高职计算机教育研究:高职计算机教育网络化管理研究

摘要：高职计算机教育管理是高职教育管理中的重点内容，但一直以来高职计算机教育管理采用传统的管理方式，不仅无法提升管理的效率，同时也影响管理的质量和水平。在高职计算机教育管理中，运用先进的信息技术管理手段，实现高职计算机教育网络化管理，不仅能够实现信息资源的共享和互通有无，同时还能够在一定程度上提升管理的效率，推动高职计算机教育的快速发展。

关键词：高职计算机教育；网络化管理；方法探究

高职计算机教育的管理是高职教育管理中的重要内容，长期以来，高职计算机教育的管理质量并不高，管理水平有限，虽然采用了先进的信息技术来植入到管理过程中，但由于管理秩序比较混乱，管理难度比较大，管理方式不当等，使得高职计算机教育管理的水平仍比较低。运用网络化管理的方法，借助于先进的信息技术，依托于科学的计算机网络，可以实现高职计算机教育网络管理化，全面提升管理效率和管理质量。在高职计算机教育网络管理化的过程中，应该充分结合高职计算机教育管理中凸显的问题，针对性地提升高职计算机教育网络管理的水平与质量。

一、高职计算机教育网络管理的作用分析

随着信息技术的快速发展，网络化管理已经成为了各行各业的主要手段，依托于网络化管理的渠道和模式，不仅能够提升管理效率，同时还能够在很大程度上实现网络资源的共享和互通有无，从而优化网络化管理的整体模式，提升网络化管理的整体水平。在高职计算机教育中积极践行网络化管理，一方面能够有效地节省教学资源，实现计算机教育资源的价值最大化。通过网络化管理，在高职计算机教育的过程中，能够实现资源的共享，能够充分利用网络中优秀的丰富的教育资源，同时还能够规避自身教育水平不足的弊端和现状。特别是一些高职计算机教育资源短缺的地区，在教育资源的利用中，可以通过网络的互通有无，有效扩展教育资源，从而满足高职院校计算机教育的需求，满足学生对发展迅猛的计算机教育专业的需要。另一方面，在高职计算机教育中，实施网络化管理，能够实现高职计算机教学的目的，有效地优化教育资源，有效地提升教育的针对性。借助于信息技术平台，可以充分发挥校园网的作用，学生既可以借助于便捷快速的校园网搜索和查询自己所需要的计算机信息，同时也可以及时与教师进行互动与交流，及时向教师提出疑问。此外，在高职院校计算机教育中，实施网络化管理，还能够有效地提升教育的水平，教师或者管理者可以结合反馈而来的信息来进行科学的决策，这本身能够切实有效地提升高职院校计算机教育的整体水平。

二、高职计算机教育网络化管理的方法

在高职计算机教育中，网络化管理是发展趋势，也是计算机教育水平提升的应有之义。在高职计算机教育中，实施网络化管理具有重大的意义和价值。鉴于此，在高职计算机教育中，应该实施科学有效的网络化管理。

(一)优化教育管理理念，运用科学的网络化管理方法

在高职计算机教育管理中，传统的管理方法和管理理念已经制约了高职计算机教育的发展，其管理效率难以满足实际的需求。为了综合性地提升高职计算机教育的管理水平，为有效地优化高职计算机教育的整体质量，必须积极转变教育管理观念，改变传统落后的管理理念和方法的束缚，积极运用科学有效地网络化管理模式，不断提升管理的效率，不断提升管理的科技化和信息化。在高职计算机教育网络化管理中，必须充分结合高职计算机教育管理的特点以及管理中存在的缺陷，以先进的管理理念来武装自己，以先进的网络化管理模式来推动高职计算机教育管理的健康发展。

(二)构建统一科学的网络规则，建立信息共享的平台

在高职计算机教育网络化管理的过程中，虽然部分高职院校积极加大投入，引入技术来规范和实现高职计算机教育的网络化管理。但仍有部分高职院校在实施网络化管理的过程中，因缺乏统一的规范和规则，缺乏统一的接口及网络运行的条例等，无形中造成了网络化管理的拥堵和不畅。为了提升网络化管理的水平，必须结合高职计算机教育的特点，结合计算机教育的整体发展趋势，搭建统一规则的网络平台，同时在利用网络平台的过程中，还应该构建信息共享的网络平台机制。在高职计算机教育网络化管理中，开放化的平台以及接入式的链接管理等是非常关键的，为了有效拓展网络化管理的渠道和范围，必须寻求网络资源的共享和合作，积极将优秀的计算机资源纳入到校园网中，便于学生通过校园网实现信息的获取和查询。此外，在高职计算机教育网络化管理的过程中，无论是设计校园网，还是寻求开放性的网络平台，都应该努力优化网络设计，保障其具备良好的兼容性和移植性。

三、结语

高职计算机教育的重要性不言而喻，当前高职计算机教育管理的手段和方式仍停留在传统阶段，为推进高职计算机教育网络化管理，必须积极转变教育管理观念，运用先进的信息技术，不断提升网络化管理的水平，搭建统一科学的管理规范，优化网络管理设计。

作者:迟江波 单位:新疆轻工职业技术学院

高职计算机教育研究:高职计算机教育策略研究

人才的培养与社会需要之间的结构性矛盾，不仅反映在高职院校教学体系上，也存在于学生自我就业概念上。随着高校招生规模的继续扩大，高职毕业生数量剧增，而企业面向高职的岗位却没有增加。计算机教育作为技能性、创新性兼具的特殊专业，毫无疑问，应该从毕业生的职业能力与综合素质方面来应对竞争岗位。但反观当前高职计算机教育现状，综合能力偏低，专业素质不强，以及与企业岗位脱节问题突出，更让高职院校毕业生缺乏就业竞争力。

一、高职计算机教育毕业生就业竞争力不足表现

高职教育应该侧重于能力培养，特别是计算机教育专业，更应该从提升毕业生的专业技能，突出毕业生的岗位胜任力，来推进高职毕业生的就业竞争力。然而，高职计算机专业毕业生就业率并不高。一方面，企业急需的实践操作岗位无人可用；另一方面，高职计算机教育因人才职业能力欠缺而无法就业。加之一些企业倾向于录用本科生，进一步加剧了高职人才的就业竞争力不足。对于常用的办公软件、硬件维护等技能，很多学生都已经熟练掌握，但课程设置还继续开设，相较而言的Photoshop、Flash、网站开发，以及设计类知识及能力，很多企业都缺乏相应的人才，但却未在课程设置上给予强化。一味重视知识理论灌输，忽视学生教学实践能力培训，特别是在实训环节缺乏相应的实训条件，难以突出学生计算机专业能力的提升；在学生人文素质培养上，忽视价值观、职业观、意志、品质的培养，毕业生缺乏应有的合作意识、敬业精神，很多学生还存在交际力弱、人际关系紧张、性格孤僻、缺乏责任感等问题，更难以有效融入企业、融入社会。

二、制约高职计算机教育就业竞争力的因素

纵观当前计算机教育人才就业现状，一方面，要强化毕业生就业观念的转变，不仅要提升自我的专业技能和知识水平，还要关注自我人文素养的提升，特别是合作意识、团队精神、创新能力、社会融入度等。另一方面，要加大对传统计算机教学模式的改革力度，特别是在推进校企合作、深化毕业生职业技能考核与培训上，要树立“就业导向”目标，着力从知识、技能、专业性等方面整合计算机专业教育的高水准、高技能人才定位。总体来说，影响高职计算机教育人才就业竞争力的因素集中在三个方面：

（一）教学体系上陷入单一模式

计算机教学体系是实现知识、能力融合的具体模式，当前多数高职计算机教育多采用传统教学模式。如教师主导授课型，以教师为中心来对相关知识点进行讲授、展示、学习、巩固、检查、测试，整个教学进度慢，教学效果无法保证。学生自主学习型，以学生为中心，教师辅导为依托，突出学生的自主学习、练习、自我评价与反馈，但对于广大高职生，因缺乏自控力，效果也不理想。对于任务驱动型教学，以明确的教学任务来统领教学主线，激发学生的兴趣，但由于学生层次不一，教师在辅导中缺乏充分的师生互动参与，教学实效不明显。

（二）教学方法脱离学生兴趣

教学方法是开展课程教学的重要内容，高职计算机教育教师在教学方法选择上，多以“电子课程+讲解”为主，以知识的单向传输、标准化教学规范来实施，缺乏对学生自我个性的关注，也未能充分考虑就业能力导向，特别是在高职学生生源质量相对不高的现状下，高职学生期望从专业技能学习上来提升就业竞争力，而高职计算机教学却陷入教师的主导结构窠臼。一旦学生遇到学习难题，或者对一些概念缺乏深入理解，往往产生学习乏味的恶性循环，更难以贴近和融入学生的实际。如在C语言教学中，对于学生更多的关注是程序编写的结果与软件开发目标的一致性，而教师则强调C语言编写中对函数等知识的应用，而对于函数等理论知识自身的逻辑关系，很多学生因为太复杂而学习动力不足。再加之不同学生对C语言理论知识的理解程度不一，在固定节奏的教学进度下，一些学生慢慢被疏远了。

（三）实践教学与企业实际相脱节

高职计算机教育本身具有较强的实践性，特别是在动手操作上，计算机教育要强调对学生职业技能的培养，突出计算机教育与企业人才需求的衔接。然而，高职计算机教师自身在创新教学模式中，缺乏对企业计算机岗位的了解，导致课程教学被动。一方面，学生对计算机学习趣味不高，限制了学生的主动性；另一方面，未能与职业岗位相融合，降低了学生的就业竞争力。如在计算机专业知识结构发展中，教师未能考虑企业用工需求，在教学设施组织及硬件、软件资源整合上未能突出社会适应性。以Photoshop软件教学为例，企业现在使用的都是高版本的软件，而教学上的计算机因配置低，无法顺畅运行，只能从低版本的软件教学来学习；再加上在计算机基础技能教学上，未能考虑企业对计算机维修能力要求，学生面对常见计算机故障时往往束手无策。

三、以就业竞争力为导向构建高职计算机教育教学对策

就业竞争力作为高职计算机专业教育的重点工作，需要从多个方面来统合构建，强化毕业生计算机素能与就业能力的提升。

（一）立足职业规划，突出计算机教育就业竞争力培养

职业生涯规划在高职计算机教育中的应用，关键在于引导学生认识自我，了解社会需求，特别是计算机就业市场及企业对计算机人才的具体要求，并从职业规划上，结合自我兴趣和实际，科学地选择职业、合理地确定发展方向，协同好个人就业目标与现状发展的差距难题，尤其是在岗位认知、就业观念、自我价值实现等方面，为自我职业成长与规划明确重点，有针对性地、循序渐进地提升自我综合素能。同时，通过职业规划，可以将自我潜力、优势进行展示，便于企业从中来选择符合企业需求的人才。

（二）立足企业需求，优化教学内容

企业的发展对人才岗位的职业能力提出更多要求，特别是计算机专业人才，不仅要满足相应的专业技能，还要兼备综合素质，包括个人职业认知、企业责任感等素质。因此，在围绕“就业竞争力”来整合课程教学资源时，要着重关注企业用人需求及标准，特别是满足企业计算机岗位人才要求。从关注企业人才标准入手，明确项目教学、实践教学、岗位实训的基本内容，并从学生参与与教学反馈中来优化教学模式，突出就业竞争力。同时，在关注学生个性上，针对学生差异性，转变教学模式，突出企业的实际需要，强调学生计算机能力、岗位职业素能的综合发展。如在C语言教学中，摒弃传统知识及结果导向教学模式，强调就业竞争力导向，特别是在教学理念上，让学生认识到C语言的特色，以及C语言在多种领域的应用。C语言可以编写系统软件，还可以编写应用软件；C语言具有较高的执行效率，要注重从C语言原理来理解其执行规范，强调学生从软件结果中来学习软件知识，还要注重教学过程中对C语言不同用法及设计思路的讲解，增强学生对C语言的综合感知与应用能力。

（三）强化校企合作、突出实践教学

校企合作在深化高职教育改革中，一方面突出工学结合，另一方面强调就业竞争力导向。从现有校企合作方式上，要充分挖掘学校资源、社会、企业教学资源优势，突出学校理论教学与校外实践教学的融合，特别是在师资队伍整合上，要通过多种形式来邀请企业师资参与到实践教学中，突出计算机知识与实战能力的培养。教师要积极拓宽实践教学渠道，注重学生计算机实践能力教学，参与到行业发展前沿，了解企业及行业教学重点和方向。同时，教师要多鼓励学生参与社会实践，结合案例导入教学、软件课件教学分析等方式，营造真实的计算机教育实践环境，强化学生理解和运用计算机的能力。另外，通过校企合作，特别是在C、Java程序设计教学上，通过与企业开展任务教学、项目教学等方式，让学生从参与校外软件项目中，了解和体验软件开发方法，提前进入预就业模式，增强对计算机岗位的适应力。计算机岗位人才就业竞争力培养，高职院校作为竞争的末梢，更应该增强危机意识，深入到企业计算机岗位实际，了解企业用人标准和需求，积极改进高职计算机教育人才培养体系，细化培养目标，突出学生自学能力、团队意识、合作精神、职业操守，拉近企业与学生之间的距离，促进广大高职计算机毕业生走出就业困境。

作者:张锐 单位:驻马店职业技术学院

高职计算机教育研究:高职学校计算机教育论文

1.当前高职院校计算机教育的现状

1.1计算机教学内容与实际应用脱轨

为了适应如今计算机技术快速发展的现状，许多高职院校纷纷盲目地开设计算机专业或对计算机专业进行扩招，但是在扩招的同时，高职院校并没有在教学上进行改进，多数的高职院校只是将计算机基础作为教学的重点，学生缺少具体的实践任务，教学内容已经与实际应用脱轨。这样就导致学生已经对动手能力的锻炼，不能适应工作中的需要和信息时代的发展。另外，高职院校在对计算机教学所用的教材进行选择时，只注重理论知识，同时，选择的教材中的内容又偏于简单，使得学生难以掌握先进的、具有实践意义的计算机技术。

1.2应试教育影响了计算机教学的效果

根据当前我国的教育现状，应试教育仍然是我国的教育主体，学生的学习都以通过考试为目的，没有考虑学生是否对学习的知识真正地掌握。这样即使学生能够通过考试，但是依然无法将所学的计算机应用技术运用到实践中。

2.高职院校计算机教育创新方法

针对目前高职院校计算机教学中存在的问题，学校要加强计算机教学的创新改革，其中可以通过以下方式进行：

2.1调整计算机教学的知识结构

当今，计算机技术的发展速度非常快，学校中的计算机教材内容的编写滞后于先进技术的发展，学生单从计算机的教材中来获取知识，只能学到基本的理论知识。所以学校要根据知识的更新，将计算机教学的知识结构调整为：基本的理论知识占全部内容的20%，技能训练和实践操作知识占全部内容的60%，与教材有关的先进知识占全部的20%。同时，教师在计算机的课程中教授学生理论课程的同时，还要加强学生的上机操作，要使学生将理论知识与实践操作课相结合。正常情况下教师可以将理论课与上机课的课时比例按1:1的比例进行安排，或者将上机课的课时增加更多。

2.2计算机教学精讲多练

教师在计算机课程中要做到“精讲”，就是尽量减少理论课时的授课，教师所讲解的理论知识都应该是计算机知识的重点、难点，帮助学生掌握重点、难点知识结构的布局，增强学生对理论知识的理解能力，要帮助学生熟悉教材中的每一章节，将课本中的知识烂熟于心，努力发挥理论课堂的教学成效。教师在计算机课程中还要做到“多练”，就是教师要为学生尽量提供更多的上机机会，上机实践的内容要与教学计划、教学内容互补，将上机课作为理论课的延伸和继续，这样有利于加强学生的动手能力和创造性的思维能力，同时，教师还要根据学生在上机课中的表现来调整理论课中精讲的内容，帮助学生更好地掌握计算机技术。

2.3引进现代化教学方法

当今社会，多媒体教学、网络教学已经深入到了各个学校当中，计算机作为先进科学技术的典型，在教学过程中更要利用这些先进的教学手段。比如，教师在课前准备充分地教学软件和教学课件，利用网络建立互动教学等等，这些手段增加了课堂的趣味性，可以激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生更直观地掌握教学中的内容。

2.4改变现有的考试制度

创新教育就要建立配套的考试机制，计算机课程的考试不能仅仅局限于笔试，而应该从考核学生的创新能力和应用能力入手。比如，可以采用“模块化，任务式”教学，每学完一个模块就要对学生进行一次考核，让学生根据做学到的知识独立完成一项任务。初次之外，还可以为学生设立上机测试、课程综合测试等灵活多变的考核方式，使学生的能力能够在考试中真正地体现出来。

2.5为学生布置个性化的作业

教师要为学生布置个性化而又合理的作业，促进学生在愉快轻松的氛围下学到更多的知识。这种方式可以让学生将作业与所学的理论知识结合起来，同时还可以帮助学生掌握一些课堂以外的知识，将课堂上学到的内容和技巧运用到实际的操作中，有利于教学效果的理想化。

如今，一个毕业生计算机能力的强弱已经逐渐成为了衡量其是否能够胜任工作、是否能够适应社会经济发展的重要指标之一。高职院校在进行计算机教育创新的过程中，不仅要加强计算机理论的教学，更要结合学生自身的特点，将计算机教学与社会发展的需要相结合，努力提高学生的创新思维和创造力。

作者:刘松涛单位:吉林司法警官职业学院

高职计算机教育研究:高职计算机教育理念研究

摘要:在信息时代的洪流中计算机教育领域被越来越多的学者关注。但传统的高职计算机教育想要适应时代，符合社会经济发展方向、与国内稳步快速发展的经济现状相适应，只有改革创新。成果导向教育理念在很多西方国家、西方学者被当做一种推动计算机改革的重要武器。它应用于高职计算机教育中能有效地帮助培养学生的综合能力和专业素养。本文在此主要基于国内计算机发展现状，提出成果导向教育理念引导高职计算机发展方向，并作出具体的实施办法，也希望能给更多研究这方面的学者提供一些信息参考。

关键词:计算机教育;成果导向;高职教育

一、绪论

近年，我国经济高速发展，科技与社会的关系在相互促进中发展。呼吁科学人才的理念挑战着传统的人才教育培育模式。其中，有很多学者、专家在研究高职计算机教育上提出很多看法，他们正在探索一种新的培育方式。现在社会发展需要的是专业素质与操作能力强的人才。这样相冲突的趋势意味着我们的教育模式必须变革，转向以实用性人才培养目的为主，到企业等各大实习基地相对接，培养动手能力强的专业人才。面对这样的改革浪潮，各种各样的特色培育理念应运而生，各大高校根据学校生源的基本情况，把理念教育和实践操作相结合，培养企业需要的、有自己院校特色的教育模式。

二、高职计算机发展的现状

近年来，我国高等院校设立类型增多，各大高职院校中计算机发展也很顺利。为适应社会发展需要，国内各大院校都立足实情发展自己特色的计算机教育模式。虽然高职计算机教育正处于上升发函趋势，但是比较计算机教育的根本目的，还存在一定差距，其中有以下几点明显特征:

(一)学生的计算机应用能力有待加强

现在的企业招聘，不仅在于考察专业素质，还重视毕业生的计算机应用能力，单从近年来的毕业应应聘现状来看，各大招聘企业的要求已经不限于对学生的计算机基础运用能力，更多是要求熟练运动办公软件，在专业性强一点的企业招聘会上，我们还能看到对其他应用软件的要求，如CAD制图、PS等。这些要求的出现，无疑是为我们学校教育改革指出了明确的路线。传统教育中教学模式、教学对象缺乏实践操作的意识。

(二)教学模式落后

近年来，越来越多的多媒体教学设备出现在高校教育的体系中。可以说，它作为一种硬件设施为教师的教学方式的设计起到了很大作用。因此，计算机教学中也经常运用多媒体教学。虽然学校的硬件设备充足，可学生的能力依然不理想。其中，教学对象中，很多教师也不能熟练掌握计算机运用的基本功能，这就造成教学方法不恰当、教学内容照搬、课堂枯燥等问题出现。这就意味着多媒体的运用反而没有带来更高效的教学。

(三)重理论，轻实践

高职计算机教育可以说是一门运用性专业课程。而想要培养企业需要的实用性人才，无疑是为学生们创造良好的实践操作环境。国内大多高职院校在这方面受限于师资队伍力量薄弱、计算机多媒体教学设施不完备等情况，教学模式依然是传统的书本理论模式。很多学生理论知识掌握得很好，但是离开书，到实际操作用总会出现各种各样的情况，面对这种突发状态，很多学生不会临场处理。这都是理念教学模式下，缺乏应用能力发展的表现。

三、基于成果导向教育理念，高职计算机教育的发展方向

要明确计算机教学改革的发展方向，在改革之前就要深入企业、用人单位做数据调研。通过实地考察，由专家学者讨论、分析数据，把真正岗位所需的内容融入到教学模式中来。要在教学方案制定中，了解实践岗位上的工作内容后详细的制定可执行方案，只有这样才能为社会、国家培养一批又一批专业性、应用型计算机人才。

(一)丰富学习生活

学生方面，也要积极响应计算机教育改革的路线，自发组织在校园内开展多样的计算机主题活动，如软件设计比赛、编程比赛。简单一点可以有ppt制作、打字等专业性为主的校园活动。通过相关的活动内容，让学生自己在娱乐的同时，感受计算机的魅力，投身到计算机应用、操作中来。为学生的专业课学习做铺垫。

(二)专业技能大赛，激励学生应用知识

教师方面，要积极的引导学生参加专业类活动，带领学生参加校内比赛，院校选拔进入大高校之间比赛选拔，最后进入省市、全国的计算机职业技能比赛中。计算机专业讲究职业技能，这样的技能比赛也是人才选拔和成果展示的最好机会，通过在不同区域、更大范围内表现自己，学生在同行业内人士更多有共同兴趣爱好人，了解自己在一定范围内的水平。另一方面，不断见识别人的优秀成果也可以鞭策自己不断上进、学习专业技术知识。

(三)理论与实践相结合

计算机教学改革只有在理论实践相结合基础上才能顺利进行，要求院校培育应用型人才。职业院校教育模式都是理念学习加上企业实践相结合。这样校内理念知识贮备、校外应用操作经验贮备，双管齐下，为学生技能培养、上岗就业打下坚实基础。

作者:彭芳 单位:武昌职业学院电子信息工程学院

高职计算机教育研究:高职计算机教育论文

一、课程目标设计

课程目标分为总体目标和具体目标两个部分。

1、总体目标

通过营造出旅行社内勤人员实训环境，使学生对文秘工作有一个正确和较为全面的认识和了解，能够按照其岗位职责、行为规范和工作流程，做好旅游信息搜集、编辑、整理和工作，配合旅游规划师组织、策划旅游线路及其推广活动，协助网管人员完成网站内容的发展规划工作，培养受训人员具备利用计算机技术履行文秘岗位工作的能力，注重教学与育人并重。

2、具体目标

课程具体目标分为能力目标、知识目标和素质目标三个方面。（1）能力目标分为工作能力目标和技术能力目标两类，前者包括信息的获取、处理、、交流和应用能力，后者有五个方面：①能够在Windows操作系统环境下进行熟练操作；②能够使用Office等常用办公软件进行简单的办公操作；③能合理利用网络资源，能够设置上网环境并掌握使用搜索引擎的能力；④能够判断并排除常见的计算机软硬件故障；⑤能够进行项目策划实施及全程监控。（2）知识目标：①熟练掌握计算机的基础知识；②掌握Windows操作系统的常用设置；③掌握办公软件的使用方法及网络的基础知识；⑷掌握故障判断及排除相关知识。（3）素质目标：①微笑积极的工作礼仪；②全面协调的沟通能力；③高效严谨的执行力；④坚强的抗压能力。

二、课程内容设计

结合专业学习和职业岗位需要，以“好客山东”旅游项目推广活动为载体整合计算机课程内容，主要包括信息获取、处理、交流和应用五部分，基本能够满足学生专业学习和职业岗位需要，适应学生继续学习和综合素质的全面提高的要求。信息获取实训，通过网络查询（主要渠道）、第三方提供和实地调研的方式来获取山东著名景点介绍、门票收入和旅游产品相关信息，训练学生信息获取和初步处理能力，掌握计算机基础知识和网络应用技能。文字信息处理实训，通过撰写、编辑、排版、设计和《山东省著名旅游景点汇编》训练学生的文案书写和文字信息处理能力，掌握字处理软件应用技巧。表格数据处理实训，通过制作、编辑、处理、分析和图表化《山东省著名旅游景点门票收入数据报表》（2009—2013年度总表、2013年月收入报表、）训练学生的表格数据信息处理能力，掌握电子表格软件的应用技能。信息演示交流实训，通过创建、制作、编辑、播放和应用演示文稿《山东省旅游产品推介活动》（观光产品、度假产品、专项产品、生态产品和安全产品）训练学生的信息交流能力，掌握演示文稿软件应用技能。信息应用实训，通过在网络和展板上展示旅游景点、线路和费用相关信息训练学生的信息应用能力，掌握网站基本制作技巧以及图文声影的处理方法。课程内容以上五部分不是孤立存在的，相互联系又自成体系，每个模块既注重信息技术素质的提高又有所侧重，把职业素养和思想道德教育贯穿于教学的全过程。

三、能力训练项目及其情境设计

基于工作过程的项目化教学强调“做中学”，结合旅游管理专业特点设计教学能力训练项目及其情境。

1、能力训练项目设计

山东佳期旅行社推出“好客山东”本地旅游活动，在搜集旅游信息和考察线路的基础上整合旅游资源，形成具有特色的旅游品牌向客户推荐。课程教学之初，授课教师担任旅行社总经理角色，负责市场部片区经理的选拔，标准是不仅要具备比较扎实的计算机基础知识和基本技能，而且有良好的沟通协调能力，了解本片区的旅游景点概况。全班同学通过竞选成为山东某个片区旅游景点推介经理，其他同学向有意向的片区经理“求职”谋得文秘工作岗位并在其领导下做好本职工作。片区经理在总经理处领到计算机设备（含必要的软件）、打印机、展板等资源即可带领员工按照项目要求开展工作。

2、项目情境设计

以“好客山东”旅游项目推广活动为载体整合课程内容，由“旅游景点信息搜集实训”、“旅游景点介绍汇编实训”、“旅游景点门票收入数据处理实训”和“旅游景点信息实训”五个子项目组成，由于篇幅限制仅以第一个项目为例进行介绍。

四、考核方案

高职旅游管理专业的计算机课程考核由能力训练、模拟实习和理论测试三部分组成，分别占据总成绩的40%，30%和30%；其中前两者分别在课上由教师指导和课后自主学习完成，它们具有相同的测评指标（实训操作中的态度及独立性、纪律性占20％，项目实践完整性和实用性占50％，实训操作的规范性占30％），而理论测试成绩以期末考试的为准。

五、结束语

基于工作过程的项目化教学能够营造出真实的实训环境，激发学生兴趣，充分发挥其主体作用，工作过程即是学习过程，做任务即是做作业，把公共基础课服务专业学习与岗位应用的理念贯彻到实处。通过在临沂职业学院旅游管理专业学生中的教学实践证实，该教学模式和方法行之有效，能够大幅提高教育教学质量。

作者:王继升单位:临沂职业学院