高效课堂的必要性篇1

课堂是否高效，决定了学生的成绩、素质是否高效。那么，构建“高效课堂”就显得尤为重要了。下面，我就在高中数学教学中如何构建数学“高效课堂”谈几点自己的认识。

一、高效课堂的含义

一切教育改革的重心在于提高课堂效率。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，是一种教学实践模式，更是一种价值追求。首先，我们要抓住高效课堂的“三个标准”。（1）每一个学生在每一个时间段都有事做；（2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。其次，高效课堂要保证三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。再次，高效课堂要达到三“动”：（1）形动：课堂上学生动起来了；（2）心动：思维在动；（3）神动：思想在动。一个高效的课堂，是通过课堂的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,获得预期的进步和发展,实现了教学目标。对此，我对“高效课堂”有几点感触。

1．它必须是“简约而不简单”的“大气课堂”

刚开始工作时，我曾经长时间追随数学组老教师们听课。我发现他们的共同之处就是语速平缓、看似节奏不快，但是却让听课者在轻轻松松中掌握了应学的知识，甚至连讲课过程的“停顿”也显得恰到好处。我想这就是“简约而不简单”，就是“大气”。教师要善于将各种知识模块、教学要素有机整合，用最低的教学成本取得最大的教学效益。实践中，应努力体现：教学目标简洁明了、教学内容简约充实、教学环节简化朴实、教学媒体简单实用、教学语言简短流畅。课堂上不能有太多的情境或环节，但内容要充实丰满；语言不能有过多的华丽辞藻，但要能引起学生的心领神会；不能盲目地追捧现代媒体，而要充分发挥传统教学手段的功效。

2．它必须是“放松但不放纵”的“理想课堂”

教育专家叶澜老师对理想课堂的论述,以提问的形式展现理想课堂的状态：当学生精神不振时,你能否使他们振作? 当学生过度兴奋时,你能否使他们归于平静? 当学生茫然无头绪时,你能否给予启迪? 当学生没有信心时,你能否唤起他的力量? 你能否从学生的眼中读出愿望? 如果我们经常对照,对照着改进自己的课堂教学行为,那么我们的课堂将会充满智慧。构建理想的课堂，应该在“科学”的前提下，敢于摆脱文本教材的束缚、敢于摆脱预设教案的束缚、敢于摆脱原定思路的束缚，敢于标新立异、异想天开；应该在“民主”的旗帜下，使课堂始终充盈着人文的氛围，让学生们在轻松的情境中，学会自主建构、学会交流共享。但是，民主并不意味着一味地迁就，别忘了“明确的要求、到位的指导、适时的调控”。

二、构建“高效课堂”的三个必备

1．课前充分的备课

教学活动的最终目标是高效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。把握每一节的课堂结构，它的总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。教师要善于搭建“台阶”，设置“脚手架”，善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题。

2．教师准确的定位

在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把“课堂”变“学堂”。教师是课堂教学的组织者、引导者，课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“路标”，任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。

3．学生的自主学习与交流

要敢于放手让学生自主学习与积极交流，学生在自学、讨论、交流过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点及时进行点拨、解惑和归纳，并指导学生将探究的结果用图像、文字、图表、数学公式、模型等方式表述出来，引导学生进行检验、评价、反馈、论证，上升为理论，学生能做的决不包办代替。高效课堂应该是学生学会学习的课堂：没有学生的认真自学，不新授；没有学生充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养。

三、构建数学“高效课堂”，要张弛有度

关于数学教学是否高效，我认为有以下几点值得深入思考：

1.以满堂问代替了满堂灌

有些教师在课堂教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以满堂问代替满堂灌，问题设计欠合理、科学，提问随意性大，缺乏精心安排，忽视对重点、难点的讲解。实际上，启发式教学是指在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。对于调控课堂的有效提问我有几点认识：（1）调控课堂提问的难度；（2）调控课堂提问的频度；（3）调控课堂提问的等候时间；（4）利用鉴别课堂提问有效性的重要指标――沉默率；（5）调整问题类型比率及问题水平。

2.学生对于问题答得越准确越好

高效教学之“效”不是只看学生的知识获得。按照新课程的理念，教学是否高效，关键是看学生是否在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上得到发展。就课堂教学而言，知识获得效率只是其中的一个方面，更重要的是看学生在获取知识过程中主体性、主动性、创造性和学习潜能的发挥程度。如果学生在认知上做到主动地获取知识和建构新知识，在情感上表现出浓厚的兴趣和努力的状态，在方法上表现为独立思考、善于提问、敢于质疑，在过程上表现为多元对话互动、体验、合作、探究，简言之，学生是在积极主动地学习，而非被动机械地接受，这样的“过程价值”岂不是最好的效率？这种效率有时是隐性的，是无法量化检测的，但它往往比显性知识的效率更有意义。

高效课堂的必要性篇2

中图分类号：G633.7

一、课题研究背景

（1）学生有效学习训练通常分为课堂有效学习训练和课外有效学习训练，课堂有效学习训练是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学过程中不可或缺的关键环节。在高考指挥棒等多重压力下，学生的课堂训练多是以学期初学校预定的教科书配套资料（高考总复习资料）为主，根据配套资料的编排按部就班进行，而这些所谓的教科书配套资料通常冠以“一年高考、三年备考”的美名，动不动就将历年的高考题搬来摆在那里，训练题目难度大、综合性强，以体现资料的“高大上”。学生起初对配套资料的这种训练安排顶礼膜拜、激情有加，但几个回合下来，结果往往是我们的学生大败而归、灰头土脸！这不仅不能激发学生学习物理的兴趣，反而将他们仅有的一点物理学习积极性给磨灭了。这种没有根据阶段性教学目标、学生认知实际循序渐进安排有效训练的做法，能有多大意义？面对当前这样的课堂训练，我们的学生可以说是“几家欢乐家愁”，学得好学得轻松的不多，而整天被“书山题海”埋没却难见成果的不在少数，物理老师们也是成天像愚公移山般锲而不舍，但一回到办公室就跟同事发牢骚：“这种类型的题，不知道讲了多少遍，练了多少遍，还是做错！”问题在哪呢？这应该是平时使用课堂训练资料使然吧，是我们老师不加筛选生搬硬套的结果吧。对我校高一到高三学生关于学习物理的兴趣的问卷调查结果表明，学生学习物理的兴趣是随着年级的升高而呈递减状态的。

（2）我校属县直高中，生源整体素质不高，高一入学成绩等级多数为A等级，有少量的A+和B+等级，这种生源的特点为：学习比较盲目，没有明确的学习计划和学习目标，学习能力较低，不能主动进行自我监控，对老师的依赖性强，没有良好的学习习惯，课外作业完成的质量得不到保证。针对这些现实问题，本人认为：在新课程标准要求高效课堂的现实背景下，在高中物理课堂教学中，对学生进行有针对性的有效学习训练是很有必要的。一是能及时监控学生的学习情况，让学生当堂完成教学任务，解决学习困难，提高学习效率；二是通过课堂有效学习训练培养学生学习物理的兴趣，提高学生学习高中物理的主动性和积极性；三是使学生通过课堂有效学习训练学懂物理，学会物理，最终会学物理。

（3）新课程要求教师运用高效的物理课堂教学方法。课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在或是将来，都是学校教学的主阵地，教学目标终将在课堂上完成。根据新课程标准的要求，在课堂教学中，教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习要求，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。课堂学生有效学习训练作为课堂教学的一个重要环节，其设计的目的和要达成的目标正是基于这样的理念提出的。课堂学生有效学习训练设计的目的就是为学生的有效学习搭建一个平台，使每个学生都能积极主动地参与学习，都能看到自己的进步，能及时地了解、评价自己的学习效果。在高中物理课堂教学中，利用课堂训练时间，设计有效的学习训练，对提高学生的课堂学习效率，减轻学生课后学习负担是非常有现实意义的。

（4）太难的课堂学习训练挫伤了学生学习高中物理的学习积极性。鉴于高考指挥棒的作用，我校高中物理老在使用教材配套资料时，总是有意无意地选择资料里摆着的高考题、难题作为示例进行讲解或示范，要知道这些训练题的难度往往与高考直接挂钩的，其难度、综合性可想而知，而学生的认知水平和具备的能力却远远没有达到直接解答这些题目的要求。这实际上是在“揠苗助长”，结果往往适得其反。这样做其实只是教师单方面过度关注高考的指挥棒作用，完全没有考虑学生的学情问题。所以高中物理老师在设计或筛选课堂学生训练内容时，应关注每一位学生的发展，不轻易放弃每一位学生。只有这样做，才能从根本上解决高中物理课堂教学学生有效学习训练的问题。

（5）课堂学生训练设计缺失情境创设。目前我校高中物理课堂学生训练的情况是使用教材配套资料，师生往往按部就班，先完成教材章节后边的练习，接着把配套资料拿出来继续按序逐一完成相关练习。师生在课堂有效学习训练方面简直就像是一台机器，都在按程序工作，缺乏灵动鲜活的学习氛围。新课程标准理念之一就是让学生在生动具体的情境中学习，而基于新课程标准理念和物理学科特点，有效学习情境的创设有助于学生更容易掌握知识和技能，使学生更好地体验教学内容中的情感，将枯燥无味、抽象难懂的物理变得生动形象、饶有兴趣。同时，有效的物理情境创设能引起学生的认知冲突，促进学生认知水平的不断升级和深化。

二、课题研究意义

（1）高中物理课堂学生有效学习训练有助于学生提高课堂学习能力。高中物理教学过程中，课堂有效学习训练是课堂教学的重要组成部分和重要环节，在整个物理教学过程中有着重要地位。根据建构主义理论，设计课堂学生有效学习训练这个环节，实际上就是给学生搭建一个知识建构的平台，让学生通过这个平成对所学知识的意义建构，理解事物及其关系；更重要的是可以使学生学会怎样去思考、认识和解决问题，从而提高学习能力。因此，高中物理老师充分利用课堂有效学习训练这个学习平台，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力，开发学生的学习潜能，全面提高学生的综合素质，是非常有必要的。另外，高中生的身心发展也足以为以解决问题为中心的教学活动提供可能，问题情境的创设更是能够极激发学生学习探究的热情，经过这样一种高效、主动的学习过程，学生的学习能力和知识水平必将得到有效提高。

（2）高中物理课堂学生有效学习训练有利于提高学生的心理健康水平。作为老师和过来人，我们知道，失败是消极情绪的主要来源，对学生而言又何尝不是呢？学业的失败和挫折会让学生对学业失去信心，所以，长期的低效学习和无效的课堂训练会让学生逐渐对学习失去兴趣，如果在这种情况下我们没有从根本上去找寻学生失去学习兴趣的根源，只是片面地强调意志力的作用，情况未必有多大改观。所以，要塑造学生良好的心理品质，就必须做到课堂教学的有效和高效。高中物理课堂教学中学生有效学习训练的设计和落实，就是实现有效教学和高效课堂的一种途径。设计符合教学内容要求的目标和学情的课堂有效训练，既能促进学生的心理健康水平，又能提高课堂的有效性和高效性，何乐而不为？

（3）高中物理课堂学生有效学习训练有利于学生形成良好的学习习惯。采取有效的学习训练方法，不仅能落实课堂教学目标，也能及时矫正、反馈学生的学习情况。若能坚持有效的当堂训练，更有利于学生形成良好的学习习惯。所谓当堂有效学习训练，就是指老师要求学生在课堂上完成最主要的练习，而不是当作课外作业让学生在课外完成。这不只是减轻学生课外学习负担那么简单，更是为了落实课堂教学目标，充分发挥课堂有效训练的监控和反馈作用，让每一位学生的训练过程都在老师的监控下完成，以及时发现达成课堂目标的问题和距离，及时矫正补充；同时也可以利用课堂有效学习训练解决每一位学生个性化的学习问题，让每一位学生都能在课堂教学中得到充分关爱，树立学习自信心。

三、课题研究实施方法

本课题研究采用实验对比法，选用笔者所在年级担任的两个教学班进行实验对比，以验证高中物理课堂学生有效学习训练是否能够提高学生的学习兴趣，激l学生的学习欲望，促进教学目标的全面达成，从而使学生获得最佳的学习效果。具体做法如下。

（1）选择实验班和对比班。选笔者任教的高二年级两个班1512班和1513班作为实验班和对比班，在实验对比过程中，本人尽可能对两个班的学生一视同仁，采用相同的教材进行施教。实验班在教学过程中侧重以课前设计好的课堂练习进行训练，而对比班仍按照原有模式（即以学校发的教辅资料为主，按资料编排在老师带领下逐题做逐题讲）进行训练。这两个班均为理科重点班，生源、课时分配相当，均由笔者执教，具备实验对比的同等条件。因此，实验具有一定的代表性。

（2）前测、后测数据统计和分析。笔者于2016年5月4日对实验班和对比班进行前测，于2016年6月30日进行后测，课堂有效学习训练为期8周，共56天。测试内容（人教版选修3和选修2）、测试时间（60分钟）、评卷标准（满分110分）全部相同，前测、后测数据统计见下表：

从前测、后测的数据来看，前测两个班的物理成绩没有显著性差异，而后测两个班的成绩有了显著性差异。实验班经过课堂有效学习训练后，成绩有了明显提高；而对比班级前、后测成绩几乎没有变化。同时通过日常教学过程中的观察，实验班通过课堂有效训练，学生学习更积极主动，在物理学习过程中更加讲究方法和策略，目标更明确。由此可见，采取高中物理课堂学生有效学习训练方法可以促进学生积极有效地学习物理。从显性数据和隐性观察结果可以看到：高中物理课堂学生有效学习训练是可行的，这样的课堂，教师顶层设计教学目标和有效训练，学生进行针对性训练，师生互动，资源共享，教师关注每一位学生，课堂上每一位学生都可以享受到成功的喜悦，这实质上也是在落实新课程标准的理念。

综合以上概述，在高中阶段，物理课堂实施学生有效学习训练是可行且很有必要的。

高效课堂的必要性篇3

一、构建小学语文高效课堂的背景和创新属性

为了有效提高教学质量，国家教育部及时的推出了新课程改革。新课程改革涵盖了目前的所有学科，对于小学语文也不例外。新课程改革的提出，要求小学语文都要根据实际教学情况对于教学方法和教学模式进行创新，不断进行细化和完善，做到通过创新教学方法和教学模式的方式，来切实提高小学语文的教学质量。通过对小学语文教学的深刻分析和研究，我们提出了构建小学语文高效课堂这一教学手段，旨在通过这一手段对小学语文教育实现创新。所以，我们要对构建小学语文高效课堂的背景进行深入的了解，并明确其创新属性。

1、构建小学语文高效课堂符合新课程改革的大背景。我国教育界的新课程改革，对所有科目全部适用，小学语文作为其中的一个分支学科，在这种大背景之下，也必须按照新课程改革的要求，进行教学方法和教学模式的创新。因此，我们在构建小学语文高效课堂的时候，要认清新课程改革这一背景。

2、构建小学语文高效课堂是对现有教学方法和教学模式的创新。构建小学语文高效课堂，从根本上来说是对现有教学方法和教学模式的创新，不但丰富了教学方法，拓展了教学思路，还使教学研究工作迈出了重要的一步。因此，我们要对构建小学语文高效课堂的创新属性有所了解。

3、构建小学语文高效课堂对小学语文教学质量有着积极的促进作用。构建小学语文高效课堂的根本目的是提升课堂教学品质，提高小学语文教学质量，从这一点来看，构建小学语文高效课堂能够对小学语文教学质量形成良好的促进作用，能够使我们清楚的认识到构建小学语文高效课堂的重要意义和必要性。

二、构建小学语文高效课堂的具体措施

构建小学语文高效课堂必须要注意与当前的教育形势紧密结合，必须要与小学生的实际学习情况结合在一起，必须要和教学创新联系在一起，只要这样才能保证构建小学语文高效课堂取得预期的效果。构建小学语文高效课堂可以采取以下的措施：

1、构建小学语文高效课堂的关键在于要做好课前准备。课前准备是教学活动的重要环节，我们必须要引起足够的重视，构建小学语文高效课堂要想取得预期效果，就要利用好课前准备的阶段，通过做好课前准备，来完善构建小学语文高效课堂的基础，使小学语文高效课堂得以建立。因此小学语文老师必须要做好备课工作，做好充分的知识储备，只有这样才能做到在课堂上言之有物。所以，考虑到小学语文教学的现实需求，构建有效性课堂的前提是精细备课，只有这样才能达到丰富课堂教学内容的目的，才能达到构建有效性课堂的目的。

2、构建小学语文高效课堂要注意合理安排教学内容，注重成效。构建小学语文高效课堂的目的是提高课堂效率，提升课堂品质，充分发挥课堂45分钟的作用。所以，构建小学语文高效课堂就要抓住核心问题，就要从提高课堂效率入手，在课堂内将需要开展的教学项目按照重要程度进行排序，提高每个项目的教学效率，在保证教学质量的前提下，缩短教学时间。此外，还要合理优化课堂结构，充分利用课堂的每一分钟。只有依靠这种办法才能达到提高课堂效率的目的，只有采取这种方法才能达到构建小学语文有效性课堂的目的。

3、构建小学语文高效课堂必须要以学生为主体，发挥学生的主体作用。构建小学语文高效课堂必须要明确谁是教学主体，只有明确了教学主体，才能使高效课堂的构建有针对性，才能保证高效课堂取得预期效果，才能保证高效课堂的开展有的放矢。通过实践发现，在构建小学语文有效性课堂中，小学生才是主角，因此我们在构建小学语文有效性课堂的时候，必须要尊重学生个性，鼓励学生参与其中。此外，还要调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，使学生能够在有效性课堂的构建中获得最大的收获。

4、构建小学语文高效课堂要注重培养学生的语文运用综合能力。构建小学语文高效课堂的最终目的是培养学生的语文运用综合能力，因此在构建小学语文高效课堂的时候，要注意到小学语文的这一教学目标，要在高效课堂的构建过程中围绕着这一目标开展教学活动，以设置问题的方式开展课堂教育。小学语文是一门工具学科，是学习其他科目的基础，由此可见语文学习的重要性。构建小学语文有效性课堂的目的就是提高课堂效率和学生的语文能力。通过设置典型问题，学生的好奇心被调动起来，会主动的跟随老师的思路去思考问题和解决问题，因此，设置典型问题的方式，有利于在练习中拓展学生语文能力，达到构建小学语文有效性课堂的目的。

三、构建小学语文高效课堂的重要意义和必要性

经过了一段时间的教学实践，构建小学语文高效课堂已经取得了积极的意义和成效，对实际的教学工作起到了正面的促进作用。从当前的形势来看，构建小学语文高效课堂具有重要的现实意义，同时也是极其必要的。

1、构建小学语文高效课堂是提高小学语文教学成绩的必然选择。在目前的小学语文教学中，提高小学语文教学成绩是最终的目标，为了实现这一目标，构建小学语文高效课堂就成为了必要的手段。

2、构建小学语文高效课堂满足了新课程改革对于小学语文教学的要求。推行新课程改革以来，对于小学语文教学提出了明确的任务和目标，小学语文教育要不折不扣的完成，构建小学语文高效课堂恰好满足了新课程改革的这一要求。

3、构建小学语文高效课堂拓展了我们的教学思路，为我们提供了新的教学手段。构建小学语文高效课堂归根到底是一种教学方法和教学模式的创新，对拓展我们的教学思路很有必要的，增添了新的教学手段。

参考文献

高效课堂的必要性篇4

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0160-01

一、构建小学语文有效性课堂的意义和必要性

在当前新课程改革的大背景下，小学语文要想取得好的教学成绩，有效利用课堂并对教学方法进行创新已经成为了一种必然趋势。经过深入的分析，并结合多年的小学语文教学实际，我们认为，要想有效提高小学语文教学成绩，就要抓住课堂这一有利时机，合理利用课堂，发挥课堂教学的积极效果和重要作用，使语文课堂成为教学的主场。由此，构建小学语文有效性课堂就显得有其积极的意义和必要性了。其意义和必要性主要表现在以下方面：

1.构建小学语文有效性课堂促进了课堂教育的发展

在我国的现行教育体制下，课堂教育仍然是教育的主要形式，在大部分时间内，学科知识都是通过课堂教育的形式进行传授和学习的。因此，构建小学语文有效性课堂提高了课堂效果，也一定程度上促进了课堂教育的快速健康发展。

2.构建小学语文有效性课堂提升了课堂教育的主体地位

构建小学语文有效性课堂，提高了课堂教育的效果，凸显了课堂教学的主体地位，从不同的侧面提升了课堂教学的内涵，提高了课堂教学的质量，并且丰富了课堂教学的内容和外延。所以，构建小学语文有效性课堂提升了课堂教育的主体地位。

3.构建小学语文有效性课堂提升了语文教学的整体质量

从目前的教学实践来看，要想提高语文教学的整体效果，必须要利用好课堂，必须要学会向课堂要效益，只有充分尊重了课堂的主体地位，学会充分的利用课堂，才能有效的提升语文教学的整体质量。所以，构建小学语文有效性课堂对语文教学的整体质量是一个较大的提升。

二、如何构建小学语文有效性课堂

目前关于构建小学语文有效性课堂的研究，在多数小学都开展了起来，经过我们不断的深入研究和探索，总结出一条构建小学语文有效性课堂的新路，概括起来，主要有以下几种方法：

1.做好备课工作，做到在课堂上言之有物，丰富课堂教学内容

小学语文课堂和其他学科的课堂一样，在进入课堂教学之前，都要进行精心的备课，尽可能的准备充分一些，以此来应对变化的课堂。随着社会的发展和时代的进步，小学生的水平和素质也在不断提高，依靠原有的书本内容和知识已经不能满足小学生现有的求知欲了，因此小学语文老师必须要做好备课工作，做好充分的知识储备，只有这样才能做到在课堂上言之有物。所以，考虑到小学语文教学的现实需求，构建有效性课堂的前提是精细备课，只有这样才能达到丰富课堂教学内容的目的，才能达到构建有效性课堂的目的。

2.对课堂时间进行合理安排，优化课堂结构，提高课堂效率

从目前的小学语文课堂时间上来看，课堂的时间设定为45分钟，在时间固定的情况下，要想有效提高课堂效率，就必须从优化课堂结构来入手。在目前的小学语文课堂中，我们必须对课堂时间进行合理安排，在课堂内将需要开展的教学项目按照重要程度进行排序，提高每个项目的教学效率，在保证教学质量的前提下，缩短教学时间。此外，还要合理优化课堂结构，充分利用课堂的每一分钟。只有依靠这种办法才能达到提高课堂效率的目的，只有采取这种方法才能达到构建小学语文有效性课堂的目的。

3.尊重学生个性，鼓励学生参与到有效课堂的构建中来

随着时代的发展，现在的小学生的个性普遍较强，具有丰富的性格特征。并且小学阶段是性格的培养和形成阶段，这就要求我们在进行小学语文教育的时候，要充分尊重学生个性，在语文课堂中重视学生的感受和接受能力。通过实践发现，在构建小学语文有效性课堂中，小学生才是主角，因此我们在构建小学语文有效性课堂的时候，必须要尊重学生个性，鼓励学生参与其中。此外，还要调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，使学生能够在有效性课堂的构建中获得最大的收获。

4.在课堂上设置典型问题，在练习中拓展学生语文能力

除了以上的方法之外，在构建小学语文有效性课堂的时候，还有一个有效的办法，那就是要在课堂上设置典型问题，通过提问的方式调动学生的学习兴趣和积极性，达到提升学习效果的目的。小学语文是一门工具学科，是学习其他科目的基础，由此可见语文学习的重要性。构建小学语文有效性课堂的目的就是提高课堂效率和学生的语文能力。通过设置典型问题，学生的好奇心被调动起来，会主动的跟随老师的思路去思考问题和解决问题，因此，设置典型问题的方式，有利于在练习中拓展学生语文能力，达到构建小学语文有效性课堂的目的。

三、构建小学语文有效性课堂取得的积极效果

通过长期的教学实践发现，构建小学语文有效性课堂对于小学语文课堂成绩的提升，有着积极的促进作用，其产生的积极效果主要体现在以下方面：

1.构建小学语文有效性课堂提升了语文教学的整体质量

通过构建小学语文有效性课堂，我们不但提升了小学语文的教学品质，促进了小学语文教学健康有序的发展，还有效提升了语文教学的整体质量。

2.构建小学语文有效性课堂为我们提供了一种教学新思路

构建小学语文有效性课堂归根到底是一种新式的教学手段，这种教学手段的采用，不但丰富了目前的教学手段，还为我们提供了一种教学新思路，因此，有着积极的应用意义。

3.构建小学语文有效性课堂实现了小学语文教学的创新

构建小学语文有效性课堂，对原有的教学课堂和教学方法是一种有效的补充，是一种极大的改善，实现了小学语文教学的创新，对小学语文课堂教学起到了积极的促进作用。

参考文献：

高效课堂的必要性篇5

【中图分类号】G807.4

一、前言

考虑到当前教育都以素质教育为最根本的目标，在教学活动的开展中所有的教学行为都要满足素质教育的要求。在这一目标的指导下，体育教学也朝着素质教育的目标前进。为了提高课堂教学效果，达到素质教育的目的，目前在体育教育中构建高效课堂成为了主要的方式，并且也取得了积极的效果，对体育教学质量的提高产生了非常大的促进作用。所以，我们要对素质教育下构建体育高效课堂的必要性和构建方法有足够的了解，保证体育高效课堂发挥积极作用。

二、素质教育下构建体育高效课堂的必要性

在素质教育的目标下，构建体育高效课堂的必要性主要表现在以下几个方面：

1、构建体育高效课堂，能够实现素质教育的目标

在素质教育中，对体育课堂的教学目标有着明确的规定，为了实现素质教育的目标，体育课堂教学只有不断提高课堂教学效率和教学实效性，才能满足素质教育的客观需求。由此可见，构建体育高效课堂，对于实现素质教育目标来说是十分必要的。

2、构建体育高效课堂，能够提高课堂教学质量

构建体育高效课堂的过程，实际上就是提高课堂教学效率和教学效果的过程，因此构建体育高效课堂是提高课堂教学质量的重要手段，对于体育教学具有重要意义。所以，构建体育高效课堂，对提高课堂教学质量来说是十分必要的。

3、构建体育高效课堂，是教学发展的必然趋势

在目前的教育发展中，除了体育学科之外，许多学科都根据自身教学特点和课堂教学实际，着手构建高效课堂，并取得了积极效果。由此可见，构建高效课堂已经成为了教学发展的必然趋势，在体育教育中构建高效课堂是十分必要的。

三、素质教育下构建体育高效课堂的具体方法

从目前体育课堂教学的特点来看，在素质教育下构建体育高效课堂，主要应采取以下几种方法：

1、制定具体的体育高效课堂优化目标

目标教学是构建素质教育的重点，它要求体育教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确体育教学大纲，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有体育教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，而后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。体育教师在传授新内容前，首先弄清本课的教学目标，教学大纲上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，习惯、学习方法以及兴趣爱好，制定具体的教学方法。

2、对现有的体育课堂教学模式进行创新

体育课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“要我学”为“我要学”。要做到这点必须培养学生的学习兴趣，让他们主动参与体育教学活动，以调动他们体育学习的积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在优化体育课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。第一，体育教师要发挥指导作用，做到深入浅出，以达到“导”在关键上的目的。第二，在学习前对学生讲明学习的难点，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。

3、实现体育课堂教学方法的更新

通过对目前体育课堂教学的了解发现，要想构建体育高效课堂，就要对教学方法进行更新，主要应根据课堂教学实际和学生的特点，制定具体的教学方法，目前来看，我们可以将体育教学发展成“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，体育教师的作用都有所不同，如采用口、示范讲解、测试、预测、提问等复习方式，通过分组进行练习；通过做游戏等方式提高运用体育技术的能力，达到提高课堂教学效果的目的。

四、素质教育下体育高效课堂取得的积极效果

从目前素质教育下的体育课堂教学来看，构建体育高效课堂已经成为了教育发展的主流，素质教育下的体育高效课堂已经取得了积极的效果，其效果主要表现在以下几个方面：

1、体育高效课堂满足了素质教育的要求

通过构建体育高效课堂，体育课堂的教学模式和教学方法得到了创新，教学质量得到了提高，学生的素质得到了快速的提高，有效满足了素质教育的要求。由此可见，构建体育高效课堂取得了积极成果。

2、体育高效课堂促进了体育教学的发展

体育高效课堂的构建，使体育教学在教学模式和教学方法上进行了全方位的转变，促进了体育教学的快速发展，使体育教学找准了发展方向，完善了体育教学的发展手段。所以，体育高效课堂对体育教学的发展呢起到了较大的促进作用。

3、体育高效课堂保证了教学质量的持续提高

随着体育高效课堂的建立，体育课堂的教学效率和教学效果得到了提高，整体教学质量也得到了快速提升，体育高效课堂的促进作用还是比较明显的。所以，体育高效课堂的构建，保证了教学质量的持续提高，满足了素质教育的需要。

五、结论

通过本文的分析可知，在目前素质教育的指导下，体育教育要想取得积极效果，就要努力构建高效课堂，通过对教学目标的优化、教学模式和教学方法的创新，来达到提升教学质量的目的，使体育高效课堂成为满足素质教育需要和提高教学质量的重要手段。从体育高效课堂所取得的效果来看，在素质教育下构建体育高效课堂是十分必要的，是满足素质教育要求的必由之路。

参考文献：

[1]陈姗阁；高校体育课堂教学艺术的体现[J]；开封大学学报；2011年01期

[2]刘晓莹；体育教师个人魅力构成因素的研究[J]；南京广播电视大学学报；2008年02期

[3]王忠孝；论体育教学中的教学艺术[J]；中国成人教育；2008年04期

高效课堂的必要性篇6

一、充分的课前准备是创建完美、高效课堂的基本保障

“台上一分钟，台下十年功”。要实现课堂高效，必须下足课前准备的功夫。备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。例如，在学习《4.1普查与抽样调查》教材给出“我国土地使用情况的调查”这一问题时，问题情境学生并不熟悉，难以理解。我针对学生的实际情况设计了三个学生熟悉的问题：学校应为学生定做什么颜色的校服？学校门口卖雪糕的老大爷该多进哪种牌子的雪糕？聊城市2009年的人均纯收入为多少元？让学生交流解决的方法，从而引出普查与抽样调查的概念。

教师在课前要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，并针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。比如“汽车从聊城驶向200千米外的滨州，它的平均速度为100千米/小时，则汽车离聊城的距离s（千米）与行驶时间t（小时）的函数关系式是___”，学生在解决此问题时理解题意发生偏差，作成“s=200-100t”。教师可引导学生根据题意画出线段图，分析s与t分别表示什么，此问题就迎刃而解。

课前根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等，不但能大大缩短教师讲授的时间，而且能帮助学生更直观地理解知识。如在教学《1.1我们身边的图形世界》时，我用硬纸板做了棱柱和棱锥，让学生能看得见、摸得着，从而体会和感受几何体的概念。我还让学生课前每个小组准备十五个硬纸板做的小正方体，让学生通过剪开不同的棱，来寻找正方体的十一种表面展开图。这些课前的准备既锻炼了学生的动手能力，又大大节约了课上的时间，为学习研究新的知识提供了充分的保证。

二、创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造完美、高效课堂的必由之路

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效、完美而成功的课。

1.创设激趣的问题情境

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划、所有的探索和理论统统都会落空。”设计适当的问题，激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态，才能使课堂高效，使学生的能力得到提升。

2.创造合作进取的学习氛围

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好、效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性。比如小组内的同学合作寻找正方体不同的表面展开图，每人剪开的棱不同，得到的展开图也不同，小组同学之间可以达到互相补充的作用，同时各个小组之间也互相竞争，整个课堂充满了团队合作氛围，使教学达到高潮。同时通过小组合作评价制度也能调动学生参与的积极性。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习、实现课堂更大面积高效作准备。在学习解一元一次方程时，在课堂上实行AB班对抗、小组加分的办法，调动学生的积极性，增强学生的竞争意识，学生们都感到紧张有趣。此外，还可以在课堂上开展小组讨论、板演比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由地张扬。

3.创建学生自主练习的平台

在课堂上学到了知识后，学生就会有一种表现的冲动。这时我们的教学就要注意一个必要的环节：课堂的训练也就是学生的自动阶段。部分教师喜欢把训练的时间安排在课后，布置大量的作业，致使学生课余大量的时间埋在大量的作业中不能自拔，教师课余的大量时间消耗在作业的批阅上。学生和教师就在这样恶性的循环中失去了学与教的兴趣。孰不知，课堂是最佳的训练时间。因此，每节数学课应在教一教、议一议、练一练中完成，还要保护好学生的积极性，及时给予肯定和鼓励，尽量让每位学生获得成功体验。成功越多，学生的自主性越充分，课堂效果就越好。因此，课堂训练一定是高效课堂的必要环节。

高效课堂的必要性篇7

专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验”；又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实”，等等。而我的理解就是：“教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”三维目标最大化，最优化。

二、具体的措施

（一）认真加强对高效课堂各种理论和模式的学习研究

利用业务学习时间，教师要认真学习理论，吃透其他学校高效课堂模式的真正含义，不能对高效课堂模式进行照搬，要取其精华去其糟粕，形成自己的高效课堂的教学模式，否则就会走弯路、歪路，影响自己教学工作的质量。

（二）抓实集体备课，尤其是二次备课

集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可以集思广益，将个人才智转化为集体优势，每周定时间、定地点、定人员、定内容，组织一次集体备课活动。真正将集体备课制度落到实处。要上好一节课，实现教学高效的基础，就是要求我们老师要精心组织好二次备课。我们师生手头上都有一本导学案和讲学稿，包括教、学案设计和课堂设计都是现成的，但是二次备课却是十分的重要。不但要再备课本，还要再备学生，这就需要我们教师花费更多的时间与精力。平常我在二次备课中努力做到以下两点：一是把课本读“厚”。通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决本部分的重点、难点和疑点。这个过程的任务最重，尤其是遇到知识点较多的章节时，这一步就显得更繁杂了，在如山如海的知识资料中，我要精心筛选出与本节课内容相符的材料，然后再按照知识系统循序渐进地整理出来。二是把课本读“薄”。我在熟悉了课本内容的基础上，认真研究教法和学法，努力把课本上的文字变成自己的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。按照 “预习、交流、展示”高效互动课堂教学模式完成每一节课的教学。

（三）加强对每个学生的预习习惯的培养

导入新课后，我让全班学生高声朗读本节课题的“学习目标”（必须在二次备课中精心设计好），然后组织学生带着目标来预习教材。过程中充分运用好双色笔（红、黑或蓝），勾画“已知的”和“求知的”。这一环节是要让学生知道自己要学什么，该怎么学，哪些会，哪些不会，应达到什么要求。充分挖掘学生个人潜能，使每个学生都认真自（预）学、积极思考，培养学生读、写、算和动脑、动心、动手解决问题的能力。

（四）归还学生学习的主动性和自主性

老师课堂上“讲”的最高境界就是追求精确、精炼和精彩。课堂不是讲堂，教师首先要清楚自己在这节课上“该讲什么、怎样讲”。新课程倡导学生要自主学习、探究学习和合作学习。自主学习就是“我要学”； 探究学习就是“我会学”；合作学习就是“我乐学”。教师在学生展示预习目标的内容后点评，“该讲什么”就是核心问题必讲，思路方法必讲；“怎样讲”就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快。把学生的疑难、感觉纠结的问题放到探究环节去热烈地“讨论”。

（五）给足小组探究的时间

学生动起来了，课堂活起来了，效率才会高起来。高效课堂就是建立在课堂上的有效讨论的基础上的，而有效的课堂讨论就必须建立在学生个体独立思考和自主学习的基础上，因此我们老师就得根据“设疑”的难度和广度，给足学生的探讨时间，而不能急于走形式，简单化、随意化。要让他们在探究的时候充分热烈，在展示结论的时候却能足够安静，要让每一个学生都参与其中，要让我们的地课堂真正做到“活而不乱、静而不死”。

（六）加强课堂教学环节的研究与反思

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。具体措施有以下几个方面：

1.创新教研课。本学期一人至少展示一节优质课，以“高效课堂”为主题，将高效课堂的研究贯穿始终，对每个教师研究的成果进行展示，先进的经验进行交流。

2.落实教学反思制度。本学期要求教师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在校本培训记录上。

3.学校成立课堂领导小组，深入课堂，对教师常态课进行指导，发现优秀典型进行推广交流，发现问题课堂及时进行指导帮助。

（七）提高训练检测的高效性

我们在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。我们既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，也不能让学生只是简单地抄写。我们要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，我们要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效率；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。

（八）狠抓学生的作业落实

“再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。”教师在课堂上要将所学落实到课本上、学案上、笔记上，课后要落实到作业上，我们教师要在学生落实所学上常抓不懈，绝不放松。不仅要在二次备课中精心设计作业，还要要求我们的学生按时、独立、保质、保量完成。对那些做不完或完成不好的学生一定别放过，要及时监督、督促做完。学生的“学”远远要比老师的“教”更重要。

（九）提高教学评价的实效性

高效课堂的必要性篇8

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0206-01

思想政治本身就是与时俱进，不断更新发展的。而作为高中政治教学的主要形式高中思想政治课堂也应该是与时俱进，创新发展的。实践中发现，现阶段的高中思想政治教学仍然沿用旧的教学模式、教学方法，甚至是“素质教育”的外衣，“应试教育”的本质，仍脱离不了死记硬背、填鸭教学的条条框框。在这样一种形势下，进行高中思想政治教学的高效课堂构建的探索就显得尤为重要，也是高中政治教学方式方法的重中之重，更是高中思想政治素质教育的突破口。更要实现高中政治教学的生活化，增强政治教学的时代性、先进性、开放性、趣味性和高效性。在不断提高高中政治教学质量的同时，促进学生综合素质的不断提升。

一、高效课堂构建的重要意义所在

既然要进行高中思想政治高效课堂的构建，就必须了解高效课堂对于高中政治教学实施素质教育的意义在于哪里。通过在工作实践中总结，我认为高中政治高效课堂的构建其重要意义在于以下两个方面：

1.构建高效课堂打破传统教学模式禁锢

现阶段，在高中思想政治课堂教学过程中存在着许多“应试教育”思路下留下的传统教学模式，这些模式禁锢着学生学习的兴趣和积极性，同样也束缚着教师难以进行大胆的教学尝试，创新教学方式方法。实施素质教育下的高效课堂构建，其意义在于能够打破束缚，变填鸭教育为以学生为本的素质教育模式、师生互动的高效课堂，目的在于实现高中思想政治课堂教学的生活化、实践性，增强政治教学的时代性、先进性、开放性、趣味性和高效性。在不断提升高中思想政治教学质量的同时，促进学生思想道德品质的提高及综合素质的不断提升。

2.坚持党的领导，坚定信心，树立正确的人生观、世界观与价值观

高中思想政治教学的高效课堂的构建，是国家意识形态的反映，必须为国家的建设和发展服务。高效课堂的构建能够让学生更加坚定中国共产党的领导，有助于深刻领悟和贯彻党的思想、路线、方针政策，坚定中国特色社会主义发展道路的信心，努力实现伟大的“中国梦”，实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴有着重大的战略意义。高中思想政治实现高效课堂，把高中学生培养成“有理想、有道德、有纪律、有文化”的“四有”新人，坚定其中国特色社会主义发展道路的信心，着重培养社会主义事业建设者和接班人。高中思想政治实现高效课堂，有助于高中学生提高思想觉悟，培养高尚的道德情操，树立科学的世界观、人生观、价值观。

二、高中政治高效课堂构建的建议与策略

1.以学生为主体自主研究学习

素质教育下，构建高中政治教学的高效课堂，其前提和关键就是要认识到：学生是学习的主体，学生是课堂教学的中心，必须以学生为本，以学生的自身素质发展为根本。高效课堂的教学方式必须是以学生为主体的自主研究学习模式。教师应更加清楚的认识到自己的角色与定位，打破传统“应试教育”的填鸭式教学、封闭式教学为开放式教学，以学生为主体注重师生互动，为学生提供足够的选择空间和交流机会，让学生主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的学习过程，以此着重培养学生自主探究的学习能力。为学生创设丰富的教学情境，用幽默风趣、富有感染力的语言、事例激发学生的学习兴趣，促其融入课堂，积极主动探究学习和思考问题。只有这样，学生才能真正领略到高中思想政治教学的乐趣与价值。

2.高效课堂教学手段的信息化与时代化

随着互联网技术的不断发展和渗透，在高中思想政治高效课堂的构建中必须运用和使用先进的网络教学手段进行多媒体教学，教师要更集中的将学校的教学资源进行开发运用与整合。多媒体教学具有诸多优势：教育教学资源容量大，表现内容形式丰富、生动，对学生有吸引力。但不能仅仅动用大量丰富的网络教学资源材料，这样不仅造成学生学习的混乱，也显示出一个教师的学习能力和资源整合能力的欠缺。由此可见，在构建高效课堂时政治教师必须增强自身专业素质、教研能力，首先自身要学会并且精通运用多媒体信息技术，只有掌握了这种多媒体的制作技术，才能把教授的课本知识和多媒体技术更好地融合起来，也才能在课堂上运用的时候，更好地吸引学生的学习兴趣和提高他们探索未知技术和政治知识的能力。其次在整合资源的基础上，优化整合精心设计教学方案、教学环节、教学内容，课堂教学做到有的放矢，从而提高教育教学资源的利用率和有效性。

3.高效课堂的构建师生互动是重点

首先，要创设互动情境，营造师生互动氛围。新课标下的高效课堂教学必须让积极的情感体验成为师生深度互动的催化剂，要让学生互动起来，首先就得让他们愉快起来，自由起来，只有愉快的心态和自由的氛围才可能产生互动的热度，才可能有智慧火花的闪现。在特定情境中把自主还给学生，将课堂还给学生，将探索的空间还给学生，使课堂教学与学生的情感、思维、体验、创新完美结合，融为一体。

其次，学生要自主探究，进行合作交流。教师必须意识到互动已成为高效课堂构建的一种学习关键和较好的学习方法，已渐渐升值为课堂不可或缺的组织形式。学生要放开手脚尽情地探索，激扬各自的智慧，互动就是前提。这就需要教师在设计探究活动时定准师生互动的起点，抓住学生学习的兴趣点，使之成为师生有效互动所必需的源泉和动力。

最后，教师应转变观念，信任学生。我们应该坚持师生平等民主、互相尊重的教学原则，贯彻疏导方针，重视双向交流，增强师生沟通和交流，增强师生互动的有效性。通过这种情感策略，可以促进学生的参与心态，激发他们的求知欲望，增添他们的勇气。可见，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围无疑会为师生的有效互动提供必要的条件。

总之，高中思想政治的高效课堂构建在素质教育中占据着重要位置，构建高效课堂也具有打破传统教学模式禁锢，坚持党的领导，坚定信心，树立正确的人生观、世界观与价值观的重要意义。在构建高中政治高效课堂的过程时，必须从实际出发、实事求是，在此基础上以学生为主体自主研究学习，高效课堂教学手段的信息化与时代化，教师应转变观念，信任学生;要创设互动情境，营造师生互动氛围;学生要自主探究，进行合作交流。

高效课堂的必要性篇9

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：

（1）是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。

（2）是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

（3）是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

构建高效课堂必须抓好的几个问题：

（1）抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

（2）开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

（3）抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

（4）研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

（5）把握好课堂的节奏。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

（6）积极实施小组互助学习。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

（7）推行作业分层布置。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入"教师随意布置大量作业学生应付作业教师随意批改作业教师再随意布置过多作业学生再应付作业"的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地是提高课

总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

参考文献

高效课堂的必要性篇10

二、加强高中数学高效课堂建设的主要措施

（一）活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。要建立高效课堂，首先必须要充分调动学生的学习积极性，激发学习热情。而要提高学生的学习积极性，就要建立活跃的课堂气氛，让学生时刻处于轻松愉快的学习氛围中，不但可以缓解学生的学习压力，同时还可以活跃学生的思维。随着新课改的实行，教师不再是课堂教学的主体。在现今，课堂教学的主体是学生，教师必须要想尽一切办法活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主观能动性。活跃课堂气氛的手段有很多，老师要充分借助数学中的趣味知识，激发学生的探知欲望，让学生了解到数学的千变万化，让学生真正的爱上数学课。只有学生对数学产生了兴趣，有了学习的积极性，才能够在数学课堂上认真听讲，才会主动参与到学习的过程中。

（二）建立合作制度，成立专门的学习小组。小组合作学习方式是当前课堂教学中最为有效的教学方式之一。高中数学教师必须充分利用该教学方式，建立专门的学习小组，合理分配小组成员，在学生之间开展合作学习，互相监督，互相促进。小组合作学习模式不但可以提高高中数学课堂教学的效率，同时还能促进学生之间的沟通与交流，提升学生的交际能力，促进学生之间关系的和谐发展。老师每堂课都要给小组布置学习任务，由小组负责人将任务分解并分配到人头，集合小组成员的所有智慧解决问题，若学生在小组合作学习的过程中遇到困难，老师要及时出面进行指导。

（三）转变教学观念，改进教学方法和思路。在现今时代，学生的自我意识越来越强，传统的教学方式和教学思路遏制了学生创新能力的发展，这对学生的成长是极为不利的。鉴于此，在高中数学课堂教学的过程中，老师必须要改革教学思路和方法，不得过多的干预学生的自由发挥，只需要在学生出现偏差时，对其进行引导，使之朝着正确的方向发展。教师必须要脱落对教科书的依赖，要不断变换角度和内容，让学生每堂课都能感受到不同，以此改变传统的数学教学中枯燥乏味现象，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

（四）利用科学技术，提高课堂教学的效率。随着多媒体技术在教学领域的应用，高中数学教师必须要充分利用多媒体技术，提高课堂教学的效率。对多媒体技术的利用，不但可以减少老师的工作量，同时还可以使高中数学课堂教学显得更为直观，可以加深学生对数学知识的理解。另外，利用多媒体技术开展数学课堂教学，还能够促使教学方式朝着多样化的方向发展，老师可以将影视、图片、文字等教学元素相结合，使课堂教学变得更加生动有趣。

高效课堂的必要性篇11

初中阶段是英语教学的一个重要起点，经过小学阶段的启蒙学习，初中阶段对学生今后英语的学习与发展有至关重要的作用。新教材给教师带来新的教学理念，也给教师的教学与学生的学习带来新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的初中英语课堂中，教师的教学方式在改变，“填鸭式”、“满堂灌”等传统教学方式已经不合时宜，代之以“任务型”、“有效教学”等注重实效的教学模式；学生的学习方法也在改变，“00后”的学生不像“90后”那么“听话”，身处微博、微信时代下的他们更喜欢张扬“个性”，传播他们的“所学所得所感”，但学习英语的兴趣很高，积极性也很强，不懂马上“问”，解决不了立刻上网“查”。因此，如何应对“学情”的变化，采取行之有效的教学方法满足学生的需求，提高英语课堂教学效率，成为广大英语教师必须思考的问题。

一、实施有效教学的必要性

初中英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学是在教学活动中得以体现的。因此，提高教学活动的实效性，在课堂教学中实施“有效教学”，坚持教学活动和师生、生生互动的“有趣、有用、有效”原则，突出“过程”和“效率”两个层面，牢牢确立学生的主体地位不动摇，不仅必须，而且必要。

“有趣”是指教师如何运用游戏教学、故事教学等新颖别致的教学方法，创设生动活泼的活动场景，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂活动的积极性；“有用”是指教师提供给学生的学习材料或创设的情境，应该对学生的学习、活动具有促进作用，并使学生感受到所学知识能够帮助其解决生活中的实际问题；“有效”是指教师的教学方式能促使学生较快、更好地实现三维目标，在整个接受知识、应用英语、全面发展的过程中事半功倍。

有效教学既强调教学过程，又注重教学效果，它要求教师既要注重学生在其引导下获得的进步与发展，又必须牢牢确立学生的主体地位不动摇，并树立“一切为了学生的发展”的思想。三者缺一不可，构成一个互动有效的三角形，唯有这样，课堂教学的开展才更有意义。

二、如何开展课堂有效教学

课堂是开展英语有效教学的主阵地，生动活泼、高效互动的课堂教学是顺利实现教学目标的可靠保障。重视课堂导入，把握课堂支撑点，调控好课堂氛围，是实施课堂有效教学必不可少的环节，应该引起英语教师的高度重视。

1.重视课堂导入，成功引导学生进入学习状态

在英语课堂教学中，要成功点燃学生的求知欲望与学习兴趣，必须抓好新课导入这一重要环节。新课程理念下的英语课堂教学，强调课程导入的趣味性与探索性。尤其七年级教材中设置了大量较真实的教学情境，教师更应当有效利用教材内容，为学生创设良好的教学情境。但是，教师在创设教学情境过程中，并不能只考虑导入的趣味性，还要重视导入的科学性。否则，容易占用课堂大量时间却没有为学生提供有价值的思考，没有起到培养与激发学生兴趣的作用。这样一来，反因只重视创设趣味性教学情境而影响到课堂教学的有效性。因此，在导入阶段创设教学情境，不仅需要注意它的趣味性，更要注重它的科学性，避免设置形式化没有实质内容的教学情境。

教师创设教学情境，应立足于学生的知识水平和学习基础，逐渐发掘他们的最近发展区，并根据教学内容的不同，有针对性、有目的性地创设新课导入的教学情境。比如，教授七年级上册第三单元第二话题“What does your mother do？”时，就可以利用多媒体课件，让学生观看各种职业人士的图片，适时导出“doctor”，“farmer”，“cook”，“driver”等词汇，引导学生进入本课时的教学活动内容。

2.把握课堂支撑点，着重提高课堂教学有效性

著名的物理学家阿基米德曾说：“给我一个支点，我能撬动整个地球。”从这里我们不难看出支撑点的重要性，课堂教学中同样需要把握住支撑点。如果能够选择一个牵一发而动全身的支撑点，将会大大强化课堂的教学效果。在课堂教学中，支撑点一般是指教学目标、教学方式等，其中重点、难点是比较关键的地方。但是，其并不是统一固定的，因教学内容和教学板块不同，支撑点、侧重点也会有所不同。

在教学过程中，教师必须明确教学目标的重要性。然而，许多教师在制定教学目标时，往往忽视教学目标的具体性与明确性，导致教学目标相对模糊与随意。通常情况下，每个单元、每个话题甚至每个课时，都需要明确教学目标、教学重点与难点。除此之外，还要建立适当能力目标、情感目标等。当教学目标确定后，我们才能随时查看学生的学习程度，并适当调整。

3.调控好课堂氛围，打造成功的课堂

高效课堂的必要性篇12

自始至终，小学的学校教学形式仍旧主要是课堂教学模式，对五六年级学生的教学仍旧按照传统的教学形式。所以，如何提高小学五六年级数学课堂的高效性成为当前较为重要的课题之一。本文主要针对其课堂的特征、新课标的要求，浅析如何构建小学数学的高效性课堂。

一、构建小学数学高效课堂的重要性

当今，学生压力过重、作业繁多，尤其是学生减负的浪潮过大，教师丰富课堂内容、提高课堂效率成为教师的重要工作目标。另外，对于大部分学生而言，数学课堂较为枯燥和公式化，所以教师通过更改其课堂模式、融入课堂活动，使数学课堂更加回味无穷，对增强学生的数学学习积极性尤为重要。反而言之，如果教师在数学教学过程中无所谓课堂的效率性、无所谓教学质量、不重视学生学习效果的好与坏，则可断定该数学课堂的质量不高，甚至是无效的，所以教师有必要加强自我学习、自我提升，构建高效性数学课堂。

二、如何构建小学数学高效性课堂

1.了解学生，因材施教

教师要及时了解学生的动态和个性特点，在掌握每个学生学习基础和学习能力的情况下有针对性地布置学习任务，科学而有效地采取因材施教的教学方针。数学课堂上可开展小组讨论、小型竞赛等活动，进一步激发学生的学习积极性，提高课堂的教学质量。

2.教师顺应教程，转变教学理念

教师必须做到自我学习、自我提升、自我消化，根据《义务教育数学课程标准》及时转变课堂教学思路，摒弃旧有的教学方法，融入教学大纲中的新课堂理念，建立符合当前教学要求的课堂新体系，以学生为本、以探索为导向、以掌握知识为最终教学结果。

3.建立和谐的师生关系

课堂教学最重要的是学生与教师的互动，让较为单一死板的数学课堂变得丰富多样。其中，建立和谐的师生关系最为重要，它是课堂中师生沟通的有效保障，更是高效课堂的有力保证。教师应首先尊重每一位学生，满足每位学生的学习需要，做到信任学生、鼓励学生，及时帮助学习落后的学生。善于利用表情、鼓励的语言、和蔼的态度拉近与学生的距离，培养学生学习数学的积极性和自信心。

4.提高学生学习的兴趣

课堂上建立学生活动小组，将学生依据学习能力、活泼程度分组，让班级每个学生都融入课堂讨论中，并阶段性地组织课堂活动，在活动中引领学生积极思考，诱发学生学习数学的兴趣和独立探究的能力。

人教版新课标的教学大纲要求教师在传授给学生基本的数学知识的同时，更要传授给学生必备的学习方法，包括：如何掌握知识点、寻求知识的异同性。数学教师不仅要传授知识点的由来，更要通过课内外小组活动培养学生的创新精神。所以，数学教师要勇于实践和创新，以便于让整个课堂模式整体化、集团化，达到学生共同进步，适应课堂教学高效率的人教版教材的基本要求。

参考文献：