青年教师的思想政治教育篇1

国家的长久发展要靠教育，教育的发展要培养一批优秀的教师，教育承载着国家的未来和希望，是民族发展和国家富强的根本保证。提高对“海归”青年教师的思想政治教育，有利于我国高等教育的全方位发展以及人才的全面培养，也是提高新时期我国高校教师队伍建设的必要条件。从中国“双一流”高水平大学建设来看，积极加强海归青年教师思想政治教育的工作，对于提高高校教育质量、加强教育研究、全面贯彻教育方针、培养合格人才有着十分重要的意义和作用。

一、新时期加强高校“海归”青年教师思想政治教育工作的重要性

国内众多高校通过吸纳海外高层次人才，不仅对国家人才培养的质量起到了促进作用，同时也带动了各高校科研综合能力的发展；因此通过中国特色的思想政治教育来帮助引进的海归青年教师适应我国的高校体制，帮助青年教师激发自己的教学和科研能力，尽早地为国家高素质人才的培养贡献出自己的能力就显得十分重要。提高“海归”青年教师的思政教育，还有助于帮助他们实现自己的人生价值，有助于解决海归青年教师回国后与国内科研体制“磨合期”的难题，帮助他们转变科研思维，迅速地适应本国的科研情况，快速的加入我国高校和人才发展的队伍中来，从而促进我国人才的培养和高校的发展[2]。新时期，我国高校的发展离不开教师队伍的力量。近年来，越来越多的中国学生走出国门去国外接受教育，也有很多外国学生来中国接受教育，他们了解多元文化，作为国内外知识和文化的重要交流者和传递者，他们在各自的领域发挥着重要的作用。伴随着高水平大学的建设，具有留学背景的学生越来越受到高校的偏爱，国内高校对高层次人才的抢夺越来越激烈。相比其他老师而言，他们具有多元文化的交流、具有跨文化的观念。因此有针对性地加强其思政教育，有利于帮助青年教师找准自己的思想定位，促进自身教学和科研水平的提升以及人才的全面发展。高校“海归”青年教师思想政治教育工作也是提高我国大学生人才培养的关键。教师承担着教书和育人的工作。他们具有良好的跨文化交际能力，不仅能够很好地进行教学工作，同时拥有海外先进的技术，可以开展相关的科学实验，有利于我国人才的培养[3]。

二、新时期高校“海归”青年教师思想政治教育工作中存在的问题

随着全球经济的纵深发展和西方文化的冲击，给“海归”青年教师的思想带来比较大的冲击，使他们对一些事情的认识比较模糊不定，对党性缺乏正确的认识。留学生面对不同价值观的影响，使得他们的人生价值观出现多元态势。少数“海归”青年教师受腐朽西方价值观的影响，滋长了个人主义和享乐主义思想，缺乏集体意识和奉献精神[4]。当前学校青年教师思政教育中存在的这些问题，应引起大家的广泛关注和重视，从长远看，它关系到国家人才的培养，能否培养社会主义接班人的关键问题。

1.“海归”青年教师思政教育面临新旧思想冲突留学生在海外接受外国文化，在跨文化交际中被其他文化所影响。回国后，伴随着国内经济的快速发展，以及日益变化的社会环境，各种新思想应运而生，从而导致思政教育新旧思想的冲撞。相比国内其他老师而言，他们具有多元文化的特点，在接受外来文化的态度上更积极，更加容易受到新的思想的冲击。

2.“海归”青年教师思政教育内容受到挑战部分青年教师的政治觉悟不高，不注意自身理论水平的学习，对学校组织的中心组学习政治学习不感兴趣，这就造成自身思想上和行动上与党组织脱节。因此，高校一方面在积极推进教师的思想政治教育的同时，也要与时俱进，改革思政教育的方式和途径，另一方面也应该积极的了解他们的所需所求，举办多式多样的政治活动和理论学习，切实做到以人为本，提高他们的思想觉悟和政治水准。

3.“海归”青年教师思政教育面临新的工作方式和方法当前，国内高校单一的政治理论学习无法调动他们的积极性，并且各部门的工作没有沟通，缺乏协同合作的效益，各个部门都是根据自身部门的要求和任务进行相关理论的学习，导致很多学习和活动都是重复的，给老师带来不必要的工作量，间接的磨灭了教师工作的积极性，从而导致整个教师队伍发展的不平衡。部门之间流于表面工作，并且对学习效果也没有一个考核标准，造成大家应付任务，并没有真正地融入政治理论学习，从而无法按时按质的完成学习目标。

三、新时期加强高校“海归”青年教师思政教育的途径和方法

高校“海归”青年教师思政教育中存在问题，不仅会影响教师自身的发展，影响自身科研和教学水平，而且会对高校培养人才的质量造成不好的影响，同时更会对高水平大学的建设以及国家的现代化建设产生阻碍作用。因此，我们必须针对这些问题，根据他们的特点，切实地做好思政教育工作。

1.加强学校的组织领导和党建工作，学校可以成立政治理论学习中心组，加强理论学习，提高教师的政治理论水平，为“海归”青年教师的成长做好政治保障首先，政治理论学习中心组以政治学习为根本，建立理论学习制度，不断提高自身的政治理论素养和工作能力，坚定“四个自信”，加强“海归”青年教师的思想政治教育，为学校改革发展和高水平大学建设提供坚强的思想保证、精神动力和智力支持[5]。其次，学校可以根据教师的专业背景，年龄和性别特点，有目的的组织适合教师的理论学习活动，引导教师将理论学习与自身专业相结合，提高自身的业务水平和理论素养。

2.加强学院二级单位党组织学习，创新学习形式，开展切实有效的学习活动，为“海归”青年教师的成长做好思想引领学院二级单位党组织中心组学习应以当前党的重大会议和精神为学习重点，根据学校党委的要求切实展开学习活动，按照相关要求参照党委常委会组织学院的专题学习。帮助“海归”青年教师转变工作理念，牢固树立“以人为本”的理念，并且帮助高校“海归”教师树立正确的思想观念、价值取向和生活方式。学院要建立奖惩机制，充分调动青年教师的积极性。对思想上积极进取，教学上勇于创新，科研上勇于攀登的青年教师给予奖励，坚持正确的导向，营造一个有利于青年教师积极向上的发展氛围。学校要积极进行好榜样宣传，用学校党员的先进事迹进行宣传教育。学院要进一步完善发展党员联系人制度，在青年教师入职时，要充分利用各种岗前培训、专题培训和朋辈计划等机会对他们进行基本的党性教育，引导他们正确认识中国共产党，不断地提高自己的思想政治素养。

3.健全学校的工作机制，完善分工协作，把青年教师的发展落到实处，为“海归”青年教师的成长做好制度保障学校应该建立和完善各部门的分工协作，加强各个部门的合作，建立健全思政教育的合作联动机制。各学校党委应针对国家对教育的要求，结合本校办学的实际，制订思政教育培训总计划，并对思政教育的内容做好相关的要求，统筹协调学校各个部门，增进各部门之间的联系，及时的反馈问题并解决问题，发挥思想政治教育的育人功能；各部门应该切实落实好学校党委的相关要求，举办好部门的思政理论学习，关心每个一个青年教师；教务部门负责将“课程思政”和“思政课程”有机的相结合，促进教师对本专业的思政研究；工会则在党组织的领导下，竭诚为教师服务，解决教师的住房，恋爱，婚姻，子女教育等各个方面。定期召开各部门的联系会议，协调解决工作中存在的问题，让他们专心工作，并在自身的教学和科研上有所创新和突破。

4.学校要根据青年教师的特点，关心和爱护青年教师，为“海归”青年教师的成长做好物质保障青年教师是一个高层次和高智商的群体，学校和学院的各级党政领导更应该下基层，深入到青年教师中去，了解他们的工作，从关心，爱护，理解，尊重的角度切实的呵护关心他们的成长和发展，不断提高青年教师对学校的归属感和认同感。作为“海归”青年教师应加强自我学习，改进工作方式和学习方法，提高学习的自主性和积极性，根据学院的教学科研安排，制定符合自己的个人学习计划，通过图书馆研读相关书目和文献知识，积极参加学习讲坛、研讨会和专题报告等学习活动，了解当前最新的时事政治，充分利用各种线上和线下的学习平台开展自我学习，不断拓宽政治理论学习渠道，提升自己的学习能力。总之，在新时期，随着“海归”青年教师队伍的不断壮大，我们更应该注重他们的培养，并进一步加强其思政教育，才能促进他们在思想政治上，教学上，科研上的创新和进步，才能更进一步地促进国家人才的培养，为中国的建设作出自己应有的贡献。

作者：李思雨 单位：上海理工大学

青年教师的思想政治教育篇2

高校青年教师与学生的年龄差别较小，与高校学生之间接触密切，能够对高校学生的思想理念、行为举止产生更为直接的影响。因此，研究符合新时代高校青年教师思政教育工作的实施方法，具有重要的现实意义。本文将结合《高校青年教师思想政治教育研究》一书，分析新时代高校青年教师思想政治教育工作存在的现实问题，探索新时代高校青年教师思想政治教育工作有益借鉴的现实意义与借鉴路径，以期为当前全面提升高校思政教育工作成效提供有效参考。由李婉芝著，中国社会科学出版社于2019年2月出版的《高校青年教师思想政治教育研究》一书，主要以高校青年教师思政教育为研究对象，通过以高校青年教师发展为研究起点，以高校青年教师思政教育为主线，分别从高校青年教师思想发展状况与思政教育、高校青年教师工作发展状况与思政教育和高校青年教师生活发展状况与思政教育等多个角度进行多层级、多视角分析，生动揭示了以高校青年教师发展为基础的思政教育特点与内在规律，为当前持续改善和优化高校青年教师思政教育工作提供了理论基础、实践指导。该书具有以下特点：

一、目标具体，重点明确

该书研究目标具体，论述重点明确。依据思政教育的相关理论和研究范畴，对高校青年教师思想发展状况与思政教育的设计、方法、教学管理等多个维度进行分析，研究思路清晰，重难点突出，全书内容设计既充分符合全新时代背景下的思政教育形势，也生动体现了思政教育与高校青年教师工作的生动结合。新时代高校青年教师思想政治教育工作开展过程中，主要存在以下现实问题：首先，高校青年教师思想政治教育工作缺乏科学、完善的运行机制，影响了思政工作的有力开展。现阶段，思政教育开展多由思政教师、相关学工部门来组织开展，尤其是部分高校青年教师的工作重心多放在教学与科研任务上，忽略了思政工作的主动参与。其次，高校青年教师思想政治教育工作内容相对单一，缺乏及时有效创新。最后，未能及时回应青年教师关注的焦点与热点问题，缺少高校青年教师实际诉求、现实矛盾的有效化解，影响了青年教师的实际发展需求。

二、内容全面，立意突出

该书立意突出，理论完善。通过从高校青年教师思想发展状况与思想政治教育规律研究出发，揭示高校青年教师思政教育规律，构建高校青年教师思想发展状况与思想政治教育理论，有利于当前充分发挥高校青年教师的思政教育优势，改革、创新高校青年教师的培养方式，为充分做好高校青年教师的思政实践提供科学指导。新时代高校青年教师思想政治教育工作有益借鉴的现实意义，主要体现在：一方面，妥善解决了“为谁育人”的本质问题。高校青年教师思想政治教育直接关系到高校为谁培养人、培养什么样的人这一根本问题，直接影响到高校育人工作实效，需要高校引起高度重视与全面关注。另一方面，有效提升了高校思政教育的实际成效。面对全新思政育人形势，高校青年教师要正视自身知识面、技能点的弱点、短板，通过加强教学技能训练，全面提升个人思政素质、思政教育水平，为当前实现思政教育的最佳成效提供有效借鉴。

三、关心实际，方法多元

该书研究方法科学、有效，根据该书研究需要，采取多种方法系统化探究高校青年教师思想发展状况与思政教育的融合与借鉴，通过采取针对性强与可操作能力的研究方法与对策，提高了全书的论述价值。新时代做好高校青年教师思想政治教育的有益借鉴，需要重点从以下角度出发：首先，面对新的高校育人环境，青年教师在开展高校思政教育工作时，强化青年教师的精神信仰、理想信念，培育学生形成完善心理对优化思政工作体系，增强思政育人实效性，有重要的现实意义。其次，为真正做好高校青年教师的思政教育工作，要重视构建开放、互动的思政教育工作模式，通过将思政理论传输与情感交流沟通等工作方式有机融合，全面提升思政工作的实际成效。最后，要重视采用高校青年教师喜欢且易于接受的思想传播方式，使用高校青年教师容易接受的思政话语体系，通过充分关注高校青年教师学习、关注的时代热点，策划高质量、有热点的思政话题，以积极、正面的思想舆论成功引导学生参与思政学习。该书阐释了新时代高校青年教师的思政素养、道德情操等理念对学生身心健康、全面发展有重要的示范价值与引导作用。青年教师是现阶段构建高质量、专业化高校教师队伍的核心部分，也是目前全面推动高校教学育人事业高质量发展、办人民满意教育的重要主体。因此，面对全面育人的时代环境，高校青年教师要以良好的创新热情、极强的奉献精神和创新意识来创新思政教育工作，通过从全面育人的高度来丰富和优化思政教育体系，实现高校青年教师成长与学生全面成长的一体融合。

作者：杜海然 邹颖 单位：承德护理职业学院

青年教师的思想政治教育篇3

十八大以来，党和国家致力于打造一支肩负建设教育强国重任的专业化教师队伍，青年教师作为这支队伍的重要成员之一，有着不可忽视的作用。国务院在新的《国家职业教育改革实施方案》（职教二十条）中也指出，“职业院校要上好思想政治理论课，同时加强基层党组织建设，发挥基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用”。

一、青年教师思想政治素质现状

当代青年教师成长于变革中的社会，受到网络、西方文化和日韩文化的冲击和影响，少数青年教师在政治信仰、价值取向、职业认同、道德认同等方面出现了不同程度的问题。

（一）理想信念不够坚定

青年教师对党的路线、方针、政策关注不够，对社会现象不能很好地判断，缺乏政治敏锐性和责任意识。有的青年教师思想政治观念淡薄，理想信念模糊，只教书不育人，忽视帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观。

（二）对工匠精神的传承和理解不够清楚

在西方文化和市场经济的双重冲击下，青年教师对工匠精神的认知存在缺失，缺乏对细节的追求和把控，没有深刻体会“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的真谛，培养学生工匠精神的能力不够，职业道德素养也有待提升。

（三）教师职业倦怠现象显现

青年教师在刚刚踏入工作岗位时，由于教师劳动的特殊性和高反复性，很容易产生角色模糊、角色冲突等问题，同时面临着教学、科研、晋升、社交、生活等多重压力和挑战，身心长期受到各种不良情绪的侵蚀，职业倦怠问题更加突出。因此，职业学校要清楚地认识到青年教师思想政治工作的重要意义，并把它摆到突出的位置。

二、调查结果与分析

为全面了解青年教师思想政治素质，编制《职业学校青年教师政治思想状况的调查问卷》，共发放问卷635份，涉及上海市、浙江省、河南省、山东省、福建省、西藏自治区等6个地区共11所职业学校。回收问卷635份，回收率100%；有效问卷629份，有效率为99.1%。

（一）样本描述

在629个调查样本中，男性占31.7%，女性占68.4%。其中30岁以下教师占32.1%，31—35岁教师占34.3%，36—40岁的占33.5%。中共党员占50.2%，共青团员占12.6%，民主党派占1.6%，群众占35.6%。在学历上，大学本科占据78.7%，硕士研究生占19.5%。职称方面，初级职称占43.3%，中级职称占48.8%，副高级的占7.9%。

（二）政治认同描述性统计

在“是否每天看新闻报纸”的统计中，“每天坚持看”的占18.3%，“有但不经常”占39.2%，“偶尔看”占37.2%，“从来不看”占0.2%。17.5%非常关注和了解党的政策和国内国际形势，53.1%的青年教师比较关注和了解，28.8%只关注自己感兴趣的内容，0.6%不关注。总体而言，在政治认同上，部分青年教师对政治关注不全面，缺乏理论学习。部分青年教师政治理论学习还是停留在粗线条学习，理解不深，没有政治敏感度。结合自身工作业务，有针对性地学习自觉性不足，缺乏自学内在动力，往往工作遇到难题时再找政策、文件，学习研究，有临时抱佛脚现象，导致工作的前瞻性不够。

（三）价值取向描述性统计

在价值取向统计中，43.3%的青年教师坚持用马克思主义指导自己，憧憬共产主义，31.6%向往民主与自由，12.8%热衷星座和命运，11.9%追求财富、权利和地位的实现。在人生目标统计中，24.9%认为人生最重要的目标是拥有高尚的人格，21.4%认为是美满的家庭，16.7%认为是较高的职位和地位，35.1%认为是做一个对社会和他人有意义的人，还有1.2%的青年教师有其他追求。总体而言，在价值取向上，部分青年教师忽略自身修养。整体上青年教师的人生观、价值观趋向多元化，部分发生倾斜歪曲。青年教师思维活跃想法较多，由于社会阅历不足、经验缺乏、思想不够成熟、鉴别事物的能力不强，容易被各种歪曲思想、错误思潮影响。

（四）职业认同描述性统计

在对学生思想和生活状况的关注程度上，54.3%的青年教师十分关注，33.3%一般性关注，12.4%需要关注就关注。对教师职业的看法上，54.6%认为教师是崇高的，愿努力为国家培养建设者和接班人，17.1%认为教师是崇高的，但社会现实使自己不想再干，22.3%认为这是谋生手段，4.7%“想改行”，1.3%表示无所谓。总体而言，在价值取向上，部分青年教师职业认同不高，育人意识不强。部分青年教师缺乏对教师职业的热爱，对教书育人的理解不够，对学生的关注也不够。他们和学生年龄相仿，兴趣相近，他们的一言一行、举手投足都潜移默化地影响着学生学习、生活习惯的养成。如果教师在教育教学过程中，只顾自己，不和学生沟通，没有以学生为本的意识，就无法及时发现学生存在的“问题”，也就错失了教育的最佳时机。

（五）道德认同描述性统计

在“教师个人道德问题给学生的影响”中，9.3%认为教师个人道德问题不会给学生带来影响，这是教师自己的事情。58.7%认为会，个人道德也是师德内容。15.4%认为教师就是道德要更高尚些，不能放松自身修养。16.6%表示教师也是人，只要不在课堂上，怎样都行。在对“教师社会兼职的看法”的统计中，42.2%认为教师可以兼职，31.7%认为不可以，12.9%无法接受，12.9%没有看法。总体而言，在价值取向上，部分青年教师师德素养缺乏，奉献精神不强。大部分的青年教师在工作中严于律己、以身作则、兢兢业业。但小部分青年教师，在工作中对新生事物置若罔闻，甚至为了蝇头小利违反规定进行有偿家教，在社会上造成了极坏的影响。

（六）原因分析

1.理想信念淡化，思想政治理论基础薄弱部分青年教师缺乏对社会主义和马克思主义的坚定信仰，不能对社会现实问题进行科学的价值判断，不能用马克思主义的科学方法论来分析和解决社会现实问题，对马克思主义不能做到真学、真信、真用。一些青年教师在为谁服务的问题上，未能在思想立场上和服务态度上得到很好解决，对政治逐渐冷却了热情、失去了兴趣，对政治理论学习缺乏正确的认识，出现了政治信仰危机。2.思政教育手段陈旧，实效性、针对性不足学校对青年教师的思想政治教育还只是停留在读文件等简单的说教方式上，忽略了现代青年人的思想特点。思想政治教育没有真正走入青年教师的工作和生活，很难真正实现感动人、说服人、教育人的目的。个别新入职教师甚至认为教师是“铁饭碗”，进入教育系统后便放松对自己的要求，此时如若缺乏学校教育，青年教师的思想政治素质便会每况愈下。

三、研究结论与策略建议

经过前期的问卷调查和数据分析，提出以下应对策略。

（一）加强师德师风建设

1.发挥支部的战斗堡垒作用切实加强职业学校党建工作，使党组织真正成为推动学校改革和发展的坚强核心，进一步增强党组织的战斗力和凝聚力，把有志青年吸引到党的周围。把党建工作融入学校教育教学的核心工作中，用改革发展的丰硕成果和教育教学的优异成绩感染党外青年教师。2.发挥舆论宣传引导作用深入开展师德教育和实践活动，培养一批“德教双馨”先进青年教师，鼓励教师转变教育教学观念，做新时代学生喜爱的好教师；增强广大教师“德高为师、身正为范”的岗位责任意识，激励广大教师守教育报国初心，担筑梦育人使命，立德树人奋进担当。

（二）发挥群团作用

1.提升青年教师的思想和业务素质强化党的组织建设，以“五四”等重大节日为契机，广泛开展主题教育活动，把青年教师吸引和凝聚到党组织周围。注重发挥工会、教代会、共青团等群团组织的作用，组织青年教师积极参加各类协会、沙龙、论坛和文化体育活动，增强归属感和凝聚力。发挥关工委作用，完善老中青“传、帮、带”机制，帮助青年教师较好较快地适应和融入团队。2.解决青年教师的实际困难由于青年教师面临着教学、科研、职称晋升等方面的压力，工作生活中难免会遇到各种各样不顺心的事情，会对现实产生不满的情绪。学校党政领导可通过开展青年教师座谈会等形式，深入了解他们的思想状况，及时化解矛盾，建立完善青年教师诉求表达、矛盾化解、利益协调等机制，设身处地地为他们着想，为解决实际困难创造条件，把思想政治工作落到实处。

（三）完善青年教师培养方案

1.注重培养青年教师教育教学能力立足学校教学常规、专项活动及各教研组交流展示课等，发挥青年骨干教师的示范引领辐射作用，促进教师教学规范和课堂教学能力的共同成长。邀请职业教育专家来校开设知识讲座，更新教育教学理论，全面提升青年教师的信息化水平和课程实施能力。鼓励青年教师参加各级各类教育教学能力大赛，使其在不断实践中积累经验、汲取精华、总结反思。2.加强青年教师专业技能训练全面落实五年一周期的全员轮训要求，有计划地选派青年教师深入行业企业，学习最前沿的专业知识，提炼整理企业服务案例，借鉴企业岗位分工，参照企业考核标准，拓展知识视野，完善知识结构，提高课程教学效果。鼓励青年教师参加专业技能鉴定，获得相关技能证书，建设“双师型”青年教师师资队伍。3.增进青年教师教科研意识引导青年教师转变教科研意识，做好教育教学心得的记录，发扬教学长处，改进教学不足，为教育教学科研积累第一手材料。鼓励青年教师积极撰写学校课改信息、教学心得、课题研究论文、教育教学案例等，开创人人参与教科研获得的新局面，推进学校内涵建设。

四、结语

青年教师是学校可持续发展的后备力量。学校领导要把青年教师思想政治建设作为教师队伍建设的基础性工作，开展新时期职校青年教师思想政治教育工作，不断增强青年教师教书育人的本领，让更多青年教师成长为政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的好老师，造就一支高素质、专业化、创新型的青年教师队伍，为党的教育事业发展、社会主义现代化建设提供人才支持。

作者：陈雷 单位：上海市城市科技学校