人外表的、行为和情商等方面的要求，职业礼仪可以反映职业道德，但没有正相关关系，有良好的职业礼仪不一定有良好的职业道德；良好的职业道德可以深化和丰富职业礼仪的内涵。职业道德与职业礼仪是职业人的综合中不可或缺的内容。

2目前社会上职业道德与职业礼仪方面存在的问题

虽然目前社会及企业对员工职业礼仪与职业道德培养有一定的重视，但也存在一些突出问题，具体体现在以下几个方面：

2．1行业差距大

不同行业企业对职业礼仪与职业道德的重视程度有区别，主要表现在一下几个方面：首先，服务性行业重视程度高于生产性行业。在一些服务性行业，比如酒店，旅游，美容等行业，职业礼仪与职业道德得到了很好的重视，而在一些生产性行业，比如钢铁厂，陶瓷生产厂等，重视程度性对较低，经常会出现员工语言，举止不文明，缺乏诚信等问题。其次，大型的正规企业的重视程度高于中小型企业。大型企业经营正规，有较强的企业文化和规范的管理制度，也经常接触一些高层次客户或国外客户，因此对职业礼仪与职业道德方面在认识和重视程度上要高于中小型企业。再次，人员文化教育层次高的行业企业重视程度高于人员文化层次较低的行业企业。比如教师、文艺工作者、政府公务员等在职业礼仪与职业道德方面要整体上高于普通工人。

2．2部分企业对员工的职业礼仪与职业道德培养不够重视

部分企业，特别是一些生产性企业，对员工的职业礼仪与职业道德培养不够重视，没有相关的规范和要求，领导本身在这个方面也有欠缺，比如，某些领导在与外宾谈业务时，为了表示重视，穿衬衫、夹克打领带，这些问题的出现严重损害企业形象。部分企业出现不按时交货、以次充好等职业道德问题时，习以为常，不能引起领导的高度重视。

2．3职业礼仪与职业道德的教育缺乏实施与监督

有些企业具有职业礼仪与职业道德方面的制度规范，但在实际操作过程中，因为各种原因缺乏实施和监督。比如，由于没有大量的专门职业礼仪方面的培训资源，而学校与企业社会没有良好的沟通，培训师资得不到最大程度的利用，导致礼仪培训的面不是很广，很多企业有培训需求和计划但很少实施。这些问题需要找到切实有效的方式给予解决。在职业道德方面，也很少有专门的职业道德有关的教育、宣传和活动。职业道德不能深入人心。在监督方面，由于不能与生产效益挂钩，不涉及到自身礼仪，很多领导也不愿意花时间和精力监督员工的职业礼仪与职业道德问题。

2．4培训不到位

企业职业礼仪与职业道德方面的培训不是很到位，缺乏系统性，仅仅作为一个任务来完成。在服务业，比如酒店，相关的培训相对多一点，但也缺乏系统性。形式很单一，一般都是人事部门安排的讲座。在其他行业企业相关的培训效果更不理想。比如，我在给某银行做职业礼仪培训时了解到，他们进行这个培训仅仅是完成年初制定的计划，从领导到一线员工对培训的热情都不大。同时了解到他们每年只进行一次为期一天或两天的培训，形式单一。至于职业道德方面的培训几乎没有。

2．5缺乏相关管理制度与规范

除部分服务业有相关的制度，很多企业特别是生产性企业，相关的制度和规范很欠缺。导致或者就没有职业礼仪与职业道德教育，或者偶尔进行一次，缺乏长期性、连贯性和规范性。比如曾经调查过一位在企业工作过五年的员工，他自从进入企业没有参加过任何形式的相关培训。

3解决问题的措施

3．1 制定政策，引导部分行业企业对职业礼仪与职业道德的重视，减少差异。行业企业职业礼仪与职业道德的水平的提高对我国精神文明建设发展会起到良好的促进作用。针对不同行业企业在职业礼仪与职业道德培养与教育方面的欠缺和不足，政府、相关行业协会应制定相应的政策，引导和规范在职业礼仪与职业道德方面欠缺的行业和企业，并给予相应帮助，比如资金、师资方面的支持。

3.2 提高对企业对员工的职业礼仪与职业道德培养的重视

作为企业的领导者，应认识到企业员工的职业礼仪与职业道德水平对本企业的影响和作用。认识到拥有良好的职业礼仪与职业道德的员工对提升企业形象，确保企业的可持续发展，提高企业服务整体水平等的重要的意义。并采取相应的措施是企业员工的职业礼仪与职业道德得到提升。

3．3加强职业礼仪与职业道德的培训与监管

通过讲座、观看视频、竞赛、文艺活动等形式开展丰富多彩，形式多样的培训，是职业礼仪与职业道德深入人心。使企业的职业礼仪与职业道德相关计划与制度落到实处。并通过一些部门，比如人事部门，和措施加大对教育成果的控制。

3．4缺乏相关管理制度与规范

针对很多企业特别是生产性企业，相关的制度和规范很欠缺的问题。制定和完善相关的制度规范。比如《员工手册》、《员工礼仪规范与奖惩措施》和《员工职业道德规范》等。

参考文献：

［1］向多佳. 职业礼仪［M］.四川：四川大学出版社，2006

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1.1教师职业道德理想建设

道德理想是指具有激励功能的最高道德境界。教师职业道德理想是对教师专业行为的最高要求，体现了一种至善至美的道德境界，目的是给教师队伍的整体树立一个不断追求的终极目标。这一点，无论学历教育还是在职培训教育都是相通的。它的内容包括热爱教育事业、发扬奉献和自我牺牲精神、追求真理、实事求是、力争专业卓越、保持最高水准的伦理品行和道德表率等。教师职业道德理想对于教师主要发挥的是引导和激励功能，确保教师职业道德的个体发展和整体建设有一个足够高的上限，拉动教师对待教育工作的态度达到“乐业”的最高理想。加强教师职业道德理想的建设，就是要在教师队伍建设工作中充分体现上述道德要求对教师的引导，通过特定的手段和途径，激励教师在教学工作中努力追求最高的道德境界，践行最完美的道德行为。必须承认，不能期望所有教师都能达到这样的理想境界，不能要求每一位教师都成为道德的化身，但教育工作本身所具有的崇高特质决定了这样的目标必须得到确立并强化，这对教师的职业道德发展具有积极的拉动作用。具体到我国普通高校在职培训教育的教师职业道德理想建设，应当强化前面提到的具体的责任感，使教师形成明确的责任意识，把自己的每一个教学行为与学生将来可能的岗位任职行为紧密联系起来，促使教师尽量做到站在教学以外看教学，把自己的教学工作视为整个教育事业的有机组成单元，从而提升对自身工作重要性和工作成果成就感的认识。

1.2教师职业道德原则建设

道德原则是指具有指导功能的道德指令。教师职业道德原则是对教师专业行为的中级要求，体现了所有教师能够达到而且应该达到的道德准绳。比“乐业”稍低，它要求教师做到“敬业”，即对教育工作有忠诚的义务，要按照高质量完成教学工作任务的标准，尽可能提高自身素质和工作水平，对教育事业和自身专业发展有一颗敬畏之心。教师职业道德原则对教师道德行为主要起一种指导作用，在满足原则要求的前提下，可以根据情况变通处理，具有一定的灵活性。在教师职业道德原则建设方面，我国普通高校在职培训教育有大量工作可做。前述对在职培训教育学生特点的敏感性、对学生沟通的亲和力、增强实践教学能力的行动力，都可以纳入职业道德原则的范畴。要成为一名合格的在职培训教育教师，应该做到深刻把握不同学生的特点，实现与学生的顺畅交流，不仅理论上而且实践上有效引导学生达到岗位任职要求。同时，这些要求也都是通过院校适当措施和教师自身努力能够达到的。至于如何达到这些要求，教师可以有不同的方法和路径。原来的学历教育教师要成为在职培训教育教师，就必须在这些方面做出努力。教师队伍的在职培训教育转型，其内涵不仅是业务上的，也是职业道德的转变和深化。

1.3教师职业道德规则建设

道德规则是指具有约束功能的具体要求。教师职业道德规则是对教师专业行为的基本要求或最低要求，是教师必须做到的起码要求，也可称为职业道德底线。它低于“乐业”和“敬业”，要求教师做到“尽职”。要求低不等于重要性低，作为一种“底线”，具有强制性，一旦突破，职业道德就不复存在，职业资格就名存实亡。因此，教师职业道德规则对教师的专业行为主要发挥一种约束功能，要规定得具体明确，具有操作性，不能随意变通。在世界各国各行各业的职业道德规范中，职业道德规则往往是最为核心、占据比重最大的部分。一般来讲，职业道德规则以否定的形式表述，教师职业道德规则的核心就是不能出现与教学工作基本要求相悖的行为，包括不得无准备上课、不准旷课、不得随意调课和对工作敷衍塞责、不在教学过程中有不负责任的言行、不歪曲学生的学业成绩、不得贬低学生人格、不歧视学生、不在学术活动中弄虚作假、不恶意干涉同事的专业行为、不准衣冠不整行为粗俗等。我国普通高校在职培训教育的教师，出于在职培训教育的特点，其职业道德规则还应包括不利用学生任职背景谋求个人利益、不通过非难式渠道向学生所在单位透露学生学业表现、不压制学生对个人掌握的实践知识的表达、不通过泛泛而论应付学生对具体知识的需求等内容。教师职业道德规则建设是教师职业道德建设的重要部分，应当得到充分重视。我国文化中有道德理想主义的传统，比较忽略规则层次，甚至出现过“理想泛滥，规则贫乏”的局面，现在已有转变，但仍有欠缺，普通高校在职培训教育的教师职业道德建设应注意平衡处理理想、原则和规则三层面的关系，充分发挥它们各自的激励、指导和约束功能，利用转型契机，进一步突出规则和原则层面的建设，打牢教师职业道德建设的底层根基，为推动职业道德教风的不断上升提供坚实基础。

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目前我国正处于社会转型的新时期，各种思维方式、价值观念产生了剧烈的碰撞，深刻地影响着人们的道德观念、道德情感和道德行为，从而使得职业道德和职业意识的优化问题日益引起各方面的广泛关注。

1.培训教学中加强职业道德教育和职业意识培养的必要性

由于各个培训基地的培训对象是我国铁路系统的一线员工及管理层干部，其职业道德水平在很大程度上影响了从业人员队伍的整体职业道德水平。如果培训工作只是一味的注重短时间内掌握技能，而忽视职业操守和意识的连续性认知，那么学员在工作中发生风险事故的可能性就会增加，越高层次的学员对各方面的影响越深刻，其职业道德的水平向下辐射面将无法预估。

首先，对于个人来说，作为社会中个体的“人”，如何实现最高的自我价值是摆在每个人面前不容回避的课题，实现自我的价值主要指事业的成功。而从业人员在自身职业道德方面的缺失而被炒，在每个行业都是比比皆是。美国有一项研究表明，在员工被企业开除的原因中，列在前十位的无一涉及工作能力，却都与职业道德有关，如责任心、敬业精神等，可见职业道德和职业意识在职业活动中有多么重要。

其次，对于企业而言，铁路系统每年吸收大量的不同专业毕业生，其目的在于为各个岗位寻找适用劳动者，合理地配置整个铁路的人力资源，保障铁路运输的安全畅通。因此企业需要的是职业思想稳定的爱岗敬业者，而有的员工上岗后不但不安心工作，而且漠视职业岗位的行为规范，这不仅造成了企业用人上的职业道德风险，更在“全一发而动全身”的铁路命脉上埋下了不可忽视的安全隐患。

其三，对于整个社会来说，提升职业道德素养和职业意识水平，可以促进社会安定和精神文明建设，职业道德建设是一个国家经济发展和社会文明进步的重要标志之一。培训教学的主体是来自全国各地各个站段各个单位的职工、干部，其职业道德素养和职业意识水平的客观存在，直接影响着整个社会的安定和文明。

2.课堂教学中强化职业道德和职业意识的研究

2.1德育课

德育课是长期培训和学习中，对学生进行职业道德教育以及心理健康教育等的主要手段。在复员兵培训及新入路大学生的培训时，确立正确的职业观，形成符合社会和个人实际的就业观，遵守公民基本道德规范，诚实守信，敬业爱岗，心中有祖国、心中有集体、心中有他人，学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系。

2.2职业道德教育应注重与其他学科的整合与渗透

作为职业素质的重要内容，职业道德与各岗位的专业业务紧密联系在一起，在业务发展中总是体现了某种道德和职业道德精神。因此，注重在各种学科中渗透职业道德教育，挖掘和提炼各门学科中的道德因素，对培养学员的职业道德具有重大意义和作用。

在教学内容上，专业知识的学习应注意结合社会、生活、行业穿插案例进行教学。生动的案例帮助理解专业知识的同时，也将职业道德和职业意识渗透进去。在教学形式上，注意发挥培训学员的主体作用，让他们更多地观察、思考、参与讨论、积极创新。

2.3职业道德教育应与岗位要求紧密结合，强化实训性课的职业道德和职业意识教育

将岗位要求与职业道德教育结合起来，是西方职业道德教育的主要内容。例如，医学院的学生所面临的是进行人体实验的道德问题、秘密限度问题，以及稀有医疗资源的公平分配问题。培训学员只有在日后的工作实践中去感受、体会和锻炼，才能形成根深蒂固的职业道德和职业意识。加强实践是职业道德养成过程必不可少的关键环节，让学员在实际工作中提高对职业道德的认同，增强道德选择能力，是职业道德教育的必然选择。

2.4引入企业文化，提高职业道德教育的有效性

企业文化是职业道德的有效载体，培训课堂教学中引入企业文化来开展职业道德教育，可以优化学员对企业、对社会的认知结构，增强对职业精神、职业规范、职业素质等有基本了解。应该引入的有关企业文化，包括坚持职业道德以诚实守信为核心，塑造品牌形象；以共同理想为核心，构筑价值体系；以行为创新为载体，苦练内功求发展等，从而提高职业道德教育的有效性。

3.5职业道德教育应随时展不断更新和进步

职业道德的具体内涵随着时展而不断的发展变化。因此，人不仅要具有从一个工作转换到另一个工作的能力，还应该具有在更深层次上理解和解决职业道德两难问题的能力；同时，在现代社会更为广泛、错综复杂的工作环境和工作过程中，人们需要更明确地认识自己与所从事的事业以及个人需要与社会需要的关系。具体来讲，就是要思考自己所做的工作是否会给自己和他人带来有利或不利影响；工作对个人而言有何意义、是否发挥了个人的特长等等一系列问题。职业道德内涵的这种变化，要求培训教学的职业道德课程应具有先进性和前瞻性，随时展而更新和进步。

参考文献：

[1]《新时期上海职业学校职业道德教育的问题与对策研究》

职工道德培训篇7

中图分类号：F406 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）031-000-01

一、引言

随着市场竞争的日趋激烈，竞争格局的不断变化，企业之间的竞争焦点逐渐转向了人才竞争。各企业高度重视员工教育培训和人才开发，将人才强企战略写入了企业发展战略中，为企业实现经营目标和发展战略提供坚实保障。

人才是企业核心竞争力，具备有价值、稀缺、难以模仿、不可替代的特点，获得适应企业发展需求的人才最根本的途径是企业内部人才的开发培养。培训师作为培训主体在人才开发培养过程中担负着主导作用，是其中最积极活跃的因素，因此培训师自身职业素养的高低对企业人才队伍的建设有着举足轻重的作用。学高为师，身正为范，企业培训师面对的是理论和实践经验丰富的员工，如何能够提高培训师自身职业素养，成为德才兼备的教育者，是企业培训师亟需探讨和解决的问题。

二、职业素养的界定

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包括职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业道德是核心，是职业道德规范和职业道德准则的综合，它要求在实际工作中做到忠于企业、坚持共产主义信仰、保持实事求是的职业作风和以培训对象为中心的理念等；职业技能是基石，它可以通过专业的培训学习获得并通过在实践中历练升华提高，它要求在实际工作中具备良好的沟通能力、管理能力、教育研究能力等；职业行为是职业道德的外在表现，忠于企业就会具备主人翁意识，主动将企业利益置于个人利益之上，工作认真负责、到位，以更高的效率把事情做好；职业意识决定着个人是否设置职业目标，能否以积极主动地态度完成工作任务，是否遵纪守法，能否主动学习以适应企业发展。

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总和构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。所以，职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素。

三、企业培训师的职业素养现状

随着经济发展和社会进步，企业愈发重视人才培养和开发，企业培训基地相继建立，企业大学也屡见不鲜。随之发展起来的企业培训师队伍初具规模，但培训师队伍的素质参差不齐，职业素养仍需提升。

（一）职业道德方面。各企业重视企业培训师的职业道德水平建设，开展职业道德塑造讲座，引导培训师学习中国共产党理论，研究国家政策导向，使得培训师作为企业培训的引导者能够以身作则，以良好的师德、教风潜移默化的引导培训学员。但是，职业道德的塑造任重而道远，提升空间尚存，不能松懈。

（二）职业技能方面。职业技能参差不齐，仍需锤炼。在课程开发方面，自主开发课程较少，由于教学经验不足，导致课程虽实用但缺乏系统性逻辑性；在培训技巧方面，企业培训师具有较高的理论水平、实践经验，但在授课技巧、方式方法上缺乏经验，影响了培训效果。

（三）职业行榉矫妗F笠蹬嘌凳Σ⒎亲ㄖ埃是由企业员工兼职，这就意味着员工在完成本职工作的同时，要肩负起培训师职责。由于企业激励机制并不健全，培训师薪酬待遇不能激励员工全身心的投入培训工作，这势必影响培训成效。

（四）职业意识方面。企业缺乏资源共享平台，不便于培训师之间资源分享交流，增加了开发课程的成本和时间；企业缺乏培训品牌的建立意识，对培训课程和培训师队伍缺乏品牌规划，因而难以形成企业的品牌向外部推广。这些缺失导致了

四、如何提高企业培训师的职业素养

（一）塑造良好的职业道德。职业道德的塑造，首先“三观”要端正，即要树立正确的世界观、人生观和价值观。树立积极的上进心，不以功利的态度对待工作；树立服务意识，以正确的态度对待成败。其次，遵章守纪，正确认识个人的社会角色。只有认清自我才能将组织文化融入工作，激发出更出色的职业行为。

（二）树立积极的职业意识。职业意识的树立最重要的是培养浓厚的职业兴趣，首先，对职业有全方位的认知。新员工应知晓岗位要求、明确岗位职责，以最快的速度完成角色转换，对工作做到得心应手可增强成就感、自信心，进而提升职业兴趣，树立更高远的职业目标。其次，职业选择应因人而异，不可好高骛远。选择与自身特点相符的职业，不但能够使自身职场魅力与自身特点相得益彰，更有可能将职业转化为终生的事业。

（三）锤炼扎实的职业技能。职业技能是完成工作的保障，职业技能的发挥需要在实践中不断的运用，历经考验方能纯熟。社会在发展，企业在进步，身在职场，学无止境，员工只有充分认清自我，知晓自身特长和短板，合理规划职业生涯，博学广知，才能取得长足进步。

五、结语

企业培训师队伍的建设，对人力资源管理有着举足轻重的影响。培训师是培训的源头，其职业素养的高低影响培训成效，进而影响企业人才质量，最终影响企业的核心竞争力。

职业素养是培训师综合素质的体现，优秀职业素养的形成并非一日之功，它是在摒弃浮躁，在持续不断的实践中锻造的。只有持续不断地提高自身职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识，才能在优秀企业培训师的道路上越走越远，并为企业发展实现战略目标提供坚实保障。

参考文献：

职工道德培训篇8

坚持以党的十七大精神和科学发展观为指导，紧紧围绕全面推进素质教育的要求，以“学为人师，行为世范” 为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，积极弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，造就一支让人民满意的教师队伍。

二、培训对象：

全校在职教师

三、领导机制：

为圆满完成本期师德专题培训任务，坚持管理育人，制度管人，特成立暑期师德专题培训领导小组：

组 长：

副组长：

组 员：

四、培训内容：

（一）结合深入开展“育人成才先锋” 创先争优活动和创建学习型党组织活动，大力弘扬“敬业、爱生、奉献”精神，不断增强教书育人、以身立教的社会责任感。

（二）学习教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》和《中小学教师职业道德规范》，并结合实际从身边的人、身边的事中挖掘典型事迹，身体力行，不断提高职业道德水平。

（三）学习《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《浙江省义务教育条例》等教育法律法规，努力提高教职工思想政治和政策理论水平。

（四）结合“转作风、优环境” 工作主题，弘扬新风正气、抵制歪风邪气，打造志存高远无私奉献的优秀教师队伍。

五、学习形式

2019年暑期师德培训采取理论学习与交流研讨相结合，榜样示范与问题整改相结合，集中学习与分散自学相结合等形式，务求取得实效。

六、培训要求

1、建立领导小组，统一要求。建立以尹学达校长为组长的师德培训领导小组。全体在职在编教职工都必须参加师德专题培训。通过培训，进一步提高思想认识，端正学习，实现理论与实践相结合，提高教师师德修养与教育教学水平。

2、合理安排，保证质量。在组织师德集中教育过程中，根据教育局要求并结合我校教师师德实际，创造性地开展工作，既有针对性，又有理论性，更有现实的指导性。严格做到保质保量，合理安排，妥善组织集中辅导与教师自学，确保培训工作的时间与质量。

职工道德培训篇9

[论文摘要]实习实训是高职院校重要的实践教学环节，实习实训的效果是否良好，某种程度上取决于学生是否能形成良好的职业道德。因此，实习实训中必须注意对学生进行职业道德的培养。文章从职业道德的内涵、加强职业道德培养的必要性进行了阐述，同时提出了实习实训过程中开展职业道德教育的具体措施。

实习实训是高职高专院校重要的实践教学环节，同时也是评价高职高专办学水平的重要指标，实习实训的效果是否良好，某种程度上取决于学生是否形成良好的职业道德。而在实习实训过程中，我们往往忽略了这一点，只注重引导学生对本专业技能的训练，造成了负面影响。因此，实习实训中必须注意对学生进行职业道德的培养。

一、职业道德的内涵

所谓职业道德，是指从事一定职业劳动的人们，在特定的工作和劳动中以其内心信念与特殊社会手段来维系的，以善恶进行评价的心理意识、行为原则和行为规范的总和，它是人们在从事职业的过程中形成的一种内在的、非强制性的约束机制。包括职业观念、职业情感、职业理想、职业态度、职业技能、职业良心、职业作风等多方面的内容，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。职业道德既是从业人员在职业活动中的行为要求，又是从业人员对社会所应承担的道德责任和义务。要做一个称职的劳动者，首先必须遵守职业道德。②职业道德行为的养成，离不开职业实践，只有在实践中才能熟悉职业、体验职业，明确社会对从业人员职业道德的要求，才能把内心形成的职业道德情感、意志和信念变为自己的职业道德行为。

二、加强职业道德培养的必要性

1．在实习实训过程中加强职业道德的培养是道德教育性的体现。所谓德育的教育性，是指德育的教育价值属性。正如赫尔巴特所指出的：我不承认有无教育的教学，教学如果没有进行道德教育。只是一种没有目的的手段。这里的教学指传授具体的知识和技能等，着眼于帮助学生完成一定的课业，教育指的是对学生价值追求的引导。③从他的话中可以看出：任何教学必须具有德育的因素，没有无道德教育的教学，也没有无教学的德育。学生到校外实习实训是一种特殊的学习过程，因此也应具有德育的因素。众所周知，实习实训的目的是在实际的职业工作过程中学习做一名合格的劳动者。因此，如何让学生树立良好的职业道德就应该是实习实训的德育的主要因素。

2．加强职业道德培养有利于实习实训过程的管理。德育具有规范性的功能，在实习过程中加强职业道德的培养，实际上起到了抑制不良的职业道德形成，同时促进了良好的职业道德形成的作用。学生一旦将良好的职业道德作为自己的目标时，在实习过程中就会自觉地完成各项任务，不会出现与良好的职业道德相违背的行为。这样就有利于管理。

3．实习实训阶段是学生职业道德形成的关键时期。皮亚杰认为：促使人由自我中心向他律道德和自律道德转变的关键是人的社会交往，人通过社会交往和社会合作形成真正意义上的道德观念。从这里可看出，社会交往和合作对于道德的形成起着非常重要的作用。因此，要想使学生形成良好的职业道德，必须让学生在相应的职业社会环境中进行充分的交往和合作。也就是说，只有让学生处在真实的职业工作环境下，真正地开展职业工作，才可能形成职业道德。此外，实习实训是学生从一名学生向一名职业技术人员过渡的时期，这个时期如果能让学生形成良好的职业道德，对将来他们参加工作有极好的引导作用。相反，如果这个时期学生没有形成良好的职业道德，将会影响到他们将来的工作。所以，校外实习是培养良好的职业道德的关键时期。

三、加强实习实训期间的职业道德的措施

1．正面教育和反面教育相结合。由于德育机制具有抑恶和扬善的作用，因此，职业道德教育必须采用正面教育和反面教育相结合的原则。所谓正面教育，是指利用相关行业的一些积极的素材作为榜样来教育学生，让学生以此作为自己努力的目标。例如，师范生在实习学校实习过程中，带队教师或者指导教师要经常拿往届实习生中的佼佼者作为榜样，正面教育学生，使师范实习生形成良好的教师职业道德；所谓反面教育，是指利用相关行业的一些消极的素材作为典型来教育学生，例如，对于师范院校实习生，带队教师或者指导教师要经常拿往届实习生中的黑点作为反面教材来教育学生，让学生知道哪些行为和表现是不应该出现的，从而在实习过程中禁止出现类似的现象，从而达到教育的目的，收到事半功倍的效果。因此，实习实训过程中的职业道德教育必须采用正面教育和反面教育相结合的方法，才能收到比较好的效果。

2．做好周密的计划。实习过程中的职业道德教育是一个复杂的过程，同时也是一个渐进的过程。因此，不应搞突击和强化，而必须将职业道德教育渗透到实习的整个过程当中。为此，实习过程的职业道德教育必须做好周密的计划。比如，在制订实习计划时，首先要详细地规划好实习过程中所开展的各项职业道德教育活动的时间、内容以及活动的形式；其次，还要让每个学生都明确每个活动的目的以及职业道德的评价方法；最后，将这些内容合理地渗透到实习的整个过程当中。

3．发挥德育对象的积极性。要适当进行职业理想教育，因为职业理想教育有助于学生形成良好的职业道德。职业理想是个体对理想职业的憧憬和追求，有了职业理想，职业才可能转化为对于个体生命有神圣意义的“事业”，才可能真正具有敬业精神和职业道德。嘶以，在实习过程中，为了让学生积极主动地形成良好的职业道德，必须加强职业理想教育。那么，如何加强学生的职业理想教育呢?职业理想教育又是一种职业道德教育，如果说理想教育是通过教育学生选择自己钟爱的职业作为理想目标，职业教育是通过对学校培养方向与目标进行价值论证，以及对学生的正当性、适当性选择进行确证引导的话，那么道德教育则是通过直接提出敬业的道德要求来实现的。职业理想教育不仅要让学生树立起自己敬重和钟爱的理想，为实现理想而努力奋斗，不仅要让学生坚定自己的职业选择，还要对学生进行爱岗敬业的道德教育。它要告诉学生，自己确定的理想，自己选择的职业，自己要敬重它、热爱它，要以恭敬严肃的态度来对待自己的岗位和职业。爱自己的工作岗位和职业，不仅是社会生活中普遍的道德和职业道德的要求，也是使事业获得成功的保证。爱岗敬业，无论作为职业道德要求还是基本道德要求，都是职业理想教育的基本内容，职业理想教育以其对职业的道德要求，实现着培养敬业精神的功能和职能。

在实习实训过程中，要帮助学生进行职业规划，请企业或本行业相关人员介绍本企业或行业的发展前景，介绍本企业或本行业的优秀人才，让学生认识到从事现在的职业是有前途的，这样，他们才有可能将目前所从事的职业作为自己的理想职业，进而主动地将自己塑造成为一名优秀的员工。所以，要引导学生将现在所从事的职业作为自己将来的理想职业。

4．挖掘有利于职业道德教育的隐性资源。所谓隐性资源，是指对职业道德教育表面上没有直接的联系，但却起到非常重要的作用的条件，如企业的环境、文化和管理制度等。如果一个企业不注重环保、卫生搞不好，居住环境又很差，学生就会有失败感，就不利于学生职业道德的培养。相反，一个环境优美、设施优越的企业环境，易于鼓励学生的士气，培养学生积极向上的精神风貌，有利于学生形成良好的职业道德。同样的道理，一个良好的企业文化和良好的企业管理制度有利于学生形成良好的职业道德。因此，为了培养学生的良好的职业道德，学校在选择实习实训单位时，要注意选择一些企业环境、企业文化比较浓厚，管理体制比较人性化和民主化的企业。

5．对待实习学生，要实行特殊的管理制度。在实习实训过程中，实习生既是学校的学生，又是工厂的技术人员，具有双重身份。因此，对他们要进行特殊的管理。一律按学校或企业的管理模式都不利于学生职业道德的形成，因为，要想形成良好的职业道德，首先必须让学生热爱本职业，如果这一点不满足，良好的职业道德的形成就成为一句空话。而要让学生热爱本职业，首先必须使学生对目前所从事的岗位或职业有好感，必须让学生觉得这份职业很适合他，要达到这样的目的，必须实行特殊的管理方式。目前，很多学校在实习时，完全把学生当做工厂的员工来看待，管理完全按工厂的模式进行。由于学校生活和企业生活相差很大，完全按企业的管理模式，学生很难适应，如很多学校实习生一到企业马上实行白班和夜班制度，而且每天工作时间也比较长，这样学生吃不消，部分学生因此而讨厌所从事的职业，这样也就不利于职业道德的培养。因此，在实习这样一个过渡期，要对学生实行特殊的管理方式。

职工道德培训篇10

二、充分发挥行业协会作用，深化律师执业教育培训机制，健全完善奖惩考评机制

在当今新形势、新环境下如何合理发展律师业务，秉承职业道德，也是律师行业职业道德建设应当考虑的重要问题。律师协会每年都会集中开展各类主题教育培训，也包括了大量的律师职业道德培训。但实践中，律师的参与程度十分有限，由于律师案件、出庭、出差的需要，有关部门难以对律师教育培训成果进行实际考察，教育培训工作多流于形式，没有真正实现培训应有的内容。新时期加强律师行业职业道德教育的建设，可以探索结合新媒体、互联网等多种形式并用的培训方法，将职业道德等的培训课程通过行业协会的网站、律师事务所信箱、微信、论坛的形式，充分拓宽培训途径，让律师能够随时随地、便捷地获得培训与服务，增强律师学习培训的参与感，从而更好地发挥律师职业道德培训的实际效果。在“两结合”管理体制下，应当强化律师协会的管理与规范职能，发挥行业协会自律职责，切实针对违反律师职业道德的行为开展批评教育与正面引导，对于严重违反职业道德的行为，建立行业内部通报、对社会公示的制度，并纳入律师诚信档案，对律师执业予以警示，让律师在执业的过程中谨记职业操守，严把道德关。与此同时，律师协会可以建立律师职业道德第三方评价机制，如针对委托人开展律师工作满意度调查，针对公、检、法等机关开展对律师执业行为的评价建议机制等等，让律师的依法执业情况以及职业道德情况得到真实有效的反映，从而起到监督与威慑作用，促进律师在执业过程中严格遵守职业道德。为切实做好律师职业道德建设，应当重视在律师年度考核工作中增设职业道德考评环节，在年度考核过程中将律师全年的职业道德情况以及各方综合评价列入其中。对于职业道德良好、信用评级较高的律师和律师事务所，优先完成年度考核甚至建立免检制度；对于职业道德情况较差的律师及律师事务所，在年度考核期间增设职业道德教育培训，强化职业道德的重要性，促使律师进一步提高认识，在今后的工作中更加严格要求自己；对严重违反职业道德甚至违法违纪的律师，在年度考核过程中予以暂停执业甚至建立退出机制，通过每年一次的律师执业考核，将严重失范的律师以及违法违纪的律师清出律师队伍，从而严肃整顿律师行业风气。

职工道德培训篇11

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-014-01

众所周知，日本的企业文化做的全世界数一数二的，他们的员工对自己的企业有着强烈的认同感。因此日本的职业教育中的文化传承是我国应该学习和借鉴的。

一、日本职业教育的基本培养模式

1、开展职业道德课程学习提高职业道德

日本学校开设了道德必修课，发给道德教科书，培养学生创造能力、判断能力、思考能力和树立正确的人生观，并希望家庭、社会和学校一起进行综合道德教育。

2、在校企合作中培养职业道德

在校企合作中，日本职业高中的学生需要进入到企业中进行基本的实习和培训，他们在实习中将由专门工作人员对于他们进行培训和企业文化的宣讲。

3、以行业道德准入强化学生职业道德

在日本进入各个工作各位之前，会开设相应的职业道德课程，并且通过职业的考试才可以进入各个行业进行工作。

4、以传统文化和道德实践推动学生职业道德

日本的国民职业道德教育，重视儒家文化为代表的传统的日本教育，并且结合了武士道精神，坚持把学校中的职业教育和企业中的职业教育相结合，使每一个人都有着正确的职业道德观念，并且把这种观念随时运用到生活和工作中。

二、日本企业内职业道德的培养和保障

1、注重职业道德和专业技能的双重培养

日本的企业内的专业技能培养是根据每个企业的基本现实情况对于新入职的员工进行培训。入职培训大概分为三种培训：普通工人、技术人员和管理人员三类。日本学校教育通过考试制度塑造出的学生勤奋学习的习惯和坚忍不拔的品格也得到了雇主的欣赏，同时也为日本企业形成孜孜以求的精神文化奠定了基础。日本企业内职业教育十分强调精神培养与技能培训相结合， 强调人品教育和情操培养，以培养员工对企业的忠诚感。日本企业都非常重视建立一种潜在的企业内教育力量，即优秀的企业文化，来实现企业对员工的内化控制。

2、职业道德教育的伦理化

日本企业正是把这种伦理化的概念运用到了企业精神和企业认同感的培养上。他用了感化教育和耐力训练等不同的具体内容，使得每个员工都有着强烈的集体主义感、因此这样充分的减少了企业内组织内耗的情况，降低了跳槽的可能性，使每一个员工都以企业为自己人生实现的最终理想，把自我的发展也都寄情与本企业中。

3、终身的雇佣制

长期的雇佣关系可以让员工有着强烈的企业归属感和安全感。使员工意识到企业是自己唯一所已依靠的，否认自我的个人主义，更加注重企业整个的集体利益，尊重整个企业的集团价值。当企业的集体利益与员工利益有冲突的时候，员工就要控制自己的私欲和约束自己的欲望，服从整个企业集团的意志行为，这样才可以更有利于为企业的发展和昌盛。

4、灵活性的工种结构

所谓的“灵活性工种结构”其具体的内容就是，雇员进入企业之后，其工种并不细分固定，而是通过职场训练来学习掌握相关工种的技能技术，从而使雇员的经验不断地积累，最后成为能从事自己本职工作以外的相关工作的“多面手”。

三、日本职业教育道德培养对中国的启示

日本企业内职业教育在日本传统文化的影响下显示出了与西方企业完全不同的企业文化，也为日本创造了经济上的奇迹。而这些正是中国现如今最缺乏的，因此我们需要对于日本的职业教育中的精髓借鉴。

1、加强学校教育和企业内教育职业道德教育的密切联系

学校职业教育和后期职业教育构成了日本职业教育的基本体系。这两部分又是密不可分的。一方面，学生在学校期间所接受的职业教育培养了学生的基本素质，树立了正确的职业道德观念为进入企业所接受的培训打下了坚实的基础； 另一方面，企业内的道德教育，不但要对学校内的职业道德教做一个基本的补充而且还要根据自己企业文化的基本特色，让员工树立对于本企业的基本认同感和正确的职业道德观。

2、成立企业自身的培训体系

需要建立每个员工的强烈的民族自豪感，同时也让他们带有民族危机感面对世界市场的激烈竞争，从而不断使企业内的职业教育和培训不断完善，如：建立完善的企业培养体系，加强各流水线的基本激流与合作；职工可以在企业内选择自己感兴趣或对自身发展有利的课程学习，提高员工的自主性，鼓励员工创造性的发挥，全面知识技能的培养，改变单一传统的学徒制的授课方式，从而为企业培养大批高素质的专业人才。

3、建立与我国文化相关的企业文化

在专业技能培养的同时，宣扬自己良好的企业文化，这种企业文化是需要和我国的传统文化相结合并且有着自己企业的基本特色。在确立好自己的企业文化后，就应该把企业文化渗入到每一个企业领域，不仅仅是在入职前培训，而更应该深入到每一个工作环节，让员工深刻体会到企业的认同感。这些企业文化育应该凝聚员工的向心力，只有重视企业精神和企业文化培养基础上的职业技术教育，员工才能更好地理解企业发展方向，忠诚于企业的事业并乐于奉献。

4、建立强有力的保障体系

企业应该对于员工设立长期的雇佣关系，这些长期的雇佣体制需要有详细而系统的规章制度这不但可以提高企业的竞争力，而且可以对于保持企业内部和谐发展和促进员工长期能力的培养有着积极的意义。

职工道德培训篇12

百行德为首，德为官之魂。历数党内正反两方面的典型，德好才能气正，气正才能风清。现在很多公务员出问题不是出在才上，而主要是出在德上。因此，大力加强公务员职业道德建设，提升公务员职业道德水平，对于巩固党的执政基础、推进中原经济区建设、强化公务员队伍建设具有十分重要的意义。

作为党治国理政主体的公务员队伍，其职业道德事关党的执政能力和水平，体现党的执政形象，关系党的执政基础。因此，切实抓好公务员职业道德建设，将会进一步提高政府的工作效率和服务水平，增强群众对党和政府的信心。

以《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》出台为标志，中原经济区正式上升为国家战略，河南的经济社会发展迎来了千载难逢的机遇。全省各级行政机关公务员在建设中原经济区、实现中原崛起河南振兴的伟大历史进程中，肩负着组织实施、引领推动的重要使命，能否发挥积极的导向引领作用，关键看公务员能否率先垂范、尽职尽责。加强公务员职业道德建设，持续提升公务员的职业道德水平，正是适应了这一战略任务和宏伟目标的客观需要。

目前，我省行政机关公务员队伍的整体素质是好的，但也应该看到，在一些公务员身上还不同程度地存在着宗旨意识淡化，关心群众不够;责任意识淡化，推动工作不力;廉洁意识淡化，自我要求不严等现象。加强公务员职业道德建设的根本目的，就是要着力解决这些突出问题，通过开展教育培训，使广大公务员牢固树立正确的权力观、地位观、利益观，打造一支政治过硬、作风优良、业务精湛的高素质公务员队伍。

必须创新公务员职业道德建设的有效载体

加强公务员职业道德建设，必须突出“责随职走、心随责走”职业道德教育培训这个主题。“责随职走、心随责走”，这是省委书记卢展工同志对全省广大党员干部的谆谆教诲，也是对全省公务员的基本要求，以此为主题，更有利于强化我省公务员的责任意识，提高履职尽责的能力。在内容上，要充分发挥河南厚重的文化资源优势，把愚公移山精神、焦裕禄精神、红旗渠精神、“三平”精神作为必修内容，认真践行“对人民负责、推动工作、清正廉洁”的党员干部形象和忠诚履职、尽心尽责的职业道德形象。在方法上，要灵活多样。采取网上在线学习、举办培训班、专题讲座、考核测试等不同形式，确保全员参训。在活动开展上，要贴近实际。各地、各部门在进行理论培训的同时，还要结合实际，开展丰富多彩的集体宣誓、岗位练兵、廉政教育、演讲比赛等活动。在培训的效果上，要突出典型带动。通过教育培训，选树一批职业道德楷模，用身边的真实人、真实事来激励和带动全省公务员，使教育培训更具有现实性。

必须扎实推进公务员职业道德教育培训