历史八下的知识点总结篇1

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-071-1为实现真正的素质教育，全面提高学校八年级历史学科教育教学质量，在不断探索提高课堂教学的有效性的同时，需要根据学校生源情况、学校未来发展需要以及着眼于培养具有创作性人格特征的学生的需要，设计规划八年级历史公民教育活动课程。

八年级抗战史的学习，为笔者提供了一个活动创设契机，新的《历史课程标准》要求学生在学战史时“进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操；进一步认识战争的根源和现实危险性，树立忧患意识与和平意识，从历史经验的总结中提高保卫世界和平的自觉性；进一步弘扬世界人民在世界反法西斯战争中表现的爱国主义，国际主义和不畏强敌、百折不挠、不怕牺牲的献身精神，为维护世界和平的神圣事业进行不懈努力。”结合南京地方史，笔者逐步开展以“南京大屠杀”为主要内容的系列教育活动：结合“国旗下讲话”、班会课等营造探究氛围；组织学生探访南京大屠杀集体屠杀地点；探访南京大屠杀幸存者；开展历史知识竞赛；邀请南京师范大学著名教授经盛鸿老师开设以南京大屠杀为主题的知识讲座；开展图文并茂的历史小报评比；“中学生历史剧创作与表演大赛”……以南京大屠杀为中心形成12.13主题教育系列活动课程。历史公民教育活动课程日益体现出目的明确、系列化、不断走向精品化的特点，成为学校八年级课程体系中的一大亮点。

一、八年级历史活动课程的设计与实施

八年级历史公民教育活动课程实施分准备阶段、成果展示阶段、总结阶段。

（一）准备阶段

1.严密规划：凡事预则立，必须重视计划性。9月新学期开始之际笔者就开始规划本学年本学段的历史公民教育活动课程。

2.活动的宣传与发动。规划制定后在各班进行宣传，张贴活动设计方案；利用运动会、期中考试、秋游等空余时间组织学生进行充分的准备。学生的个性特长得以彰显，自行制作宣传海报，自我学习与创作，自行组织表演……在整个过程中班级同学团结协作，各学科知识综合运用，各种能力得到锻炼提升，学习历史的氛围逐步形成，探究历史的激情兴趣喷涌而出。

3.制定标准，进行预赛。历史小报先进行班级选拔，必须紧密贴合12.13主题活动的主题，图文并茂，注重形象直观性与反思性，体现创新性。

历史知识竞赛班级在平时教学与测试中进行选拔由班级推荐5人参加年级的决赛。

历史剧的创作与表演：剧本创作要立足历史，带有一定的公民教育，将历史剧的创作表演与学习内容紧密结合。鼓励创新，如加入一些改编的情节和现实的讽喻等，尤其可反映90后一代的困惑与心声，但不可流于荒诞。评价标准涉及主题、表演、创新性、道具准备、感染力（现场互动气氛）、时间的把握等等方面。

（二）成果展示阶段

历史小报评选优秀者制作成展板学校橱窗展示；历史知识竞赛决赛中评选优秀者予以表彰；历史剧创作表演大赛以晚会汇报演出的形式举行决赛，评选出优秀者以及最佳表演者进行现场表彰；学科讲座根据学生需要探究的问题邀请专家开设。

（三）总结阶段

由于历史学科活动的延续性，笔者特别重视多方面的总结工作，通常总结分参与学生层面、观看者层面、整个活动过程性总结等等。学生的总结侧重于他们的体会感想，最触动他们内心的地方。其中历史剧创作表演大赛最引人注目，留下的印象自然最深刻。

二、对八年级历史活动课程的思考

1.学生期待这样的学科活动性课程。每次活动后笔者都感动甚至钦佩的是学生：每一个孩子都是单纯与激情化身的天使，某班同学为了排练倒地的镜头而头部受伤缝针；某班的同学数易其稿，手写的稿子密密麻麻几十张；某班同学全身心投入角色，流下了真实的眼泪……这些只是所有孩子们热情和智慧的一个缩影。

历史八下的知识点总结篇2

在初中教学中，学生脑海中尚存历史科目是一门“豆芽科”“副科”的想法，甚至在许多教师，乃至学校的教育观念中有此种落后的思想。但不可否认的是，历史课在中学课程体系中还占据着重要地位，中学历史仍然是一门初中生必须学习和掌握的科学文化课程，也是初中生中考的一门必不可少的科目。因此，教师教好历史、学生学好历史、记住历史知识，任重而道远。在任重而道远的历程中，学生的记忆能力及教师如何让学生有效地记忆历史知识成为了此项工作中的重中之重。根据心理学基础讲解，心理学家认为记忆是个体对其自身感知过的、思考过的、体验过的和行动过的事物的识记、保持、再现（回忆和再认）。因此，人类在探索知识的道路上，记忆是其根本能力，是知识的积累和发展的基础。同样，学生只有通过不断的积累，不懈的记忆才能真正记住知识。

但在我身边的教学经历中存在这样的现象：教师在上课期间向学生提出历史知识问题，例如历史时间、历史人物、历史事件等，学生回答不明确、不全面，有的学生甚至不会。这说明学生没有记住知识。学生连最基本的历史知识都不能掌握，教学工作如何进行、学生成绩如何提高呢？我在教学工作中经过反思，分析了造成学生“记不住”历史知识的原因，并且根据记忆规律和学生的记忆特点，总结出一些有效帮助学生记忆历史的方法和技巧，采用了学生有效记忆历史的方法。

一、造成学生“记不住”历史知识的原因

（一）主观原因

1.学习态度不端正

在初中生的学习过程中，学习态度很关键，学生学习态度直接决定了学生能否记住历史、掌握历史、学好历史。

课堂上不学、下课后不看。在学生中，除了一些态度端正、自觉性很好、积极进取的学生之外，有许多学生认为历史是一门“豆芽科”“副科”，觉得历史微不足道，所以，不关心历史，不重视历史。在非常关键的四十分钟的课堂上不集中注意力、不认真听讲，造成了他们不明确学习的重难点、不清楚历史的思路，既然课堂上都没有专注于学习，课后的自学效果就可想而知了。

平时不用看，寄托于开卷。有的学生认为，历史属于文字学科，是死的知识，靠的是背诵，平时不需要认真地学，考试前背背就行，还有些学生甚至认为，历史在中考时属于开卷考试，可以翻书参考，存在侥幸心理。因此，许多学生学习情绪就会消极，平时不用功，收到的效果已然明了。试问寄托于开卷的学生们：中考是政史合堂，一个半小时，一共十二本书，你翻得过来吗？

2.记忆方法运用不当

首先，学生在记忆历史时，大多采用的是“死记硬背”的记忆哲学。当然这种记忆方法虽然能够记住一些史实，但这种方法难度较大，死记硬背有可能暂时记住，但会很快遗忘，对学好历史起不到推进作用，所以死记硬背并不值得提倡。其次，学生在平时的学习中没有明确重难点，记忆历史时总是一处不少、一字不漏，这也明显加大了记忆难度。最后，学生自己不善于把相关历史知识进行归纳整理和比较，不善于前后联系，更不善于中外联系，造成了对历史知识的断节及知识的混淆。

（二）客观原因

当前教育政策的变化、学校教学方针，以及教师教学观念等因素是造成学生记不住的原因之一。首先，从教育政策来看，当今为了优化课程体系，体现对学生的素质教育，做出了许多改变。当然，这样的目的是非常正确的，但正是这样的变化造成了历史的边缘化，同样政治、物理、化学等学科受到影响。作为学习中华上下五千年渊源的主要学科，现在的中考历史居然只占50分值，而且是开卷。作为一个历史教师，我甚为不平。最后，由于受这样的政策影响，许多初级中学并不用专业的历史教师上历史课，有时可能会造成学生对历史史实的误导。

二、学生如何有效记忆历史知识

虽然造成学生记不住历史知识的因素有主观、客观两方面的原因，但是，最重要、最关键的因素还是在学生自身。根据记忆规律和学生的记忆特点，在教学工作中，我总结出一些有效帮助学生记忆历史的方法和技巧，与众分享。

（一）理解记忆法

理解是记忆的前提和基础，我们根据记忆规律可知：只有经过人脑的思想理解了的事物和知识才能被我们深刻地感知、记住，从而牢牢地占有、运用它。因此，理解记忆法是记得最牢、我最喜欢、也是我最提倡的一种记忆方法。这种记忆方法对教师的教学讲解水平和学生对知识的理解水平有极高的要求。首先，教师要懂得因材施教、因人而异。如何用恰当讲解方法使更多的学生理解更多的知识，也就是面对不一样的学生要有不一样的教学方法，而且要把每个知识点的内涵讲得透彻，讲的通俗易懂。其次，对于学生而言，应该对知识点的内涵信息掌握、吃透、消化，而不易理解的地方应当及时请教同学或者向老师询问。这两点构成了理解记忆法的前提和基础。教师在帮助学生巩固知识的时候，要让他们在理解的同时顺便记忆，在记忆的同时深化理解，这不但有利于记住历史知识，而且有利于学生走出死记硬背的误区。

例如：在八年级上册“辛亥革命”这一课中，关于如何记忆辛亥革命的历史意义，对于绝大多数学生而言非常困难，而如果对这段意义的话加以理解分析，就非常简单了。首先，辛亥革命的性质：反帝反封建的资产阶级民主革命。其次，辛亥革命的功绩：政治（清王朝，建立资产阶级共和国）；思想（民主共和观念深入人心）；经济（推动中国民族资本主义的发展）。最后，辛亥革命失败的地方：三个没有（没有封建主义和帝国主义在中国的统治；没有改变半殖半封的社会性质；没有完成反帝反封的革命任务）。那么如此一来，就非常明了了，学生只要能够理解这个组成部分，记起来就得心应手了。

（二）循序渐进、反复记忆法

这种方法适用于记忆任何历史知识，不过需要多花时间。首先，在课前预习时进行简略记忆，知道所学内容是什么就行。其次，课堂上跟随老师思路，抓住重点，攻克难点，边学边记忆，这一点尤为重要，只要很好地利用这四十分钟，课后就少花时间了。最后，课后要做到“温故而知新”，通过不断的练习、不断的复习、反复的记忆、循序渐进，对所学知识进行有效的巩固和深化的理解。

例如：在八年级上册“义和团运动和八国联军侵华”这一课中，关于这八个国家和签订《辛丑条约》的十一个国家的名称的记忆，就可以用这种方法。“英法美俄、德意日奥、比西荷”，这十一个国家，记一次有可能当时记住了，之后又会忘，所以，必须通过反复记忆、不断地记忆才会把这十一个国家的名称牢记于心。对于历史知识，学生记忆的时候，不要想一下子把所有的东西记住，而是要慢慢地、以少积多、循序渐进地记忆知识。学生第一次记住之后，下次看书的时候一定要把记过的知识重新看一遍，从而在脑海里加深对已记知识的印象。

（三）归纳整理、对比记忆法

学生如果善于归纳整理、善于对比，记忆知识就轻而易举了。这要求学生把性质相同或者相似的历史事件、历史知识进行归纳整理、进行比较，找出它们的联系和区别。经过整理之后的知识就相对有条理性、逻辑性、系统性，不但能帮助学生理解，而且对学生记忆历史知识能够起到事半功倍的作用。

例如：八年级上册的学习，主要就是学习中国人民反抗外来侵略的抗争史，也就是一些战争组成的历史。我们就可以把近代的战争一一罗列出来，进行归纳整理，理清线索。鸦片战争——第二次鸦片战争——左宗棠收复新疆——中法战争——甲午中日战争——八国联军侵华战争——抗日战争（局部抗日、全面抗日）。如此，就能帮助学生记住八年级上册的主要历史脉络，对于他们学习和记忆有非常大的帮助。

另外：关于《南京条约》和《马关条约》的记忆。我们可以通过对比和概括，知道这两个条约有很大的相似之处。内容上大致相同：割地、赔款、开放口岸，但也有不同之处：签订的国家（中英、中日），割地（前者割占香港，后者割占辽东半岛、台湾全岛及其附属岛屿、澎湖列岛），赔款（前者赔款2100万元，后者赔款白银二亿两），开放口岸（前者开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处，后者开放沙市、重庆、苏州、杭州四处），条约内容的最后一点也不同（前者是关税由两国协商，后者是允许日本开设工厂）。通过这样的对比和归纳，知识点简单明了，学生看得一清二楚，易于记忆。

（四）趣味记忆法

此种记忆方法，非常灵活多变，记忆知识成功率很高。只要有利于记忆历史知识，学生或者教师就可以根据自身的兴趣和历史的趣味性自编口诀、歌诀、顺口溜，因为只有自己编的东西才有利于自己记忆，从而，加深学生对历史知识的记忆。口诀、歌诀、顺口溜的编立，主要着重于将所要记忆的历史知识以大致整齐押韵的句子进行概括，形成近似口诀、歌诀、顺口溜的句子，如此，知识变得有趣、记忆变得容易。

例如：在向学生介绍我国古代朝代的变更顺序的时候，就可以采取这样的记忆方法。中国自夏建立以来经历了几千年的朝代变更，朝代个数也非常多，因此，可以自编口诀记忆。“夏商周，春秋战国乱悠悠；秦朝两汉有三国，西晋东晋十六国；南朝北朝是对头，隋唐五代又十国；宋元明清帝王休”像这样的歌诀，学生一看比较感兴趣，记起来也就容易了一些，至少大致的顺序不会弄错。

另外，七年级历史中关于战国七雄的地理位置及名称，可以如此记忆：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北再到南。”名称、位置一举两得，记忆简单有效，如果在书上比较地图记起来就更简单有效了。

又如：《南京条约》中开放的五处通商口岸：广州、厦门、福州、宁波、上海。我们也可以这样记忆：“南北的走向，广厦福宁上”，位置、名称也一举两得。

（五）谐音记忆法

谐音记忆法把需要记忆的而且枯燥单调的历史知识利用同音字、同音词等谐音组合到一起，将学习材料进行谐音处理，然后凭着自己记忆的特点创造出一种便于记忆历史知识的记忆方法。对于难记忆的历史知识利用谐音记忆，便于想象，能极大地调动自己的积极性和兴趣性，收到“寓快乐于记忆，在记忆中得快乐”的艺术效果。利用谐音记忆法记生涩枯燥的历史知识，往往就会收到事半功倍的效果。

例如：对于全世界无产阶级的伟大导师、科学社会主义的创始人马克思的出生年代、逝世年代的记忆，就可以用此方法记忆。马克思出生于1818年，死于1883年，我们可以这样记忆：“一爬一爬，一爬爬山”，并且可以理解为一爬一爬，爬到山顶就逝世了。这样一来，他的生卒年代就记得一清二楚了。

又如：在八年级上册“人民军队的建立”这一课中，关于南昌起义五位领导人的记忆。教材上的顺序是这样的：、、叶挺、、。这样的名字记起来很难，而且会说错。但我们可以这样记忆：留（）荷（）叶（叶挺）煮（）粥（），这是其一，还可以这样记忆：刘（）爷（叶挺）煮（）粥（）喝（），这是其二。这两种方法记忆这五位领导人的名字绰绰有余，既有趣又顺口，更重要的是记起来方便快捷、简单有效。

（六）联系记忆法

世界上任何事物都是有联系的，历史事件同样如此，它们之间相互联系，相互影响。因此，在学习中，将所学的古今中外的历史知识纵横相错地联系起来，便于记忆，但这种记忆方法对于学生的知识面的范围和对历史知识的理解有极高的要求。一般学生无法掌握，但对于优等生帮助很大。

例如：我们在学习第二次世界大战的时候，关于敦刻尔克大撤退的时间，发生在1940年5月。我们回想学习过的中国抗日战争时期，有一个枣宜会战，它也发生在1940年5月。这样中外联系起来就记住了两个事件的时间。而在枣宜会战中牺牲的著名将领叫张自忠，但历史上还有一个促成国共1949年谈判的张治中。这样只要记住了枣宜会战，就记住了张自忠、张治中和敦刻尔克大撤退的相关信息。这样一来记忆效果非常明显，可谓一举多得、事半功倍。

（七）规律记忆法

历史的发展具有规律性，而我们学习历史知识同样具有其特殊的规律，只要我们学会总结其规律，对于记忆历史非常有用，最能体现规律的就是最难记的历史时间，在教学过程中，许多学生都向我反映同一个问题，那就是：学习历史不是很难，记忆历史时间才是最难的。而这种规律记忆法在很大程度上就是用来记忆历史时间的，因为在渊源的历史长河中，历史史实的发生难免会存在相同的规律和巧合，利用这一点我们就很简单地记住历史时间了。

例如：在八年级上册会学到“国父”——孙中山一生的主要革命活动，由于他的革命活动较多，历史时间很难记住，但我们会发现这些活动的时间都有一定规律。1905年创建中国同盟会，1911年领导辛亥革命，1913年发动二次革命，1915年参加护国运动，1917年举行了护法战争。我们会发现发生的这些史实时间都是单数：1905、1911、1913、1915、1917。这样只要记住时间就好记住这些事件了。

又如：中国近代许多事件的时间都是单数：1911（辛亥革命）、1915（新文化运动）、1919（）、1921（中国共产党成立、中共一大）、1923（中共三大）、1925（广州国民政府成立）、1927（“四一二”、“七一五”、南京国民政府成立、南昌起义）、1931（九一八事变）、1935（华北事变、一二九运动）、1937（七七事变）、1945（抗日战争胜利结束）、1949（新中国成立）。这些事件都是有一定规律的，只要善于抓住，记忆起来就简单多了。不管是中国历史还是世界历史，这样的规律，数不胜数，只要善于发现就能悟透其中的奥妙，从而帮助学生记住知识，提高学习效率。

以上就是我在教学实践中总结出来的一些简单有效的记忆方法。但这些记忆的方法是建立在学生已经掌握初步的知识而不知道如何有效记忆的基础上的，是在理解的基础之上的。学生不同，记忆方法可以不同，学生对方法的总结具有一定的特色，学会在学习过程中找到适合自己的记忆方法。另外，教师和学生应该共同努力，务必在新课改形势下，做到让学生在轻松、愉快、简单的学习氛围中掌握枯燥、乏味的历史知识，从而提高学习成绩，提高教学效率。

参考文献：

[1]黄希庭主编.心理学基础.华东师范大学出版社，2008，8，1版.

[2]朱小琴.提高识记中学历史的一些方法[J].现代阅读，2012，7（7）.

[3]吴慧梅.提高学生历史记忆能力的九种妙招[J].学法指导.

[4]马艳.浅谈历史学习中的“记不住”现象[J].教海探航，总第667期.

历史八下的知识点总结篇3

探究式学习是近年来国内外教育理论和实践领域提出的一个新课题。它指在教学中教师不直接把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下采取类似科学探究的方法自主地发现问题、探究问题获得结论的一种学习方式。探究式学习对学生可持续发展，引导学生自主获取知识或信息，培养学生学会学习，终生学习都具有十分重要的意义。

第思多德曾说：“要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。”正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。世界在发展，中国在发展，要适应时代的潮流，必须不断地学习，而探究是培养学生学会学习的主要途径，为此我在历史教学中，注重运用探究式教学，培养学生的探究意识和能力，本文结合自身教学实际就探究式学习在历史教学中的运用这一问题进行粗浅探讨。

一、以多媒体创设历史情境，培养探究意识。

“理论是灰色的，生活之树常青”。要把书本上灰色的理论融入常青的生活中，离不开创设理论运用的情境，在情境中提出问题。这样做，一方面能使我们有效地突出重点、突破难点、实现教学目标；另一方面有利于学生在情境中自己去发现问题，提出问题，提高学习的主动性。我充分运用现代教育技术手段，创设一定的情境，提高学生探究历史史实的兴趣。

如在讲授中国历史八年级上册《难忘九一八》这一课时，运用多媒体播放了一段歌曲视频《松花江上》，凄怆的乐曲唱出了九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全国人民对日寇野蛮侵占我国东北的愤懑。这让学生们很自然地就联想到“九一八”那段让国人痛心的屈辱历史，同时利用多媒体介绍九一八事变发生的部分背景资料，这时我提出 “九一八事变”爆发后，以为首的政府采取了什么政策，国内其他各方的态度如何，最后导致了怎样的后果等问题，让学生们各抒己见，热烈讨论，使学生学习热情升温，这既激活了学生的思维，又使学习积极性大大提高，使他们从“要我学”变成“我要学”，激发了兴趣。

二、再现历史情景，激发探究欲望。

历史课堂上，若只有教师的照本宣科空洞说教，其结果必然是一片死寂，学生不感兴趣，如果教师精心设计一个个鲜活的历史舞台，让学生身临其境，感受历史，有利于激发学生的探究欲望。

如复习八年级上册第一单元时，首先播放了四段视频――《林则徐》、《火烧圆明园》、《甲午风云》、《八国联军入侵北京》，既真实地再现历史情景，又让学生对本单元形成一条清晰的线索：侵略与反抗。

再如讲七年级上册《三国鼎立》这一内容时，我利用多媒体教学手段，将曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜这样神态各异、各具特点、又为学生所熟悉的历史人物一一展现在屏幕上，同时在下方打上字幕并播放《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水……学生边看边听边随声附和，如痴如醉。之后，播放电视剧《三国演义》中的《三顾茅庐》、《草船借箭》等具有趣味性、可视性的片断，学生在观赏中体验历史情感，学习历史知识，自然进入探究角色，教学效果很好。

三、以问题巧设学习情境，点燃探究火化。

历史课堂教学中，学生应当经过“意向――感知――理解――运用”的认知过程，这个过程应是师生互动的，在恰当的历史情境中对有价值的历史问题提出探究和解决。

例如，在学习“赤壁之战”时，先引导学生提出几个问题，如：战争背景、主战派有哪些理由、利弊关系等等。先在网上搜寻这方面的内容，然后总结如下：主战派理由是，第一，曹操本人能谋善断，胸怀大志，又善于用人，身边有很多谋士。第二，官渡之战，曹操以少胜多，就显示了实力。第三，如果天下不统一，那战争就不会断。所以曹操有愿望统一天下是好事，因为这顺应历史潮流。第四，曹操兵多，而且最近又攻克了荆州等地，士气正旺。学生说，如果曹操能利用这些优势，这仗定能打赢。反战派则列举了许多不利的因素：第一，刘备有诸葛亮等谋士，而曹操的谋士中没有一个能抵得上诸葛亮。第二，孙权手下有许多有勇有谋的猛将。第三，孙权、刘备联合，力量更大。第四，孙刘一方拥有长江天险，这对曹军也是不利因素。第五，曹操的北方兵不习水性。第六，曹操军队长途跋涉，且水土不服。第七，曹操本人也开始骄傲轻敌，有时疑心病很重。学生的搜集、整理的过程，就是对这场战争的背景、利弊关系、战争胜负原因等的分析、思考及主动探究的过程，这激发了学生学习的兴趣。

四、组织活动课，培养学习兴趣，让学生学会探究。

社会实践形式是多样的，对学生来讲积极参与历史活动课，进行探究，学生可拓宽知识面，扩大历史视野，促进个性的形成和发展。

1、组织丰富多彩的历史兴趣小组，主要是组织对历史有浓厚兴趣的学生，让他们运用已学过的历史知识，亲自动手做一些简单可行的历史小制作，以巩固所学的知识，解决一些实际问题。如讲完隋朝大运河这一知识点后，让学生动手做一幅图，图上标出运河的起止点、中心、分为几段、全长等知识点，一目了然，学生很感兴趣。

2、开展形式多样的课外活动，组织学生开展第二历史课堂，如观看历史影片，游览历史文化古迹，自编自演历史小短剧。这些内容丰富的课外活动，寓教于乐，既培养学生的能力，又激发了兴趣，且学生乐于参加，在快乐中学会探究。

在探究式学习中，学生是独立的学习者，教师是咨询的答疑者，是讨论的组织者，是学生学习的辅导者，教师为学生提供自学的机会，使学生在一种既密切配合又严谨的学习气氛中，运用所学的知识，按照自己的思维方式，探索自己感兴趣的问题。通过提问、总结、辩证、归纳等探究活动，使每个学生的个性都得以充分地体现。

历史八下的知识点总结篇4

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19007601

问题教学法是教师将教材中的知识点以问题的方式呈现在学生面前，让学生通过合作、自行思考等方式寻求答案，使学生在利用思维活动解决问题的过程中充分掌握相关知识，并发展自身的智力，从而提升自身发现问题、解决问题的能力。问题教学法可以为学生提供交流、合作、探索、发展的平台，让学生在解决问题的过程中感悟历史的价值、魅力，从而掌握技能、学会思考、学会学习、学会创造，发展创造性思维。

一、利用多媒体结合问题教学法提升历史课堂效率

随着我国信息技术的飞速发展，将多媒体与问题教学法相结合，可以有效提升历史课堂中学生的学习效率，是符合当下时代潮流的新型教学手段。在利用问题教学法进行历史教学之前，教师首先要根据教材内容以及学生的预习学案来进行教学课件的设计。教师可通过研究学生的预习学案，将学生的共性问题、通过自学能解决的问题等进行分类、整合，并结合教材中的知识点制作相应的教学视频、短片，在教学过程中为学生播放。因为教师在上课之前已经充分掌握了学生的预习学案，所以可以驾驭历史课堂中的节奏，从而提升课堂学习效率。

以人教版八年级上册《难忘九一八》一课为例，教师在课程开始之前，可以先播放提前制作好的多媒体教学课件，并对学生进行提问：“同学们都听过《松花江上》和《义勇军进行曲》这两首歌曲吧？那么大家知道这两首歌曲是在什么历史背景下创作的呢？”利用这样的问题，将学生带入历史情境中，激发了学生继续学习的兴趣。接下来教师继续提出问题引导学生：“在2001年10月14日总书记发给张学良的亲属唁电中称张学良先生是伟大的爱国者，是中华民族的千古功臣，为什么总书记会给予张学良如此高的评价？而在西安事变发生之后，你们认为是该杀蒋还是放蒋呢？”在教师提问之后，可以让学生利用教学课件中的资料以及教材中的内容来进行解答。

在回答以上问题之后，教师要进行更深层次的提问：“通过刚才对教材以及视频资料的观看，你们知道日军为什么要发动九一八事变吗？在九一八事变后，为什么政府不予以抵抗呢？教材中日军将柳条湖附近南满铁路的一段炸毁后为什么污蔑是中国军队所为？”在学生通过自身理解对以上问题进行解答之后，教师还可以要求学生利用教材内的知识和教学课件中的资料描绘思维导图。通过学生的思维导图，教师可以掌握学生已有的历史知识结构。

通过多媒体与问题教学法的结合，历史课堂变得生动起来，同时学生在利用多媒体资料以及教材内容回答问题的过程中，可以在脑海中构建各个历史事件的联系，有效提升自身分析问题的能力，并提高了历史课堂的效率。

二、利用问题教学法整合单元知识点，提升学生自主学习能力

问题教学法不光可以应用在某一课的教学中，在教师教学完一个单元的内容后，可以利用问题教学法对单元内的知识点进行整合，以帮助W生巩固已经学习过的历史知识，使学生在脑海中构建完整的历史知识体系。

如教师在教学人教版七年级历史上册有关唐朝的知识后，可以要求学生在课后通过网络、书籍等途径收集汉朝方面的历史资料，并在课堂上举办汉朝历史知识竞赛，看谁能更快更好地回答教师提出的问题。

教师：“通过汉朝历史知识的学习，我们认识了一位著名的历史人物，他是历史上著名的政治家、军事家，他勇猛强悍、机智聪明，他的贞观之治政绩流传千古，那么这个人是谁呢？”学生：“唐太宗。”

教师：“请利用学过的历史知识评价唐太宗。”

学生：“唐太宗善于用人，重视纳谏。贞观时期名相名将辈出，如‘房谋杜断’的房玄龄与杜如晦，敢于直言的魏征等。”

教师：“唐太宗在贞观之治中都做了哪些决定呢？”

历史八下的知识点总结篇5

《义务教育历史课程标准》提出：“注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识水平，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。”初中学生对知识充满好奇和渴望，又不愿被动学习，同时又存在看问题欠周到等不足。究竟怎样教学才能让历史课堂变得鲜活起来呢？下面就以《难忘九一八》为例，浅谈课堂“再现历史“的方法。

一、图片再现历史

历史往往都与图片结下不解之缘。如果教师传授历史知识时，注重挖掘历史图片的内涵，课堂的教学效果可能更胜一筹。《难忘九一八》中涉及四幅图片：日军占领沈阳图、东北抗日队伍抗击日军图、《西北文化日报》中登载的张学良、杨虎城图、刘长春参加第十届奥运会图。日军占领沈阳图清晰地反映出日军武力侵略、组织有序、野蛮残暴，这难道不是理解九一八事变很好的突破口吗？东北抗日队伍抗击日军图形象地说明中国人民没有屈服于日军的野蛮侵略，拿起武器开始抗日。如果再向学生抛出一个问题：东北抗日队伍由哪些成员、哪些部队组成的呢？学生很快就能理解“中国人民的局部抗战开始了”这句话的含义；《西北文化日报》中登载的张学良、杨虎城图不正是与震惊中外的西安事变紧密相连吗？自由阅读卡中刘长春参加第十届奥运会图不也从侧面反映出中国当时饱受侵略战乱，国力积贫积弱吗？如果教师仅仅局限于课本中的图片，那还远远不够。

二、史料再现历史

历史除了有图片，更多的是史料。解读史料是学生正确认识历史、评价历史的途径。《难忘九一八》中涉及的史料不能束之高阁。花谷少佐是柳条湖事件的主要参与者之一，他战后的回忆录：“十八日夜……开始袭击北大营。”这对于学生了解历史真相、批判今天日本右翼反动势力的言论，形成正确的历史观有极大的帮助作用；《松花江上》的歌词：“我的家在东北松花江上，……才能欢聚在一堂？”学生只要通读一遍很快就能体会出东北人民流离失所、家破人亡的悲痛；给张学良的密电：“无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。”从中不难发现所代表的国民政府对日本侵略的态度和东北沦陷的原因；《西北文化日报》的文字报道明确告诉我们西安事变的目的、

发动者、发动方式、主张等。除课本的史料外，教师也可以适当增加部分内容。比如，在讲解不抵抗政策时，可以补充这些史料：“中国枪不如人，炮不如人，教育训练不如人，机器不如人，工厂不如人，拿什么和日本打仗呢？若抵抗日本，顶多三天就亡国了；”“中国亡于帝国主义，我们还能当亡国奴，尚可苟延残喘；若亡于共产党，则纵肯为奴隶，亦不可得；”“攘外必先安内。”一旦学生理解了这些史料所蕴含的内容，也就理解了不抵抗的

原因。

三、音像再现历史

如果《松花江上》的歌词配上音乐、独唱，再播放当时的文献纪录片，那样更易打动学生的心灵，更能体会东北人民的悲惨；讲述九一八事变时，除了必要的分析外，不妨用3分钟左右的视频带领学生一起回顾80多年前那段不堪回首的惨痛历史，可能更

形象、更直观；《西安事变》的视频只要一展现出来，真实的历史人物就赫然浮现在学生眼前，对于时局的认识和和平解决的重大意义也会迎刃而解。现代化教学技术的出现，尤其是音像资料的广泛使用，对于课堂再现历史帮助极大。

四、活动再现历史

当今的历史课堂强调教师的主导地位和学生的主体地位，强调学生的自主、合作、探究式学习方式。究竟如何体现呢？开展活动就是一个很好的手段。《难忘九一八》在讲到九一八事变时，就可以组织学生分组讨论：“日本侵略军侵略中国东北，为何先制造柳条湖事件？”在讲述西安事变时，可分组辩论：“在十年内战中，杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了，中国共产党究竟是杀他还是放他，为什么？”学生在活动中展示自我，达成共识。他们的回答未必是准确全面的，这时教师的引导补充就显得非常重要。这种活动就是帮助学生正确认识历史的过程。

五、板书再现历史

当图片、史料、音像、活动随着新课的结束而逐渐消失的时候，黑板的板书是学生唯一长期留存的“历史”。教师的板书是对课本内容的及时总结，是对前后知识联系的有效梳理，是课后复习的提纲。

综上所述，课堂中“再现历史”的方法是多种多样的。作为历史教师，课堂中“再现历史”方法不能依靠“单打独斗”，需要实行“组合拳”。根据课标、教材、重难点、学情等选择最佳的方法，这样的历史课堂才是有生命力的绿色课堂。

历史八下的知识点总结篇6

1 激情教学法教学在历史课堂教学中的运用

1.1 激情导入

良好的开端是成功的一半，导入新课要创设情境，还要不断变化、不断创新，让学生对课堂内容产生好奇和探索的欲望。比如利用图片、故事、歌曲、社会热点导入等。使学生带着问题，怀着好奇渐入佳境。例如：第1课《鸦片战争》，我用了一张漂亮的罂粟花图片。先出示图片，以静带动，用静态的图片激活学生的大脑兴奋点。然后提出问题以此导入。

1.2 激情引导自主学习

历史知识的系统性比较强，历史事件有一个发生发展的经过，有什么因就有什么果。因此，在学生预习自学时，引导学生自己构建知识体系，可以系统地把握知识的脉络，清晰知识结构，有利于知识的整体把握，整体理解，并发现历史规律。如学习近代史上的战争时，我引导学生思考，师生一场战争应该从哪些方面学习？学生回答后，共同构建自学知识体系，从战争爆发的原因、战争的经过、结果、影响、性质、胜负原因分析等几个方面学习，然后再引导学生自学。最后基础知识学完后，画出知识体系结构图或表格，形成整体网络，学生就掌握了学习战争的基本规律，再学习战争时，不用教师指导，学生就能自己学习了，提高了学生的自学能力。

1.3 激情互动

1.3.1组内互动：对于组内互动，一般是教师是针对这节课需要挖掘的问题而提出的问题，多是关于原因、背景、结果、影响等。提出问题要难易适度，既需要学生思考，又要学生能通过组内的讨论得出结论。这就看教师设计问题的能力。是否能认识到初中学生解决分析问题的能力。这个度不好把握，是需在实践中不断的总结。例如：学习《伟大的历史转折》一课时，我提出了这样的问题：伟大的历史转折是指什么？为什么说是伟大的历史转折？主要解决的就是十一届三中全会召开的重心的转移和历史意义。讲这儿时应提一下特色的意思。

1.3.2组间互动：针对探讨问题说出自己组内的意见，看别的组同学是否认同。同时对于自己在自主学习的过程中发现的问题可以提出供大家一起探讨。（提出问题要给小组加分的，所以学生找问题特认真。）例如：学习八下第1课时，学生提出为什么说第一届政协会议是一次全国人民大团结的空前盛会？学习八下第3课时学生提出农民成为土地的主人有何含义？学习八下第1课时学生提出国务院总理与政务院总理有何不同？

1.3.3师生互动：老师的导向作用是无论在什么课堂上都不可改变的。能否灵活驾驭课堂，最基本的一点应做到让学生不偏主题。教师及时做好归纳和总结，并做到解决问题的理论高度，教师的作用就是引导学生学会解决问题的方法，既要完成双基目标，又要达到情感态度价值观目标要求。在课堂上我除了解决学生通过互动也解决不了的问题外，更重要的一点是让学生明确事件间的内在联系，起穿针引线的作用。历史课上的互动可是说是评估这节课成功与否的关键，所以也是我们有中国特色教师钻研的重要环节。在教学中要不失时机的用好多媒体等多种辅助教学的工具。达到让课堂活而不乱，目标达成的效果。

1.4 魅力精讲

精讲是一堂课必不可少的环节，这有助于学生从总体上掌握相关的历史知识，在理解的基础上学习历史会更容易减轻学生的负担。在这方面我特别注重，一般在单元初有个总结，我都会在学习这一单元开始时让学生先读一下，然后我粗略的解读一下。这一单元学习完后，我们重温一下单元综述，学生就会理解了。例如：学习八下第二单元第4课时我会先让学生看第二单元的总述，先知道这一单元所讲得是建设社会主义道路的探索，让学生明确探索就说明前面没有现成的路，并且是在建设领域进行探索，探索过程中难免出现失误，第6课讲的是经济领域中出现的失误，第7课主要讲政治领域中的失误，是学生认识到社会主义道路的探索在曲折中前进。学习历史不仅仅是知道相关的知识，更重要的是学以致用，还要应对考试。特别是现在的出题方式灵活多样，让一些学生不知所措，面对新的提法无所适从。

1.5 巧妙的学法指导

历史的学习，学习方法至关重要，我在教学中，指导并引导学生采用巧妙地方法学习历史。比如在学习《甲午中日战争》一课时，我引导学生编制顺口溜掌握《马关条约》的内容，即“割让辽台澎，赔款2亿两，增开沙重苏杭，允许日办工厂”，学生很喜欢，一会就掌握了。

1.6 拓展延伸

历史课的拓展延伸，是联系性、探究性的、开放性的、研究性的题目，引导学生学以致用，拓展视野。应对考试中相关问题是有联系的，需要老师引导学生进行前后，中外知识的联系。例如：在学习家庭联产承包责任制，就把前面、三大改造时期关于农村进行的改造和和化运动联系在一起，以表格的形式呈现。

2 激情教学法教学应用效果

2.1 激情教学法，能激发学生学习的兴趣

在历史教学中，我创设的问题紧紧围绕教学目标和课程标准，符合学生的知识、能力和思维水平，形象生动，激发了学生学习的欲望，学生积极主动地参与到学习活动中，在积极地思考过程中思维活跃，又迸发出创造性的火花，发现提出新的问题，教学过程成为学生主动、独立的学习过程。

2.2 激情教学法使学生获得情感体验

创设的问题积极健康，趣味性强，学生处于一种愉快的情绪下学习，学习效率高，学生在学习知识的同时，也获得了情感、态度、价值观和道德理念的熏陶，人格得到升华。

2.3 激情教学法能培养学生创新和实践能力

历史八下的知识点总结篇7

一、利用课本目录，建构知识体系

历史的课文目录都是按照一定的逻辑顺序进行排列的，利用目录进行复习，可以帮助学生在构建起历史知识大纲的同时，实现对历史专题知识的总结与归纳。

以必修一为例，这本书主要是关于全球政治的介绍，全书共八个单元，第一单元是介绍中国古代政治制度的发展及演变，第二单元则介绍希腊罗马政治制度的相关内容，第三单元讲述西方资本主义政治制度的产生和发展，第四单元是介绍中国自鸦片战争起至解放战争中人民的反侵略和解放历史，第五单元主要以俄国为例介绍马克思主义理论和社会主义制度，第六、七两个单元可以统一成是介绍新中国成立以后的变革，至第八单元就是总体介绍当今世界的政治格局。可以看到目录的安排是遵循从古至今、从内而外、互相对比的结构，第一、二两单元可以做中外政治制度的对比复习，第三单元则可承接第二单元的民主政治进行复习，即“古希腊是西方政治文明的源头”这一说法，第四单元的中国反抗战争史则可以与第五单元的俄国社会主义相互联系，第六、七、八则是整个现代社会的政治大背景介绍和对比，尤以中国的改革为主。通过这样相互比较联系的复习，既可轻松地完成知识的回忆，也可快速了解专题的内容，还可以鼓励学生大胆打破原有格局，对目录进行重新整理，如第一、四、六、七可以串联起来当作是整个中国的政治史，第二、三、五、八则安排成外国政治史，如此一来，线索也会更为清晰明了。

二、联系课本，进行思维发散

高中历史的课本与课本之间也是有密切联系的。政治、经济和文化间的互相影响，总结起来也可以成为学生复习的一个脉络。这种将课本拆开的复习方式，可以称作是专题复习。

如从历史必修一、必修二和必修三这三本的内容来看，就可以拆分并重新整合为中国古代、中国近代、中国现代、外国古代、外国近现代这几个模块的内容。必修一的第一单元中国古代的政治制度与必修二的第一单元古代中国的经济结构与特点还有必修三的第一单元中国传统文化、第三单元古代中国的科学技术与文学艺术就可共同构成整个古代中国全面的发展历史．涵盖经济政治和文化的演变发展，这种复习的模块可以引导学生将注意力集中到一个点上并进行扩展思考，从一个大的背景出发推断各种现象实际上的联系，最终对整个历史了然于心。

三、细读课文，重新回归课本

历史八下的知识点总结篇8

  本学期我担任了艺术高中15级音乐、美术班的历史教学工作，我们学校的学生学习基础较差，学生对文化课的重视度不够，不爱记忆，基础普遍不好。高中历史教科书的编排是专题式的，要求学生有比较好的历史基础。经过半个学期的学习，学生已经习惯了专题式的教材编排。某些同学对历史学科的重视度也在增加。针对学生的情况，我努力做到因材施教。本学期我认为自己在历史教学方面完成了以下几个目标：

  一、培养学生历史学习的兴趣。历史课绝不是听故事的课，但是在课堂中适当的补充一些历史故事，或者鼓励学生讲出自己所了解的相关的历史故事可以让历史课堂更具活力。班上学生的历史学习基础不是很好，但是也有一些对历史特别感兴趣的学生，课外看了很多和历史有关的书籍。对这部分学生加以引导，就会在班级中起到很好的榜样和带动作用。在历史课上通过分享式的教学增加了学生学习历史的兴趣，也让课堂快乐有活力，从而调动了学生学习的积极性，兴趣在逐步提升，学习也渐入正轨。

  二、对学生“低起点，高要求”，注重学生基础知识的巩固。因为学生基础差，底子薄，历史的学习最重要目标仍然是抓基础。基础知识反复巩固和练习，加强学生对历史基础知识的理解，提高其运用知识的能力。对每个学生的基础知识都要高要求。在课堂中尽量关注每一个学生，对于基础差的学生通过谈话，和设置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增强其历史学习的信心。

  三、注重学生搭建历史知识网络的能力。在学期学习前就引导学生阅读书本的目录，了解本学期学习的主要内容和基本的框架。在每个单元学习之前都会花一些时间指导学生构建本单元的知识框架。在每节课和每个单元结束时，由学生自己总结所学内容包括几方面，相互之间有何关系。培养学生“大历史”的意识。

  四、注重对学生的情感态度价值观的培养。本学期主要讲授的是必修一政治文明史，通过对历史重大事件、成就的讲授，激发学生爱国热情和民族自豪感;教会学生客观分析历史事件，提高了学生综合分析事物的能力;进行了维护祖国统一、民族团结的教育;进行了优秀品德和高尚情操教育。提高了学生思想觉悟。

  五、抓紧时间为自己“充电”，多看书，积极参加教研活动。历史有客观性和主观性双重属性。优秀的历史课堂应该传达有深度的历史思想，要达到这个高度，要依靠老师的文化素养和教学的热情和教学经验。我现在是热情有余，所以这个学期主要从后两个方面去努力，本学期除了多看历史相关书籍以外，还积极参加了组内的教研活动，向有经验的教师虚心请教和学习，不断提高自己的业务能力。

  在今后的教学中需要加强的地方有：

  1、对不同层次的学生采用不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获，做到因材施教。在课后，应为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。

  2、丰富历史教学方法，发挥学生学生的主动性和积极性。常言道“授人以鱼不如授人以渔”，老师教的再好，都不如学生自己掌握学习方法，主动学习的知识来的可靠。本学期是以此为目标的，但是做的还不够，还需继续努力。

高一历史老师工作总结2   我作为一名高一历史教师，自参加工作以来，在学校领导的大力关怀下，在历史教研组经验丰富的老教师的“传，帮，带”帮助下，我的各方面的能力得到了提高，专业也得到了成长。这学期我担任高一4个班的历史教学工作。我对教学工作不敢怠慢，认真学习教育理论，不断深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。

  以下是我在本学期的教学情况总结：

  一，教学情况：

  教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是学习的主体。因此，了解和分析学生情况，这对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本、教材，想方设法令课堂生动，学生不易接受。在教学的过程中我逐渐认识到：

  一方面，学生初中不重视历史学习，而且是开卷考试，学生的历史基础相对较弱，到了高中学生还有些不适应，初中的观念加上高中课程很多以及重理轻文观念的影响，想学生投入学历史的确有些难度;另一方面，有些同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。讲得太深，较多同学接受不了，所以说没有照顾到整体。我备课时也较少注意到这点，因此教学效果有时不太理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

  教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾经有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都认认真真地备课，钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

  除此之外，在教学中，我特别注重教书与育人相结合。在业余时间，看一些有关师德方面的书，拓宽自己的业余知识。在教学中，我不仅要教学生会学，还要教学生学会做人。给学生爱和鼓励，让学生在爱的沐浴下健康、快乐的成长，步步提高。

  二、教研情况：

  本人积极参加学校各项教研活动，主动和前辈学习，各尽所能，共同探讨新教材。本人坚持听课并做好记录，写好教案。积极参加学校为新教师组织的培训活动，并且积极参与名师公开课的学习，收获不少。在向本学科及其它学科和班主任的请教中钻研教学方法，学生学法，教学管理，教学组织等等，这些都对于教学工作有很大的帮助。同时平时还注意在网上搜寻与教学相关的资料，听网络课程，努力充实课堂。在给学生讲解练习之前先就自己不是很明白的问题向组内老师请教或上网查资料解决，就知识，方法，技巧，思维等给学生予以指导。

  本人深知“学习无止境”，教学工作也是如此。所以，在今后的历史教学中，本人将继续努力，提高自身教育教学素质和教学水平，更多的积累先进的教育教学理念，以更好的适应未来的挑战。

  高一历史老师工作总结3

  好快!又一个学期结束了，这个学期是在紧张、忙碌、充实、成长中度过的，坦率地说是我参加工作以来成长最迅速的一段时间，不仅仅是在教学业务上，更多的是在教学经验上、在教育教学心理承受能力上。

  感谢学校领导对我的信任，继续安排我教八年级的历史课并承担备课组长的工作。

  学校对我的信任是我工作的动力，并时时刻刻激励着我，用心去克服工作中遇到的一切困难，认认真真、踏踏实实地完成每一项工作，以不辜负学校领导对我的殷切期望。

  八年级的历史组有耿老师、李老师和李红老师，加上我一共是四个人，她们是我工作中愉快的合作伙伴。在平时的教育教学工作中，她们经常替我分担一些组里的工作，在这里真诚的向他们道一声：谢谢!

  对于我而言，与其说是和她们在一起工作，还不如说是我在向她们学习，坦率而言，我从她们身上学到了许多东西，和她们相处如沐春风、和煦温婉而生机勃勃。

  团结的团队是我成长的沃土，并且不断地给我信心和勇气，闯过一个个难关。

  在平时的上课过程中，我注意观察学生，并且注意调整以往我的教学方式，根据他们以前学习的习惯，一点一点地使历史课堂走进他们，让他们适应八年级的历史学习，同时也使我适应了同学们。

  教学工作中遇到的每一个问题、困难都是我成长的催化剂，这催化剂往往也会生出快乐的小泡泡。在与学生们的不断磨合的过程中，学生渐渐地了解我、接受我的授课方式，进而了解怎样去学习历史，更学会了去懂得历史。

  区质量检测考试中，我所任教的八年级十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了优异的成绩。而且，在区里各校评比中八年级考试成绩各项指标遥遥，这是八年级全体历史老师共同努力、团结合作取得的成果。

  这个学期八年级历史组组织了“动手做历史”活动，不仅增添了历史学习的趣味性，同时，也使历史走进了学生，让更多的学生喜欢上了历史，喜欢上历史课。

  作为备课组长，不仅要积极组织各项活动，更要把日常的教学工作做好。每个周三的第二节课是我们的集体备课时间，每次集体备课我们都认真准备，做到有效备课。备课是为了上好课，课堂我认真、严谨地完成授课任务，力求达到的教学效果。

历史八下的知识点总结篇9

八年级备课组工作计划精选文本1

一、教学目标

全面贯彻落实党的教育方针，以学校工作计划要点为指导，积极推进基础教育课程改革，转变观念，加强课堂教学，强化质量意识，坚持教育创新。以培养学生主动学习精神和自主学习的实践能力为目标，扎实开展教与学的实践活动，争当名师。全面实施素质教育。着眼于学生的发展。

继续增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。完成中国历史八年级下册的历史教学任务，争取平均分、优秀率、合 格率都超过全县平均水平。

二、情况分析

我任教八年级186、187、188、189四个班的历史。共有140人，上次的期末考试总年级人平分为62.1分，及格率58.1%，优秀率24.1%。 由于学困生比较多，四个班考得不理想。究其原因是大部分学生基础较差，他们的学习目的不明确，不爱学。 学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。 大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性; 不注意知识的巩固和积累。 学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，能主动地参与教学过程与实践活动;但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实。

三、教材分析

本学期所授的内容是中国历史现代史部分。教科书由单元和课组成。每一个单元为一个学习主题，八年级下册历史教学习主题下分若干课。本册共六个单元，共二十一课。由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、注释、每课一得以及课文中思考题和课后练习，活动建议等组成。其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的基本任务。其余内容，可根据学生具体情况，提出不同的教学目标与要求。

四、教学重点

中华人民共和国的成立、巩固新政权的措施、新民主主义向社会主义过渡、社会主义道路的探索、伟大的转折、改革开放的展开、邓小平、民族区域自治的内容和意义、港澳的回归、和平统一和一国两制、现代化海空军的建立、和平共处五项原则、外交事业的发展、科技成就、教育事业、文学艺术和体育的发展、社会生活的变化。

五、具体措施

1.以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。

2.根据"内容标准"对知识与能力的不同层次要求组织教学。

3.积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源。

4.注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。

5.注重拓宽历史课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。

新的学期新的开始，过去的成绩只能代表过去不能代表现在，更不能代表将来。在此，希望各位老师能做好自己的本职工作，努力完成教学目标和计划。

八年级备课组工作计划精选文本2

为了开展初二下学期的教学活动，加强教研力度，特地的拟定了如下的新学期教学计划：

一、指导思想

以“政治课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握政治学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极的情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

二、教学目标

1、使学生的思想认识有一定的提高，能热爱自己的家，孝敬父母亲，在学校能尊敬老师，团结同学，还着重培养热爱祖国的感情。

2、在课堂上培养学生多方面的素质，不能只重视学习成绩和分数。

4、培养学生良好的学习习惯和掌握一定的学习方法。

三、现状分析

(一)教师现状

本学年，八年级备课组有两名任课教师：朱芳芳老师、杨艳华老师。这两名老师都是思想政治教育专业毕业，且不止一次教过八年级内容，已具备一定的教学经验。作为青年教师，她们具有旺盛的精力、全新的教学观念、独特的教学方法和勇于创新的精神。

(二)学生现状

八年级学生经过一年的学习，对政治这门课已有所了解，但却不够重视。所以我们还是要努力培养他们良好的学习习惯，端正的学习态度，积极的学习心态。努力促使他们刻苦认真学习，养成善于钻研、勤于思考的优良的学习品质和素养，在他们接下来的学习中才能够收到良好的效果，并将这一优秀的品质带到更高的年级，带进更高的学府。

(三)教学内容分析

教科书分为3个单元，每一单元的教学内容有3课组成。教科书的编排体系严格遵循学生的认知规律，循序渐进、由浅入深、由易到难、由已知到未知、由简到繁地安排《新课标》所规定的知识、能力、情感态度和价值观等都有明确的要求。本册的重点是让学生培养健康的心理品质，能正确处理与师长的关系以及学会对自己的行为负责。

四、工作措施

1、深入解读新课程标准，全面推进素质教育。深入学习课改，领会课改精神，教案的设计和课堂教学体现课改精神。

2、坚持每周集体备课，统一教学目标、教学重难点和教学进度。能够做到定时、定点、定内容、定发言人，开展集体研究，发挥集体智慧，做好资源共享，实现效率最大化。

3、加强常规管理和学生的思想教育，发挥政治课的德育功能，调动他们的学习积极性，关心帮助学困生，加强学法指导。

4、在平时积极参加学习教学理论，提高教学素养。

5、积极参加市、校教研活动，认真完成学校布置的各项任务，积极外出听课学习。

相信在各位老师的共同努力下，我们一定会取得更加优异的成绩。

八年级备课组工作计划精选文本3

八年级下学期是一个承上启下的学期，是步入初三前一个非常重要的学期。所以关于本学期英语的教学活动是非常关键的，再次做出本学期的英语工作计划。

一、现状分析

我们八年级共x个班，共有英语老师x位。在下学期的工作中，备课组的老师们将会齐心协力，认真反思过去经验的成功与不足，制定行之有效的计划，争取在本学期提高课堂教学质量、提升学生英语学习的兴趣和水平。

二、工作目标

总目标： 缩短差距 整体推进

具体目标：

1、在八年级下学期阶段的日常教学过程中注重基础知识训练，强化听说读背练习，重点落实合格率和优秀率的提高问题。

2、积极参与英语组内培训，提高老师业务水平从而全面提高学生的听、说、读、写能力。

3、开展各类与英语有关的活动，在培养学生兴趣的同时增强学生学习英语的能力。

三、工作重点

1.、继续培养学生学习英语的兴趣。有了内在的动力，学生能够主动积极地学习英语，而不是靠老师来逼着学。上学期，我们备课组成功举行了外语文化节活动，活动的举行在相当大的程度上调动了学生的积极性。本学期，我们八年级备课组将会继续组织学生参与手抄报比赛，单词过级，书法等比赛。

2.继续坚持每单集体备课，发挥集体智慧，认真钻研教材，改进教法，提高课堂效率。

八年级英语组教师将珍惜每周备课时间，共同研究教法，经常性进行组内互听互评，不断提升自身业务水平。针对新教材的特点，备课组全体成员要做到精心备课，吃透教材，根据每个单元各自特征和学生的实际能力，制定出不同教学设计方案和任务单，以此促进学生的积极性。在平时的常规课堂教学时，力求教学明确目标，突出重点，抓住关键点和难点，充分调动学生的积极性，发挥学习主动性。

3、针对学生英语学习“两极分化”现象，我们将采取如下措施：

1)、结合各班实际，仔细研究教材，制定切实可行的教学方法。特别注意面向

全体，随时调整教学密度、深度、广度，提出的问题要注意深浅结合、因人而异，増强学生学习英语的信心，顺利完成教学计划。

2)、对待每一位学生都满腔热情、一视同仁，为每位学生的成长负责。对学习困难生要加倍关心、特殊爱护，耐心辅导差生，耐心解答他们学习疑难问题，使之掌握有效的学习策略。让每位学生真正感到教师是她们的知音，产生亲近感，有利于师生间的情感交流、教学和-谐。

3)、尝试分层教学。可以尝试分班分层或班内分层等形式实施分层教学。针对不同层次的同学确立不同的教学目标，采用不同的教学方法，既要照顾到优秀学生“吃不饱”的现象，又可以解决一般学生“吃不了”的问题，促使每一个学生能发挥出最佳水平。

我们将继续本着团结一致，多沟通，多研究，重探索，重实效的原则，在总结上学期经验教训的前提下，出色地完成八年级英语组备课任务。

愉快的寒假过去了，关于八年级下学期的英语备课组工作计划也要开始完成。这学期我们也本着上学期的教学理念进行工作计划，争取再接再厉。

八年级备课组工作计划精选文本4

一、指导思想

以学校教学计划为指导，落实推进课程改革。着眼于学生的发展，注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育。培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行探索性学习，开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学环境。

二、教学目标

通过学习，使学生了解重要的历史事件，历史人物，历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，培养学生的联想、分析、综合、比较、能力，及注重培养学生的创新意识，以与他人合作和参与社会实践活动的能力。认清历史前进的大趋势和当代中国的基本国情坚定基本国情建设，坚定建设中国特色社会主义道路。

三、学情分析

初二年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。教师有责任帮助他们正确认识社会，激发他们的学习兴趣，端正学习态度，应经常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状况，发现其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情况出发，同时也要兼顾两头。

四、教材内容及进度安排

本学期所授的内容是中国历史近代史部分，由文化课和活动课两种课型组成，，共22课，每课时一课，本学期有20个周，实授课为18周，段考前授课1—11课，第18周全部结束本学期课程内容。

五、教学措施

1.注重学科间知识的融合与渗透。 在把握教材时，教师应从总体上突破原有学科之间的界限，使学生能在多学科的背景下掌握教学内容。在宏观上，应保持合理的综合结构;在微观上，更要注重各人文学科知识间的合理渗透、相互融合和必要联系。

2.注重改变学生的学习方式。倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。在教学中，通过那些能够带给学生理智挑战的教学;通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学;通过那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学;通过那些给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，有效地促进学生的发展。

3.突出能力目标的主导 。即强调学生思考能力、创造精神和自主探究能力的培养。以能力目标为主导，教师在教学中要以平等、理解、信任的态度，创造融洽的教学环境，给学生足够的空间，促使学生主动地参与教学活动。在教学中，始终围绕能力目标的实现，努力探讨用能力目标主导教学的途径和方式，真正地把知识、能力和人格培养有机结合起来。

六、教研活动

1，集体备课，取长补短，.资源共享.备课组在每星期一下午集中备课一次.探讨教学方法与措施

2，定时考查教学效果，了解学生的掌握情况.在段考前的第四周和第八周各测试一次，段考后第十四周和第十八周各测试一次，教师要认真讲评.

3，上公开课和听课，互相促进，提高教学质量.每位教师次数不少于5节.段考前后上一节公开课，课后要集中进行评议工作.

八年级备课组工作计划精选文本5

在这个新的学期的开始，为了更好的展开八年级下学期的教育教学活动，在此，拟定本学期八年级历史备课组的工作计划：

一、指导思想

认真贯彻新课程改革精神，以教育的科学发展观为核心，以中考研究、课程改革、师资队伍建设为工作重点，切实履行好“研究、指导、服务”的工作职责，依靠全体历史教师，群策群力，努力提高我校初三历史教师的群体素质和教育教学质量。

二、主要工作

1、通过组织集体备课、课堂研讨、案例分析、经验交流等多种形式的教研活动，不断更新教师的教育教学理念，努力提高课程改革实施水平。充分发挥备课组、教师的作用，引导教师反思自己的教学实践，引导教师之间互相学习，取长补短，经验共享。

2、加强中考研究、重视信息交流、不断提高初三历史教学质量。组织初三教师认真分析月考情况，依据抽测反映的问题采取针对性强的措施;认真组织初三历史教师近两年中考试题，探索新课程命题的趋势。开展多种形式的集体备课、课堂教学研讨、试题研究等教研活动，探索高质有效的历史复习模式。抓住向外学习的机会，收集中考信息并将中考信息进行反馈。

3、强化训练，增强适应性。在抓好自主性学习，精讲精练，提高能力的同时，提高中考的适应性。

三、工作目标

1、设计丰富的课内课外活动，激发学生学习历史的兴趣。2、践行学校“少教多学”的教学理念，发挥学生课堂主体地位，打造和谐高效的历史课堂。3、制定合理有效的复习计划，提升学生的学习成绩。

四、具体措施如下

1、深入研究中考考纲与教材，注重中考的科学性和实效性

我们全体备课组老师仔细研读讨论教材，在深刻理解新课程标准的基础上，分析教学内容，把握教学重难点，逐一研究考纲与南京市历年中考试题，并对相关内容进行了整理与归纳。我们还要关注跟踪当前热点，设计新颖的思考题对学生进行有针对性的训练，并对其进行了整理与归纳，努力提高中考备考工作的科学性与实效性。

2、团结协作，充分发挥利用备课组的集体力量，构造和谐团队。

在平时的教学中，备课组内的老师要经常沟通，资源共享，相互听课，互通情况，共通商讨，出谋划策。开学初，备课组老师共同商讨制定详细的备课组工作计划及初三年级历史备课组教育教学计划，并以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施。坚持集体备课制度，做好分工合作和交流，精心备好每一堂课。坚持无论是平时的教学还是各种大型的教学活动，都表现出强烈的团队意识，集众人智慧，展个人才华，大家在相互学习中共同提高。在今后共同工作的日子里，大家毫无保留，彼此取长补短，要让丰富的教学经验、超前的创新意识、扎实稳妥的教学作风以及好学上进精神在组内得到淋漓尽致的发挥和融合。

3、教学常规规范，不断追求教学创新

教学上我们要严格按照学校的教学要求完成教学工作，大到每一节上课，小到一分钟到位，时刻都要严格要求自己。为了适应新课程改革以及中考的要求，在作业批改上，我们要认真及时，做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

五、重点工作

1、“读万卷书，行万里路----身边的历史”寒假历史社会实践活动汇报。

(1)效能目标：总结假期的读书、观看历史类的脱口秀节目和游历历史景点等社会实践活动，让学生发现身边的历史。

(2)具体措施：寒假前布置社会实践活动内容，假期结束后上交读书笔记、观后感或游记，教师审核，有内涵有新意的，课堂上安排时间让这些学生将自己的心得体会与大家分享。

2、“历史课堂学习卡”的设计和编写。

(1)效能目标：设计和编写历史课堂学习卡，以备每堂课教学使用，期中期末复习时另外编写综合提纲，使复习系统高效。

历史八下的知识点总结篇10

八十年代中国电影对当代历史的深刻反思，其源头是“伤痕电影”。七十年代末期，以卢新华的《伤痕》为代表的“伤痕文学”涌现，开始了当代文艺对“”历史的控诉与反思，展示伤痕、舔舐伤痕也成了深刻影响八十年代文艺潮流的逻辑起点。所谓“伤痕电影”，主要是指以《泪痕》(1979)、《苦难的心》(1979)等为代表的一批旨在揭露历史伤痕的影片。在其后的理论探讨中，理论界对“伤痕电影”一直存在着不同程度的轻视倾向，并有意无意地将其与“反思电影”区分开，认为其仅仅是一种精神创伤的展示，缺少反思的深度与广度，甚至只是一种廉价的情感诉求。

历史反思首先是从政治开始的。八十年代初期，痛定思痛的人们总结历史的经验和教训，终于意识到政治上的极“左”倾向和各种运动的反复，严重损害了经济建设和社会生活。政治首先成为人们反思历史的对象。从文艺创作的角度来说，长期的政治封闭和混乱，在拨乱反正后，不失为极好的创作素材和资源。国家民族的苦难，在艺术家看来是极深刻的艺术素材。因此，谢晋在八十年代创作的《天云山传奇》《牧马人》《芙蓉镇》等一系列影片中，集中对当代中国政治进行了最大限度的批判与反思。应该说，在前两部影片《天云山传奇》和《牧马人》中，导演在情节设置上作了些巧妙的设计，比如将政治事件置后为故事背景，对政治运动及其来临前的肃杀气氛不做太多的渲染，甚至没有直接地表现政治运动的场景和过程。到了《芙蓉镇》(1986)，则作了较为大胆的艺术表现，影片也因此在发行时遭到了极大的阻力。在当代中国电影史上，《芙蓉镇》第一次将政治历史进行了长时段的回顾与反思。从五十年代的“四清运动”前，一直到“”结束后的1978年，这二十多年的政治风云的变换和社会现实的进程，透过芙蓉镇这个湘西小镇得到了全面的折射。谢晋通过对主人公胡玉音和秦书田、粮站主任谷燕山、镇支书秦满庚、“革命女将”李国香、流氓无产者王秋赦等一系列人物的塑造，结合当代中国社会政治的变迁和动荡，展现了这些小人物在政治风暴中的悲剧命运。

八十年代的中国电影对历史的反思，在现实层面上将历史悲剧的发生归因于当代中国的极“左”政治，那么，它又是如何转入对传统文化的反思的呢?历史地看，这一反思对象的转变，与当时社会文化思潮的演变有密切关联。在八十年代，中国社会发展的首要任务是现代化，而“中国人走了三步才走到文化这个问题上来：首先是实行改革开放、引进发达国家的先进技术；随后是加强民主与法制并进行大踏步地经济体制改革，因为没有相应的先进管理制度，先进技术有等于无；最后，文化问题才提到了整个社会面前，因为政治制度的完善、经济体制的改革，都直接触及了整个社会的一般文化传统和文化背景、文化心理与文化机制”。因此，仅仅从现实政治的层面进行反思，固然能够总结出历史的经验和教训，在政治上争取不再走弯路，走错路，然而，要真正解决当下社会的问题，转变人们的思想与观念，投身到实际的现实中去，还必须要从文化观念和文化传统中找寻更深层的原因。正是在这样的社会背景下，文化寻根的社会思潮出现了。1985年初，寻根思潮借《作家》《上海文学》等杂志浮出水面，随后迅速扩大到整个文学领域。一时间，“寻根文学”成为取代“伤痕文学”“反思文学”之后的又一股文流和思想潮流。“寻根思潮表现了中国文学界在一个对外开放的条件下，就文学的世界性和民族性、现代与传统等具有时代特色的问题，进行积极主动的思考，表现了文学精神的自觉，也表现了文学自我认识的觉醒，并且第一次把‘文化’作为一个基本视角引人中国文学的理论与批评中。”很快，文化寻根的思潮的影响也扩展到了电影、美术等其他艺术领域，并进而影响了电影创作。例如陈凯歌就曾谈到过他对中国文化根源的看法，“我认为西部是我国文化的发源地，我们就是要溯本求源寻找自己民族的根。在经济振兴的时代背景下，找出一个民族观念形态上的历史继承。”将文化继承与经济振兴联系在一起，而不再是一味地反思政治，成为这一时期人们在思考中国社会问题时的最明显的特色。八十年代中国电影中对本民族文化传统的寻找与反思，最典型的例子当数《黄土地》《孩子王》和《红高粱》。这些影片在面对与反思传统文化时的一个最大的特点，是反思视角的宏大性与自觉的文化责任感。正如张艺谋所言，“我们这一代人的责任感和忧患意识是甩不掉的。……只不过我们和第四代‘优’的角度和形式不同，我们这一代对历史的反思和对现实的发言，往往是远远地看，如《黄土地》；或者更超脱些，这就是《红高粱》。”从《黄土地》(1984)开始，《大阅兵》(1986)、《孩子王》(1987)、《老井》(1987)等一批影片的出现，标志着80年代中国电影在文化反思方面的发展与趋于成熟。在这些影片中，导演们试图去触摸这个民族积淀了数千年的文化心理结构和思维定式，并由此对国民文化性格中的缺陷和弱点进行反思。在《黄土地》中，影片将镜头对准了贫瘠的黄土地，对延续了几千年的传统农耕文明进行了反思。中国社会在几千年的历史发展中，经济上以封闭的小农经济为主，社会制度方面则以宗法制度为主体结构，在文化上的特点就是由这种经济形式和社会结构决定了的封闭性。因此，在《黄土地》中，以大量的静止镜头拍摄那片土地，大片大片的黄土地占据了画面的绝大部分，天空留得极少，人物往往被放置在一个小角落里，如蝼蚁一般渺小、无助。封闭性的构图暗示的是文化上的封闭性与停滞性。黄土地虽然养育了这片大地上的儿女，但这种黄土文明的根深蒂固的习性，也使他们养成了“面朝黄土背朝天”的习惯和文化心理上的自我封闭状态。“《黄土地》超越了创作主体个人有限情感的外射，而升华出一种社会情感和民族情感的超前意识。”如果说《黄土地》承载着导演对传统文化的反思和批判，但与此同时却又保持着一份对这片土地的深沉的爱与眷恋的话，那么《孩子王》则借中国文字这个古老的文化意象，对传统文化进行了更为激烈的反思和批判。文字是人类文明和文化的产物，对社会的进步和发展具有巨大的推动作用，但文字有时也会成为人类悲剧的渊薮。古有焚书坑儒、文字狱，今有持续数十年的文字大批判和笔墨官司，这一切都与当权者的文治手段之残酷与狡诈，有着密切的关系，可见文化也可以轻易地成为一种批判的武器。在《孩子王》中，有一个场景的音响设计得极富文化批判意味：老杆在翻阅着字典，音响中传来各种人声和方言诵读《百家姓》和《九九表》的声音，混合着自然的音响、山民的野唱和庙堂的钟鼓乐。这一幕，无疑是导演对传统文化的深刻反思的外化。尽管《孩子王》最终 给出的结论很有些文化虚无主义的色彩，即要求字典也不要抄，把传统文字和文化彻底地扫进历史的垃圾桶，这无疑是有些矫枉过正了。但就文化反思和批判的力度而言，《孩子王》确实是前所未有地对传统文化进行了审视与批判。再如影片《老井》，也以一种极为矛盾和暖昧的态度表现了对中国传统文化中落后、愚昧的一面的反省。一方面，老井村的村民们为了寻找合适的水源，在长达数百年的历史进程中坚持不懈地打了上百眼井，在与自然伟力的对抗中展现出一种坚韧执著百折不屈的民族品质和蓬勃的生命力量；另一方面，影片以大量篇幅表现愚公移山式的打井行为，在片尾却轻描淡写地交代了工业化机械最终打井成功，这一对比显然象征了有着数千年历史的中国文化与只有几百年历史的西方工业文明之间的对立和差距。以农耕生产方式为基础的中国文化，其主要特征就是在极大程度上依赖人力的原始性和在科技上的蒙昧状态。

历史八下的知识点总结篇11

七年级学生年龄较小，历史，对他们来说是一门既不新鲜却又完全陌生的学科，在小学阶段获得知识的手段主要是通过课本讲述，电视剧、报刊书籍，各种知识来源使他们对历史知识或多或少有所了解。但是，他们了解的仅是历史发展过程中的人物、事件等历史现象，了解的只是零星片段、支离破碎的历史知识，仅限于了解历史事件的表面现象，无法把握隐蔽在时间背后的实质，本质问题。对历史发展规律，更无从谈掌握和理解。老师如果能把握时机，激发他们学习历史的兴趣，保护好刚入学对学科的好奇心，由浅入深，循序渐进，良好的思维品质就会一步步形成。我认为从事七年级教学应注重以下两点：培养兴趣，及时指导。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这是古人对学习兴趣重要性的认识。“兴趣是最好的老师”。如果能在七年级培养、激发学习历史的兴趣，将会影响学生今后八年级、九年级的历史学习，甚至能影响其一生。以兴趣领进门，是一个良好的开端，“良好的开端，是成功一半”。谁不渴望成功呢！

如何激发学习历史的兴趣，每个教师都有其独特的方法，或用生动的语言描述历史故事，来迎合刚步入初中的学生的心理特征，或用风趣、幽默的语言引起学生喜爱之情，或以设疑开启一堂课，又以悬念导入下一堂课，如在导入新课时问：“秦始皇能吃到新疆的葡萄吗？”一句话勾起学生想知道答案的欲望，如果不能，为什么？学生渴望了解史实的积极性被调动起来。在课程结束时设计一个悬念：“中国和朝鲜、日本经济往来已久，后来四大发明之一造纸术传到朝鲜和日本，那么世界上第一张纸出现于何时呢？”学生很想知道答案，就为导入下一堂课的内容做了铺垫。总之，培养兴趣的方式、方法多样，但要注意因人而异，因教材而异。

如何学习历史，学好历史？是七年级学生所困惑的问题。教师应及时指导，指出三点：首先言明四个学习步骤的重要性，课前预习、认真听课、练习巩固、及时复习。帮助学生建立正确的良好的学习习惯。实际证明许多优秀的孩子都有一个良好的学习习惯。其次教师在每堂课上都提出明确的要求，记忆内容、书面作业一一要求，并做好检查工作。最后鼓励学生多阅读。阅读有精读泛读之分。

对课本要求精读，多读，读懂。泛读，多指对课外读物而言，学生手头备用的基础训练，家中藏书诸如《上下历史五千年》，甚至古今中外名著，只要时间条件允许，都可以读。历史，是无所不包的科学，读的多，教材中的知识就可以融会贯通，有水到渠成之功效。

二、八年级学年重在知识性

经过一年的学习，历史学科不再陌生，听课习惯，学习习惯已逐步养成。中国历史的古代部分基本结束，学生掌握了一定的基础知识，但仍旧是不连贯的。七年级授课重在趣味性，仅是一种教学手段，其真实目的是用学生的直接兴趣引发学习历史的间接兴趣，使学习兴趣稳定化，并转到爱好这个更高的层次，兴趣偏重与思想，爱好侧重与行动。八年级授课重点由趣味性向知识性转化，建立简单的知识体系，探求人类历史发展规律，满足此阶段学生的求知欲。

中学历史基础知识，主要包括基本史实，基本概念和基本规律三个方面的知识。教师在教学中阐明基本史实，讲清基本概念和分析总结历史发展规律。我在八年级学年教学上注重两点：一是注重前后知识的联系性，系统性，完整性。使学生明确某个历史事件在整个历史发展过程中的位置。

三、九年级学年重在能力培养

历史八下的知识点总结篇12

一堂好的课,不应该结成句号,而应该结成问号。也就是说,教师在历史课教学临近结束时,不给课堂画句号,而是给课堂画问号,这样可以增强学生对知识的渴望、对历史的兴趣。

(1)评书式结课。在评书中,说书人总是以“欲知后事如何,且听下回分解!”结束,这样能给听众留下极大的想象空间和求知空间。易中天在《百家讲坛》中的“品三国”之所以能够红遍大江南北,其中最主要的原因是易中天在每集最后都会设置一个悬念来吸引观众的注意,诱发观众的好奇心。在历史课的结课中,采用评书式结课,能收到良好的效果。在“经济危机和美国的罗斯福新政”一课结束时,我这样问学生:“美国通过新政慢慢摆脱了经济危机,那其他的受到经济危机影响的国家是通过什么方式的呢?它们难道也采取了美国的方式了吗?要知后事,请听下回分解。”这样,在结课时顺势把以上内容提出来,不但预示了第二课时的教学重点,而且使前后两节课巧妙过渡,衔接自然。同时,这样做使悬念萦绕在学生脑海、驻留在学生心间,学生便可带着问题去预习、去探求,培养学生积极动脑思考的习惯。这样的结课,就如同阿拉伯民间故事集《天方夜谭》一样吊住了国王的胃口。

(2)谜语式结课。在历史课中,有的教学内容需要进行深化,这时候采用谜语式结课,可以起到“画龙点睛”的作用。例如,在教学“抗日战争胜利的原因”一课时,我这样结课:“同学们,抗日战争胜利以后,在当年的元宵节那天,中国的一家报社在报纸上出了这样一个谜语,谜面是:抗战胜利的原因,要求打四个古代历史人物,你们可以在课后猜一猜这个谜语。”这样的结课,能够有效地引发学生的课后思考,引导学生在课后去进一步总结“抗日战争胜利”的原因。

二、把课结成“省略号”——拓展延伸

在中学历史课的教学中,教师要善于采取拓展式结课,把课结成“省略号”。所谓拓展式结课,就是指结课时,将教学内容作纵式或横式的拓展延伸,伸展开去,开阔学生的视野,激活思维,促发求知兴趣。

(1)纵向式拓展结课。所谓纵向式拓展结课,就是指教学完一课的历史内容以后,结课时把该内容置于历史的长河中引导学生课后继续自主探究的结课方式。例如,在教学完“西汉的历史”一课时,可以这样设计:“同学们,西汉的历史在我们中国历史长河中只是一个小小的组成部分。着名的历学家司马迁曾经写过一本史书《史记》,其中有许多章节也记录了西汉的历史,你们课后有兴趣可以去读一读这本书,读后你们一定会对西汉的历史有更深入的了解。”这样的结课,就能够有效引发学生进一步探究的兴趣。

(2)横向式拓展结课。所谓横向式拓展结课,就是指教学完一课内容以后,引导学生把相近或者相似的内容进行横向对比的结课方式。例如,教学完“日本的明治维新”时,可以这样结课:“日本通过明治维新走上了繁荣富强的道路,摆脱了被殖民压迫和被剥削的困境。而隔了30年的中国进行的却失败了,没有根本改变中国半殖民地半封建社会的性质,是什么原因呢?请同学们课后查阅有关资料研究这个问题。”这样的结课,能够引导学生在课后进行研究性学习,对于培养学生的研究能力是很有效的。

三、把课结成“双引号”——首尾呼应

在一堂课中,开头和结尾的设计是很重要的,“龙头豹尾”能让课堂焕发异彩。在中学历史课的教学中,教师要善于把课结成双引号,结尾的设计力求首尾呼应,这样,就能够让课堂浑然一体,达到一种艺术的效果,增加课堂吸引力,帮助学生弄清历史的内在联系,对文章有个整体把握,明确重点难点,深化知识,提高教学效果。

例如,在教学“隋唐时期的文化”一课时,课的开始我就利用多媒体课件把赵州桥、李白、杜甫、敦煌莫高窟的飞天等一系列的邮票播放给学生看,然后问:“这些邮票上的历史知识,你们都知道吗?”学生说:“不全知道。”于是我按照教学要求讲完课文,到最后结尾时重新把邮票的图片播放一遍,这时候的学生就会利用刚学到的内容一张一张地讲出邮票的历史知识。

这样的结课首尾呼应,既突出了课文的重点、难点,帮助学生拓宽了知识面,又前后照应,完善并升华了主题。

四、把课结成“感叹号”——激感