高职英语教学现状篇1

一、引言

受经济、文化全球化发展的影响，英语语言地位提升速度较快，成了世界通用语言之一，也是我国中小学教育中的重要学科，对于学生的学习、工作和发展具有深远意义。多媒体的发展为高职院校的英语教学改革提供了新的途径和方法，如今学生的英语学习不再仅仅局限于课堂和教材，多元化的教学形式有利于集中学生的注意力，使学生积极配合教师完成教学任务，同时也为高职英语教学打开了新的发展格局。那么，在多媒体环境下，如何进行高职英语教学的改革，促进高职英语教学质量的提升，还需要教师立足于教学实际，结合英语教学发展和学生的整体情况，探索有效的改进策略。

二、多媒体教学的相关概述

（一）简介

多媒体教学指的是在教学过程中，结合教学内容，制定教学目标和教学计划，将现代教学媒体与传统的教学手段结合在一起，以达到优化的教学效果为目标，进行的教学活动。多媒体教学的发展是基于网络信息技术实现的，教师借助信息技术在课本内容的基础上，融合文本、声音、图片，使课堂教学更加直观，学生的注意力更加集中，且直观的教学形式便于学生进行知识的接收和消化，对于促进教学质量的提升有积极的影响作用。近年来，在信息技术和互联网的应用和普及发展过程中，网络与信息技术的结合为人们的生产生活带来了极大的便利，已经融入社会发展的各个领域中，在教育领域中的应用效果有目共睹。在高职英语教学中的应用，教师需要从分析教学现状入手，洞悉多媒体教学中存在的问题，结合英语教学实际，形成针对性的改进措施。

（二）多媒体教学的应用优势

多媒体教学之所以能够被广泛地应用于教育领域，是因为其特点广泛，具有现代化特点，有利于推动我国教育现代化发展。与传统的课堂教学相比，多媒体的英语优势显著，不仅能够弥补传统教学的不足，还能有效提升教学质量，使学生乐于接受的教学形式之一[1]。首先，多媒体教学的显著性优势就是其直观性。在信息技术的支持下，多媒体教学能够突破视觉限制，图文并茂的形式能够让学生直观的了解学习内容，且这样的教学形式有助于学生理解概念性、抽象性知识，帮助学生降低英语学习难度，深化学生对知识的掌握。其次，多媒体教学还具有动态性和交互性优势。动态性优势能够反映知识的形成过程，降低学生对知识的理解难度，在这个过程中学生的积极性较高，学习兴趣浓厚，同时注意力更加集中，有利于确保学生的学习效率，满足学生不同的学习需求。交互性优势体现在学生在教学活动的参与上，在多媒体环境下，学生的学习更为主动，在反思的课堂环境下，教师与学生互动的有效性显著提升，便于指导学生形成新的认知结构，更好地巩固知识基础。最后，多媒体教学还具有针对性和可重复性优势，能够针对学习能力水平不同的学生，进行针对性教学，其可重复性特点能够帮助学生克服学习困难，突破教学重难点，进而促进学生学习效率的提升。

三、高职英语教学中多媒体的应用意义

教育是国家发展的根本，要想加快社会主义现代化建设，需要从教育发展出发，针对高职院校，进行深入的教学改革，改变教学模式、教学理念、教学方法，完善教学结构，促进人才培养质量的提升。多媒体是基于信息技术而来的，具有现代化教学特征，符合当前教育教学的发展，对于高职英语教学来说具有积极的影响意义。

（一）能够丰富教学内容

在应试教育理念的影响下，传统的教学模式导致高职院校学生的英语学习仅仅局限于课堂和教材，教学方法和教学内容单一，不仅无法满足学生的学习需求，制约学生学习眼界的扩展，还不符合当前教育现代化的发展。在多媒体环境下，教师需要整合教学资源，为了达到预期的教学效果，会挖掘与教材内容相似的辅助材料，从而丰富教学内容。学生也可以学习到更多的英语知识，这对于学生英语知识的完善来说具有积极的促进作用。

（二）有利于创造多元化的教学方式

教学方式的选择和应用关系到学生的学习效率，由于传统教学模式的枯燥性，学生在课堂教学活动中的参与度低，无法与教师积极配合，加之教师占据了课堂上的主导地位，导致学生形成了被动的学习习惯。这不仅会影响学生的学习效率，还会使学生形成错误的学习认知。多媒体教学方式有别于传统的课堂教学，在信息技术支持下，教学内容更加生动、丰富和直观，是学生乐于接受的教学形式。另外，在多媒体环境下，教师可以发挥网络信息技术的作用，进行教学资源的整合，同时进一步创新教学方法，使高职英语教学方式更加多元化。

（三）能够减轻教师的工作负担

在传统的教学模式下，教师需要在课前准备环节查阅资料、备课、手写教案，这些环节都是增加教师的工作负担。在多媒体环境下，这些准备工作均可以在计算机上完善，教师可以从烦琐的备课环节中解救出来，这样就会有更多的时间进行教学研究和改革，同时还可以给予学生针对性的指导。教师能够借助网络信息技术查阅资源，整合教学资源，既能丰富英语教学内容，又可以减轻教师的工作负担，且教学课件能够代替板书，课堂教学效率也会显著提升。

（四）可以助力特色教学资源的开发

在当前的教育发展背景下，高职院校的发展面临了较大的挑战，只有进一步提升教学质量，确保人才培养质量，才能满足社会发展的切实需求。多媒体环境下，教师可以搜集到丰富的教学资源，借鉴成功的教学方法，然后结合学生的学习情况，融合学校的发展特色，进而形成具有特色的教学资源。一方面激发学生的学习兴趣，强化学生与教师的教学互动，提高学生在英语教学活动中的参与度。另一方面具有特色的英语教学资源，可以集中学生的注意力，学生的英语学习兴趣浓厚，有利于确保高职英语信息化教学质量的提升。

四、多媒体环境下高职英语教学现状分析

通过分析当前我国高职院校的发展现状会发现，高职院校学生的生源质量呈现下降的趋势，造成这一问题的主要原因在于高职院校教育规模不断扩大，为了保证生源数量，不得不降低招生标准，导致大部分学生的知识基础薄弱，尤其是英语知识基础，不利于英语教学的发展。另外，在多媒体环境下，高职院校的英语教学还存在其他问题，主要体现在以下方面。

（一）学生学习认知问题

大部分高职院校学生的文化知识基础薄弱，还存在学习认知上问题，在学习上的自我控制能力较差，缺乏学习上的积极性和主动性，尤其是面对英语学科的教学。虽然多媒体教学的优势显著，但是在使用过程中仍然需要学生的积极配合，在实际的教学中，学生的配合度较低，在缺乏教师督促的情况下，学生的自主学习意识不强，加之学习态度不够端正，使得多媒体教学在高职英语教学中的作用无法被最大限度地激发出来[2]。

（二）多媒体技术应用不科学

与传统的英语课堂教学相比，多媒体教学对于教师的操作技术较高，需要教师具有较强的信息素养，才能确保多媒体教学的顺利开展。但是在实际的教学中，大部分教师还是习惯性地采用传统的教学方法，对多媒体的操作技术不够熟练，导致高职英语教学多媒体的应用现状不容乐观。还需要提升教师的信息素养，使教师掌握熟练的操作技术，为高职英语多媒体教学的应用奠定基础。

（三）学校的软硬件设备问题

多媒体教学的实施需要软硬件设备的支持，指的主要是计算机系统，通常多媒体计算机系统的硬件主要由主机、视频部分、音频部分、输入/输出设备，以及相关的软件系统构成。依托计算机的软硬件设备，融合教学内容，形成教学课件，开展相关的教学。由于受到学校办学条件的影响，部分高职院校的计算机设备老旧，反应缓慢，甚至存在卡顿问题，不仅会拖慢教学进度，还会消磨教师和学生的耐心，使得教学效果并不尽如人意。

五、论多媒体环境下高职英语教学策略

作为我国教育系统的组成部分，高职院校的教学质量关系到专业技能型人才的培养效率。在当前的教育背景下，要深入分析英语教学中存在的问题，提高对英语教学的重视，制定全新的教学方案，帮助学生巩固英语知识基础，提升学生的英语水平。在多媒体环境下，学校首先要保障计算机设备的使用性能，其次提高教师对多媒体教学的理解，以及多媒体技术的操作能力，进而确保多媒体在高职英语教学中的顺利开展。

（一）学校层面，配备齐全的教学设备

开展多媒体教学需要教学设备的支持，为了更好地提高多媒体教学的实效性，学校要从基础教学设备出发，为多媒体教学的顺利开展创造有利条件。首先，加大教学资金、资源的投入力度。受到职业院校办学属性的影响，大部分高职院校都将教学资金资源配置到专业知识的教学上，尤其是实践教学上，使得理论教学的设施设备得不到保障，在一定程度上影响了多媒体教学的实施。所以，要通过加大教学资金、资源的投入力度，完善教学设备的配备，保障多媒体设备的使用性能。其次，为了节约教学资金资源，实现资金资源的合理配置，要对原有的教学设备进行监测，针对能够继续使用的计算机设备，进行软件的更新和升级，对于设备老旧，运行缓慢的设备，要彻底的更新换代[3]。最后，做好计算教学设备的维护和保养，考虑到计算机设备的购置需要投入大量的资金，这就需要注重日常教学中计算机设备的使用，做好计算机设备的维护和保养，延长计算机设备的使用寿命。

（二）教师层面，提升教师的信息素养

教师和学生是教学活动中的主体，在学生的发展中，教师起着不可忽视的作用。教师作为学生学习的引导者和帮助者，要发挥自身的5作用，为学生提供正确的指导和教学服务，助力学生的进步和发展，进而巩固学生的知识基础，保障学生英语学习的实效性。在运用多媒体开展英语教学过程中，教师要注重积累教学经验，在教学中锻炼多媒体操作技术，提升信息技术的操作水平，在课下进行自主学习，实现计算机操作能力的提升，以便快速形成良好的信息素养，有利于高职英语多媒体教学的顺利开展。另外，学校可以组织教学工作者的培训活动，以“多媒体教学”为主题，聘请专业的技术人才，进行计算机操作的讲解，从教学中常用的软件出来，到教学课件的制作和预览，以及课堂上的具体操作，起到一定的示范作用。在直观的示范过程中，更能加深教师的印象，保障培训活动的实效性。同时，组织教师参加多媒体教学“观摩课”，引导教师学习先进的教学经验，结合学生的整体水平，进行教学模式和教学内容的调整，有利于贯彻“因材施教”的教学原则，起到良好的教学效果。

（三）教学层面，构建线上+线下教学模式

在社会主义现代化的建设中，教育现代化的发展正在有条不紊地进行，学生的学习不再仅仅局限于课堂和教材，可以借助互联网和信息技术进行知识的延伸和扩展。高职院校的英语教学也开辟了新的形式，多媒体教学成了各大高校，以及高职院校的教育形式[4]。为了有效弥补高职院校学生英语知识基础薄弱问题，教师要充分利用网络优势，在课堂上发挥多媒体教学的作用，以学生乐于接受的形式组织教学活动，集中学生的注意力，提高学生与教师配合的默契性，保障课堂教学效率和学生的学习效率。在课下，教师要引导学生将教学课件下载到自己的移动终端上，针对课堂中不明白的地方反复观看和分析，帮助学生突破教学重难点，这对于巩固学生的知识基础有良好的促进作用。不仅如此，教师还可以引导学生利用多媒体课件进行英语知识的巩固和复习，在节约时间的基础上，强化学生对英语知识的理解和掌握。以这样的方式构建线上+线下教学模式，能够有效强化高职英语的教学效果，从而达到最终的教学目标。

（四）学生层面，以综合发展为核心

一直以来我国学生在英语学习认知方面存在一定的认知偏差，以书面考试成绩为关注重点，更加注重英语单词的积累和语法的练习，以及写作能力的提升，忽略了听力和口语能力的培养[5]。对于高职院校的学生来说，“哑巴式”英语普遍存在于学生群体中，他们无法将英语作为一门语言类学科进行学习和生活上的交流，口语表达能力较弱，失去了英语学习的意义，也阻碍了学生英语学习综合能力的提升。在多媒体教学的应用中，教师立足于学生的全面发展，充分发挥多媒体教学的优势，创设恰当的教学情景。一方面激发学生的英语语言兴趣，让学生能够主动接受英语，并积极地进行口语练习，强化学生英语沟通与交流能力。另一方面，恰当的语言环境下，能够打破本土语言对学生的影响，可以强化学生语感，提高学生对英语语言的适应能力。不仅如此，在多媒体环境下，学生还可以客观的了解西方文化，明确文化的差异性和多元性，有利于避免学生受到文化全球化发展的不良影响。

六、结束语

综上所述，信息技术与教学的融合促进了我国教育现代化的发展，在当前的教育发展中，我们要借助信息技术，进行教学模式的改革和创新，丰富高职院校英语教学内容，扎实学生的英语知识水平，提高高职院校人才培养质量。笔者认为，多媒体环境下，高职院校的英语教学要从学校层面、教师层面、教学层面、学生层面出发，进行详细分析，洞悉英语教学发展中存在的问题。然后制定针对性的处理措施，在此基础上发挥多媒体教学的优势，弥补传统教学的不足，进一步提高英语教学质量，促进学生英语综合能力的提升。

作者:兰英

高职英语教学现状篇2

高职院校的英语教学中要注重和信息时代教学发展要求相结合，将多媒体技术引入到英语课堂教学当中去，为学生学习英语知识提供技术支持，从整体上促进学生的学习效率和质量。多媒体技术在教育领域中的应用已经有一段时间，但是还需要进一步汲取经验。

1高职院校英语教学中多媒体应用特点和作用

1.1高职院校英语教学中多媒体应用特点

为了在高职的英语教学中促进教学的质量，提高学生的学习效率，多媒体技术的应用显得比较重要。多媒体技术之所以能够在教育领域得到广泛的应用，正是因为多媒体自身的优势之故。英语教学中应用多媒体能够为学生呈现出丰富的英语知识内容，方便了学生选择学习的知识，能随时地为学生提取国内外的新闻时事，让学生通过英语报纸以及杂质等内容的浏览学习，提高学生英语水平。多媒体技术在高职英语教学当中得到应用，在教学的方式上比较灵活和生动，对促进学生的学习就有着积极意义。多媒体技术的应用趣味性比较强，能激发学生学习的主动积极性。

1.2高职院校英语教学中多媒体应用作用

高职院校英语教学应用多媒体对促进学生学习的自主有着积极意义。高职学生的英语基础知识不是很牢固，学习英语的过程中也存在诸多难点，传统的教学模式很难激发学生的学习主动积极性，而多媒体技术的应用，能弥补传统教学模式的不足，通过发挥多媒体技术的应用优势，为学生学习英语知识提供材料资料，激发学生学习英语的兴趣。再者，英语教学中多媒体技术的应用能为学生创造良好的学习氛围。多媒体技术有着自身的优势特征，通过多媒体技术应用，将多媒体的多种教学内容承载形式展现出来，发挥多媒体的独特优势，将英语知识通过音视频以及图片等方式，动态化地呈现给学生，冲击了学生的视觉感官。选择和学生的生活比较贴近的情境和英语教学的内容相结合，直观性地呈现给学生，让学生有置身于情境之中的感受，这样就能促进学生学习效率的提升。另外，多媒体技术的应用对培养学生自主思考和学习的能力发挥着重要作用。多媒体技术是现代化的技术，应用在英语教学当中，能为学生学习英语知识提供方便，加强师生之间的沟通交流，帮助学生理解英语知识，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的自主学习思维的形成。

2多媒体环境下高职英语教学现状和改进措施

2.1多媒体环境下高职英语教学现状

多媒体环境下高职英语教学依然存在着诸多问题，这是阻碍教学改革发展的重要因素，具体表现在以下几个层面：

（1）学生学习英语的积极性不高。部分高职阶段学生的英语基础比较薄弱。当前的国际化发展趋势下，市场对人才的需求量大，对人才的要求也在不断提高，英语知识的学习就成为培养学生综合素质的重要课程。但是学生对英语学习的认识不够，缺乏学习英语语言的良好环境，造成了学生学习的动力不足。

（2）多媒体技术应用不科学。多媒体环境下高职英语教学的要求进一步提高，教师在英语课堂中需要及时转变教学观念、熟练地操作多媒体技术，这样才能为学生学习英语知识打下基础。

（3）英语教学的本末倒置。英语教学中教师没有及时地转变教学观念，采用传统的灌输式教学模式，学生的自主学习能力没有得到加强培养，单一化的教学模式影响了学生学习的主动积极性，这就会造成学生学习效率较低。

2.2多媒体环境下高职英语教学策略

高职英语教学当中应用多媒体要充分注重策略科学实施，可从以下几点加强重视：

（1）高职英语教学多媒体应用要点。高职英语教学应用多媒体要注重把握好要点，这样才能有助于提高教学质量，发挥多媒体的积极作用。多媒体应用中要突出学生在学习中的主体地位，以学生为中心，发挥学生在课堂中的主动性和创造性，善于应用多媒体来引导学生主动思考以及讨论。英语教学当中运用多媒体要注重课件内容和教学的内容紧密结合，注重紧扣英语教学当中的重点，不能偏离英语教学的内容和目标。英语教学中应用多媒体也要避免将课堂沦陷为多媒体展示课，科学的运用多媒体技术。

（2）注重多媒体课堂演示。为了能够有效地提高英语教学的质量和效率，需要将多媒体在英语课堂当中的作用充分发挥出来，在教学过程中通过播放音视频以及图片文档的方式，在英语课堂中为学生呈现动态的英语知识，将英语教学中的知识点串联起来，帮助学生解决英语学习当中的难点。运用多媒体技术能够进行反复的趣味性的英语知识的讲解，培养学生独立的思考习惯，丰富英语教学内容。多媒体的运用过程中能够将涉及到西方国家的大学教育的重要文章在课堂中展示出来，如：“There”IsNoBetterThan“Here”，让学生能够结合课程内容和文章对比学习，让学生对相关的知识点有深入地了解和认识。

（3）注重多媒体相互结合模式的应用。高职的英语教学中应用多媒体技术时要充分注重相互结合模式的运用，通过多媒体的运用加强师生之间的联系和沟通，这样教师就能对学生学习英语知识有更多地认识和了解，结合学生的学习情况制定科学的教学方案。通过结合学生的学习优、劣势进行分组的方式，建立不同网络沟通群，能够将英语学习任务针对性的分配给各学习小组，学生结合教师所布置的学习任务，进行合作讨论完成，通过这样的方式提高学生的学习主动积极性以及其学习效率，让学生在实践当中认识到英语知识学习的重要性。

（4）设计科学多媒体课件。提高学生学习英语的主动积极性，这就需要教师激发学生的学习兴趣，设计多媒体课件的时候要考虑到学生的认知水平。高职阶段学生的英语综合素质相对较差，知识结构不完善，所以设计多媒体课件的时候就要结合实际状况，不能违背语言学习的理论，输出的信息也不能超出学生现有的水平，在了解学生的基础上，设计针对性的课件。

3结语

总而言之，在高职阶段的英语教学中，提高英语教学质量水平，这就需要从多角度分析考虑，在应用多媒体技术过程中，发挥该技术的积极优势，从整体上提高英语教学的质量。上文中对多媒体环境下高职英语教学的相关理论的探究，能为实际英语教学起到一定的启示作用。

作者:王莉 单位:江苏海事职业技术学院

高职英语教学现状篇3

目前，随着高职英语教学改革进程不断加快，改革中存在的弊端也日益显著，例如教育资源短缺无法满足教学要求以及教学质量和效率并未提高等。为了促进高职英语的教学更好发展，我国将新媒体技术融合于高职英语教学之中，为传统的教学模式注入了新力量。

一、当前高职英语教学现状

(一)传统课堂模式和理念相对滞后

高职英语教学模式始终停留在以教师为课堂主体，通过教师单方面的知识传授，使学生在教师的思路带领下去记忆英语知识的层面。这种传统意义上的课堂模式在当今的教育背景下已经与时代显得格格不入，落后的教学课堂模式严重缺乏教师与学生之间的互动，教师以“填鸭式”的方式将知识传授给学生，教师教什么学生学什么，学生的学习是被动的，不利于学生主观能动性的发挥，导致学习效果欠佳，学生也未能从根本上掌握所学内容，进而影响高职英语的教育质量和效率的提高。与此同时，传统的授课方式比较单一，以教师为主题，缺少与学生的互动和交流。教师未能根据学生的学习情况及时调整学习进度，也缺少听取学生意见和建议的环节。学生也很少会花费课下时间回顾和巩固课上所学内容，往往会出现之前的知识未得到很好的掌握然后就又开始学习新的知识的情况发生。长此以往，这样的教学模式不利于学生对英语的学习和掌握。即使考前突击，教师为学生进行整体集中的复习，也只能是临阵磨枪，无法改善基础知识薄弱的问题，也不能有效回顾知识的重难点，不利于学生英语成绩的提高。而且，也会打击学生学习英语的兴趣和自信心，阻碍英语教学质量的提高。

(二)教学资源欠缺无法满足教学要求

英语模式改革的难题主要表现在教学资源欠缺滞后于教学需求，以及英语课时有限。以往的英语教学材料比较单一，英语的学习途径相对有限，只能依赖于高职英语课本，很少有机会和条件能够借助现代信息技术了解和学习英语知识。由于教学资源欠缺，高职英语教学质量的提高受到了阻碍，无法满足教学需求。在有些地区，由于教师落后的教学理念，加之缺少必要的课程资料，甚至出现了教师所讲内容与学生课本严重不相符的情况。学生在学习新知识时，尤其是外语这门语言知识时，由于先天性的原因，在缺乏教材的情况下，学生的学习状态一如雾里看花般，在这种状态之下，很难要求学生能够深入学习与掌握新知识。而且，学生对英语的学习一知半解，无法集中注意力，并未从真正意义上理解和掌握内在的含义，会导致学生从心理上抵触英语学习，对英语产生消极影响，使整体的英语水平下降。

(三)知识传输无序化，无法形成知识框架

在有的地区，高职英语教材内容是按照校内教研室的要求统一编排的。固定的结构和内容无疑给教师带来了一定的教学压力。一方面，教师开展英语教学活动前要以参照英语课文为主，再拓展相关的课文知识。可能会导致学生无法明了地将课本和知识拓展联系在一起，造成一定的学习困难。另一方面，倘若教师不以课本内容为依据，用自己的思维方式构架新的课程结构，因为忽略学生的身心发展规律而且每个人的思维方式不同，也可能会造成学生难以更好的理解所学知识，产生厌学情绪。总而言之，无序的英语知识构架给学生和教师会产生一定的影响。由于课本内容单一不丰富，课外资料又不能完全与教材匹配。同时，学生在课下的自主学习中在其他资料上学到的知识技巧又与上面两者不同，在整体上就造就了知识的无序化，从而严重影响了学生知识框架结构的建立。

二、高职英语教学中应用多媒体的作用

(一)新媒体应用下使得英语教学资源丰富化

随着互联网以及信息技术的发展，人们足不出户就可以轻松享受丰富的教学资源。高职英语的课堂将新媒体技术的广泛应用，可以为师生提供丰富的教育教学资源。如针对英语的某一节课而言，教师在课堂的教学中，除了能把课本上的知识讲解给学生，更是可以通过新媒体技术，使学生都能得到更多与课本内容相关的知识，这种知识的讲解，能够让学生切实的感受到，改变了以往教师单讲解的授课方式。新媒体技术应用于英语教学之中，不仅丰富了以往课堂的教学形式和学习内容，还能够为学生和教师进行英语训练和检测。在课堂进程即将结束的时候，教师能够利用新媒体网络平台搜索相关的课堂知识，对学生进行及时的随堂训练。这样既能够使学生清晰认知到自己对所学的掌握程度，及时的查漏补缺，加强学生对课本内容的巩固和运用，也能够帮助教师利用随堂测验及时有效了解学生的学习情况，及时调整教学进度，提高教师的自我反思和教学水平的认知，使英语授课方式更加完善。

(二)有助于激发学生的学习兴趣

以往的英语教学模式形式比较单一，强调教师的主导作用。教师讲什么学生听什么，忽视了学生的主观能动性，容易使学生对英语产生抵触情绪以及厌倦心理，不利于学生英语兴趣的提高，长此以往会阻碍高职英语教学水平和质量的提升。高职英语的课堂将新媒体教学引入其中，为传统的教学注入了新元素，丰富了课堂内容和形式。这种教学模式对于学生来说是新颖的，以前从未接触过的，能够激发学生求知欲和好奇心，有助于集中学生的注意力，使其聚精会神地参与到课堂学习之中，更轻松地掌握课堂知识。由于在最开始阶段的成功进行，学生会通过最开始几节课堂的体验，逐步接受且适应这种新型教学手段。相较之于传统的高职英语不同，在课堂的授课环节中，学生接收到的不仅仅是教师的语言与课本上的文字知识，更可以通过新媒体了解到与本节课有关的教学视频或者动画，由此提高主动学习的积极性。这种新的教学手段，改变了以往高压的英语学习氛围，缓解和释放了学生和教师的压力，使得师生在轻松互动良好的学习氛围中学习相处，从而从根本上激发学习兴趣和提高学习效率，进一步提升英语的教学质量。

(三)有助于减轻教师的工作负担

新媒体教学手段由于互联网的存在，教师可以从以往查找资料、备课、写教案的繁重工作之中解放出来，空闲出来的时间用来更加具有针对性的指导学生。首先来说，在日常的英语授课中，教师对于高职英语教学资源的需求完全可以通过互联网络平台得以满足，避免了教师费时费力翻阅资料的情况发生，通过网络随时随地地将资源进行筛选和下载。与此同时，像英语单词和短语的教授完全可以直接利用新媒体教学方式进行播放和讲解，也避免了英语教师口音或者发音不标准的情况发生。此外，教师可以借助新媒体上现有的PPT英语教学课件，既节省了书写板书的时间也提高了英语课堂学习效率。因此，教师可以利用新媒体优点进行高效率教学，如当教师要进行课程讲解时，可以先从网上搜集一些资料，然后结合课程进度，选取最合适的影像或资料，然后在课堂上进行展示。但由于新媒体的融入不代表完全弃用传统的教学方式，因此，在展示影像等资料时，要从旁对学生进行适时的引导，使学生能够对影像资料有一定的了解，才能使学生不因为资料的枯涩难懂而丧失学习的兴趣。通过新媒体的融入，可以让学生能够更快地进入所要学习的知识内容当中，同时也给老师减轻了一定的负担。在课程结束后，老师还可以通过新媒体技术，给学生发放课后的课外资料，使学生能够在了解课程内容的基础上，自学课外内容，从而拓宽学生的知识范围，增加学生的知识储备。学生有了更多的知识储备，对于英语的学习会起到事半功倍的效果，而且通过这样的方式，学生还能够在接下来的教学中更好地融入到自主学习当中，从而能够较为容易地掌握新的知识内容。

(四)新媒体手段使得教学方式多样化

随着高职英语教学改革的不断发展，过去的英语教学无法满足目前社会对人才的需求，英语教育改革需要与时俱进，将抽象的内容生动具体化，将单一的模式丰富化、多样化。例如，现阶段的高职英语教学要求调整师生角色。教师要以学生为本，注重发挥学生的主观能动性，根据学生的实际学习情况实事求是开展教学活动，针对问题引导学生自由讨论的方式加强学生和学生之间的交流和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。同时还要尊重学生的个性，根据学生的性格以及身心发展规律的不同，因材施教，确保每个学生都充分地参与到英语学习之中，将学生优势和潜力发挥到极致，帮助学生找到自我，增强自信心。以英语课堂中的回答问题为例，过去的英语课堂会要求学生举手发言表达自己的观点，对他们来说是被动的，因为主动权在教师手中，需要教师发现并且点到自己时才可以发表言论。外加课堂的时间有限，教师无法将每个人的观点都能提问到。但是通过新媒体的教学手段，如蓝墨云班课等App，教师可以了解到班级绝大多数同学的想法，这种优势所在，是传统课堂所不能比拟的。以课后作业为例，传统课后作业的模式比较浪费时间和人力，首先由老师将作业布置下去，然后载有特定的英语组长将英语作业统一收集在一起之后再上交给教师批改。新媒体技术的应用使该现状得到了有效的改善。教师可以借助网络布置作业，要求学生在规定的时间内上交即可。学生也可以借助网络教学平台将作业发送给教师批改。这样新颖的教学模式既减少了不必要的环节也减轻了教师和学生的负担，极大提高了教学质量，节省了师生的宝贵时间。

三、结语

高职英语教育与新媒体技术相结合，是高职英语教学改革的突破和创新。教师作为学生的引导者要与时俱进，开拓思维，自觉主动地改变教学思维和理念，积极学习和适应新型教学模式。要与学生实际情况相结合，将新媒体教学的优势与学生的学习特点相结合。实现新媒体平台的创新课堂，为了更好地促进学生的学习与发展，摸索出一条与时俱进的新教学模式。

【参考文献】

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作者:黄梅 单位:阿坝职业学院