职业道德考核情况报告范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇职业道德考核情况报告范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

在开展实践教学的过程中，学院要求无论形式内容都要主动进行创新。除由学校教师所组织领导的社会实践活动之外，鼓励和引导学生开展有针对性的社会实践活动。目前，学院的社会调查类实践活动已经形成了系统性，一般工作步骤分为以下几点：首先是选题。在选题问题上，学校要求学生应当具有开阔的视野，要关注时事热点，要有社会责任意识。其次是实施。在实施活动前，学校会安排专业教师从事指导工作，帮助学生设计调查问卷，或是访谈问题。实施阶段则完全放手，让学生在真实的场景中，随机应变，由此增强学生的综合能力。最后是总结。总结阶段，要求学生独立完成调查报告，并且在学校网站上公布调查报告。教师则会给予必要的点评，以及提出必要的修改意见。经过开展一系列的实践活动，学生加深了对于社会的认识，从而增强了社会主体意识。在实施调查活动的过程中，学生认识到当前社会所存在的一些问题，深入思考了如何解决这些问题。对于思政教育而言，实践活动是深化思政教育内容的根本途径，是当前大学生思想走向成熟的必要手段。在和调查对象沟通交流的过程中，学生的社会交际能力、表达沟通能力得到了增强。

弘扬爱国主义精神，培育职业道德素质学院充分利用教学实践基地，开展了一系列卓有成效的爱国主义教育活动。在思政教师的引导下，学校4000多名学生先后参观了周逸群故居。在教师的悉心讲解下，学生们被周逸群烈士无畏的精神所感动，爱国主义情怀油然而生。在开展爱国主义教育的过程中，学院充分认识到，不能够仅仅停留在缅怀先烈的层面上，而是要将爱国主义精神落到实处，转化为每个学生的精神力量。因此，学院将爱国主义教育和职业道德教育相结合，将爱国主义融入职业道德，引导每个学生在毕业后能够投入到有益于社会主义发展的事业之中，能够遵守社会主义法治，遵守社会主义职业道德，成为一个有益于社会的人。同时，开展职业教育能够有效地引领和提升学科建设活动，将职业道德贯穿于整个教学活动，形成一个强有力的核心，为实现学生顺利就业奠定良好的基础。职业道德教育的重要性主要体现在以下几方面：首先，职业道德教育能够培养学生树立起正确的人生观、价值观、世界观。这是职业道德的基础，也是人生发展的基础。其次，职业道德教育可以培养一个学生独立判断能力。如果一个人没有正确的价值判断，将很容易在市场经济中迷失自己的方向，因此必须加强职业道德教育。最后，职业道德教育可以培养一个学生良好的心理素质，克服职场中的恶劣文化，引导学生走向真正意义的成功。如果一个学生没有正确的职业观、道德观，很容易被不良风气动摇、腐蚀。加强职业道德教育，有助于学生树立起坚定的职业信念，增强学生心理抗挫折能力，为今后的创业活动奠定基础。此外，职业道德教育和思想政治教育相结合，有助于深化彼此的内容。在开展职业道德的过程中，引入思政教育内容，可以起到深化职业道德教育的作用。在对待职业道德问题上，不应该将它狭隘地视为是一种企业文化，而是要看到它的社会性。职业道德是当前最普遍的一种道德文化，是社会发展的重要动力。同样，将职业道德引入思政教育，有助于将思政内容转化到实处，加强思政教育的现实感。

在具体操作上，可以将职业道德教育的相关内容融入现有的思政理论中，结合基本原理，分析职业道德的本质及其重要性问题，从理论层面提升学生对于职业道德的重视程度。在教学过程中，可以采用案例教学法，进一步分析职业道德对于社会发展、人生发展的重要性，将职业道德贯穿到整个理论教学之中，丰富现有思政教育的教学资源。创新考核机制，提升思政教育质量首先，制定明确的思想政治教育目标。学院要求学生掌握基本的思政理论，但是不以“知识”考核作为唯一的考核形式，将社会实践纳入到考核机制中，将学生在社会实践中所思所感、所作所为作为考核的依据，由此所得到的考核结果更加全面、准确。其次，采用动态化的考核模式。采用动态化考核模式后，考核内容不再局限于考卷，而是扩展到学生的日常行为规范，尤其是课堂学习情况，以及社会实践。学校鼓励学生积极参与社会实践，希望学生能够在社会实践的过程中，切身体会到思政政治教育的价值和内涵。学校和企业、社会机构等建立思政教育联动机制，密切关注学生的活动情况，对于积极表现的学生，将在第一时间给予肯定和鼓励，从而调动学生的积极性和热情。此外，允许学生将各种形式的材料作为思政考核的依据，例如社区服务证明、义务献血证明、企业实习报告、评价等，让每一个学生能够根据自己的能力从事社会实践，让每一个学生都能够得到客观的评价。再次，改革笔试内容。虽然笔试存在着各种问题，但是并不表示这种形式已经失去了存在的意义。事实上，笔试仍旧是一种十分重要的考核方式。但是，当前笔试最大的问题在于，题型主要以客观题为主，主要考核的是学生的记忆，而不是学生的情感。为此，学院借鉴国外先进经验，将注重学生主体感受作为重要前提，在题型上以主观题为主，要求学生针对某种社会现象，或是热点问题，提出自己的观点和感受。最后，设立系部考核机制。传统思政教育是围绕“两课”开展的，考核也是围绕“两课”开展的。由于教育内容存在局限性，考核模式必然存在局限性。对此，学校打破了考核范围的局限性，设立系部考核机制，要求系部每学期开展一次思政政治考核。考核内容主要包括学生的日常行为规范、学习态度以及和同学间关系等。扩大考核范围，实则是建立了一种长效的监督机制，从根本上规范学生的行为，让学生意识到行为的重要性，也是帮助学生能够在日后适应企业制度规范的重要手段。

作者：杨艳

篇2

教育部制定的《中等职业学校德育大纲》明确指出，对学生品德的测评，要在坚持科学性、客观性、教育性、民主性等原则的基础上实施。因此，改革现有的德育课学业评价模式势在必行。

1 中职德育课学业考核评价模式的研究背景

教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》强调指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地”。为有效发挥德育课这个主渠道作用，我们必须推进德育课程教学改革，增强德育课教学实效性。只有实行科学的学生德育评价，更加注重体现对学生道德行为实践的检验，德育才能真正发挥出应有的功能和作用。

当前的研究表明，德育课的学业考核模式主要有两种，即单纯的课程学习考核模式和课程内外考核相结合的知行合一模式。单纯的课程考核模式即就课程学习情况本身进行考核，一般分为理论考核和行为考核两部分，采用期终考试与平时考察相结合的方式。理论考核占总成绩的70%或60%，对课程本身所要求的知识点、理论观点和能力对学生进行考核。考核的方法一般是期终考试，采取闭卷或开卷的形式。行为考核即平时考察，占总成绩的30%或者40%，主要包括课堂作业、回答问题、出勤情况、参与讨论以及实践教学环节中学生表现情况的考核。这种考核模式的优点在于对课程学习情况的考核比较集中，考核学生的学习态度、思维能力、表达能力以及对基础理论、知识点的掌握等方面，考核指标比较简单，任课教师容易操作和把握。其缺点在于考核主体单一，且集中于对课堂和理论知识的评价，对学生日常行为和思想道德品质的考核较少涉及或难以涉及，最大的弊端就是导致考核只停留在对课本知识、课堂上老师所讲理论方面的考核上，没有能够促使学生把所学的理论转化为自己自觉的行动，知与行相脱节，离基础课真正的教学要求相距甚远。

德育课考核的另一种模式是知行合一的综合考核模式。这种考核模式在课程学习情况的考核外，增加了对学生日常行为的考核。在具体实施上，考核主体包括学生本人、同学、教师（ 辅导员和任课教师），将学生自我考核、学生相互考核、辅导员（或班主任） 的评价及课任教师的评价结合起来，将基础知识和基本理论考核和日常行为考核结合起来。这种考核模式重视将学生的道德行为纳入德育课学业考核指标体系，力图在教学评价中将定性评价与定量评价结合，将理论知识、能力、态度和价值观评价与行为习惯评价结合，从而建构开放性的评价体系。然而，这种考核模式在实际的操作过程中缺少具体的考核指标，在对学生日常行为进行评价时，只能进行表层的外显的行为习惯的评价，难以涉及到对更深层次的态度和价值观的评价。行为导向的评价容易导致心口不一、表里不一甚至功利主义、弄虚作假等不良倾向。

因此，通过研究分析目前两种德育课学业考核模式中存在的利与弊，我们的研究旨在通过有效的教学和实践引导，结合激励性评价与管理性评价，并以激励性评价为主；结合过程性评价与结果性评价，并以过程性评价为主；结合定量评价与定性评价，并以定性评价为主，建立一套多元化的《职业道德与法律》学业考核评价体系，并通过动态的学业评价体系，充分了解学生的道德发展状况，从而能够针对学生的思想状况采取有效的教育措施，突出不同专业不同行业的职业道德评价重点，从而实现通过评价模式改革促进教学模式的改革，实现以评促教的目标，发挥德育学科教学主阵地作用，从而最终提高中职生的综合素质。

2 中职德育课学业考核评价模式的研究内容

德育课学业考核评价模式是新课题，我们深知自己还不具备对其进行全面深入研究的条件，只能从我们的认识和工作实际出发，通过在已有的理论指导下，反复实践、总结，对构建科学的、规范的、实效的德育考核评价体系，进行一些探索和尝试。

2.1 制定《职业道德与法律》学业考核评价标准

依据德育指导思想，制定完善合理的考核评价标准，将考核渗透到与学科相关的活动范围，从课堂内到课堂外，从知识到行为，行为到情感，从情感到心理，从心理到意志；并制定层次分明、操作方便的评价指标体系。

2.2 实施《职业道德与法律》学业考核评价方法

考核形式打破试卷测试单一局面，以项目式德育实践活动为重点考察学生，让卷面考评与师生平时观察和相关资料记载实证考查相结合，真正做到实效性、科学性、时代性相结合，知行统一。

2.3 建立《职业道德与法律》学业考核评价网络

建立多元化的考核评价网络，改变单一的德育课教师独立评价、随意性大、单一片面的主体考核的缺陷，贯彻全员德育观思想，让所有任课教师、班主任、同班同学甚至企业及社会机构都参与进来，从而体现考核的全方位、统一性、独立性与协调性相结合的原则。

2.4 形成《职业道德与法律》考核评价结果分析与报告

评价模式的改革研究最终为了提高德育教学实效性，考核评价结果不仅反映学生道德素质的提高，更应体现评价目标的实现与否。通过准确全面分析与报告考核评价结果，鉴定德育评价质量，减少德育评价存在的负面效应，纠正德育教学中存在的问题，最终实现德育评价的教育功能。

3 结束语

本研究力求从实践层面对中职德育课学业考核模式进行探索，针对不同专业制定《职业道德与法律》评价标准，以项目式德育实践活动为重点考察学生综合素养，结合卷面考评、师生平时观察、家长评价反馈、企业专家评价和相关资料记载等考核方式，构建学校、学生、家庭和企业共同参与的多元化的考核评价网络体系，并通过准确全面分析、报告考核评价结果，鉴定德育评价质量，最终实现考核评价的教育和检验功能。

【参考文献】

篇3

（一）学前教育专业学生职业道德教育仅限于书本理论层面的死记硬背，不能够有效地和将来的工作实际相结合。

在现有的培养方案中，职业道德教育通常和幼儿教育法律法规一起讲授，更多的是给学生提供《教师法》、《未成年人保护法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园教育指导纲要》等法律法规的分析。很少针对职业道德的内涵教育进行专门的授课。

（二）学前教育专业学生并没有高度重视幼儿教师职业道德教育。

一说到幼儿教师职业道德教育，学生认为自己走上工作岗位后不会在职业道德上出现问题。学生没有正确认识职业道德的内容，把职业道德和一般的个人道德品质混淆在一起，不能分别两者之间的差别。

二、教育学课程改革的目标

目前教育学课程体系的设置表现出较强的学科本位主义，课程设置比较随意，缺乏先进性和科学性。如何体现以就业为导向的宗旨，培养学生运用教育学知识解决实际问题的意识，教会学生掌握教育学的学习思维和学习方法，提高学生教学能力等已成为教育学课程急待解决的问题。

（一）专业课程的改革目标

学前教育专业课程将改革的目标定位为：“提高学生综合职业能力，服务学生终生发展。”通过对专业课程的改革，进一步强化实践教学过程的落实，可以促使学生在学习的过程中对课程的内容更好地把握，同样可以吸引学生的注意力，引导学生积极培养实践能力，达到学习目标。

（二）文化课程的改革目标

文化课程做为学前教育专业学生的基础性课程，对学生将来掌握精湛的专业技能，发展理论创新的能力都发挥着至关重要的作用。因此，我们将学前教育专业文化课程的改革目标定位为：“夯实基础，深化理解，服务应用，促进发展。”教育学课程作为学前教育专业的基础学科，承载着提高学生教育素质、培养学生教育教学能力和拓展学生能力的任务。开设教育学课程的目标是实现义务教育阶段的培养目标，在面向全体学生，着重强调学生个性发展的需要，尽量使每个学生都能获得良好的教育，发挥各自的优势，使不同的学生得到不同的发展。

三、教育学课程改革的总体思路

在传统学前教育教学中，文化课和专业课都有着共同之处，那就是学生在脑海中形成的概念就是只要期末考试通过就万事大吉了，这种学习概念造成了很多学生学习只是为了应付考试，而日常教学中一些重点并没有长久记忆在学生的脑海中，久而久之形成了消极应付的学习态度和学习心理。因此，在新的课程改革中，我们从改变教学和考核模式入手，构建“全程式、多元化、现场化”的新型课程教学和考核模式。而针对在实际的学前教育专业学生的培养中，职业道德教育存在的问题我们也有着自己独特的见解，可以通过以下几种方式解决：

（一）入学教育

在学生入学之初，通过入学教育中的课时，对学生进行学前教育专业的培养目标、人才培养规格和具体的培养方案的分解、分析，让学生了解自己在校四年中的主要课程的方向和内容，初步设定将来的就职方向，树立最初的就职理想。让学生在入学教育的过程中，热爱并向往自己的专业。并且进行人生观、价值观教育。让学生理解幼儿教师职业的伟大，增加学生的职业自豪感，启发学生从心底里热爱这份事业。

（二）心境教育

通过分析不同文件中关于职业道德的要求不难看出，热爱的儿童、爱护儿童是我们职业道德的核心。所以我们需要培养学前教育专业的学生拥有一双发现美的眼睛。幼儿教师的工作是辛苦的、琐碎的，只有拥有发现美的眼睛，才能在工作中调整心态，发现班内每个孩子的优点，才能发自内心的尊重儿童和热爱儿童。

（三）承诺教育

学前教育专业学生的就业形势相较于其他的毕业生有很大优势，通过研究表明，幼儿教师对本职业作出承诺是很重要的。幼儿教师这个工作本身就是助人的工作，我们需要将我们工作的对象置于我们职业生活的首位。虽然有时我们身体不适也要坚持上班，但对我们选择的职业要有职业的坚守。

（四）理论结合实践教育

鼓励学生利用志愿者服务工作积极参与到幼儿园一线，设身处地地像一线优秀教师学习职业道德，并将自己学习到的理论知识运用到实际的工作中。也可以到幼儿园参加园内组织的关于职业道德的相关活动，体会职业道德教育的真谛。

（五）专题报告会教育

请优秀幼儿园园长和教师到校做职业道德教育的专题报告会。可以请专家用丰富的案例介绍在幼儿园中如何爱护孩子，如何尊重家长，如何支持幼儿的发展。真正把职业道德教育渗透到每一处教育契机中。

四、教育学课程改革实施计划

（一）修订和完善教学计划

根据国家和省教育行政部门对学前教育专业人才的要求，结合本学校对该专业的定位与服务方向以及本校学生专业素质的实际情况，确定学前专业人才的培养目标，努力将学生的知识、能力与素质完美结合，打造出适应社会需求的全方位复合型人才，努力打造自己的品牌特色。

（二）调整专业课程体系

想要针对学前教育专业课程模式进行改革，就必须要见改革坚持到底，改革非朝夕间即可完成，更不是游走在纸上的文字，想要颠覆从前的教育模式，就必须要打破曾经的以学科理论为中心的教学模式和课程体系，建立以职业和技术岗位群所需要理论知识和技术能力为中心的课程体系。逐步探索使用行业导向型的模块式教学计划，突出课程的实用性，增加辅修和选修教学内容的比例，全方位、立体地打造专业人才。突出技术应用能力和实践动手能力的培养和训练，增大实践教学的比例。新的课程设置紧紧围绕改革目标，坚持培养目标的层次性、渐进性、梯度性、全方位性。

篇4

管理会计本身作用的重要性因素虽然现阶段管理会计作用的重要性还没有充分体现出来，但是管理会计作用的重要性却始终是客观存在的。

进行经营控制管理会计能够对企业某个部门或是某个环节的生产经营的整个过程（如将原料或购买的配件加工成成品、为客户提供服务等过程）进行严密的跟踪和监控，在某一作业活动完成后，将跟踪监视过程中获得的各种信息进行加工、整理、改制，得出已完成作业活动的效率和质量等管理会计信息，并向雇员和他们的管理者提供这些信息，从而达到控制和改善操作的目的，使以后的同类作业活动能够完成得更高效、更有质量。

进行产品成本和客户成本计算产品成本计算是指管理会计能够将设计和生产产品或进行服务的作业活动的成本进行计算，并分配到产品和服务上的过程。管理会计进行产品成本计算，能够得出生产产品时在各个环节成本的分配情况，从而反映出成本的分配是否合理，是否与预期相同。而客户成本计算是指将推广、销售、分发和管理费用计算到每个客户上的过程。管理会计进行客户成本计算可以得出为每个客户服务的成本，进而可以为以后管理者进行客户成本合理分配决策提供有力的依据。通过进行产品成本和客户成本的计算，管理会计可以在成本分配方面提供真实反映成本在各个方面分配比例的信息，为决策者以后进行成本的合理分配提供有力的依据。

进行管理控制管理会计的重要职能还包括管理控制，即对有关管理者和经营部门的业绩进行考核。管理会计在这方面可以建立完备的控制系统，确立严格的考核措施，将反映管理目标和企业经营目标完成情况，以及管理及经营计划执行过程的实际情况，与预定的目标、计划进行比较分析和检查考核，正确考核管理者和企业内部有关部门的工作业绩。对于操作过程中实际情况与预期有差距的，能够促使管理者在以后进行这方面管理时加以改进，而对于符合预期的，可以鼓励管理者继续发扬其优点长处。

进行战略控制管理会计能够为公司的最高管理者提供整个公司的竞争业绩方面的管理信息。这些信息既包括财务方面的，也包括在满足客户需要方面的。管理会计提供的这些信息可以帮助最高层管理者合理地进行公司整体宏观决策，使整个公司的发展目标和方向按着预期目标和方向行进，从而不至于偏离正轨。总的来说，管理会计通过各种途径和方法，为企业内部的各个层次的从业人员和管理者、各种不同部门，乃至大大小小的生产环节提供他们各自需求的信息，从而为企业优化资源，实现利益最大化提供有力的帮助，在企业中发挥着不可替代的重要职能，并且随着资本市场的繁荣，企业更需要先进的以对内管理为主的管理会计。因此，为保证管理会计职能的良好发挥，加强管理会计人员职业道德建设是必不可少的。

管理会计人员职业道德建设现状因素

现阶段管理会计人员业务水平普遍较低由于管理会计起步较晚，并且发展时期较短等原因，使得管理会计理论研究较少，而且研究领域狭隘、信息滞后，没有一套完备的管理会计体系，最终造成现阶段管理会计人员观念普遍陈旧，管理会计知识浅薄，业务水平与能力较低，大多数的管理会计人员并没有接受过真正正规的专业培训，在管理会计职能发挥方面只是停留在表面。但是，许多管理会计人员却安于现状，学习热情低下，不思进取，滥竽充数，甚至不知道管理会计的职能。因此，现阶段管理会计人员的专业知识能力差，业务水平低，不能很好地发挥管理会计的职能已成为普遍现象。

易受不同层次从业人员利诱威逼，弄虚作假现象时有发生由于管理会计信息被用在控制以及业绩考核方面的时候，可以突出反映出企事业单位各个方面的优势与劣势，而不同层次的从业人员都要实现自身利益的最大化，使得企事业单位中的各种从业人员想方设法使与其有关的产品、客户或生产线在管理会计报告中显得比实际上更加有利可图，例如，部门经理希望误报信息，以便使没有效率的过程或是大量的多余生产能力的存在不会在管理会计报告中显示出来。此外，其他高管人员希望管理会计报告所反映的信息按其自身意愿显示，从而获得奖金与晋升机会等。于是，他们就都会通过各种方法来笼络管理会计人员，从而达到自己的目的，实现自身的利益。因此，管理会计人员会受到来自不同层次的利益诱惑或是压力，最终使得部分会计人员违背操守，弄虚作假，而这样的现象在现实社会中是时有发生的。

为图个人安逸，懒散做事由于管理会计信息的使用是对内的，管理会计并不像财务会计一样受一般公认会计原则和政府主管部门的规定约束，并且信息的制定是偏向于主观、判断性质的，信息的准确度要求没有财务会计信息的准确度要求高，这就使得管理会计人员自身发挥的空间较大。而就目前来说，许多管理会计人员恰恰抓住这些方面，为追求个人安逸舒服，做事不认真，散漫成性，在工作方面不能做到尽职尽责，不能准确反映会计信息。

进行管理会计人员职业道德建设方法建议

依据目前整体会计行业职业道德建设的措施，并针对管理会计行业的自身特点，特提出以下加强管理会计人员职业道德建设方法建议。

净化企业道德环境，创造高道德标准的企业文化由于管理会计工作不同于财务会计工作，财务会计工作主体通常情况下只有一个层次（即把企业等组织当作一个统一的整体来反映，对这个唯一的主体进行资产评估以及财务状况等进行集中反映与概括说明，并不涉及局部的具体问题），而管理会计是多层次的，它不但可以将企业等组织作为主体，还可以把企业等组织内部的局部或者个别部门作为工作主体，甚至可以将某一个工作环节作为工作主体，对这些主体的日常经济活动等进行控制、评价以及考核，会涉及局部的具体问题。因此，在管理会计人员职业道德建设过程中，应当充分考虑到由于管理会计工作主体的多层次性而可能引发管理会计人员职业道德失范因素的多样性，不同于财务会计主要受到来自上级和自身的影响，管理会计是受到上下级以及自身共同影响的。当管理会计人员看到其他同事、上级或组织的领导者进行不道德的甚至是非法的活动时，久而久之，他们就会感到这种行为是可以接受和认可的。此外，当其他层次的从业人员为达自己的目的而对管理会计人员进行利诱威逼时，面对各种压力，即使有很强定力的管理会计人员也是不能抵挡的。因此，净化企业道德环境，创造高道德标准的企业文化对进行管理会计人员职业道德建设可以起到事半功倍的效果。具体方法如下：明确阐述每个职位的道德责任，并将雇员的职业道德表现明确列为业绩审查的一部分。培训雇员，使其掌握足够的知识确认可能遇到的道德困境，并学习如何处理。确定一套及时、严格、标准统一的处理违反职业道德准则的方法。确认雇员可以做出道德决策，或报告违反道德准则的地方，不必担心组织内上级、下属或是同级的报复。企业可以在加强企业内部道德控制系统的同时，围绕管理会计人员职业道德建设这一核心目标，对贿赂管理会计人员或是威逼管理会计人员进行弄虚作假的从业人员进行严厉的处罚和教育，为管理会计人员充分发挥其职能创造一个良好的环境。此外，也可以提供一个秘密交流渠道，使管理会计可以直接向总裁、首席运营官等高层管理者报告他人对自己的利诱威逼，而不必担心遭到报复等。

加强职业道德教育，增强管理会计人员责任感和使命感良好会计职业道德的形成,要靠对从业人员的教育。只有加强了会计职业道德教育,才能使管理会计人员树立诚信等职业道德观念,有坚定的个人信仰和正确的价值观，才能使他们从心理上对职业道德规范有正确的认识，使其不至于“随波逐流”；也只有从整体上提高会计职业道德水平,最终才能使会计信息真实可靠。加强职业道德教育应抓好以下几个方面：①加强管理会计在校生和社会学生的职业道德教育。会计职业道德的教育从初学阶段抓起，对加强职业道德教育能够起到事半功倍的效果。②完善管理会计人员职业道德的后续教育。目前来说，虽然财政部会计司对会计人员后续教育也就是再教育办法有规定,即不完成每年规定的专业学时教育,会计证不得年检,但是后续教育的形式却是多种多样（如网上再教育），极易造成会计人员不需做到真正再教育就蒙混过关的现象。③加强对单位会计负责人的职业道德教育。所谓“上梁不正下梁歪”，管理会计人员所从属的上司的职业道德水平高低将直接影响管理会计人员，表现在其所领导的管理会计人员效仿其威逼命令下级管理会计人员。因此，培养管理会计人员良好的职业道德，与加强单位会计负责人的职业道德教育是分不开的。

加强责任部门对管理会计人员职业道德的监管由于管理会计不受有关会计法规和固定会计程式的制约，且可以采用多种技术方法，可以从多种途径、渠道获得信息，所以其造假的隐蔽性较好，不容易发现，这就要求责任部门在监管力度和方法上下一番功夫。首先，正面的监管固不可少。虽然管理会计造假行为隐蔽，但是假信息总会有破绽。责任部门可以依据管理会计在其提供的管理会计信息中所用的数据和方法进行重新的整理和计算，从而可以验证管理会计信息是否属实。此外，企业也可以通过使用监听装置和监视装置来实现对管理会计的监督。其次，实施侧面监管。责任部门可以秘密安插一些人手对管理会计行为进行侧面监控，随时提供具体的支持，并提供相应的秘密通道，使其可以直接报告管理会计违反道德准则的地方，同时为报告者保密。