广告设计教学改革篇1

广告设计课程是视觉传达专业学生的必修课之一，是艺术设计的重要组成部分。传统的广告设计学生需要学习的基础课程是色彩设计、平面设计、立体设计三大构成，此外，还需要学习广告活动的过程及规律、广告策划、广告设计史、广告制作等课程。通过这些基础课程和专业课程的学习，掌握广告制作的相关流程，为掌握广告设计打下坚实的基础。然而，随着新媒体时代的发展，高校广告设计专业课程的教学和人才培养也出现了弊端，暂时无法满足数字时代专业人士的素质需求；广告设计课程体系与新媒体广告人才培养目标不一致，需要加强高校对广告设计课程改革和完善的意识。作为一种新型的广告形式的出现，新媒体终端硬件、用户行为、内容和形式等方面的变化以及新媒体的快速发展，极大地影响了广告行业。未来的广告呈现出针对性、目的性、艺术性、多媒体传播性、话题性的趋势，并有从广而告知于大众转向仅仅针对特定人群转变的趋势。在此背景下，我国原有的高校广告教育模式已经不能完全适应新媒体环境的快速发展。高校需要对照媒体和广告的新变化进行自查，动态调整思路和具体实施方式，培养符合新媒体时代要求的广告人才，以适应新变化。

一、新媒体时代的发展现状

新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如快递信封广告、数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。新媒体相对于传统媒体，是一个不断变化的概念，是网络基础上的延伸。美国互联网实验室认为，新媒体是基于计算机技术、通信技术、数字广播等，通过互联网、无线通信网、数字广播电视网和卫星等渠道，以电脑、电视、手机等实现个性化、细分化和互动化，能够实现精准投放，点对点的传播。2022年9月，据中国互联网络信息中心的第50次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，全国网民人均每周上网时长为29.5h，网民使用手机上网的比例达99.6%，使用电脑、笔记本电脑和平板电脑上网的比例分别为33.3%、32.6%、27.6%。截至2022年6月，我国短视频的用户规模增长最为明显，达9.62亿，占网民整体的91.5%；即时通信用户规模达10.27亿，较2021年12月增长2042万，占网民整体的97.7%；网络新闻用户规模达7.88亿，较2021年12月增长1698万，占网民整体的75.0%；网络直播用户规模达7.16亿，较2021年12月增长1290万，占网民整体的68.1%。短移动媒体用户和移动媒体产品（手机游戏、手机APP）同期增长，根据工信部2021年8月的通信行业经济运行数据，2021年1-8月，中国电信业务收入同比增长6.2%；4G用户占比例过半，手机上网用户总数达到10.5亿，达到历史高峰；每户月上网流量近800M，移动上网流量占比近90%。可见，移动媒体用户增长迅速，手机已经成为用户上网的主要工具之一［1］。与此同时，手机游戏和应用程序激增，视频作为在碎片化时代吸引用户注意力的主要有效工具，已进入快速发展阶段。在新媒体技术和媒体终端出现的背景下，广告的新形式、新特征相继出现并迅速变化，网络直播、网红火爆、视频直播等新购买场景备受消费者关注，短视频和自媒体已成为广告主新的传播平台。这种新媒体生态背景对高校广告设计专业人才的培养提出了新的要求和挑战，需要业者从新媒体发展趋势特征分析入手，分析当前高校广告教育存在的核心问题，探讨高校广告教育改革策略。学校应立足自身专业特点重塑具有新媒体特色的人才培养理念，建立以传播与广告经典理论课程为基础、新媒体热点课程为核心、平台化课程为延伸的课程体系，与企事业单位深度合作，培养适应行业的复合型广告人才。

二、新媒体时代广告设计人才培养面临的局限

随着新媒体时代的到来，当下市场的信息化和数字化更导致新兴产业的产生，使社会对专业人才的需要变得更加多元化。广告设计专业的课程依然遵循传统的教育方式，平面设计类课程占比较大，数字化相关的课程几乎没有，导致学生的能力无法满足市场的需要，实践能力不足，创新思维也受到很大限制。此外，导致新媒体时代广告设计课程出现问题的两大原因是人才培养结构与社会脱节和学生创新能力匮乏。

1.才培养模式与社会需求脱节

传统的广告设计课程只重视理论教学，教师的知识储备也比较匮乏，很多教师都是从学校到学校，没有经历过企业的就业训练，实践经验缺乏，导致教学课程也是仅限课堂，与社会实践严重脱节。此外，老师们都各自为伍，只负责各自的教授部分，不能共同协调教学内容，导致学生机械式地完成课程，却无法将所学知识串联起来，不知道各部分知识的关联性，只知其然而不知其所以然。新媒体时代需要更多的是综合实力强的复合型人才，然而传统的广告设计课程培养出来的学生实践能力不足，目前的知识储备与社会需求之间存在很大的鸿沟，毕业生无法达到企业用人标准和经济发达城市的人才需求，更无法有效地为社会服务。此外，目前学校的教学方式依然停留在填鸭式的、学生被动接受的状态，这种单一信息传递的教学模式缺乏与学生沟通和互动，不利于激发学生的学习兴趣，更为严重的还会导致学生产生厌学情绪。传统的教学方式大大降低了学生对广告设计学习的兴趣，严重影响了学生的学习效果，教学内容不实用。学生缺乏相应的实践平台。广告设计专业是一门操作性极强的学科，需要学生在掌握相关理论知识的基础上，对整个广告设计过程有全面的把握和系统性研究。虽然广告的相关活动离不开理论的指导，但是目前高校的广告课程设计中，普遍缺少对学生的实践教学和培训，大多数学校的广告设计学生都只局限于在教室上课，没有与企业对接的项目训练；不与企业合作联系，未能及时掌握当下市场的广告信息和需求，无法将广告学知识应用到具体的广告实践或企业策划中，严重阻碍了学生实践能力的培养和提高。这样只注重书本的教学方式没有将广告与其他相关学科联系起来，注重学生理论知识的培养，不利于学生综合素质的提高，使学生所学的理论与现实脱节，不利于学生未来的职业发展。

2.学生创意能力不足

我国的广告设计教学相对国外行业来说起步比较晚，广告设计课程模式较为简单，形式和内容大同小异，基本大多数都是围绕构思、元素、色彩、人物、版面等方面着手，主要以灌输教育为主；而且教师们的授课方式也大多遵循教学大纲等参考资料，严格执行相应的课程计划，严重影响了教师创造力的发挥。新媒体时代，广告设计对从业者的创新思维要求极高，从业者不仅要具有熟练的实际操作能力，广告创意也要新颖且能通过一定技术手段实现。然而，我们目前的课程设置几乎没有与新媒体相关的课程，学生也被禁锢在传统的逻辑思维里，无法及时接触和学习新的想法与创意思维，导致学生与社会严重脱节，不利于学生未来的职业发展。

三、新媒体时代广告设计课程的实施建议

1.增加新媒体时代相关课程

为满足数字时代专业人士的素质需要，更好地促进学生掌握新媒体时代下广告设计课程，新增相关课程也很有必要。因为高校广告设计专业对人才的培养忽视了社会发展的现状和专业人才的实际需求，仍然按照传统的专业课程教学模式进行教学工作。为改变当前的现状，急需增加相应的数字化课程，比如增加网页形式的广告设计课程和数字媒体设计课程等［2］。在广告介绍中增加数字媒体行业的前沿知识比例，且相应地将数字媒体知识整合到广告创意和广告策划中，优化课程结构和课程体系。在广告设计的教学中，不仅要传授传统知识和设计手段，还要让学生掌握市场流行趋势，传授给学生不同的媒体技巧，掌握各类新媒体的应用技巧，熟练操作各类新媒体，确保其理论知识与新媒体时代的广告设计能够充分融合在广告设计教学中。教师可将微博广告设计案例、户外广告设计、CAPTC码位广告设计案例纳入教学体系，使其成为学生熟悉的内容，促使学生分析广告的基本形态，不同形式的相应广告效果。例如，百度、腾讯新闻的手机客户端会有旅游和英语教学软件的广告，手机游戏的广告也会出现在很多电影中，将不同的案例展示在学生面前，不仅可以激发学生的创新意识和创造性思维，也可以让新媒体技术更好地服务于广告教育的发展，让学生感受新媒体环境下新的传播平台和传播形式，以提升他们的创新广告设计。此外，还需要补充一些广告心理学、传播学、写作等辅助课程，帮助学生丰富自己，从多角度看待和分析广告设计作品。

2.项目教学法

项目教学法是大学课堂中广泛使用的教学方法，通常是教师根据课程的内容，给出特定的主题，学生根据主题分成特定小组，然后小组成员分工合作，开展讨论，互相监督等步骤完成项目方案，最后由教师组织项目评价，验收项目成果。通过完整的项目执行过程，有助于培养学生自主探索的能力、审美能力、合作探究的能力。除了积极开展项目实践，也可以有效结合校内外可利用的资源，组织校内广告大赛，鼓励学生参加全国各类高水平广告设计大赛，多角度为学生在社会上学习创造实践机会和条件，以获得真实的学习体验，提高个人创作水平。如定期举办广告设计大赛，以夏季放风筝为主题，让学生创作相关的海报作宣传广告，作品呈现如图1~图3所示。指导学生完成整个作品创造过程，不仅拓宽学生的学习思维，也让学生展示自身的实践能力。

3.与企业合作教学

广告设计虽然是一门理论与实际相结合的综合性学科，在教学过程中应注重培养学生的实际应用能力，紧跟专业教学实践，发展学科，提高学生人文艺术修养能力和理论联系实践能力。首先，高校要加强与企业的合作，充分发挥自身教学优势，结合国内外的优秀设计理念和思维，根据学生个性特点，因材施教，培养出具有较高的专业实践技能和综合素养的学生。最后，在新媒体背景下的广告设计教学过程中，教师应有意识地组织学生的实践学习活动，为学生融入社会提供培训渠道，联合学会为学生的创新能力搭建平台。充分利用艺术学科教学的开放性，加强与市场的沟通，积极挖掘学生内在潜力，提高学生艺术修养，拓展学生思维，培养适合本行业的专业人才。

作者：吴怡霏

广告设计教学改革篇2

广告设计行业是现代化服务业以及文化产业的重要组成部分，在推进社会经济化发展、繁荣社会文化、构建和谐稳定的社会环境等方面发挥着正向的积极作用。随着现代化信息技术的不断发展与扩张，促使广告设计的形式也逐渐趋向多元化、信息化发展。同时，新媒体时代对广告的需求也不断增加，传统的广告设计形式已无法满足当前新媒体时代对于广告的需求。因此，经济市场对广告设计的专业人才也提出了更严苛的要求，需要相关教育工作者不断进行改革创新，从而制定出更有针对性、实效性、创新性的广告设计人才培养体系，从而为社会培养出更多的高素质广告设计专业人才，更好地促进广告设计行业长期稳定的发展。基于以上观点，对当前新媒体时代下广告设计的新特征进行分析阐述，并对当前广告设计课程中所存在的困境进行探讨，从而结合新媒体时代的特点，提出媒体时代下广告设计课程的改革与创新思路及具体路径，这是一项建设性的研究课题。

一、新媒体时代广告设计的新特征

在新媒体时代下，国内各媒体及国际各媒体平台之间的链接更加频繁，这对于广告设计行业而言既是机遇也是挑战[1]。因此，作为广告设计人才培养的主要平台之一，各高校想切实提高广告设计的教育教学效果，需要重视对新媒体时代广告设计新特征的了解，从而更好地促进广告设计课程教育教学的改革与创新。新媒体时代广告设计的新特征主要有以下几方面：首先，整合性。广告设计专业需要掌握广告学概论、广告心理学、广告策划与创意学等众多课程，专业设计的课程较多，教学体系较为繁杂。并且，在进行广告设计时，需要把众多资源信息进行集体整合，进而统一思想和设计主旨，进行有针对性的广告设计。同时，随着信息化时代的来临，各渠道产生的资源数据也逐渐增多，如何在众多信息中获取到有价值的设计信息，从而为广告设计作品创设出新的灵感，对当前广告设计的相关学生及从业者而言都是一个极大的挑战。因此，新媒体时代下的广告设计具有较强的整合性。其次，互动性。随着互联网信息技术的不断普及与发展，传统广告设计理念中的被动接受，逐渐转变为广告信息的主动搜寻者，人民群众更清晰自身的需求，并且对各商品的要求也逐渐增高。广告设计不再是传统的单向传授形式，而是一种双向传播的沟通行为。例如，我们在网络购物平台频繁搜索一种商品时，平台便会向我们自动推送与该商品类似的商品信息，我们可以在其中寻找自身较为喜爱的品牌进行关注。这种双向互动形式已逐渐成为新媒体时代广告推送的新趋势。最后，链接性。新媒体时代下广告设计的链接性，是相关设计者需要重视的问题之一。新媒体时代下，广告受众者主要是通过主动获取的形式进行广告信息的获取。因此，广告受众者不论借助哪个新兴平台进行广告信息的搜索，都需要通过链接的形式进入，商户需要提供相应的广告链接，从而向广告受众者进行内容提供。链接性能够促使信息服务实现商品信息的最大化整合。

二、当前广告设计课程教学存在的困境

（一）广告设计课程教学理论与实训相脱节

当前，部分院校在进行广告设计课程教学时，因受传统教育理念的限制，往往更注重对学生视觉审美、广告设计创意的训练，而淡化了对学生广告设计技能的实践能力的传授，导致学生的理论掌握与实践运用相脱节[2]。并且，部分院校缺乏对新媒体时代下广告设计行业情况的掌握，导致其无法很好地将新媒体时代下广告设计特征及设计思路很好地传授给本专业学生。基于以上原因，各院校打破传统教学理念的限制，不断强化对广告设计专业学生实践能力的训练，并帮助学生形成良好的时代意识，综合提升学生的广告设计技能。

（二）广告设计课程资源整合不足

据相关资料显示，当前有503所院校开设了广告设计专业，专业中必修课程大约有27门，选修课程大约有55门，课程科目较多。因此，如何对现有的广告设计课程进行有效整合，从而提高本专业学生的学习质量，是相关教育工作中所要重视的问题。当前，部分院校教师受传统教育观念的限制，以及缺乏对现代化信息技术的认知，从而误以为广告设计课程的资源整合仅仅有评价课、教师教研等形式，导致对广告设计课程资源整理的力度不足。教师无法将广告设计教学与现代化信息技术进行结合，这会影响本专业的教育教学质量。

（三）广告设计课程设置与市场需求脱轨

广告设计课程是一门综合性较强的课程。但随着现代化信息技术发展速度的逐渐加快，当前部分院校未及时树立良好的新媒体意识，从而促进院校广告设计课程的设置，在实际教学当中表现得杂乱无章。广告设计专业学生无法在课程学习中，较好的掌握当前分类新媒体平台的性质特点，以及植入广告、闪屏广告等新兴广告形式的制作要点[3]。广告设计课程设置与当前新媒体时代下的市场需求相脱轨，导致学生的广告设计作品无法满足当前市场的需求，严重影响了院校的教育教学质量。

三、新媒体时代广告设计课程的改革与创新

（一）依托新媒体技术强化学生实践训练

广告设计专业具有较强的实践性，因此，在新媒体时代下，各高校应重视对学生教学实践的创新，结合新媒体时代特征强化学生学习形式，从而为学生提供更多有价值的实践训练机会，促使学生能将广告设计课程理论知识良好的运用在实践训练当中，形成良好的广告设计技术能力[4]。首先，学校应重视校企合作，强化学校与校外对口企业的合作交流，并且与对口企业建立良好的合作关系，从而促使校企合作的长期稳定运行。学校借助校企合作的方式，可以为学生提供更多真实的实践机会，从而引导学生在学习实践中深化对新媒体时代化广告设计要求的认识，并且建立良好的行业意识，切实提高自身的时代适应能力。其次，学校应主动与各高校、各企业之间达成合作协议，开展周期性的以新媒体时代为主题的广告设计技能大赛，或者积极鼓励学生参加全国大学生广告艺术大赛，引导学生在竞赛中深化对广告设计的专业理解，并在竞赛中清晰自身的广告设计技能综合水平，促进学生在日常学习生活中更加努力上进。再次，学校可以邀请广告设计行业中的优秀人才走进校园，为学校进行自身学习规划分享，或者直接邀请相关从业人员对本校学生开展具体的实践指导，从而促使学生更了解广告设计实践的流程，提升学生的实践操作能力。最后，学校可以在校内创设广告设计校专业内实训基地，引导学生在相对应的实践场所内，提升将广告设计理论知识运用于实际的能力。这样不仅能提升广告设计专业学生的世家能力，同时还能进一步提升院校在新媒体时代下高素质人才培养的质量，综合提升自身的办学质量。

（二）构建新媒体在线开放教学资源平台

随着现代化技术手段的不断发展与进步，各类新媒体技术的应用也逐渐渗透进各高校的教学之中。新媒体技术的应用不仅可以增强高校教学的趣味性及互动性、实效性，同时也在一定程度上提高了高校的教育教学质量[5]。其中，在线开放教学资源平台的建立便直接促进了我国高校教育教学质量革新的步伐。因此，广告设计课程教学也应结合现代化技术特征，创设新媒体在线开放教学资源平台，将线下教学与线上学习相结合，促使广告设计专业学生深化对本专业的认知，从而更好地促进自身专业的发展。首先，是广告设计专业在线开放教学资源平台的资源准备阶段。院校广告设计专业教师应清晰本专业的培养方案、培养目标及课程的体系，确定广告设计专业的重点课程与内容。同时，广告设计专业教师应将慕课等平台的有效资源及广告设计行业的经典案例进行有效整合，将其渗透进在线开放教学资源平台的资源库中，从而更好地扩充广告设计在线开放教学资源平台的教学资源储备。其次，是广告设计专业在线开放教学资源平台的视频拍摄阶段。此阶段的重点内容是设置广告设计课程在线开放教学资源平台的教学内容。一方面，教师需要将在资源准备阶段所收集到的名师授课视频上传至本专业的在线开放平台中。另一方面，教师可以拍摄自身授课视频，并将授课视频进行剪辑，从而上传至广告设计专业的在线开放教学资源平台之中。其中，进行广告设计专业视频拍摄的教师需要注意，要将广告设计专业课程中的每个知识点单独拎出来进行拍摄剪辑，并且每个视频的时长需要控制在十分之内，并通过举例法等方式进行知识点讲述，从而帮助广告设计专业学生能利用碎片时间进行灵活性学习。而案例法的利用，可以帮助广告设计专业学生深化对本专业课程实践的理解，从而避免专业学习的枯燥性[6]。最后，是广告设计专业在线开放教学资源平台的资源上传阶段。在广告设计课程在线开放教学资源平台中的视频资源准备妥善后，便可以将这些视频资源上传至平台上。同时，要注意将权限管理范围进行科学的设置，从而方便对平台的使用人员进行差异化管理。广告设计专业在线开放教学资源平台的构建需要高校的人力、财力，以及计算机技术的支持。因此，各院校应重视对本校资源的整合，对院校各部门资源进行科学化设置，从而更好地促进广告设计专业在线开放教学资源平台的构建，帮助更多学生灵活安排本专业的学习时间，提高学习效率。并且帮助广告设计专业教学更好地从重复教学中解放出来，从而促进自身教研活动的展开，促进自身终身学习。

（三）以新媒体优化广告设计课程教学内容

广告设计课程教学内容是广告设计专业教师进行教育教学的主要载体。随着现代化信息技术的发展和普及，人们的生活发生了极大改变。因此，为了更好地适应新媒体时代所带来的各种影响，提升广告设计专业学生的专业技能水平，增强广告设计专业学生的就业竞争力，必须结合当前新媒体时代特征对广告设计专业课程内容进行优化。首先，广告设计教师应该结合新媒体时代下广告设计的特点，以及广告投放形式对广告设计专业课程内容进行优化。在传统广告设计中，广告设计的主要投放形式是报刊、电视、广播等。但在当前的新媒体时代下，广告设计需要充分结合微信、抖音、小红书等新型自媒体平台，并结合植入广告、公益广告、户外广告、闪屏广告、游戏广告等与新媒体时代运营而出的新型广告信息形式，对广告设计方案进行综合考虑。因此，在广告设计课程教育教学中，教师应引导学生对新媒体时代下，各类信息自媒体平台，以及与之相匹配的信息广告形式的特征性能进行掌握。这样不仅可以深化学生对广告设计专业知识的领悟，同时还能在学习中强化对自媒体时代下广告设计的特点以及设计思路的了解[7]。其次，广告设计专业教师应综合考虑课程性质，在重视本专业必修课程教学的同时，强化学生对文案创作、营销思路、互联网技术、活动策划等选修课程的学习，综合提升学生的广告设计技术能力[8]。因此，各院校应该丰富广告设计专业学生的学习内容，并构建集互联网、多媒体教室、数码图文实验室为一体的实践教学体系。并且，教师在教育教学中应灵活性开展各类课程的知识竞赛，从而全方位对学生进行广告设计能力的提升。

四、结语

综上所述，新媒体时代下进行广告设计课程教学，应重视对新媒体时代下广告设计新特征的掌握，并从依托新媒体技术强化学生实践训练、构建新媒体在线开放教学资源平台、以新媒体优化广告设计课程教学内容等方式进行新媒体时代下广告设计课程的改革与创新。院校应综合提升学生广告设计专业技能的提升，并培养学生树立新媒体时代的积极意识，从而切实提高院校高素质人才培养的质量。

作者：梁瑛

广告设计教学改革篇3

广告设计课程是视觉传达设计专业的核心课程之一，是专业能力的培养和体现。本文将通过广告设计课程的教学改革，浅谈改革过程中收获的成效和积累的宝贵经验。

一、广告设计课程改革理念

广告设计课程具有极强的科学性、综合性和实践性。广告设计是一个与社会发展之间具有极为紧密联系的工作领域。[1]学生通过专业基础课程的学习，结合大众传播学、公共关系学、艺术欣赏、语言学、文学、市场营销学等学科知识，进行广告创意设计。为取得课程改革的明显效果，试点教师通过对中国各大艺术学院视觉传达专业广告设计教学和广告行业用人需求的调研，提出了“完善体系，注重实用，结合新媒体技术”的课堂教学改革理念。1.完善课程体系。就教学层面而言，广告课程开设大都可面向三个方向：新闻传播院系(中文)下的广告学专业注重策划与文案；艺术类院校的广告设计专业注重设计与制作；经济管理下的广告重视营销。在我国开设广告设计教育的众多学校中，存在着与其他两类广告学教育交流有限的情况，一方面不利于广告设计专业人才的培养，另一方面无法满足社会对于应用型人才的需要。此次课改的教学内容里增设了策划案与文案写作部分。备课之时，涉及到广告策划与文案写作、营销与预算的相关知识，教师进行备课，确保了在新拓展领域中知识的准确性、连冠性和权威性。2.理论、实践课时调整。此次广告设计在原有课程偏重于理论教学基础上，缩减了理论篇、方法篇的内容，加大应用篇和实践教学的幅度。课时安排上，实行精讲理论，针对行业和产业的变化，带领学生进行专业实践，增加学生在校期间与行业接触的机会，使之具备丰富的实践操作的经验，离校之后能够与社会、行业零距离接轨。3.增设深化课程的软件课教授。一直以来，本专业广告设计课程的设计作品、成果展示、毕业设计作品都体现在平面化的作品制作上。但是对于毕业之后面向设计单位的学生，其工作内容会涉及到广播、电视、电影、网页等一些动态的广告的制作。随着产业中对于动态广告需要越来越强烈，课程当中增设Flash和AE等动态、影视广告制作软件和实践教学内容的教授，拓宽学生对于广告设计领域狭隘的平面化的概念和操作能力，掌握动态广告制作的技能。

二、广告设计课程改革过程

1.教材选取。教材的选用是课改当中所面临的重要问题。在以往的教学经验中，课程为了配合改革，需要同时选取3～4部教材，这就给教师备课和学生自主学习带来了极大的不便。我专业此次课改订购了辽宁美术出版社出版的《广告设计》，此教材将“策划案”列入授课内容，完全符合本课程此次课改的计划要求，为理论讲解带来了极大的便利。2.课改内容。第一，教学内容改革。依据课改方案对原有广告设计课程主要进行了以下方面的调整：首先，此次课改教学内容里增设了策划案写作的部分。其次，增加辅导和实践学时，提高了学生自主学习和实践的课时比例。另外，在原有的教学内容中增设Flash和AE等动态广告、影视软件的理论知识讲解和制作辅导教学内容，拓宽学生对于广告设计领域的概念，使之掌握动态广告制作的技能。第二，教学方法改革。首先，课堂四刻教学法。采用：讲授一刻，辅导一刻，示范一刻，总结一刻的教学方法。一刻即15分钟，在90分钟的一节大课中，主讲教师至少要讲授一刻钟以上；根据本节课布置的任务辅导一刻钟以上；结合学生完成任务的情况进行适当示范一刻钟以上，针对本节课任务完成情况进行总结达到一刻钟。此为对于“四刻教学法”微观的理解。从宏观的角度分析“四刻教学法”是将一门课程按照教学规律分为讲授、辅导、示范、总结四个部分，在授课过程中打破教师从头讲到尾的传统方式，将教师在课堂上的能动性时间压缩，含量提升。课堂中精讲理论，把握重点，大部分时间留给学生自主学习，提高学生自主创作的意识；针对不同学生的特点，教师分别进行辅导、示范，使学生实时提升创意思维，提高创作水平；每次授课都要将课堂中学生们出现的问题进行总结性讲解，便于学生开阔思路，整体提升。实施这样的教学方法不仅提高了课堂效率，而且体现出学生作为教学主体的特点，增加了课堂的生动性，培养学生对于专业的兴趣。其次，任务驱动教学法（带项目、比赛进课堂）。在任务驱动教学过程中，由教师布置广告设计任务，并下达设计任务书。此次课程开设正值全国大学生广告比赛启动和预赛时期，广告授课采用大广赛参赛题目进行任务驱动教学。另外，双师授课。聘请正在设计单位任职的高级设计人员，走进课堂与教师一起对学生的设计作品进行指导。双师授课教学法使设计单位人员直接参与到课堂教学当中，带来了行业较为前沿的设计思路和理念，弥补了高校教师对于设计市场把握的不足，使学生能够更加贴近广告设计行业的动态和发展。特别是在融媒体环境下，综合性的、复合型的平面广告设计人才是能够快速适应新的媒介系统的。[2]最后，以赛促进教学法。以赛促学、以赛促教、以赛促改是我系此次课程改革的一个重要部分。由教师带领学生解读、分析历年获奖案例，将课堂精讲的广告学、广告设计、营销策划等理论知识结合获奖案例深入分析，加深学生对知识的理解和运用，提高创作理念。第三，考核方式改革。广告设计课程的考核方式是以作品代考试。此次改革在原有的集体评分（三位以上任课教师共同评分）的基础上，推行学生和企业设计人员参与到成果评价当中。

三、广告设计课程改革效果

此次课程改革在课程内容和教学方法方面的成效较为明显。首先，对于区别于艺术创作的策划案写作内容，少数学生最初接触的时候表现出抗拒的心理，大多数学生的体会是无法入手，小组成员之间配合尴尬的情况屡有发生。教师带动大家利用PPT演示了几轮之后，大家的热情和兴趣逐渐被调动起来，同学们普遍反映策划案的撰写，既有难度又有乐趣，每次大家分别调研，将资料集中在一起的时候特别有成就感；策划案小组分工制作，各司其职，既增加了大家的团队意识；课堂PPT演示和讨论过程中，气氛活跃融洽，许多同学在讨论中经常迸发创意和灵感，对于个别学生来说课堂不再是犯困玩手机，也可以参与到大家“有意思”的讨论中。其次，由于改革中减少了理论课堂学时，又增设了策划案和软件教学内容。课堂学时显得尤为不足，学生必须利用第二课堂和私人时间来完成相应的作业，许多同学反映作业使得他们没有时间逛街和玩游戏了，课余时间被有效地利用起来。另外，企业人参与授课指导也受到了学生的一致好评，企业人将行业前沿动态带入课堂，解决了学生现阶段对于专业知识如何输送到市场终端的困惑心理。

四、广告设计课程改革体会

通过我院全体师生一个学期的不懈努力，使得广告设计课程以一个全新的面貌呈现在大家面前。作为课改试点教师，我也丰富了教学经历，积累了宝贵的经验，奠定了改革的信心。就此次改革过程来讲也存在一些不足之处。例如：本着增强学生实践、就业能力的出发点，课内增设了若干软件教授课程，虽然利用了第二课堂时间，但是在有限的学时还是承担了超额的学习内容。接下来的授课中应当通过培养方案的制定采取增加课程学时，调整课程顺序等方法解决此类问题。针对此次课堂改革我们应当扬长避短，逐渐弥补课改中暴露出的各种不足，逐步完善广告设计作为我系专业主干课程和指导大学生就业的核心地位。通过此次课改积累的宝贵经验，希望在接下来教学和课程改革中能够继续发扬此次课堂教学改革的优势。

参考文献

[1]马菁芸.新媒体时代广告设计教学改革与创新[J].职业教育与培训.2020,3:200.

[2]孔令凤.融媒体环境下平面广告设计课程教学改革初探[J].文化教育.2020,1:128.

作者：赵家 单位：长春光华学院