学前教育学习材料范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇学前教育学习材料范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

创新随着教育教学的改革的不断深入发展，当前人们普遍要求开展素质教育，而学前教育能够对人的一生产生重要影响，美术教育在学前教育中具有重要地位，手工是美术课程的重要组成部分，包含着异常丰富的内容。

一、选择手工材料

手工材料在现实生活到处都是，不但可以在文具店中买到，而且也可以充分利用生活中的物品，在过去较长时期内，不能解决手工课材料不足的问题，因此教学效果差强人意。可以利用创新教学模式解决这一问题，创新手工材料，要引导学生发现相同的材料由于认识角度不高也会带来不同的感受，由于其在质地、肌理等各个方面表现为明显不同，因此学生可以制作出各种各样的作品。

二、培养手工材料意识

只有深入实践当中才能开展创新，在手工教学中，要想培养学生的材料意识就需引导学生制作手工作品，使学生在实践中认识生活中的材料，才能积极发现生活中的材料，开展积极创作，提高材料意识。

(一)指导学生根据实际情况发现手工材料

如农村在一年不同季节当中都有不同的材料，春天柳树发芽了，教师可以鼓励学生利用柳枝编一些手工制品。夏天如果能够看到芦苇，那么也可以用来编制，还能够抽去芦苇中的中心，空的芦苇管可以制作成哨子。秋天拥有的制作材料更为丰富，可以引导学生去收集不同的谷物或种子制作拼贴与叠画，利用颜色不同、形状不同的树叶制作贴画等。冬天遇有下雪时可以玩堆雪人打雪仗的游戏，这些教学模式都可以提高学生的观察能力、动手能力，发展学生的思维。

(二)提高学生的环保意识

美术主要利用创造视觉作品使人受到感染，主要目的就是提高学生的审美能力与创造美的能力，还需重视培养学生的环保意识，可以鼓励学生利用身边的废品、旧物品开展美术创作，提高学生的创新能力，促进学生的全面发展，同时也可以培养学生的节约意识。利用手工制作可以发展学生的创造力、发展学生的思维、提高学生的动手水平，由于受各种因素的影响，手工课要求学生能够积极发现生活中的材料，能够正确认识材料、具有较高的材料意识，才能创造美、发现美，才能养成热爱生活、热爱人民的品质。

(三)探索创新技术，培养创作灵感

艺术学习主要就是发展学生的创新能力，利用美术学习提高学生的手工能力是教师应该重视的问题，要支持学生别具一格的想法，教给学生合理的手工技术，如在学习剪纸技术时，不但要求学生掌握鱼鳞纹、水波纹、锯齿纹等技术，而且可以将剪纸技术与幼儿简笔画结合在一起，剪出幼儿喜欢的简笔画，这种教学模式使手工学习与现实生活联系在一起。有的学生对国画工笔感兴趣，笔者就引导学生利用剪纸表现工笔画的特点，在进行了多种尝试以后，终于取得了成功，教师要为学生表现自己创造多种机会，要做到尊重与理解学生，促进学生的个性化成长，才能创作出个性鲜明的手工作用。

三、提高创作欲望，敢于创造

培养学生的创新精神是每一个教师职责，有利于促进学生的全面发展，同时也可以使学生受益终生，笔者利用整合各种美术表现手法来体现个性化艺术造型，鼓励学生努力探索，大胆创造，最近几年，笔者在手工教学中大力提倡发挥废旧物品的作用，使大量废旧物品成为手工制作的材料，使每一个学生也体验到手工制作成功的乐趣，发展了学生的创造力，提高了学生的观察力与动手能力，这是教育的最终目的。如可以利用人们丢弃的饮料瓶制作哑铃，利用旧报纸或旧挂历制作花篮，不但可以收到较好的教学效果，而且也有效利用了废物。在社会快速发展中，出现了数不胜数的电子产品，越来越多的废旧键盘被人们丢弃，笔者认识到这又是一种不可多得的材料，鼓励学生利用键盘制作出了大量的装饰品，如闹钟、坦克等，使废品得到了充分利用，将这些物品展示在幼儿的活动区，学生看到自己的作品后就会出现创作欲望。

四、促进学生个性发展，提高创新能力

艺术的学习重点就是创新，手工课要真正将学生作为学习活动的主体，鼓励学生实现个性化成长，发展学生的想象力与创造，才能在手工课中大胆创造大胆想象，如在制作综合材料过程中，相同的主题可以存在不同的造型设计，不但可以创新造型而且也可以创新使用材料，在充分尝试的基础上创作出个性特点突出的作品，笔者及时对表现突出的学生进行表扬与鼓励，鼓励学生积极欣赏、认真观察、学习各种创作方法，在全面提高学生手工技能的前提下，笔者还重视激发学生的手工制作兴趣，做到尊重与理解学生，保护学生的求知欲与好奇心，学生才能不断创作出具有鲜明特点的艺术作品，实现了学习中的创新。

参考文献：

[1]陈柏兰.浅析学前教育专业美术教学内容的制定依据[J].时代教育，2013(16).

篇2

园林材料不仅仅是传统造园材料的识别和应用，对新型材料的使用和拓展同样具有重大的意义。是培养“能设计，会施工，懂管理”复合型园林人才的重要基础课，是园林工程专业从业人员达到“以艺驰技，以技创艺，技艺结合”这一高度的必备知识，贯穿整个园林行业。因此，对园林材料的教学则就显得重要起来。

市场对实践的加强和细化对园林材料课程的教学有一定的迫切性，传统的园林材料仅仅是在设计和园林工程中有片面的涉及，另一方面仅仅依靠建筑材料模式来教学方式范围单一，依靠室内材料模式的教学方式范围又小，可以形象的说，装饰材料在室内外，室内外在建筑中，建筑在园林中，因此园林材料有其独特的一面，教学方式也应有一定的发展。

一、园林材料课程的特点

这里所说的园林材料是指除去园林植物，水，土壤以外的造园材料。《园林材料》[1]是一门以实践性很强的课程，在园林设计，园林施工，园林工程，园林预决算等方面起着重要的作用，由于其自身的特点，因此有别于单纯的建筑材料和室内装饰材料。

（一）涉及面广

不仅包括基本的建筑材料，还包括室内装饰材料，既有园林的传统材料砖木石，也有现代材料金属，水泥，人造石材，也有新型的树脂高分子材料，还有环保型材料和可循环材料等。既要保证建筑的功能，还要具有造景的功能，既要有装饰效果，还要与周围环境有协调统一的特点。

（二）叙述性的内容多

各种材料的基本性质，如组成，机构，物理化学性质以及使用特点，景观效果等。自然物候对材质的影响，对人审美心理的影响，对环境的影响，选材的文化差异等。

（三）更新速度快

新技术，新材料的不断应用和尝试，使得园林材料的范围也在扩大。不仅仅注重了环保和循环利用，也注重了景观营建更符合现代人的需求。另外是随建筑和装饰行业的新材料的发展，园林材料也逐渐能吸取到新材料的引用。如：利用计算机制作假山，可以利用现代的材料定制假山等新技术。另外制作假山的材料不仅仅可以用原始的天然石材制作，还可以用玻璃钢仿制假山等。

二、园林材料教学内容特点

（一）园林材料应用特点

建筑材料主要从建筑结构出发来选择材料，如砖石混凝土结构等。室内装饰材料主要从屋内的各种不同的房间功能几家具来选择材料。都是以局部或单体的环境功能需求。

园林材料的特殊性在于使用的范围广，根据环境的特定来选择材料。可以直接选择天然的石材做假山和铺装，也可以加工后铺装。雕塑小品可以直接使用石材雕刻而成，也可以用木材，砖石，水泥或是金属造成。

他们最大的区别是，由于园林环境性质所决定，因此，园林材料中一部分是天然不刻意人工化的材料。

（二）在教学内容方面的特点

建筑材料的教学模式多以石材，木材，钢材，玻璃，水泥等单一材料为主线教学。室内装饰材料多以室内的部位和家具为材料的主线。

园林材料教学大体可以分为两个方面：一是造景工程方面：铺路材料，水景材料，假山材料等。二是以材料的应用方面：传统材料，现代材料，新型材料等

可以简单的总结说：建筑材料以结实耐用为主，装饰材料以装饰和环保效果为主，园林材料则是尽力以自然为主，还要保持长久使用，美观和环保等。

（三）材料课程的教学方式

材料课程无论是建筑材料还是室内装饰材料都以理论教学为主，但高职类的学生确是要以实践为主为目标，因此继承传统教学的手法上也要有高职独特的教学手法。

目前材料类教学特点：填鸭式，实验课形式化，兴趣引入式，课堂讨论式，任务驱动式，实验样品，网络模式等有可取的如兴趣引入，任务驱动等[2]，也有案例教学，实物教学[3]，多媒体教学[4]等。但园林材料也有其自身的特点就是，它不是一个孤立的单体，它要与环境融为一体，要做到“虽由人作，宛自天开”的意境，因此还需要自身独特的教学模式。

三、《园林材料》课程的教学方法

要达到课程的教学目的及要求，就根据具体的教学内容，运用恰当的教学方法，由于不同于传统材料专业学习内容，因此也有一些不同与传统教学的模式来使用，有继承，有发展更有独特的一些教学方式方法不断的得到探索。

（一）理论教学模式

1）以点带面法

讲授时通过具体的材料识别和应用，让学生做到举一反三。以材料为主线分类园林要素例如：石材的大类，一点就是石材的本质特点，如强度硬度和质感等特性。面就是各种石材在园林中可以做什么园林景观，花岗岩，大理石，砂岩能做什么园林景观，在园林中能做什么等。

2）突出重点法

以园林要素来分类材料：如在讲授铺装材料的时候，道路可以由那些材料构成，或者说是有什么路，打破一说道路一定是水泥或是砖铺成的单一铺装，除了砖石，混凝土，砂砾等的传统铺装，也有新型材料玻璃，瓷砖等的铺装及各自的景观特点。

3）对比法

在讲授雕塑小品时，如在驳岸用木栈道还是用水泥，用金属材料的除了保证功能要求外，他们的景观效果有什么不同，对人审美和心理的影响，对环保的要求等。

4）多媒体演示法

虽然建有部分的材料实物，但无法满足市场需求。如大理石：各省各地都有自己出产的大理石，还有国外进口的等，没有实物但用图片的方式可以迅速了解其特征。一些新型的材料还未用在园林上，但可以作为未来使用的材料以图片的方式推荐给学生。

（二）实践教学模式

1）课堂实训方式

（1）从文字到图像：以多媒体的图片来产生文字到实物外形和色彩的转化。

（2）从书本到实物：材料实验室照图索骥式的对照学习，把理论变成实物。

（3）从实物到实体：材料和工程实训场地实物分析材质的学习，把单体变成实体。

2）教学实训方式

（1）以材料市场的调查来分析和归类学习法（模拟采购主要材料的价格，规格和品种及应用等）

（2）以综合公园所有园林要素来分析园林材料的分类和使用。（根据调查市场调查的品种和规格与公园园林材料的调查可以估算大致的成本）

四、考核方式的探索

传统的考试方式是理论考试，疏于对实际操作的考核，因此可以采用多样化的考核方式，如实验室材料的实物识别测试，实训场实物材质的测试，市场园林材料的调查分析报告，公园园林材料的综合应用分析报告等都可以作为考察考核的内容。

五、结束语

通过对园林材料课程的教学方法的总结和探索，不断提高教学效率，在市场不断对人才高的实践要求的同时，也在改变教学的模式。另一方面随着建筑，化工等行业发展，不断的引用新的材料和技术运用在园林建设当中，因此，此课程也是一个动态开放的课程，与时俱进的课程，需要不断的更新，不断的提高。

[参考文献]

[1]本文教学参考材料《园林工程材料识别与应用》易军.机械工业出版社

[2]郑贤忠等.高职建筑材料教学方法浅探.山西建筑.2010年12月.第36期

篇3

改革开放以来，我国重视工业发展，机械工程专业成为各高等院校的热门专业。高校各专业的课程分为学科基础课程和学科专业课程，其中机械工程材料是机械工程专业学生必学的专业课程。随着教学改革的深入，教育部对高校各学科的课程进行调整，重点放在创新能力培养上，与其他学科有机结合，拓宽专业发展口径。机械工程材料课程中详细讲解机械材料的选择、处理和机械材料性能控制等，将理论与实践相结合，提高学生的综合能力。本文对该门课程进行简单介绍，希望能提高该专业的教学质量。

一、教学内容的设计优化和师资力量建设

机械类专业课程分为四方面：金属学、热处理与工艺、常用机械工程材料及其他材料。在金属学方面，除了了解金属材料的物理性质以外，还要了解其化学性质和分子结构，例如金属组织结构、金属材料结晶过程和相图等；在热处理原理与工艺知识方面，深入了解金属形成零件过程中选用的制造工艺，理解其形成原理，以便在实际工作中选择合理的制造工艺；在工程材料知识方面，重点了解合金的性能、组成成分和生成技术等；关于其他材料知识，包括塑料、橡胶、陶瓷等，要求学生详细了解其分类、性能和用途等。

教师是传播知识的实施者，其能力的强弱关系到专业教学质量。高校应积极引进人才，新聘请的教师应该先做教授的助教两年，熟悉教学内容和教学方式，试讲成功以后才可以为学生授课。另外，机械工程专业的教师应该重视提高科研能力，关注最新科研方向，在教学中渗透科研新知识，并在实践课中不断更新实践内容，提高师生的实践操作能力。

二、教学方式的改革

1.授课主要采用多媒体加板书的方式

机械工程材料课程主要研究机械加工使用材料的成分、组织结构、性能和应用等，其中材料的组织结构是微观抽象的，材料的性能需要用数据来体现。如果在黑板上板书材料的组织结构和数据会占用课堂大量时间，而且结构符号繁琐，教师画起来可能不规范，没有针对性，使学生产生误解。使用多媒体教学可以将材料的组织结构变得更加立体，学生能直观看出材料结构，对于表征材料性能的数据在多媒体上可以以图表的形式展现，分析起来更加直观。黑板板书课程的重要内容，提醒学生注意，并记录下来，所以采用多媒体加板书的教学方式，既能节约时间，又能加深学生的理解。

2.合理使用电化资源进行教学

在授课之前，教师将机械工程材料课程中的一些知识制作成幻灯片或者刻成光盘。制作成幻灯片的知识一般是理论知识，或者需要用图片辅助解释的知识，避免在黑板上手画图像。制作成光盘的知识一般是仪器的使用方式，因为实验过程和实验结果，高校条件有限，一些高端设施少，学生不能亲自进行操作，光盘能使学生身临其境感受实验过程。

3.构建网络式教学模式

全国高校的教师相互学习。一些著名学者在网站上建立一个教学平台，录制机械工程材料课程教学视频并上传、及时更新，供各地高校该专业学生n下学习。该平台也可作为一个互动平台，学生问问题，教师解答，对于意见不统一的答案，教师之间进行交流。

三、改革考核内容和方式

1.考试题型优化

优化后的题型分为概念题、选择题、填空题、判断题、简答题、综合题六大类。概念题考查学生对理论知识掌握的准确度；选择题、填空题和判断题侧重于考查学生容易混淆的知识；简答题考查的是对基础知识的运用，而综合题侧重Fe-Fe3C相图、钢的热处理与工程用钢三部分的综合。考试题目中还要加入实验内容，该内容考核分为两部分，平时成绩和考核成绩，督促学生在实验课上好好学习，提高实践技能。

2.创新和完善试题库，集体阅卷和考后分析

机械工程材料方面的知识每年都有更新，并且关注的方向也有可能不同。为了督促学生了解该专业的最新动态，教师对试题库要进行优化和完善，更加系统地组卷，学生考试以后，进行集体阅卷，阅卷组长负责总结学生的薄弱点并商讨改善措施。

四、结束语

综上所述，机械工程材料课程具有综合性强、内容多的特点，为提高教学质量，笔者提出使用多媒体辅助教学、建立网络教学平台促进学生学习、改革考试题型及阅卷方式等，希望能提高学生的能力。

参考文献：

篇4

目前，我国职校教育发展迅速，为我国中等教育大众化作出了重要贡献。但在职校教育极速发展的大背景下，不少职校院校缺乏鲜明的办学特色，依然沿袭本科院校的教学理念，重理论教育，轻技能训练，导致职校生的实践能力不强，与社会需求脱节。在人才培养目标的制定上，许多职校院校并没有完全贯彻中等职业教育的人才培养要求，没有体现出职业教育的特点，在教学体系方面普遍存在三方面问题：一是课程设置基本上处在无人监管的状态，既没有统一编订的课程，又没有统一的课程标准，各学校自行其是。在课程设置上没有突出职业教育的特点，实践课的开课率没有达到实践教学大纲的要求，把实践课看成理论课的附属课。二是教学方法不适应职业教育的要求，仍沿用传统的“填鸭式”“满堂灌”的方法。三是对学生的考核多按传统的以考查学生对基础知识的掌握程度为主的单一闭卷考试方法。

二、职校“建筑材料”课程教学改革对策

针对“建筑材料”课程的特点和要求及其教学中存在的问题，笔者认为应该从以下几个方面进行这门课程的教学改革。

（一）精研教材内容，突出重点教学。

在课程教学过程中，由于教学时数的限制，教学内容不可能面面俱到，这样在组织教学内容时，就应该有所侧重，在深入分析岗位工作对本课程知识能力要求的前提下，打破学科框架，构建以理论知识够用为度，体现土建专业所需的技术应用能力为主线的新体系，突出课程内容的针对性和实用性；在教学过程中教师应当突出重点内容，在重点内容讲解透彻的同时，兼顾讲解其他一般内容，其余内容则可要求学生课后自学完成。建筑材料虽然种类繁多，但结合专业特点，应该突出两个重点，即材料的基本性质及结构材料。材料的基本性质这一章很重要，它是研究建筑材料共性问题，是后继各章的基础知识。因此，应较详细地把材料性质的各个概念结合它们在工程中的应用介绍清楚，要求学生牢固掌握。结构材料能否正确使用，直接影响建筑物的安危和正常使用。所以，应把水泥、混凝土、钢材、防水材料列为重点内容进行讲解。在讲解这些重点内容时，应尽量采用丰富的教学方法，诱导和启发学生去主动地、积极地进行正确思维，充分调动学生的学习积极性。对某些具体材料的教学，则宜采用在众多材料品种中选取典型品种予以对比的方法进行教学，突出重点，点面结合，才能取得良好的教学效果。确定重点和非重点内容教学，不仅能缩短授课时间，而且有利于教学时间的合理安排，有利于学生全面而有重点地掌握建材方面的知识。

（二）加强章节内容间的联系，促使学生融会贯通。

为了克服“建筑材料”内容多而散、系统性差的不足，同时为了避免讲授时平铺直叙，学生听起来枯燥无味，教师特别要注意加强课程章节内容之间的联系，以各种工程材料服务与工程实际为主线贯穿于整个课程的教学活动之中，明确各种材料在工程实际中所处的地位为出发点；以材料的生产工艺流程、材料的技术性能、基本构造与组成、材料应用发展方向展开论述；以材料在工程实际中不同的功能作用作为结论开展教学，会使学生感觉总体思路明确，条理清晰，前后上下知识融会贯通。

（三）丰富教学手段加深感性认识。

在具体的教学活动中针对教学手段单一、内容枯燥无趣等问题，可采用多元化的教学手段加深学生的感性认识。

为此，应注意以下几方面：第一，采用样品教学，做好对比分析。“建筑材料”课程作为一门叙述性内容偏多的课程，为了让学生更加直观、感性地认识和了解各种建筑材料，我们应尽力收集相关的材料样品，进行展示，首先让学生对该材料有一个初步的直观认识，再介绍其性能、特点和应用等其他内容。同时，可运用对比的方法，使学生进一步了解土木工程材料的共性和特性，便于掌握和理解其技术性能。如讲解混凝土拌和物时，可以当场取少量水泥、天然砂、石子和水进行搅拌，介绍各组成材料在混凝土中所起的作用，可让学生亲自尝试，观察不同配合比的材料性能的差异。再如在介绍过火砖、欠火砖时，可直接用样品向学生展示，学生通过仔细观察这两类砖的外观颜色和形状，就能很快掌握这两类砖的特点和区别，学生的印象也会非常深刻。第二，采用电化教学手段。传统的教学方式是以口述为主要模式进行教学，教学效率比较低。采用电化教学，借助幻灯投影、多媒体课件等手段，不仅可以大幅度提高教学过程中的信息传递量，而且能通过影像，真实而直观地反映出材料的“真面目”，使学生加深对材料性能的认识，达到事半功倍的效果。第三，引入工程实例教学。教师在课堂教学时应该根据教材的定义、概念，把工程的实际环节引入课堂内容中，以实际工程为例讲解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的问题，这不仅是教学的客观需要，而且可以避免课堂教学内容的单调、乏味。