创作教学论文篇1

二、对学生作文进行批改及评改

完成作文创作后，对作文进行批改及评改是重要的一步，而学生对于创作后的文章所存在的缺点不能及时指出，不了解对于自己写出的文章到达什么程度。这时候只能留给别人评价，毕竟局外者清。这环节至关重要，因为它可以总结经验教训，矫正错误，是一个不断完善的过程。根据传统教育模式来说，这场剧是以老师为主导，学生在此过程中只能担当听众的一角，不利于学生个人发展，因此，要打破一人独霸的僵局。按照新课标理念，作文修改主要分为老师面评与学生互评两种形式。老师面评是要求教师与学生展开关于作文的一个交流过程，相互讨论作文中的优点与缺点，这个过程彰显了师生关系之间的互相平等与互相尊重，而学生互批要求学生之间相互借鉴相互了解，因为每个学生的阅历不一样，审美观点、作文功底等都存在差异，所以这个过程也是一个相互借鉴与相互学习的过程，使双方能从各自的文章中找到自身的不足。实验证明，相比于老师的评语，大部分学生对同学批语的关注程度较为高，再者，相比于老师，学生批改作文更加认真仔细。改变传统的作文批改方式有教师主评、学生主评与师生共评。师主评是教师作为评讲主体，对作文的优点与缺点进行全面的解读。学生主评是学生作为评讲的主体，可由一人进行主评而其他人进行补充的形式进行。学生之间互相借鉴，取长补短，大大提高了他们的主动性、积极性。教师生共评是教师和学生作为主体，共同挖掘文章的价值所在。特别要注明的一点是讲评要注重激励，要善于发现长处，找出文中的亮点，让学生体验成功，感受快乐。在作文教学中，可以进行另类的创新，将特别优秀的作文打印出来，在学生间相互传递，让大家领略到文章的精彩之处。这样不仅让小作者感受到当作家的愉悦感，而且激励学生之间竞争意识，在竞争同时得到作文水平的一定提高。激发学生的写作动机是作文教学成功的关键所在。在教学关系方面，要发展学生个性，激发思维活力，需要理清主体和主导的关系，充分发挥学生的自主性、能动性、创造性，提倡开放式教学。在作文教学中，教师必须首先使自己的角色转变：努力成为学生生活的促进者，与学生一起经历各种辛酸，共同分享成功的愉悦；努力成为学生学习的引导者，了解学生的动态，密切关注学生的发展；做学生学习的合作者，平等对待，宽以待人，相互尊重。教师不要摆出一副高傲在上的样子，而是要把机会让给学生，让学生自觉克服在写作中的惰性，从而实现由“要我写”到“我要写”的飞跃，只有这样才能使作文教学达到理想的境界，铸造出拥有个性，凝聚集体智慧的作品。

创作教学论文篇2

1.1舞蹈教学得培养学生动作的规范性

在学校学习时，他们是学生，但毕业后他们会走进相关机构，成为幼儿教师，他们在从教时，必须展示出过硬的业务素质，基本动作得规范、得体、认真，基本功得过关，只有这样才能当好孩子们的启蒙教师。他们这种规范性的动作培养，主要来源于中职学校里老师的严格指导和自身的科学训练，日常训练工作也离不开老师的指导，发现问题及时纠正。舞蹈的动作是经过提炼、组织和美化了的人体动作，舞蹈教学一般以“手把手教”“、现场点评”的方式来进行。

1.2舞蹈教学得塑造学生的艺术气质

舞蹈是一门形体艺术，除了一些基本动作之外，还需要有表情语言、肢体语言、和人体气质来共同展现出艺术的美感。音乐家、艺术家、舞蹈家与身都有一种艺术气质，这种气质的培养来源自与专业学习和训练。在孩子们的眼里，幼儿园的阿姨和老师是最美的，这种美不仅仅出自外表，更重要的是他们具有亲和孩子、征服孩子的形象气质，这种气质的培养就得依靠日常学习和训练和专业教师的指导。教师在教学中运用科学的舞蹈基本功训练，使舞蹈学生的肌肉呈条形生长；以柔美的身体韵律训练，使身体曲线优美舒展；以欢快的动律训练和轻松的舞步,使骨骼、韧带、关节在灵活性和柔韧性等方面都得到运动和发展。通过舞蹈基本功训练，使学生的身体、形体、肢体更加美好，身形更挺拔,使肢体更灵活，躯干与肢体等身体的各个部分更协调地发展，最终成为形象气质极佳、基本功过硬的专业幼教老师。

1.3舞蹈教学得融会贯通其他艺术元素的营养成分

舞蹈专业不是单纯跳舞，还应吸收武术、体育、戏曲等其他艺术元素的营养成分，舞蹈同这些元素之间，不是分割开来独立存在的，而且相互联系密不可分的，只有吸取这些元素的营养成分，才能壮大舞蹈的艺术内涵，扩大艺术表现力。在教学中，舞蹈教师可以借鉴体育训练中的人体结构、关节机能等专题研究成果和高难度技巧及防伤等科学方法，提高学生的体质和掌握高难技巧的能力。武术是具有中国传统文化特色的体育项目，它继承了古代技击、身法、剑术、气功等养生与技艺之精华。教师武术中的身法、技艺引入到舞蹈教学之中，把可以增强舞蹈增强了艺术表现力，既强化了学生的基本功训练，又增加了教学效果。

2学前教育中舞蹈教学的改进措施

中职院校学前教育专业中，舞蹈是一门必修课，学生必须经过一定时间的专业训练，增强舞蹈的专业基本功，以满足他们走上工作岗位的现实需要。舞蹈教学有着一些基本要求，这就需要相关学校正是目前存在的现实困难和不足之处，采取有效措施来改进教学，切实提升舞蹈教学的授课效果。

2.1重视课程体系建设

课程体系是一个系统工作，包括教学理念、教学模式、课程建设等内容，中职院校应结合各自学校的实际情况，加强学前教育专业中舞蹈教学的课程体系建设。这些学校对于人才培养目标应进行合适的定位，摆脱模糊不清的定位范式，加强专业型、实用性、应用型人才的培养；教学模式中，学校和教师应把握舞蹈的内在规律和现实要求，有的方式的教学，把音乐、德育、美育等内容也纳入教学之中，积极运用现代信息技术来激发学生的学习兴趣等；舞蹈教学离不开专业教材，目前市场上出版的舞蹈教材参差不齐，这就需要学校和教师认真挑选，订购到内容齐全、浅显易懂的教材，作为理论授课的依据，等等。这些措施的综合运用，构建符合舞蹈教学的课程体系。

2.2保证资金供给，满足教学需要

舞蹈课程的开展，不论是师资力量规划，还是专业的训练场地的建设，都需要一定的资金投入，故此，相关中职院校应千方百计筹措资金，满足教学需要。师资力量规划工作，学校除了提升一线教师的业绩待遇之外，还应设立专项资金，一是用来诚聘优秀人才，二是加大现有教师的业务培训工作，提升教师的业务技能和授课经验，只有具备优秀的师资水平，才能培养出符合社会需求的学生。除此之外，相关学校还应投入一定的资金，加强训练基地建设，建设几个标准化训练场地，满足教学需求，防止意外伤害事件的发生，保护师生的身体健康。

2.3强化日常训练

对这些已经过了学习舞蹈最佳年龄段的学生来说，教师没有别的好办法，只能采用笨鸟先飞的方法，加大训练量，指导学生进行艰苦的课后训练，让学生发扬不怕苦不怕累的精神，任何成功和成绩的提升，都是辛勤的汗水换来的。学校也可以相对做出安排，充分利用学生的课余时间把早晨、晚上和周末的部分时间也都纳入教学课时之中，适当加大训练课的课时，通过扩大训练时间来提升教学效果。

3学前教育舞蹈创作的指导原则

前文所述，舞蹈是一门高雅艺术，但学前教育中的舞蹈教学还应考虑儿童教学的实际情况，应具备通俗性。学前教育中，教师和学生在进行舞蹈创作时，也应考虑到这种实际情况，按照一些基本原则来实施创作，力争创作出来的舞蹈作品既具备一定高雅性，还能浅显易懂，使幼儿乐于接受。教师和学生在进行舞蹈创作时，首先得熟悉儿童生理、心理特点、以及儿童情趣、爱好和生活习惯等，必须从童心出发并以舞蹈的艺术眼光去观察生活，体验生活，凝炼生活，直至完成艺术创造。

3.1把握儿童心理特征原则

学前教育的学生，他们毕业以后的工作对象是一群学龄前儿童，这样的孩子活泼、善良、调皮、好动，他们对未来世界的任职还不够，处于童心童趣的世界中，这个时间内他们接受的教育，应该是寓教于乐，让他们在充满乐趣的活动中学习一点知识就行。学前教学的学生在进行舞蹈创作时，必须考虑儿童的心理特征，不能过于高雅、过于专业，这样会脱离儿童的认知能力。少年儿童成长发育日日更新的生理特征，以及其五色斑斓梦幻叠彩的心理状态，决定了他们对舞蹈独特的表现特征，这种变现特征应该成为舞蹈创造的源泉。

3.2使用夸张、戏谑、变形动作的原则

艺术来源于生活，但高于生活，是生活中精华元素的结晶，舞蹈也是日常生活中人们行为动作的艺术变现。教学和学生在进行舞蹈创作时，应充分考虑到儿童日常生活中的行为特征，和一些能增强他们记忆力的表情和动作，多多使用夸张、戏谑、变形动作，增加舞蹈作曲的童趣。夸张与变形是儿童语言的特征，也是儿童舞蹈表演中的一个重要元素，夸张是从生活中提炼与升华，将生活中形体感觉反应扩大化，如喜、惊、冷、痛、看等都需要夸大形体的动态感并予以停顿或强烈的夸张，有的则要将作扩大延伸，如哭笑都要将形体的某个部位动作放大，延长动作线，使形体表情更明确，使儿童舞蹈的韵味被强调出来，这样的夸张和变形动作在艺术构思中紧紧围绕着舞蹈形象的特质，使儿童舞蹈更具有明显的特色。

3.3添加游戏元素元素

游戏是儿童最喜欢的学习方式，通过游戏的学习能达到良好的学习效果，教师和学生在进行舞蹈创作时，可以把游戏元素添加到舞蹈动作中去，增加一些游戏情节，提升滑稽感和童趣，便于儿童学习和模仿。山中采蘑、放鸭行船、捉蛐蛐、大树下的捉迷藏等等游戏活动都可以添加到舞蹈作品中来，激发孩子们的想象力和观察力，进行独特巧妙的构思，创造令孩子们神往的意境和生动的艺术形式，给儿童以美的享受和无穷的乐趣和浓郁的儿童情趣，最终使作品具有艺术生命力。

4舞蹈创作中综合技术的应用

舞蹈教学授课效果的提升，除了加强教学管理和强化日常训练之外，教师和学生还应合作，进行一些简单的的舞蹈曲目和舞蹈动作的创作。根据相关教学和创作经验，一些综合技术可以作为舞蹈创作的辅助手段。从实践效果上来看，一些技术挺受学生的喜好和欢迎，既能减轻教师的工作量，还能激发学生的学习兴趣。相关学校可以根据经济实力来推广相应的辅助技术。

4.1基础辅助技术

舞蹈创作中，一些不需要太高投入的辅助技术，基本上都能满足一般创作的需要，相对来说，原则上每所学校都具备推广这些技术的经费基础。这些技术包括幻灯片、音频技术、录像技术等，只要学校购买普通的磁带、录像带、留声机、录放机、收音机等设备，就可以播放相应的音乐和旋律，营造教学氛围，提供艺术节奏，减轻教师的劳动强度。

4.2电化辅助技术

随着时代的发展，电视广播技术、摄录像技术、卫星传播技术逐渐运用到舞蹈教学之中，有实力的学校就可以根据要求来建设电化教室，播放舞蹈教学过程，教师本人可以进行自我检查、自我训练，舞蹈科研人员也可以进行舞蹈力学、美学的研究，这种技术革新了舞蹈课程的教学方式，将现代技术运用与传统教学之中，用现教现学的电化技术来帮助学生开展舞蹈创作工作。

4.3信息辅助技术

信息技术的发展、网络技术的运用，使得舞蹈教学和舞蹈创作进入了全新的模式阶段，当然，这些技术的采用，需要学校具备足够的资金供给。多媒体技术、网络等现代信息技术设备,将计算机、网络等新的现代教育技术重点应用于舞蹈课堂教学之中，满足了教师进行舞蹈力学及美学等方面的分析与研究，教师还能在网上捕捉学生的排练动作，已发现个别学生的不规范动作、进行单独纠正。运用这种技术，教师还可以把教学动作进行图像处理,进行力学及审美分析，进而提升授课效果，学生也可以根据舞蹈过程中拍摄的图像、照片、动作帧等等，发现自身的不足和存在错误的环节，并及时改正，保证舞蹈创作工作的顺利完成。

5学前教育专业中的舞蹈创作

对老师和学生而言，舞蹈创作也是舞蹈教学的有机组成部分，教师通过事先准备好一定的题材，让学生自由创造一组或多组舞蹈，最大程度的激发学生的创造力、组织能力和思维能力，实现教师互动，教师的引导和学生的参与，可以有效提升教学效果。

5.1指导学生创作芭蕾舞和古典舞

芭蕾舞最有助于学生基本功的练习，芭蕾舞的学习重点训“开、绷、直、立”等动作技巧，可以加强学生的基本能力的训练，并培养学生的自信心，纠正学生形体上的不良习惯。教师可以准备一些适合芭蕾舞蹈的音乐，让学生根据音乐节奏、情节意境来构造简单的舞蹈，多多练习，提升学生身体的柔韧性、平衡性和协调性。学生在练习完芭蕾舞之后，具备了一定的舞蹈基础，就可以进行古典舞蹈的学习。教师在这个时期内，就可以引导学生进行创作古典舞，古典舞身韵主要针对学生气息的运用和身体的韵律感、节奏感的训练。这样循序渐进的创作训练，完全适合舞蹈教学的内在规律，减少学生不必要的时间付出。

5.2指导学生创作民族舞曲

我国有56个民族，每个民族都有自己的特色舞蹈，这些不同特色的民族舞蹈都可以成为创作素材，教师可以讲解几个典型民族舞蹈的特征，让学生进行组合创作，然后分组练习，多做练习，让学生做到掌握好众多典型的民族舞蹈的风格特点，为今后的学前教育工作做好准备。

5.3指导学生创作幼儿舞蹈

学前教育专业的学生在未来的工作岗位上要面对的是幼儿，所以幼儿舞蹈的学习和创编是非常重要的。这个专业的学生应明白幼儿身心发育的特点，掌握孩子们的喜好，创作儿童喜爱的舞蹈，这样才可以拉近和孩子们的距离。指导教师可以根据科学性、适用性的原则，引导学生创作一些幼儿舞蹈，然后进行严格训练。这种以实践为主的舞蹈创造，可以增强学生的自信心的，积极调动他们的主观能动性，加强学生的专业意识，提升想象力和创造力，让学生充分发挥才华，形成一个良好的学习环境。

创作教学论文篇3

二、“逆转”创新。俗话说:文似看山不喜平，曲径才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜，扣人心弦。例如杨朔《的荔枝蜜》由“不大/！/喜欢”蜜蜂起笔，接着是吃蜂蜜而“动情”，听蜜蜂事迹而“心颤”，最后愿“自己也变成一只蜜蜂”，欲扬先抑，波澜起伏。鲁迅是逆转达手法的高手，《药》中老栓为儿子治病而买人血馒头，结果小栓在一片“好药”的议论之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后来在人力车夫的实际行动教育下，终于进行了深刻的自我解剖，起初觉得有些迂的车夫成了“我”须仰视才且“时时记起”的人物。因此，我们要引导学生巧设文章“转折点”。

创作教学论文篇4

作文写作能力是我们表达自我的能力，作文是我们抒发感情和释放自我的一个载体。中国人应该具有用母语表达自我的能力，所以学好作文既能提高文学修养，又能给自己一个表达自我的渠道，对未来的发展是有很大好处的。小学作文教学就是我们接触作文的开始，俗话说万事开头难，虽然小学作文教学一直以来都是语文教学的重难点，但是只要在小学打牢基础，对小学生以后继续的学习就会有很大帮助。

1.传统小学作文教学存在的不足之处

1.1作文教学写作过于模式化

小学生的年龄是比较小的，他们的心智不够成熟，对于他们来说，学习语文作文，还要自己写作文是非常困难的。某些小学老师过于急躁，为了让学生尽快写出作文，多是采用模板教学的方法实施作文教学。老师会让小学生自己看很多优秀作文模板，之后照葫芦画瓢地独立写作，这样的教学方法固然对作文教学有很大帮助，但老师应该看到这种方法给学生提高作文写作能力产生的负面影响。这种方式可以让学生在一定程度上开阔视野，学习一些比较好的写作手法和优美的词句以丰富自己，但是也会束缚学生的写作思维，每当学生要作文的时候都是对模板的简单改写，缺乏自己的思想，难以真正提高学生的写作水平。

1.2作文教学缺乏真情实感

语文作文写作本应是源于生活、高于生活的，学生在写作文的时候应该是自己真情流露的过程，老师要教给学生的不是作文写什么，而是怎么通过作文写作表达自己。然而，现在的小学作文教学有与生活实际脱轨的迹象，很多小学命题作文的选题没有考虑学生的现实生活情况，小学生对作文题目缺乏相应的生活体检，难以在写作过程中融入真情实感。而老师又硬性要求学生写作文，导致学生胡乱拼凑，作文就是流水账。长此以往，会让小学生对写作逐渐麻木，写作只为应付，作文质量不佳。如果学生在写作过程中缺乏真情实感的流露，写出来的作文就一定不能满足素质教育的要求，难以培养出具有文学素养的人才。

2.创新小学语文作文教学方法的建议

2.1活跃作文课堂气氛

我国传统的小学作文课堂教学都是以老师为主导，老师会在作文课上给学生展示优秀作文，之后点评作文中的亮点部分，采用的修辞手法和优美的词句等。在这个过程中，老师与学生基本没有互动的步骤，老师在作文课上与学生的活动环节多数情况都是老师在点评学生写的作文，而且一带而过，无法加深学生的记忆，使得很多学生在上次写作过程中犯的错误延续到下次写作，重复出现类似问题。为了提高作文课堂教学效率，语文老师一定要活跃课堂气氛，激发作文课堂活力。语文老师可以借助信息化的教学工具激发学生的学习热情，比如，当老师给学生点评作文时，借助交互式白板增强点评的交互性和让作文点评更细化，加深学生的记忆。

2.2打破作文模板的束缚

语文教师在作文教学中借助模板作文帮助学生积累词汇和开阔学生的视野是无可厚非的，而且这种模板教学法是让小学生快速学习作文的很好方法，在小学作文教学过程中可以适量使用。但老师一定要防止学生被作文模板束缚住，让小学生作文写作变成流水线写作。老师在给学生讲究作文模板时一定要告诉学生模板并不是标准答案，写作文不是背模板作文。教师在教学过程中要对模板作文进行细致的分解，告诉学生这些作者想要表达的思想，通过什么写作手法和词汇表达什么样的内容，当我们要表达自己的情感时有哪些修辞手法和要积累的词汇。这样才能利用模板作文，让学生在作文写作中融入真情实感，由开始的模仿上升到创作。另外，要让学生写出自己的东西而不是简单的模仿写作，还需要学生对生活中的素材有大量的积累。素材的积累主要是学生主动观察，留意生活中的点滴，老师要提醒学生课下积累素材，之后可以让学生在课上简单分享，只要坚持小学生就一定会有很多作文素材可以用，不必局限于作文模板的仿写。

3.结语

在教育改革不断深化的今天，素质教育已经成为我国教育领域的教学目标。为了切实提高小学生的语文文学修养，小学作文教学质量必须有所提高。小学语文教师要不断探索创新教学方法，转变传统的教学理念，无论是教学方法还是教学理念上都要做到与时俱进。

创作教学论文篇5

一、钻研理论，把握作文心理

学生是作文的主体，作文要求只有符合儿童语言思维发展特点，才能激发学生的创作欲望。要做到这一点，教师首先应该深入学习教育学、心理学等有关理论书籍，丰富理论知识，准确把握学生作文心理。明白小学生作文心理过程是一个准备、构思、行文、修改、总结提高等五个环节连贯贯通，不断循环的活动过程，是一种双重转化的心理过程。这里既有形象思维的训练，也有逻辑思维的训练，据此找准切入点、及时、恰当的进行创造能力的培养。

二、创造和谐民主的师生关系

活跃民主的学习环境和氛围,是培养创造能力的重要条件.许多教学实践告诉我们,学生如果能在良好的民主的教学环境熏陶下勇于发现自我,表现自我,敢于发表独特的见解,便会逐渐成长为具有大胆探索精神的人,这就要求作文教师必须解放思想,大胆进行教学改革,更新教育观念。首先,教师在课堂教育教学中,不要以绝对权威自居,独占课堂,而应充当教学的组织者,“学生脑力劳动的指导员”,无顾虑的把自己的看法和观点摆出来。相互鼓励，相互启发，将课堂变成一个启迪学生积极思考的王国。让学生在平等愉快的环境中学习作文技巧,提高写作水平及创造力,如我在讲评《一件难忘的事》时我将学生分成几个组，先让他们互评，使所有学生都有表达自己观点的机会，然后挑选几篇有代表性的文章让全班同学一起讨论、评议。由于师生全员参与、气氛相当融洽，学生在这种愉快的环境中不仅再现了写作基本过程，而且又将自己的作文通其它同学的作文进行了比较，在纵横比较中，充分调动学生的写作经验进行分析与综合的思维活动，较好地锤炼了学生的思维品质。其次，教师要灵活巧妙地调节课堂气氛，了解和把握学生的特点。师生思想相通，使学生感到老师不光是“良师”而且是“益友”，师生心里达到最佳，在教与学之间架起一座情感桥梁，从而把教学的要求转化为学生自身的要求，变“要我学”为“我要学”，逐渐使学生依靠自身的力量去发展自己的创造性思维能力。教师可采用“四允许”的方法，即“允许学生提出自己的意见；允许学生讲错改错；允许学生提出与老师不同的见解；允许学生保留自己的观点。课堂中老师尊重学生，相信学生，把学生视作知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生的学习积极性，把培养学生的创造力贯穿整个教学过程之中。

三、营造良好的创作氛围

教师应设法在教学中建立一种支持创造、鼓励创造和推崇创造的集体舆论，在这种心理氛围中，学生就会最大限度地获得“创造安全感”和“创造光荣感”，就会解放思想，充分发挥其创造潜能。

其一，设疑引思，思源于疑。疑问是思维的火花，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解难，有所进取，在课堂教学中设置疑问，激发学生思考，对培养学生创造能力起着很大的作用。作文教学中，教师应针对习作的具体要求，巧妙的提出问题，用正问或反问,直问或曲问等方法,引起思考,结合课文指导学生作文想象力的训练是一个很好的途径.比如我在指导第九册第九课《鸬鹚》一文中关于想象“鸬鹚不断跳上来，渔人都要忙不过来”描写的是一个什么样的情景时，问“我们抓住这一句中的那些词来想象？（不断忙不过来），怎样才能把“忙不过来”突出地表现出来？（神态、动作、语言），渔人会有哪些神态、动作、语言呢？”这样一步步地设置疑问，每个问题如同一石激起千层浪,学生想象的闸门被打开了,他们畅所欲言,想象丰富而奇特,我顺势让他们用笔当场记录下自己的想法.谭琛同学写到:在宁静的小湖上,一只又窄又长的渔船浮在湖面上,船上的渔人拿着竹篙在赶鸬鹚下水捕鱼.鸬鹚拍打着翅膀纷纷跳进水里,水面上立刻荡起一圈圈粼粼的波纹,不一会儿,一支鸬鹚就扑着翅膀跳上了渔船,渔人一把抓住它,把喉囊里的鱼挤了出来.这是,另几只鸬鹚也跳上了渔船,伸着脖子争着往前挤,渔人笑呵呵地说:“别挤,别挤,马上就好”。渔人挤了这只挤那只，累得满头大汗，气喘吁吁，不过看着越来越多的鱼他心里还是美滋滋的。

其二，以辩促思。“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。”这是英国大文豪萧伯纳的名言。由此课堂教学中的集体讨论或辩论是启发学生积极思考，开发学生智力，培养学生能力的好方法。教师应结合作文教学的具体内容，组织学生就某个重点问题展开讨论，引导学生积极思考，充分发挥自己的意见，回答自己所关心的问题。通过交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而引发创造性思维的产生。

四、形式多样，富有情趣

心理学告诉我们，强烈的兴趣是一种巨大的推动力,它会像磁铁那样紧紧地吸引学生的注意力,思考力和想象力,驱使他们去思考,观察和研究.因此,作文教学中,教师应根据学生的好奇心强,喜欢新鲜事物的心理特点,富有创造意识的采用新颖多样的训练形式,吸引学生,激发他们的创作欲望.如:模仿性练笔、趣味性练笔、想象性练笔、创造性练笔，亦可进行情境作文、演示性作文、读写性作文、视听性作文等等。通过多种渠道，多种方式的训练，会使学生的整个身心都处于兴奋状态，从而积极主动地思考，想象直至完成创作。例如:《火烧云》一课，作者在描写火烧云变成马、狗、狮子的形状时，采用了相同的结构：是什么——什么样——怎样变化的。在学生学完这段话后，我说：火烧云的变化怎么着千姿百态，课文只写了三种形状。大家想想，天空中的火烧云还会有怎样的变化，模仿课文结构说一说”。有的同学说：“一会儿天空出现了一只狐狸，那得意的样子仿佛是刚刚每餐过一顿。忽然，天空又跑来一只鸡，它的羽毛非常美丽，色彩斑斓。一会儿，狐狸发生了变化，不再是站在那里，它扭向那只鸡，仿佛又去捕捉新的猎物了。一会儿鸡消失了，狐狸也变模糊了。”有的同学把云想象成弯腰驼背的老人拄着拐杖走亲访友；有的把云想象成报晓的雄鸡，嫦娥身边的小兔等。他们结合生活实际，纵情想象，踢现了思维的流畅性和想象的丰富性。这样，学生不但掌握了写作方法，同时思维也到得了训练。

五、创造美的课堂环境

审美意识对人的创造能力具有推动作用，科学发展的实践证明，人们对美的认识和追求往往是构成创造力的动力，直接成为科学创造的重要因素或科学研究提供必要手段。审美教育发展着观察力，思维力，想象力，提高学生的审美意识，把美育透到教学中，是真善美全面发展的创造性人才的需要。

小学生作文教学中，教师要求不断指导学生学会观察，善于观察，通过细致入微观察会使学生对五彩缤纷的现实生活进行多角度多层次的了解，从而寻觅到生活真谛，激发出热爱生活，向往真善美的感情。

时代呼唤创造型人才，未来社会需要许许多多善于思考、勇于探索的创造型人才。列夫?托乐斯泰说过这样一句话：如果学生在学校里，学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。在作文教学中渗透创造教育，培养学生创造型作文能力，可以激发学生的创造潜能。创造性教育需要我们去开拓，去探索，去创造。

创作教学论文篇6

一、更新观念，明确作文教学的本质就是培养学生的创新能力

《小学语文教学大纲》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作文教学是否促进学生的发展，能否为学生终身学习、生活和工作奠定基础除了让学生掌握基本的作文知识和作文技能外，更重要的是要培养他们的创新能力，学生的创新能力越强，他们可持续发展的后劲就越大，为他们所奠定的终身学习、生活和工作的基础就越牢固。

小学语文每单元后都安排一次习作，所写习作的题目要求与所学的本单元课文都是紧密相关的，有些教师在上作文指导课时，说是“借鉴”，实际要求学生把课文中学过的构思方法与单元课中一些段落语句搬到自己的习作中，结果束缚了学生的思维和想象。其实借鉴只是给自己的写作提供参考，而不能重复范文的立意，不能重复范文的语言材料。只有立意新、创意新，才能谈得上学生创造性思维。以命题作文为基本训练形式，从内容、要求到表达形式，都强求划一。其基本套路是先定中心思想，再拟提纲，最后按提纲把内容写完整。记事的文章都得先交代清楚时间、地点、人物、起因，再写经过和结果，所谓六要素要齐全;状物文章，都得从形状、颜色、结构、用途等方面入手，似乎缺一方面就不完整了。由于作文的规矩限制多，遇到自己没有相关生活经验及感受的题目时，学生就只能生搬硬套。这就导致作文中创新的有个性的东西很少。作文命题时，我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生突破常规思维束缚，有兴趣地写作文，独特的创新见解也跃然纸上。

二、如何在作文教学中加强思维方式训练，培养创新意识

给学生创新得时间和空间，学生的习作应该是他们对日常生活感受的自然产物，这样的习作才能带有鲜明的个性色彩，并体现着自我表现的创造性，它是没有时间的限制的。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏习作的兴趣走上为文而文的歧途。因此，教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触及时记录下来。指导学生将观察到的素材进行加工和提炼，提高学生语言文字的表达能力和创新能力。

对教材命题，教师命题和学生自由命题可以进行“优化组合”，教师出宽题，给出一个不定题目，学生根据自己的实际情况自由命题。例如写《我喜欢的小动物》，有的学生不喜欢动物,硬是让他写,很难写好,把题目改成《我喜欢的______》,开放命题,学生可以在给定的范围内确定题目,有自由的空间,内容实际,贴近生活。

教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师在引导过程中让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，结合课文或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高。

我认为小学作文教学方法应从以下五个方面突破

(1)在作文命题上培育学生的创造力，提倡学生自主拟题，少写命题作文。提倡写简单的研究性文章。

(2)在作文材料来源上培育学生的创造力，除了对现实的记实作文外还应将想象作文列入教学计划，鼓励学生写想象中的事物。

(3)在作文体裁上强调学生的创造力，要求不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法。

(4)在作文指导下培育学生的创造力，对作文的立意、构思、用词、造句都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力。

创作教学论文篇7

20世纪作为波普艺术的最著名代表人物安迪•沃霍尔，他以商业广告的形式表现自己简单而又重复的画面，如：、玛丽莲•梦露、可口可乐等，高举消费主义和流行主义的大旗，反映西方迅猛发展的商业化和工业化大潮。所以与其说每位艺术家都在自己的艺术作品中记录和反映出特殊时代的民族文化背景，不如说是民族文化对其艺术创作产生的影响。

当代艺术创作与艺术教育忽略文化因素之现状

随着社会的发展，科技的力量使得当今社会以信息爆炸的方式出现前所未有的发展，西方的“国际化”、“非理性化”的前卫艺术冲击着中国当代艺术，人们强调和西方接轨，但往往有些会脱离本土把西方的东西照搬过来。忽略了民族文化思想内核，忽视了艺术的精神内涵。具体表现在一些青年艺术创作者缺乏对生活的深度体验和独特的审美判断，导致作品中对风格的理解，只限于题材和样式的复述，画面构成要么复述照片、要么主观臆造，没有很好地解决生活与艺术的关系，没看到艺术必须与人的精神世界和社会生活发生密切联系，盲目表现，随波逐流。尤其在商业文化冲击下，许多年轻人盲目追随市场导向，标榜所谓“看不懂的即为艺术”，加之快餐文化的影响，在基本造型能力未得到解决之前，匆忙转向抽象和表现主义的行列中来，于是一部分画即便炒作卖出，也像一次性消费品一样，很难画出具有收藏价值的精品。

与较火的油画市场相比，版画创作相对显得“颓靡”，早在上世纪九十年代，中央美院宋源文教授曾说过，国内版画界有一个明显问题，版画家修养不高，有相对偏低的倾向。究其原因，其一是现在不少从事版画创作的人由于绘画基本功薄弱，无法驾驭其它画种，于是选择了版画，利用版画的技法来掩盖自身专业和文化修养的不足，这样创作出来的作品缺乏深刻的思想内涵、缺少精品。其二就艺术市场而言，版画作品价格较其它画种偏低，影响到版画家的创作激情，版画创作队伍在市场利益的驱动下，不断流失。再以当前热门的艺术设计为例，近几年美术院校招生呈现局面，在专业选择上艺术设计尤炙手可热，那么艺术设计应该人才济济，然而有人却称现在中国高端原创的艺术设计处于“缺席”状态，处于“泛设计的无设计状态”。

究其原因：其一，近年国内美术院校招生呈局面，使得艺术院校严重被天赋不足，素质低劣的生源充斥。其“热门”不是社会的需求，而是入学的门坎低。其二，与社会上“过洋节日”一样，存在对母体艺术、民族、民俗文化忽视，艺术设计美的根断裂等现象，作为市场化的艺术设计，大多已无文化传统的本源而艺术精神迷失。没有了继承也就没有了创新与发展。其三，艺术天赋的润泽和审美潜能开发被科技同化。艺术与科学相结合本是现代传媒和图形时代的必由之路，然而，过于追求科技图形的眼花缭乱导致人文精神和艺术审美与创造的缺失，使设计艺术教育降到了培养操作员和技工训练的学术层面。

从时下中国科技图形时代的动漫可以看出，许多动漫形象只是对日本动漫形象的复制，缺乏原创。与此相比，作为七八十年代出生的人们永远记得《小蝌蚪找妈妈》、《葫芦娃》、《西游记》等经典老动画，而深入人心的恰恰就是其中所蕴含的传统民族文化。全球化的今天，艺术语言的“国际化”趋势本是自然，但如果忽略优秀的民族文化，艺术会成为无本之木无源之水。因此，五千年的优秀民族文化是我们宝贵的精神财富，是艺术赖以生存的环境，脱离这片支撑的土壤，艺术是不具有生命力的。

作为艺术创作的主体，艺术家决不能只靠创作的激情去盲从，其生活积累、思想倾向、性格气质、艺术修养是艺术创作得以顺利开展和最终完成的基础和前提。要提高青年艺术创作团体的整体素质，无疑要回归到专业艺术院校的教育中来。相对于西方的个体意识，中国文化思想内核是群体意识。而在中国艺术教育的构建中，整体两个字的概念，往往只注重了个性的张扬和表现欲望，在本身自由的艺术语境中，师生往往忽视了这一文化之内核。对应艺术现实中，有精微就失去大体，有了笔墨就失去传神，有了科技资料就失去原创，有了素描、色彩技能，就失了整体画面的作品意识，重技而不重艺了，特别是在部分艺术青年中，有了个性的自由就忘掉民族大义和文化的民族精神了。正如，在讨论过洋人的圣诞节与过民族的传统节日的电视谈话中，有青年学生说：外国洋节日好玩热闹，而中国传统节日比较有规矩，相比之下更热衷于过洋节日。像这样，祖宗、父母都不尊崇了，那何为礼仪之邦之子孙呢？

上述文字，主要是想借文化心理内核的道理说明，我们在艺术人才素质教育中必须贯穿的一个重要问题。虽然我们说艺术教育中之教材、教法各自一体，但盲目随从，前卫派的行为艺术种种个性渲泄都是因失去了文化内核的支撑而产生的。一味注重所谓的艺术个人化、边缘化，对传统采取颠覆的态度，然而创造新的东西总是对旧东西要有所扬弃，但那不叫颠覆。在发展的时代，艺术家要置身其中，了解不断发展的社会意识和审美意识，获得深层次的感受，获得情感的立足点和出发点，正确认识生活之源对艺术家的作用。使创作出的作品有益社会、有益人民，否则脱离这一审美领域的原则，作品徒具官能感知之愉悦，怎能引起观者的心灵震撼？《在延安文艺座谈会上的讲话》曾说过，一、真正有作为的艺术家要有时代感和使命感。二、有作为的艺术家要热爱人民的生活，要为人民服务。三、有创新才有发展，只有继承才有创新。四、德艺双馨，要注重人品修养。

民族的才是世界的

在此强调注重本民族文化因素的同时，还要正确对待西方与民族艺术问题。现在一些青年学生常将西方现代艺术作为中国前卫艺术样板，加之院校现行教学体系是西方形式，因此很容易使学生感情上盲目贴近西方艺术，而忽视千百年的民族文化、民间艺术精髓。因此这也是我们的艺术教育中必须贯穿的一个重要问题，那就是艺术创作必须“九九归一”于文化的光照中，有什么样的文化，就有什么样的艺术形式。

鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的，才是世界的。”因此应注重向民族的、民间艺术学习。但也不能一味闭门造车，应该将世界的和民族、民间艺术，原始艺术、古典艺术到现代艺术，并由此延伸到东西方文化心理、思维方式及不同观念，作为借鉴继承的依据，通过深入研究、鉴别、吸收、消化，融于个人风格之中，产生令人难忘的独特面貌。现代绘画大师徐悲鸿，早年赴法国留学，学习西画，但他吸取西画之长，最终还是继承中国绘画优秀传统，创造了自己的独特风格。另一位大师吴冠中先生，在其著作《文心独白》中，调侃说“自己吃过印象派的奶……但写生方式却有意投靠‘搜尽奇峰打草稿’的石涛门下了”。

创作教学论文篇8

老师按部就班地提出写作内容与要求，让学生按照要求进行写作，直接制约学生的思维活动，学生很容易遇到瓶颈，造成学生写作上的困难。因此在教学中老师应改变教学模式，在学生进行写作前要有足够的耐心对学生进行写作指导，学生完成写作后要进行点评，指导学生修改作文。在课堂教学中，老师要提倡学生互相交流写作心得，重视学生在写作中的想象力，激起学生对写作的欲望，让学生热衷写作，敢于写作，勇于创新。写作教学中主要渠道是课堂教学，学生创新思维的培养应从课堂教学着手。

在课堂教学中创造一个活跃的课堂氛围，学生可以自由发挥、相互讨论，这有利于学生思维活动的创新。以学生为主体，根据作文题目制定相关教学方案，老师可带领学生去寻找写作灵感，能让学生真实感受到、看到，让学生了解写作对象。

例如，作文题目为《一处美丽的风景》时，老师可带领学生到乡野间，到大自然中去观赏、感受风景的瑰丽，也可逛逛校园里的花园、水池，让学生有一个大概的了解。如要写一种水果，不只是把果实带给学生看，还可带学生去看果树，看看甜美果实是如何长成的。鼓励学生发挥想象力，发表意见，学生回到课堂把自己的感受、体会说出来，与同学老师进行交流，最后进行写作，学生就能根据自己的真实情感进行写作。以真实情感为基础，学生发挥想象力，写出具有新意的文章。在题目定制上，老师可以出半命题或是让学生自定义题目，这样更能让学生发挥想象力，充分培养学生创新思维。

在学生写作过程中，老师可以进行巡堂，注意提醒学生写作形式，尽量避免老旧的写作方法，如看到学生写有错别字，及时纠正，不要等到写完后才进行点评，提醒学生在写作时字迹要端正，卷面要整洁，这些小细节做好能够让文章更加赏心悦目。老师尽量放宽学生的写作时间，让学生有足够的时间组织语言，不要急于催促学生上交作业，只要在规定时间内上交即可，这样学生能够锻炼语言组织能力，对日后写作有很大帮助。在写作上出现偏题的同学老师也应该及时纠正，在字数上有明确的要求，要围绕主题进行写作。

二、改变教学态度，以鼓励创新思维

在写作中丰富的想象力是关键，应在作文教学中训练学生思维能力，开发想象力。初中作文要求学生根据生活经历，融入真实情感，给学生想象、创新的空间。在作文教学中，教师要有意识地培养学生创新思维能力，鼓励学生大胆求异。

初中生处于成长的敏感时期，不要对学生写作手法轻易做出批评，适当引导学生进行写作，课堂上多读些优美散文或是获奖作文，教学生在写作中运用这些写作手法，在循序渐进的过程中，学生也会慢慢地把这些写作手法运用到写作中。在批改完学生的作文后，教师应把学生写得好的句子或段落标注出来，在课堂上朗读，让全班同学都能够欣赏到，起到鼓励的作用。得到老师的肯定，学生拥有成就感，写作就会更加积极、更加大胆的进行。

学生完成写作后，老师要认真批改学生的作文，老师给学生的评语是学生写作过程中重要的一个阶段，学生通过老师的评语对作文进行修改，更好地把握写作质量。对写作有较多问题的学生，老师可进行面对面的教学，这样形式的教学效果较明显。对于出现小问题的学生，老师可在作文本上写批注，要求学生进行改进，对作文中写得好的部分给予表扬，鼓励学生多动脑，发挥想象力，挖掘潜在创新思维。

鼓励学生多做读书笔记，把文章中的优美句子或段落抄写下来，然后写下心得体会。随身带着纸笔，有灵感时随手写下，不论长短，学生的有感而发是最真实、最能打动人的。长久下来，形成一种写作的好习惯，之后考试写作就可以信手拈来，轻松容易。

加强学生课外阅读量，多读不同类型的文章有助于学生在写作时文章结构的安排。写作时，确定主题后就要考虑文章结构布局，要有逻辑的安排，组织空间顺序，这些在读过大量文章后自然懂得如何去写。可让学生打破常规的写法，发挥想象力自己思考怎样写可以在众多文章中脱颖而出，多做这样的训练有助于提高写作水平。鼓励学生互相交流，把自己读到的好文章拿出来与同学分享，达到资源共享，出现问题有不懂的，也可进行交流讨论。学生自己思考、解决问题能够锻炼思维能力。

三、积极组织活动，用实践培养创新思维

教师在教学中除了指导学生写作，还应组织各种实践活动，让学生切身在实践中思考问题、解决问题，以达到创新思维的培养目的。

在实践中培养学生写作创新能力，除了让学生大量阅读优秀作文外，还可让学生进行互相批改作文的活动。在批改过程中，学生要认真阅读并找出不足之处，对其进行修改，以此激起学生的创新思维。学生批改作文后，教师组织学生在课堂上进行讲评。首先应把原文读出，简单介绍原文中心思想，然后具体分析并指出文中好与不好之处，说明原由，读出自己修改后的句子。之后，作文被批改的同学说说自己的想法。最后，学生之间进行讨论交流，用讨论得出的最佳修改方案对原文进行修改。在整个批改过程中，教师进行总结，对学生提出建议。在讲评过程中学生难免会出现意见分歧，这是好事，说明学生都认真思考得出不同的意见，教师只要适时地做出引导，给出意见，帮助解决问题就可以。

创作教学论文篇9

20世纪50年代起,我国音乐学院的作曲课①主要沿用前苏联的方法和模式,即一对一的教学模式。教师在课堂基本上不再向学生提供其他理论和实践的内容。这一模式在半个多世纪的专业作曲教学中没有实质改变。不可否认,这种方法培养出了许多优秀的作曲家和音乐家。一对一的教学几乎是传统精英式教育体系中培养作曲家的一种主要的(或唯一的)方法和模式。评论这种教学模式,不能简单地说是绝对的不好。但就目前状况而言,它确实显得太单一,不够完善,缺乏与之相配套的课程体系。与培养其他表演和理论专业方面的人才相比,作曲人才的培养过程是个复杂本论文由整理提供、系统和综合工程,有着很大的不同和特殊性。那么,结合实际情况吸收借鉴科学、先进的教学法,建立比较完善的教学体系是明智、务实和亟待实施之举。笔者根据多年的国内外学习经历和工作经验,特别于近几年所做大量考察后认为,作曲专业的教学模式应主要由以下四种形式和内容组成:①传统的一对一教学;②专题讨论课和学术报告会;③教学工作坊;④具有补充性的作曲教育环节:作品汇报会/演奏会或音乐会。

这里既有以理论为主,偏重于口传心授,属于“纸上谈兵”的形式和内容;也有侧重实践,着重培养学生动手能力和创新意识的内容。具体分工和功能是:①和④两种形式在作曲教学中早已存在,重要性不言而喻,可据院校各自的习惯和方式继续为之。关键是②和③两种形式内容,专题讨论课和教学工作坊如何运用,并加以认知和发挥应有作用。第②种形式由两种内容和形式组成:专题讨论课和学术报告会,即欧美大学里的Seminar(专题讨论)和Sympoduim(学术报告会)。这种教学形式,对于我国的音乐学院来说较新,甚至非常陌生。“专题讨论课”的授课形式和气氛比较活跃、生动、自由,面向所有学生,欧美国家每周一次,因此是一种系列讨论课。后者,“学术报告会”的形式比较正式和严谨,举行的时间不固定、较灵活,可以每学期、每学年或几个学期进行一次。通常由高年级学生、研究生或教师参与,是一种学术性、专业性较强的教学活动。对于我国音乐学院作曲系本科本论文由整理提供教学来说,专题讨论课是首先值得提倡的内容和形式。专题讨论课针对某些教学需要、比较重要的题目进行系列研讨,如“现代音乐专题系列讨论”“艺术歌曲专题系列讨论”“弦乐四重奏的起源及其发展”等。常以分析为主,但因分析人和主讲人主要由学生担任,不等同于通常意义上的“作品分析”。同时,分析时涉及的范围、层面和侧重点不同,内容往往更加丰富、细致和“专业化”(例如:一次“讨论课”可以就某作品的节奏或音色进行专门分析论述等)。系列讨论课的周期长度可以是一个学期、一学年或更长,往往由教师酌情排定。上课形式也较灵活、随意。一般老师先作一两次引导式的讲座,继而由学生完成拟定的一系列专题讨论(讲座)课的准备和讲解(通常借助于幻灯片形式)。讨论中每个人都可以自由插话、发表自己观点,参与讨论。最后,老师做必要的点评或补充。

这给学生提供一个展示的平台和锻炼的机会。通过参与,学生可以锻炼和加强分析问题和解决问题的能力,掌握独立工作和分析研究的基本方法,也是改善和提高学生的“动手能力”的重要方面。同时,可以培养学生积极的思维习惯,锻炼胆量,勇于发本论文由整理提供言,积极参与,敢于说出自己的观点,特别是不同观点。此外,授课形式中,师生间可以更进一步交流互动、互相补充。改善和加强学术氛围、学习风气,提高教学效率、效果起到非常重要作用。因此,专题讨论课在音乐学院作曲教学中有必要成为一种重要形式。笔者从亲身体会和观察了解中发现:通过上述方式,学生学到了一对一小课上根本无法学到的知识面和技能。另外,欧美学生在动手能力、研习独立性、知识结构和知识面等方面,具有明显优势,这门课程所起的作用非同小可。当然,先进的教育理念、有效的教学手段以及丰富的教学内容和形式,均起着至关重要的作用。另一个好处是,一名学生所做过的“专题”内容,基本上终生不忘,特别是经历的整个研习过程,对今后的工作和学习是宝贵财富。笔者至今仍深刻地记忆当时在德国音乐学院上课时学到的知识内容,特别是自己亲自做的“专题”。在西方国家,专题讨论课在教育界和学术界有着悠久历史和优良传统,是高等教育中不可缺少的内容。德国作曲教授与院方签订劳动合约时,合同上除了规定作曲课以外,还约定必需开设“专题讨论课”。那么,对于音乐学院作曲教学来说,同样可以发挥其应有的作用。

作为呼应和补充,学术报告会也是不可忽视的形式。特别对于高年级学生(包括研究生),这是个提高和充实的有利时机。由于形式内容具有较高学术水准,因此,是“专题讨论课”在更高层次上的延伸。作用和意义就是进一步加强学生的理论水平和研习能力,提升学术层次。如果这一形式作为作曲教学的内容确定下来,学生(包括教师)按照计划定期或不定期地参与学术报告会,无疑使理论水平和学术能力得到加固和强化。此外,这种做法必然触动教师业务状态的和专业能力。这些做法如能以教学大纲和教师工作任务等法规条例加以规定,那么,产生的效应无疑非常可观。长此以往,不但积淀下坚实的学术底蕴,还提高和带动创作、科研和教学水平。形成以研促教,以研促创,教学带动创研,再以创研促进教学的局面。

第③种形式“教学工作坊”(Workshop),是西方音乐教育中(所有专业)一个非常重要的环节。类似理工科大学中的实验室,这是培养学生实践能力的重要环节。在西方,这种方式相当普遍,形式内容丰富多彩,时间地点自由灵活。就作曲专业的教学工作坊而言,常常是跨学科、跨地域的学习交流。内容由两部分组成:1)纯粹研究写作技术为主(往往由教师或作曲家指导);2)侧重对某一种或几种乐器的了解、研究以及它们具体应用的可能性和效果(通常与演奏家合作)。前者的内容,纯粹以写作技术为主线,如专门研究一些确定的钢琴作品、艺术歌曲和室内乐中的具体本论文由整理提供写作技术和手法。与专题讨论课不同,学生常根据需要进行一些适当必要的练习,以巩固和加深对所学技法的理解和印象。后者以某种单一或组合乐器为对象,如长号、打击乐、声乐、双簧管与电子音乐、弦乐四重奏等形式,对性能和演奏法、发声原理以及各种非常规可能性进行研究,特别是对现代音乐中的运用进行感知、体验和研究。“教学工作坊”中,主讲教师的职责非同小可。这一形式主要对写作的“工艺流程”做比较详细的解剖、讲解和进行体验。常以一部或几部作品为范例,现场讲解、当场试验、即时比较和及时演示/奏;或对某一件(或几件)乐器的性能、特性和可能性等,进行试验和研究(常常是与演奏家进行合作),涉及更多的是与写作有关的细节问题。因此,需要教师要有较全面的理论知识和较丰富的实践经验,特别是现代音乐写作或演奏经验。在这个过程中,学生可以根据兴趣、能力对所学内容进行小规模或局部试验(写作),完成有针对性的作品,并当场演奏或剖析;或纯粹针对某些乐器进行了解和学习。最后由作曲教师或与演奏/歌唱家共同归纳总结。20世纪90年代中期,笔者跟随德国斯图加特音乐学院著名作曲家拉赫恩曼教授(Prof.H.Lachenmann)学习,他曾带领我们去附近一个打击乐器工厂现场教学,大家收获甚大,至今使人记忆犹新、受益无穷。这个教学环节中,学生接本论文由整理提供触到很多平时课堂上和课本中见不到的东西,甚至根本想象不到和感知不到的东西。“教学工作坊”比通常意义上的“作品分析”更具体、更深入细致、更接近实际,学生可将知识比较准确、恰当地运用到创作中,进而将不切实际地写法、用法等错误尽量避免,由此积累和掌握经验和知识。

专题讨论课和教学工作坊,既是一对互为补充的内容和形式,同时也是对传统、单一的作曲课教学形式(一对一)的有利补充和多层次、立体地延续。前者偏重理论,后者则重实践。“作品演奏会”是在另一个方面和层次对作曲课的有益完善。这样,作曲教学就有三个不同的层次:教师与学生单独的一对一形式(理论);教师面对众多学生(或学生面对群体)的形式(另外一个层面的理论和实践);教师和学生展示自己的成果和作品(检验理论和实践)。以上教学过程和形式,也可以理解为对学生作曲思维过程或“写作过程”(工艺流程)中不同侧面,即:背景—中景—前景,各个阶段和不同方面的引导和培养。学生通过理论学习和教育产生的内心感受,通过某种方式表达产生的构思或想法,可以称之为背景;运用某些理念、技术手段和经验将内心构思呈现在谱面,可以称之为中景;通过媒本论文由整理提供介呈现给听众所体现的具体作品,可以称之为前景。所有教学步骤和内容,实际上都是围绕这三个层次进行。如何有效地将三个层次进行衔接并取得较好的“前景”,是作曲教学的期望和目的。超级秘书网

此外,带有实践性质的“学生作品演奏会”可为补充。各司其责,各尽其能,互相配合,互相补充,共同组成多元化、立体化的作曲教学体系。就我国目前的情况来说,四个教学环节中,实施前三个教学内容应该没有什么困难。第四个环节,对于一些院校来说较难。由于扩招,各院校学生数量急剧膨胀,使教学内容名存实亡或流于形式,质量大大缩水。特别是“学生作品演奏会或音乐会”,由于人数众多,加上演奏成本的增加等,变得愈来愈难。除个别院校以外,多数院校举办演奏会越来越少。即使办了,参加人数也寥寥无几,大多数学生没有实践机会。这一环节亦变得愈来愈“精英化”。因此,我们必须在新情况下找出一条可行之路。当今教学环境和条件不断改善的情况下,关键的问题还是“软件”人。对于教学环节和内容的实施,需要专业教师具有过硬的业务素质、高尚的职业道德和敬业精神。从目前状况来看,要使作曲教学的内容和形式真正得以完善和体系化、科学化还需要一定时间消化、吸收和磨合。及时了解国内国际的业界情况,关注新动态、新信息。同时对现有教师、特别青年教师进行培训,不断提高其业务水平。

纵观西方发达国家(特别是音乐教育发达国家在这方面的成功经验,以及根据笔者考察调研后的结论,上述作曲教学模式和方法是一条培养人才的有效途径,具有较好的借鉴价值。一个院校或者一个国家的教育,不能仅仅依靠几个知名教授提升和带动教学水平和教学质量,关键是要建立一个科学规范的教学体系。教育是一门科学,必须在一个体系框架下以严肃、认真和科学态度去对待,否则付出的时间、精力和资源就难有好的效果和回报。

参考文献

创作教学论文篇10

学习同志写给北京大学孟二冬教授之女孟菲同学的信，我们强烈地意识到党中央的重托和教育事业的崇高使命，倍感做好高校党务工作的重要性和紧迫性，更加坚定了围绕教学、搞好服务的信心和勇气。这里，我提出四个方面的思考：

一、要有明确的理念，把为教学服务视为第一责任

（一）深化“根本任务”的认识

高校的党务工作必须以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻执行党的基本路线和教育方针，坚持社会主义办学方向，为培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人服务，确保教学、科研、行政管理等各项工作的顺利进行。上述任务中，教学居于首位。

（二）深化“学生为本”的认识

突出高校党建和思想政治教育的主体性，把增强党务工作的创新性和调动大学生内在的积极性有机地结合起来，处理好教学与育人、疏通与引导、教育者与被教育者的关系。

（三）深化“党建领航”的认识

新的历史时期，要求高校党务工作者高举邓小平理论伟大旗帜，深入贯彻“三个代表”重要思想，自觉践行科学发展观，坚持“党建领航、育人为先、齐抓共管”的工作思路，围绕教学抓党建，抓好党建促教学，满腔热情为教学服务。

（四）深化“第一责任”的认识。这些年的办学实践，我们深深地认识到

振兴民族的希望在教育，提升质量的关键在教师。作为党务部门及其工作人员，理所应当心系于教师、服务于教学。要通过开展教育思想大讨论，着重解决“为谁服务、如何服务”的问题，进一步增强机关工作人员关心教学、服务教学的自觉性。党务工作必须以教学为中心，最大限度地挖掘现有人力、财力、物力资源，充分激活“人才是第一资源”的巨大潜能，为教学提供最好的服务；要把促进教学作为头等大事，全心全意支持解决教学工作中的问题和困难；要坚持育人为本、齐抓共管，人人都为教学工作献计献策，人人都把服务教学作为第一责任。

二、要有扎实的举措，把为教学作贡献视为第一选择

（一）抓干部，充分发挥广大干部在教学管理中的骨干作用

各校应结合自身实际，制订出科、处级干部的选拔、任用、管理和考核制度，逐步形成公平竞争、择优选用的用人机制；按照办学规模和事业发展的需要，保证教学单位的干部职数配备到位；大胆启用教学骨干，让内行管理“内行”。同时，党组织要把是否为教学服务作为干部队伍作风建设的一项重要内容，纳入机关职能部门年度考核和个人述职的范畴，建立部门负责人服务教学责任制和责任追究制，重奖业绩突出的干部。

（二）抓党员，充分发挥党员教师在教书育人中的带头作用

以湖南理工学院为例，他们通过高校党建评估、创建省级党建示范点和开展保持共产党员先进性教育三大活动，充分调动党员教师的积极性和主动性，党员教师的思想政治素质和争先创优意识明显增强。近三年，在全院各类评比竞赛中，党员占受表彰人数的80%在教学一线，占专任教师人数51%的教师党员几乎承担了全院60%的教学任务；在青年教师教学比武活动中，获奖者全部是党员。

（三）抓师德，努力营造团结活泼、安定和谐的工作氛围。师德关乎教风，教风关乎质量

因此，党务部门要重视师德建设，坚持把师德师风建设作为服务教学中心的大事来抓。要通过制订一系列加强师德建设的方案，定期组织理论研讨、知识竞赛、表彰优秀、素质达标、教学比武、师德督查等活动，形成师德师风建设的长效机制。

（四）抓宣传，使教学成为学校舆论的中心，为教学工作提供长效动力

一是要加大舆论宣传的力度，让奋发向上、爱岗敬业成为教师工作的主旋律。围绕服务教学这一中心，在校报校刊和广播电视节目中开辟专栏，及时报道教育教学改革的进展情况，广泛宣传教师中的好人好事；围绕提高质量这一关键，组织开展“我为教学献一计”、“教改在线”等征文比赛、经验交流和信息服务活动；围绕鼓劲加油这一主题，利用国内各类传媒，大张旗鼓地宣传骨干教师、岗位明星、学术带头人、全国劳模的优秀事迹，引导教职工把主要精力集中到教学教改上。

二是要坚持对师生员工进行思想政治教育，稳定情绪，凝聚力量，把师生员工的注意力吸引到学风建设上来。加强思想政治工作队伍建设，对教学系部政工干部、“两课”教师、心理咨询指导老师的配备、选拔、培养、使用和职级待遇等作出政策性规定。

三是要以创建文明校园为契机，加强校园文化建设。开展以文明院系、文明处室为主要内容的二级创建和争创文明班级、文明家庭、文明楼栋、文明寝室、文明个人为主要内容的三级创建活动。

（五）抓机关，牢固树立以服务教学为荣的意识

一是切实转变机关作风。要求机关工作人员树立廉洁奉公、公道正派的好形象，养成深入实际、雷厉风行的好作风，用群众满意不满意、答应不答应、高兴不高兴来衡量各项工作。

二是积极参与教学科研活动。党委班子成员深入课堂听课，经常与师生交流；党群部门负责人深入课堂了解教学情况。

三是建立部门联系系部、党员联系学生的制度，每逢学期开学（放假）、重要教学活动和节假日都有机关的同志到所联系的单位研究工作，帮助解决实际困难。

三、要有可行的机制，把为教学排忧解难视为第一要务

（一）健全机构，为教学工作提供组织保证

与教学系部相对应，成立党的组织，明确各级党组织的工作职责和领导方式。做到行政机构设在哪里，党的组织就建在哪里。

（二）完善机制，构建运行有序、和谐高效的工作格局

全面贯彻落实民主集中制、党委领导下的校长负责制和集体领导下的个人分工负责制，按照“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，建立和完善党内议事、决策制度，形成党政科学分工、团结协作、指挥得力的运作体系。

（三）加强学习，牢固树立中心意识

建立党务干部“督学、考学、评学”机制和定期培训制度；注意抓好工作人员的学习，努力提高他们的组织能力和管理水平；学习方法，提高学习效果，通过举办培训班、外出学习、业务培训、教育思想大讨论等形式，引导大家思考实际问题，既提高了干部的政策、理论水平，又指导了实际工作，达到了学以致用的目的，收到了很好的效果。

（四）加强学生思想政治教育，构建“三个育人”的德育工作体系

把学生的思想政治教育放在学校各项工作的首位，切实加强对大学生思想政治教育工作的领导；着力构建教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的全员育人体系；重视“两课”改革和建设，充分发挥“两课”在对大学生进行思想政治教育中的主渠道和主阵地作用；充分发挥党团组织在大学生思想政治教育中的作用；重视发展学生党员工作，充分发挥党校在培养、教育学生党员中的重要作用；深化大学生社会实践活动。

四、加强高校党建工作的思考

（一）以党的先进性建设统率高校党建工作

以党的先进性建设为指针，做好高校党建工作，就是要深入贯彻“三个代表”重要思想。“三个代表”的思想具体到高校党组织应体现为“始终代表高校学科水平的发展要求，始终代表高校精神文明和校园文化的发展方向，始终代表高校广大师生员工的根本利益”。具体化了的“三个代表”既是推进高校党建工作的标准、方法，也是高校党建工作不断前进的路径和方向。

（二）加强党的先进性建设，还要在高校党建工作中始终不渝地坚持落实科学发展观

用科学发展观指导党建工作，切实按照科学发展观的要求解决高校党建工作的各种问题，是高校各级党组织和广大党员保持先进性的内在要求和具体体现。在高校党建工作中落实科学发展观的根本着眼点在于用新的思路、新的运行机制推动党建工作的全面发展。

（三）构建和谐社会是新的历史条件下加强党的先进性建设的新要求，也为加强党的先进性建设增添了新的内容

高校党建工作要以构建和谐校园为目标，完善利益协调机制。利益协调机制的着眼点在于正视改革发展中利益关系和利益格局的变化，妥善处理各方面的利益关系，使各个校园群体都能最大限度地享有自己可以得到和应该得到的权益，和谐共存，从而最大限度地发挥最大多数人的积极性和创造性。

创作教学论文篇11

一、多角度选材

这种方法的关键，在于教师在布置题目时，给学生以启发，引导他们从不同的角度诠释题目，从自己最熟悉的角度去组织材料，这样也有助于学生最充分的表达自己的思想。例如，写《我第一次......》，教师可以启发学生围绕题目选取自己印象深刻的经历来写作。人生有很多第一次，既然是第一次，总是以做的不够成功，不够好为主要内容，这样的内容最后得出的结论就是吸取教训，以后做得越来越好。但是也可以写自己的小成功，比如：第一次登上领奖台，这样的第一次经历是催人奋进的，得出的结论可以是我们看到自己的努力有了成就，可以更加的努力，去争取更大的成功。经过几次这样的引导，学生就会养成围绕题目选择自己最有感想的事件去组织材料写作，就会丰富文章内容，避免雷同。

二、同一个题目中心，多方面选材

对于文章的中心的作文题目，学生在习作时最容易出现雷同。这种情况就需要教师根据题目的中心思想，引导学生摆脱思维的空间束缚，写出具有自己特色的文章来。例如：《在学雷锋活动中》这个题目，一般来说，这个题目的中心就是歌颂助人为乐的精神。学生很容易就囿于做好人好事这个狭窄的范围内，简单写几个类似的事例应付了事。教师在指导时，可这样引导学生。

（1）可以采用反衬的手法，选取一些自私自利，不考虑他人感受的反面例子，来衬托乐于助人这种积极的社会现象；

（2）从社会需要热心肠这种思维发散开去，积极提倡做一个乐于助人的自己，以营造和谐的社会氛围为目的，而不是简单的表面的去学雷锋；

（3）可以拓宽一下思路，从帮助别人克服困难，到帮助别人改变思想，帮助越来越多的人成为雷锋；也就是把这个题目涉及的很多相关意义讲解出来，启发学生去多方面，多角度思考问题。创新思维和创新能力的培养既是一个漫长的过程，又是一个循序渐进的过程。例如，我班的一个学生在日记中写到：“今天是开学的第一天，我太高兴了！我恨不得一下飞到学校。”一个“飞”字传神的把开学时那种喜悦和兴奋的心情真实的流露出来，这就是创新。这些都需要我们去一点一滴的引导去发现，小到字、词、句，大到段、篇、章，由小到大循序渐进，经过长时间耐心细致地指导和培养，写出创新文章不再是难事了。结合教材指导学生进行有自己个性的创作主要形式有。

（1）就课文中的某一个情节扩展成短文。例如，《我的战友》一文中有这样两句话：“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由的表情，推想的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。

（2）续写文章的结尾，充分发挥想象力，体现个性。如续写《穷人》一课的结尾，让学生想象桑娜拉开帐子以后应该发生什么样的事情；续写《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生想象来到天堂的小女孩；；续写《凡卡》一课的结尾，让学生就凡卡梦见了爷爷这一事件展开描写。

创作教学论文篇12

Abstract:Education today is more or less innovative. Innovation becomes the mainstream of the times. This essay focus on the function of innovative teaching.

Key words:innovation;chinese quality;teaching

教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大语文”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读语文课外书籍，努力拓展学生的知识面;不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神;不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。这对语文课的教学提出了更高的要求，要使该学科获得好的教学效果，就必须全面实施素质化教育。

在当前形势下实现语文素质化教育首要的就是敢于创新教学。新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所未有的。创新教学需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新，它可以给语文教学带来新的生机与活力。在新形势下，对语文课的素质化教育和创新教学，笔者有一些不成熟的看法，愿与大家探讨。

1增强创新源泉，提高教师素质

教师的素质主要包括两个方面:一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高;二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到以下几点:

1.1勇于实践，不断提高自己的业务能力

教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

1.2坚持学习，不断提高自己的专业知识

随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师，不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

1.3为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平