高效学习的重要性篇1

教师布置预习任务要明确，让同学有目的地预习，做到有的放矢，针对性强。这种方法要求教师先要对自己高标准严要求，对相关学习内容要进行认真研读，提出既有一定的价值、又有吸引力的、能促使同学产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取表格或者提问的形式，要注意难度适中，具有启发性和引导性，要求明确，操作性强。

二、做好笔记，理清预习的思路

学习重在发现、探索、创新和应用，学习数学更是这样。如果预习内容涉及教学概念、公式、定理时要反复阅读、思考，注重知识的形成过程。开始，可以让学生在书上圈点或者做简单的批注，在阅读课本后，引导学生抓住教材的基本内容，想一想这些新知识的基础是什么，自己掌握得怎么样，做一些必要的复习，为新的学习打好基础，同时在阅读教材时要初步了解新知识的基本结构，把自己的体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让学生做摘录笔记，摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。

三、自主质疑，提高预习的实效

问题是学习的源泉，没有问题的学习就如一潭死水，因此问题意识的培养就显得尤为重要。

?预习的一个重要任务是要了解新知识的重点和难点，为课上更好地学习做准备。预习时可能对重点知识认识得不清楚，抓得也可能不准，这都没关系，对预习中感到困难的问题要查一查，感到困难的原因是什么，是原有知识基础问题还是理解问题，如果是基础问题就要自觉补一下，看一看是否可以解决。如果是理解问题，可以记下来，等第二天老师讲解时，学生自己就可以带着问题听课，积极思考去解决，这样学习就更有针对性和目的性，听课效率自然得到提高。要引导学生预习时要把新内容与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，使知识系统化。

自主质疑和做好笔记有类似之处，但并不完全相同，自主质疑主要是在记录自己在预习时弄不清楚的问题。其实，学生的有些问题教师原以为很简单，可以不用讲或者一略而过，但是当看到了他们预习中的质疑时，才觉得原来对学生的了解还是那么不全面，所以预习有利于老师在上课的时候找准学生的“脉象”，而学生也可以做到有目的的听课。相反，有些问题老师认为非讲不可，而学生却用自己的思考解决了，这样就增加了学生的自信心，激发了学习热情，课堂效率就会提高很多。

四、合作探究，扩大预习的收获

美国心理学研究表明，学习者采用不同的学习方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%。脑电图观察表明，看和听时大脑只有一个兴奋点，而说和做时都有多个兴奋点，如果在预习后感到认识模糊,可以与伙伴进行讨论，把同学的思路和自己的思路进行比较，看别人是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，是怎么解决问题的。有时，预习中自己认为已经理解了的东西，讨论时也许会发现伙伴和自己想的并不一致，为什么不一样呢？从而引起更进一步的思索。这种比较与思索，无疑会提高学习的效果，深化学习的内容。最后，在与同学们的合作交流与探讨中找到适合的方法、恰当的策略与正确的答案，既增加了学生探求新知的兴趣,又能使他们互相帮助，互相学习，融洽同学关系，形成良好的班风、学风。

高效学习的重要性篇2

数学不容易学，这是众所周知的，但数学又是重要的基础学科，必须要求学生学好，但是实践证明：学生之所以觉得数学难学，主要在于学生在学习数学的过程中缺乏预习这一重要环节，导致学生对教材内容生疏，只要稍微不集中精力投入课堂，就将导致教师费尽精力组织课堂并设法提高学生学习数学的有效性，但仍然无法激发学生学习的激情。解决这一问题的关键在于重视预读环节的设计，帮助学生摆脱学习的困境，这是学生学好数学的关键所在。

数学活动是一个传授知识和汲取知识的渐进过程，是师生的双边活动。提高数学课堂教学的有效性必须通过学生主体的不断认同并转化为内心自觉行动来完成。教师若能提前向学生预告学习数学知识的内容及所学数学知识的重点和难点及其在整个数学知识体系中的地位和作用，让学生进行有针对性的预习，则学生对预习中出现的困惑和存在的疑难问题，只要在听课的过程中仔细留意和多加思考，便可以迎刃而解。由此可见，重视预习环节，能培养学生学习数学的兴趣，激发学习的动机，帮助他们摆脱学习的困境，开拓其积极向上和努力学习的平台，从而提高数学课堂教学的有效性。

二、编拟预习提纲，明确学习目标

数学知识体系严谨，语言精炼，内容抽象；数学知识环环相扣，技巧性强，其内容前后衔接成螺旋式上升。学生预习觉得比较困难且枯燥乏味，难以从知识的联系、发展和差异中找出本质，抓住重点，突破难点，学生往往对预习失去兴趣，最终达不到预习的目的。由此，为了提高预习效果和课堂教学的有效性，教师应根据学生的知识水平和阅读水平，针对数学知识体系的安排、知识的重点和难点及其内在的联系，精心编拟符合学生认知实际的预习提纲，使之明确学习目标并了解学习过程。在此基础上，笔者认真钻研《数学课程标准》，领会其精神实质，大胆改革传统的“满堂灌”的教学方法，以引导学生预习、教师引导的方法，引导学生自己看书，并能将教材中的概念、性质及推理过程基本完成，努力创设一种健康有序、和谐温馨的学习氛围，使提高数学课堂的有效性化为现实。

三、指导预习方法，凸现学习效果

编拟预习提纲，为学生的预习指明目标和方向，但更重要的是还是指导学生的预习方法。在教学实践中，个别学生往往出现走马观花的现象，未能在预习中触发灵感，抓住知识要领，教师要根据学生的不同接受能力和学习基础，逐步介绍预习的各种方法：温故知新预习法，全店批划预习法，质疑预习法，讨论预习法等，刺激学生的兴奋点，培养良好的阅读习惯。与此同时，适时鼓励学生采取不同的预习经验，促使学生的创造性思维在预习过程中得以强化，得以发展。

四、培养预习习惯，奠定自主性学习基础

探索成功的提高数学课堂教学有效性的思路，培养学生良好的预习习惯，不失为一条最佳途径。良好的预习习惯一旦形成，学生自主性学习的萌芽就处于勃发态势。通过学生之间的交流与讨论，质疑与分辨，相互激励，相互启迪的预习途径，，从而导致良好预习习惯的形成，奠定自主性学习基础，将学生自主探索与合作交流之火越烧越旺。

五、注重双边活动，收获预习效果

高效学习的重要性篇3

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0163-01

现代教学越来越注重提高学生在学习中的自主性。英语作为一门语言性学科，更进一步要求提高学生在学习中的自主性。为了是教育更好的适应时展的要求，我国进行了深入的新课程改革，在新课改的过程中提出了很多新的教学指导思想，英语作为一门重要的学科，要求教师在教学的过程中要有效提高学生在英语学习中的自主性，进而更好的提高学生英语学习的有效性。英语作为一门语言性学科，因而学生进行自主学习意义重大，只有学生积极主动的去获取知识，去不断的练习加固，这样才能真正学好英语这门语言。本文对新课改下如何有效提高学生英语学习的自主性展开论述。

1.在新课改背景下提高学生英语学习自主性的迫切性

新课改犹如我国教育界刮起的一阵清风，大大推动了我国教育事业的发展，英语作为一门重要的学科，尤其是高中英语更是在新课改的过程中引起了高度的重视，其中新课改过程中的一个重要指导思想就是不断提高高中学生在英语学习过程中的自主性，本人作为一名高中英语教师，在实际的教学中也深深地体会到了提高学生英语学习自主性的重要性与迫切性。

1.1时展的要求。随着我国改革开放的不断深入，我过与世界各国的联系变得越来越频繁而密切，英语作为一门重要的国际性语言，是人们进行有效沟通与交流的工具，因此对人才的英语水平也提出了更高的要求。传统教学中人们往往将进行英语学习的注意力集中于迎战考试，因此，老师教什么知识点，学生只要能有效掌握老师教的知识点即可。但是现代社会对学生有效运用英语知识的能力提出了新的要求，要求学生能够在真是的交际场景中对英语知识进行灵活的运用。学生要想提高对英语这门语言的实际运用能力，仅仅依靠教师的讲解是远远不够的，学生必须进行自主学习，积极主动的去获取知识，而根据大量的调查研究发现，目前高中学生进行自主英语学习的意识与能力都不强，因此，为了跟上时展的潮流，就必须培养学生的英语自主学习意识并提高学生进行英语自主学习的能力。

1.2英语学科学习的要求。英语作为一门语言，对中国学生而言英语是一门外来语言，想要有效的掌握这门重要的外来语言，在学习的过程中最重要的就是要把握好学科学习的规律。提高学生在英语学习过程中的自主性就是进行有效英语学习的一个重要保障。在课堂上学生仅仅是了解知识点并掌握有效的学习方法，而能否将大量的英语知识内容化并有效的进行实际运用，就需要学生通过大量的自主学习来实现，因此，提高学生在英语学习过程中的自主学习能力显得十分重要。

2.实现学生在英语学习过程中自主性的有效途径

2.1培养学生的自主学习意识是前提。想要让高中学生在英语学习的过程中具有较强的自主性，就应该首先培养学生的自主学习意识，学生只有有了在英语学习的过程中进行自主学习的意识，才能在英语学习的过程中更好的发挥主观能动性。对于高中学生而言，很多学生并不明白提高英语学习中自主性的重要性，这就需要老师对学生进行有效的引导，通过实际的例子让学生感受到在英语学习中发挥主观能动性的重要性。例如：学生在语法学习的过程中，如果只是一味的去记忆语法该如何有效的运用，而不对语法进行深入的思考，那么，学生在做题的过程中始终都无法进行灵活的运用，只有自主的进行探究与思考，才能真正领会语法的内涵并在实践中进行灵活的运用。

2.2培养学生的英语学习兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，那么，将能够大大提升学生在英语学习中的自主性。就目前的高中英语教学而言，教师都能够认识到提高学生在英语学习中自主性的重要性，但是，通过培养学生的学习兴趣达到提高学习自主性的目的还没有为广大教师所认识。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，英语学习就会对学生产生一种强大的吸引力，即使没有老师的催促，学生也能够积极的进行英语学习，对于英语学习中遇到的困难，也能够及时的克服。这就启示教师在提高学生英语自主学习能力的过程中，一定要有思路、有方法，通过多个角度使学生的英语素质得到提升。

高效学习的重要性篇4

作为一名高中信息技术教师，虽然对学生进行的是最基础的信息技术知识的讲解，但是，却对学生终生的信息技术学习产生重要影响，因此，教师应该认识到自身肩负的重要责任。好的开始是成功的一半，学习也是如此。高中阶段的信息技术学习对学生以后的信息技术学习产生重要影响，只有在高中阶段打下了良好的信息技术基础，学生才能更好的进行信息技术学习。为了使学生在高中阶段就打下良好的信息技术基础，教师不仅要把握好课堂教学这一关键环节，而且还要对学生的课前预习及课后复习引起高度的重视。因此对学生信息技术学习的各个环节都应该引起高度的重视，才能收到更好的教学效果。

一、提高高中信息技术教学有效性的意义

在高中阶段就对学生的信息技术学习引起重视，不断提高信息技术教学的有效性，使学生打下良好的信息技术基础，对学生的信息技术学习具有重要意义。我们可以从以下几个方面来分析。1.信息技术学科学习的要求。较之于其它学科的学习而言，信息技术学科具有更强的逻辑性与抽象性，学生的信息技术学习就像盖房子，不管哪一环节出了问题，整个工程就无法顺利开展，尤其是高中阶段的信息技术教学恰似盖房子打地基的阶段，只有打好地基才能稳固的建造起高楼大厦，为学生以后的信息技术学习打下良好的基础。2.培养学生综合素质的要求。通过高中阶段的信息技术学习，学生不仅能够掌握大量的信息技术知识，还有助于学生多种能力的提升。通过信息技术学习能够有效培养学生的创新能力，使学生成长为创新型人才；通过信息技术学习使学生的思维变得更加缜密。总之通过信息技术学习能够有效提升学生的多种能力，有效促进学生的全面发展。3.信息技术是开启科学之门的金钥匙。信息技术作为一门基础性学科，是学生生活、工作与学习的重要工具，学生从小就打下良好的信息技术基础，为进行更高层次的信息技术学习及科学研究奠定了基础。

二、有效开展高中信息技术教学的“三步曲”

很多教师都认为进行信息技术教学最关键的就是要把握好课堂教学这一重要环节，本人认为课堂是进行信息技术知识传递、答疑解惑的关键环节，因此，自然是学生信息技术学习的关键环节，尤其是在高中信息技术教学的过程中更要把握好课堂教学这一重要环节。但是本人认为不仅要对课堂教学引起高度的重视，还要对课前预习与课后复习环节引起高度的重视，从多个环节着手，切实达到不断提升学生的信息技术成绩的目的。

（一）把握好课前预习环节

较之于其它学科的学习，在信息技术学习的过程中进行课前预习具有更加重要的意义。信息技术知识源自于生活，最终还要服务于生活，但是，信息技术知识本身具有较强的抽象性，因此，较之于其它学科的学习，学生在课堂听讲的过程中更容易遇到困难，一旦学生的难点不能得到有效解决，那么，就会出现知识盲区，影响学生知识的连贯性，为学生进行进一步的信息技术学习埋下隐患。而通过课前预习，学生提前了解了老师在课堂上要讲解的知识点，这就使学生做到了心中有数。在预习的过程中，有些知识点通过学生自身的努力能够解决，而有些知识点学生通过自身的努力难以解决，在课堂教学的过程中，对于学生已经掌握的知识点，在老师的讲解下学生达到了复习的目的，这不仅使学生进一步理解了知识点，而且对知识点的印象也更加深刻，学生收获了大量的知识，大大提高了学生学习信息技术的信心。对于学生在预习的过程中难以解决的知识点，在老师讲解的时候学生要认真的听讲，从而提高学生听课的针对性，更有助于重点与难点知识的掌握。

通过课前预习不仅提高了学生对重点、难点知识的把握，而且还提高了课堂学习的有效性，能够有效促进学生多种能力的提升。学生在预习的过程中进行的是自主学习，在这一过程中高中学生积极的去理解知识点，对知识进行认真的观察与分析，能够有效提升学生的多种能力，尤其对学生创新能力的培养具有重要意义。因此，必须对课前预习环节引起高度的重视，为学生进行有效的信息技术学习奠定基础。

（二）有效把握课堂教学环节

课堂教学的重要性对于学生信息技术学习的重要性是不言而喻的，因此，把握好课堂教学环节是有效进行高中信息技术教学的中心环节。基于课堂教学的重要性，在实际的教学中人们提出了很多能够提高课堂教学有效性的方法，尤其是新课改以来，更是提出了很多与时展紧密结合的教学方法。作为一名高中信息技术老师，在新时期的教学中一定要努力学习新课改过程中提出的新的教学方法，将新的、更有助于提高课堂教学有效性的方法运用于课堂教学之中。在大量的教学实践中本人发现，以下几种方法能够有效提高高中信息技术课堂教学的有效性。1.提高课堂教学的趣味性。在学生课堂上展开教学活动，很重要的一点就是要提高课堂教学的趣味性，这样才能更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，提高学生的学习效率。2.游戏教学法。高中阶段的信息技术知识点相对比较简单，与实际生活联系又十分密切，因此教师在教学的过程中应该将游戏教学法有效运用于课堂教学之中，既能够有效培养学生的学习兴趣，又能够收到良好的教学效果。3.教学策略的多样性。不同的学生有与其相适应的教学方法，因此，教师不应该对所有的学生采用统一的教学策略，应该针对不同特点的学生采用不同的教学策略，这样才能收到更好的教学效果。

高效学习的重要性篇5

G633.8

一、高中化学课堂教学有效性的理解

所谓有效性就是指在经过一段课堂中的学习之后，学生无论是学习还是理论知识的培养都有了大幅度的提高，相比较之前有了很大的进步，所以说，学生的进步与否是教学有效性的相对标准。对于化学课堂来说，具体的有效性主要包括三个方面。首先是学习速度，就是指学生在课堂中学习的快慢程度以及花费时间的多少，时间越短，效率越高；其次是学习的效益，在一定的时间内学习和了解到的知识及内容越多，效率越高；最后就是学习的心理，通过让学生在学习中感受到学习的乐趣，享受其中，乐在其中，所付出的能量越少，相对来说效率就越高。学习也要具有主动性，学生们通过在学习中感受到学习的乐趣和快乐，积极的进行有效的学习，与学习成为做好的伙伴和朋友，这才是有效性学习的关键性基础和保障。

有效性学习会激发学生的学习潜力及能力，所以通过对学习方式和教育模式的更新和改革，希望我们在化学课堂中有效的进行专业的指导和引导，使学生能够在课堂中学到关于学习方法、学习技能、习惯性格和精神价值等方面的培养和了解等。

高中化学课堂教学有效性的探讨

二、有效性教学要构建生态课堂

教育是我们人生过程中的必修课，所以学校中的教学培养对学生的自身发展和未来来说是至关重要的。“生态课堂”就是要将教师、学生和课堂有效进行连接起来的一种方式，通过建立完善开放的生态课堂，来有效的对学生进行指导和教学。因此，在进行课堂教学过程中，我们要重视对学生的教育观、人生观和发展观的培养，以此来避免魍晨翁盟面对的问题及障碍。

生态课堂就是通过对学生的学习潜力和教师的指导能力进行的重新整合。具体的内容有以下几个方面：第一，创设课堂生态，课堂中的人文因素和精神物质因素等都与学生的学习有关联，所以要保证学生与课堂之间的动态平衡，这样才能创造出一个适合学生发展的良好课堂环境。第二，坚持课堂人本，课堂本身的意义就是通过对知识的传达来激发学生的学习意识，所以我们在进行化学有效性课堂时要将学生作为课堂的主体，让他们在课堂中找到自己的价值和地位，所以使课堂充满活力，将课堂变成生活性和生命性的学习场所。第三，提高课堂效益。正确的处理好学生与教师、课堂与学生、主体与客体和知识与能力等方面的建设和培养，通过优化化学课堂教学设计和有效性的课堂教学活动，以轻负担、高成就来有效的使得每名学生都能在学习中充分的提高自己。

三、有效性化学课堂要紧扣教学目标

教学目标是教师根据学生的自身发展和存在条件和设立的学习目标，这个目标可以随着学生学习的方向和进度来随时发生变化。所以说，教学目标是培养教师能力的主要方向，也是判断有效性学习的关键性依据和基础。因此，我们要避免自由盲目的对教学目标的更改和减少，以此来提高化学课堂的时效性。有效的落实化学教学目标是我们教育的基础和保证。通过建立完善的教学指导目标和学习方案来提高整个教学模式的标准。所以，我们要通过正确的教学方法和指导目标来有效的对学生进行学习和知识的教导。有效的学习方法是伴随着学习的过程来看的，所以正确的教学模式可以有效的提高学生对化学课程的好奇和探索，使他们能够正确的认识到科学与技术在社会中的意义和关系，形成完善的世界观，同时增强爱国意识和责任感。

化学课堂的教学目标主要有四个因素组成：（1）行为主体闭学式学生而不是教师；（2）要根据化学的课程标准来进行教育目标，所教导的课程方式和模式必须有明确性；（3）要适当的根据学生的自身发展和存在条件来结合学校的资源进行有效性教学指导；（4）三维目标有轻有重、有显有隐，要深切领悟，目标制定适度，以便在课堂中保证学习能够全部完成。

四、有效性化学教学要突出学生的主体身份

课堂时学生的学习园地，在课堂中他们能够充分的展现自我，开发自己的潜能。学生是教学过程中的主体，所以教师要在课堂中关注学生的学习情况和活动个，以此来有效的对学生进行主体身份的转换。

1.激发学习兴趣是有效学习的前提

兴趣是学习的关键性基础，在保证学习时间充足的情况下，要有效的提高学生的学习兴趣，让他们能够认识到学习化学的好处和重要性，多多进行交流和沟通，在一个良好的化学课堂中培养他们的学习积极性。通过发挥自己的特长和优势等，来有效的增强他们学习的动力和信心。

2.发挥主体作用是有效学习的根本

发挥主体作用，要求教师要以学生为主体，通过对每名学生进行各自的了解和指导，来建立一个欢快娱乐的化学课堂，通过民主和自由的方式来引导学生参与到课堂中来，激发他们的学习主动性和独立性，从而使得创造性也得到了应有的发展，主体活力也就会迸发出来。

3.改进学习方式是有效学习的保证

传统的教学方式已经不满足现在的学生学习模式了，我们要通过将被动学习演变成主动学习的学习方式，通过改革和创新来实现创新和探索性的学习方法，有效的探索性学习才是问题的关键，所以说，教学方式多种多样，没有一种教学方式可以适应所以的科目和学生的学习。在进行化学学习时，学生应该根据自身的认知结构，不同的学习内容和所处的环境条件等，多种方式结合运用，灵活并且机智的讲学习引向深入。

五、结语

总而言之，化学课堂就要采取适当的教学方式来进行教学和指导，有效性化学课堂是教育的关键，我们要认识到化学课堂的重要性，更要使学生能够在学习化学的同时感受到化学的魅力所在。化学课堂时学校教育的基础，课堂教学的有效性是课堂教育的基础，课堂教学的有效性是课堂教学应该吹求的永恒主题。因此，作为一名化学教育工作者，对课堂进行有效性的研究和探讨，使我们所要改进的教学方式，也是实现有效教学的最佳途径。

参考文献：

[1]晏辉.高中化学有效教学实践与研究[D].辽宁师范大学.2013.

[2]沈慧.我国普通高中化学选修课程实施现状调查[D].西南大学.2013.

[3]陈碧华.香港、上海两地高中化学课程比较研究[D].华东师范大学.2009.

高效学习的重要性篇6

关键词：有效引导策略；小学数学；应用

有效引导策略是一种有效的教学方法，其尊重了学生学习的主体性，发挥了学生的主观能动性，有助于学生自主学习能力的培养，同时能扩展学生的思维，促进学生的进步，提升学生的学习能力，因而，在小学数学教学中应用有效引导策略能发挥重要的作用，能达到理想的教学效果。

一、有效引导策略在小学数学教学中应用的重要性

有效引导策略是一种有效的教学策略，通过引导，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，因此，有效引导策略在小学数学教学中具有重要作用，其重要性主要体现在以下几个方面：第一，尊重了学生的主体地位，通过引导，能拓展学生的思维，提升学生的数学学习能力，除此之外，有效引导策略的关键在于启发引导，通过启发引导，教师可以为学生指明思考的方向，方便学生解决问题，提高学生的数学学习能力，增强学生思维的逻辑性与严谨性。第二，通过有效引导策略，可以使学生积极参与到课堂教学过程中，主动学习、自主探究、自发思考，解决学生被动学习知识的问题，促进学生主动学习，为学生提供学习策略与学习方法，提高学生的课堂参与性，从而达到理想的教学效果。第三，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生个性的形成，提高学生的综合能力，数学学习难度较大，学生很难产生学习兴趣，通过引导，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，从而提高教学效率与质量。

二、有效引导策略在小学数学教学中的应用

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣

有效引导策略应用的关键在于情境创设，通过创设情境，可以使学生产生身临其境的真实感，自觉参与到课堂教学过程中，产生浓厚的学习兴趣，因此，创设情境，激发学生学习兴趣是有效引导策略在小学数学教学中应用的主要形式，具有重要的作用。创设情境，激发学生学习兴趣需要做到以下几点：第一，通过情景剧的方式创设情境，引导学生思考，将复杂抽象的数学知识简单化、具体化，保证有效引导策略的顺利实施，达到理想的教学效果。第二，创设问题情境，通过创设问题情境，可以引导学生思考，保证有效引导策略的有效实施，为有效引导策略的实施创造有利条件。第三，创设趣味情境，小学生好奇心重，注意力易分散，喜欢新鲜的事物，通过创设趣味性情境，能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率与质量，为学生今后的学习打下坚实的基础。以学习“克和千克”为例，本节课的主要内容是学习克与千克之间的关系，了解克与千克的换算，在教学时，教师可以创设一个购物情境，通过购物，让学生了解千克与克的换算关系，对知识进行更加深刻的了解与认识。

（二）利用错误进行有效引导

有效引导策略的常见应用形式之一就是利用错误进行引导，分析错误产生的原因，能有效避免错误，保证解题的正确性，从而有针对性地开展教学，提高教学效率与质量。利用错误进行有效引导需要做到以下几点：第一，选择恰当的错题，教师在讲解时，需要选择共性问题进行引导，即多数学生都会做错的题，由于思考偏差而出现的错误，而对于一些极个别学生由于马虎、失误等出现的错误则需要单独辅导，不能作为共性错误开展教学，以免浪费学生的时间，降低学生的学习效率，因此，需要选择恰当的错题进行有效的引导，引导学生思考，避免出现类似的错误。第二，选择具有代表性的错误，一些错误是较为常见的，需要注意的，教师可以选择此类错误进行引导，引导学生学习，提高教学的针对性与有效性。

（三）提炼概括，引导总结

通过提炼概括知识内容，可以对知识进行总结整理，此过程是学习理解的过程，因此，引导学生自己总结知识点，概括知识内容十分重要。通过有效引导策略进行教学，可以引导学生自我梳理知识点、概括知识点，从而进行有效学习，对知识内容产生深刻的印象，提高学习质量。以学习“20以内的退位减法”为例，教师可以引导学生进行总结，使学生自己思考、整理“20以内退位减法”的计算法则，提高学生的数学学习能力。

综上所述，有效引导策略在小学数学教学中具有广泛的应用，数学学科不能依靠死记硬背，需要进行启发性教学，通过启发性教学，可以引导学生学习思考，拓展学生的思维，提升学生的学习能力。由此可见，有效引导策略是提高数学教学质量的重要手段。

参考文献：

高效学习的重要性篇7

（一）保证课堂教学质量

高中化学教师注重课堂教学的实效性，可以极大程度上提升教学质量，取得良好的教学效果。具体来说，教师在进行高中化学课堂教学时，可以采取多样化的教学形式，改变传统的教学理念，以学生为主，引导学生思考学习，这样可以培养学生学习的积极性和主动性，养成自主思考和自主学习的习惯，最终保证课堂教学质量，提高课堂教学的效率。

（二）激发学生的学习兴趣

高中化学教师在课堂教学过程中，提高实效性是保证教学质量的关键，有助于激发学生学习的积极性和主动性。具体来讲，教师在高中化学课堂教学时，注意将课堂教学生活化，增加课堂的趣味性，激发学生学习热情，培养学生自主学习和自主思考的能力，帮助学生更好地掌握化学知识。

（三）提升学生的综合素质

高中化学课堂教学是高中化学教学的主要形式之一。因此，提高课堂教学质量的关键就是注重提高课堂教学的实效性，培养学生的学习兴趣，借助多样化的教学方法以提高学生的综合素质。同时，随着新课标改革的不断深入，高中化学教师在进行课堂教学时，改变传统的教学模式，注重发挥学生的主体作用，借助现代化媒体进行化学理论知识的学习，借助实验化学器材进行学生实验学习。

二、提高高中化学课堂教学实效性的具体对策

提高高中化学课堂教学的实效性关键点在于教学中的两个主体：学生和教师。教师需要在教学过程中，充分进行实效性教学探索，采用多样化的教学形式进行教学，学生需要积极参与课堂学习中，自主思考和学习，这样才能切实提高课堂教学的实效性。本部分将主要从以下四点介绍提高课堂教学实效性的对策：

（一）教师做好备课工作，提高备课的实效性

在高中化学课堂教学中，教师的作用不容忽视。因此，教师在备课前，需要精确分析教学大纲要求，结合教学实际情况，从总体上把握教学知识结构，重视备课的科学合理性。同时，高中生的基本化学常识是必须的，教师必须高度重视，为学生打下坚实的化学基础，培养较高的化学素质.

（二）合理创设化学实验，提高化学教学的实效性

化学是一门需要进行实验的课程，化学实验在化学教学中起着至关重要的作用，需要引起教师的高度重视。教师在教学中，充分发挥化学实验的作用，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生自主实验、自主思考，在实验中培养严谨的科研态度，形成发散性思维，加深对化学很基础知识的理解，进而培养学生的操作能力，提高化学实验教学的实效性。因此，教师在课堂教学中，需要做好引导者，合理创设化学实验，借助实验培养学生的实践能力，提升化学课堂教学的效率。

（三）采取多样化的教学形式，提高学生学习的实效性

教学形式是教师进行教学活动的重要工具。因此，要实现课堂教学的实效性，高中化学教师必须改变传统的教学模式，注重发挥学生的主体作用，借助多媒体等教学设备进行教学，使得课堂生动有趣，创设丰富的教学课堂情境，充分调动学生学习的主动性，让学生自主发表观点看法，提高课堂教学的实效性。

（四）做好课后的教学反思工作，提高教学的实效性

高效学习的重要性篇8

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0091-01

提高初中语文课堂教学的有效性具有重要意义。语文是一门基础性学科，掌握扎实的语文知识是学生进行科学研究的重要前提，也是学生进行其它学科学习的重要武器。虽然语文的重要性早已为教师和学生所认知，但是基于语文学科自身的一些特点，语文课堂教学依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，学生在语文学习的过程中依然存在学习效率不高的情况。本人作为一名初中语文教师，深深地体会到在现代社会提高语文课堂教学有效性的重要性，并在实际的教学中不断的进行探索，总结了一些能够提高语文课堂教学有效性的方法，在此与大家分享。

1.基础知识教学不可忽视

万变不离其宗，无论是多么高深的语文知识，都建立在对基础知识运用的基础之上的，只有学生打下了扎实的语文基础知识，才能灵活的去解决各式各样的语文问题。本人在课堂实践调查中发现，部分教师在语文基础知识教学的过程中存在一些不足之处。语文基础知识是学生进行语文学习的前提，单纯的语文概念学习难度并不大，教师只要对学生进行一定的讲解，学生就能够明白，这也导致教师在对学生进行基础知识教学的过程中花费的时间并不多，在对学生进行了简单的基础知识教学之后，就让学生去做一些综性的题目。其实，综合性的语文题目虽然能够有效训练学生的综合语文素质，但是对学生基础知识的掌握并不有利。教师在对学生进行基础知识教学之后，应该让学生有针对性的做一些与基础知识相关的、比较简单的题目，让学生通过题目去更深刻的体会知识点的内涵及实际运用方法，这样学生才能更加牢固的去掌握基础知识。因此，教师在进行基础知识教学的过程中，应该注意不断提高基础知识教学的有效性，这样才能为学生进行有效的语文学习奠定基础。

2.鼓励学生进行课前预习

提高语文课堂教学的有效性虽然需要教师在课堂教学的过程中多下功夫，但是鼓励学生在课前进行有效的预习也很重要。预习对语文学科学习有重要意义，能够在很大程度上提高学生听课的针对性。学生在课前预习的过程中对教师要在课堂上讲的知识点进行独立的学习，这样学生是主动的、积极的去获取知识，在这一过程中其主观能动性得到充分的发挥。学生通过自主学习能够理解大部分的知识点，对于通过自主学习不能理解的知识点在课堂上有针对性的听教师讲解，这就大大提高了学生听课的针对性，提高了学生课堂学习的效率。

作为一名初中语文教师一定要认识到课前预习的重要性，更要认识到课前预习对提高课堂教学有效性的重要性，教师要鼓励学生积极的进行课前预习。当然学生的课前预习也要讲究一定的方法，不能盲目的进行，否则就很难达到预期的效果，教师要对学生的课前预习进行正确指导，使学生在正确的预习方法下更好的学习。

3.注重对学生进行语文学习方法的教学

提高语文课堂教学的有效性，不仅仅体现在学生掌握了教师在课堂上讲解的知识点，还体现在学生能否将教师在课堂上讲解的知识点进行灵活的运用。学生灵活运用语文知识点去解决语文题目的过程就是学生语文水平提升的过程，但是这一过程也是学生遇到问题最多的过程，教师一定要注重对学生进行语文学习方法的教学，这样才能使学生更好地去灵活运用语文知识点。

语文是一门规律性较强的学科，如果学生不能掌握有效的学习方法，很难把握语文学习的规律，这样学生不仅体会不到语文学习的乐趣，语文学习反而会给学生带来极大的压力。如果学生能够掌握有效的语文学习方法，把握语文学习的规律，那么学生会发现语文学习实际上是一件十分有趣的事情。作为一名初中语文教师，一定要注重对学生进行语文学习方法的教学，让学生有效掌握语文学习的规律，降低学生的学习难度，从而提高学生的语文成绩。

学生一旦掌握了有效的语文学习方法，能够在解决问题的过程中灵活的运用知识点，那么，无论之后遇到什么样的语文题目，经过分析学生都能够有效得出答案，相反如果学生不能掌握有效的学习方法，那么，看到一道语文题目将无从下手。

4.提高课堂教学的针对性

初中语文课堂教学十分宝贵，教师应该对这宝贵的课堂时间进行有效运用，想要提高课堂教学的有效性教师就必须提高教学的针对性。语文基础知识是有限的但是语文题目却是不计其数的，因此教师在对学生进行基础知识的教学之后，在对学生进行语文题目讲解的过程中一定要提高针对性。教师要在课堂上为学生有针对性的进行题目的讲解之后，让学生掌握典型的题目，学生一旦掌握了典型的题目，就能够更好的去解决相关的问题。

提高课堂教学的针对性还要求教师要集中精力解决难点问题，学生在做语文题目的过程中，往往因为出现一些难点问题而阻碍了学生的解题进程，这就要求教师在课堂上能够针对难点问题对学生进行讲解。在课堂上教师有针对性的对学生进行重点与难点问题的讲解，大大提高了课堂教学的有效性。

高效学习的重要性篇9

一、高三文科数学课堂教学的基本内涵

1.高三文科数学课程教学的基本任务

《普通高中数学课程标准》中明确强调，数学是一种对空间形式和数量关系研究为主的科目，对自然规律中的语言和工具进行有效刻画与利用。高中数学主要是由两个核心部分构成：一是，基本内容；二是，培养学习者高效素质。高三学生面临着高考的挑战，文科数学课程对于高考生的基本要求是，要对数学与自然界进行全面认知，掌握数学的科学价值与文化价值，进而全面性地增强学生具体问题的分析与解决能力，学生利用理性的思维进行知识的获取与解答。

2.高三文科数学课程教学中高效复习的根本目标

高三文科数学课程教学的基本理念体现在以下六个基本方面，（1）为学生创建共同的基础，提供良好的发展平台；（2）为学生提供多样化的课程，满足学生的个性需求和学习方式；（3）以主动研究的学习方式对知识进行建构与整合；（4）重视学生数学思维能力的综合性培养；（5）采取有效的方式对学生的数学应用能力进行强化与提升；（6）在信息化时代中，注重适当地将信息技术与数学课程进行有效地结合，并创建科学合理的教学评价体系。

基于上述综合性的分析可知，教师在高三文科数学高效复习实践的过程中应促使学生对基本知识与技能进行全面性的理解与掌握，要深入地培养学生对数学知识与方式方法的广泛应用，有效发挥学生在数学方面的应用能力。在此基础上，高考的重点是要求学生通过该科学的方式，结合自身的能力，将具体的数学知识应用于解题中，对实际问题进行有效解答。因此，对于高三文科数学课堂教学而言，高效的复习方式是尤为关键的，学生不能单一化地对数学概念、原理进行记忆，而需要教师给予其科学性的指导，学生通过独立思考、自主探索、实践分析等方式，形成科学高效的数学学习方式，积极地面对高考的挑战。

二、以高考为目标的高三文科数学复习课堂高效教学在实施过程中的基本要点分析

数学教材是数学课程标准的具体体现，也是高考中对数学知识的基本载体。考试大纲中明确规定，高考主要对学生的数学基础知识与基本技能、数学思想与方法、数学应用能力进行综合性的考查，这些方面都是通过数学教材进行有效体现的。高考试题实际上就是源自于课本而又超越课本的，多数试题几乎都是对教学中的题目尽心稍微加工、重组而成，甚至有一些题是教材中的原题。举个简单的例子，以高三文科数学高考复习教学（新课标1）人教版A中的重要考点之一――函数奇偶性的判断等式为例：f（-x）=-f（x），f（-x）=f（x）。对于此方面的考点与高效复习的侧重点的具体分析如下，即：

其一，对于该等式的概念层面的理解是，函数的定义域关于原点是对称的，有一部分学生在学习的过程中，对这个重要的前提进行忽略，进而未能够正确地对具体的试题进行有效解答。

其二，对具体概念的深入扩展：函数图象关于点（0，0）是对称的，则f（-x）=-f（x），在这种情况下，该函数图象关于点（b，0）b∈R是否对称？关于任意点（b，d）b，d∈R是否对称？

其三，高考题型再现：设函数f（x）=x（ex+ae-x）x∈R是偶函数，则函数中a的值为多少？

其四，知识整合：函数f（x）在R上有：

（1）函数图象关于直线x=a是对称的；（2）函数图象关于直线x=b是对称的；（3）函数图象关于点（c，0）c∈R是对称的，通过（1）（2）可以推断出函数的周期是 ？通过（1）（3）可以推断出函数的周期是 ？

三、高效复习是高三文科数学的最终效益点

高效学习的重要性篇10

课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，是巩固知识的法宝，是检验学生学习效果的有力武器，也是把学到的知识运用于实践中的有效锻炼。因此，一节课的练习显得尤为重要。在教学过程中，老师们常常创设丰富的教学情境，预设构思重难点的突破过程，却往往忽视练习有效设计的重要性。不是“题海战术”，就是走一步看一步，上到哪算哪，没有质量而言，更是没有兴趣可言。练习设计存在繁、多、杂的现象，形式单一，枯燥无味。长此以往，孩子们在如此的有数量无质量的练习中不仅容易产生学习倦怠，而且对于开发学生潜能更是无从谈起。因此，练习设计是否有效，应该引起我们的关注。如何使练习课更有效呢？我认为一节有效的练习课应该具有层次性、针对性、趣味性与实效性。

一、练习设计的层次性

练习的形式多样，常常可以根据课堂内容安排填空、判断、选择及应用等习题，从基础性练习到针对性练习，再到技巧性练习，最后可以在总结之后进行拓展性练习，层层深入，让练习沿着知识的台阶一步一个脚印地逐步通向智慧的城堡。

基础性练习：针对一节课的重点知识进行基础性的练习，通常是概念、简单计算、推理等。

针对性练习：针对一节课的重点、难点进行辨析，做到突出重点，突破难点。通常以选择、判断形式出现。针对学生易错、会错的题型，有针对性地设计练习进行训练，会提高练习效率。

技巧性练习：针对一节课的重点内容进行综合性的融合，使学生运用所学知识通过独立思考或合作交流完成，提高学生的综合能力。如：以一题为例，借题发挥，一题多解，一题多变，一题多用，可以是练习有效和高效的根本，促使学生多层次、广视角、全方位地认识、研究问题，培养学生的创新意识和创新能力。

拓展性练习：拓展型练习是以某一类知识为起点，把与其有联系的相关知识也纳入其中而设计的目的明确，层次清楚，从易到难，由浅入深的系统练习，拓宽学生的知识面，满足学有余力的学生的求知欲望，激发学生的探索、创新精神。这样的练习，不仅能提高学生的思维能力、拓宽学生的知识面、提高课堂教学效率，还能培养学生良好的学习品质。教师在重视拓展性练习设计的同时，还要加强拓展性练习的指导，充分挖掘拓展性练习的价值，引导学生有意识地从各个角度思考、解决问题，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率;启迪学生的思维，培养学生的能力，真正使学生的数学练习从模仿走向运用，走向创新，使数学练习事半而功倍。

二、练习设计的针对性

所谓针对性，就是设计练习要围绕教学目标，有目的、有重点地针对学习内容的重点、难点、关键、易错、易混、易忘的知识点或技能进行，做到有的放矢，力求用较少的时间、精练的习题，获得最佳的练习效果。这就要求练习设计有针对性，避免盲目性。如学完分数的加减混合运算后，学生对一些简便算法题存在混淆，如：8/9+（1/9-1/10）与8/9-（1/9-1/10）的对比练习，简便后的运算顺序是怎样的呢？孩子们出现了混淆的现象。在这样的对比练习中，有针对性地提出问题，从而加以巩固，提高孩子们的计算能力。

三、练习设计的趣味性

“兴趣是最好的老师”。上好练习课还有一个法宝，就是增强练习的趣味性，从而提高孩子们学习的积极性。可以在课中将练习的各个环节创设为生动有趣、喜闻乐见的学习情境，让孩子们自然融入情境中，寓练于乐，练中生趣，大大减轻孩子们的心理负担，使“被动学习”变为“主动学习”，有效地提高练习质量，真正达到练习的目的。例如：在学习《2、3、5的倍数的特征》时，最后的练习可以让学生请号数是某些数的倍数的同学先走，如“请号数同时是2和5的倍数的同学先走;再请号数同时是2和3的倍数的同学先走……”，先走的同学出示号数牌，剩余的同学进行判断，正确方可离开教室;同时，发出命令的同学也在思考剩下的同学应该会是谁的倍数呢？在这样的游戏活动中，学生积极参与并主动思考。

四、练习设计的实效性

高效学习的重要性篇11

初中新课标中要求历史教师在历史课堂教学中，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，激发学生学习历史的积极性，使学生的创造能力、想象力以及思维能力能够得到一定的发展。增强历史课堂教学的有效性可以帮助学生进一步提高他们对历史知识的理解和掌握。所谓有效性课堂教学是指，教师在课堂上结合学生的学习特点，以较少的时间和精力，让学生掌握更多的课堂知识，促进学生的个性发展。

一、注重课堂师生互动，增强历史课堂教学的有效性

良好的师生关系，可以帮助历史教师营造更好的历史课堂学习氛围，通过师生互动，使得师生关系处于一种平等、理解和信任的状态，在这种氛围中，学生的历史学习效率会更高。为此，对于历史教师来说，应该热爱和尊重自己的学生，加强与学生的交流和互动，与学生建立和谐的师生关系，在学生心目中确立自己的良好形象和地位。此外，在历史教学过程中，历史教师必须立足于学生的学习特点，注重因材施教，不断改进教学模式，创新教学理念，不断优化自己的教学内容。比如，教师在讲授“九一八事变”时，可以在课堂上播放歌曲《松花江上》，营造一种与课本内容相关的课堂气氛，让学生在课堂学习中更好地融入教师的课堂教课中，进而不断提高学生的课堂学习效率。

二、利用合作性学习方法，提高历史课堂教学的有效性

所谓合作性教学，是要求学生在课堂上进行相互合作，通过相互交流完成学习目标。合作学习作为一种新的教学组织形式，在初中各个学科的教学中应用越来越广泛。在教学过程中，教师往往会通过划分小组的形式，让学生合作完成相关的学习任务，这种教学方式不仅可以让学生之间相互学习，提高学生的学习质量，而且可以通过同学之间的合作，提高学生的团队合作意识。此外，合作学习强调自主、合作与探究的学习方式，它改变了传统教学方式中以教师为中心的教学模式，更加注重学生自主学习能力的培养，有助于改变传统单一、刻板的教学方式，让学生通过同学之间以及师生之间的学习交流，不断提高课堂学习的有效性。例如，教师在讲授“”这节课时，可以让学生分组讨论五四精神的内涵以及重要性，并以小组形式得出自己的结论。通过合作学习，学生在相互讨论中加深了对这一教学重点的理解和记忆，避免了死记硬背带来的学习压力。

三、多种教学方法相结合，提高历史课堂教学的有效性

为了提高初中历史课堂教学的有效性，历史教师还必须注意综合使用多种形式的教学方法，单一的教学方法不仅是枯燥乏味的，而且也不利于学生历史学习能力的培养。比如：受传统应试教育的影响，历史教师的课堂教学大都局限于单一的教学模式，学生也往往因此而将历史作为必学的科目应付性地进行学习，学习积极性不高，学习效果也不好。然而，在现阶段的素质教育改革大背景下，初中历史教师应该认识到多种教学方法相结合的重要性，通过在课堂上结合使用多种不同形式的教学方法，激发初中生的学习兴趣，提高他们历史学习的积极性。比如：初中生的历史学都需要记忆大量的历史时间、人物和事件，这对于初中生而言是一项十分枯燥的学习任务。为此，教师可以结合对比分析教学、视频教学、多媒体教学等多种教学手法，缓和历史课堂的学习气氛，减轻学生的记忆压力。

四、培养学生学习兴趣，促进历史课堂教学的有效性

爱因斯坦曾说过，符合兴趣的学习能使学生达到最优化的学习效果。为此，在初中历史教学中，教师应该充分认识到历史学习兴趣培养的重要性，通过改善自己的教学模式，培养学生的课堂学习兴趣，并引导他们积极参与到课堂学习中来。为此，教师在课堂上要利用学生的好奇心理，安排各种课堂活动，如游戏、竞赛、唱歌、猜谜语、画画等，激发学生历史学习的兴趣。在教学活动的设计中，历史教师应该注意将活动的形式与教学目标相结合，通过趣味性的活动设计，吸引学生学习。相反，如果教师一味地重视课堂教学的趣味性，而忽视了课堂内容重点，就会导致学生将注意力集中在课堂活动上，对于教学内容毫无理解，历史学习的质量也会因此而降低。

对于初中历史教师而言，应该充分认识到提高历史课堂教学有效性的重要性，并不断改变自己的传统教学方式，注意培养初中生的学习兴趣，从多个角度创新教学理念，进而不断提高初中历史教学的成效。

参考文献：

高效学习的重要性篇12

二、充分备课是实现高效教学的基础

教师的课堂活动是在充分备课的基础上进行的。没有充分的备课是不能上好一堂课的，更不用提实现高效教学。教师的备课要做到备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节。教师的备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标。通过备课，教师要对课上可能出现的情况做到心中有数，并做好方法性、逻辑性、物质性的准备工作，为实现高效教学打下良好的教学基础。

三、组织优化课堂，提高高中生学习物理的效率

高效的课堂组织是实现高效课堂的保证。课堂效果如何关键在于教师的课堂教学如何组织，通过教师有效的组织实现教学的优化，提高学生的学习效率是实现高效课堂的途径。教师要注重教学的组织形式和教学时间的合理安排。具体来说就是要做到应用先进的、更加高效的教学组织形式来开展课堂教学。随着新课程改革的推进，人们逐渐认识到更新课堂教学组织形式的重要性。所以，我们强调新课程背景下的教师要采用新的教学模式，教师要通过合理的组织，引导学生进行自主学习，通过学生的自主思考、小组成员之间的交流、合作、动手探究实现学生的高效学习。在这样的课堂上学生是课堂的主人，教师是学生学习的引导者和组织者，教师通过对教学环节和学生学习时间的把握，组织起高效的课堂，引导学生完成高效的自主学习。