课外辅导方案范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇课外辅导方案范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

2、学生1月18号左右放寒假，小学生考完期末考试是家长给孩子安排报名课外辅导的一个高峰期；

3、大部分幼儿园的放假时间应该和家长上班的放假时间一致；

4、购物中心、商场购物人流比往常大；

5、市场宗旨是在寒假班基础上扩大宣传力度，推出报名未开班孩子免费上预热课活动

二、方案

1、现下报名的来年2.3月开课孩子在开课前可以免费插班上预热课（赠送8到12节课）

2、现下报名两期连读（9折）孩子送寒假全天班或者拼读班等等

3、现下报名孩子送12课时数学辅导1对3

（以上方案任选其一，每种方案限额5人，总额15人）

篇2

现行班级教学的一个弊端是按固定的模式培养学生，强调学生齐步走、平均发展。然而在现实中，每个学生由于遗传、环境和教育的影响不同，其身心发展存在个别差异。表现在学习动机、态度、方法及效果等方面都各不相同，课外辅导、答疑对于克服传统的教学弊端、贯彻生物课程理念中因材施教的原则有着重要的作用，它是生物课堂教学的有益补充，是教学个性化的一种形式。

1.课外辅导答疑的内容

无论是生物学科还是其他各种学科，课外辅导、答疑的内容一般包括以下几个方面：一是给学生解答疑难问题，指导学生做好课外作业；二是对学习基础差的学生作必要的补充讲授，对因病因事缺席的学生及时补课；三是给成绩优秀的学生做个别辅导，介绍补充参考书，扩大其知识领域；四是在学习方法上给学生以指导；五是对学生进行学习目的和学习态度的教育，等等。它不仅要使高中学生理解、巩固和加深在课堂中所学到的知识，引导学生形成适合自己特点的有效学习方法。

2.课外辅导答疑的形式

课外辅导、答疑分为集体和个别两种形式。生物课堂教学不可能使全体同学完全理解每一课时的全部内容，必然产生各种各样的疑问，这是完全正常的，作为一个生物教师，我通过课外辅导、答疑来引导学生发现、解决生物学问题，从而巩固补充他们所学的知识是必不可少的教学环节。集体答疑通常形成于生物习题课，老师针对作业中的问题进行统一解惑，要求学生自己提出要讲解的问题，而不是教师左右课堂，辅导主动权完全交给学生，如果集体答疑进行得好会深受学生的欢迎。个别辅导答疑经常是在课后，一些有疑问的同学会带着问题请教老师，它是对学生个体进行的。总之，无论是集体还是个别形式，共同点就是由于学生的提问范围、类型、内容和方式往往各不相同，变化万千，老师不可能事先准备，全靠临场发挥，尤其是生物学习方法的指导，由于是因人而异的，每位学生的知识水平、性格特点不同，老师不可能有包治百病的万能秘方，只能对症下药地与学生一起探索。

3.课外辅导答疑的原则

生物教师的课外辅导答疑不是盲目进行的，因此，生物教师必须掌握课外辅导、答疑的原则，这对增强答疑效果，促使学生勇于质疑并获得收益起着关键的作用。

3.1因材施教原则：生物课外辅导、答疑是生物课堂教学的补充形式，要适应学生个体差异，必须注意贯彻因材施教原则。在课外辅导中提问题最多的往往是学习能力比较突出的学生，所提问题往往比较有深度，甚至超出生物课程标准的规定，这就表明他们对所学的知识钻研很深，学习潜力很大，所以生物教师在解答他们问题的同时，要介绍有关新理论及参考书，扩大他们的知识视野，指引他们向知识的深度和广度外不断发展；对于学习能力弱但又要求进步的暂差生，生物教师应以满腔热情的态度积极引导和鼓励，决不能对他们失去信心、表现冷遇的语言或表情，应在他们的能力之内讲解知识，制订切实可行的补救方案，这样既不挫伤他们的积极性又对他们自身提高有帮助。

3.2民主主动原则：课外辅导、答疑是面对面的双向对话交流，然而在课下多数学生对教师仍然怀有敬畏的心理，对老师敬而远之，甚至绕道而行。他们对老师要么有抵触情绪，要么畏惧老师，不敢敞开心怀与老师交谈，要么学习积极性不够不愿问问题。这时生物老师就应该想办法营造民主和谐轻松的谈话氛围，把教师的意愿传达给学生，主动找学生交流，解除学生的戒备心理，打开学生的心扉。那些学习积极性不够的学生，往往也是存在疑问最多、需解决的问题也最多的学生，生物教师应仔细观察发现他们的问题，主动出击，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，提出建设性的改善建议，以增强他们克服学习困难的信心和决心。

3.3鼓励创新原则：“学贵有疑”，学生鼓足勇气来问老师问题，生物老师要鼓励学生这种勇气和积极性，无论问题多么简单，都要细心地给予解答，保护学生的自尊心就是保护学生质疑的积极性；对于学生疑问中的任何一点新见解，生物教师都应加以及时鼓励，尽管有时候大多数新见解不完善甚至是错误的，但这不要紧，肯定他们的创新精神这是最可贵的，鼓励加创新有利于学生成长。

4.课外辅导答疑应注意的问题

教师要搞好课外辅导和答疑须注意以下几个方面的问题：全面深入地了解全班学生的情况，这是做好课外辅导和答疑的基本前提；辅导和答疑要目的明确，采用启发式，充分调动学生学习的积极性；加强思想教育和学习方法的指导，以增强辅导效果，处理好课外辅导、答疑和课堂教学的关系。即既要防止轻视课外辅导、答疑的现象，又要避免以课外辅导、答疑代替课堂教学的情况。

总之，通过课外辅导答疑不仅有利于生物教师业务水平提高，获得大量教学信息反馈，使得教学相长，还为生物教师了解学生提供了机会，更加密切了师生关系。当然，处理好课外辅导、答疑不是一件容易的事情，这里有责任心和态度的问题，不仅要求生物教师有扎实的学科知识基础，还要了解学情，掌握高中学生的心理状态，以诚相待，从而使得课外辅导、答疑开出美丽的花来。

篇3

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-374-01

学生在合作学习的过程中，老师的任务就是当“导师”――及时点拨和引导。 然而个体具有差异性，即使教师点拨恰到好处，讲解得全面细致，一个班级中总有个别学生因为智力和非智力因素等多方面影响而不能全部吸收教师讲授的知识，这就需要教师在课外辅导上多下功夫，以督促他们学习，强化对知识的理解。而教师除了上课，备课，改作业之外，如果担任班主任或教干，还需处理领导布置的各种任务，面对庞大的工作量和一群学业不及格的孩子，单靠教师自己微薄的力量，辅导这项工作未免有些压得人喘不过气来，为了减轻教师的工作负担，以及发挥小组合作学习的优势，个人认为可以在课外辅导中融入小组合作学习。

下面结合实际教学浅谈自己是如何在课外辅导中融入小组合作学习的。

一、调查摸底，合理分组

首先根据学生的历次测试成绩对每个学生的基础进行调查摸底，然后制定一份调查表，让学生填写自己最想向他学习的小伙伴名字，并说说为什么选择他（她）的理由，教师做好统计记录，并向班主任和其他教师了解每个学生的性格特点，学习品质，和学科成绩，综合考虑后确定小组划分方法，力求做到组内异质，组间平衡。在分组的时候可以六人一组，也可以四人一组，好中差要均衡，每个同学的职务组内协调分配好，一对一辅导对象确定好，确保每个同学在小组合作学习中能实现自己的价值，快乐学习。

二、设计游戏，提升凝聚力

为了培养学生的计划、组织、协调能力，培养小组成员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神，增强队员之间的信任度，我开始琢磨设计一些需要小组成员合作方能完成的的智力和体能相结合的游戏。我设计了小组竞走比赛，小组合作拼图竞赛，小组投篮比赛等娱乐游戏。赛前我制定比赛的规则，学生知道消息后，小组同学迅速开始商讨比赛的方案，在比赛过程中组员全神贯注地投入，兴致勃勃地参赛，每位同学都不愿让自己的小组排名落后，看到他们紧张，积极投入的表情，我想活动的目的达到了，作为组织者我心里暗暗自喜。赛后我及时公布小组的成绩，并进行物质奖励，一本薄薄的练习本或一张奖励的小贴图都让他们心里乐开了花。我想在这样的竞赛游戏中学生的创造力得到了极大地开发，团队的合作精神得到充分发挥，我们的学生会更愿意去探索新知，更加热爱自己的小组生活。

三、组内互助，组间竞争

小组合作，让我体会到辅导这件事并不是那么繁琐和劳累。每天的课外辅导，我会把没有掌握新知的学生名单交给课代表，他会把信息反馈给各组组长，发给他们我要检查的内容.我限定检测的时间，制定奖惩措施，活动方案公布后，学困生立刻找自己的小伙伴在黑板上练习老师要检查的内容，他们想证明自己并不笨，在黑板前认真学习“小老师”传递给他们的学习经验，当他们不会的时候，我发现这些“小老师”们也会着急，与帮扶对象争执地面红耳赤 ，即便这样他们还会耐心地将辅导工作进行到底，因为组长不愿让自己的小组成员最后一个走下讲台，小组之间还要根据完成目标的先后顺序进行不同档次的加分。带着这种学习的韧劲和拼搏的精神，在课外活动中走进我们的教室你随处可见黑板前挤满了正在练习的学生。演练完毕后他们会到我这里接受验收，我会出相同类型的题目来检测他们是否掌握。通过这样的教学活动，组内学生团结一致，为小组增光添彩，组间学生互相竞争，力求达到最优，而我则学会了“坐享其成”。

四、时常反思，适时调整

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，一个优秀的教师在成长得过程中离不开教学反思这一重要的教学环节。

在课外辅导中融入小组合作，学生学习的积极性大有提高，个别学困生的学习态度和学习品质得到极大的改善，但是也出现了一些虚假现象。为了使小组积分最高，在考试的时候小组内部同学互相“关照”，骗取优秀率，为此在每次测验时为杜绝此种现象的发生，我都要同桌异组，严肃考纪，使成绩做到最真。经过几次测验后，我还要让组长对小组成员进行评价，组员说说自己在本组中学习感受以及有没有受到人文性的关怀。综合多方面考虑对小组成员进行稍微的调整。由于每个同学在本小组中收获了一份友谊和一份真诚，所以在调整的时候大部分小组都不愿每一个同学离开自己的小组，有的时候我被他们的团结和真情深深地打动。

篇4

中国人口众多的现实，使得我们的教育对学生个性的关注度不够。这样培养出来的学生，缺乏个性，创新精神和创新能力不足。随着中国人口发展的逐步趋于合理，这种状况会慢慢改变。合理的教学模式是，既注重学生共性的培养，又关注学生个性的提升。更为合理的模式是，针对每一个学生特点，制定个性化的培养方案，于是个性化教育就成教育发展的趋势。而家教，就是对学校个性教育缺失的一种必要弥补方式。

二、课外辅导帮助学困生学习进步

物理教学中，很多学困生并不是因为智力问题而产生物理学习困难，主要的还是因为该类学生的需求没有及时得到关心和帮助。所以教师应该在课后、中午或者下午放学之后对学困生的困难原因进行分析，并制定有针对性的辅导计划，然后对学困生进行集体或者个别辅导。

1.加深师生之间的和谐关系

课外辅导可以作为师生进行关系联络的一种机会，物理教师可以通过课外辅导拉近师生之间的关系，而且在课外辅导中，物理教师还可以更好的了解学困生的学习想法与要求，让物理教师更好的掌握学生学习情况，为之后的物理课堂教学方法和模式进行更改，保证全体学生在课堂就能够掌握好所学物理知识。

2.增强学困生物理学习信心

每个学生都有想要实现自我、取得成功和获取承认的一种愿望和需求，当学生在物理学习中获得了成功，那么就会有继续学习下去的意念，并且情绪高昂。但是在不断努力下还是面临失败，学习信心和兴趣自然而然的渐渐减弱。所以在课外辅导中，物理教师帮助学困生解决了困扰已久的问题后，就会增加学困生的学习信心，让学生在不能解决物理问题的时候，在物理教师的引导和讲解下，提升学困生们的学习水平，并且让学生的物理知识得到加固。

3.家教让学困生更轻松学习

有很多家长为了提高自己孩子的物理学习成绩，还是会在周末放假的时候请家教再次给学生进行物理补习。家教多是采用一对一的形式进行教学，这样会更容易让学生的注意力集中在学习上，而且家教可以更加认真仔细的专研学生的物理学习问题，毕竟对于学校物理教师来说，班级中的学生有很多并不能每一个学生都照顾周全，总是会有遗漏的，而且有些学生因为物理学习成绩不好，害怕面对学校教师，但是面对家教的时候就不会，一旦学生出现错误，家教能够及时发现及时处理，不会让学生感到任何负担，而且更容易让学生将自己的困难和想法告诉家教，方便家教根据学生的问题纠正教学和辅导的方法，有针对性的帮助学生解决问题。

三、课外辅导帮助学优生特长培养

学优生的课外辅导主要是让学优生向物理尖子生方向培养，是为了培养学优生的物理思维能力，拓宽学优生的物理知识深度和广度。

1.激发学优生物理创造性思维能力

现在的学校物理教学目的旨在于为学生传授物理学科的一些知识，并没有让学生真正掌握到物理中所含有的智慧，而对于现在信息知识发达的现在，就应该积极培养学生的思维能力。课外辅导对于学优生来说，教师就应该教会学生物理问题思考的技能和技巧，在适当的时候在对其适量点拨，让学优生自主进行探究性的学习。因为学优生的发展不能仅靠课外辅导的少许时间，更重要的是学生能够花更多空闲时间对物理进行研究和学习，这样才能让学优生的物理知识发展的更加长远，才能让学生的物理思维能力得到发展，为以后的学历学习打下坚实的基础。

2.促进学优生全面发展

在对学优生进行培优的过程中，还可以将课外辅导的时间来开展物理竞赛，既能让物理学习活动变得多样化，活跃学习气氛，还能借此机会发展学优生们物理才能，让学优生们对物理学习更深入的进行研究和发展。此外课外辅导还能为学生构建出全面的物理知识体系，不仅仅从物理角度去分析问题，还能在生活中寻找到解决问题的方法，提高学生的学习效率，丰富学生的的物理文化底蕴，提高学优生的科学素养，全面发展学生的物理水平。[2]

3.家教为学优生专长提供发展路径