高效课堂的策略范文

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高校课堂的关键在于教师，在于教师研究教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼。教师如果没有备课就走上讲台，就入一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对一节课的教学目标、教学重难点、教学过成等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的可呢？孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”教师要花时间深入钻研教材，仅仅为围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生，进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。另外，对于新课程表教材，可以挖掘的东西很多，我想一册教材即使以前教过，再交一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。因此，教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须养好“备课”这片帆。

二、营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学学氛围，调动学生学习的积极性和主动性是打造高效课堂的又有效途径

我们只要能想法设法的将学生的思维调动起来，让他们积极的探索之时，进而将之转化成为一种个人的能力。那么，我认为这就是一节高效的课。我们要善于根据具体的教育情景，灵活运用各科教与方法，积极成为学生潜能的开发者。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松、和谐、愉悦课堂氛围中，在融洽的师生关系中，才能有最理想的学习状态。亲其师，信其道，教师因善于运用一些策略，营造和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励理性的语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。教师千万不可板着脸上课，这样的课没人爱听，这样的课效率也是不高的。教师必须摒弃“师道尊严”的传统关念，在课堂教学重要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，教风民主，充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能做到“不惟书”、“不惟师”，用于提问，敢于质疑。如果我们能营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识、”的新型师生关系和和谐逾越的课堂氛围，就可以使学生身心愉快、思想活跃。

三、鼓励学生提出问题是打造高效的关键

要强化“问题意识”，鼓励学胆提出问题，教师要着力做好以下几项工作：一是创设“问题”情景，启发学习提问。教师应从学生的心智状态出发，捉住学生理解数学学内容是可能产生的疑惑或学生原有的认知与新授知识的矛盾，或由于知识能力的不足产生的障碍，从而去设计“问题”情景，在学生与问题之间构建桥梁，引导学习发现问题，提出问题。二是给学生提供疑问的时间和空间。提出问题首先要发现问题，而发现问题就需要时间和空间，去观察，去思考。所以，在教学中，无论是概念教学还是解题教学，必须给学生留出观察情景和思考的余地。

四、预习是打造高效课堂的法宝

要先提高数学课堂教学效率，只有老师认真的准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂，能理解；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲得让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生的放矢，这样既提高了课堂学习效率，又能调学生参与的积极性。

五、关注每一位学生是打造高效课堂的根本

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1 有明确的教学目标

布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

2 能突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

3 要善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

4 根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

5 对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励

在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

6 充分发挥学生的主体，教师的主导作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

7 处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学

尽管教师对每一堂课都作了充分的准备，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。如一次笔者在讲授《

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一、精心设计：英语高效课堂营建的基本点

教师的教是为了学生的学，是为了促进学生更好地学。教师要善于借助教材这一平台，以学定教，带领学生一起走进教材，引领学生走向知识的深处。

1.有效设计。教学设计要以学生的学为出发点，对每堂课的教学程序、环节和细节要科学把握、潜心研究、精心雕琢。如根据教学内容、学生实际以及课堂上可能发生的“意外”，精心设计激发学生学习兴趣和学习积极性的问题情境。

2.优化教案。在认真解读教材的基础上，善于对教学内容进行有效的整合加工，瞄准学生的实际，紧扣“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”、扫清“盲点”，准确定位提高学生能力的“支撑点”以及激发学生主体意识的“兴奋点”，使教案成为促进学生高效学习的“导航仪”。

3.目标适切。教与学的目标，宜采取化大为小、化虚为实、化粗为细的策略，着眼于中，拔高于上，降低于下，让不同层次的学生参与目标的认证和制定，力求三维目标在每一堂英语课中具体化、科学化，且有层次、有递度、有效度。

4.环节前置。（1）教的环节前置。教师在上课前，要充分考量如何促进和指导学生的学，如对学生背景知识的分析论证、课前预习题和前置性作业的设计以及导学案的编写等。（2）学的环节前置。如课前，要求学生通过自学、小组合作学习，对将要学的单词、句型以及课文等基础部分进行预习，完成相关基础训练题，使学生带着问题或疑惑进入课堂学习。

二、营造氛围：英语高效课堂营建的落脚点

课堂教学的效果需要良好、宽松、和谐的课堂氛围。在这样的氛围中，学生会充满自信、激情和乐趣，学的效果最好，学的效率最高，这样的课堂必然是高效的。

1.师生和谐。英语教师要善于走近学生、亲近学生、理解学生、尊重学生、信任学生、热爱学生，以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。

2.优化教法。在英语教学中要依据学生的年龄、心理和认知等特点，以促进学生更好的学为基点，采取为学生所喜闻乐见的教学形式，力求与学生的现代学习方式相匹配，适时调整，有效调控，催化学生高效的学。

3.增强体验。教师在课堂上一定要多说英语，教师要多让学生进行语言实践活动，回答问题时尽量用英语，再次，开展“一对一”“一帮一”等活动，让学有余力的学生做“小老师”——助学；组织中等学生进行合作学习——互学；关注学困生的个别辅导、答疑——导学，从而确保不同层次的学生，在课堂上都有听说读写的机会和体验，都能得到进步和发展。

三、激发兴趣：英语高效课堂营建的支撑点

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特性。学生对所学知识一旦产生浓烈的兴趣，就会积极、主动、执着的去学习、探索和深究。

在教学单词、句型时，可以把新单词跟学生熟悉的事物联系起来，以此增强学生的学习兴趣。如：教单词apple，orange，pencil，desk等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西，让学生在听中辨认，在看中说和写。将抽象的知识具体化、形象化，不但容易吸引学生的眼球，而且对学生学习兴趣的激发大有裨益。

四、凸显主体：英语高效课堂营建的关键点

1.深入情感世界。情感是人的心理机制中心，是一种很强的内动力，没有情感就难以产生内动力。在情感领域与学生建立起相互信任的、和睦的朋友关系，从而使学生具有安全感，以激发学生自我实现的内在驱动力。

2.正确对待差异。学生之间存在差异，这是天经地义的，教师不能采取“一刀切”，而应该尊重差异、理解差异，把差异当着一种可贵的资源。如学生回答问题后，教师不能仅限于简单的对与错的评估，而应该给予学生适当的赞扬、鼓励或是同情的理解，要力避指责、讽刺、奚落或不切实际的评价。

3.优化教学过程。教师要善于对教学内容进行有效的加工和整合，关注每一个学生知、情、意、行，课堂导入、问题的设计、情景的创设以及各环节的转换等，应立足于学生的生活实际和知识背景。

五、创设情景：英语高效课堂营建的生长点

英语的实践性昭示我们：英语课堂教学必须注重创设情景，为学生提供丰富多彩的语言实践机会。创设情景，是英语高效课堂营建的生长点。

1.直观式情景

利用学生熟悉的相关实物、图片等创设情景，学生会感到非常亲切可爱，学习的积极性会很快被调动起来。如Do you like bananas?介绍蔬菜和水果，教师上课时，可以利用胡萝卜、梨等实物直接呈现，引导学生归类，从而顺利引出新句：Do you like apples? What’s your favorite fruit/vegetables? 并进行操练。

2.媒体式情景

运用多媒体集图形、图象、文本、声音、动画于一身，有利于刺激学生的眼、耳、手、口、脑等器官，形成“合力”，促进其顺利步入高效学习的“快车道”。

如在学习单词rose时，一朵玫瑰花慢慢移入，随着图片的进入，录音便跟读［rauz］。

3.问题式情景

思维是由问题开始的，设计适当的问题情景能够激发学生的学习欲望，导引学生的思维处于活跃状态。

如在学习现在完成时，创设问题情境：I am an English teacher and I started teaching English in 1995. Now I am still teaching English.

师问1：When did I start teaching English?(生答：略)

师问2：I am still teaching English now. So how long have I taught English?( 生答：略)

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评价是高效课堂教学的重要组成部分，也是实现高效课堂的关键环节，能充分体现教师主导地位与学生主体地位，对实现教学改革具有重要的意义。有效科学的课堂评价能使学生学习有动力，有方向、有方法，促进学生全面发展。同时，语文学科自身的性质和特点决定了我们应该建立科学的语文课堂教学评价体系。多元化的、艺术的、富有情趣的、动态的评价体系，是实现高效课堂的有力保障。

一、高效课堂评价多元化

评价多元化是以学生为中心，从多角度、多维度、多种途径与多种方法相结合，多层次的评价体系。评价多元化以激励学生学习动机，提高学生的学习效率，了解学生的学习状况为目的。课堂的评价能调动学生学习的积极性;增强学生的自信心，使其产生心理满足感，形成愉悦的心境，充分发挥学生的内在潜能，为学生持续发展和终身发展提供可靠的保证。

高效课堂的教学模式决定了高效课堂的评价方法是多元化的。教学中教师对学生的评价，学生相互评价，教师书面评价、口头评价和体态语的评价，学习过程评价和学习结果评价等各种评价方法相结合才能发挥评价的激励、导向、调控作用，促进学生学习的积极性，实现学生全面发展。如课堂上有力的大拇指，深情的拥抱，亲切地握手，作业本上的小星、小花、“进步了”“了不起”等话语，传送交流着情感，形成期待，增强学生学习信心，点燃学生积极的学习热情。

如教学《落花生》这课时，教师问学生：“你愿意做怎样的人？”有的学生愿做花生这样的人，有的愿做石榴这样的人，还有愿做苹果这样的人。当学生争执时，老师亮出观点：无论做哪种人，社会都是需要的，没有好坏之分，但必须做一个对社会有用的人。结合学习的内容，教师多元化的解读与评价，激活了学生的思维，发挥了学生学习的主观能动性，营造了和谐的课堂氛围，学生形成正确的价值观，为学生全面发展打好基础。

课堂是学生发展的舞台，评价的主体也应是学生，让学生在交流式互评中，看到他人长处，提出合理性的建议，形成正确的价值取向。同学在互评、自评中自我反思、自我教育、自我调整，同时在相互沟通协商中形成积极、有效、平等和、民主的评价关系，提高课堂的效率，促进高效课堂的发展。

二、高效课堂的评价富有情趣化

语文课堂教学要有正确的教学理念，教师要有深厚的教学功底和良好的口语素养，更要有充满机智的评价艺术。教师良好的语言修养与表达技巧常常使教学锦上添花。教师在对学生进行评价时要多表扬，做到“好话多说，坏话好说”。但对学生的评价不能只停留在赞美上，还要讲究评价语言的艺术性和情趣性。教师饱含激情、幽默风趣、声情并茂的评价语言能激发学生主动参与的兴趣，调动学生思维的积极性，增强克服困难的信心，打破沉闷的课堂氛围，有效调控课堂教学，让学生在和谐、轻松、愉悦的氛围中获得知识。

教师充满智慧富有情趣化的语言，启迪学生的智慧，使学生茅塞顿开，化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，调节课堂的气氛。如支玉恒老师在教《晏子使楚》时，开课时请一位同学在黑板上写题目，学生将“晏子”两个字写得大，“楚”写得小，学生哄堂大笑。老师灵机一动说：“你们别笑，今天学的这一课里主人公是谁？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”两个字写得很大！（众笑）你讨厌不讨厌楚王这个人？（生答：讨厌）所以他把“楚”字写得最小！（众笑）教师情趣化的评价语不但清除了危机，巧妙地抚平了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理压力和损害，保护了学生的自尊心，把同学们的注意力转移到学习中来，调动了学生学习的兴趣。情趣化的评价语委婉地指出学生的不足，加强评价的针对性、诊断性，让学生明辨是非，防止挫伤学生的自尊心、自信心。评价融洽了师生关系，尊重学生人格尊严，激活学生思维。

三、高效课堂的评价要把握好度

课堂教学要把握好尺度，评价更要有尺度。对优等生的评价以点评指正为主，多采用延时评价，对于能力差的学生，应以激励赏识性评价为主，多采用及时评价，教师一味热情赞赏，会成为学生前进路上的“糖衣炮弹”。灵活掌握评价的标准，掌握评价的策略，因势利导，启发引导他们获得正确的价值取向，使评价真正起到激励与促进的作用，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，为学生前进指明方向，调控课堂教学，为学生的多样化发展和展示各种能力提供机会，释放自己的发展潜能。

评价不但要把握尺度，还要掌握温度。教师根据课堂教学的不同阶段，善于捕捉课堂生成，采用激励性的语言，渲染课堂气氛，创设优美的情境，为课堂气氛升温，激发学生学习的参与度。有温度的评价语传递着教师对学生的肯定、引导和期待，是教师真挚情感的流露，它能点燃学生参与学习的热情，对营造课堂氛围起到推波助澜的作用。

总之用科学的多元化的评价方法唤醒学生学习语文的热情，用艺术化的评价语催生学生学习语文的兴趣，把握评价的尺度与温度，让高效课堂焕发生命的活力，开出绚丽的花朵，结出丰硕的成果。