培养幼儿思维能力的重要性篇1

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0231-01

创新是一个民族与国家发展的最根本的动力，而创新思维的培养与创造力的激发归根到底在教育，教育为我国社会发展源源不断的输送人才，美术教育可以提高学生的审美意识，激发学生的创新力，我们在幼儿美术教育中一定要高度重视培养学生创新思维的培养，规避在幼儿教育中的一些错误教育理念，不断更新教育观念与手法提高幼儿学生的创新能力，在义务教育之前打劳幼儿学生的知识功底。

一、幼儿美术教育对培养学生创新思维的意义

创新思维是指人的思维的独创性，是思维活动的最主要的表现方式，幼儿学生创新思维的培养不仅仅是对幼儿思维模式的培养，从广义上来讲还包括对学生创新意识、创新技能和创新情感的培养与熏陶，首先，创新意识的培养对幼儿美术教育的重要内容之一，在培养学生创新意识的过程中要注重发挥幼儿的才能，保护幼儿学生独特性充分发挥他们的主观能动性和个性；其次，创新技能的培养主要体现在对幼儿学生实践能力的培养，在幼儿美术教育阶段要积极引导学生主动参加活动，在亲自动手实践中感知乐趣，通过收集材料和分析材料这些具体的教学实践提升学生的创新技能；最后创新情感的培养为幼儿学生提供动力源泉，树立远大理想和坚定信念可以充分激发幼儿的学习热情，通过情感和智力的双重作用，可以激发幼儿学生的创造力。

美术学科对于学生而言具有丰富性和灵活性的特点，可以培养学生的发散思维能力。一方面，幼儿时期美术教育课程有利于培养学生的创新思维，同时也是培养幼儿学生审美能力、创造力、自我认知、自我升华的重要阶段。幼儿美术教育课程的设置符合幼儿学生对事物的认识规律和幼儿美术教育的实际情况，有利于幼儿学生创新思维模式的培养，同时可以充分发挥学生的想象力和创造力，活跃学生的思维方式，有利于幼儿学生开发潜能，提高掌握和把握事物整体的能力。另一方面，幼儿美术教育有利于培养学生的创新力，与义务教育阶段的美术教育相比，幼儿美术教育更多的是通过培养学生的审美情趣和提升学生的审美能力来培养他们的创新力和创新思维，幼儿美术教育对学生审美、道德以及情感认知的培养是激发幼儿创新力的重要动力源泉，并且可以有效提高幼儿学生的积极性与主动性，使学生切身感受到美术教育的乐趣，让学生在轻松快乐的环境中激发灵感，以此来学生的创新力和创新思维的培养。

二、幼儿美术教育在培养学生创新思维过程中存在的问题

幼儿园美术教育虽然加大了对学生创新思维的培养，但是在具体的实践教学中还存在一些问题，教师教育观念跟不上时代步伐以及幼儿园教师的美术专业综合素质有待提高。

第一，幼儿美术教育观念陈旧，幼儿学生创造力的激发与创新思维的培养与教育观念的更新密切相关，先进的教育观念有助于幼儿学生创新思维的发挥，幼儿美术教育理念的革新对幼儿创新思维的培养发展具有重大的意义，但是一些幼儿教师的美术教育理念陈旧不能积极跟上时代的步伐，采用传统的教育观念来教育学生，很容易使幼儿学生与社会脱节，难以与社会先进的事物进行接触，不利于学生创造力的激发。第二，幼儿美术教师缺乏专业知识储备，相关美术专业素养不高，主要表现在幼儿教师在具体教学活动中缺乏创新理念和实践能力，而且对幼儿美术教育的认识不够透彻，所以在具体的美术教育活动中无法积极引导幼儿学生。幼儿美术教育受传统教育观念的影响，用传统的绘画方式与行为来对学生进行授课，没有随着社会经济的发展而改变教育方法，这样不利于学生专业素质的培养，更不利于学生创新思维的培养。

三、幼儿美术教育对培养学生创新思维的可行性建议

第一，美术教师是幼儿学生的引导者，在具体的教学实践中，教师专业综合素质的高低直接影响幼儿学生对美术喜爱的程度，所以提高幼儿教师美术专业知识至关重要。要加大力度定期组织幼儿美术教师进行培训，使幼儿教师了解美术这门课程对幼儿学生创新力激发的意义，而且加大对幼儿教师美术专业相关理论知识的培训。加大对幼儿美术教师的专业培训力度适应时展的需求，只有不断提高美术教师的综合素质，更新幼儿美术教师的教学观念与教学内容，才能提高幼儿教学的整体质量，有针对性对幼儿美术教师进行培训，提高教师的整体素质，以弥补幼儿美术课堂的单一教学模式。

第二，尊重幼儿学生的个性发展，培养学生的创新思维。在幼儿美术教学过程中教师应要考虑具体情况，根据学生的兴趣和爱好有针对性的对学生进行引导，充分发挥幼儿学生的积极性，对幼儿学生的一些美术作品给予充分鼓励，激发学生的学习热情，让学生在感受快乐的学习中不断发散思维。另外，美术教师要注重多与幼儿学生进行互动，教师可以就一个美术作品与幼儿学生进行交流，也可以使幼儿学生之间进行交流互动，并且让每一位幼儿学生说出自己的看法，要充分尊重幼儿学生的个性想法，在幼儿美术教学的课堂中凸显幼儿学生的主体地位，使他们彰显个性，以此培养幼儿学生的创新思维。

四、结语

总之，美术教育对我国幼儿创新思维的培养具有巨大的推动作用，一定要高度重视在幼儿阶段对学生进行美术教育熏陶，提升幼儿学生的审美情趣和审美能力，注重教育观念的更新，尊重学生的个性发展，以此培养学生的创新思维。

培养幼儿思维能力的重要性篇2

现代社会是一个思想活跃、交流沟通性强的社会，要想在社会生活中真正良好有效地成长和参与，需要不断完善自身，提升思维，培养个性。幼儿园作为培育孩子成长进步的重要场所，是幼儿真正参与成长的基础和保障。语言活动就是对语言内容进行学习和了解，从而结合起来对学习内容进行的一系列活动，这是身处社会生活必不可少和最基本的应用技巧之一。语言活动是通过表达进行的交流和沟通的行为活动，在孩子自身成长过程中起着重要作用。幼儿一开始的开口说话就可以作为语言学习意识的萌芽，通过对幼儿自身语言行为的锻炼和培养，让幼儿在语言活动中真正受益，实现自身思维能力的有效提高。

一、幼儿时期能力培养的重要性

幼儿自身思维的形成和提高需要一定的发展过程。通常来说，幼儿对所见信息的了解和掌握大多是通过对所见相关语言的相互表达和传达久而久之形成的。据分析显示，幼儿对信息了解和明确的过程大多在三周岁以下，对于新知识的初步了解、掌握和真正应用大约在四至六岁。语言作为学习和接触成长的重要部分，要想真正有效地培养幼儿的学习和应用能力，做到创新性能力的培养，幼儿时期的语言和应用培养和学习需真正落实到实处。

二、语言活动与幼儿创造性思维培养的联系

语言活动是通过语言和相互表达想法和意向，从而进行语言交流、沟通的重要活动之一，它所体现出来的是相互之间语言的交流和讨论、意见的交错和转换。幼儿在幼儿园的参与和学习过程中，相互之间的交流和沟通与语言交流是分不开的。语言作为自身意见表达的重要载体，在幼儿参与过程中，当幼儿想要表达自身意见而又无法阐明的状况下，幼儿会自然而然地汲取自身所想要得到的信息和内容，这一汲取学习信息和内容的过程就是幼儿自身对学习内容不断获取的过程，是幼儿自身思维活跃的过程。幼儿越想真正表达自己内在的想法，自身思维就必须不断活跃和创新，这样不断进行语言交流沟通的过程，可以让幼儿在语言活动和学习的过程中真正实现思维创造性的培养和提高，实现幼儿自身学习能力的有效提高。

三、落实幼儿创造性思维培养的有效策略

1.创建良好的、活跃的氛围，实现幼儿思维和实践的有效参与

在幼儿语言参与课堂中，教师可以不断引导幼儿参与课堂学习及交流讨论，不断营造温馨、活跃的教学课堂，让幼儿在课堂上真正愿意参与其中。保证幼儿在语言活动的基本活动中能够获取有效的学习内容，让幼儿在语言环境中保证创造性思维的有效培养和提高；保证课堂氛围的营造，让幼儿在语言环境中自主参与进而真正实现自身学习和创造性思维的有效提高，做到语言活动中对幼儿成才培养的真正有效落实。

2.正确对待幼儿语言的表达方法和形式，鼓励幼儿真正参与

许多幼儿成长历程不同，语言表达能力和形式也不尽相同，许多教师过度批评和否定幼儿自身的语言表达和说话形式，对其作出许多限制行为，这样不利于幼儿自身思维的提升和能力的提高。在语言活动中，教师应该正确对待幼儿自身语言表达的方法和形式，不断赞美和鼓励幼儿参与实践和积极表达，真正做到对幼儿自身语言和阐述技能、技巧的合理对待，保证不同思维意识和语言表达能力的真正发展；在实践过程中，不断正确对待幼儿语言活动中呈现出来的行为方式，真正保证幼儿自身个性的成长，实现幼儿自身思维能力的培养和保证语言学习和思维能力的真正培养和提高，真正做到对幼儿自身语言表达的正确对待。

幼儿时期是孩子真正实现成长发展的重要过程和阶段，需要幼儿和教学参与者真正予以重视。语言活动作为培养幼儿自身成长和进步的基础内容，内部包含的还有相关内容的有效和真正应用技巧，要想真正实现对幼儿创造性能力的有效提高和落实，需要参与学习者对学习保持积极性，需要教学参与者对教学富有真正责任感。相信在现代教育教学的不断发展和进步下，现代幼儿以及内部学校教学内容会越来越完善，现代幼儿会更加高效地参与和实践，对教学真正做到有效落实，保证对语言、对幼儿成长教学的有效落实，实现现代教学在幼儿内部的有效践行。

参考文献：

培养幼儿思维能力的重要性篇3

随着时代的不断进步，培养创造性的人才不仅是时展的需要，也是培养幼儿性格、思维形成的需要。新《纲要》阐述：艺术活动对幼儿作用主要有：能有效地促进幼儿感知美和表现美的情趣；促进幼儿的智力；促进幼儿的身心发展；能使幼儿认知艺术语言、符号，促进创造力发展。而我国幼儿艺术教育的基本思想是：通过艺术活动激趣、体验审美感、体现成就感。艺术活动是一种自我表达的重要方式，幼儿艺术活动是一种精神创造性活动。因此，在幼儿美术教育中培养幼儿的创造性思维显得尤为重要，需要幼儿教师不断探索新型的教学方法，培养幼儿的创造性思维。

一、创造性思维对幼儿美术教育的作用

1.培养幼儿的想象力

创造性思S的教学目标就是为了培养幼儿的想象力，从而在一定程度上激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极主动地参加美术教育活动。因此，美术教师要不断用创造性的思维去创新教学，不断开发幼儿的想象空间，提升幼儿对美术的审美能力。但要注意的是，在美术的实际教学过程中，不要对幼儿的想象力设定一定的局限性，要给予幼儿一个自由发挥的空间，从而使幼儿的创造性思维不断发展。

2.培养幼儿的积极主动性

美术教师在教学过程中，应不断激发幼儿对美术学习的兴趣，恰当采用美术教学法。如：游戏教学法、情境教学法、观察教学法、探索教学法等等，为幼儿创建一个和谐轻松的学习环境，从而在一定程度上培养幼儿学习的积极主动性。幼儿的美术教育是幼儿发展中必不可少的一部分，将创造性的发展思维运用到美术教育过程中，从而让幼儿不断观察生活，积累丰富的实际经验，进一步提高幼儿的动手操作能力。

3.丰富幼儿的感情因素

在幼儿时期，是幼儿自我情感不断激发的时期，将创造性思维运用到幼儿的美术教学活动中，可以很好地促进幼儿的感情，从而让幼儿在学习中不断获得心智上的成长。情境教学法和情感熏陶法是美术教学过程中具有特色的教育活动之一，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或情感氛围，能引起幼儿的情感体验，使幼儿在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识地进入学习状态，帮助幼儿迅速而准确地理解教学内容。

二、创造性思维在幼儿美术教育中的具体应用

1.创新教学理念与模式

要在幼儿美术的教学过程中运用创造性的思维，就要创新教学理念与模式。随着新课改的不断推进与深入，美术教师要以幼儿作为学习的主体，教师起到一个引导的作用。在引导过程中，美术教师不应过多地干涉幼儿的想象力，从而在一定程度上培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力，进一步开发幼儿的创造力。如果美术教师过多干涉幼儿的学习，一定会为幼儿设定固定的绘画学习模式，从而影响幼儿的想象力，限制了幼儿的创造性思维。

2.完善美术教学方法

美术是一门学生表达思想的学科，因此，教师应不断引导幼儿用色彩描绘自己的思想感情，给予幼儿一定的发挥想象的空间。如果美术教师一味地采用固定绘画内容和模式，也会降低幼儿的学习兴趣。因此，美术教师应不断完善自身的美术教学方法，从而为幼儿提供丰富的绘画素材，让幼儿运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，并在教学过程中，多给孩子观察、欣赏的时间，引导他们进行细致的观察，使孩子的脑海中留下清晰丰富的印象，帮助幼儿积累丰富具体的、直接的生活经验，从而激发幼儿想画、爱画的欲望。适当地运用示范教学法，给幼儿提供一个创造性的空间。

3.营造创造性的学习氛围

学习氛围可以在一定程度上影响幼儿的创作。将创造性思维在幼儿美术教育中应用，就要培养幼儿学习的主动性。然而幼儿的观察能力还不够完善，因此教师要不断引导幼儿去观察生活，从而激发幼儿的好奇心。与此同时，教师要认识到，不要以一个成人的思想去判断幼儿的想法，要为幼儿提供一个和谐轻松的学习氛围，用美术表达自身的感情。

总而言之，创造性思维在幼儿的美术教育过程中起着十分重要的作用，教师要不断以创新教学理念和模式，完善美术教学方法，营造创造性的学习氛围来引导幼儿学习美术，在激发幼儿学习兴趣的同时，使幼儿在不断思考过程中提高想象力，进一步促进幼儿的全面发展。因此，在新课改的教育背景下，幼儿教师和家长要不断关注幼儿的素质教育，不应将幼儿作品画得像与否作为评判幼儿作品好坏的标准。

培养幼儿思维能力的重要性篇4

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0217-01

当今社会需要开拓型、创造型的人才。数学教育不仅能发展幼儿的逻辑思维，还可以培养其创造思维，通过开展各种创造性的活动，发展幼儿思维的灵活性、变通性、独特性，培养幼儿探索发现的积极性，从而有助于开发幼儿的创造潜能力。下面针对这一问题，我谈一下自己的看法。

1、更新教师数学教学观念

实验表明，幼儿期特别是四五六岁阶段是幼儿认知发展的一个关键期，幼儿就是在这个时期建立和形成数概念，萌发解决问题的兴趣和积极性的，此时孩子的数学思维异常活跃。我们应该正确地把握这个关键期，提供适合其学习特点的数学教育。

幼儿数学学习的创造性与积极性是在解决各种问题的过程中逐步提高的。所以我们要改变传统的数学教育中重逻辑思维能力、重计算，轻创造、轻应用的观念和倾向。在数学教学活动中树立既不失去创造性，也不削弱基础知识的学习。幼儿不仅要理解基础知识，也要学习解决问题的能力的观念，重视数学教学活动中的创造性培养，幼儿的解决问题能力和创新能力才会得到有效的培养，教学质量才能不断提高。

2、培养幼儿对数学的学习兴趣

首先教师在数学教学中应恰如其分地出示问题，让幼儿有“跳一跳就能摘到桃子”的感觉，问题难易应适度，可以激发幼儿的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，幼儿有了兴趣，就会积极思维，并提出新的质疑，自觉地去解决，从而培养了创新思维的能力

其次，教师在教学过程中要创造合适的机会使幼儿感受到成功的喜悦，组织一些有利于培养创造性思维的活动，如开展几何图形设计比赛、逻辑推理故事演说、生活数学游戏活动等，让他们在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，体会数学给幼儿带来成功的机会和快乐，进而培养创造性思维的能力。

3、培养幼儿发现问题的能力

创造性思维是从发现问题开始的。对于幼儿来讲，探索的过程远比很快得出结果重要的多，因为幼儿用自己的方式解决问题，体会和理解数量之间的关系的过程，正是促进幼儿数学创造性思维能力发展的重要手段。

培养幼儿发现问题的能力，首先要鼓励他们敢于置疑和善于置疑。好奇心是儿童的天性，教学中要充分发扬民主，给幼儿创设一个宽松、和谐的环境，爱护和激发他们的好奇心，鼓励幼儿敢于置疑，善于提问，从而增强他们的问题意识。

4、培养幼儿创造性思维的品质

首先，应培养幼儿独立思维的品质。要培养幼儿独立思维的品质，在教学过程中应强化三方面的心理意识：（1）大胆而合理的怀疑；（2）增加不盲从于大多数的抗压心理；（3）培养他们不断否定自己的心理。其次，要培养幼儿发散思维的品质。培养幼儿发散思维的品质就是要培养幼儿的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念、列举较多的解决问题方案；从不同的角度灵活考虑问题的良好品质；大胆突破常规，敢于创新的精神。即应逐渐培养幼儿的流畅性、变通性、新颖性。

5、优化课堂教学过程，为激发幼儿积极思维

5.1 改进数学教学的方法

传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。

5.2 创设良好的数学学习环境

提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如：教“果汁吧”活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧，让幼儿轮流当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。

5.3 提供操作材料的多变性

培养幼儿思维能力的重要性篇5

艺术活动是幼儿自我表达的重要方式，是幼儿全面发展不可缺少的重要方面。在艺术活动中，幼儿可以选择自己喜欢的艺术形式来表达自我的感受和情感。通过艺术活动的学习，幼儿能够培养起对美的感受力、表现力和创造力，由此喜欢和热爱艺术活动并为后续的艺术学习奠定基础。幼儿艺术教育是根据幼儿发展的需要和特点，通过对幼儿进行有目的、有计划、有组织的音乐、美术等艺术熏陶，帮助幼儿在艺术活动中建立起以艺术创造力为核心的审美心理结构，从而提高其审美心理素质，促进其人格完善和社会化发展的一种教育。因此，艺术教育对幼儿审美教育、情感教育和促进幼儿个性发展起着不可替代的作用。

二、幼儿艺术对创造性培养的重要性

人类已经跨入了一个崭新的时代――21世纪。新的时代对人才的需要已由“模仿型”向“创造型”转变。

因此，现代教育把培养创新精神放在首位，而幼儿时期是一个人想象最丰富、最离奇的时期，是培养创造性的关键时期。幼儿园艺术活动是以促进幼儿身心全面发展为根本目的，是素质教育的重要组成部分，被公认为是发展幼儿创造性的最有成效的学科之一。新《纲要》精神提出“要避免仅仅重视表现技能和艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向”。幼儿艺术教育既是幼儿教育中独具特色的重要组成部分，也是学校艺术教育的起点，更是艺术教育工作者义不容辞的责任。作为最富于创造性的领域活动，艺术教育不仅有利于创新思维的发展，而且有助于创新能力的培养。一个人的创造能力，是以创新思维为基础的，艺术活动对发展创新思维有着积极的作用。因此，通过艺术教育活动培养幼儿的创新能力，促使他们打下坚实的基础向高素质人才方向发展是至关重要的。

三、幼儿园艺术活动与幼儿创造性的培养

创新是社会发展、民族进步、国家兴旺发达的不竭动力。教育要适应创新，引导创新，培养创新。二十一世纪需要具有创新能力的人才，要培养一个人的创新能力，幼儿时期的教育尤为重要。每个孩子都有创造的天赋，关键在于我们怎样去挖掘，怎样有的放矢地去培养孩子的创造性思维。对幼儿来说，艺术活动首先是自我表现的方式和途径，我们可以通过艺术活动发展幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，在幼儿园开展艺术活动不仅能陶冶幼儿的情操，提高幼儿的审美情趣，而且还有助于幼儿创新能力的培养。《纲要》指出：教师在幼儿艺术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的表现形式，大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。笔者结合自己在艺术教学活动中的一些经验，对如何培养幼儿的创新能力问题从音乐活动和美术活动两方面分别进行阐述：

四、幼儿园音乐活动与幼儿创造性的培养

1.教师要把握正确的教育观和儿童观，了解新的幼儿音乐教育观念，培养幼儿创新精神。

2.教师要明确音乐活动的目标。现在的音乐活动目标是指向培养和塑造人的个性，才能和创造性，重视在音乐活动中促进幼儿全面和谐的发展。在音乐活动中，教师心里想的首先是孩子，其次才是音乐，教师让幼儿在接受知识的同时着重发展能力，提高素质，重视培养幼儿的创造意识、探索精神。教师设计的活动，制订的目标均注意估计到幼儿的能力，发展及学习方式有不同的水平。教师要追求长远效应，要细心的、反复的观察幼儿在音乐活动中的表现，了解幼儿接受音乐教育时的一些特点，并能发现幼儿蕴藏着的巨大潜能。尽力在交往和活动中发展幼儿的创新能力与主动学习的能力。

3.采用多种教学方法进行创造性的教学，培养幼儿在音乐活动中的创新能力。针对幼儿独特的个性，我们必须采取与其相配套的教学方法，这样我们才能更好的促进幼儿创新能力的培养。

培养幼儿思维能力的重要性篇6

思维是智力的核心。幼儿的创造思维可以在他们的许多活动中表现出来,其主要特点是敢于大胆想象,不受客观事物的限制。因此,我们应该重视对幼儿的创造性思维的培养。

那么,如何培养幼儿的创造性思维能力呢?

一、创设有利于幼儿创造性思维发展的语言教育活动

语言与思维有着密切的关系,幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。3岁～4岁的幼儿仍然处于口语敏感期,所以也是我们培养幼儿语言表达能力的良好时机。如在小班创思活动课《有趣的故事》中,我让幼儿先思考故事里有谁?它们在干什么?后来又怎样了?最后又怎样了?再引导幼儿专注地倾听,并随故事的情节开心、悲伤、感动……使幼儿逐步有了表达的欲望。

我班大部分幼儿能根据图片内容学说完整的句子,初步建立“语言表达要完整”的意识。比如,“小熊马特在吃饭”“小熊马特在玩玩具”“小熊马特在……”等等。在平时的课堂活动中给幼儿提供大量的表达自己的机会,在户外活动时也可随时随地让幼儿练习口语表达。如教室墙上的装饰画就可以让幼儿自由的讲一讲:你喜欢这副画吗?为什么?你能用一句简单的话来表达吗?街上的广告画也可以让幼儿说一说:你觉得画的是什么?它是做什么广告的?总之,我们的身边有很多教育契机存在,只要我们稍加注意并充分利用,就会使孩子受益终身。所以培养良好的语言表达能力,创设良好的语言教育活动,幼儿的整体素质也将全面提高,也将有利于幼儿创造性思维能力的发展。

二、培养幼儿对周围事物的好奇心及探索精神、观察能力是创新思维的重要起点

3岁～4岁的幼儿随着生活范围的扩大,生活经验逐渐丰富,他们对周围一切不懂的事物充满了好奇,他们很想知道这一切都是怎么回事?开始变得爱问问题,喜欢问:为什么?这是非常宝贵的一种探索精神。这就需要我们老师和家长能够耐心地回答幼儿的问题。在思维活动课《聪明的小鸡叽叽叽》这个单元里,让幼儿通过可爱的小鸡善于观察身边的事物,着重培养幼儿对事物的好奇心及探索精神、观察能力。孩子们也提出了许多问题,如“小鸟为什么会飞?小鸡为什么不会飞?”“母鸡为什么会下蛋而公鸡不会?”“小鸡是从鸡蛋里出来的,我是从哪里来的呢?”“南瓜有妈妈吗?”“谁是它的妈妈?”“小狗、小猫又是从哪里来的?”等等。我们要有意识地引导孩子,鼓励孩子积极思考,对孩子的提问表现出自己的兴趣,与孩子一起去思考,去寻求未知的答案,孩子提出问题的欲望就会不断增强。因为好奇心是孩子主动观察,反复思考问题的强大动力,是创新思维的重要起点。

三、发散思维是创造力的基础,如果没有思维的发散,就不可能具有良好的创造力

3岁～4岁幼儿的形象思维刚刚开始形成,这时侯就开始注重幼儿思维方式的培养,对幼儿将来思维能力的发展是非常重要的,效果也是非常好的。就像在一张白纸上打上一种美丽的底色,底色定好了,就更容易描绘出宏伟的蓝图。但由于这时候的幼儿知识、经验都非常缺乏,所以他们的思维也就会比较单一、狭窄。对此,教师要通过一些具体可感的东西结合幼儿的生活实际,给他们多种选择,来拓宽幼儿思维的渠道。

在学《山羊的南瓜》一课时,我通过山羊妈妈用南瓜给小山羊做了6种不同的食品,(如南瓜冰激凌、南瓜粥、南瓜汤、南瓜面、南瓜饺子、南瓜饼等)让幼儿意识到了:一样东西,可以变成很多不同形式;在这次思维教学活动中,引发幼儿思考除了这几样,南瓜还可以做成哪些不同的东西?结果每个幼儿的回答都不一样。有的说:南瓜可以做南瓜糖果,南瓜条、南瓜汁、南瓜蛋糕、南瓜面包、南瓜三明治。有的还说:南瓜可以做南瓜面具、南瓜小汽车、南瓜灯笼、南瓜足球、南瓜房子等。使得幼儿的思维能力得到充分发散,打破思维的局限性;同时,再通过各种有趣的水果图卡让幼儿自己动手去拼出各种各样有趣的水果小人,如苹果小人、葡萄小人、西红柿小人等。幼儿的思维路径拓宽了,思维的散发性也就开始建立了。

四、培养幼儿的动手能力对提高幼儿创造性思维能力起着重要作用

俗话说“心灵手巧”。灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一。还有句话说:“眼过百遍,不如手做一遍。”动手能力是创造力的组成因素,通过动手去解决问题的能力,就是动手能力,通常指是实践能力和操作能力。这已经通过现代生理心理学的研究得到证实。

但在现实中,许多孩子的动手能力比较弱,我观察了一段时间,发现这个问题跟家长有很大关系。许多父母包揽孩子能做的事,不给孩子创造独立解决问题的环境和条件,剥夺了他们自我发展的机会。没有独立做事的习惯,缺乏独立思考解决问题的能力,还谈什么创造性的培养?那么,我们应该怎样来培养孩子的动手能力?下面来说说我的几点做法:

1.指导幼儿做手工,如折纸、剪贴

2岁半的幼儿从简单的一步折纸学起,到3岁时可学2～3步的折纸,3岁开始学拿剪刀,先学剪纸条,后学剪图形,可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等。4～5岁可以剪更复杂的剪贴和图案。我们老师可让家长在家多辅导幼儿多做手工以发展手的技巧。在幼儿园可利用美术课或在美工区多引导幼儿做多种手工,让幼儿在动手的同时培养创造能力和直接促进思维的灵活转化。

2.锻炼孩子的自理能力,如整理玩具、打扫房间、洗小物品

锻炼孩子的自理能力。在日常生活中,我们(特别是家长),要刻意培养孩子自己倒水喝、用筷子吃饭、学习擦桌子扫地、自己整理玩具、洗手帕等。不许包揽孩子能做的事和剥夺孩子的劳动意识、劳动权利,多给幼儿自我发展的机会。

3.给幼儿提供一些操作性强的结构材料,使他们既动手又动脑

培养幼儿思维能力的重要性篇7

“培养幼儿创造性思维，是素质教育的重要组成部分，它是在知识经济时代的召唤下，在素质教育改革中，正在探索和建够的一种教育理论和模式。开展素质教育，培育开发幼儿的创造性思维已是当前幼教事业的主流，只有抓住培养幼儿创造性思维这一重点，才能把我国的幼教事业带入一个新天地。”[1]现在的幼儿是祖国的未来，幼儿的整体素质直接影响着祖国未来的发展。因此，发掘和培养幼儿的创造性思维具有深远的意义。

一、创造性思维及培养幼儿创造性思维的意义

创造性思维是人类在已有知识经验的基础上，从某些事实中进一步找出新关系、寻求新答案，这样的思维活动属于人类思维的高级阶段，创造性思维作为思维的一种特殊形式，最根本的特征就是不受陈规旧习束缚，对旧有结论的否定，并独立自主地探索和判断一切问题。创造性思维结构包括四个品质：流畅性、变通性、精密性和独立性。幼儿的创造性思维是指：具有丰富的想象力、敏捷的洞察力、活跃的灵感、新颖的表达以及求异性和潜在性，它与一般思维的区别在于它有新颖性和突破性。“三至六岁的幼儿有对任何事物充满好奇、探索的特点，幼儿的思维不受习惯的约束，是十分灵活的，幼儿自身潜在着创造力。因此要仅仅抓住这一点，精心培养幼儿的创造性思维，开拓、挖掘幼儿的创造潜能。”[2]

二、幼儿创造性思维的培养

培养幼儿的创造性思维，要着重从以下两方面进行的。

（一）优化环境，营造氛围

愉快、宽松的育人环境对培养幼儿的创造性思维具有很重要的作用。

1.创设有利于创造性思维发展的幼儿园环境

（1）富有创意，激发幻想的活动室环境。幼儿期是人生迈出的第一步，处在这个时期的幼儿对周围的一切都充满好奇，幼儿什么都想知道，什么都想参与，什么都想探索，玩就是一种探索。幼儿正是通过玩来了解自己身体的各个部分，感受自己的努力，通过玩来了解周围的人和事物，体验自己和别人、自己和各种事物的关系。因此根据本班幼儿的特点，为幼儿提供一些半成品和废旧材料。因为成品过多会限制幼儿的想象、创造，而半成品恰恰给了幼儿自由发挥的机会，可以使幼儿在操作中按自己的想象任意创造出自己想要的东西。比如在美工区，可以为幼儿提供大量的纸盒、瓶子、布头、毛线头、鸡蛋壳、瓶子盖、冰糕棒等等，可稍加提示材料的一两种玩法，幼儿在成人的启发下，利用这些在成人眼里看来毫无用处的废旧材料做出楼房、汽车、民族娃娃等等。每种材料在孩子手里都有它不同的用途，充分发挥了孩子们的创造性思维。幼儿还注意材料的多功能性，做到一物多用。例如：在操作区，老师把平时收集来的孩子们喝奶用的吸管，剪成一小段一小段的，再放一些毛线头，这样幼儿在掌握穿的基本技能后，还发现了许多新玩法：有的幼儿用它来数数，有的用它来摆画，还有的把它按不同的颜色进行分类。另外在活动室的瓷砖墙上创设了自由墙，孩子们可以在自由墙上任意涂画，可画手掌画、画外星人、画未来世界，还可以把自己的小作品贴在上面等等。开展三五天一评比，评比时注重表扬那些有幻想、有创新的作品，激发幼儿创造的欲望，让幼儿在轻松愉快的环境中充分发挥自己的创造性思维。

（2）营造幼儿创造性思维的心理氛围。由于幼儿的创造性思维具有脆弱性、不稳定性，极易被外界所影响，所以一定要营造一种鼓励幼儿发展创造性的心理氛围。每一个幼儿都有自己的个性特点，老师应充分尊重幼儿、宽容幼儿、期待幼儿，做孩子们的朋友，使幼儿敢想、敢干。幼儿好奇心强，想象大胆，有时孩子们的想法也会超越现实，甚至脱离现实，老师不应以成人的标准横加指责，而是敏锐地捕捉其创新思维的闪光点，并加以有效地引导，使孩子获得心理安全和心理自由，让幼儿在宽松的氛围中大胆想象，主动选择，从而表现出其独创性。

2.良好的家庭环境对培养幼儿创造性思维的作用不容忽视

（1）转变家长观念，家园联手，是培养幼儿创造性思维的坚实保障。“现在越来越多的家长从过去那种重知识轻能力、重智力轻非智力因素的教育观念，转变到认为家庭教育必须适应现代教育的发展，家长开始重视对幼儿各种素质的培养，重视幼儿创造力的培养。教师作为家庭教育和幼儿园教育的纽带，应发挥所特有的优势。为了更好地做好家长工作，老师的家教工作呈多元化的特点。”[3]如定期的家长会、家长半日活动观摩等，通过互动让家长直接学习各种指导方法，与幼儿园联合起来，成为培育幼儿创造性思维的坚实保障。

（2）给孩子自由的空间，创设良好的家庭氛围。家园联手后，许多家长都在各自小家庭中为孩子开辟了一个空间，对喜欢拆装、爱提问的孩子，家长已不是听之任之，而是尽可能地为孩子提供方便。创造良好的家庭氛围对创造力的形成具有很大的关系，应该鼓励孩子创造性的学习，探索，应该尊重孩子的个性需要，对大胆质疑和创造给予认同肯定。如有的孩子以前喜欢拆装些电动玩具，父母经常会训斥他。经过家园沟通后，父母在亲手扼杀孩子的创造性时，转变了观念，也能和孩子一起快乐地探索电动玩具的奥妙，原来的压制型家庭正逐步转变为民主型、学习型、创造型的家庭，这也正是老师们所期盼的。

（二）设计活动，鼓励创新

为了达到更好的效果，老师应精心设计一些游戏和教育活动，让幼儿在游戏和教育活动中，发挥幼儿的创造性思维，培养幼儿的创造力。

1.在游戏活动中培养幼儿思维的灵活性、独创性

“游戏是幼儿期的主要活动，游戏有利于幼儿创新思维的发展，所以教师要给幼儿创新游戏的机会，为幼儿提供场地、时间、材料等。在创新游戏中，不轻易干预幼儿的活动，用侧面引导、直接指导的方法，使幼儿独立地开展游戏。”[4]平时教师应多运用拼、摆游戏来训练幼儿的创造性思维。如发给每个幼儿一段毛线，游戏开始时，教师边示范边讲解：“毛线是可以弯曲的，能摆出直角，也能摆出弧形。孩子们请想一想，毛线可以摆出什么物体来呢？”在教师的启发引导下，孩子们积极动脑筋摆出了许多东西：苹果、梨、桃、大树、花、高山等等。评价时教师不应讲他们摆得像不像，而是注重幼儿创造地使用线头。在巧摆火柴棒的游戏中，孩子们用灵巧的小手摆弄着小小的火柴棒，一会儿把火柴变成机器人、小房子，一会儿又把火柴变成火车、帆船等。真是五花八门，摆啥得都有。在这个游戏中孩子们能创造性地把火柴棒拆断，拆成弧形来使用，充分表现自己的独特性。教师还可以经常组织幼儿玩“做个小小发明家”的游戏。老师拿一个圆形的硬纸片对小朋友说：“在硬纸片的上面加上什么，能使硬纸片变成另外一种东西呢？”幼儿开始动脑想，教师乘机启发说：“随便加什么都行，比如在它的上面、下面、左边、右边都可以加。”幼儿略加思考后开始抢着说：“在这个圆上再加一个圆就是数字8，在下面加一个圆也能成为数字8，把它们横过来放就像一架望远镜，再加上俩个脚，就是一副眼镜;在圆片的中间加一个小圆点就成了锅盖或杯子盖。”等等，孩子们说出了许多结果。接着又让小朋友在硬纸片上去掉一部分，看看又能“发明”一些什么东西。孩子们手拿剪刀、纸片积极试起来，不一会儿，孩子们又“发明”了月亮、扇子、香蕉、花环等。最后教师以小结性地形式说：“小朋友们都很聪明，发明了许多东西，学做了发明家，只要大家肯动脑筋，以后还会有许多新的发明，长大了做一个真正的大发明家。”这个活动使幼儿的思维活动进入了最高潮，孩子们的思路宽阔了，提出了不少新的发现。从而激发了幼儿自主参与创造活动的积极性。

2.在教育活动中培养幼儿的创造性思维

“美术、音乐、语言等教育活动本身就是创造性活动，因此应以此为载体，用于模仿创造，以提高幼儿创造性思维能力。”[5]

（1）在美术教育活动中培养幼儿的创造性思维。美术教学的特殊功能越来越受到社会各方面的关注和重视，家长们也热衷于把孩子送进各种美术班，期盼在美术活动中培养幼儿初步的美术兴趣，发展幼儿的创造性思维，大胆想象，勇于创新的能力。在美术教育领域中，幼儿创造性思维发展水平决定了幼儿是借助想象来创造的，孩子们借助美术、制作品和游戏活动把想象和现实生活结合起来，发自内心的表现感受、体会、求同和求异的思维。在美术活动中，教师让幼儿添笔画（圆形可添画成太阳、地球仪、熊猫、西瓜、人头等，三角形可添画成伞、房子、斗笠、松树、花等等）拼画、变画，可以有主题画、诗画、故事画、粘贴画、美工等，而在评价幼儿作品时，不是看孩子们画得像不像，制作得精美不精美，而是重视作品的创造性意识，鼓励幼儿自由创造，鼓励幼儿用与众不同的方法来表现自我感受。

（2）在音乐活动中培养幼儿的创造性思维。“幼儿创造性音乐活动的真正目的是强调在活动过程中获得心智的满足，在挖掘音乐潜能中让幼儿释放能量、发展能力。遵循重过程不重结果的观念，营造自由创造的氛围，注重幼儿的自我表达和表现。幼儿思维活动很大程度上受到情绪的影响，因此良好的心理环境是十分重要的。”[6]教师亲切的笑容，和蔼的态度会使孩子心理活动也将处于最佳状态。每次活动中，教师应做到面带微笑，尊重鼓励孩子们的想象和创造，允许幼儿用多种方法来表现。对那些胆小腼腆、内向的孩子，引导幼儿大胆地参与音乐活动，充分肯定幼儿的点滴进步，使幼儿从成功中获得信心。每一首乐曲由于节奏、速度、力度的不同各有其特点，幼儿只有在理解音乐，感受音乐情绪的基础上，才能进行创造性的表现。如在教《采果子》律动时，首先让幼儿倾听音乐，然后配上生动的讲解和图画：美丽的果园里，许多果子都成熟了，人们都高高兴兴地到果园去采果子了。帮助幼儿理解音乐，然后启发幼儿想象怎样转动手腕才能摘到果子，该怎样来表达自己快乐的心情呢？然后再让幼儿随音乐来摘果子。活动中，孩子们想了很多动作，有挎个篮子一手摘果子的，有背个筐两手一起摘的，有用拍手来表现快乐的，还有用转圈来表达的。不管动作是怎么做得，孩子们都觉得非常高兴，表现出积极兴奋的情绪。在创造性思维中，想象创造的桥梁，求异是创造的桥梁。因此在音乐活动中，教师更多地鼓励幼儿开动脑筋，激励孩子求异思维，在活动中我经常这样问：“谁还有什么和别人不同的看法吗？”“还有与别人不一样的动作吗？”“为什么要这样表现呢？”通过这些提问来开发幼儿的创造性思维。

（3）在语言教学中培养幼儿的创造性思维。“语言文学教学活动更是幼儿展开五彩的想象翅膀的重要园地。教师通过仿编诗歌，续编故事等活动来发展幼儿的创造性思维。语言教学内容在很大程度上取决着幼儿的积极性，提高幼儿讲述欲望，让幼儿根据一幅图片，一段生活经历或见到一组情景，发挥自由想象讲述内容，这些内容应该是幼儿熟悉的，又不是单一、呆板的，才能让幼儿去比较，选择多种可能，讲出与之不同的情节。”[6]例如：看图讲述《小兔乖乖》这节语言活动。里面有许多情节，可以让幼儿展开丰富想象启发幼儿思维，讲出不同的情节。教学内容要创新，首先在这个基础上应自编一组情节。“单独在家陌生人敲门怎么办？”让幼儿想象可能发生的各种情况，发挥孩子们的聪明才智，讲出不同的内容。幼儿的构思各不相同，创造性思维得到培养，同时教师还注意利用各种机会不断刺激幼儿的思维。对幼儿游戏、活动、生活中发生的一些问题，让幼儿来讨论解决的办法。如：《手帕这样用》等活动中，设计提问“手帕还可以用来做什么？”等，让幼儿自由想象，帮助幼儿学会多角度看问题。另外还设计一些问题，如：“上幼儿园时自己乘坐的车坏了怎么办？”“国庆节来到了教室怎样布置？”等，帮助幼儿活跃创造性思维，并及时给予肯定、表扬、鼓励。总之，教师在幼儿的创造活动中注意他们的创作过程，而不追求创作的结果，以幼儿的创造精神，创造能力的发挥为评价的重要依据。

三、结束语

二十一世纪是个知识经济时代，头脑的竞争又很大程度上取决于创造性思维，人类美好的未来更离不开创造性思维，未来在急切呼唤比以往任何都要多得创造型人才。因此在基础教育阶段的幼儿园里，培养幼儿的创造性思维就成为刻不容缓的教育改革主流。因此要让每一个奋斗在幼儿教育第一站线上的幼儿教师都来做培养幼儿创造性思维的有心人吧！

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].

[2]邱志华.谈幼儿创造性教育[M].

[3]李生兰.学前儿童家庭教育[M]华东师范大学出版社，2000年.

培养幼儿思维能力的重要性篇8

一、教师对幼儿创新意识的培养

1、教师要注重发挥幼儿的主体地位。创新意识不同程度地存在于每个幼儿身上，但却容易被教师所忽视。有的教师在上课时总是给出太多的条条框框，让幼儿被动地去做，这样就会使幼儿在教育活动中失去主动性、积极性，更无创新可言。因此教师要发挥幼儿主动性，保护增强幼儿的创新意识，相信孩子有能力把事情做好。比如，在绘画课中，教师不要一贯地让幼儿照葫芦画瓢，可以给出一个标题，让幼儿自由地创作，展开想象的翅膀，这样幼儿的创新意识就会更加强烈而持久。

2、教师要善于引导幼儿独立思考。创新意识强的幼儿，首先应是一个善于独立思考的幼儿。在科学课上，我问平时最调皮的一个孩子“雪化了，变成什么？”他认真地思考了一会儿，然后回答到“春天”。其它的孩子哄堂大笑，而我却感到非常惊奇，因为这个调皮的孩子能独立思考且具有发散性的思维，回答了一个不仅正确而且近乎完美的答案。由此可见，独立思考是培养幼儿创新意识的一个因素。同时，在教学中应多采用开放式提问的教学方法，相对于封闭性提问而言，它打破了一贯地思维方式，能让幼儿充分展开想象，从而有利于幼儿创新思维的发展。

3、教师要积极鼓励幼儿异想天开。质疑，是创新的起点，幼儿无知、幼稚，但好奇心强，经常会异想天开地提出各种稀奇古怪的问题――“外星人会讲话吗？”“月亮上的小白兔吃什麽？”诸如此类问题，初看起来虽不切实际，但这里有幼儿创新的思想火花，教师应及时做出适合幼儿知识与心理水平的回答，引导他们想他人之未想，做他人之未做，这样幼儿的创新愿望就会逐渐强烈起来。

二、家长对幼儿创新意识的培养

家庭是孩子步入人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，可见家庭教育对幼儿的影响是至关重要的。在培养幼儿的创新意识方面，家长应从以下几方面入手：

1、家长应尊重孩子个人的意见。针对某一个问题，倘若孩子做出与众不同的回答，家长应恰当的给予鼓励，而不要片面的做出完全的否定。即使是不符合科学规律，不符合现实生活的答卷，也要先对他的大胆，勇于发言表示赞赏，然后挖掘其中合理的成分，最后从道理上引导他摒弃不正确的想法。切忌对孩子的回答给予完全否定。这样就会很轻易的影响孩子创新意识的发展，使自身创新素质得不到提高。

2、家长要为孩子营造一个良好的家庭环境。“设置图书角”是一个很好的提议。书是知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。设置图书角，不仅能引导孩子爱读书、会读书、读好书，更重要的是能从中逐渐发现孩子对书中某些知识的有所创新。例如，有一幅两只小鸡在抢捉虫子的图画，家长可提出疑问：“画上两只小鸡在干什么？”，孩子们说：“在争虫子。”家长可接着问：“他们是怎么争起来的，结果怎样？这样做对不对？”这样便可以使孩子展开想象，对内容会有所创新。由此可见，家庭图书角这块孩子们的小天地是很应该开辟的。

3、家长要注重对幼儿灵感的培养。灵感是非常可贵的创新思维。孩子们的经验有限，见识不多，对他们灵感的培养一定要把握时机。有时，孩子对某一问题一点也想不通，突然会在某一时刻来了情绪，并且能专心琢磨，很快将问题解决。其实这就是孩子灵感的出现，在这时候我们应对孩子给予鼓励，并让他从中体验灵感，加强对灵感产生的自信心，从而进一步培养孩子的创新意识。

三、幼儿自己创新意识的培养

幼儿们对世界是充满好奇的，遇到任何事情都爱问个“为什么”。如果我们直接告诉他们答案，他们就不再有解决问题的兴趣，久而久之，他们就养成依赖性，思考力差。所以我们教育者不能只是传授知识，更应培养他们解决问题的能力。例如有一次幼儿们围着我问花朵是怎样喝水的。我反问他们。幼儿们叽叽喳喳说开了。有些说是用花瓣喝水的，有些说是用枝条喝水的，有些说是用树叶喝水的。我并没有立刻判断，而是让他们亲自观察去找结果。幼儿们就找来一盆茉莉花，分别让茉莉花的叶子、枝干和花朵接触到水，然后观察变化，结果花的叶子渐渐发黄，花瓣烂了，只有枝干仍然生存。这时我适时提出问题“花儿是种在泥土中的，枝干吸收的水分从哪里来的呢？”幼儿们经过思考和讨论，终于发现真正吸收水分的是根。他们对自己观察得出的结果都有很大的满足感，在幼儿教育中培养幼儿的创新意识和创新能力应注意以下事项：

1、创新意识与创新能力的培养要与幼儿园教学评估有机结合起来教师应把创造思维培养的考核评估放在首位，而不能只注重幼儿获得知识的数量，管理者只有用“幼儿创新教育”的新思想武装自己，才能正确地将培养幼儿的创新意识和创新能力与教育教学有机地结合起来。

培养幼儿思维能力的重要性篇9

【文章编号】 1004―0463（2016）22―0085―01

创新是一个民族发展的动力之源，创新精神是未来社会人才最重要的能力之一，作为基础教育的开端，在学前教育阶段，培养幼儿的创新思维，是幼儿园义不容辞的责任。笔者所在幼儿园注重通过丰富的活动载体，在实践中培养幼儿的创新思维，努力为幼儿向创新型人才发展奠定基础。

一、潜移默化，创设有利于创造性思维发展的环境

营造激发幼儿探索欲望的教室文化。教室是幼儿园教育的主要场所，根据幼儿的年龄特征、认知发展水平，创设具有造型美、色彩美、艺术美和童趣美的墙面主题栏和活动区，形成优雅、温馨而有创意的班级文化，为幼儿创新思维能力的培养提供空间和环境。特别是特色活动区角，对于增强幼儿动手实践能力、发展创新思维将起到非常重要的作用。

创设促进创新思维发展的园所环境。依据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁幼儿学习与发展指南》精神，全方位、多角度、多层次地为幼儿创设良好的教育环境。运用所内的树木花草、鸟兽虫鱼、水流土壤等要素，引导幼儿观察、思考，激发幼儿对生命和大自然的好奇与兴趣。结合幼儿身心发展特点，让幼儿观察春天花草发芽、夏天虫鸣鸟啭、秋天落叶残红、冬天雾淞冰凌，发现环境中美的事物与现象。通过让幼儿触摸、感知、想象、创造，提高幼儿创新思维能力，开拓幼儿的发散思维空间。

激发家长在幼儿创新能力培养活动中的参与度、积极性，形成家园共育的教育合力，也是幼儿园需要积极探索和不断尝试的课题。以亲子活动为契机，开展家长培训会，提前制订好活动主题和指导方案，充分调动家长的积极性。如开展“家长课堂”活动，由家长们根据个人职业、兴趣，与教师协商确定授课内容，通过教具、多媒体课件等辅助手段，向幼儿讲授如何安全地过马路、消防安全教育、用眼卫生、口腔卫生教育等知识，提高家庭教育有效性；开展亲子手工制作比赛、亲子自然寻趣活动、亲子绘画展演、亲子“变废为宝”创意比赛等活动，提高幼儿动手操作能力和身体协调能力，培养幼儿的想象力和创造力，增进幼儿、家长和教师的情感，也让家长更加直观地了解和认可幼儿创新思维教育。

二、激发兴趣，设计有利于幼儿创新性思维的活动

在语言训练中激发幼儿的观察能力和联想能力。幼儿园注重激发幼儿语言组织能力，通过有意识的语言训练引导幼儿思维向纵深发展。如在绘本故事《小猪闹闹》《老鼠嫁女》《根本就不脏嘛》中，通过制作课件或视频，丰富故事内容，引导幼儿认真观察并进行故事复述，使幼儿能用已知经验采取不同的表现形式进行讲述，教师引导幼儿对故事进行再创造，进行适当延伸，组织幼儿展开讨论，引发幼儿联想，激活幼儿思维，为语言教学积累丰富的素材，也为幼儿创新能力提供路径，构建师幼共享共通的精神空间与探究平台。

在探索中激发幼儿对科学的兴趣。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。幼儿园应注重培养幼儿“学科学、用科学”意识。如围绕“防灾减灾宣传周”开展形式多样的安全教育活动，让小朋友了解地震、火灾的危害及逃生技巧，结合世界地球日开展“关爱地球、争做环保小卫士”主题活动，组织“心灵手巧变废为宝”创意展，教师利用废旧物品制作体育器械，指导幼儿用空瓶、石头及蛋糕盘作画，教师通过画、剪、贴以及废旧物品布置主题墙，丰富幼儿教育资源，培养幼儿爱科学、爱生活的情操，锻炼幼儿动手能力。

培养幼儿思维能力的重要性篇10

引言

因为幼儿还没有养成一个成人的惯性思维和传统道德的社会观念，因此幼儿的想象力是天马行空并且源源不断的。幼儿从所接触的事物结合自身的想象力和不成熟的思维开始对世界的认识[1]。美术是人们看待这个世界最直观的表现，它的表现不仅仅在绘画的写实和描述上，更有在其中作者所看到的世界。这个世界是独一无二的。这也是美术发展至今，成为艺术行列中最具有个人意识的源泉[2]。培养幼儿的创作性思维，是培养他们对于这个世界树立正确而独特的审美，是培养他们自己去探究认识这个世界的一种方式，是鼓励他们勇于创新的一种手段。

1.什么是创作性思维。

创作性思维是一种具有开创意义的发散性思维，是人类开拓新领域，认识新成果的一种感知、记忆、思考、联想、理解的能力[3]。这是一种复杂的，跳出看人们习惯性的思维方式，具有创新能力的思维方式。创作性需要人们依靠长期的知识学习和探索，依靠自身的推理、想象和直觉所进行的一种高级的思维活动。

创作性思维求实行、批判性、连贯性；灵活性跨越性和综合性的特点。

2.创作性思维对于幼儿美术教育的促进意义

2.1激发幼儿在绘画中的想象力

想象力是思维进行中一项重要的能力。爱伊斯坦曾经所过，想象力比知识更重要。在幼儿的美术教育中，绘画是美术教育的主要手段也是重要手段之一。绘画是儿童对于世界最直观的表现和看法。例如在成人的意识中，树叶就是绿的，树干就是深色。可是在幼儿的眼中这些都是五颜六色的。他们会将树叶和树干画成五彩缤纷的颜色。每一个小朋友画的都不一样。这是因为在幼儿绘画的时候加上了自己的想象力，向我们呈现出他们眼中这个丰富多彩的世界。

2.2培养幼儿的发散性思维

发散性思维是在思考一个问题的时候，不只是遵循一种思路和方法去解决问题。创作性思维中的灵活性和跨越性让对于这个世界还处在认识阶段的幼儿会采用多角度来思考和表达自己所看到的东西。幼儿的在接触这个世界的时候，会直观的表达自己所看到所想。创作性思维为幼儿认识世界提供了更多的道路。

2.3激发幼儿的求知欲

古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德认为，创作性思维往往是人们在情感上燃烧起来对于一个问题追根究底的强烈的探索兴趣的开始[4]。求知欲是创作性思维的前提条件。从小激发培养幼儿的求知欲，为幼儿以后的学习态度和学习习惯都能奠定一个良好的基础。当幼儿发现一个问题时，不是等待老师来给予答案，而是自己主动寻找解决问题的方法。这才是教育的真正目的所在。

2.4孕育幼儿的创新能力

创新是当今社会对于人才的一个新的要求。社会的发展离不开创新，人们也必须紧跟时代脚步与时俱进。创新已然成为当今社会最重要的能力之一，在美术方面尤为如此。幼儿在绘画和树立审美观念的时候会结合自身现有的认识，在这过程中会创造出他们自己独有的看法和认识。创作性思维能够让幼儿从小就养成自己的思维方式和审美能力，这对推动中国的么美术事业是有着重要意义的。

3.如何培养幼儿在美术中的创作性思维

3.1利用现实生活开发幼儿的想象力

幼儿的想象力虽然是天马行空，但不代表它是可以凭空产生的。幼儿在学习新知识的时候会结合自己已有的知识加上一些想象力来理解和描绘。所以老师要让幼儿多出去看看，运用幼儿敏锐的感官去感受生活中的点滴，去开发幼儿的想象力。

在学习颜色的过程美术老师可以给幼儿看不同的颜色板，然后询问他们这些颜色给他们的感受和感觉，或者让他们想起了什么。例如当看见红色时，有的小的小朋友会说太阳，有些小朋友会说过年，有些小朋友会说开心。每一个孩子给出的答案都是不一样的，老师就可以从中找出共同点加深孩子对于红色时温暖、热情、喜庆、活泼的感受。

3.2培养幼儿用绘画表达自己想法的能力和兴趣

绘画是美术教育的重要的内容之一，也是幼儿表达自身感受最直观的方法之一。不断变化绘画课的形式，不在仅仅只是让幼儿坐在那里安安静静的画画，利用多种多样的材料来激发幼儿的绘画兴趣和绘画能力，愿意以此表达自己的感受。

在绘画之前，老师可以和幼儿进行互动和游戏。例如绘画课一开始老师可以给每一个孩子一份七巧板，让他们摆出自己喜欢的东西或者想要的东西。之后，在将它们画下来。这样的一个过程，增加的孩子的动手能力和创新能力。让他们充分感受绘画不仅仅是画自己看到的东西，也可以是自己想象的东西。

3.3给幼儿营造一个宽广的创作空间

幼儿才是美术教育的主体。在美术创作中，并没有一个标准可以用来衡量。幼儿在绘画的过程中，老师要较少的进行干预和分析，让孩子自由发挥，充分运用自己的发散性思维和创新能力。

结论

幼儿美术教育的意义在于启蒙和培养幼儿的审美和绘画能力[5]。创作性思维在激发和孕育幼儿的审美是有着重要的意义。幼儿怎么看待这个世界，怎么表达这个世界，怎么在美术教育中增加自己的动手力、观察力和想象力，创作性思维在其中起到了非常重要的作用。

【参考文献】

[1]滕兰亭. 在美术教学中培养幼儿的创新意识[J]. 发展，2011，04：149.

[2]陈欣. 幼儿美术活动中创造性培养的反思与建议[J]. 赤子（上中旬），2015，10：231.

培养幼儿思维能力的重要性篇11

一、创设宽松的教育环境是培养幼儿创造力的基础

学前儿童的创造力与教育环境密切相关。学前儿童好动且富有想象力，从3岁起，幼儿的创造性思维开始表露，一个良好的教育环境就显得尤为重要，它是保证幼儿的创造力发展的外在因素和基本保障。哈佛大学心理学家加德纳在《创造性思维》中写道：“富有创造力的天才喜欢回到幼儿时期的概念世界中去，用一个对世界充满好奇的孩子所特有的敏锐目光和解题方式来编织某一领域的最新知识。”作为幼儿教师和家长，应该为幼儿创设自由、宽松的教育环境，提供广阔的活动空间，便于幼儿发挥创造性思维，释放幼儿的天性，给予幼儿极大的自由，使幼儿的身心得到彻底解放，适当给予幼儿进行创造活动的物质基础，即各种不同的物质材料，让幼儿自由活动，尽情发挥想象力和创造力。著名教育家陶行知先生曾经提出“六大解放”观点，即解放幼儿的眼睛、嘴巴、头脑、双手，时间和空间。让幼儿勤于观察，学会思考，大胆操作，充分交流，感知自然，做到这“六大解放”，幼儿的天性得以发挥，创造力才能真正被激发出来。

二、家长和教师应允许幼儿提出疑问，善于启发幼儿的好奇心

好奇心是培养创造力的内在动机，古今中外的许多发明家，如爱迪生、瓦特、鲁班等，他们的成功很大程度上都源自于幼时的好奇心，在孩提时代，他们就对许多事物都充满好奇，遇到新鲜事物总会打破砂锅问（纹）到底，诸如同样是金属制品，为什么轮船在水里可以浮起来，铁块就会沉下去，等等。这些问题的提出正是创造力诞生的标志之一。作为幼师和家长，应该允许孩子大胆想象，时常设置疑问，启发幼儿的兴趣，鼓励他们多思考，用发散思维看问题和现象。摒弃旧观念，转变评价方式，正确评价幼儿。幼儿的创造性思维特别需要一种民主、宽松的氛围，教师和家长应尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使幼儿自由想象、大胆探索，引导幼儿与同伴共同商量解决，在愉快的心理环境下乐于创造性的进行活动。

三、利用游戏培养幼儿的创造力

创造力的培养可以贯穿于幼儿园活动的各个环节中，特别是幼儿游戏活动环节。教师应注重引导幼儿开展创造性游戏，通过组织幼儿游戏，既可以拓展孩子们的知识面，又可以培养幼他们想象力和创造力，满足幼儿的心理需求。幼儿在这种满足感的驱使下，会逐渐形成创造过程中的所谓成就感。这种成就感有助于幼儿在实际生活中进一步发挥创造力。通过幼儿游戏，幼儿的创造性思维也会得到进一步提升：幼儿可以从最初的简单模仿，过渡到能将过去的经验进行组织和概括，最后发展成为实际的创造。幼儿游戏中，包含有许多创造性空间，作为幼儿教师和家长，不应抹杀幼儿创造性思维的施展空间，而是应该有意识地启发幼儿多做一些表演性游戏和建构性游戏。

四、注重开发和培养学前儿童的想象力

想象力是创造力最本质的内涵，没有一定的想象能力，创造力便无从谈起。一切创新活动的开端都是以想象力萌芽为标志。3～6岁年龄段是学前儿童想象力表现最活跃的萌芽时期，这一时期的幼儿崇尚自然，内心充满好奇和幻想，家长对孩子的教育应顺乎孩子的天性，尊重幼儿自由幻想的权利，这也是保护了幼儿的创造天性。

培养幼儿思维能力的重要性篇12

孩子是祖国的花朵、祖国的未来。每当新学期开始，就有新幼儿进入幼儿园，上幼儿园是幼儿走出家庭、走上社会的第一步，孩子入园以后，由于家庭出身背景，家教方式方法不同，往往部分新生出现一些不良习惯，尽快培养每个孩子具有良好的习惯，是幼师义不容辞的责任和义务。笔者认为，培养幼儿的良好习惯，应在“四个注重”上下功夫、见成效。

一、注重培养幼儿尽快适应集体生活的习惯

幼儿入园后的第一个问题就是有小家庭生活进入集体生活，只有把他们融入集体生活，将来才能成就事业。开学第一天起，老师就要开始有计划的对幼儿进行各种常规训练，如：让幼儿懂得说礼貌用语，“老师好、小朋友好、老师再见、小朋友再见、谢谢、对不起、没关系”等活动，吃饭能到指定的位置，能听老师的琴声、铃声行动，大小便蹲便池并请老师帮忙，分组玩玩具时不争强，识别自己的毛巾和水杯不乱用等等。常规训练往往能帮助新入园的幼儿适应新的集体生活，减少焦虑情绪，也促全班建立良好的秩序，为正常的教育创造良好的条件。

在培养刚入园的幼儿注重适应集体生活的一个重要内容，就是恰当对待幼儿原有的一些不良习惯，大多数的幼儿刚入园时，都有一些与集体生活不适应的不良习惯，如：挑食、不爱吃饭、活动时独占玩具、咬人抓人、午睡时要抱着睡等等，对此老师绝不能呵斥、鄙视。并要用爱心耐心的对待孩子，细致精心的照料他们，要循序渐进，使他们渐渐改掉这些不良习惯，使每个幼儿乐意入园，融入集体生活的习惯。

二、注重培养幼儿自理能力的习惯

当代的幼儿90%以上都是独生子女，家庭结构使幼儿在家就是养尊处优，平时都有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶围着转，有时还有姥爷、姥姥的特殊照顾，使他们产生了优越心理，他要什么大人就给什么，他想干什么就让他干什么，养尊处优久了，养成爱发脾气、撒娇，凡事动口不动手的坏习惯，并且个别家长认识不足，许多父母认为，幼儿年龄小、能力差，大人很清楚，就连幼儿自己能做的、能办的都包办代替了，反正小孩子长大后就会了，长此以往，给孩子的心里就产生了严重的依赖感，反正大人会帮忙，就是会做也不去做，所以一旦到了幼儿园，由于家长不在身边，马上就出现自己能力差的现象。幼儿自理能力差，并不是幼儿本身出了什么问题，而是当代我国特有的人为现象造成的，由此我们特别注重幼儿自理能力的培养，如：自己学会叠衣服、自己学会穿脱衣服、自己学会叠被子、自己学会擦屁股、自己学会整理书包、自己摔倒了学会爬起来等等。这些在家庭办不到的事情，在幼儿园他们都能办到，自理能力大大增强了。只有培养好幼儿的自理能力，才能在将来大有作为，成为有用之才。

三、注重培养幼儿爱学习的习惯

孩子是祖国的希望，今日的花朵，将成为未来的栋梁之才。幼儿期是成长的重要时期，是幼儿学习能力发展的关键期，引导幼儿爱学习的习惯尤为重要，由于幼儿的年龄特点，身心需要，表现出了积极的求知欲望和独特的认知方法，老师应以幼儿的兴趣，需要能力，发展水平，与幼儿一起愉快的、主动的进行学习，在不断探索和实践中，寻找激发幼儿学习兴趣的有效方法，培养幼儿良好的学习习惯，如：在认识香蕉时，让幼儿摸一摸、尝一尝、看一看，使幼儿知道了香蕉的特征，然后再让幼儿认识香蕉的字宝宝，使孩子在看到食物“香蕉”，脑海里就联想到“香蕉”二字，通过游戏使幼儿更加提高活动的兴趣，从而产生学习兴趣。

四、注重培养幼儿善于思维的习惯