随着互联网技术的发展与普及，越来越多的新媒体技术应运而生。新的技术打造新的技术环境，由新媒体技术构成的全新信息化环境对教学方式和教学资源都产生了巨大的影响，带来了崭新的变化。２０１９年中共中央、国务院印发的《中国教育现代化２０３５》中便已经把“加快信息化时代教育变革”作为中国教育现代化的战略任务。信息化教育以现代教育思想为理论基础，通过对现代化信息技术的运用，开发并合理配置信息化教学资源，丰富教学内容，提高教学效率，旨在更加科学、全面地培养和提升学生的综合素质。信息化教学资源的开发、共享与使用是信息化教育的必然要求，也是信息化教育改革与建设的重中之重。近些年，在教育理念、技术发展和政府政策的支持下，我国信息化教学资源的开发与利用取得了长足的进步与发展，但仍然存在对信息化教学认识不够深刻、教师信息化技术培训实践性不足和信息化教学资源共建共享不成体系等需要改进之处。其中，信息化教学资源的共建共享与服务相关问题直接影响到信息化教学整体性地推进和实际教学实践中教学方式的选择、教学内容的设计和教学效果的呈现。因此，如何正确认识和开发信息化教学资源，并在此基础上建立信息化教学资源共享平台，实现信息化教学资源的共建与共享，是推进我国信息化教育发展和教育整体性改革的重要环节。由兰国帅编著、科学出版社出版的《互联网＋背景下信息化教学资源共建共享与服务》一书，在国内对于信息化教学资源的学术理论研究相对滞后并且存在实用性不强等问题的研究背景下，在对信息化教学资源充分再认识的基础上，按照设计、开发、利用、管理与评价这５个信息化教学资源研究范畴的逻辑思路，基于ＴＰＡＣＫ研究视角，从认识信息化教学资源和利用网络化教学资源入手，具体说明了数字化文本资源、图像资源、音频资源、视频资源和微课资源的开发与处理，并论述了信息化教学资源的评价原则、评价方法与评价体系建设等问题，对“互联网＋”背景下的信息化教学资源相关问题做了全面、详尽的阐述和分析，为信息化教学资源共享平台的建设提供了强有力的理论支撑和实践思路。

１信息化教学资源的认识与利用

宽泛地讲，信息化教学资源是一切以互联网技术为依托，支持、促进信息化教学活动的数字化教学信息资源、数字化硬件资源、数字化教学环境及教育人力资源的统称。而学界目前对信息化教学资源的界定是指以数字形态存在的教学材料这一较为具体的范畴，包括教学课件、教学网站、试题库等具体形态，具有资源表征的数字多媒体化、资源组织方式的超媒体化、资源获取方式的便捷性、资源传播共享的实时性、资源的互动传递与再生性和资源类型的多元性等６个方面的特点。若将信息化教学资源按照资源组织方式进行分类，可分为多媒体课件、网络课程、微课、多媒体素材、教育资源类网站、常见问题解答、工具性软件和题库ＡＰＰ软件等８种类型。与此同时，信息化教学依托互联网技术，因此丰富的网络资源自然就成为信息化教学资源的重要来源，这是一种以网络为载体的数字化资源。网络化的教学资源内容繁多，若同样按照资源组织方式对其进行分类，可分为数字化图书馆、数字化学术期刊、在线课程、在线教学资源、数字化学术百科、移动应用程序教学资源等６种类型。因此，在充分对信息教学资源进行再认识的基础上，想要利用好信息化教学资源，还需要熟知例如中国知网（ＣＮＫＩ）学术期刊、中文社会科学引文索引（ＣＳＳＣＩ）、ＣＮＫＩ中国优秀博硕士学位论文全文数据库、方略学科导航、超星百链学术搜索等中文教学资源资料库以及ＥｌｓｅｖｉｅｒＳＤＯＬ、ＫｌｕｗｅｒＯｎｌｉｎｅ、ＷｅｂｏｆＫｎｏｗｌｅｄｇｅ等英文资料库的使用方法，要善于利用搜索引擎类、文本翻译类、资源下载类、社交媒体类、文稿阅读类、量化质化类等软件工具，需要掌握Ｅ－Ｓｔｕｄｙ、ＮｏｔｅＥｘｐｒｅｓｓ、ＥｎｄＮｏｔｅ等文献编辑软件工具的使用方法，学会使用“云盘”“网络书签”等进行高效网络化储存与管理，并培养善于从瀚如烟海的网络教学资源中捕捉实际教学实践中所需要的相关教学资源。

２信息化教学资源的开发与处理

信息化教学资源的本质是一种服务性资源，要服务并有助于具体的教学实践，因此在开发和处理信息化教学资源时要具有明确的教育目的和较强的针对性，数据和知识点需要做到真实、可靠且符合逻辑，资源的操作应当简便、易用，应当提供可靠、流畅的人机交互功能，还要注意打造数字化信息资源的美感以提高用户的实际使用感受等。而信息化教学资源共享平台的建设离不开信息化教学资源的开发与处理，这是共享平台建设的主要内容，该书将信息化教学资源细分为文本资源、图像资源、音频资源、视频资源和多媒体微课资源５个主要方面，并分别进行了介绍与阐释。数字化文本资源在互联网背景下具有多种具体的样态，例如电子书、Ｗｏｒｄ文档、ＰＤＦ文档等，是将文字信息转变为二进制数字信号并存储在电子设备中的文本资源，是信息化资源的重要载体。开发和处理数字化文本资源，需要掌握数字化文本的处理技巧，如标题目录自动排版、图表自动排版、参考文献自动排版及审阅批注修订功能等。数字化图像资源，也就是数字图像，是由模拟图像数字化得到的、以像素为基本元素的、可以用数字计算机或数字电路存储和处理的图像，主要有矢量图和位图２种形式。数字图像在信息化教学资源中占有较大的比例，其资源数量、资源质量及使用便捷程度都是传统教学资源难以达到的。开发处理好数字化图像资源，就是要理解数字图像的获取方式并精通编辑数字图像软件工具的使用，这不仅包括图片的下载与优化，还包括思维导图的制作等。数字化音频资源具有ＷＡＶ、ＭＰ３、ＭＩＤＩ、ＶＱＦ等多种格式，是记录声音最基本、最直接的形式，在实际应用中可以贯穿信息化教学始终，例如导入音乐、背景音、效果音及语音解说等，有助于提高学生的专注度。常用的音频编辑软件工具主要有ＣｏｏｌＥｄｉｔ、ＧｏｌｄＷａｖｅ、Ａｄｏ－ｂｅＡｕｄｉｔｉｏｎ、ＳｏｕｎｄＥｄｉｔ等。数字化视频资源是信息化教学资源中最具有代表性的资源形态，视频的制作、编辑和加工处理，是信息化教学设计的重要环节，也是其他更高技术层次信息化教学的基础，课程设计者要熟练掌握获取和编辑视频资源的能力，从而丰富教学内容，活跃教学气氛，进而提高教学质量。而多媒体课件和微课综合了文本、图片、音频、视频等多种信息化资源，可以创设情境性、直观呈现教学内容、扩展第二课堂等，其质量与水平直接关系到课堂教学的实际效果。多媒体信息的呈现要遵循空间临近、时间临近、内容一致、信息冗余等原则，通过选题、设计、脚本编写、素材采集、课件制作、评价与修改等流程，将丰富的信息化资源样态与教学内容相融合。而微课的设计与制作更是要打破时空限制，更为充分地整合利用多种数字化信息资源，为信息化教学提供必要的保障。总之，信息化教学资源的开发与利用，是具体开展信息化教学的关键，要遵循教育性、科学性、实用性、技术性和艺术性等５个原则，熟练掌握处理技能，灵活多变地开发和处理各种数字化信息资源。

３信息化教学资源的管理与评价

任何一个成熟、完整的共享平台都离不开科学管理和评价体系的建设，信息化教学资源共享平台也不例外。对教学资源进行合理的管理与评价，能够及时发现问题与不足，总结优缺点，是提高信息化教学资源质量和资源共享效率的关键环节。该书认为，对信息化教学资源进行评价主要依据科学性、教学性、技术性和规范性等原则。要注重考查教学资源内容的表述是否准确清晰，内容是否健康，要分析资源是否能够有效支持教学目标并适用于使用者，要关注相应技术的运用是否合理、流畅，还要注意资源属性是否完备，提高知识产权意识，判断是否符合一定的规则和标准。具体的评价方法主要有定性分析评价、定量分析评价和指标体系评价３类，而其中指标体系评价是目前国内外使用最多的方法。对信息化教学资源的评价是一项复杂的工作，其主要原因是评价工作受到来自主观、客观及其他诸多方面的影响。因此，要对信息化教学资源进行科学、规范的评价，就必须针对媒体素材、试题库、网络课件库、案例、文献资料、网络课程等具体形式及文本、图像、音频、视频等不同样态的不同特点，细化评价标准，并综合运用多种评价方法，不断完善信息化教学资源评价体系和信息化教学资源共享服务。信息化教学是经济社会不断发展和信息技术不断进步的必然结果，是教育利用先进技术进行自我革新的重要方面，其中最重要的就是信息化教学资源的开发、利用和共享。在互联网背景下，建设信息化教学资源共享平台是科学、规范地利用信息技术进行教育创新的重要途径和要求。《互联网＋背景下信息化教学资源共建共享与服务》一书，聚焦信息化教学资源的研究热点，将信息化教学资源的诸要素采用“总－分”的结构进行阐述，结构完整，论述严谨，并且十分注重实用性，特别是在对信息化教学资源进行开发与处理的章节中，通过举例详细介绍了一些常用软件工具的使用与应用，在理论研究的同时穿插“使用手册”式的说明，充分抓住了信息化教学资源共建共享的实践性本质特征，有力地填补了国内针对信息化教学资源研究的理论空白，对相关教育从业者、研究者皆具有重要的参考价值。

作者：吕丹丹 单位：南京工业大学教务处