校园文化德育建设篇1

学校校园布局合理，设施配备齐全：宽敞明亮的教学楼、办公楼、实验楼，散发着浓浓的现代气息，教育教学环境优美。校园植被错落有致、郁郁葱葱，植被覆盖率60%以上。学校花园内高大的塔松、烂漫的樱花、别致的国槐、翠妍欲滴的冬青长廊，五颜六色的苗木，多姿多彩的月季，别致的亭台，曲折的幽径，都使人赏心悦目，心旷神怡。学校的后花园，碧草如茵，奇石古树，相映成趣。清新的绿色植被、错落有致的活动器械、标准的活动场地，都透射出人性化的管理，展示出和谐的教育氛围。在实践中我们认识到，学校精神环境作为潜藏在课内外、校内外教育活动的教育力量，有着极大的德育价值，因此，我们着力将校园文化建设向校园精神环境深入推进。

1.加强积极向上的校风建设

我校坚持科学的办学思想，以人为本，自主管理为治校之道。严谨治学，以情育人为执教之本。理想远大，自勉自励为成才之路。严、理、情、导相结合为学校教育之魂。天行健君子以自强不息；地势坤君子以厚德载物，弘扬自强不息，厚德载物的精神。

2.促成宽松和谐的人际环境

校园人际环境是校园精神环境的支点。我们力求正确处理领导与教职工、教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的关系，做到不断沟通，相互理解，和谐相处，关系融洽，增强了学校的向心力和凝聚力，形成健康向上的人际氛围。

3.优化公正健康的舆论氛围

校园舆论环境是校园精神环境的根茎。我们在操作时特别重视学校舆论环境的如下两个方面：1、方向性。充分考虑发挥广播、书刊、墙报等舆论载体的功能，每周一，全校师生在国旗下庄严肃立，聆听校领导的“国旗下讲话”，每周黑板报登载时政要闻等，让这些健康的舆论帮助师生确立正确的人生观，理想观，价值观。2、客观性。既大力宣传感人肺腑的先进事迹和日常生活中的好人好事，又有的放矢地鞭挞时弊，抨击歪风邪气，使个别不良风气逐步消失。

重视校园精神环境建设这一隐性课程，净化了学校的育人环境，促进了学生身心健康成长，对人才培养起了催化剂的作用，是促进德育建设的根本保证。

二、形成特色鲜明的文化主线，为德育建设明确发展方向。

我校是山东省经典诵读实验学校，学校始终注重课内外阅读资源的开发利用。强化学校图书设施建设，不断增添新图书，完善图书阅览设施。根植于博大精深的中国文化，立足于农村小学实际，对整个校园进行了校园文化整体设计，让每一个角落都充满文化气息，让每一块墙壁都有育人功能。校园东侧的大型宣传牌、东墙上的紫气东来、实验楼上的长副画卷、东侧中心路两侧的学生创作天地、西侧中心路两侧墙壁的诗词、高古雅致的三百千、清新亮丽的古诗图、无论是别致的版面设计，广博的文字，还是亮丽的图画，优雅的艺术，都给人以美轮美奂的感受和催人上进的启迪。如在浩瀚的文学长河中，泛舟漫游，风光无限。

三、塑造丰富多彩的校园文化，为德育建设创设广博空间。

校园主文化指的是整个校园的物质文化、精神文化及制度文化、仿佛是根，是干。而校园亚文化是校园文化的重要组成部分，包括方方面面：从文化群体看，有教职工文化，学生文化，领导者文化；从文化的组织形式看，有班级文化，团队文化；从文化的内容看，有课堂文化，活动文化等。而只有真正抓实抓好这些亚文化建设，才能使校园文化充满生机活力。

1.班级文化建设个性化

当代教育强调对完满人格的追求与培养。我校根据不同个性特长的教师，提倡他们根据不同的班级，不同的学生发展情况，构建适合自己的操作模式，做到千帆竟发，殊途同归。

模式一 制度建设型

首先制定一套行之有效的班级管理制度。晨读、出操、值日、用餐、路队、听课、作业、课外活动、干部职责等等，每一项都有明确规定，并有相应的奖惩措施，让学生有章可依，有规可循。平时狠抓制度落实，增加班级管理的刚性度，班级自然像一架开足了发条的大钟摆，有条不紊地运作。

模式二 民主管理型

这一模式变单向信息交流和单向文化传递为双向交流和相互传递。班主任变换传统角色，走向学生，带领学生开展班级工作。每一件事都经过酝酿、讨论、实施、评价等几个步骤。学生的工作能力得到了充分的锻炼。

2.活动文化制度化

校园文化德育建设篇2

关键词：

中学；校园文化；德育；引领

良好的校园文化不仅能为中学生的身心成长创造良好的条件，也能引领学校德育工作的发展，让学生在潜移默化中接受德育的熏陶。因此，如何进行中学校园文化建设，以实现德育功能，是我国校园文化建设中的重要问题。中学校园文化一般可以分为物质文化、制度文化和精神文化这三个方面，本文对校园文化建设对德育工作的引领作用进行探讨。

一、通过物质文化建设实现德育功能

物质文化是校园文化的最外层部分，也是学生看得见、摸得着的部分，包括学校中的各种硬件设施以及学生学习、生活的环境。物质文化能有意、无意的影响学生的思想和行为，陶冶学生的情操，规范学生的行为。并且物质文化对学生的影响是长期的、持续的，比教师灌输式的德育教育的效果要好得多。因此，学校要加强校园物质文化建设，以引领德育工作的发展，实现德育功能。主要可分为两点：首先，要合理布置硬件设施，营造良好的校园环境。校园硬件设施的布置要集实用性和审美性于一体，既能让学生在校园环境中有舒适感，又能让学生受到持续的熏陶。校园内的一草一木、一砖一石的位置都要精心研究，烘托出知识性、艺术性和教育性的校园环境。例如要把校园公共区域进行责任划分，保持校园的整洁、干净，在显眼的校园文化墙上要张贴出学校的文化或规章制度，而在校门口可以用大理石突出学校的校训等，通过硬件设施的合理布置来对学生进行品德的熏陶，实现德育功能。其次，要有意识的利用硬件设施为德育提供服务。学校的有些硬件设施本身就包含德育功能，如图书馆、校史馆等，因此学校要充分利用这些设施实现德育功能。除此之外，学校还要有意识的利用硬件设施为德育工作服务。例如学校建立文化长廊，宣扬国内外优秀人物和事迹，也展示学校内优秀学生的事迹，鼓励和引导学生提高思想品德。同时，可以在教学楼、宿舍楼和图书室的走廊上张贴国内外杰出人物肖像和简介。除此之外，可以构建特色班级文化，因为学校是由一个个班级组成的，因此可以为每个班级制作一个班牌，里面的内容包括班级概况、班风等，以良好的班级舆论引导学生。

二、通过制度文化建设实现德育功能

制度文化是学校教育理念、规章制度和管理方式的有机结合，对于德育功能的实现有重大的影响。要通过校园制度文化实现德育功能，首先必须要完善学校的规章制度，制度的制定要以人为本，要在正确的教育理念指导下，在对学校和学生的实际情况进行深入了解的基础上，制定出系统的规章制度体系。其次，要保证制度的可操作性，并促进制度的落实，实现制度文化对德育工作的引领作用。完善的制度体系是实现德育功能的基础，然而若不能保证制度的落实，必然会大大削弱德育的效果，甚至还会起到反作用。有的中学制定了完善的制度体系，然而教师却不能认识到严格执行制度的意义，在学生违反制度后不能按制度进行惩处，在学生的行为应该受到奖励时也是一带而过，长此以往就造成学生对制度的忽视，认为制度可有可无，制度中规定的内容也无需重视，这样制度文化的德育功能就被破坏。例如学校制度规定要按时上课，对迟到的学生要给予批评，但很多教师在学生迟到时睁一只眼闭一只眼，不按照制度规定办事。这样，学生就认为迟到不是什么大事，就很可能养成不守时的不良品质。因此，制度文化建设中要注重制度的落实，保证制度执行的公平性。最后，校园制度中要突出育人的功能。通过规章制度对学生的行为进行规范和引导，其根本目的就是帮助学生健康成长，因此规章制度要凸显出育人的功能，既能让学生认识到制度的权威性，也能让学生认识到制度内容的正确性，主动遵守制度。例如在制定班级制度时，教师可以鼓励学生参与其中，提高学生对制度的认可度，并结合班级中容易出现的问题制定出实用的班级制度，实现德育功能。

三、通过精神文化建设实现德育功能

精神文化是指学校的思想观念、价值体系等精神层面的内容，它是校园文化的最里层，也是校园文化的核心部分，具有稳定性的特点，对学生的影响是具有持续性的。因此，要重视精神文化建设，以实现德育功能。首先，要加强校风建设，弘扬校园精神。要通过集体大会、班级会议等方式向学校师生宣扬校园精神，使学校师生树立共同的价值观念，增强中学生对学校的归属感和责任感，使师生紧密团结起来。其次，要丰富校园文化建设的路径。利用校园主题活动来进行精神文化建设，并在此过程中实现德育功能。可以通过雷锋月、爱心捐献日等传统文化主题活动来提高学生的思想意识和品德，也可以开展司法报告、先进人物事迹报告会来引导学生弘扬正气，传播正能量。最后，要发挥榜样的模范作用。教师要以身作则，注重自己言行对学生的影响。中学生的心理还不成熟，很容易去模仿教师的言行。若教师在日常工作和生活中有不好的表现，就会为学生提供错误的示范，不利于德育功能的实现。因此，教师要不断提升自身的道德修养，为学生提供正面的示范。同时，对学生中品德突出的事例进行宣传，并可以邀请一些品德高尚的成功人士来为学生讲课，通过模范的作用来促进学生提高自身品德。我国正处于社会转型阶段，社会上各种思潮已经影响到中学校园。因此，中学生德育教育在这一时期就变得异常重要，学校要积极进行中学校园文化建设，积极发挥校园文化对德育工作的引领作用，促进德育功能的实现，提高中学生的整体品德。

作者：殷会玲 李目坤 单位：金乡县化雨中学

校园文化德育建设篇3

德育始终是学校教育的重要内容，德育的形式灵活多样，但运用校园文化建设来陶冶师生心灵，创造教育环境，提高人文素养，加强品德修养，培养优秀人才是助推学校德育工作，使学校可持续发展的重要方面。学校德育与校园文化建设的目标是完全一致的。校园文化体现了学校德育的精神实质，加强校园文化建设，建立富有时代气息和自身特色的校园文化，可以确保学校德育目标的实现。近年来，我校师生逐渐认识到校园文化建设对助推学校德育工作的重要性，在校园文化建设方面做了一些积极的探索和尝试，摸索出了一些经验，取得了一些成绩。

一、打造优美洁净的物质文化，陶冶师生思想情操

物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分，健康优美的校园环境本身就是一部活教材，它有利于陶冶学生的情操，美化学生的心灵，激发学生的灵感，启迪学生的智慧，也有利于学生素质的提高。在校园环境文化建设中，我们努力做到，让校园内一草一木、一砖一瓦都成为教育资源。宣传栏、文化墙、文化长廊，每一个角落、每一个区域都成为展示校园文化的平台。教室内布置的班训、名人名言和学生创作的作品，与教室外文化长廊、宣传栏及充满活力的雕塑相辅相成、相得益彰，校园里处处充溢着浓郁的人文气息。经过近年来不懈的努力，具有四矿学校特色的优美洁净的环境文化逐渐形成。

洁净优美的校园环境，成了教育学生讲文明、讲卫生最好的教科书，保持校园洁净的意识深深地植入了学生的脑海，“五有五无”活动成了学生的自觉行为。整洁、美观、和谐的环境默默地塑造着学生甚至教师的心灵，陶冶着人们的情操。我校的校园文化坚持以积极向上的文化形态引导校园主体，用舆论等手段调整学生的行为，为实现学校德育目标提供保障。

二、营造健康向上的精神文化

校园精神文化体现了学校师生员工的思想意识、人生态度、价值取向、精神风貌，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。它是校园文化的核心和灵魂。首先，精心打造四矿学校精神，激励全体师生。学校精神是体现校园文化特征，引导校园文化发展的内在因素，以学校群体行为规范的方式影响着师生。为此，结合我校的历史、地理位置，不断探索，逐步确立了“德育为首、安全第一、质量为本”的办学理念，明确了“塑优质实用人才、办人民满意学校”的办学目标，提出了“勤奋、严谨、求实、创新”的校训和“与时俱进，勤奋严谨”的校风，形成了“循循善诱，爱生如子”的教风和“尊师守纪，博学善思”的学风，并将它们永久性地张贴在学校最醒目的位置，时刻警醒和激励全校师生。其次，营造民主、和谐、宽松的人际关系。即领导与教师民主、协作关系，教师与教师团结互助关系，教师与学生平等、交流关系，学生与学生竞争、合作关系。为使领导与教师关系民主和谐，学校定期召开教职工代表大会，实行民主管理，切实维护教职工合法权益；实行校级干部接待日制度，及时听取和解决师生员工在工作、学习和生活中存在的问题，广泛听取教职员工、学生家长和社会各界对学校工作的意见、建议和批评，接受群众咨询，受理群众诉求，切实帮助师生解决实际问题；设立校长信箱，加强沟通，广开言路，民主治校。学校还要求教职工处理好与家长、社会的关系，为学生的健康成长创造良好的育人环境，形成教育合力，努力把校园建设成师生生活的家园、工作学习的乐园。第三，大力加强师德建设，提高师德修养。定期召开全体教职工大会，由校长或分管德育工作的领导作专题讲话，针对教师中出现的问题，做深入的思想工作。邀请专家或师德标兵作专题报告。近几年来我校先后邀请白银、平川“十佳道德模范”谢莉香、杨小琴等人来校作专题报告。他们的感人事迹给师生留下了深刻的印象，使大家的灵魂得到了洗礼。就是这样的精神教育活动，逐渐提高了师生修养，使他们走向成熟，为学校德育目标的实现提供支撑。

三、开展形式多样的校园文化活动

校园文化活动是校园特色文化建设的载体。学校坚持不懈地开展丰富多彩的校园文化活动，为校园文化建设增添了新的内涵。首先，利用各种节庆日、纪念日举办不同主题的教育活动。学校通过开展“先进班级评选”“文明礼仪伴我行”“学雷锋树新风”、参观活动、办黑板报活动、竞赛活动等，培养学生爱祖国、爱人民、关心集体、尊敬师长、遵纪守法的良好品格。其次，我校依托“乡村学校少年宫”活动和星期四下午的大课间活动，通过开展丰富多彩的活动文化建设，改变单调的学习、工作、生活模式，使文体活动生动活泼，使团队工作有声有色，使课间活动形成风景线，使校园文化生活呈现出异彩纷呈、百花齐放、健康向上的繁荣景象。第三，坚持开展阳光体育活动和校园足球运动，保证学生每天活动一小时。积极创造条件，开展好“田径运动会”和“经典诵读”等活动。第四，积极开展各种读书活动。增加阅览室座位数，开辟阅报宣传栏。充分利用下午时间向学生开放阅览室，提高图书资料的利用率，培养学生“好读书，读好书”的习惯。正是在校园文化的建设创造中，学生不断追求理想并付诸实施，主动追求真善美，追求自我素质的提升。因此，校园文化为学生提供了发展才能的实践基地，校园文化建设的实践过程就是德育目标的实践过程。

通过近年来我校校园文化体系建设的构建和落实，学校收获颇丰。首先，校园环境优美、大气。经过大家的努力，特别是近几年来，校园环境发生了巨大变化，一个高雅、洁净、简约、散发浓郁文化气息的校园环境已经形成。校园里绿树成荫，林荫大道成了学生读书、休憩的乐园。校树――老榆树，她饱经风风雨雨的考验，仍旧未老，依然茁壮、根深叶茂地标榜着时代的春天，她的坚强与豪迈，是四矿学校全体师生坚韧创业、求知精神的最好写照。其次，教育教学成果丰硕。校园文化对人的影响是潜移默化的，也是深刻有力的。良好校园文化氛围的形成促使学校教育质量逐年上升。2013年2月获得平川区教育局“德育工作特色项目学校”称号；2013年6月荣获白银市“两基”工作先进集体；2013年以来连续多年获平川教育教学综评估一等奖。2016年获白银市“校园文化建设”示范学校称号。同时，学校秉承素质教育理念，精心组织学生参加各级各类竞赛，每年均有多名同学在省、市、区级以上学科竞赛中获奖。第三，师生精神面貌变化大。校园文化环境能起到无声的育人功效。近几年来，我们深切地感受到师生的精神面貌悄悄地发生着变化：牢骚话没有了，秽言粗语消失了。领导廉洁自律，甘于奉献，能想师生所想，急师生所急；教师团结协作，敬业爱岗，爱生如子，善教乐教；学生诚实守信，文明守纪，谦让友善，勤奋好学。团结进取，求实创新的校园风尚已蔚然而成。

学校德育的最终目标是培育、引导学生养成良好的道德情操、心理品质和智能素质，实现“化人”目标。目标的实现，离不开特定的文化氛围和外部环境，这就需要校园文化的营造和积极参与其中。校园文化建设能够发挥对学生潜移默化的影响，实现他们思想道德的提升。因此，加强校园文化建设，优化德育工作环境，形成富有特色的校园文化及道德文化环境是助推学校德育工作，使一所学校可持续发展的重要方面和有效途径。

参考文献：

[1]余守萍.校园文化与学校德育模式的创新研究[M].中国社会科学出版社，2014-11.

校园文化德育建设篇4

校园文化是校园建设的根本，也是学校发展的基础。一所好的学校，它的校园文化一定是深厚的，无论从精神文化、环境文化、制度文化、行为文化等方面都会影响学生的发展。如，精神文化是学校文化的灵魂，它是在学校发展的过程中逐渐形成的，它有自己的特色、信仰、情感、意志，被全校师生遵循，是一种强大的内在力量，深深感染着每一个师生；一个学校的环境文化是最直观、最简单，也是最先让学生看到、感受到的，无论是建筑风格，校园绿化，校舍布局等，都能表现出自然与人文的完美结合。比如，在校园的宣传栏里张贴校园的发展文化、发展史，张贴学校优秀教师的教学简介和获奖情况、张贴名家的字画等等。这些都会让师生在这些直观的环境文化建设中看到校园精神文化的深浅；校园制度文化是精神文化在学校管理中的一种体现，也是一所学校发展的保证，没有制度一切发展都是空谈，在制度的引导与监督下，师生才能健康发展，学生也能健康成长，完成学业；众所周知，校园的行为文化也是校园中最直接的一种文化形态，从同学与同学之间的沟通、交流到师生之间的活动等。例如，工作方式、生活方式、日常言行、消费方式、待人接物等，都能反应校园行为文化在学生身上的作用。所以，校园各种文化的建设，相辅相成，相互协调，才能使校园文化全面发展，建设和谐校园，保证学生心理、思想和综合素质的健康发展，使学校本身也不断前进。

二、德育与校园文化的密切关系

一个校园的德育与文化建设具有同一性和互补性，不管是德育还是校园文化，目的都在于把学生培养成一个全面发展的人。所以，积极、健康的校园文化是实现德育教育的根本和途径。一个有良好校园文化建设的学校，才能在德育方面很好地引导学生，使学生在校园生活、学习期间，在思想观念、价值取向、行为方式等方面都受到校园文化的感染。我们常听人说，某某学校校风不好，这就是学校长期发展形成了错误的观念，错误的教育理念，影响了学生思想观念，让学生养成了不好的行为，影响学生的终身。所以，校园文化建设的根本目的就是为了影响学生、教育学生，使学生从思想品德方面做一个健康的人，激发学生学习的热情，调动他们学习的积极性。可想而知，优美的校园环境，浓厚的校园文化，能促进学生的积极性，提高学生的自信心，培养学生的文明举止，文明礼貌，使师生都心情舒畅，养成开朗性格和高雅气质，让学生养成一种良好的生活习惯。同时，校园的文化建设、精神文明也离不开德育教育的不断促进与引导。这样才能让德育教育与校园文化紧密结合，为学校的发展，学生的成长助力。

校园文化德育建设篇5

校园文化建设的内容是非常丰富的，这里主要谈谈物质文化、制度文化、课余文化、舆论文化、人际关系等几个方面的问题。

1.加强物质文化建设，美化校园环境。

物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。因此，校园文化建设应从以创建优美校园为主要内容的物质文化入手。

2.加强制度文化建设，强化管理机制。

是为了保障学校教育的有章、有序和有效。在制度的建立过程中，应充分发扬民主，经过师生酝酿和讨论，最后才以条文的形式定下来。学校的规章制度要体现三个特点：一是全。规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教学管理制度、总务管理制度、内部体制管理制度等；二是细。内容具体明确，操作性强；三是严。纪律严明，赏罚分明。

3.加强课余文化建设，丰富校园生活。

校园文化应以各种各样的集体活动为载体。如果课业和正规活动挤占时间太多，学生就会感到校园生活单调乏味，并可能形成热衷于某些有害活动的潜流。因此，学校应适度地开展一些丰富多彩的课外活动。课外活动要兼顾教育与情趣、知识与娱乐、活动与安闲、努力让学生根据天资所好、扬长避短，各得其所，各行其乐。变命令式为倡导式，变禁绝式为诱导式，变接受式为参与式。充分发挥学生的主观能动性，创造条件让学生自己组织，主动参与，寓教于乐。

4.加强舆论文化建设，形成优良校风。

集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，也可能是个染缸，给尚未成熟的青少年以不良影响。学生在集体中，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化，心理学上称之为“从众心理”。因此，学校要重视舆论文化的建设，真正做到“以正确的舆论引导人”。

中等职业学校的学生大部的时间生活在校园里，他们时刻受着学校各项制度的约束。校园文化建设对中职学生德育教育的必要性：加强物质文化建设，美化校园环境。

首先是社会环境及学校性质所决定。当今社会纷繁复杂，存在不少消极因素和腐败现象。而学校不但是学习文化知识的场所，更重要的是育人的阵地，它担负着培育一代“四有”新人的历史重任，因此校园文化不容许杂乱纷呈。这就要求我们根据办学目的和培养目标静化校园的天空，创造一个优良的育人环境，以抵制社会负面文化的冲击，并对社会大环境施加积极影响。

其次是教育对象及环境的育人作用所决定。在中职学校接受教育的青少年学生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性强，辨析能力差，很容易受外界负面环境的影响。“近朱者亦，近墨者黑”，没有良好的教育环境，容易将学生引入歧路。

校园文化的德育教育功能在于：

第一，有利于陶冶学生的情操。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的交通道路，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。

第二，有利于规范学生的行为。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗？你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗？不会！这些不良行为都会自动消失。

校园文化德育建设篇6

二十一世纪是一个科学技术突飞猛进、知识经济飞速发展、社会高度信息化的时代，青年学生的思想意识也必将更为复杂多变，高职院校的德育工作也面临着更多更新的挑战。如何针对高职院校德育的现状，将作为学校建设重要组成部分的校园文化建设以其灵活多样的表现形式和丰富深刻的内涵贯串于学校建设的各个层面，充分合理地开发利用校园文化资源，深入挖掘校园文化资源的德育因素，为学校的德育教育服务，这对推进学校德育工作的进程、寻找德育工作新的"增长点"、开创学校德育工作的新局面具有十分重要的意义和作用。

一、高职院校德育的主要内容及其价值

所谓德育，就是培养人具有正确的价值观、世界观，提高人的思想道德素质，促进人的全面发展。高职院校德育的主要任务就是要培养学生的道德能力，要强调政治素质，加强正确的理想、信念、人生观的教育，要使大学生掌握邓小平理论的精髓，三个代表思想，明确有中国特色的社会主义道路是实现国家富强、民族振兴、人民幸福唯一正确道路，帮助受教育者树立正确的世界观、人生观和价值观，抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义和腐败现象的侵蚀。

改革开放带来了道德价值观的多元化乃至价值取向的多元化。在这种形势下，许多人认为以经济建设为中心，就可以不注意德育教育，忽视了对政治理论课的学习，忽视了对道德情操的培养，政治理论知识贫乏，整天埋头于事务性学习工作，很少考虑政治方向、政治立场和政治纪律问题，在一些重要的问题上就会失去正确的是非界限。事实上思想政治教育对学生的学习、工作乃至今后国家的经济建设都有着巨大的作用，特别是针对大学生--未来我们国家建设的主体--显得尤为重要。

二、当今大学生的道德状况

当今大学生的思想道德状况主流是好的：积极、爱国、创新、务实，但变革的时代使得大学生的道德状况呈现复杂多样性。

1、矛盾的价值取向

大学生道德认识和道德实践存在反差，在思想意识中认同为人民服务的价值观，但在实践上奉行主观为自己，客观为别人；既认同奉献是社会主义社会的价值标准，但在现实中又讲求实惠和实际。如一些优秀的学生干部，在就业时更愿意到大城市大公司，而不愿到艰苦的地方去。

校园内外存在反差，即实际存在的道德双轨现象。学校提倡高水准的道德规范，而社会上某些低水准的道德意识和道德行为也在蔓延，长年累月苦口婆心教育的成果，常常被某些错误舆论误导，被社会上流传的一些丑闻抵消；网络给学生的求知带来方便，但暴力游戏、色情写真等消极的不健康的信息经常不请自来，侵蚀着学生的心灵。

2、弱化的道德理念

诚信缺失：一些大学生认为，良心已失去了昔日荣光的风采。山盟海誓只是"冲动"，助学贷款仅是"利用"，考试舞弊算作"传统"。大学生贷款并不都是因为贫穷，不主动还款催生"道德银行"；研究生考题、四、六级考题泄露封而不死。更有极个别的大学生利用同学、亲戚朋友的同情心及利用网络诈骗、行窃，然后尽情挥霍。

理想空乏：面对灯红酒绿的花花世界，一些大学生表现出了难得的"大彻大悟"，理想是空的，信仰是假的，钞票是真的，什么理想、信仰，均置之脑后。有些学生坦言："想自个儿平安幸福"、"找个赚钱的工作"就行了。他们没有崇高的理想，对"两课"缺乏兴趣，只注重自我享受和眼前利益，对文凭、证件表现出高涨的热情。

3、不良的道德行为

逃避责任：一个人只要生活在世界上就必须承担责任，包括对自己、对别人、对集体、对社会都要负责。承担责任是需要毅力、拼搏乃至做出牺牲。而一些大学生不能吃苦，贪图享受，对自己缺乏信心、对别人缺乏爱心、对集体缺乏关心、对社会麻木不仁；有的人我行我素。自私自利，个人主义严重；有些学生眼高手低，大事干不了，小事不愿干。更有个别学生不能正视现实，逃避应负的责任而走极端。

奢侈浪费：一些学生家庭条件优越，在大学里任意挥霍。"一月五百贫困户，千儿八百刚够住，两三千元是扮酷，四千、五千真大户！"这是目前出现在南京某高校里的顺口溜。大学生高消费不外乎以下几方面：爱情投资、穿衣打扮、饮食住宿。一些穷学生硬性摆阔，不知道父母的血汗钱是怎么挣来的。拜金主义、享乐主义、攀比心理导致了一些学生人格的扭曲。

4、紧张的人际关系

大学生的主体意识明显增强、市场经济的许多观念如效率观念、公平竞争观念、自由观念、注重物质利益观念等在大学生的道德形成过程中逐步确立。很多大学生都同意人与人之间的关系可以用"利益"来评价。同学之间讲利益，缺少了人本关爱，互助精神淡化；恋人之间讲利益，变更了爱情意蕴，行为失控增多；师生之间讲利益，疏远了师生亲情。人际关系紧张，学习生活不和谐，从而导致很多心理问题的出现。

三、加强高职院校德育的方法和途径

道德是人为的，是人在现实社会生活、社会实践中为满足自己需要而发挥自己聪明才智去主动选择创造的，是人的活动成果；道德是为人的，创造道德的目的在于满足人自身需要，为了人更好的生存。道德能满足人所特有的精神价值需要，在客观上还能为个体和社会带来功利性价值，是人进行自我认识、发展、完善的一种特殊形式，作用和存在价值体现在能使人性更加丰富完善。

因此在我们的实践中采取了多种适应的方法和途径：

1、改良传统的"说教"，以"爱"为主线开展德育工作

我国教育长期以来形成了一个基本的德育原则--灌输原则，但我们不能将灌输理解为不分内容不分场合的"填鸭式"的、"命令式"的教育，而应该通过教育把正确的道德价值观系统的、循序渐近的从外部输入学生心灵之中。它有利于学生系统的掌握人类美好的道德价值观，形成正确的是非善恶观念。

大学生们各有各自的特性，也各有各的选择，在教育中我们应尊重学生的主体性和创造性，尊重他们的自主意识和个人选择。

在比较复杂的学校德育环境中，面对道德能力较弱的大学生，学校、教师如果只鼓励自由选择而不加以正面灌输科学的道德价值观和积极引导，而保持价值中立，无异于放任自流，这样做的结果只会造成大学生对是非、善恶、美丑界限的模糊，从而陷入道德困境。因此我们在学生自由选择的基础上，应该向他们渗透正确道德价值观，帮助提高他们正确认识分析和判断选择的道德能力。

德育的核心是爱，要把严格要求与热爱学生相结合，要把严格要求建立在爱的基础上，做到严而有度，严而有理，严而有据，严而明确，教师要会关心学生、热爱学生、宽容学生、鼓励学生、欣赏学生、赞美学生。实行成功教育，使其尝试成功、感受成功、重塑自信；实行希望教育，培养学生稳定而自信的心理，能独立制定切实、积极的目标；进行激励教育，激发其主动性，满足其积极心理需求，尊重主体价值，唤醒主体意识，尊重个性，发挥潜能。

2、利用培养学生的社会性而培养学生的道德、情操

人的社会性就是指作为社会成员的个体为了自我发展和适应社会生活所应具备和表现出来的个性、情感、思维、知识、技能，行为能力等方面的综合特征。学生在社会交往过程中产生对社会或他人的信任从而产生信仰，而学生群体的信仰趋同则可能产生一种精神，成功的德育应将这种信仰和精神与民族、国家、世界文化的先进形态融合。

我们要把学生从虚拟的网络社会中引向我们现实的社会。我们可以通过组织现实的社会实践，对现实的社会进行体验，也可以组织各种模拟的体验活动，比如模拟法庭、模拟股市，学生不仅可以学会某种技能，更重要在活动中获得对社会现实的真实感受。

加强校园文化建设，校内社团等"同伴群体"的培养，为大学生提供一个积极、健康的文化氛围，引导大学生吸取大量优秀的社会主义精神文明成果，净化大学生们的心灵，振奋他们的精神，提高他们的民族优秀文化功底和文化品位，增强自身的抵御能力，进而努力提高青年大学生的思想道德素质。

3、注重师生交往的重要性

交往不仅是一项独立的活动，它还构成了人的认识活动、审美活动、改造活动、以及价值取向活动等的侧面、环节和因素。它不仅是一个动态的活动范畴，也是一个关系性范畴。而师生的交往为德育的顺利进行提供情感、智力、审美的环境，通过交往建立相互尊重、理解、信任的人际关系，在交往中相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞，德育成为一种民主教育，而不是"训"与"被训"的关系。面对面的交流能更让学生感受到爱的存在和巨大力量。

4、注意德育与心理教育的结合

心理素质在人的整体素质结构中占有特殊地位，"心是核心素质"，是基础素质，是第一素质。在当代大学生里，独生子女占绝大多数，缺少与同龄人的交流，加上一些中学的应试教育的影响，很多同学形成了孤僻、猜疑、封闭、内向的性格，长此下去必将导致心理疾病。而且健康的心理与人的思想品德的关系十分密切，人的思想品德结构中就包含有个性心理素质，如理想、信念和世界观本身就是个性心理倾向中具有核心意义的内容。因此德育应走入学生的内心世界，帮助他解决问题，引导其建立正确的人生观、价值观和世界观，形成积极健康的性格品质。

5、适应学生特点，利用网络进行思想道德教育

在信息时代，德育也应该与时俱进，走上网络，广泛的深入到每个学生。举行各种网上学习活动，如贯彻团中央的"网上祭英烈"，三个代表思想网页的建立，学生工作论坛的创立，公布E-mail。这些措施让我们有了更多的与学生接触的途径，也针对很多比较内向的同学迈出了可贵的第一步。

参考文献：

[1]李宽.德育与校园文化建设[].现代阅读，2011，（12）.

校园文化德育建设篇7

校园文化是学校赖以生存、发展和壮大的重要根基，也是学校个性特征的重要标志；它集中地体现着学校的品格，体现着以办学理念、学校精神为核心的精神文化、物质文化、制度文化、行为文化等共同构成的文化，是办好学校最重要的精神资源和无形资产，是现代学校核心竞争力的重要组成部分。

一、校园文化建设举措

1.以校园物质文化建设为载体，加强环境育人

校园建筑是校园文化的物质体现。学校要对校园建筑进行主题明确的统一规划设计，使校园的整体布局、建筑风格、色调等符合学校自身的特色，同时，有条件的学校还要建构起具有艺术价值和人文价值的校园雕塑、景观、文化墙等形象标志，集中反映出学校的办学理念和育人目标，让广大师生感到既赏心悦目，从中受到教育和启迪。

完善各种教学文化设施，规划建设好学生日常的文艺、体育、科技活动的场所，完善校内各项文化活动设施，为开展校园文化活动和德育工作的开展提供必要的场地和条件。要大力加强校园文化及德育的阵地建设，不仅要完善校刊、校报、宣传橱窗等固有的阵地建设，还要适应新形势的发展，努力建设好融思想性、知识性、服务性于一体的校园网站，并根据师生员工的新需要，拓展校园文化建设和德育的新渠道、新载体，牢牢把握主动权。

2.以校园精神文化建设为途径，培养优良的校风

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。

校风建设是校园精神文化建设的重点和核心。努力构建一个文明健康、稳定和谐、充满生机的校园文化氛围，对于学生的思想政治素质教育和教职员工日常学习工作是必不可少的，它可以起到陶冶情操、净化心灵、规范行为、开启智慧的作用。

加强学风建设。学风是指全体学生在学习过程中表现出来的学习态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。要对学生进行学习动力教育，提高他们学习的积极性和主动性；开展对学生学习方法指导活动，提高他们内在的成才意识和信心。

加强教风建设。为教师搭建专业发展平台，创设教育环境，让新教师快速进入角色，迅速成长让中、高职教师推陈出新，大胆接受新的教育思想，推动教学管理、教学质量的和谐发展。

3.以校园制度文化建设为依托，构建德育保障体系

校园制度文化作为校园文化的内在机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统，是学校德育的保障。校园规章制度的建设，要坚持“以人为本”的理念，要站在广大师生员工的立场上制定和实行各项规章制度与管理条例，维护师生员工的合法权益，维护学校的正常秩序和整体利益，同时，要符合教育发展规律，不违背国家公布实施的法律法规。要高度重视制度文化在德育中的作用，善于将德育教育融入管理制度之中，使校园制度人性化，用人性化的规章制度激励、凝聚和调动广大师生员工的积极性，发挥他们在学习、教学和科研工作中的主观能动性和创造性。

4.以校园行为文化建设为平台，增强德育的实效性

加强社团文化建设。学生社团要根据学生特点，开展内容丰富、形式多样的校园文化活动；学校要加强对社团的领导和管理，把握社团发展的正确的政治方向。鼓励社团开展富于思想性、体现时代性、高雅文明的校园活动。同时，加大扶持力度。组织学有专长的教师进行指导学生社，不断提高社团活动的质量。

加强宿舍文化建设。学生宿舍是学生在校期间学习、休息、就餐、娱乐、交流思想的重要活动场所，也是学校对学生进行德育教育的重要阵地。教职员工、宿舍管理人员是宿舍文化建设的核心，广大学生是主体。要充分发挥学生的主体作用，依靠学生，相信学生，充分发挥学生干部的模范带头作用，让学生自己管理自己，自己教育自己。学校相关部门要建立健全宿舍管理的各种规章制度，引导、督促学生遵守制度，配合学校管理。

搞好校园网络文化建设。加强校园网络对学生的正面引导作用，坚决抵制和消除网络中存在的各种不健康信息，尽可能减少网络给德育带来的负面影响。同时，加强学生网德教育，提高法律意识、道德意识和自律意识，学校要充分利用校园网，主动占领网络思想教育的阵地。

二、校园文化建设的德育功能

校园文化建设的目的在于营造一个有利于师生身心健康成长的校园环境，其出发点和落脚点都是人的发展。校园文化的核心和本质是精神的和超功利的，蕴含着丰富的德育资源，潜藏着巨大的德育价值。优良的校园文化对陶冶学生的情操，培养良好的品德直接或间接地发挥着育人的作用。

1.以校园文化建设来促进师生思想道德水平的全面提升

学校要以优美的校园环境，多彩的文化生活，高雅的艺术情趣，浓厚的学习氛围，科学的人文精神，优良的学风校风，带动和促进催人奋进的学校精神、不断进步的价值观和导向正确的舆论氛围，引导广大师生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进师生的思想道德水平的不断提高和全面发展。

2.以校园文化建设来促进学校德育工作新局面的形成

通过积极开展文化艺术节、科技节、运动会等各种文明健康的校园活动，培养学生的个性特长和能力，提高学生的综合素质，使校园文化真正发挥育人功能，形成学校德育工作的新局面，从而造就社会需要的有理想、有抱负、有特色的人才，使学校发展步入良性循环的轨道，从根本上提升学校发展的核心竞争力，促进学校的科学持续发展。

参考文献：

校园文化德育建设篇8

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）01-0116-03

一、校园文化

校园文化也亦学校文化，是校园中学生、教师及其他相关人员在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则等方面的文化。校园文化包括校园物质文化、校园精神文化和校园组织与制度文化。学校文化是学校的灵魂。[1]

二、中小学德育

本文主要讨论的是学校德育，具体到九年义务教育阶段的中学和小学学校德育。

小学生具有易变性和可塑性，由于认知等方面的局限，他们的内在学习动机还不是很强，他们的道德观念、行为与道德判断比较容易受周围环境的影响。因此，在小学德育中，更多的是需要老师和家长的亲身示范，以在小学校园中点燃正能量。

初中生则具有矛盾性，处于叛逆期的他们想要独立，又具有依赖性，他们已有了自己的道德判断能力，不再像小学时那样以成人是非为是非，并且能够身体力行。所以，中学阶段的德育，更多的是需要老师和家长的引导，以帮助中学生把握大方向，而不是为其制定一系列的条条框框，告诉他们该做什么，不该做什么。

三、校园文化建设与德育的关系

道德教育是时代的当务之急，是一个千古难解之题，也是一个需要智慧与艺术的教育之域。同教育离不开学校教育一样，德育也离不开学校德育。但如果说学校德育在整个德育中扮演重要角色的话，那么校园文化建设在学校德育中绝不是配角。

校园文化与学校德育工作存在着一种密切的辩证关系，可以说二者是相辅相成、相互促进的。良好的德育是校园文化中“一道靓丽的风景线”，而不同的校园文化则可成为各个学校德育的突出特色。两者有一致的目的，那就是都为了育人，为了学生、教师及学校其他工作人员拥有健康、幸福和完满的在校生活。学校德育的文化建设功能是显而易见的，在构建校园文化的整体过程中发挥着重要功能。可以说德育是学校文化建设的灵魂。校园文化对学校德育而言，既是土壤，又是果实，尤其是对中小学德育。在快乐、和谐并积极向上的校园文化中学生、教师和其他工作人员才能够真正接受和实施德育。

四、校园文化建设中不良德育现象及成因

当前我国中小学校园文化建设中的不良德育现象主要表现在“三重三轻”，即重分数、轻修养，重学生、轻教师，重显性、轻隐性。

（一）重分数轻修养

重分数是中小学一种普遍的倾向：“分分分学生的命根，考考考老师的法宝，打打打老妈的绝招”。学生比分数，老师凭分数，家长要分数。特别是重分数、轻修养，没有把道德修养放在应有的重要位置上，更谈不上以修养为先。形成今天这种局面既有历史方面又有现实方面的原因：

1. 重分数一直以来都是大多数中国人的传统。虽然小学升入初中考试取消，但家长重分数的思想丝毫没有减弱，老师也要所谓的看得见的成绩，校领导更是急功近利，认为唯有分数才能说明问题。在这种重分数的文化背景下，道德修养受到了“排挤”。

2. 片面追求升学率。小升初考试取消了，可中考还在，考得好才能进入重点高中，享受更好的教育资源，进而考上名牌大学，有一个美好未来。正是抱着这样的理念、这样的心态，才会压缩德育课程，偏重语、数、外等文化课程。德育课程本来就少，还经常被这些所谓的主科占用。

（二）重学生轻教师

近年来越来越重视学生的主体地位，这符合教育教学的规律，是个好现象，但似乎又将学生的地位置于过高，以致过分重视学生，轻视教师。更有甚者，老师被学生打的住院不再是个别例子，不是学生敬老师，而是老师“让”学生。导致这种现象或趋势的主要原因如下：

1. 来自家长的压力。现在的孩子大多都是独生子女，集全家宠爱于一身，但凡孩子在学校遇到点事，受到点“委屈”，家长就会找学校、找老师“兴师问罪”。孩子学习成绩不好，不从自身分析原因，就怪老师教得不好，都是老师的问题。孩子跟别的同学打架了，就怨老师没保护好自己的孩子，没管好别人的孩子。总之，出了事就是学校的责任，就是老师的责任。家长给学校施压，学校就会给老师加压，所以最终承担压力的主要还是教师。

2. 教师地位相对不高。教师地位相对不高，主要是指与其自身劳动付出所得和其他职业人员相比较而言的。这在经济上体现的很明显，虽然一再强调提高教师待遇，但中小学教师工资不高的事实，一时是很难改观的。随着网络的普及，中小学生获取信息的途径更加开放与多元，所以现在教师的职业权威也面临着挑战，不再是只有老师的问题难倒全班，而是“博学”的孩子们一些希奇古怪的问题使老师措手不及。教师作为知识分子代言人的垄断地位正逐渐受到冲击，教师作为知识传人和德行养成的传统威信正在弱化，处于退隐状态。[2]

（三）重显性轻隐性

在受功力主义文化影响的今天，不少学校德育也走上了功力的道路。越来越追求看得见的、立竿见影的德育途径，而将那些看不见的、不能立竿见影的，却有积极影响的德育方式置之不理。重视显性德育，忽视隐性德育似乎在中小学校成为“时尚”，突出体现在以下两个方面：

1. 德育主要依赖课程教学。在德育方面，学校领导和教师比较重视课程教学，认为思想品德课、政治课这类“看得见”的道德教育才是德育的首选和主要途径。他们往往忽视学校中潜在的、具有巨大渗透性的校园文化对德育的积极影响，即使进行校园文化建设，初衷也不是为了德育，而是为了学校的形象。

2. 照规章制度宣科。学生违纪，按班规校规处罚无可厚非，但是许多老师动不动就拿规章制度压学生，甚至不去深入了解学生的个性特点及年龄特征和事情的背后原因，缺乏人性化。这样的德育效果甚微，并且往往会适得其反。尤其对于处在叛逆期的初中学生而言。

五、校园文化建设中不良德育现象的应对策略

从前文分析中不难看出，校园文化对中小学德育工作的影响具有双面性，如何发挥积极影响，克服消极影响是校园文化建设必须面对的重要课题。针对上述校园文化建设中不良的德育现象，现提出四种应对策略：

（一）树立正确的校园文化观

观念决定行动，既然发现校园文化中存在不良德育影响，那么，要想克服这些负面影响，首先就要更新观念。新世纪的人才应是德才兼备的，所以教育工作者必须要与时俱进，必须要更新观念。[3]树立正确的校园文化观，在中小学德育工作中便要求更新德育观念，不仅要重视中小学校德育工作，将德育置于其应有的重要位置，而且要更新德育评价观念。德育评价标准就像是指挥棒、风向标，指引着德育实施的方向。就评选“三好学生”来说，“三好”：德、智、体，不能以一好代替三好。成绩只是其中一个衡量标准，而非决定性标准，如果仅以智育来衡量，那么就会形成一种为分数是高的局面，这样培养出来的人才是畸形人才，如高分低能、高智商罪犯等。

（二）充分发挥教师在校园文化建设中的积极作用

发挥教师在校园文化建设中的积极作用，就做好中小学德育工作而言，主要包含两个层次：一是重视对教师的德育。教师是学校德育工作实施的主体，同时也是学校德育的对象之一。所谓“学高为师，德高为范”，要想取得对中小学生德育的成功，就必须首先重视对教师进行道德教育，即要做到教育者，先受教育；德育者，先受德育。若只将学生视为学校德育对象，将教师视为德育实施者，那么，这种德育是畸形的德育，是无法取得德育的最大效果的，其结果只会使德育偏离主线越来越远。二是充分发挥教师对学生的德育。教师是教育中教的主体，在教育中发挥着主导作用，当然在德育工作中也应该发挥主导作用。尤其是对中小学生而言，教师是德育实施的主体，也是德育评价的主体。他们的一言一行、一颦一笑都能够影响到学生，他们可将学生引向德育的正轨，也能将学生带入德育的误区，所以要克服不良德育，必须充分发挥教师的积极引导作用。

（三）重视校园文化建设中的隐性德育

最高形态的道德教育应当是一种“无教之教”。[4]直接的、教条式的德育有时不仅达不到预期的德育效果，往往容易引起学生的逆反心理，适得其反。而隐性的德育却常常能够起到“润物细无声”的作用。在校园文化中，隐性德育可以说是无处不在，无时不有。校园文化中不是缺少德育，而是缺少发现德育的眼睛。所以，学校中的领导、教师和其他教育工作者，都应当重视隐性的德育，充分发挥校园文化的强大德育功能。

（四）利用好现代教育技术

由于现代教学媒体有着很大的吸引力与感染力，正确运用它，可以更为有效地帮助学生分清是非，辨别美丑，培养道德情感和意志。[5]一部有意义的、生动形象的道德教育影片给中小学生带来的积极影响，无疑要大于老师们苦口婆心的说教。尤其是对中小学生而言，现代教育技术可以做到模拟现场，再现画面，图文声像，将学生带入情境，使学生易于接受，德育效果往往事半功倍。

当然，校园文化建设中不良德育现象的应对策略除了要树立正确的校园文化观，充分发挥教师在校园文化建设中的积极作用，重视校园文化建设中的隐性德育和利用好现代教育技术外，还要综合运用各种手段，充分发挥校园文化对中小学德育的积极影响。

校园文化和中小学德育就像一颗合欢树的两枝，一枝不完整，独枝难参天。它们拥有共同的目标，那就是为了人更好的发展，更幸福的生活，不仅可以使人提高自身的精神境界，也能使人与人之间的关系更加和谐。事物都具有两面性，校园文化对德育的影响也是如此，不良或消极的德育影响既然无法避免，就只有使其最小化。所以，在中小学德育中，进行校园文化建设的主线应该是最大化地发挥其积极影响，使其消极或不良影响最小化。当然这需要在校的所有师生及其他工作人员的齐心协力，唯有如此，才能共建美好校园文化，共享优良德育成果。

参考文献：

[1]顾明远.论学校文化建设[J].西南师范大学学报，2006（5）.

[2]李孝川.学校生活中教师权威的隐退及其重塑[J].湖南师范大学教育科学学报，2012（5）.

[3]张国民.抓好德育工作，深化素质教育[J].学周刊，2013（1）.

[4]檀传宝.德育原理[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

校园文化德育建设篇9

道德教育一直是一个教学重点，从小到大，学生在每个阶段都接受了德育的洗礼，这样的教育只是为了给学生一个良好的行为规范，让他们可以在正确认知的基础上做事、学习、做人。高中校园文化建设中德育的渗透需要直截了当的形式，也需要潜移默化；需要趣味多样，也需要发人深省。

一、校园文化和道德教育的联系

1.本质相同

校园文化和德育在本质上是相通的，因为校园文化是为了能够给学生一个好的学习环境，身心在校园中都可以得到健康的成长，而这一切都要建立在学生的健康思想之上。因此德育是校园文化建设的一部分，又是最本质的部分，从校园文化的角度进行道德教育，能够让形式丰富，影响更加深刻。

2.对象相同

校园文化和德育的对象是相同的，建设校园文化的主力军是学生，德育的对象也主要是学生。学生是整个校园的主体，在校园文化的建设中，不论他们是主动也好，还是被动也好，都在里面起到了不可磨灭的作用。而德育虽然需要教师的引导和榜样的带动，但是同样主要受到影响的人还是学生。

3.形式相似

校园文化和德育对学生的影响都是从心理方面反映到行为之上的，所以它们的形式是相似的。校园文化是高中校园的灵魂和精神，是学生通过日常行为表现出来的一种“力量”。不论在校园的哪个角落，不论在谁的身上，都表现出了这样的精神力量。德育更是对学生精神的教育，是通过是非观和价值观的树立来帮助学生修正自己的行为，是一种不可视的精神力量。

二、道德教育如何在高中校园文化建设中进行渗透

道德教育和校园文化的相似之处，决定了两者之间可以相互渗透、相互促进，好的道德教育能够培养好的校园文化氛围，而积极向上的校园文化又可以带动道德教育。两者的共荣和相互辅助，让学生可以在一个健康的氛围中和心理下，成长为国家的栋梁之才。

1.德育要以校园文化为载体

在校园文化中进行德育渗透，就要重视以德育为主题的文化建设，比如设立相关的口号，充分发挥宣传栏、黑板报、广播台和阅览室以及教室、宿舍、墙壁等各个角落。因为文化建设就是有这样无声无息的功能，只要我们愿意，可以让文化分散到校园的每个角落和细节，做到“每个角落能悟人，每个角落能育人”，让校园成为一个无声无息的道德教育的传播地。以校园文化为载体，可以让德育无声无息地渗透到学生的生活细节当中，在潜移默化中产生良好的影响，帮助学生养成良好的行为习惯。具体的措施可以表现在校园活动上面，如开展各种融合思想性、艺术性和趣味性的校园活动，以积极健康的思想状况为主题，使全校师生可以积极参与，精神境界得到提高，思想感情得到熏陶，境界得到升华。

2.用校园文化中的社团力量进行渗透

社团是一种校园文化的表现形式，而且灵活可变，是非常好的一种宣传和教育方式。德育的渗透也可以借助社团活动进行，能够在良好的校园氛围中，起到良好的教育效果。例如，经常性地举办“校园剧、课本剧”的活动，体现德育主题，让学生积极参与。无论是观看者还是表演者，都能从中学到点什么，领悟到点什么。社团是高中一个无形的力量，它是学生做自己喜欢的事情的地方，也是他们放松自己的空间。在这个环境中，他们更容易接受一些德育的传播，教育效果要更好。而且校园文化的形成很大程度上取决于这些社团，他们的良好氛围是聚集成灵魂的个体，从而得到升华和提高。

3.用创新将两者联系起来

创新性是我们教育的一大原则，而在新时期的道德教育过程中，以创新为出发点，巧妙结合校园文化建设，会起到良好的效果。校园文化的构建需要以创新作为动力，不断充实学生的校园生活，让学习过程也变得轻松简单，或者可以从挑战中学习到什么。用创新将文化建设和道德教育联系起来，在文化建设中采用创新性的德育元素，在德育过程中又渗透到文化建设当中。比如，征集学生的好点子，然后举办校园文化活动，让学生写自己在思想道德方面的所得，再进行交流思考。用创新将校园文化和德育联系起来，不会让学生的思想“故步自封”，而是不断接受新的观念，又能保证正确的人生观、价值观。

高中校园文化应该是积极向上的，德育应该是健康文明的，德育在校园文化中的渗透会给校园文化做一个道德标杆，保证校园文化的“干净”，而以校园文化为载体的德育，能够深入人心，“润物细无声”地影响学生的思想。

校园文化德育建设篇10

【关键词】

校园文化;文化品牌;品牌构建;德育功能

【基金项目】

本文为校园文化品牌建设立项项目研究成果。校园文化品牌是校园所具有的无形资产与宝贵资产，并能够对校园德育教育工作的开展发挥引导作用、为大学生道德品质的培养创造良好的文化氛围，因此，高校应当重视挖掘校园文化品牌建设的德育功能，并重视对校园文化品牌建设路径进行探索，从而充分体现校园文化品牌的育人价值。

一、校园文化品牌建设的德育功能

随着高校对自身校园文化品牌构建给予了更高的重视，近年来，许多高校在校园文化品牌建设方面也取得了良好的成绩，这不仅有利于高校社会声誉的提升，而且也对高校德育工作发挥出了不容忽视的推动作用。具体而言，校园文化品牌建设的德育功能主要体现在以下方面。

(一)校园文化品牌建设工作的开展，能够对大学生群体的道德品质发展发挥导向作用。

在校园文化品牌构建中，为了实现预定的品牌构建目标，校园就必须对自身的精神文化建设和物质文化建设提出相应的要求，而在对这些要求进行满足的过程中，也会引导大学生群体的道德品质朝着正确、健康的方向发展。事实上，无论是校园学科教育还是文化建设，其本质目的都是为了发挥出育人功能，虽然这些活动所产生的导向作用具有着直接导向与间接导向的区别，但是在转变大学生群体思想观念，引导大学生树立正确价值取向和生活习惯方面的作用都是不容忽视的。如学校为了深化学生对社会主流价值观的认知，引导学生关注国家发展，围绕社会主流价值观内容与社会中的热点话题等，定期性开展“大学生辩论赛”等活动，这项活动的开展不仅能够提升学生群体所具有的思辨能力，而且能够在为学生提供自我展现平台的基础上渗透社会主流价值观教育，并推动了校园文化品牌的构建。

(二)校园文化品牌建设工作的开展，能够为校园德育教育与大学生道德品质培养创造良好的文化氛围。

“近朱者赤”道明了环境对个人修养发展所具有的深刻影响，因此，当代大学生道德品质的养成，也离不开良好文化氛围的熏陶。校园文化品牌的构建，包括物质文化的构建、行文文化的构建，精神文化的构建等，其内容有包括高校建筑文化、硬件文化、环境文化、师生言行、高校价值追求等，这些内容同时也共同构成了学生的学习环境与生活环境，对这些环境进行优化的过程，既是推动校园文化品牌建设工作发展的过程，也是为校园德育教育与大学生道德品质培养创造良好文化氛围的过程。而这个过程能够向学生传达出强大的正能量，并强化学生的自我激励、自我调整与自我教育，从而帮助学生树立积极的心态并缓解自身的各类压力，由此可见，校园文化品牌建设德育功能的发挥，是一个“润物细无声”的过程。如学校在校园文化品牌建设中，定期开展以感恩教育、爱心传递等为主题的社会实践活动，这些活动的开展让校园形成了弘扬大爱的文化氛围，这对于学生人文关怀心态的培养发挥出了重要的推动作用。

二、校园文化品牌建设的路径

(一)强化校园文化品牌建设意识。

校园文化品牌建设意识的强化，是校园文化品牌得以成功构建的基本前提。随着高校扩招与高等教育改革工作的深化，各个高校都面临着日益激烈的竞争，而要在这些竞争中脱颖而出，高校就必须突显自身特色并争创一流，而校园文化品牌建设工作则是高校核心竞争力中的重要内容。校园文化品牌建设意识的提升，不仅是针对高校领导或者负责校园文化建设的部门提出的要求，而且也是针对高校全体教职工与大学生群体提出的要求，这是因为校园文化品牌建设工作的开展，需要校园领导与相关部门的参与，更离不开教职工与大学生群体的参与，因此，高校应当强化对校园文化品牌的重视，并重视校园文化品牌必要性、重要性的宣传，从而确保高校全员树立较高的校园文化品牌建设意识。

(二)明确校园文化品牌建设定位。

高校所开展的校园文化品牌定位工作，应当体现出自身所具有的特色与优势。一是校园文化品牌建设工作需要体现出高校特色与高校优势。不同高校所具有的发展历史、优势学科、办学目标以及办学理念等都存在着一定差异，而高校在校园文化品牌建设中，需要对这些差异化优势与特色进行挖掘与呈现，从而确保校园文化品牌能够展现出自身的独特性，并具备更高的竞争优势，以便实现自身社会影响力与知名度的提升;二是校园文化品牌建设工作需要体现出地域文化特色与地域文化优势。地域特色文化与优势文化一般都具有着深厚的文化底蕴与悠久的发展历史，因此也展现出了不可替代性的特征，因此，校园文化品牌建设工作的开展，有必要体现出自身品牌与地域文化之间的关系，特别是重视挖掘地域文化体系中具有较高德育教育价值的内容，来确保校园文化品牌建设德育功能的发挥。

(三)树立校园文化品牌形象。

校园文化品牌形象设计与树立，能够让受众更好地了解品牌内容，从而提升校园文化品牌的社会影响力，并确保校园文化品牌德育功能的充分发挥。具体而言，校园文化品牌形象的设计与树立，主要要求高校从以下几个方面作出努力:一是做好校园文化品牌命名。校园文化品牌建设主要有两种形式，即依托校园传统文化开展校园文化品牌建设与以校园文化发展方向为依据开展校园文化品牌建设，无论是选择哪种方式，校园文化品牌都应当具有一个能够让受众产生快速接受和认同的名称，并体现出校园文化品牌的特色和内容;二是做好校园文化产品设计。校园文化产品是校园文化品牌建设工作的外化表现，在校园文化产品设计中，高校需要围绕整体的文化追求推动文化产品的多样化发展，提升文化产品的艺术性与思想性，从而强化校园文化品牌的吸引力。

(四)重视校园文化品牌管理。

对于高校而言，构建校园文化品牌固然重要，维护校园文化品牌也同样重要，因此，高校应当构建起完善的校园文化品牌管理机制，推动校园文化品牌价值和影响力的持续提升。在此过程中，一是高校需要加大校园文化品牌建设投入力度，确保校园文化品牌建设与管理具有足够的物质资源作为支撑。与此同时，高校应当整合校内资源，加大对校园文化品牌的人力投入，确保高校各个部门能够通力合作，促使高校资源得以充分利用;二是高校应当构建起校园文化品牌监督保护机制。监督机制的构建主要是为了推动校园文化品牌与时俱进，适应高校发展需求与社会环境的发展，满足受众文化需求。保护机制则是推动品牌保护法制化，强调自身文化品牌中知识产权的保护，从而维护高校在校园文化建设中所作出的努力与所取得的成果，推动校园文化品牌能够得以持续的发展。

作者：孟庆辉 单位：咸阳师范学院音乐学院

【参考文献】

［1］李南，张瑞．高校校园文化品牌建设研究———以桂林理工大学“社区文化节”三自教育主题实践活动为例［J］．思想政治教育研究，2013，4:93～95

校园文化德育建设篇11

一、重视校园物质文化建设，渗透德育内涵

硬件设施是校园文化建设的物质基础。马克思、恩格斯有一句名言：“人创造环境，同样，环境也创造人”，学校教育是在一定的环境内进行的，因此，并非唯有教师才是教育者，环境也可以是“无声的教育者”，孟母正是为了使孩子拥有一个真正好的教育环境而“三迁”的。如今，改革开放30多年，政府有能力，也有责任为师生提供良好、优美的教学环境，很难想像在一个破旧、杂乱、缺少文化氛围的环境里空谈德育为先。

1.设计合理新颖、配套协调、科学规范、错落有致的教学楼、体育运动场等校园设施，优美的亭台回廊，雕塑小品，花草树木、绿地以及整洁的地面等各种人文与自然景观，让进入校园的每一个人感到心旷神怡、赏心悦目，同样也陶冶师生的情操，塑造师生的心灵，约束师生的不良风气和行为。我校经过多年建设，特别是借“标准化学校”评估验收、“校园文化建设十个一”、“校园管理月活动”“文明礼仪”主题活动之际，加大了校园文化硬件建设的力度，投入大量资金用于校园的改造和美化、净化、文明化，品位有了很大的提高，校园内鲜花烂漫、整洁大方，走进教学楼，映入眼帘的是制作精美的“文明礼仪歌谣”、“名人名言”、“国学经典语句”，真是橱窗会“说话”，墙壁会“育人”。

2.校园制度建设是校园文化建设的重要组成部分，包括学校内部的各种规章制度、行为规范、守则公约。科学合理的制度和规范一旦形成，就成为了具有权威和约束性的力量，成为师生共同的价值理念，使生活于其中的师生自主地接受它，不断受到其感染和启发，以便师生的自我管理和约束。对于违反这些制度的师生所给予的处分又起到教育和警示的作用。这也会从另一个侧面强化师生的规则意识，推动学校的德育工作成效。

二、抓校园精神文化建设，营造德育氛围

良好的校园文化对学生的正面教育和影响，对学生的全面发展和终身发展，有着特殊的功能，对学校实现德育目标有着课堂教学、常规教育无法替代的独特作用。多年来，我校积极开展了学生喜闻乐见、丰富多彩、积极向上的校园文化活动，营造出良好的校园精神文化氛围，对学生道德情操的培养和行为规范的养成起到了很好的熏陶教育作用。

1.教师是校园文化建设的设计和组织实施者，起到很关键的作用，教师的职业道德修养，价值取向和教育理念都会在校园文化建设过程中体现出来，要加强学生的德育工作，首先必须加强教师自身的师德师风建设。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的道德是一面镜子，在育人中具有重要的心理导向、道德导向和价值导向作用。

我校每年都会举行德育工作研讨、师德讲座、模范人物（事迹）学习等活动，并借助声情并茂的视频、图像等多媒体资源，改变传统的单一说教形式，并开展表彰、总结和推广先进个人事迹活动，使教师明确教书育人是每个教师的天职；制定和完善各种奖惩制度和责任目标，从多层次、多方面对教师进行考核；加强学校管理工作，努力改善教师的生活条件，使教师安心于自己的职业，忠于职守，以他们的高尚人格和楷模行为为社会培养有用人才而努力奋斗；教师是人，也有自己的个性和喜怒哀乐，但教师是一个特殊的职业，是塑造人的灵魂的工作，必须要严格履行职责，为塑造学生健康的心灵负责，所以，教师师德行为要受到自我的约束和社会的监督，通过家校联系、家长委员会监督教师的教学行为，是一个行之有效的途径。

校园文化德育建设篇12

笔者通过查阅相关的文献资料，总结归纳出中学校园文化建设所具有的德育功能主要有以下六种：

一、陶冶情操功能

如果从空间形态来看，我们可以认为校园文化就是一种无形或者有形的环境。例如，笔者任教的学校，一走进学校的大门就可以看到一条旁边栽满松树的大道，在大道的旁边有关我校师生活动和学习的照片以及各种教学活动通知。沿着这条大道一直走，就可以看见我校的几座教学楼。教学楼前有一大块奇石，石头上雕刻着“读书明理，立志成才”的八字校训。只要学生走出教室的大门，立刻就能看到这八个大字。时刻提醒同学们要努力学习，将来成为一个对社会有用的人。除此之外，在校园的各个角落都栽有各种花草，四季常绿。让生活在这里的学生时刻都能体验到绿的新意。当学生身处在这样一个环境优美的校园里，其内心深处无不充满着安静、和谐。这在一定程度上起到了净化学生心灵的作用。因此，在中学校园文化的建设过程中，应该尽可能地融入德育功能，让学生在校园文化的熏陶之下，时刻感受德育的力量。

二、激励情感功能

中学校园文化除了具有陶冶情操的功能，还具有激励情感的功能。例如，我校在每个学期都会开展一些绘画、演讲以及书法活动，这些活动的开展在一定程度上培养了学生的审美情趣。除此之外，我校在每学期还开展一次“德育报告会”，要求全体师生推选出代表来介绍我校在这一学期内所发生的好人好事。这样的活动可以激励更多的师生去积极做好事，提高他们的道德情操。

三、价值导向功能

当前，中学生很容易受到社会上各种不良思想的影响，致使他们在价值观和世界观方面都存在一定的模糊性。例如，部分中学生受到经济文化的影响，在大脑中产生了弃学从商的想法，拜金思想充斥着大脑。比如，在我们学校就有部分学生认为有钱能使鬼推磨，这样的思想是非常可怕的。更有甚者，还有部分学生把可以考上一所名牌大学当作人生的唯一目标。在这样的情况下，发挥校园文化的价值导向功能就显得不可或缺了。我们的中学应该在以思想政治课为代表的基础上，配合其他学科进行教学，在

课堂教学中无形地渗透德育，引导学生树立正确的价值观和世界观。另外，还可以开展一些德育方面的校园活动。

四、规范约束功能

中学校园文化的约束功能具体可以分为软约束和硬约束两种形式。何谓软约束呢？软约束主要是指通过在校园内营造一个良好的精神氛围。比如，学校要求学生对《中学生日常行为规范》以及《中学生守则》进行认真学习等等。在中学校园文化建设过程中，一定要充分发挥其规范约束功能。让师生在这种软硬兼施的校园文化下规范和约束自己的言行。比如，以前我校经常有学生迟到。基于此种情况，学校的教务管理部门明确规定学生在上课之前十分钟必须要赶到学校。到了规定时间如果不到校的话就会锁门。任何人在关门之后都不可以再进入校门。而且迟到的学生家长还会受到校方的约谈。自从这样的制度颁发之后，学生迟到的情况有效得到了控制。

五、批判吸收功能

中学校园文化严格来说就是对社会文化弃其糟粕取其精华之后的文化形成，即对社会积极文化进行吸收摄取，对社会不良或消极文化进行批判剔除。这种中学校园文化一旦确定之后，其他的社会文化很难侵入其内。无可厚非的是，在当前的中学校园之内，很多学生都会受到社会上不良文化的影响和侵蚀。但是，在积极的校园文化影响下，中学生很快便会受到积极的校园文化影响，对不良社会文化进行批判吸收，树立正确的思想观念。

六、凝聚向心功能

一个优秀的中学校园文化就像是一个磁场，可以把校园内的全体师生有效吸引到自己的周围，在整个校园内产生一种凝聚向心力。例如，仙桃市的仙源学校从创办之初的198名学生到目前的3000多名学生，之所以发展如此迅速与其自身的校园文化是密不可分的。依靠的正是其优秀的校园文化。仙源学校近年来在校园文化建设方面大下工夫。选择以孝雅文化为载体，在学校中大范围地推行雅行和孝行教育。融合班会、校会、学科教学、校本课程等各个方面。这种充满德育气息的校园文化建设，在很大程度上提高了学生的思想道德水平。随着学生思想道德水平的整体提高，很多学生随之在学习方面也产生了巨大的变化，班级凝聚力增强，学习积极性得到了空前的提高。仙源学校的这种做法对很多中学的校园文化建设是很有借鉴意义的。我们中学应该打造和建设出更多充满凝聚力的校园文化。