英语老师年度考核总结篇1

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）11-0269-02

大学英语教学对于学生英语能力的培养具有非常重要的作用，经过大学阶段的英语教学能够培养出很多优秀的英语人才，高等院校培养出来的英语人才以及具有较强专业能力的英语人才能够在激烈的国际竞争中对于提升我国对外开放水平具有重要的作用。现阶段很多学者的研究成果忽视了语言教学的基本规律，过度地把英语教学认为是工具性的教学，忽视了英语教学以及英语学习的独立价值，这些都制约了英语教学的发展。

一、现阶段大学英语教学存在的主要问题

（一）大学英语课程标准还存着一些不合理的地方

英语课程标准是大学英语教学的指挥棒，规定着英语教学的基本任务、基本内容以及对教学的考核和评估。通过对现阶段的大学英语教学的基本情况进行调查后可以发现，几乎所有的院校在进行英语教学的时候都是围绕英语课程标准进行展开的。我国从解放后就在大学英语教学中制定有英语课程标准，课程标准规定的主要内容是英语教学的任务，就是为学生日后专业书籍的阅读提供坚实的语言基础，英语教学的中心任务就是培养学生阅读专业书籍的能力。随着社会的发展，教育部门几乎在每一个发展阶段都制定有关于英语教学的课程标准。最近一次的英语课程标准是教育部于2007年制定的，大纲规定大学英语教学是以外语教学理论为指导，以英语语言知识的运用能力以及学生的语言培养能力为内容，在英语的教学过程中加入多种其他教学手段的一个系统性的教学体系。现阶段大学英语教学的主要目标是培养学生的听说读写能力，使得学生在以后的工作中能有效地运用英语进行基本的交流。

从英语课程标准中可以发现现阶段还存在着把英语作为工具的思想，英语教学没有体现出文化性的特征。语言是人类的一项伟大的发明，通过语言可以实现社会的基本交流活动，可以说语言不单纯的是课程标准上规定的内容。按照现在的课程标准，在大学英语教学的时候老师只是从基本的听说读写入手，是在为了英语教学而开展英语教学，在教学的过程中很难体现出原生态语言学习的特色。语言是一种文化，如果在大学英语语言的教学过程中忽视了语言的文化气息，单纯地进行基本的知识学习，不利于学生英语语言能力的提升。尤其是在大学扩招以后，学生数量的增加为高校英语教学带来了极大的挑战，英语的教学工作如果不能从语言知识的传授到文化价值观点的传授的话，很难适应现在社会的发展变化。课程标准给大学英语教学带来明确性的指引的同时，在一定程度上也束缚了英语教学的进步。

（二）大学英语教学工作中教师的定位不够准确

依据现行的教学观点，教师是整个教学环节的核心，在教学的全过程都要重视教师的引导作用。但是教学的最终目标是培养出众多优秀的学生，学生在教学中的地位和作用不应该被忽视。现阶段的英语教学在很大的程度上没有认识到学生的作用，或者已经认识到学生的作用但是对学生的积极性没有进行有效的开发。老师主导着整个课堂教学，在实际的大学课堂的调查过程中会发现一个现象――老师在课堂上自己讲授知识，学生在互动环节上表现力明显不够，老师没有调动起学生学习的积极性。英语教学应该是一个有机联系的生态系统，整个教学活动的每个环节都在生态系统中发挥着不可替代的作用，单纯地强调老师的作用会制约学生积极性的发挥。尤其是在现代信息技术迅速普及的今天，大学在英语教学中一般都引进了多媒体技术，但是多媒体技术的运用仅仅局限在课堂的多媒体课件教学上，并没有发挥出多媒体的真正作用。首先在多媒体课件的制作上存在好多年不换的现象，老师不能根据学生的自身特点制作有特色的多媒体课件，下一届的学生和上一届的学生采取完全相同的多媒体课件。第二，信息技术的采用仅仅局限在课堂的多媒体课件教学上，诸如信息网络平台、QQ、人人网等信息交互平台的作用没有得到充分的开发。在课堂以外老师和学生的交流明显的不够，老师对于学生课外学习的情况缺乏有效的了解，对于学生在课外学习中出现的问题不能给予及时的解答。学生没有真正地以“主人”的姿态加入到英语教学当中，老师的教学内容不能充分地吸取学生的意见，学生在课堂上的积极性也没有被充分地调动起来，课堂的教学过程中老师和学生之间缺乏必要的互动。

（三）英语教学缺乏必要的考核标准

现阶段英语教学发展状况不够理想的主要原因就是缺乏对老师、学生的必要考核标准。学校对老师的考核标准过于宽泛，不能反映出老师的真实教学水平。在对老师的考核过程中对学生的意见不能充分地吸收，即使很多学校在学期结束以后组织学生开展教师的评价活动，但是对于学生评教的结论缺乏系统性的分析。对于学生评教的情况不能及时公布，学校对于英语老师的评价标准不够透明，评价的结果也不能及时公布出来。现行的英语教师的评价标准不能反映出老师的客观情况，不能保证不适应教学工作的老师及时地淘汰，表现好的老师和表现不好的老师都享有一样的福利待遇，不利于老师积极性的提高。

对于学生同样缺乏有效的考核办法，现阶段的大学英语四、六级考试已经严重制约了大学英语教学的发展。学生在整个大学的核心任务就是通过大学英语四、六级考试，从学生入学的第一天起就开始以英语四、六级考试作为学习的主要任务，所有的学习内容都是围绕着考试展开的。这就出现了学生在学习的过程中存在应付的思想，不能够真正地因为喜欢去学习英语课程。学生在学习的过程中忽视了英语口语的表达和训练，造成了“哑巴英语”的盛行。对学生英语考核制度的不健全严重制约了英语教学的发展，也影响了学生英语学习的提高。

二、对现实中存在问题的思考

通过对现阶段大学英语教学过程中存在问题的调查可以发现，现阶段英语教学存在着过于功利化的思维，不能真正地把英语的学习放在语言文化的角度进行把握。学生学习英语的目的就是为了通过英语等级考试，以便于在以后找工作的时候能够手握英语的“敲门砖”。英语的教学工作没有真正地被放在全局的角度进行考虑，现阶段的英语教学对于学生英语能力的提高是非常不利的。按照现在的英语考核办法，学生的学习都集中放在通过等级考试上，忽视了学生英语能力的培养，学生的口语表达能力普遍不能满足基本的英语交流。在现行的英语教学模式下，学生的英语学习的积极性不高，大学的英语教学对于学生又缺乏良好的引导作用。学生的英语学习能力不能满足社会对于学生英语能力的需求，在学生毕业以后，学生在英语表达以及英语交流中会出现各种各样的问题，大学英语教学的意义开始被反思。英语教学出现了一些我们不能回避的问题，如果这些问题不能有效地解决，不但会制约英语教学的发展，而且对于学生英语能力的提高具有很大的阻碍作用，这种模式长期下去会影响整个大学阶段的英语教学。

三、提升大学英语教学的对策

（一）正确地发挥英语课程标准的作用

英语课程标准为大学英语教学指明了方向，在英语教学的全过程必须坚持英语课程标准的引导作用。但是对于英语课程标准要有清醒的认识，英语课程标准不应该是大学英语教学的最高使命，相反英语课程标准应该是英语教学的最低要求。在今后的英语教学的整个环节中都要体现出语言文化的特色，不但要学习英语语言知识，更要努力地掌握在语言背后的文化形态。只有对英语语言文化有一个系统性的掌握，才能从根本上促进英语知识的学习。老师在教学的过程中一定要正确地认识英语课程标准的作用，坚持课程标准的指导同时又不仅仅局限在课程标准的要求，一定要通过多种形式、多样化的手段使得学生能够从总体上提高英语知识的掌握程度。英语的工具价值不能被当成英语学习的唯一价值，在工具价值以外一定要发现有益于推进英语教学工作的其他价值，更好的推进英语教学的发展。

（二）在教学过程中正确定位教师的作用

教师在教学的整个过程中发挥着重要的作用，但是老师发挥的作用不应该是唯一的、主导上的。学生是整个教学活动的中心，老师的教学工作必须严格按照学习的需求进行，只有这样才能牢牢地把握英语教学工作的发展方向。老师在教学内容的讲解上一定要充分了解学生的需求，在教学的课堂上要和学生形成有效的活动，充分地调动学校的积极性和主动性，确保学生能够主动地投入到英语学习的过程中。在教学的过程中，老师要注重多媒体技术的应用，多媒体的运用不能仅仅局限在课堂多媒体课件的形式上，要充分的利用现代信息交互式的传播平台，利用QQ、人人网等形式构建起学生和老师之间的交流平台，确保学生在课下能够实现和老师的及时交流。坚持学生学习中的主体地位，能够更好地推进英语教学的发展。

（三）建立起良好的考核制度

良好的考核制度是英语教学良好发展的重要保证，对于老师以及学生来说考核制度都是必不可少的，良好的制度能够保证教学工作卓有成效地开展。对于老师应该建立起定期考核和不定期考核相结合的制度，确保学生对于老师的评价能够在考核的结果中体现出来，对于考核的结果要及时公布。对于学生来说应该改革现有的英语四、六级考试制度，确保学生能够真正地提高英语素养，而不是简单地通过考试。学校以及社会的评价标准不能仅仅局限在考试证书上，而应该重视学生的综合能力。

总之，大学英语教学在社会的发展中占有非常重要的地位，对于现存问题的分析可以根据对现有问题的反思找到更好促进英语教学发展的办法。在今后的英语教学中一定要充分发挥学生的积极性，使得老师教和学生学有机地结合在一起，从而真正地做好大学英语教学工作。

英语老师年度考核总结篇2

各行各业的工作者都存在着职业倦怠，“职业倦怠”这词最早由美国临床心理学家费鲁顿伯格在研究职业压力时提出，是指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。众多研究表明；教师是职业倦怠的高发人群。教师职业倦怠的发生率远高于医生，而作为职业学校的英语老师，因其所接触对象的特殊性，职业倦怠问题尤为突出，这种现象不仅约束了教师的自身发展，且对学生的成长以及中职教育的发展带来负面影响。

一、教师职业倦怠成因分析

1.学生基础差、管理难度大。在职校上英语课，可用一个字来形容：“苦 ”。笔者每年对本校入学新生各门文化课成绩做过调查，语数外三门基础文化课，英语平均分年年列最后一名。英语总分一百二十，能达到及格线的占百分之三十，在一些文化课较为薄弱的班级如烹饪班，及格线仅为百分之十六，这对英语教学是个巨大的挑战。很多学生进入中职学校学习，认为学好专业就可以，英语对将来没有任何用处，课堂上可听可不听。学生基础差，观念偏差导致课堂上睡觉的学生多了、吵闹的学生多了、看课外书的学生也多了，英语老师除了要完成教学任务外，还要管理课堂纪律，很多老师成就感降低、情感透支，心理麻木，中职生基础差、课堂管理难度大是导致教师职业倦怠的重要原因之一。

2.繁重的教学任务与班主任工作。相对于普通中学的英语老师，职业中学的英语老师工作量普遍较重。很多职校都开设了专业英语、如计算机英语、饭店英语、服装英语，每位教师都要带好几个平行班，有时要跨年级，跨专业进行教学，超负荷的工作量引起英语教师筋疲力尽，情绪衰竭。除了英语教学任务之外。有些英语教师还要兼任班主任工作，职校学生相对于中学生难以管理，学生出事概率大。很多家长把孩子送到职业学校来，就完全把孩子托付给了班主任，班主任需24小时开机待命，学生打架斗殴要班主任处理，学生半夜生病要班主任去医院，班主任必须随叫随到，充当24小时的保姆，超负荷的工作使得英语老师身心俱疲，产生了职业倦怠。

3.不合理的评价机制。当前教师的职称评聘与教学考核有很大关联，教学考核结果往往决定老师能否拿到学校或市里的优秀荣誉，且在职称评聘中占有很大的优势。英语教学由于教学内容的复杂性，课堂上难和学生产生共鸣，学生抵触英语，不学英语的情绪不可控制，反应到教学考核中，学生对英语教师的满意度普遍较低，这导致英语老师的教学考核处于劣势；学生参加省、市各专业技能竞赛，均能取得好成绩，而学生参加英语各类比赛却出不了成绩，相等的努力付出，不对等的结果，极大地挫伤了英语老师的工作热情与积极性。学校考核中的一些如老师自评、组内老师互评，领导对教师的测评大大增加了教师的思想负担，老师不但要完成教学任务，还要处理各方面的人际关系，教师互评导致教师间的关系紧张，领导对教师的评价更是片面，领导对某教师评分差，教师不受到领导的重视直接影响教师的工作热情，这些不合理的评价机制使教师产生敌对、焦虑情绪。

二、缓解对策

英语老师年度考核总结篇3

一、“海外本科直通车”项目简介

自20世纪90年代以来，随着教育国际化的发展，高等教育中各式各样的中外合作办学项目纷纷出现。2009年，江苏11所高职院校开设了“海外本科直通车”项目。该项目由江苏卓越国际交流教育基金会开发，为专科生前往国外大学学习取得本科学历及接受本科后更高层次的教育提供帮助和契机。学生在国内学校完成三年专科课程的同时，对国外学校需要的外语要求和部分科目进行进一步学习，达到雅思6分或托福79分。在获得国内大专文凭后，可直接进入海外高校就读一年或两年，完成本科学业，取得国际知名大学本科文凭。

目前，对接的海外院校有美国罗切斯特理工学院，加拿大百年理工学院，澳大利亚昆士兰科技大学等七所。我校海外本科直通车班级从2009年开始招生到现在已经有7届，每一届均有优秀学生至对接院校攻读本科，教学质量和师生素质受到省项目办和其他高职院校的认可和好评。

二、雅思考试情况简介

International English Language Testing System，简称IELTS，或者雅思，是由英国剑桥大学考试委员会、澳大利亚高校国际开发署及英国文化委员会共同管理的一种国际性的考试形式，主要测试英语的使用能力，为计划到英语语言国家学习、工作或定居的人们提供英语水平测试。雅思考试分学术类和培训类两种，分别针对的是申请留学的学生和工作或移民的人，总分9分，分为听、说、读、写四个部分。迄今为止，雅思考试已获得全球多个国家，近万所教育机构、用人单位、专业协会和政府部门的认可，已成为全球留学及移民进行英语考核的权威判断标准，每年都有超过200万人次的考生参加雅思考试。

三、海本项目中雅思英语教学面临的问题

1.生源质量

海本项目中英语教学的目标，是为学生之后的出国留学做好英文准备。但是由于目前海本项目中所招收的学生高考成绩多低于其他普通批次的学生，而缴纳的学费也多高于其他普通批次，生源大部分基础较差，没有良好的学习习惯。通过对2015级和2016级海本项目的学生高考英语成绩调查分析发现，在总分为120分的情况下，学生的高考英语成绩在60分以下的占70%，有的同学高考成绩只有十几分，甚至有的同学高中学的是日语或者俄语。

同时，虽然学生选择了海本项目，但是对英语的学习兴趣较低，缺乏学习的动力。部分同学表示参加该项目是因为成绩太低或是迫于家长的压力，所以学习态度不够端正，课堂表现较差。课后一般也不会借助网络或者图书馆的资源来独立学习，完成复习和预习的学习要求。

此外，海本项目成立的原因是为高职学生提供去国外读本科的便利，但是每一届将近两百的学生，最后出国的只有几名。通过调查2015级和2016级学生的出国意愿也同样发现，有明确出国意向的只有16名同学。

在英语基础差，学习习惯不良，缺乏学习兴趣和学习目标的前提下，对海本项目的大部分同学而言，雅思英Z的学习难度很大，很难跟上教学进度。

2.师资力量

我校海本项目中雅思英语课程分为雅思阅读、雅思听力、雅思写作、雅思口语。其中，雅思口语为外教授课，雅思写作在外教授课的基础上配备了中方助教，而雅思阅读和雅思听力是由中方老师教授的。究其原因，是因为外教拥有的是语音和文化背景的优势，更明显的体现在口语和写作方面，但是在阅读和听力技巧方面中方老师更有经验。这样的配备方式是经过长期的教学实践后形成的，是相对合适的安排，但仍存在各种问题。首先，省项目办和国外合作院校不提供外教资源，外教只能通过中介机构由高职院校自主聘请。因此，外教的素质参差不齐。虽然均有审核其教学资格和经验，并经过面试和试讲，但是在教学的方法和态度上总存在缺陷。其次，项目的老师只接受了很少的与雅思相关的介绍，没有经过系统的培训，基本上是一边教一边学习，并且需要自己探索雅思的教学方法。此外，海本项目的老师还承担了其他中外合作英语课程的教学工作，教学任务非常繁重，给高质量完成雅思教学造成了困难。

3.教材选择

海本项目的学生在大一学习的是《新标准大学英语综合教程》的第一册和第二册，《新世纪大学英语视听说教程》的第一册和第二册，以及新东方的《雅思口语》和《雅思写作基础培训》。大二教材是新东方的《雅思阅读》，《雅思听力》和《雅思写作强化培训》。学生大一的英语学习，主要针对英语应用能力等级考试三级及大学英语四级的要求，因此听力和阅读选用的是大学英语教材。而大二时主要针对雅思考试和出国的需求，所以选用的是新东方的《雅思听力》和《雅思阅读》，难度适中，富有启发性。而写作和口语也同样沿用新东方的雅思系列教材。

市面上有很多针对雅思辅导的教材，但大都为试题的类型，并不适合作为高职课堂上的教授教材。《捷径雅思》等雅思原版教材对于高职学生而言，不是过于空泛，就是难度过高。新东方的系列教材相对而言是最合适的，但是阅读和听力只有一册，难以满足三年的英语教学任务，没有呈现由简单到复杂的过渡过程，同时缺乏配套的专项练习册和辅助教学资源。另外，雅思涉及的主题较为广阔，很多内容对学生而言很陌生，难以适应。对于听说读写的各项内容，也没有更加细致的模块化专项练习。所以，目前的教材对于高职海本项目的同学而言并不是很适合，仍然需要补充和调整。

四、主要对策

1.合理定位雅思课程的培养目标

由于海本项目的学生普遍英语基础较差，并且大部分同学在专科毕业后并不会选择出国，他们所面临的大学英语的学习实际上是以通过英语应用能力等级考试三级和大学英语四级，以及以后在职场和继续教育的过程中熟练应用英语为目标。雅思作为国际通用的英语语言测试水平考试，非常注重英语语言的实际应用和学生整体英语语言素质的提高。所以海本项目的雅思英语教学不应仅仅以通过雅思考试为目标，更应该把雅思英语的学习作为提高高职学生综合英语水平的手段。围绕这个目标，制订符合学生英语水平的教学计划。

大一阶段，应以通过英语等级考试为教学目标，在雅思教学的基础上，适当补充英语三级和大学英语四级的真题讲解，词汇练习和阅读、听力、写作的方法技巧。近几年，大学英语四六级经过不断改革，阅读、听力和写作的题型及出题思维已经越来越接近雅思考试，雅思英语的教学和应对大学英语等级考试实际是殊途同归的。

大二阶段，加强雅思的模块化教学形式，分话题和场景提高学生在生活，学习和工作的各个场景中实际英语语言应用的能力。同时，通过分组活动，团队任务，个人汇报展示等各种学习形式提高与人交流、合作、信息处理、解决问题、自我提高和自主学习的能力。使有出国意愿的同学达到雅思5.5-6分的水平，而其他没有出国计划的同学拥有英语实际应用的水平。

2.设计符合学生水平的考核方案

以往大学英语的教学是以期末考试的成绩作为考核标准，海本省项目办每学期会发送相应的雅思考试试题以供期末考试使用。但是由于雅思考试的难度较大，题量众多，学生英语基础薄弱，仅仅以期末考试成绩作为考核标准在雅思英语教学上显然不适用。为了鼓励学生雅思学习的积极主动性，体现层次差别，必须摒弃以往以卷面成绩作为主要考核依据的评价方式，全面结合过程性评价和终期评价，主要参考学生在课堂、课后的学习表现和学习态度，并突出对学生英语应用和实践能力的考核。学生的最终成绩中学习表现占30%，团队任务和个人汇报展示的完成情况占30%，终期考核占40%，从而重视学生在整个学期中的课堂参与程度、课外任务的完成情况和应用英语完成任务的熟练度。同时，鼓励学生参加英语社团、英语角、英语国家文化讲座、卓越杯英语竞赛，以及以提高兴趣、拓展素养为目的的各类英语选修课程，并在30%的学习成绩中予以体现，突出学生英语学习的过程性评价。

3.综合提升项目教师的整体素质

经过几年的教学积累，海本项目的中方和外方老师都已经对雅思英语的教学工作有了基本的熟悉和了解，但在题型归纳、经验总结、出题走向等方面仍有欠缺，需要对所有任课老师进行系统的培训。可以利用寒暑假的时间组织教师进行雅思教学的培训，向专业的雅思培训机构或者其他办学先进院校学习经验和教学方法，并鼓励每一位老师至少参加一次雅思考试。熟悉和了解雅思考试及培训在教学过程中意义重大，获得的雅思成绩还可作为吸引生源、鼓励学生和衡量教学的标准。分期分批次推选优秀教师到国外留学进修，同时选择有海外留学背景的新教师，以适应国际化合作办学背景下项目发展的需要。

此外，应合理安排教学课程。尽可能使每一位教师都有机会参与雅思英语的听说读写四类课程的教学活动，熟悉雅思教学的各个环节，并根据自身优势分别针对各T课程进行教学和管理。在保证教学质量的前提下，加强团队教师之间的相互合作和学习，不仅减轻了课前准备的负担，还有利于长期的系统性教学。同时，优化了师资配备结构，让学生体验到不同的教学风格，学习各个老师的长处，培养学习兴趣，活跃课堂气氛。

4.加强海本项目的学科体系建设

海本作为中外合作办学的一种，采取的是“3+X”的办学模式。我校海本项目包含机械自动化、机电一体化、电气自动化和商务英语四个专业，皆为我校的重点学科和优势专业。海本项目较之普通批次学生的优势在于，在同样的人才培养方案下，加入了英语应用能力的培养和国际化的视角。所以，应加快国外优质教育资源的本土化进程，引进国外英文原版教材，使之符合海本项目学生的实际水平，又能与专业岗位技能需求直接相关，促进英语课程和专业课程融合，形成良性循环。同时，充分发挥外方教师的作用，开辟渠道从国外院校引进具有专业背景的外籍教师，建立由外教、专业课老师、中国英语老师三方的教学团队。通过示范教学、研讨会、双语课程和精品课程的建设，消化和吸收先进的教学方法和教学手段。

在教育国际化的背景下，海本项目突出的优势就在于拥有国际化视野和实践应用能力，并能充分发挥自己的优势，赋予学生专业竞争力。

五、结语

海本项目成立至今已有七年。近年来生源减少，招生质量下降，如果不顺应教育发展的潮流进行改革和发展，势必会被时代淘汰。因此，我们必须立足现实，创新教学理念，探索适合学生的教学方法，同时调动项目本身的优势，谋求更好的发展。

参考文献：

[1]Harmer J.The Practice of English Language Teaching[M].Harlow：Longman，2001.

[2]毛永冰.海外本科直通车英语教学模式改革的初探[J].教育在线，2014（12）.

英语老师年度考核总结篇4

小学英语教师工作心得1本次暑期小学英语教师培训班的培训内容丰富，有英语文化、中西文化对比、英语语言训练、英语教学技能与方法等多方面内容，通过小学英语教师的培训，我学到了许多新的知识和教育方法，提高了自身的基本素质，开拓了眼界，为今后的英语教学奠定了基础。

一、心得体会

在培训中给我印象最深的是北美教师那生动幽默的教学方法和以学生为主体的教学理念。北美英语教师擅长用艺术性教学，艺术性教学指的是把教学活动作为创造性的，给人带来美感的艺术活动来对待，充分发掘学生的学习语言潜力的一种教学手段。在英语的艺术教学过程中，教师把一般性的听、说、读、写教学活动上升为美的创造和欣赏，使学习过程变得愉快、轻松。学生的动机、兴趣、情感、自信心等非智力因素自然得到开发。艺术性教学是通往良好的语言环境的重要途径。常见的艺术化教学形式有：游戏、表演、猜谜、唱歌等。

此外北美教师在课堂上常用TPR教学法，TPR即全身反应法，我觉得这种教学法在课堂上实施起来容易，且能让学生边做动作，边学知识，学生学得比较活跃。医学界认为人只有不断地运动，促进血液循环，脑部才能得到足够的营养。小学时期是学生脑部发育的关键时期，老是让学生像木头一样，上课要一本正经地坐着，会严重阻碍他们脑部的正常发育，影响他们的思维能力，这不利于他们的健康成长。另一方面，儿童教育心理学认为：小学生是好运动的，即使是小学高年级学生，若要让其坐着而手脚不动是困难的，这不利于他们的学习和发育。我想，全身反应法使课堂成为让学生动起来的课堂，这样，课堂上动起来，会在一定程度上缓冲学生的疲劳。

在教学中北美教师注重面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为他们提供了自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过实践，合作等方式发展听、说、读的综合语言能力。

北美教师非常关注学生的情感，课堂上注重营造宽松、民主和谐的教学氛围。在教学中他们的言谈举止，音容笑貌都能体现出对学生的尊重，把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体现集体荣誉感和成就感，发展合作精神建立融洽、民主的师生交流渠道，做到了教学相长。

北美教师注重拓展学生的文化视野，发展他们的实践能力。在教学中北美老师常用简笔画、唱歌、演剧等方法进行教学，简比画是一个很好的教学方式，通过几笔简单的勾画就能让学生直观，生动地感受到他们的内涵意义;演剧、唱歌也是特别好的方法，课堂唱歌、演剧不仅活跃了课堂气氛，也加强了英语口语的练习，同时也能培养学生的独立表演能力和团队精神，同时也体现了成功的乐趣，从而达到了用英语交流和做事的目的。

二、建议与意见

另外对于小学英语教师的培训我有一些不成熟的想法：由于小学英语教师大多是转岗教英语，水平参差不齐，大多没有经过正规的英语专业学习，因而在培训中，首先狠抓语言基本技能的培训，培训可采取分班教学，循序渐进的办法。培训的内容应涉及英语阅读、中西方文化差异、儿童心理学、英语教材教法理论、英语课堂教学设计、课堂活动组织、英语授课、活动教学等。其次，加强口语特别是语音的训练。小学英语教师除了要有娴熟的英语教学理念和技巧之外，良好的英语口语能力也是不可或缺少的。第三，集中与分散相结合培训。如暑假开学前集中几天培训为开课做准备。内容可讲字母书写、语音语调、教唱英语歌曲、简笔画等基本功训练，及熟悉英语教材的特点。学期中集中几天解决小学英语课的课堂操作，并进行课堂模式研讨会，优秀教师现场作课。进行集体说课、备课等活动，使绝大多数转岗英语教师尽快进入角色，在大胆的摸索中，逐渐掌握小学英语课每部分的操作力度，体现愉快教学。期中、期末各可集中培训一天，分散培训他们对教材重点、难点及考试评估形式的掌握。并要求以各乡为单位试出一份期末试题，以审查他们对该教材的重、难点的理解及对一至四会内容的把握。

总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的文化知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是有恨——恨这次的培训时间太短太短，太短了!自己所学远远不能满足教学的需要，在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会，以便使我们的小学英语教学再登新台阶。

小学英语教师工作心得2通过这次小学英语教师的培训，我学到了许多教学知识和方法，提高了自身的基本的素质，为今后的教学工作奠定了基础，下面我就对这次的培训谈谈我的几点体会 ：

一、英语教师必须具备扎实的基本功

作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这次，我听了几天课。这些老师们都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。特别是邱婷老师，她在教学中注重知识的积累和拓展，注重了学生学习策略的培养。为了帮助学生巧记单词，她首先引导学生分析相同的读音单词，帮助学生认读新单词。阅读中的任务设置也很到位，阅读时采用了略读和细读。在教学中，老师充分体现了阅读课特点，引导学生进入话题，帮助学生化解了重难点，指导学生掌握了阅读技巧。邱老师在教学中，也注重围绕故事情节展开教学，注重创设情境，让学生感受语言，让学生在活动中体验语言。

还有廖老师的课，也让我开了眼界。廖老师课堂教学技巧娴熟，逐渐形成了自己的教学风格，为了突破重难点，老师运用了抢答的形式，调动了学生的积极性，为了吸引学生的注意力，老师自制了教具，让学生在学中玩，玩中学，愉悦了课堂，充分发挥了学生的主体作用。

二、理念和思想的更新

通过这次培训学习，还使我们明白了应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习,与时俱进。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高，如果教师不注意加强自身的学习，势必会被动挨打，还误人子弟。

三、自身英语能力的提高

这次培训，领导、老师根据我们学员的实际情况，给我们安排的一些提高自身英语能力的课程，如精读，让我们重温了以前学过的一些语法知识;还有语音课，语音老师准确的发音让我们佩服，她对每个音素的生动讲解让我们对牢记在心;她还给我们上口语课，让我们感受了标准的英语口语，掌握的了一些基本的口语交际;在这几天里，我们不管是英语口语、语音、语调，还是听力都有了很大进步。

四、了解了最新的英语新课程改革理念

在这一次培训中，让我了解到了最新的英语课程改革理念。处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，我们要在课堂教学中创设语境，运用一些游戏，使英语课堂“活”起来。我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。在教学过程中，我们还要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以，我们应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

五、英语课堂教学技能的提高

这次培训，各位老师还对我们的英语教学技能进行了指导，让我们知道了教学中可以结合简笔画的运用，学唱英语歌曲，和英语教学游戏等运用，这些技能都能很好的激发学生的学习兴趣，在课堂中可以多用。通过培训，我从不懂到懂，使我明白上英语课不难，但要上好英语课却不容易，需要老师有扎实的教学技能，回去以后，我还会继续提高自己的英语教学技能，努力成为优秀的小学英语教师。

小学英语教师工作心得3任现职以来，我从各个方面严格要求自己，工作兢兢业业、勤勤恳恳、与时俱进、不断创新，教书育人，为人师表，在德、能、勤、绩等方面表现优异，圆满地完成了教育教学的各项任务。现将我的工作表现总结如下：

一、为人师表，忠诚事业，努力学习，不断提高思想道德素质。

任现职以来，本人能一心一意跟党走，坚持认真学习党的路线、方针和政策，认真实践“__”的重要思想，用科学发展观指导教育教学工作，积极参加各项政治活动，坚持四项基本原则，积极配合和支持地方党政的中心工作，遵守国家法律法规，遵守学校的各项规章制度，执行《中小学教师日常行为规范》，为人师表，在市、镇教育系统“扬师德，树师表”系列活动中，表现突出，多次受到表彰，其中，20__年、20__年、20__年被评为周山镇优秀教育工作者。

二、爱岗敬业，服从分工，扎实工作，圆满完成教育教学任务

任现职以来，我坚持“脚踏实地、积极进缺的工作作风，恪守“学高为师、德高为范”的教育理念，扎扎实实地备课、上课、复习、巩固，营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教书育人，全面提高学生的学习能力。

备课时，我不但备学生，而且备教材、备教法，根据教材内容和学生的实际，设计课的类型，拟定适用的教学方法，并对教学过程的程序、时间安排等都作了详细的记录。认真写好教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

授课时，努力使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。充分考虑每一个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、与时俱进，加强进修，积极进取，不断提高教育教学水平

“博学为师、身正为范”是我一生的追求。从事教学工作，我不断学习，以提高自己的思想政治素质和业务素质，1996年6月通过自学考试取得英语大专学历，20__年取得《现代教育技术》考核合格证书、20__年获得《信息技术与教育》考核合格证书，20__年获得《信息技术与课程整合》考核合格证书，20__年获得省专业技术人员《信息化素质培训》考核合格证书、20__年通过普通话测试获得“二级乙等”证书，20__年教学基本功考核也已取得2A(制作类、操作类)，2B(教学类、口语表达类)的好成绩。

四、率先垂范，关爱学生，以德服人，切实做好学生思想工作。

在多年的教育工作以及班主任工作中，我始终把“育人”当作天职，且注重用情感育人，用德行育人，用爱心育人;班规班纪严格而不苛刻，注重人文性，特别关心留守学生的生活、身体和心理，采用多种形式密切家校联系。对家庭特困的学生曾无数次给予资助，经常为生病的学生垫付医药费。善于和“问题生”交朋友，用真爱唤起他们的自尊和自信;我十分重视学困生的转化工作。我从学习思想、学习态度入手，通过各种途径激发学困生的求知欲和上进心，首先解决他们的畏难情绪或厌学情绪。而后，再从学习方法与学习勤苦的角度来引导他们一点一点地求得进步，并一再地强化他们成功的喜悦，真正使学生乐学，爱学。长期以来，我用挚爱和真诚赢得了学生的尊敬和爱戴!

在班主任工作中，我注重用文明的行为影响学生，用高尚的思想引导学生。我坚持德育为首的原则，耐心而细致地为学生摆事实讲道理，做到以情动人，以理服人。对学生出现的各种问题，我尽可能做到及时预见，妥善解决。榜样的力量是无穷的，渐渐地，班级就形成了和-谐向上的风气和良好的竞争氛围。

五、虚心求教，钻研教材，探索教法，积极尝试教研教改试验

积极进修，提高业务能力。为了提高教学业务能力，我节衣缩食，自费买辅导书自学，遇到疑难问题，利用节假日去高邮向老师请教。还用业余时间参加自学考试，参加现代教育技术和教学基本功考核，且取得了优异的成绩。

积极开课，提高竞争能力。主动承担校内外举办的公开课、观摩课任务，均获得市教研室领导和同行的好评。积极参加“青蓝工程”的建设，虚心向有经验的老师学习，主动帮扶年轻教师，相互促进，相互成长。

积极撰文，提高研究能力。教学中我不断地总结得失，积极撰写论文。《激活英语课堂教学的实践与思考》一文， 20__年5 月送扬州市教育学会交流;《优化英语课堂教学，加强学生素质培养》一文，20__年7 月 作为暑期教科研培训材料交流;《谈谈学生积极的情感态度的培养》一文，在20__年高邮市英语教学研讨会上交流;《运用兴趣 激活潜能》一文，20__年11月获江苏省优秀教育论文二等奖;《融生活于英语教学之中 》一文，20__年5月获高邮市17次论文评选二等奖。

在教研组内，我工作也是任劳任怨，宽以待人，热情关心每一位同事，乐于把自己探索出的语文教学的新方法、新体会与全组老师共享，共同研讨，共同提高，促进了教育教学工作的不断提高。

总之，在教育教学工作中，我以“学高为师，德高为范，育人为先，求知为次”为理念，以“提高学生的综合素质”为目标，努力工作，恪尽职守，切实履行一名中学一级教师应尽的职责。

任现职以来，我从各个方面严格要求自己，工作兢兢业业、勤勤恳恳、与时俱进、不断创新，教书育人，为人师表，在德、能、勤、绩等方面表现优异，圆满地完成了教育教学的各项任务。现将我的工作表现总结如下：

一、为人师表，忠诚事业，努力学习，不断提高思想道德素质。

任现职以来，本人能一心一意跟党走，坚持认真学习党的路线、方针和政策，认真实践“__”的重要思想，用科学发展观指导教育教学工作，积极参加各项政治活动，坚持四项基本原则，积极配合和支持地方党政的中心工作，遵守国家法律法规，遵守学校的各项规章制度，执行《中小学教师日常行为规范》，为人师表，在市、镇教育系统“扬师德，树师表”系列活动中，表现突出，多次受到表彰，其中，20__年、20__年、20__年被评为周山镇优秀教育工作者。

二、爱岗敬业，服从分工，扎实工作，圆满完成教育教学任务

任现职以来，我坚持“脚踏实地、积极进缺的工作作风，恪守“学高为师、德高为范”的教育理念，扎扎实实地备课、上课、复习、巩固，营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教书育人，全面提高学生的学习能力。

备课时，我不但备学生，而且备教材、备教法，根据教材内容和学生的实际，设计课的类型，拟定适用的教学方法，并对教学过程的程序、时间安排等都作了详细的记录。认真写好教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

授课时，努力使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。充分考虑每一个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、与时俱进，加强进修，积极进取，不断提高教育教学水平

“博学为师、身正为范”是我一生的追求。从事教学工作，我不断学习，以提高自己的思想政治素质和业务素质，1996年6月通过自学考试取得英语大专学历，20__年取得《现代教育技术》考核合格证书、20__年获得《信息技术与教育》考核合格证书，20__年获得《信息技术与课程整合》考核合格证书，20__年获得省专业技术人员《信息化素质培训》考核合格证书、20__年通过普通话测试获得“二级乙等”证书，20__年教学基本功考核也已取得2A(制作类、操作类)，2B(教学类、口语表达类)的好成绩。

四、率先垂范，关爱学生，以德服人，切实做好学生思想工作。

在多年的教育工作以及班主任工作中，我始终把“育人”当作天职，且注重用情感育人，用德行育人，用爱心育人;班规班纪严格而不苛刻，注重人文性，特别关心留守学生的生活、身体和心理，采用多种形式密切家校联系。对家庭特困的学生曾无数次给予资助，经常为生病的学生垫付医药费。善于和“问题生”交朋友，用真爱唤起他们的自尊和自信;我十分重视学困生的转化工作。我从学习思想、学习态度入手，通过各种途径激发学困生的求知欲和上进心，首先解决他们的畏难情绪或厌学情绪。而后，再从学习方法与学习勤苦的角度来引导他们一点一点地求得进步，并一再地强化他们成功的喜悦，真正使学生乐学，爱学。长期以来，我用挚爱和真诚赢得了学生的尊敬和爱戴!

在班主任工作中，我注重用文明的行为影响学生，用高尚的思想引导学生。我坚持德育为首的原则，耐心而细致地为学生摆事实讲道理，做到以情动人，以理服人。对学生出现的各种问题，我尽可能做到及时预见，妥善解决。榜样的力量是无穷的，渐渐地，班级就形成了和-谐向上的风气和良好的竞争氛围。

五、虚心求教，钻研教材，探索教法，积极尝试教研教改试验

积极进修，提高业务能力。为了提高教学业务能力，我节衣缩食，自费买辅导书自学，遇到疑难问题，利用节假日去高邮向老师请教。还用业余时间参加自学考试，参加现代教育技术和教学基本功考核，且取得了优异的成绩。

积极开课，提高竞争能力。主动承担校内外举办的公开课、观摩课任务，均获得市教研室领导和同行的好评。积极参加“青蓝工程”的建设，虚心向有经验的老师学习，主动帮扶年轻教师，相互促进，相互成长。

积极撰文，提高研究能力。教学中我不断地总结得失，积极撰写论文。《激活英语课堂教学的实践与思考》一文， 20__年5 月送扬州市教育学会交流;《优化英语课堂教学，加强学生素质培养》一文，20__年7 月 作为暑期教科研培训材料交流;《谈谈学生积极的情感态度的培养》一文，在20__年高邮市英语教学研讨会上交流;《运用兴趣 激活潜能》一文，20__年11月获江苏省优秀教育论文二等奖;《融生活于英语教学之中 》一文，20__年5月获高邮市17次论文评选二等奖。

在教研组内，我工作也是任劳任怨，宽以待人，热情关心每一位同事，乐于把自己探索出的语文教学的新方法、新体会与全组老师共享，共同研讨，共同提高，促进了教育教学工作的不断提高。

总之，在教育教学工作中，我以“学高为师，德高为范，育人为先，求知为次”为理念，以“提高学生的综合素质”为目标，努力工作，恪尽职守，切实履行一名中学一级教师应尽的职责。

小学英语教师工作心得4转眼新的一学年就将结束，一年来，我的工作得到学校领导和各位老师的大力支持和帮助，在此我表示衷心的感谢!

总结这一学年的工作，我心中经常在反思，我们所从事的工作有着怎样的意义，我在学校教育工作中应该做些什么。有了这些追问，使我的工作和我的生命就更有意义。从事教导主任工作的两年来我感到非常有意义，因为我可以用我的知识、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和体力，为自己留下一些或许对未来有用的东西，可以问心无愧地说我是怀着对教育的梦想，在全身心地投入教育工作，从中我也感受到了投入工作才能享受工作的快乐，因为我坚信一切的回报都是和投入成正比的，我愿意用最大的真诚，对教师、对学生、对学校、对社会负一份职责。

一、关注学生的发展，对学生负责。

从执教的第一天起，我就要求自己的举止行为要更加规范，因为从今以后我将为人师表，一言一行都影响着一批人即我所教育对象的未来，我要对他们负责。在新课程背景下我努力转变观念，把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。坚持与学生平等相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种交流的习惯。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。教育活动有其客观规律，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教育方法，靠自己不断地摸索才能得到。科学施教同时要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力。我想，教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。

二、为教师的发展作想，对教师负责。

新课程对教师提出了更高的要求，学校要发展、要生存必须有一批高素质的教师队伍，同样末来的教师要生存要发展必须具有过硬的本领，在校长的指导下，精心制定了以人为本的校本教研计划，汇同教导处和教科室人员一起组织新型的教学研究活动，通过集体备课-上课-听课-沙龙式研讨这样的案例分析，让更多的教师参与到教学研讨活动中来，增强了教研活动的实效性，提高了教师的课堂教学水平。教育科研水平越来越与教师自身的利益息息相关。积极宣传发动广大教师撰写论文，让教师有一个练兵的机会，学习的机会，积累资料的机会。贯彻上级的有关教师培训精神，能认真布置，及时宣传，使广大教师能及时领会，并能通过校培、自培、应用达到熟练掌握运用于教学，服务教学，让教学受益，学生受益。

三、加强服务意识，对学校负责。

作为教导主任，能正确定位，努力做好校长的助手。协调好教导处成员，做好以下几方面的工作：

1、在校长室的指导下，和教导处其他成员研讨，制订好学校的教育教学工作计划、师培计划、青年教师培训计划并组织实施，使学校教育教学工作更有针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验。

2、制订教导工作方面的有关规章制度和检查考核制度，负责好教学工作的学月常规检查，期中抽测和期终检测工作，为学校考评教师提供依据。

3、组织、指导、审查各年级教育活动计划，各教研组教学教研计划，组织全校教育教学研究和经验交流，组织检测，审批试题及质量分析，领导和指导教研组工作。

4、关心全体学生的全面发展，安排好兴趣小组活动，组织好学生的竞赛活动。

5、组织好备课、听课、评课工作，负责指导各科教研组工作，审查教学计划，组织好教研活动。

协调解决教师在教育教学中的疑难。具体负责学校各室的管理工作。

6、组织人员完成“普九”资料的搜集、整理、自查工作，顺利通过绵阳市的复查验收。

7、协助远程教育项目的安装，调试和接收人员的培训，强化教师对现代教育技术在教学中的应用，确保教育设施、设备在教学中发挥更大的作用。

四、反思存在不足，对工作负责

任何事情都是在不断的反思-改进-再反思-再改进的过程中不断的发展完善的。教导处工作好还存在有许多需改进的地方：

1、集体教研活动开展有力，但个人深入到班指导听课的力度不够。

2、师资培训方面：培训的内容应更加丰富一些，涉及观念(新课程理念，新形势下教师观、学生观等)，业务(教学基本功、现代教育技术应用，科学素养的认识和培养、远程教育技术的应用等)。

3、青年教师的培养，应创造更多的机会和条件，走出学校，成为学校教学骨干，成为名教师。

4、为教学服务的力度还应加大，及时搜集教育信息传达给教师，教师搜集的优秀教育信息共享。

组织编写复习、检测资料，提供给老师，形成良好的教育导向。

作为教导主任，在学校负有一定的责任，感到有一定的压力，但好在我与学校的每一位教师合作得都非常愉快，正是大家的工作，在承受着各种各样的压力，奠定了学校发展的基础，我为学校的每一个人骄傲。我也期待着明年，我们合作得更愉快。

小学英语教师工作心得5本学期，我承担了我校多项教学工作。在工作中，作为一名年轻教师，我秉持着谦虚谨慎，不懂就问的原则，在教学中虚心向老教师学习，不断学习教育教学理论，通过各种途径充实自己，积极参加教育教学研究活动，自己利用课余时间学习研究英语教学的新理念和新的教学方法。通过五年来的不断的学习和孜孜不倦的追求，我的各方面的素质都有了显著提高，下面我就对我近五年来的教育教学工作做以下总结。

一、思想方面

本学期我坚决拥护中国共产党的领导，忠诚于党的教育事业，坚决服从各级领导的安排，认真贯彻国家教育教学方针政策，严格遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，为人师表，爱护学生，作到时时处处关心学生，点点滴滴做学生的表率。在做到这些的同时，我还注重对学生的思想教育，教育他们爱祖国，爱民族，团结互助，乐于助人，为学生成为一个有道德有纪律的社会主义接班人奠定基础。

二、教育教学工作

本学期，我承担了学校的英语、信息技术教学工作，对于本学期的教育教学工作，我主要从以下几个方面进行总结。

(1)、课堂教学。课堂教学是学生接受新知识，教师传授新知识的一个是主要渠道。在近五年的课堂教学中，我始终如一地贯彻了英语新课程标准的理念和教育局、教研室对于小学英语教学的要求，采用任务型教学的方式组织教学，以提高学生的英语学习兴趣为为主线，以提高学生的综合语言运用能力为主要目标，通过设计各种有趣的，贴近学生生活实际的活动来实现新知识的传授，同时，突出学生的主体地位和教师的主导地位，改变教师的角色，引导学生自主学习，合作探究。实践证明，这种以提高学生学习兴趣和综合语言运用能力为经线，以任务型教学和贴近生活实际的一系列活动为纬线编织的课堂教学网络，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，创建了一个快乐高效的英语教学课堂。

(2)、差生辅导。在我所教的学生当中，有一部分学生是由于家庭原因、身体原因、智力原因、学习态度原因等诸方面的因素导致学习成绩不理想。于是，我在工作中，除了正常的教学之外，针对差生们出现的成绩差的原因对他们进行了多种类型的辅导，如，手拉手互助学习，小组内竞赛，小组间竞赛以增强差生的自信心，个别辅导，重点督促，与家长沟通等。经过一段时间的辅导，他们都有不同程度的进步，学习的兴趣和自信心也大大提高。

(3)、理论学习和教学研究。

在搞好学生教育教学工作的同时，我不忘积极充实自己。积极学习国内外先进的教育教学理念，随时更新自己的教育教学方法和知识结构，及时了解英语教学的发展动态，学习本校前辈及校外优秀教师的先进教学方法，不断提高自己的文化修养和教育教学水平，为自己的教学研究和教学创新储备力量。

与此同时，我还不断进行教学研究，积极参加同教研组和各级教育行政部门组织的教研活动，积极撰写论文和案例，积极参加课题研究，争取最大限度地与他人交流的机会，结合自己的教学实践，敢于创新，构建符合自身特色和本校学生的新的教育方式。

三、出勤方面

本学期中我努力做到出满勤、干满点，不早退，不旷工。有事请假，到校后及时给学生补课，从没因个人私事而耽误学生一节课。积极参加县、学校等各级组织的教研会议，不缺勤，不迟到，不早退。

英语老师年度考核总结篇5

关键词：

核心素养；英语教学；道德情操

随着现代社会的发展步伐，对于人才能力的要求也越来越高，国家对于小学生在英语学习方面也提出了新的条件，不仅让小学生掌握学习英语的基本方法，还要小学生具有一定的团队意识，在学习中掌握足够的自信，有积极的学习热情和良好的学习习惯，并且在学习英语的过程中懂得做人。小学在进行英语教学的过程中融入核心素养的培养，老师通过对学生各方面的培养，帮助学生们树立正确的价值观，辨别是非的能力，拥有积极的创新精神。随着素质教育的兴起，教育部门对学生核心素养提升的关注程度不断上升。核心素养即学生在学习和创新中体现出来的一种综合能力，核心素养是我国人才必备的一种内在需求。对于小学生来说，英语是提高核心素养的主要手段，所以小学英语笑死应该充分结合学生的需求与特点制定具体的教学计划。小学生也需要对教师得教学进行配合，努力提高自身的核心素养。

一、在小学英语教学中培养学生核心素养的重要作用

1、培养学生良好的品德

在小学英语教学中，教师通过合理的措施对小学生的核心素养进行培养，能够对培养小学生形成良好的品德。例如，在教学《Theplotofthemother’sday》时，可以先介绍Sarah的话语：“Hello,boysandgirls.IamSarah.I’mhelpul.Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Areyouhelpful?”介绍完毕之后，小学英语教师可以通过提问的方式让学生们进行讨论，鼓励每个小学生表达自己的观点，分享各自在家里帮助家人做家务的感受和体会，在教师的引导下，小学生了解到了为家人付出的意义，在以后会以为家庭付出为荣，形成高尚的道德情操。

2、培养学生的合作精神

在小学英语课堂中，小学英语教师经常会通过小组合作的方式鼓励小学生讨论、总结英语问题。这一方式不仅能够让小学生集思广益，开拓思维，更好地解决英语问题，更加能够培养他们的合作意识，让他们懂得利用团队的力量解决问题，懂得在团队中发挥自己的优势，借鉴他人的长处获得一加一大于二的结果。另外小学英语教师通过小组合作方式还能够培养小学生正确处理人际关系的能力，提高他们的交际能力。

二、小学英语教学中提高学生核心素养的策略

1、以自身的人格魅力修养对学生进行熏陶

作为小学英语教师，想要提高小学生的核心素养，首先应该对自身进行严格要求，形成榜样效应，让小学生被教师的人格魅力感染。比如，在让学生们学习与动物有关的词汇时，老师们可以做出有趣的、生动的动作来帮助学生们更快，容易的理解老师教学的意思，并通过个别单词的教学来穿插着做人的良好习惯，从而让小学生在不知不觉间向英语教学学习，形成高贵的人格。所以小学英语教师在教学过程中，应该多采取启发性的教育方式，鼓励他们对事物发表自己的观点，提高其思维能力和学习积极性。在老师自身人格魅力的引导下，学生们会更加热爱学习和生活，形成积极健康的心理素养，使其在生活中乐观的成长。比如，让学生们学习《Iamangry》的时候，老师可以通过让孩子们展示自己生气不高兴时候的行为的时候，通过学生们表达的动作，来教导孩子们正确的行为习惯，并且让学生们知道不良的情绪带给自己不好的影响，并且给学生们知道正确的发泄不满的情绪的方法，来帮助孩子们能够有效的控制自己的情绪。

2、选择符合小学生年龄特征的教学方式

小学生具有对待事物好奇心强、好玩、好动等年龄特征，小学英语教师应该将这些特征充分利用起来，在教学过程中，通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，在教授英语知识的同时，提升学生的思想品德。例如，教师可以通过“Listenandtoo”的游戏形式，带动全班学生参与到游戏中来，并发出“Watertheflowers，Emptythetrash”等的指令下，让学生做出相应的动作。然后学生回答：“YesI’mhelpful.Icanwatertheflowers.Icanemptythetrash.”比试哪个小组反应快，输了的学生上台表演打扫卫生的动作。学生在这种轻松、愉悦的氛围中，体会到劳动的乐趣，形成独立自主、善于思考的品质。在教学过程中，小学英语老师可以通过小组合作的方式，让小学生在小组学习中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，养成团队合作的意识，正确处理与小组成员的关系。此外，老师还可以在教学中通过不同的活动，让小学生自主探究学习，例如：通过剪纸比赛、演讲比赛、角色扮演等课堂活动，提高小学生参与班级活动的积极性和学习的自信心。潜移默化的令小学生形成面对困难、挫折不气馁、不服输的坚韧意志。同时小学英语教师通过这些活动对小学生进行引导，还能够让他们懂得对自己的分辨对错，明辨是非。

3、在教学中融入现代网络技术

小学英语教师可以把科学的先进技术和现代网络技术融入到教学过程中方便在英语教学中提高学生们的核心素养。比如，老师们可以融合《Studentcodeofconduct》的教学资料，运用计算机多媒体在课堂上播放一些生动有趣的图片、视频、动画片等，让学生们在有活力，轻松的气氛里学到知识，懂得做人的道理，树立良好的道德观，价值观。英语老师在培养学生核心素养的时候，也要注意整理现在方便用的教育资源。

4、教师应树立正确的价值导向

每个学校、每位老师都必须把握正确的价值导向。在小学英语教学中，英语教师的心中要装着小学生，要清楚每一位小学生适应未来发展应该具备的核心素养。改变过去“以知识为中心、教材为本位”的教学格局。小学英语的学习不仅与考试挂钩，还要将英语课堂教材与学生的核心素养联系在一起，不仅要引导小学生学习好英语学科的知识，更加要令他们形成积极的学习态度和正确的价值观，形成良好的综合素养。

三、总结

综上，在小学英语教学中提高小学生的核心素养，不仅是国家政策的落实体现，更是时展的重要趋势。作为小学英语教师，应该在英语教学的过程中，采取科学有效的教学手段，提高小学生的核心素养，让小学生在学习英语的同时，形成高尚的品德和正确价值观，成为高素质人才，在未来更好地为国家做贡献。

作者：吴瑞学 单位：长江大学

参考文献

英语老师年度考核总结篇6

长期以来，我们的英语教学都以“听、说、读、写”为教学目标，但是鉴于应试教育的特点，说和读并不具有某种明确的可衡量的标准，所以在考试之中，总是以听、写为主要内容。这样的教学模式，虽然能让学生在考试中游刃有余，加强对单词的记忆，对语法也能有一定的了解，却造就了一批“哑巴英语”，当学生真正面对外国人，或处于国际环境中时，学了多年的英语要么派不上用场，要么变成了“Chinglish”。本来我们学习英语的目的，是为了更加融入国际社会，能够与外国人便利地交流，可是这样的实践结果却表明，对口语教学的忽视，似乎有舍本逐末之嫌，使当前的英语教学偏离了既定的目标。

笔者认为，口语教学应该从小学开始培养。小学生天性充满好奇，对新鲜事物接受程度强，在这个时期，是培养他们对英语的兴趣以及口语热情的好机会。身为一名小学英语教师，笔者对小学英语口语教学有以下几点建议。

一、调动气氛，激发热情

传统的那套教学方式，老师主动发问、学生被动回答对英语口语教育并不十分合适。口语教学，就是要鼓励学生克服胆怯与害羞，大胆地开口说话。就好像我们学汉语那样，不正是说着说着就会了吗？虽然我们周围并不全是英语环境，但是在英语课堂上，老师就要营造出这样的氛围。首先老师要全程用英文与同学们对话、教学。也许开始时有一定的困难，但是老师可以通过肢体、表情来让同学们明白自己的意图。小学生都有着充足的热情，老师只要多加启发，一定会得到不错的效果。其次作为小学老师，亲和力、耐心都是必不可少的。只有耐心地跟学生多加沟通，从他们的角度看问题、看世界，才能适时地在课堂上启发他们的思维，调动学生积极性。再次，要转变思路，放弃高高在上的权威身份，以平等的态度对待学生，并且从孩子的角度看待问题。有的老师喜欢把名言警句翻译成英文，让同学们背下来，却没有想到，对小学生来说，严肃的名言警句只会让课堂显得沉甸甸，并不能激发他们的学习热情。换位思考一下就会发现，在开始上课之前，可以组织同学们唱一支短小的英文儿歌，或者出几道简单的英文俚语让同学们猜会取得更好的效果。

二、多种手段，释放天性

前面说到活跃课堂气氛的问题，要激发学生们的热情，老师可以采用多种手段，寓教于乐地促进同学们的学习。小学英语课文大多以对话为主，老师可以让同学们分小组进行表演，同时要鼓励同学们的大胆创新，多给自己“加戏”。如果学校有条件，老师也可以利用互联网资源，找一些比较短的英文动画给学生放映，还可以组织游戏，等等。总之，就是要想办法鼓励同学们在课堂上积极发言，大胆张口说话。我们现在提倡素质教育，就是不能仅仅局限于课本和老师单方面的讲述，尤其是对于小学生来说，老师要保护他们的创造力、想象力，同时，也要利用，而不是压抑他们活泼好动的天性。在一系列活动中，不仅可以提高他们英语口语的水平，还可以帮助他们树立自信、合作的精神。

三、鼓励为主，合理考核

本文开始时分析了长期以来口语教育不受重视的原因，就是应试教育模式下，考核的标准必须明确。笔者认为，这点可以得到改进。老师要在每一堂课中，根据同学们的发言情况、英语口语表达能力作出评价、记分，对于表现积极踊跃并且发音标准、语法正确的同学，应该多鼓励、表扬，在期末考评中，也可以根据课堂表现来评判学生的得分。同时，还可以引入多方评判，让同学们互相评价对方的优势与不足，自我评价，等等。这样就能在一定程度上避免口语考核在应试教育中的尴尬境地。

四、结束语

知之者不如好知者，好知者不如乐知者。老师最重要的任务，还是培养同学们的学习兴趣。老师与同学们的相处时间是有限的，只有激起他们自己的学习热情，才会让学习成为一件他们生命中持续的事。对于语言的学习，特别是外语来说，仅靠短短的几年小学教学是远远不够的，我们只能教会他们学习的方法，但是如果能让他们对英语保持兴趣，英语对他们来说不再是枯燥的背单词、乏味的语法题，而是有趣的课堂时，那么英语，对未来的他们来说，至少就是一门不会被抵触的学科。当昔日的小学生成长为高材生，走出国门迈向国际社会时，也不会再因不敢开口，或“Chinglish”被嘲笑。英语口语教学，是一个需要持续、持久的过程，任重而道远。作为小学英语教师，我们所能做的，也就只有这么多了。

参考文献：

英语老师年度考核总结篇7

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004―7484（2013）10―0811―01

1 建立完善的带教模式

为保证教学目标的切实落实，医院成立了由护理部―实习带教总负责人―科护士长-护士长―科室带教老师―专门英语带教老师组成的教学网络，明确各级老师的职责，定期召开带教老师会议。

1.1 实习带教总负责人是由护理部直接任命，由年资高、临床经验丰富、理论操作水平高的护士长担任，全面负责全院实习生的实习工作，制定实习计划、实施并管理，不定期抽查和定期抽查各病区的带教工作，列入考核。

1.2 科护士长全面负责大科实习管理工作，并专门负责本科生的一级带教工作。

1.3科室的带教老师及专业英语的带教老师都是通过层层选拔，由护士长直接任命并领导，由科室资历深、学历高、英语知识扎实及口语表达能力强的护士进行带教。她们负责本科室的日常工作的带教。

2 提供良好的英语学习氛围

2.1 建立自己独特的英语教学模式

每一个老师都有自己的教学方法及教学特点。我们摒弃了教学过程中的一些传统的说教方法和模式，接受新颖的，学生乐意接受的方法而进行教学。比如像每个新病人入院，结合病人疾病的英语单词的表达，病人出现的症状，如发热、恶心呕吐等这些症状的简单的英语描述，这些都能唤起学生学习英语的兴趣，和加深他们对医学英语的印象。同时老师也省去了很多讲意，学生的口语也会得到更多的锻炼。神经内科的疾病相对多样化，在新病人入院时，带教老师带领英语实习生进行病人的床边评估工作，包括病人的基本信息，病人的主诉，把评估的内容以英表格语的形式表现出来，作为出科成绩的一部分。

2.2 建立良好的师生关系

热爱自己的护理职业，要想树立一个良好的师生关系，那么要以诚，要理解自己的学生。进入科室，老师首先自我介绍，我是负责你的英语带教老师，老师应该多与学生沟通，重视感情的投入，以真诚的爱去唤醒学生的共鸣。同时，我们还要关心和鼓励学生，不要吝啬自己的赞扬，特别是对于刚进实习点的学生，要看到他们的进步，或是闪光点，我都会给他们鼓励，让他们增强自信心。有更多的进步。

2.3 创立英语读书三角，英语读书三角是为了提高英语口语，而进行的一种英语口语练习活动，我们充分利用本院的得天独厚的优势资源，每星期组织学生去VIP病房，跟外宾病人进行相关疾病的交流及健康教育工作，这样不仅可提高学生的英语表达能力，还能提高交际能力，做到学以至用。

3 加大对护生的考核工作

3.1 制定学习计划，每个科室根据本专科特色，带教制定英语学习计划，护理本科生到一个科室完成1500字以上的英语译文一片，英语译文原文选择的是大学医学英语教材。完成后带教老师进行批阅，并给与相应的评分，此外，每个本科生在最后一周需跟英语带教老师进一档中夜班，并完成早上的英语交班，交班内容包括新病人，病重病危病人的病情。根据现场交班发挥水平，由本科室硕士研究生医师对其进行考核，实现自身的英语升华。

3.2 每位护理本科生在本科室实习四周期间进行一次护理英语查房，主查房者需查阅疾病相关国内外的文献，以便更好地为护生及护理人员提供疾病知识及先进的医疗技术知识。查房时集合所有本专科实习生，护理人员，实习医师。以便查房后及时提出宝贵的建议及意见，弥补不足。

3.3本科室护士长对英语本科生的英语翻译及英语早交班进行即时性的考核工作，在晨会结束后对该学生进行即时性的点评，指出不足之处和表扬鼓励学生。

3.4 最后由实习带教总负责人进行每季度一次的英语考核，由带教组长收齐英语带教资料，包括英语译文、英语早交班，交由实习带教总负责人，总结并反馈学校，以便更好地督促学习。

4 小结

我院在开展英语带教以来，在探索中取得了很好的学习经验及方法，如何提高英语的带教水平，还需要在实践中继续探索及学习，总结并积累经验。此外，带教老师要不断地提升自己的业务水平及英语知识及其应用能力，努力学习科学有效的教学方法，提高英语的带教能力。为今后护理工作走向国际化的提供更优质的平台。

参考文献：

英语老师年度考核总结篇8

1 引言

伴随着教育制度的不断革新，国家注重于对高等院校学生的全面培养，对于他们的能力和素质的要求越来越高，特别是英语教学，侧重于对学生语言能力的培养，主要针对学生的薄弱环节―听力、对话。目前来看，高校大学英语的教学模式和考试是英语改革的关键环节。一般而言学生都是在教室进行英语学习的，很多人都不适应这种死板的、一成不变的教学，所以在教学改革中要学生要适应这种环境，综合提高学生英语对话水平和使用水平。

2 大学英语教学和考试改革的必要性和迫切性

教学制度的不断革新意味着传统的教学模式已经不再能够适应新时期的教育，新时期的教学是多元化的、丰富多彩的、灵活的，专业性的教学模式将会取而代之传统教学并迅速崛起，传统的教学模式也将渐渐被社会所淘汰。在教学制度改革的过程中，我们应该找寻正确的方向，制定一个远大的目标，跟紧教学改革的步伐，将自己培育成为一个多功能的复合性人才，具备专业技能，面向国际舞台得到进一步发展。

在教育制度改革过程中，对于大学英语教学和考试的改革是非常必要的，也是非常迫切的，这主要是因为：第一、目前的大学英语教学模式比较单一、教学思想比较刻板、偏重于基础知识的训练，致使学生实践能力落后；第二、大学英语教学的方式比较传统，不够灵活，不能够激发学生学习热情；第三、大学英语老师所掌握的知识不够全面，在大学扩招背景下所承担的责任重大；第四、大学英语教学的内容刻板复杂，所学知识在实际生活当中应用范围极小，不满足多元化教学理念；第四、大学英语教学管理模式不平衡，学生数量与老师比例失调，严重影响学生英语知识的吸收，难以展开针对性的教学。

3 大学英语教学改革方法

3.1 改革大学英语教学内容

在英语教学中最关键的环节是英语老师所设计的教学内容，教学内容如果灵活多变、内容丰富，能够极大的激发学生学习英语的热情。但是遗憾的是，大多数英语老师所设计的教学内容都是照搬课本中的知识，在讲解时只是按它所写的 内容进行原版叙述，降低了学生学习英语的热情，最终导致学生对英语学习失去兴趣。因此老师在教学过程中，应该结合自己所掌握的知识和学生的实际情况拟定教学内容，根据学生的英语水平、所掌握的知识结构和内容对教学内容进行适当的调整完成教学方案。在教学中多使用一些日常生活可用到的词汇语句，对于理科的学生要设计与文科教学不一样的教学方案，多一些人文知识的内容在里面，增添时代气息在英语课堂。在安排教学内容时，要有选择有顺序，增加一些基础内容、交叉讲解一些语法知识，对于有寓意和内涵的英语知识要鼓励学生记录在本，互动解读并交流心得，它能够拓展学生的知识面，培养学生自主学习的习惯。同时，在教学过程中要谨记英语是英国的母语，关注学生的英国文化教学。学生学习英语的主要目的是为了通过英语获取到所需信息，利用英语进行交流和沟通。除此之外，为了实现学生在服务行业的充分就业，大学英语教学应该主要侧重于服务业英语教学，学生在学习过程中也要注重实际生活的教学。

3.2 改革大学英语教学方法

传统的教学模式是刻板的、单一的、无趣的，不能够满足新时期的英语教学，以下是笔者所总结的英语教学方式：

3.2.1 情景教学，主要指老师利用不同的辅助工具设计出一种有利于将听说读写作为一体的教学环境，充分调动学生的积极性和互动性，创新学生的思维，加深学生对英语知识的认识。目前来看，这种模式能够激励学生更好的参与到教学任务中，激发学生学习英语的兴趣。

3.2.2 交互式教学，主要指老师与学生彼此之间互动互学的教学方式。咋教学过程中，老师引导学生学习英语，激发学生学习英语的兴趣，增强老师和学生之间的互动。这种模式比起传统的教学模式更能够促使学生学习英语的兴趣。

3.2.3 反馈式教学，它是指老师在每个单元教学完成之后，让学生写下对这节英语课堂教学模式的意见和看法，将这些进行整理作为教学方式的改革，便于老师实际更好的教学方案。这种模式较之其他模式，教学内容都在学生可接受的范围之内，能增强学生的适应能力，老师的教学方案得到改进，以学生为主的教学理念得到贯彻实施，最大程度的优化了教学资源。

3.3 改革大学英语教学实践

教学实践是英语教学的重要板块，对于大学英语教学成效有着至关重要的影响。在大一入学之时就要对学生进行英语测试，根据测试的结果进行分班教学，测试结果可以分为两级或三级，分别选定教学内容安排教学计划进行教学考核，进行因材施教。

4 大学英语考试改革方法

丰富考查内容，全面考核学生的学习状况。要摒弃过去只看期末成绩的考试方法，综合考评学生的期中成绩、平时成绩以及学习态度，合理安排各考评内容的比例。一般情况下，期末考试成绩占70%或60%，对于英语水平要求较高的专业可以适当调高比例。平时成绩主要分为两个部分：出勤率与作业完成情况。平时成绩中，作业的安排要全面考查学生的听、说、读、写。考查听，可以听一些四六级听力，也可以老师说学生翻译；考查说，可以让学生对课文进行概括、阐述自己的理解，或根据主体进行对话等；考查读，可以让学生对一些经典的课文片段进行翻译；考查写，可以根据每单元的写作板块布置写作任务，也可以让他们通过写日记的形式进行锻炼。考试内容分为两个板块：一块是书面考试，一块是口语考试。口语考试以班为单位进行，由老师出题，可以出十题左右，给学生两到三天的准备时间，考核时从所出的题目中抽取一到两题现场作一个小演说。书面考试则以传统的形式对听力、阅读、作文进行考查。通过这样的考试形式可以对学生英语听、说、读、写进行全面的考核，不仅督促他们在期末考试中要下功夫，在平时的学习中也起到了监督的作用；不仅对教学有一个检测作用，同时也具有一个较强的反拨作用。为学生指明了学习的方向与方法，也找出了学生学习中的薄弱环节，为教师的教学提供了思路。

5 结语

大学英语是目前高等教育的重要基础课程，大学英语的教学质量直接影响着高校学生的英语水平及后续发展状况。随着社会的发展与进步，对人才的要求也越来越高，为了适应激烈的市场竞争，我们应该不断对大学英语教学与考试进行改革，适应时展的需求。要贯彻以学生为本的思想，全面改革大学英语教学的内容、方法与教学实践，丰富英语考试的内容与方法，不仅在期末进行考核，也要加强平时的检测，促进学生英语综合能力的全面提升。

参考文献：

英语老师年度考核总结篇9

文章编号：16723198（2015）23022602

1 中职英语的教学现状堪忧

1.1 学生缺乏英语学习主动性

中职学生大部分学习能力欠缺，学习积极性不高，尤其是英语学习积极性很低。大部分学生基础薄弱，认为英语可有可无，从本人了解到的大部分中职学校的学生现状，英语课堂极其缺乏活力。很多老师仅仅是被动的完成教学任务，学生也缺乏必要的配合。在大部分学生眼中，认为英语可有可无，对英语学习缺乏必要的兴趣。认为英语对未来没有实际用途，心里没有接受英语知识的主动性。

1.2 教师教学模式单一

面对中职学生学习能力低下，积极性不高的现状，大多老师教学模式单一。单一的按照课本内容，填鸭式的灌输。没有双向交流，缺乏系统的教学流程，更谈不上提高学生的兴趣和完成中职教学大纲的任务。由于学习能力低下，大部分学生出于就业或某种目的，选择就读职校，抱着获得某一职业技术，无论是老师还是学生，对英语的学习缺乏足够的认识。认为英语可有可无。老师只在乎完成单纯的课堂任务，没有落实到学生对知识的掌握和应用。很多学校连一个教研组都没有。教学模式基本上是传统的国语式的教学，很多学生口语表达能力，专业词汇的掌握量很低，根本满足不了社会的需求。单一投入的教学过程中缺乏情感的，导致师生关系比较紧张。

同时，由于现有的教师多方面的状况，老师缺乏必要岗位培训，在新形势下，面对新时代的教学需求，很多老师难以适应新的教学需求。

1.3 中职学校缺乏完善的考核制度

在笔者所了解的诸多中职院校，学校所安排的课程，没有严格的考核制度，学生没有必要的应试压力，老师授课也就缺乏应有的动力。基于学校以应用的专业知识为核心，对文化知识和英语学习缺乏足够的重视。目前，中职院校的招生任务和招生压力本身也很大，为了稳定学员，吸引学员来校就读，学校担心过多的学习任务，为给学员带来过多的压力而导致学生流失，所以很多考核也就流于形式。

1.4 教材单一，训练严重不足

大多数学校使用的单一课本教学，教材过于单一。无论是学习汽修、护理、会计还是幼师等专业，教材都是使用单一的中职英语教材。这种教材缺乏专业性，导致很多学员感觉教材没有实用性，由此带来学员厌学、弃学的现象普遍发生。在长期的教学过程中，缺少必要的练习，或者很多学校根本没有布置学生练习，这就导致教学任务难以得到很好的落实和贯彻。英语学习需要大量的阅读训练，学好英语不能仅仅流于教材，但是教材能够解决很多学习问题。在广大学员连教材都不能吃透的情况下，加之没有必要的辅助练习和阅读量的吸收，很难掌握英语知识。

1.5 教学设备落后，学校投入严重不足

英语教学需要必要的教学设备和投入，学习英语，需要掌握必要的听说读写能力，以增强实际的英语应用能力。在国际交完日益加强的过程中，我们的学员在走向社会之后，面对静态了解的国外产品需求和动态的与国际友人的交往中，学员不仅需要能够读懂所需的对口专业英语知识，更能在实际运用过程中使用英语，需要我们的学员能够掌握一定的听说读写能力。这就需要我们在实际教学过程中使用必要的教学辅助工具，比如必要的教学设备，实施听力教学设备等。在笔者所掌握的职业学校中，学校对教学投入严重不足。

1.6 资金管理制度不完善、监管力度疲软

国家近几年来，对职业教育的投入力度很大，政策扶持力度很大，很多就读职业学院和学校，国家都有一定的政策扶持。对学校建设的资金投入，国家的政策都有很大倾斜，特别是人才引进扶持规划等。但据笔者了解，国家的政策很大程度上没有落到实处。很多学校造假作假，套领国家扶持资金的现象时有发生。国家扶持的建设资金往往落不到实处，资金挪用的现象非常严重。由于生源萎缩，教师富裕的现象同样很严重，僧多粥少的情况很普遍。

据曾经应聘到一中职学校去应聘英语教学岗位的老师反映，学校承诺给老师一定的工资，并且还承诺给本人申请国家的人才引进的专项资金补助。但是据我所知，当地政府以种种理由推脱而迟迟不能发放。更为甚者，很多职校的老师连基本工资都拖欠发放。国家扶持资金大多用在不必要的建设上，而实际教学投入明显不足。

在一方面国家扶持政策大力支持下，由于资金管理制度不完善，又缺乏有力的监管制度，由此带来的负面影响很大。

2 面对现有教学尴尬境况的对策研究

2.1 加强对学生的思想教育，提高英语学习力和重视度

（1）加强思想教育。在中国改革开放和经济“全球化”的进程不断加快的时代背景下，中国的政治、经济和文化与世界的联系日益紧密，中等职校学生，在其未来的工作岗位，将获得更多可能与外国友人进行交际的机会。中职学生有必要学习好英语，了解西方文化，并通过本民族的优秀文化的教育，增强民族的荣誉感和自信心。在未来的社会需求中，能够有效的利用外语知识，提高工作的有效度。

（2）利用和结合好现行的《中等职业英语教学大纲》，以此为基础，对学生进行考核，作为未来能否推荐就业的必要条件之一。英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，帮助学生学习基础知识，培养听、说、读写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。在教学过程中，最大程度的激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

对此，在确保对学生进行考核的基础之上，制定教师工作的认定标准：即学生英语考核通过率。将学生考核通过率作为评定教师工作的质效标准，不仅在很大程度上提高学生的重视力度，而且也在很大程度上也提高老师的积极性。

2.2 加大对教师的培训，提高教师的教学技能，并提高教师地位和待遇

（1）要提高教学能力，获得学生的认知度，必须加大对教师的教学能力的培训。学生大都市通过九年级义务教育，学习基础还是比较薄弱，学习能力比较欠缺，学习积极性不高，这就需要教师不仅在教学过程中提高学生兴趣，而且能够有效的学习应用知识能力。通过教学比武和学生技能比武等形式，获得教师教学成果的认同感和培养学生学习的积极性和荣誉感。

（2）大力提高教师地位和待遇。

学校合理调整校园建设，适当调整资金努力改善教师待遇。提高绩效工资，实竞争与引退机制，实行年度工资，定期加薪，打破教师职业铁饭碗。尤其对有突出表现或做出突出贡献的教师，视不同情况发放奖励性绩效工资。根据绩效考核结果，合理确定分配层次，适当拉开分配差距。

当然，学校应当建立全面考核制度，重点在德、能、绩上。虽然职校的考核与传统的义务制的学校考核不能，但是，学校应该因校制定合理的考核规则，每项规则要落到实处。

2.3 建立科学的教学质量评价体系，注重质量和内涵

中等职业偏重专业，忽略文化教育质量，导致人才质量不能满足市场需求，一定程度上是职业教育教学质量监督和管理制度不完善、标准不明确、责任不到位造成的。因此，应当建立中职学校英语教育教研部门的教育教学质量评价监管体系，明确责任。中职学校要对英语专业所开课程进行考试考核评价，负教育教学质量监管的第一责任；英语教育教研部门制定专业标准，对课程进行抽考评价，发挥监督促进作用。

（1）中职学校要制定英语教学评价方案。教学评价不是拿一个标准往教师身上套，而是要让教师对评价内容产生认同感，进而内化为自觉的教学追求，并不断丰富教学艺术，从而提升职业素质，提高教学质量。中职学校要探索符合自身实际的教学评价策略，最大限度地扩大评价的导向功能，促进教育教学质量的提高。评价体系既要体现基础性，又要体现专业性和应用性。考试是对学生学业水平的考试，是对学生专业基础知识和基本能力的检测。考试成绩一方面可以作为学生本科目是否结业的依据，另一方面可以作为教师晋级评先表模的主要依据。要从考试考核的性质、要求、形式、组织等方面都作出明确的规定，把教师的教与学生的学有机地结合在一起，把学生的学业成绩与是否能够毕业有机地结合在一起，这样有利于促进学生的学习自觉性，有利于教育教学质量的提高。

（2）学校教研部门要对英语课程进行抽考评价。创造实际情景对科目进行应用性考核，比如面对老外，一汽修学生如何与客服进行交谈；面对进口配件，学生如何了解配件知识等。因为英语课程不同于具体实用的职业技能，需要能够看得懂进口外文产品介绍，能够与外国朋友沟通，能够进行口头或书面交流等，这就与传统的考试有一定的差别。

2.4 规范和完善课程体系、加大教学设施投入

中职学生大多来源于从初中学生，他们接触的主要是九年制的基础英语，必须要完成基础英语到应用型的专业英语过度和对接。因此，首先，课程体系既要体现知识型，又要体系专业型。教材要体现生活实际，能够在未来的就业过程中能够有所用处。教材能够体现中职学生所学专业的趋向，有一定的科学性，同时又能够反映英语的知识性。这就所用的教材既能提高专业英语的词汇，而且又能够提高学生的听说能力、阅读能力以及书面表达能力，只有这样，培养出来的学生才有立体感。

与此同时，要配合教材进行系统教学的同时，必须加大教学设备的投入，配备一定规模的教学设施，比如教室里面的投影仪，影像播放设备，听力训练室等。我们不能只能在口头上做样子。

英语老师年度考核总结篇10

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0136-02

实践教学是在一定理论指导下，通过引导学习者的实践活动，从而传承实践知识，形成技能，发展实践能力，提高综合素质的教学活动。相对于其他教学活动，实践活动不仅是人才培养的重要环节，更是实现人才知识、能力、素质协调发展的重要途径和手段。实践教学更是高职教育人才培养的主要途径。长期以来，无论是教育观念还是教学实践中，大学英语的实践教学在高职教育中一直处于被忽视地位，更缺乏英语与学生专业的结合及运用。徐州幼儿师范高等专科学校外语系根据“厚基础、宽口径、强能力、重实践”的教学理念，全面推进教学改革，尤其强调“教学做合一”的教学手段和实操能力的实践教学环节的改革等。现将我校外语系公共英语教研室关于实践教学的改革方案汇报如下：

英语是我校各个专业必修课程中一门重要的公共基础课，也是为社会培养创新型应用型人才服务的一块敲门砖。随着知识时代的发展和全球化的加速，社会需要的英语人才不仅具备大量的专业知识，还需要有较强的实践能力和应用能力。高职公共英语的实践教学改革，要以高技能人才培养的教学目标改革为出发点，在教学内容、教学方法和手段、学生考核、教师能力及教学条件等各个方面加大改革力度。

一、教学内容

针对我校不同专业不同层次的学生实际情况，在公共英语的教材上做了很大调整。三年制高招的学生统一选用教材是由上海外语教育出版社与康乃馨出版集团，即德国最大的教育出版机构合作出版的《高职国际英语》。本套教材从高职学生在生活和未来工作中使用英语进行交流的实际需要出发，紧密围绕行业对高专毕业生的外语技能的要求选材，语料真实、地道，话题适宜、有趣。教材的活动设计巧妙，练习形式丰富，尤为突出英语语言的实践应用，有利于师生操作。

五年制中招学前教育专业的学生使用的是由外语教学与研究出版社最新编写并出版的《新技能英语》（基础教程）。《新技能英语》（基础教程）是供学生在职业教育基础阶段学习时使用的公共基础课英语教材，该教材的首要特色是为用而学，学而能用。尤其在教材中听说与读写环节中，通过不同题材、不同形式的语言输入，相对开放的语言活动，让学生根据提示和场景，在课堂或课后进行实践演练，完成新的交际任务及各项真实的交际活动。

二、教学方法和手段

根据我校学前教育专业及其他各专业人才培养方案的课程设置，大学英语的总学时为64节，周课时2节，合班上课。面对课堂时间有限、上课人数较多的现实状况，我们公共英语教研室的全体教师深入专业调研，与学生交流，了解社会发展需求，在英语实践教学中不断改进各种教学方法，最大限度地满足不同层次不同专业学生的学习需求。

目前英语课堂常用并且反馈较好的实践教学方法有：

（1）任务教学法，即通过本单元学习，学生要完成各项学习任务；（2）示范教学法，即通过听录音、对话等各种形式的语言输入作为语言语音的范例；（3）情景教学法，即老师为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复操练新知，达到学以致用的学习效果。

除了高效抓住有限的课堂时间进行实践教学，我们教研室各位老师深入思考，认真研讨，充分准备，现就利用课外时间针对不同年级、不同专业制订的英语实践教学的各项计划列举如下：

1.活动名称：英语演讲模仿秀

参与对象：大一、大二（三年制学前及其他各专业）

结合学生第一个学期（或大一时期）在大学英语课堂上的表现情况和对他们在全国《高等学校英语应用能力等级考试》中的考试成绩的数据分析，发现学生的英语听说能力相对比较薄弱。为了帮助学生提高他们英语听说能力，同时增强英语学习兴趣，拟举办一场英语演讲模仿秀，借此激励学生、锻炼自己、展示自我。同时我们将会为学生推荐一些可以获取准备材料的网站和软件，例如，TED论坛和英语趣配音。这些都是他们练习英语听和说的优质网络资源。不同于以往开展的英语演讲比赛，本次活动重点强调模仿。听和说是相互促进的，模仿地道的英语演讲才能更好地促进学生的听说能力。同时此项比赛也能为参加外教社杯大学生英语演讲比赛选拔和培养后备力量。

2.活动名称：英语词汇大比拼

参与对象：一、二年级（五年制学前教育专业及各方向班）

五年制低年级的学前专业学生英语程度已具有初中毕业平均水平，但还属于外语的中等基础阶段。按照普职互通、中高职衔接的教学理念，教师更加重视学生现有基础和发展性需求。词汇是构成语言的最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，为了巩固基础词汇、扩充高频词汇，扎实低年级学生英语基本功，计划针对一年级全体同学举行一次英语词汇比赛。

3.活动名称：英语诗歌诵读比赛

参与对象：二、三年级（五年制学前教育专业及各方向班）

五年制学前专业学生经过一至两年的中职英语学习，已具备了一定的语言使用技能，通过话题讨论和主体阅读，学生拓宽了知识面，了解了外国文化知识。在此基础上，举办一场英语诗歌诵读比赛，以此更形象地引导学生认识中西文化差异，更好培养他们对跨文化交流的兴趣。

4.活动名称：英语故事/儿歌比赛

参与对象：四年级（五年制学前教育专业及各方向班）

四年级学生在校学习还有最后一个学年，他们中大多数同学将要走向顶岗实习岗位，还有部分同学参加5+2的专升本的选拔及学习。这时有部分同学的英语水平不错，已经通过了全国《英语应用能力等级考试》A级考试，积极准备A级考试的口语考试。为了帮助毕业班同学增加就业筹码，更是为他们毕业前提供再次展示双语技能的大好机会，特针对学前专业和音乐表演的同学，分别举行英语讲故事、英语唱儿歌的比赛。

5.活动名称：全国《英语应用能力等级考试》A级系列讲座

参加对象：备考A级的在校生

高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges）是在教育部高教司指导下的全国范围的英语测试。本门考试主要考核学生实际应用英语进行日常和涉外交际的能力，旨在促进高职高专英语教学向培养高等应用技术型人才的方向进行改革。我校为提高毕业生进入人才市场的竞争力，同时为用人单位提供毕业生英语水平的评价标准，自2011年开始启动全国《英语应用能力等级考试》A级的报名及考场组织工作。由于人才培养方案改革，大学英语课程随之调整，在仅有的周课时2节、开设两学期的困难情况下，要想提高学生的过关率及优秀率，充分实现“课证融合”，对于大学英语教学来讲是极具挑战的考验。经教研室多次研讨，一致认为只能利用课余时间为学生开设关于考级的系列讲座。讲座包含高等学校英语应用能力考试说明、答题技巧、分类辅导等实用内容。学生参加《高等学校英语应用能力考试》的结果也是检验公共英语实践教学的一项重要指标。

6.社团活动：BLOUT英语社

参加对象：全校热爱英语的同学

为了进一步丰富同学们的课余生活，培养同学们对英语的兴趣爱好，提升英语各方面的素养和能力，提高英语等级考试过关率，我校学前与特殊教育学院学生会在公共英语教研室老师的支持与帮助下成立了第一届英语社即BlOUT英语社。该社将在工作中时刻贯穿“一起学英语，一起成长”的理念以及“Blurt Out Your English”的口号，丰富同学们的英语文化生活，增强英语口语能力，并及时协助同学们解决在学习生活中和接触社会中所遇到的英语相关问题。无论是BlOUT英语社常规开展的疯狂英语角、英语PARTY、英语游戏等活动，还是英语配音、英语辩论、英语剧等比赛，我们教研室都会安排老师进行实时指导、参与评价、反馈总结等工作，以此积累宝贵的实践教学经验。

三、学生考核与评价

根据学生学制与年级的不同，学生的考核评价体制基本分为两种类型：考核成绩=平时成绩（40%）+期末考核（60%）；考核成绩=平时成绩（30%）+期中考核（30%）+期末考核（40%）。前者适用没有设置统一进行期中考核的班级，而后者则适用有期中试卷考核的班级。无论哪种考核机制，平时成绩都占有举足轻重的地位。公共英语的平时考核由课堂表现、作业质量、活动参与、考级获奖等部分组成。有时会根据实际情况作出微调，但平时评价都会围绕英语语言实践应用的表现，即实践教学的教学效果体现。

四、教师能力提升

外语系非常注重青年教师和学生的实践能力的培养，努力提高教师和学生的翻译能力，增加实践经验。本年度有计划地选派专业功底好、事业心强、有培养前途的中青年教师到国内外高校访问深造，尽快提高教师队伍的高职比例和高学历比例。公共英语教研室已有骨干青年教师成功申请本年度的境外研修计划。同时在学校大力支持、鼓励外出培训的大好时机下，教研室老师正准备积极报名参加各项国培省培计划。

五、教学条件改善

充分利用教室多媒体设备，提高微课利用率，适时发挥外语系双语实训室作用。我校外语系公共英语教研室全体教师不断强化创新意识，努力研讨科学的实践教学方法，探索教学规律，解决实践教学中存在的即时性和规律性问题，把新的教学理念应用到实践教学中去。我们充分利用现有条件，以丰富多彩的课外实践活动为载体，以多种形式的课堂实践为重心，拓展实践教学平台，深化“工学结合”的人才培养模式改革，强调“教学做合一”的实践教学环节改革，今后努力为提升实践教学效果探索出高效、实用的实践教学体系。

英语老师年度考核总结篇11

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-07-00-02

一、准确把握其英语教学思路的改变

新课改是一个分水岭，在新课改的背景下，高中英语教学不再单纯的教本宣科，对笔试成绩的要求性也不高，反而要求在课堂上，要强化学生的主动性，增强师生之间的互动性，对其教师的要求也非常高。

（一）认识高中英语教学改革的重要性

新课改的改革其实是大势所趋的，在竞争越来越激烈，外部环境越来越多元化的情况下，除了要求学生自身知识储备丰富外，对他们的自身素质的要求也变得相当苛刻，受传统教学思路的禁锢，学生对学习的认知及主动性很差，将来走入社会，要求其发挥主观能动性的地方很多，学生若不从小就改变这种学习态度，将来很可能会遭遇社会的淘汰，尤其是高中英语教学，这一阶段，是学生英语提升稳定发展的时期，也是为大学英语自主化学习打基础的时期，因此这就要求高中英语教学从业者，在新课改的大形势下，要顺势而为，不要只图学生的笔试成绩。

（二）掌握高中英语教学改革思路

新课改高中英语的改革，是有规律可循的，新课改背景下的高中英语教学，要求让学生来充当学习主体，学生的地位被摆在了重要的位置，改变了以往的传统教育中，学生被动接受知识的现象，让学生真正参与进教学中来。同时，高中英语教学工作者要尤其注重因材施教，充分分析每个学生的英语掌握基础，注重学生的个性，提倡自主学习，倡导自我与合作的学习模式。

（三）制定高中英语教学改革方案

新课改的推进是循序渐进的，其实任何改革都并非是一蹴而就的。在英语教学过程中，高中英语的教学工作者在教学理念、教学内容，教学背景下，努力寻找改革规律，逐步地进行改革，一点一点地进行改变。积少成多，量变引起质变。在这一过程中，教师要主动抛弃旧观念，吐故纳新，积极探索教学新思路，学习教学新技能。

（四）探索师生关系新模式

在过往的高中英语教学，师生关系是对立的，一对多的关系，这样的教学方式，虽然在一定程度上，可以按照教学计划完成教学内容，但只顾完成老师的教学计划，不理会学生对英语的掌握能力，当然也可以增加教学进度及提升教学效率，但并未把学生接收效率及学习程度放进考量标准里，而在新课改下，将传统的师生关系多重性化，亦师亦友，时师时友，教学可以“一对多”，也可以“一对一”，虽然教师的压力有所增加，但这种方式，有助于教师了解每个学生的学习动态，掌握每个学生的学习程度，进而有助于教师随时改革教学内容及调整课程安排，还可以在教学过程中，与学生搞好关系，增加教师的威严及力度。

二、高中英语教学改革的具体措施

在高中英语教学改革的要求下，学生来充当学习的主体，学生来根据自己的兴趣、水平摆正学习英语的态度，只有这样才能有效地掌握英语的认知能力。新课改高中英语教学，同样要求以激发学生对英语的兴趣，培养学生的语感，注重学生对英语理解程度的挖掘，把握学生英语工具性的掌握，但如果单纯从学生和老师的角度来阐述具体措施，未免有点以偏概全，关键还得从整个教育大环境出发。

（一）改变传统以分为主的教学环境

在传统的以高分为主的教学环境中，高中英语教学过分强调卷面成绩，因为目前高考英语的听力及口语仍然不在考核当中，所以很多高校将学生练习听力及口语表达的时间严重压缩，甚至直接舍弃，这虽然不能将责任完全归咎与整个教学大环境，但仔细想想，取消英语听力及口语表达的高考内容，对高中英语的教学还是有一定的影响，现在有传要完全在高考中取消考试，那么我们不难想象，这种政策对高中英语的教学肯定会产生不可逆转的影响。

因此要想真正在新课改的大环境下，让学生充分掌握高中英语的口语、听力、表达等能力，发挥英语的工具性作用，需要依赖整个大环境的改变。

（二）将英语素质教育放入考核范畴

虽然未来在高考中可能会取消英语考试，但将英语素质教育的考核仍然要摆在重要位置，比如讲英语考级纳入升学的必要考核项目中。

在整个高中英语教学中，英语老师是整个改革环节必不可少的一环，是改革的承接者，也是改革的传授者，是一个桥梁的作用。所以应该把英语素质教育真正放入考核范畴，将学生口语、听力、词汇量、英语作文等，落入考核范围，改变传统的教课模式，鼓励老师教育创新，鼓励老师改变教育理念，并由此延伸出一些奖惩制度。同时，对经验丰富的老教师，既有适当地鼓励创新，也应该适当地淘汰或转岗，破格提拔一些刚毕业的大学生老师，来充当高中语文改革的排头兵。

（三）呼吁广大家长支持改革

分数是很多家长考核孩子学习成绩的唯一标准，就像前段时间热播的电视剧《孩奴》一样，演员胡可主演的年轻妈妈，为了能让自己的儿子考上好分数，最后疯魔了。所以在高中英语改革中，首先要争取广大家长的同意与支持，并争取让他们“入伙”，在未取消英语考试的情况下，鼓励家长减少对英语笔试成绩的过分追求，一起培养孩子在英语改革中的一些提升，包括口语、听力、言语表达等的提升以及扩展他们的求知欲。

（四）合作学习的新模式

在新课改的背景下，传统的自主学习、独立学习等模式已经不再适用，合作学习的新模式应运而生，鼓励学生在学习的过程中，既要学会自主的学子，培养学生的独立精神，同时又要鼓励学习积极分享知识心得，共同探讨英语课文，集体讨论，见仁见智。

（五）实施带入式英语教育

高中英语课文，其实同高中语文一样，有很多意境很美的文章，在新课改下，这就要求老师在教授英语课文时，要一改以往生硬的讲课的方式，转而带入式的教育，鼓励学生用想象“浸淫”课文，适当选取一些世界著名的文章来把故事讲给学生听，鼓励学生将把自己想象成作者，并鼓励他们勇于说出自己在“角色”中的所见所闻。注重培养学生的想象力和创造力。

三、总结

高中英语教学改革是一个非常缓慢地、渐进式的过程，在这个过程中，在适应整个教育大环境的前提下，同样需要学校、老师、家长、学生的共同努力，需要社会给与一定的支持，只有这样，高中英语教育改革才能真正步入正轨。

参考文献：

[1钟爱华.新课程下如何构建和谐英语课堂[J]；当代教育论坛（教学版）；2010年03期

[2]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J]；课程・教材・教法；2012年02期

英语老师年度考核总结篇12

一、工作回顾

首先，本学期组内开展了听课评课活动，公开课涉及阅读课，导入课，并进行了词汇教学的有效措施，核心素养视域下的课堂教学以及如何进行听力教学等主题发言。评课中，老师们实事求是，各抒己见，客观指出授课老师的优缺点，并提出了中肯的意见建议，对教学起到了促进作用。

其次，隔周一次的小测试，备课组仔细探讨题目的设置，一周考学生的基础词汇短语的积累，一周考高考涉及的各类题型，对学生综合能力进行训练。无论大考小考，每次考试后及时进行考试分析，总结成功之处，改进不足。同时坚持不懈进行培优补差工作，努力提高优生数，减少差生面。

再次，为了调动学生学习英语的兴趣，养成良好的英语书写习惯，备课组开展了英语书法比赛，同学们积极踊跃参加，其中包括不少自称英语压根学不懂的同学，这让老师们都十分感动，更加坚定了不放弃任何一个学生的信念。优秀作品的展出让同学们知道了好的书写到底好在什么地方，也明白了自己的不足和今后努力的方向。

二、问题总结

1.一些学生在思想和态度上有放松或放弃的现象，少数学生的导学案、作业迟交甚至不交，对他们的教育和督察力度不够。课堂教学效率还没有达到个体突破，整体提高的理想目标。部分同学英语偏科严重，这些学生只要老师多付出点，与他们谈心，鼓励他们发奋，帮助他们排忧解难，在老师的关怀和指导下不断努努力，就完全能成为我们的本科生。

2.试题的编写、设计有待于改进，课堂实施环节有待于进一步完善，虽然大家在努力避免“满堂灌”的授课模式，但离高效课堂的目标仍然有距离。作为老师，应该不断学习，创新课堂教学模式，让学生真正感受到英语学科的独特魅力，应清晰地认识到没有最好，只有更好。

3.没有完全完成本学期的教学任务，因此下学期可适当减少训练量，加快教学进度，把缺的教学进度拉平。

三、下一步打算

1.进一步加强备课组内互相听课评课活动。通过坚持这个教学常规，保证备课组的教学质量和教师间的取长补短。

2.加强对高考真题的研究。高一是基础，高二是重点，老师们在进行常规教学的同时适当适量地注入高考各类题型解题方法和技巧的相关知识。老师们可以一起做历年高考题，一起研究分析每一种题型，每一个考点，确保每位老师对高考高频考点，重难点的精准把握，为高考助力。