小学语文汇总合集12篇

时间：2024-03-20 08:57:03

小学语文汇总

小学语文汇总篇1

1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。

2、熟记《汉语拼音字母表》，记住26个大、小写字母的写法。

3、熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。

4、掌握汉语拼音拼写规则。

5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。

二、知识平台。

1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。

(1)声母：

b p m f d t n l g k h

j q x zh ch sh r z c s y w

(2)韵母：

① 单韵母(6个) ：a o e i u

② 复韵母(9个) ：ai ei ui ao ou iu ie e er(特殊韵母)

③ 鼻韵母(9个) ：an en in un n ang eng ing ong

④ 特殊韵母：er 它不能和声母相拼，只单独作为字音。

(3)整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi

wu yu ye yue yin yun yuan ying

2、熟记《汉语拼音字母表》，并按顺序背诵和默写26个大小写字母。

(1)大写：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

(2)小写：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

3、掌握拼读方法，能够熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。

(1)两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

g u zào láng bi qū g ǎn hng qí

构造狼狈驱赶红旗

(2)三拼法：声轻介快韵母亮，三音连读很便当。

Pi ào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biün jiüng

漂亮巧妙小将边疆

4、读准声调。

小学语文汇总篇2

Intense gameThe importance of educationThe benefits of travelingMy mother on a business tripTo be patientAn interesting dreamwhere there is a will there is a wayBeloved toyThe book is good-lookingFamilyWonderful dreamRed Trees and Red CatsPolar Bears Need HelpThe Missing Chance失去的机会My English Teacher我的英语老师Happy Summer快乐的夏天A Terrible Day可怕的一天一次活动My Favorite Singer我最喜欢的歌手

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一年级英语作文

二年级英语作文

三年级英语作文

小学语文汇总篇3

一年级英语作文

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三年级英语作文

小学语文汇总篇4

一年级英语作文

二年级英语作文

三年级英语作文

小学语文汇总篇5

本次论坛有三部分组成，分为三个主题，分别是：

一朴园小学团队的实用语文实验成果展示及经验交流与教师互动。

二郯城团队的名师课堂读书论坛和青年教师语文素养展示。

三沂水团队的隋文识字研究成果及展示。

本次论坛由郭玉金致开幕词并介绍小学语文青年教师教学论坛的发展史。罗庄举办第一次论坛。

一、朴园小学团队的实用语文实验成果展示及经验交流。实用语文是朴园小学孙艳霞首次提出的，朴园小学团队的口号是合作创新永不言弃，他们对实用语文最大的感悟是让学生学会学语文，用语文，乐语文。他们的实用语文课课主要分四类：课内阅读课、课外阅读课、语言表达课、实践活动课。他们的主要教学方法是阅读导图，也就是教师设计问题，引导学生用画图的方法回答问题，把对对课文的理解用画的方式画出来，主要就是帮助学生理清文章脉络，更好的理解文章把握文章主旨。他们从大屏幕上截取乐几节典型课的阅读导图进行了展示播放，主要是几个学生画的作品，其实感觉对绘画要求还是挺高的，适合理解力强，动脑动手能力强的学生。课内阅读课具体介绍阅读导图的教与用。

第二个环节是实用语文论坛，教师和团队之间互动，交流学习。但是，本人感觉，阅读导图对学生和教师的要求都很高，不适用于日常教课，每周一次到两次的阅读课，调节课堂氛围还是不错的选择。

二、郯城县小语团队

这个团队主要讲两部分，一个是名师课堂读书论坛。这部分主要是讲解该团队优秀教师在学名师，访名师最后走出自己风格成为优秀教师的过程，告诉我们，应该多向名师学习，榜样的力量是伟大的。其实我感觉这部分是本次论坛中我收获最多的环节，他们播放了一些经过截取的中国名师出彩的讲课的短片，让我感受到从未有过的精神震撼，明白了原来课就应该这样上，这才是真正的学生感兴趣的课堂。很遗憾没能要到他们的课件，但是我记下了他们中的我印象较深刻的几个人的名字，比如：王崧舟的诗意语文；窦桂梅、孙双金的情致语文；张祖庆的灵动语文；周益民的画图诗；虞大明等等一大批中国名师的名字，你感兴趣的话可以从网上直接搜索人名就可以找到相关视频。

另一个部分是该团队青年教师语文素养展示。该部分非常精彩，以朗诵、舞蹈，歌唱等不同方式展示了该团队教师的综合实力和个人风采，也使我明白了，教师也要多才多艺，专业要强。对学生的个人魅力也不容忽视，做个有魅力的优秀老师。最后是互动环节。

三、沂水团队的随文识字教学。

这种教学方法主要是针对低年级学习识字，主要思想是以字代文，文中学字，字文不分家，加强文与字的联系反对文与字的分离式学习。以《四个太阳》为例进行讲说，引导老师了解什么是随文识字。由于我没有带过低年级的识字课，也不太了解低年级孩子的识字特点，但单纯从他们的理论介绍上听，个人感觉还是挺好的识字方法。

第二个部分是教研员与教师的对话。本部分以一个有着多年教小学经验的老教研员与一个新教师的对话展开，一问一答很实用。我们也可以多开展这种活动，学习老教师的教学心得，帮助年轻教师更快的进步。最后一部分是互动交流。

小学语文汇总篇6

· 谈努力建设开放而有活力的初中语文课程 (08-06)

· 浅探初中语文阅读教学中的提问艺术 (06-08)

· 探析初中语文阅读教学中的提问艺术 (05-07)

· 探讨如何提高瑶族学生中学阶段的语文素质 (05-05)

· 探析现代汉语新词语的来源 (05-05)

· 谈多媒体方式下的语文课堂教学 (05-05)

· 谈意象捕捉在古诗教学中的作用 (04-08)

· 浅谈多媒体方式下的语文课堂教学 (11-17)

· 谈调动学生情感激发学生学习语文兴趣 (11-15)

· 论现代汉语新词语的来源 (11-10)

· 谈如何提高瑶族学生中学阶段的语文素质 (11-10)

· 中考文言文学习的方法 (08-15)

· 语文本体与语文构成 (08-13)

· 语文就是语文和文学 (08-13)

· 以人为本推进中学语文作文的教学效果 (06-25)

· 采得百花酿成蜜——开展语文课外阅读的实践与反思 (06-25)

· 充分发挥农村优势，创造性开展语文综合性学习活动 (06-25)

· 浅谈初中语文教学中的语感问题 (06-25)

· 浅谈激活学生阅读思维的方法途径 (06-25)

· 中学语文教学中研究性学习的实施策略 (05-29)

· 对中学语文课文教学的思考 (08-24)

· 推翻一个理论命题重新构建语文教学 (08-24)

· 谈作文教学中对学生观察、感受、思考能力的培养 (08-24)

· 本色语文 (08-24)

· 语文教学的节奏艺术 (08-24)

· 应重视中学生人文素质的培养 (08-24)

· 谈课文分析中的审美教育 (08-24)

· 探索语文多媒体教学课件的评价标准 (08-24)

· 从语文课程的发展趋势看当代语文教学方法改革的特点 (08-24)

· 语文新课程标准改革的亮点、重点、难点浅析 (08-24)

· 诗意的呼唤和语文的回归 (08-24)

· 语文学习：诗意地回归 (08-24)

· 论语文课程的“言语性” (08-24)

· “在线语文”：语文教育新概念 (08-24)

· 论作文教学的四个开放 (08-24)

· 作文教学三论 (08-24)

· 论语文才情个性优化与创新的有效努力 (08-24)

· 古代语文教育的探索与思考 (08-24)

· 语文教学的基本原理 (08-24)

· 积累“中介”了然物理 (08-24)

· 小学语文表演——体验教学法 (08-24)

· 台湾文化走笔 (08-24)

· 徽州文化的基本概念及历史地位 (08-24)

· 近5年青少年流行文化现象的特点 (08-24)

· 传统居住环境与古典文化的互动 (08-24)

· 中国和平文化 (08-24)

· 文化产业面临发展机遇 (08-24)

· 当代资本主义社会的三大文化思潮 (08-24)

· 论军事研究中的文化分析 (08-24)

· 西方企业文化研究概览 (08-24)

小学语文汇总篇7

· 谈努力建设开放而有活力的初中语文课程 (08-06)

· 浅探初中语文阅读教学中的提问艺术 (06-08)

· 探析初中语文阅读教学中的提问艺术 (05-07)

· 探讨如何提高瑶族学生中学阶段的语文素质 (05-05)

· 探析现代汉语新词语的来源 (05-05)

· 谈多媒体方式下的语文课堂教学 (05-05)

· 谈意象捕捉在古诗教学中的作用 (04-08)

· 浅谈多媒体方式下的语文课堂教学 (11-17)

· 谈调动学生情感激发学生学习语文兴趣 (11-15)

· 论现代汉语新词语的来源 (11-10)

· 谈如何提高瑶族学生中学阶段的语文素质 (11-10)

· 中考文言文学习的方法 (08-15)

· 语文本体与语文构成 (08-13)

· 语文就是语文和文学 (08-13)

· 以人为本推进中学语文作文的教学效果 (06-25)

· 采得百花酿成蜜——开展语文课外阅读的实践与反思 (06-25)

· 充分发挥农村优势，创造性开展语文综合性学习活动 (06-25)

· 浅谈初中语文教学中的语感问题 (06-25)

· 浅谈激活学生阅读思维的方法途径 (06-25)

· 中学语文教学中研究性学习的实施策略 (05-29)

· 对中学语文课文教学的思考 (08-24)

· 一个理论命题重新构建语文教学 (08-24)

· 谈作文教学中对学生观察、感受、思考能力的培养 (08-24)

· 本色语文 (08-24)

· 语文教学的节奏艺术 (08-24)

· 应重视中学生人文素质的培养 (08-24)

· 谈课文分析中的审美教育 (08-24)

· 探索语文多媒体教学课件的评价标准 (08-24)

· 从语文课程的发展趋势看当代语文教学方法改革的特点 (08-24)

· 语文新课程标准改革的亮点、重点、难点浅析 (08-24)

· 诗意的呼唤和语文的回归 (08-24)

· 语文学习：诗意地回归 (08-24)

· 论语文课程的“言语性” (08-24)

· “在线语文”：语文教育新概念 (08-24)

· 论作文教学的四个开放 (08-24)

· 作文教学三论 (08-24)

· 论语文才情个性优化与创新的有效努力 (08-24)

· 古代语文教育的探索与思考 (08-24)

· 语文教学的基本原理 (08-24)

· 积累“中介”了然物理 (08-24)

· 小学语文表演——体验教学法 (08-24)

· 台湾文化走笔 (08-24)

· 徽州文化的基本概念及历史地位 (08-24)

· 近5年青少年流行文化现象的特点 (08-24)

· 传统居住环境与古典文化的互动 (08-24)

· 中国和平文化 (08-24)

· 文化产业面临发展机遇 (08-24)

· 当代资本主义社会的三大文化思潮 (08-24)

· 论军事研究中的文化分析 (08-24)

· 西方企业文化研究概览 (08-24)

小学语文汇总篇8

I know my grandma has done much for our family. Now she is getting old, and it's time for me to look after her. I'll try my best to make her live happy.（约95字）

小学四年级英语作文：秋天的颜色 The Colour of Autumn

Autumn comes , it gets cooler and cooler. The sky is blue and the clouds are white. You would say autumn is blue and white.

Look ! Birds are flying from the north to the south. The leaves are yellow. Some are hanging on the trees, some are on the ground ,some are dancing in the wind. Someone would say autumn is yellow.

There are so many fruits in autumn in Xinxing . Pears ,peaches. Mangos, oranges and so on. They're fresh and healthy.（约80字）

小学四年级英语作文：I love my bedroom

I have a bedroom .It is not big , but it is nice .There is a bed in my bedroom . A yellow dog is on the bed .Every night,I sleep with it . Next to the bed, there is a desk. A bear lamp is on the desk .I like the bear lamp. It's cute. I like to do homework under the lamp every evening. I have a new computer in my bedroom .It is my best friend . Because I study at it, play at it . There are also several beautiful pictures on the wall.

I like my bedroom. Do you like it?（约100字）

小学四年级英语作文：关于世界杯的英语作文

The World Cup is held once every four years. This year, the World Cup matches will be held in South Africa.

The whole tournament will take one month. This year, it will start from June 11 and the final match will be held on July 11.

小学语文汇总篇9

小学五年级英语作文集锦 1 小学五年级英语作文：A Field Trip 2 小学五年级英语作文：In the park 3 小学五年级英语作文：My family 4 小学五年级英语作文：My Birthday Party 5 小学五年级英语作文：My Seasons 6 小学五年级英语作文：My weekend 7 小学五年级英语作文：My Village 8 小学五年级英语作文：In The Kitchen 9 小学五年级英语作文：I can help do housework 10 小学五年级英语作文：My Favourite Food 11 小学五年级英语作文：My Days of the week 12 小学五年级英语作文：My English Teacher 13 小学五年级英语作文：自我介绍 14 小学五年级英语作文：我的一天 15 小学五年级英语作文：我的寒假 16 小学五年级英语作文：我爱我的狗 17 小学五年级英语作文：我最喜欢的动物 18 小学五年级英语作文：我的学习（My School） 19 小学五年级英语作文：关于我（About me） 20 小学五年级英语作文：丰富多彩的周末持续更新，敬请关注更多资料请关注——YJBYS小学频道

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小学语文汇总篇10

1.引言

雅思考试（IELTS - International English Language Testing System）是听说读写四项英语交流能力的语言测试。作为英联邦国家的主要认证考试，雅思考试已经成为中国学生留学的必要环节。然而，中国学生的雅思成绩却不十分理想，尤其是在写作方面，满分9分，中国考生的平均分在5分左右，位居世界倒数，严重影响了出国学子留学申请及深造的成功录取率。雅思的授课老师和学生都在写作方面投入了不少时间和精力，可是结果仍然不尽如人意。根据观察，从事雅思教学的教师多为英语培训机构的教职人员，不少老师对考试的特点了解不够，对学生在写作中存在的问题尚缺乏研究对策和科学的剖析。

通常，在经过一定训练后，大部分考生都能完成雅思考试的基本写作任务。因此，影响考生的雅思作文分数的主要原因在词汇量和句子多样性上。为了使中国雅思考生和授课教师进一步了解雅思考试并且通过科学的方式提高考试成绩，本研究通过自建小型语料库，利用软件对比雅思写作“满分范文”和“学生作文”词汇特点，剖析雅思学生作文中的症结。

2.文献回顾

学术界对于词汇特点的衡量标准没有一致的结论。根据Laufer和Nation（1995），词汇特点可以用词汇密度、词汇多样性、词汇难度体现。

词汇密度（lexical density）指文本中实词数量占文本总词数的比例［1］。Linnarud（1986）和Engber（1995）［2］研究发现，词汇密度与英语写作的分数关系不显著。本研究中，实词指的三名词、形容词、动词、副词、人称代词和数词，主要起传递信息的作用。词汇密度指实词总数占文本总词数的比例。

词汇多样性又名为词汇差异度（lexical diversity），指的是语言学习者在语言使用中展示出的词汇使用范围，可以通过采用类符与形符比（STTR）测量。

词汇复杂度（lexical complicity）是指学习者在文本中不常用词汇或高级词汇所占的比例。词汇复杂度同样可以通过软件分析而得出。比如，Laufer与Nation（1995）曾经开发出词汇频度库（lexical frequency profile）测量词汇难度。

本研究将以Laufer和Nation词汇分析理论为基础，通过语料库软件分析雅思写作满分范文和学生作文词汇密度、词汇多样性、词汇复杂度三方面的特点，从而为雅思写作作真实、科学的指导。具体解决的问题如下：

（1）雅思写作大作文和小作文在词汇密度方面有何差异？

（2）雅思写作满分范文和学生作文在词汇多样性方面有何差异?

（3）雅思写作满分范文和学生作文在大作文的词汇难度方面有何差异?

3.研究设计

3.1建库过程

雅思写作考试分为小作文和大作文两部分。小作文为图表表示，属描述性说明文性质，字数要求150词以上；大作文为大家所熟悉的议论文，字数要求250词以上。根据考试风格，本研究所建立的雅思写作语料库主要分为“满分范文语料库”和“考生作文语料库”两部分。其中，“满分范文语料库”分为《小作文满分范文》和《大作文满分范文》两个子语料库，研究语料来自于《剑桥雅思真题系列集4-9册》、新东方引进教材“Collins: Writing for Ielts”［3］、雅思权威网站三部分。《学生大作文》来源于西安新东方学生作业。由于语料的来源途径有限，外加小作文考法稳定，学生小作文暂不列入对比范畴。具体的语料库信息如下：

表3-1：雅思写作语料库

3.2主要研究工具

（1）语料库标注软件（BFSU Stanford POS Tagger1.1.2）：用于词性标注［4］；

（2）语料库检索软件（AntConc3.2.1）：利用正则表达式检索统计不同词性词数和词类；统计标记词数和TTR值［5］；

（3）词性复杂度分析软件（Antwordprofiler 1.200w）：用于测量文本中的词汇难度［6］。

4.结果与讨论

本研究主要涉及的步骤包括：建立语料库，标注文本，统计词性，统计TTR值，分析词汇梯度。所获得的结果按照研究问题分成以下三部分。

4.1雅思写作大作文和小作文的词汇密度差异

通过标注与统计（见表4-1），三个子语料库的词性统计求和结果表明：大作文满分范文、小作文满分范文、学生大作文的实词所占比例分别为66%、68%和70%。不同语料库的实词总数并无显著差别，说明词汇密度与作文分数无必然关系。

研究进一步发现，大作文中，满分范文与学生作文各类词性的使用频率几乎一致，略有差别的是范文使用的人称代词比学生少，原因可能为范文作者更擅长使用不同的句型，如用被动句取代人称为主语的主动句。

表4-1雅思写作词性分析

注：词汇密度的计算公式为:词汇密度（LD）=实词总数/文本总词数

根据表4-1进一步观察发现，在小作文满分范文与大作文满分范文两个语料库中，不同词性的数量出现较为明显的差异。首先，小作文使用的名词和数词比例高于大作文，尤其是数词，大作文和小作文中所使用的数词比例分别为7.37%和0.69%。这主要跟文体有关，小作文为图表描述说明文，较为客观，所涉及的数词比大作文多，主要用于描述数据。然而，大作文使用的动词的比例则明显高于小作文（分别为20.16%和13.86%），原因可能在于小作文的动词相对固定，主要用于客观描述变化，而大作文是以论证说明为主，所需表达的信息更多样。

4.2雅思写作满分范文和学生作文在词汇多样性方面的差异

满分范文和学生作文的词汇多样性可通过表4-2体现。如表所示，大作文满分范文和学生作文在所使用的词汇的平均长度几乎一致，分别为4.88和4.89；然而满分范文所使用的句子平均句长比学生作文多了约3个词。在实际写作中，需要使用一定的长句，增加提分的可能性。

小学语文汇总篇11

语汇教学在高中英语教学中发挥着重要的作用，可以说是英语教学的一个最基本的部分，因此应该得到充分重视。但是，有的教师对语汇教学工作不是很重视，认为语汇的学习主要靠学生自己，还有的教师的教学方法和教学模式比较落后，这些都在一定程度上影响了语汇的教学质量。英语教学任务比较繁重，因此如何提高语汇教学质量和效率是教师要攻克的问题，其直接影响着学生是否能理解以及掌握英语。针对这一问题，合作学习应该是一个不错的解决办法。接下来，就合作学习理论在语汇教学过程中的应用，笔者将做简要论述。

一、合作学习理论概述

合作学习打破了传统个人学习的方式，主要以小组为主体进行导向活动。这种教学理论在上个个世纪的美国得到了很好的应用和发展。该学习方式体现了“人多智广”的思想，可以提高学生的成绩，更可以培养学生良好的非认知品质。上世纪90年代，该理论进入我国，我国的学者对其进行了深入的研究和应用，使其更具中国特色。总的来说，合作学习注重学生之间的合作，重视对学生学习以及交往能力的培养。在此过程中还可以培养学生完整的人格，真正地实现素质教育。

二、新课标下合作学习在高中英语词汇教学中

的运用

（一）使用合作学习理论指导语汇教学

语言是一个系统，而语汇系统就是其重要的组成部分。在语汇的教学过程中，一定要注意到每个单词之间的关系。教学要面对全体学生，注重学生个体的全面发展。在小组组合方面，尽量达到最优组合，努力让学生组成若干个质异合作小组。优化组合是进行合作学习的关键步骤，在这个过程中要遵循“组内异质，组间同质”的原则。要注意合作学习不是对小组成员进行简单的叠加，而是要将每一个成员的优势发挥出来，实现优势互补。组内异质是指要根据学生的能力、性别、英语学习成绩以及气质特点等分组。此外，各学习小组的总体水平要基本保持一致。

使用小组竞赛的方法。在课前，每一个小组的成员都要对课文进行预习，之后制作出词汇表。在课堂上，教师将每一组的成果都展示出来，最后进行评优。此外，还可以使用“结对子”的形式，使用小组共同学习的方式。课下，可以使用“结对子”的方法让成绩好的学生带动成绩差的学生进行学习，实现共同进步。

（二）具体应用――以The United Kingdom为例

笔者以自己执教的高二（9）班为例进行合作学习教学的探讨，课堂过程如下：

1.课前预习

课前预习的内容是单词的拼读。在小组内部进行纠音，课上开展组际竞赛。此外，要从课文的主体出发，进行主题词的筛选。让每一个合作小组对有关的词汇进行预习和总结。课前各小组组长可以组织小组成员对The United Kingdom的单词和短语进行拼读和纠音。任务布置方面，将全班分为10个小组，每两个小组负责一个任务，并将制作PPT。其中，1、2组负责找出和英国有关的词汇。3、4组则要找出和其他国家国旗、首都等有关的词汇。4、5组需要总结派生词以及搭配。7、8组则是归纳词汇表中的短语。最后两组进行词语辨析。给每个小组分配任务，注意任务量要相当，难度也要差不多，规定他们在相同的时间内完成这些任务。学生的好胜心会在游戏竞赛中被激发。

2.课上教学

（1）构建语义图。对相关的语汇进行总结，从课文出发，总结出语汇的用法。以小组为单位，分工合作，分段找出难词、难点以及难句。对短语以及语汇的用法进行总结，之后进行小组汇报活动。有的问题小组成员难以解决，这时需要老师进行引导，最终帮助学生找到答案。（2）及时操练。对于所学的知识，在课堂上，力求学生掌握并得以巩固。可以进行小组讨论，老师需要指定短语和语汇，之后让其完成造句、复述以及编写短文的工作。（3）进行结果演示和检验。指定组内任意一名学生进行单次朗读，让另外一名学生根据读音进行即时拼写，之后传给下一名学生，从词形出发写出词义，这样以此类推。（4）进行评估。使用的是组际互评和教师评定结合的方式。比如，在小组展示词汇表时，1、2组的学生找出了许多和英国有关词汇的图片。3、4组制作出了美国、德国、中国、韩国以及意大利等国的有关词汇和图片。5、6组对派生词进行了归纳和拓展，比如：origin n.―original adj等。7、8组总结出了和leave，break等有关的短语，比如：break away （from）“脱离”“放弃”；break out of摆脱等。9、10组则对“组成”“分开”等进行了辨析，比如：error， mistake， fault等。

3.课下复习

课下复习主要包括布置各组互测和依次指定小组制作词汇墙两个部分。以词汇墙为例，教师可以每一周让一个小组制作出一块词汇墙。

结束语

新课标下合作学习在高中英语词汇教学中的运用越来越广，这对教学质量的提高以及学生学习能力的提高是大有帮助的，因此值得推广。

小学语文汇总篇12

本文以人教版小学二年级语文课文为文本，主要使用antconc3.2.1w软件中的clusters、collocates、worldlist、concordance等工具来分析人教版小学二年级语文教材的词汇的型例比、单双音节词汇的多寡、词类的分布情况、词汇的搭配情况、平均句长以及句类分布情况，通过分析得出小学二年级语文教材的优劣之处，以下为分析报告。

一、人教版小学二年级语文教材词汇的型例比分析

通过使用antconc3.2.1w中wordlist这一软件，我们可以得出人教版小学二年级语文教材词汇的型例比数据如下表一所示：

通过以上表一并根据词汇型例比公式我们可以得出人教版小学二年级语文上册的词汇型例比为24%，即词汇丰富程度为24%。人教版小学二年级语文下册的词汇型例比为26%，即词汇丰富程度为26%。通过分析我们可以清楚地看到人教版小学二年级语文下册的词汇丰富程度明显高于人教版小学二年级语文上册的词汇丰富程度，这是符合小学生的认知发展情况的。

二、小学二年级语文教材单双音节词汇的多寡

通过antconc3.2.1w这一软件中clusters这一工具的分析可以得出人教版小学二年级语文教材词汇的音节长短分布情况，如下图表二所示：

通过上图二我们可以清楚地看到人教版小学二年级语文教材的词汇总体来说是以单音节的词汇为主，双音节的词汇次之，多音节的词汇最少。就上下册来看无论是单音节词汇、双音节词汇还是多音节词汇的数量下册的都要多于上册的。这都是符合人类认知的复杂性的，由易到难。就上册来看以单音节的词汇为主，双音节的词汇次之，多音节的词汇最少，这是符合总体规律的。但是，就下册来看双音节的词语是多于单音节的词语的，多音节的词语依然最少。

三、小学二年级语文教材主要词类的分布情况

通过antconc3.2.1w中wordlist与cluster这一软件，并提取了部分词频表，我们可以得出人教版小学二年级语文教材主要词类分布情况如下图表三所示：

频次表一：人教版小学二年级下册语文教材词类分布频次表（注：freq代表频次、cluster代表词条、v代表动词、w代表标点符号、n代表名词、u代表助词、d代表副词、a代表形容词）

图三：人教版小学二年级下册语文教材主要词类分布（注：图中的数据代表词汇的个数）

通过上频次表一我们可以清楚地看到教版小学二年级语文教材主要词类无论是上册还是下册都是以动词、名词、助词、副词、代词为主的，其中动词站总词数的比例最大。上图表三我们可以清晰地观察到动词、助词、副词、代词以单音节为主，名词以双音节为主，多音节的词汇无论是总体来看还是在不同的词类中来看都是最少的。

四、小学二年级语文教材主要词汇的搭配情况

我们主要使用antconc3.2.1w中clusters及collocates这一软件对主要词类做了搭配方面的分析，并提取了部分词频表。现分析如下：

（一）动词搭配情况

频次表二：人教版小学二年级下册语文教材动词分布频次表（注：freq代表频次、cluster代表词条、v代表动词、“w”代表标点符号、“说/v”表示“说”是动词、“v了”代表动词后是“了”）

由以上词频表二可以看出上册出现的最多的动词是“说”出现了88次，其次是“是”出现了56次，再次是“有”。下册出现的最多的动词是“是”出现了84次，其次是“说”出现了82次，再次是“有”。无论是上册还是下册出现在动词后的频率最高的都是“了”。由此可知在人教版小学二年级语文教材中“说、是、有”这三个动词占据了动词的主要部分，而且与动词搭配最频繁的是“了”。

（二）名词搭配情况

频次表三：人教版小学二年级下册語文教材名词分布频次表（注：freq代表频次、cluster代表词条、n代表名词、“w”代表标点符号、“n的”代表名词后是“的”）

由上频次表三来看无论是上册还是上册，名词后出现的除了标点符号以外最多的就是助词“的”了，这可能与名词常做定语修饰中心词有关，而“的”是定语

的标志。

（三）助词搭配情况

关于助词我们主要分析“的”“地”“得”的搭配使用情况。

频次表四：人教版小学二年级下册语文教材助词分布频次表（注：freq代表频次、cluster代表词条、u代表助词、“w”代表标点符号、“着/u”表示“着”是助词）

由上频次表四来看在“的、得、地”三个使用最频繁的是助词“的”，而助词“的”是定语的标志，由此可知小学二年级定中搭配的词汇相对于状中搭配与动补搭配的词汇来说是较多的。

五、小学二年级语文教材的平均句长

通过antconc3.2.1w这一软件中clusters这一工具的分析可以得出人教版小学二年级语文上下册的平均句长，如下表四所示：

通过表四我们可以清楚地看到人教版小学二年级语文教材上册的平均句长略短于人教版小学二年级语文教材下册的平均句长，这是符合学生学习的难度的。

我们还将人教版小学二年级语文教材的平均句长与人教版小学一年级及三语文教材的平均句长进行了对比，对比分析后发现随着年级的增高平均句长也在增长。

六、结语

通过以上数据分析，就人教版小学二年级上下册语文教材来看，人教版小学二年级语文教材的安排是有优劣之分的。