体育信息的特征合集12篇
体育信息的特征篇1
1、互联网站体育信息传播的特征
1.1体育信息摄取和传播频度相对较快。新闻信息最大的特点就是快，和传统报纸媒体相比较，网络信息传播在传播时效方面所具有的优势是报业媒体无法比拟的，各大型网站在完成信息的采集和处理之后，可以在短短的几秒钟之内从世界的任何一个角落传播到另外一个角落，这种高效率的传播途径使得大众可以在第一时间获取到任何体育信息，包括赛事状况，调查发现，对于赛事而言，有95%左右的信息浏览人员都希望在第一时间甚至同步了解到赛事的状况，而不是之后的几个小时，大众对于信息及时性的要求就迫使互联网站在体育信息的获取时必须做到高效，另外，面对世界范围内的各种赛事及体育明星的重大信息，都必须第一时间告之世界每一个角落的体育爱好者，所以各大网站在体育信息更新方面更新频率非常快，调查发现在体育信息更新频数方面，基本上各大互联网站都能做到与事件发生的同步革新。
1.2体育信息的高度互动与参与性是网站生存和发展的基础。对于任何一个网站而言，免费的信息获取需要网站承担较大的支出，为了在收益方面有更卓越的表现，就有必要了解大众对于信息的兴趣程度和关注程度，所以几乎所有的网站管理人员都会对自己网站的信息参与和浏览人数进行及时的统计和分析，比如2008年北京奥运会上，国际奥委会首次允许运动员可以在奥运会比赛期间发表自己的博客，这为运动员会赛事观众及支持者提供了一个良好的交流平台，观众可以了解更多队员在赛事期间的心得体会、情感变化，通过这个网络交流平台，也可以让观众对队员了解更多，反过来，队员受到观众的支持和关注，对于提升他们参赛的信心也是很有帮助的。
1.3体育信息的自由选择性为用户的信息获取提供了诸多方便。相比较报业而言，互联网信息的容纳数量是巨大的，任何一个网络用户都可以轻松的在各大网站搜寻到自己感兴趣的体育信息，这种便捷性在传统媒体中是无法实现的，传统媒体由于受到版面限制信息容量相对较小，这本身就使得二者在市场角逐中网络信息传播更胜一筹，比如对于赛事密集的奥运赛事和足球世界杯，人们就可以根据自己的喜好选择关注的比赛和体育明星。
1.4娱乐化发展成为网站体育信息发展的主要趋势之一。伴随着体育功能的多元化发展和市场经济对于体育所赋予的价值，体育的休闲娱乐功能在大众生活中体现得越来越明显，所以，互联网站在体育信息传播中也具有明显的娱乐化趋势，以前的网络媒体受人们观念的影响，在体育信息报道中，主要集中在体育赛事的状况，这和传统媒体的风格是完全一样的，随着市场的不断发展，人们对于体育信息的获取更多的关注点在于体育文化传播、体育娱乐、体育健身、体育精神、体育明星、体育传奇色彩等方面的内容上，这就要求网络媒体在信息选择上需要注重这些信息的挖掘，信息的趣味性、可阅读性更符合大众的口味，所以带有故事情节的各类报道逐步占据了体育信息传播的大多版面章节。所以体育信息娱乐化发展已经成为当今媒体报道的主流趋势。
1.5媒介之间的相互配合和资源共享成为当今体育信息传播的重要手段。即便网络媒体快速发展的今天，任何网站也不可能将所有的体育信息都能够及时地采集到，这需要传统报纸、电视台及其他互联网站相互配合才能共同发展，所以在面对各种大型体育赛事时，这种媒体之间的相互协作就显得尤为重要，根据一份报道，在北京奥运会期间，搜狐网站与新华社、北京电视台及中央电视台等国内知名电视合全国众多卫星电视台、广播电台及平面媒体构建了一个专业的媒体联盟，而新浪、网易等知名网站与路透社、法新社、美联社等世界知名媒体开展了广泛的合作，为体育信息的摄取和报道编制了一个立体式的网络联盟。这些短期联盟一方面可以提升各个媒体的知名度，另一方面也可以加速资源的整合，提高工作效率。
2、互联网站体育信息传播发展中存在的问题及建议措施
面对各大互联网站体育信息的传播与发展，我们在看到成绩的一面，也发现了一些问题，这些问题具体表现在：一方面，不间断观察国内外众多互联网站对于体育信息的选择和传播，我们发现信息的过于集中是普遍存在的通病，也就是说在现有的信息传播中，各大网站对于信息的选择和传播方面，可以选择的内容非常有限，各大网站在同一时间所报道的内容惊人的相似，这对于任何一个网页浏览者而言，通过一个网站就可以查询到所有的体育新闻信息内容，这势必造成网站资源的相互耗损。另外一方面，目前的体育信息传播大多数还是以国内重要体育赛事和体育人物为信息传播的主要内容，与体育相关的其他信息传播相对较少，这也反映出来，信息需求人员对于体育信息的获取内容相对较为简单，信息面相对较窄。针对存在的问题，笔者认为我们应该在信息的选择方面，各大互联网站除了信息的共享之外，更多时候，应该拓宽体育信息的涉及面，这样对于信息获取人员而言，就不会把体育信息内容局限在某一个很小的范围内，这对于体育信息的获取和学习以及获取人员的可持续获得信息，都会产生深远的意义。
在体育突显娱乐功能的同时，更多的体育信息需要我们借助媒体来传播，而在众多媒体传播中，互联网的传播途径无疑是最快最便捷的，网站的发展使自己拥有了更多的用户，与此同时，也在最大限度地提升自己的访问量，提升网站的影响力，与此同时，我国素质教育人才的发展战略势必会为网络用户的增加提供有力的保障，也为其发展奠定了坚实的基础，当然，在网络体育信息传播中我们看到了取得的众多成就，但是在网站体育信息传播中还存在许多问题，这些问题也需要我们进一步研究和努力解决，为体育信息的传播营造一个良好的氛围。
参考文献：
体育信息的特征篇2
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0044-02
随着网络技术的快速发展，网络思想政治教育的独特作用正在逐步显现，其在引导受教育者的认知、增强他们思想道德素质方面发挥着重要作用。但随着网络技术的不断变革，在思想政治教育的方法上有很多的缺点，这些缺点是伴随着网络技术发展而来的，形式也在不断发生改变。具体表现为：网络思想政治教育在实用性方面有很多的不足，很多的方法不能真正落实；网络思想政治教育方法在使用方面不能充分发挥自身优势，而是注重利用其劣势方面的内容；对很多的网络思想政治教育方法不能充分结合，各项体系之间较为分散，集中性不强。鉴于上述这些原因，严重制约了网络思想政治教育的有效开展。产生上述问题的最主要原因就是对网络思想政治教育的基本类别划分不清，对网络思想政治教育的优化方法缺少研究和分析。因此，充分研究网络思想政治教育的类型和特征是非常有必要的。
一、网络思想政治教育自身特征
网络思想政治教育与一般的思想政治教育有很多的差别，其中最为主要的就是网络思想政治教育是以网络为基础的，各种方法都是在网络平台上实现的，因此，其网络属性和网络特征，包括网络自身具有的时效性和交互性以及信息共享性、虚拟性等属性，会直接影响到网络思想政治教育的开展。网络思想政治教育在实现的方法上与一般的思想政治教育有很多的差别，这些差别表现在网络思想政治教育的互动性和技术性方面，具体特征表现在以下几个方面：
（一）网络思想政治教育的技术性特征
网络思想政治教育有很多的特征，其中技术性特征是表现最为明显的，同时也是区分其他特征的主要表现。传统的思想政治教育方法，会应用到传统的传播媒介，比如，电视、广播、报纸等，但是这些传统媒介不能使每一个教育者都能熟悉利用，并且在时间以及信息的共享方面有很多不足。因此，传统形式的思想政治教育其教育方法非常单一，不具体，技术含量非常少。但是网络思想政治教育与传统的思想政治教育有很多差别，是以计算机技术为依托的，以互联网技术为表现形式、技术含量高的思想政治教育方式，如果失去了网络技术，那么，思想政治教育将失去强大的技术支撑，各项工作将无法正常开展。因此，网络思想政治教育就是实现这些网络技术的最佳方式，通过网络技术可以实现文字、图像、声音以及视频的在线共享，能够将有用的信息以动态的方式实现传输，打破了传统思想政治教育信息传输效率低的不足。
（二）网络思想政治教育的互动性特征
网络思想政治教育具有一定的互动性特征，就是指思想政治教育的实施方和接收方之间进行的信息互动，能够相互感应到对方在接收信息之后的表现。这种互动性特征在思想政治教育中的作用是非常明显的。传统的思想政治教育中使用的传播媒介一般都只具有单相的信息交流特征，就是指信息只能实现实时的发送而不能实现与接收方的有效互动，被教育方只能被动地接收各种信息，不能对这些信息做出有效的反馈，更不能和信息的者在线沟通，很难实现最佳的教育目标。但是网络思想政治教育将会彻底改变这种状况，因为网络媒介涉及的传播层面非常的广，能实现复合式的传播，并且能够有效运用各种聊天软件实现互动和交流，比如，邮件、聊天软件以及信息互动平台等，可以实现面对面、点对点以及面对点的交流。另外，网络思想政治教育活动的互动性特征还能实现对信息的反馈，因此，可以使教育者知道自身还有哪些不足，能够在此基础上进行加强，实现最佳的教育效果，彻底改变一味灌输的教育模式。
（三）网络思想政治教育的多样性特征
网络思想政治教育的多样性依靠于网络的多样性特点，主要是指教育互动方面的多样性。这种多样性是网络思想政治教育的主要特征，也是最为重要的表现形式。具体表现为：网络思想政治教育可以实现信息的单项交流也可以实现信息的双向交流与互动；可以同步开展信息沟通也可以实行异步交流和沟通。网络思想政治教育互动和交流通过网络教育互动工具可以实现，两者具有一致性。首先是单个人之间的互动、一个人对多个人的互动等，通过一些互动软件和平台可以实现这些互动；还有一种多个人对多个人的互动交流方式，比如，在线的多人游戏、在线视频对话、聊天等，还可以通过网络实现远程的互动和交流。总的来说就是既可以实现个体间的互动，也可以实现群体之间的互动；可以是公开性的互动，也可以是隐蔽性的互动。随着网络技术的不断变革和发展，网络思想政治教育互动方法也在不断与时俱进，不断加强和创新，有很多交互软件在不断更新和升级。
（四）网络思想政治教育的便捷性特征
网络技术本身就具有便捷性特征，是一般的传播媒介不具备的。因此，依托于网络技术的网络思想政治教育也具有一定的便捷性特征，随着互联网的快速发展，网络思想政治教育的方法越来越便捷。教育工作者以及受教育者完全可以突破传统的信息获取途径，接受最新的教育，同时也可以不受地域和时间的限制接受思想政治教育信息，还可以从不同的信息平台和信息终端获取不同的信息，这种便捷主要表现在可以在没有电脑时利用手机获取教育信息，实现教育信息可以在线接收也可以下载，大大方便了受教育者。通过互联网可以将很多的文字、声音以及图像、视频等实现动态的传输。比如，网络思想政治教育工作者可以在遥远的地方将思想政治教育知识以邮件的方式传给每一位受教育者，这种传输形式与在异地给一位受教者发送电子邮件的效果是一致的。网络思想政治教育工作者可以和受教育者一起针对思想政治知识进行探讨，可以及时解决难题，也可以在任何时间任何地点在网上查询思想政治相关的知识，无时无刻不影响着思想政治教育的高效开展。
二、网络思想政治教育类型
（一）网络信息技术的数据库法
数据库法是网络思想政治教育实现教育目的的主要途径。因为互联网技术已经彻底改变了传统传播媒介的滞后性，可以为网络教育工作者提供多样的选择，可以让网络教育工作者及时获取到需要的信息。如果教育工作者因为某种原因不能实现超链接时，就不能获取需要的信息，也就不能全面理解网络思想政治教育相关的信息。互联网可以最大限度地将传播的信息存储下来，并且能够借助网络的强大力量实现信息的存储，并能构建出多样化的信息数据库，能够解决获取信息不足的缺陷。思想政治教育工作者可以在信息数据库中查询需要的信息，也可以更加系统全面地加深对网络思想政治教育信息的理解。
网络思想政治教育的信息数据库是建立在需求基础上的。也就是说信息数据库可以分为三种类型，分别是综合性信息数据库、中型数据库以及小型的数据库。这三种类型的数据库有不同的特点。大型的网络信息数据库能够为教育工作者和受教育者提供更加全面和系统的信息，主要包括网络思想政治教育基础信息、网络思想道德教育信息以及网络心理健康教育信息等，能够满足不同教育工作者和受教育者的需求；中型数据信息库能够为教育工作者提供最为基础的教育信息，满足教育工作的基本需求。小型的信息数据库一般分为以下几种情况，首先是针对特定的内容来说的，比如网络思想道德教育、网络心理健康教育。还有一种是针对特定群体，比如基层士兵群体进行开展和建设，为这些特定的群体提供思想政治教育信息。
（二）信息隐蔽法
信息隐蔽性可以将网络思想政治教育信息融入到互联网信息中，可以使教育工作者不自觉的就能够接受思想政治教育信息。网络的虚拟性在无形中会为网民带来压力和困扰，而这些教育工作者鉴于这些困惑会在物质世界中找到自己的需要，为此，要想使教育工作者及时获取思想政治教育信息，就要将网络思想政治教育信息的隐蔽性融入到他们需要的信息中，实现教育信息潜移默化地影响到教育工作者。
结语：本文主要对网络思想政治教育的特征以及类型进行了深入的分析和论述，体现了要想使网络思想政治教育能够真正发挥自身作用，实现最优化的教育目标，就要认清充分结合网络技术，依托网络技术的时效性、共享性以及准确性等实现功能的升级和完善的重要性。
参考文献：
[1]论网络思想政治教育方法的特征、类型及其优化[J].重庆大学学报（社会科学版），2010，16（3）.
[2]杨直凡，胡树祥.网络思想政治教育的互动过程及其本质特征[J].思想教育研究，2010，（3）.
[3]刘梅.思想政治教育的现代方式――论网络思想政治教育建设[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2010，27（2）.
[4]李义明，王舒驰.从“控网”、“用网”到“生活在网中”――媒介化社会的网络思想政治教育创新[J].思想教育研究，2014，（7）.
[5]孙洪波.当前网络思想政治教育亟待转向――一种基于马克思主义技术观的新思考[J].思想教育研究，2014，（3）.
体育信息的特征篇3
1 信息技术的定义、分类与特征
1.1 信息技术的定义 人们对信息技术的定义，因其使用的目的、范围、层次不同而有不同的表述：
1.1.1 现代信息技术“以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征”。
1.1.2 信息技术“包含通信、计算机与计算机语言、计算机游戏、电子技术、光纤技术等”。
1.1.3 信息技术就是“获取、存贮、传递、处理分析以及使信息标准化的技术”。
1.1.4 信息技术是指在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。
1.2 信息技术的分类
1.2.1 按表现形态的不同，信息技术可分为硬技术（物化技术）与软技术（非物化技术）。前者指各种信息设备及其功能，如显微镜、电话机、通信卫星、多媒体电脑。后者指有关信息获取与处理的各种知识、方法与技能，如语言文字技术、数据统计分析技术、规划决策技术、计算机软件技术等。
1.2.2 按工作流程中基本环节的不同，信息技术可分为信息获取技术、信息传递技术、信息存储技术、信息加工技术及信息标准化技术。
1.2.3 日常用法中，有人按使用的信息设备不同，把信息技术分为电话技术、电报技术、广播技术、电视技术、复印技术、缩微技术、卫星技术、计算机技术、网络技术等。也有人从信息的传播模式分，将信息技术分为传者信息处理技术、信息通道技术、受者信息处理技术、信息抗干扰技术等。
1.3 信息技术的特征 有人将计算机与网络技术的特征——数字化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化，当作信息技术的特征。我们认为，信息技术的特征应从如下两方面来理解：
1.3.1 信息技术具有技术的一般特征——技术性。具体表现为：方法的科学性，工具设备的先进性，技能的熟练性，经验的丰富性，作用过程的快捷性，功能的高效性等。
1.3.2 信息技术具有区别于其它技术的特征——信息性。具体表现为：信息技术的服务主体是信息，核心功能是提高信息处理与利用的效率、效益。由信息的秉性决定信息技术还具有普遍性、客观性、相对性、动态性、共享性、可变换性等特性。
2 信息技术教育的定位
我们从信息技术教育与教育信息化、计算机教育、科技教育、素质教育、创新教育的关系方面，多视角地对信息技术教育的定位问题作具体分析。
2.1 信息技术教育与教育信息化
2.1.1 教育信息化 “信息化”一词最早是与“信息产业”、“信息化社会”联系在一起的，其提出源于日本。1963年，梅棹忠夫在《信息产业论》一书中首先向世人描述了“信息革命”、“信息化社会”的诱人前景。此后，“信息化”一词在全世界得到了广泛使用。人们从技术、知识、生产、经济、社会、国家等多角度对“信息化”的定义与内涵进行了阐释。
教育信息化，是教育领域的信息化的简称。关于教育信息化这一概念，有的学者认为其本质是要创设“一种充满信息，而且方便教育者和学习者获取信息的环境。”
也有人说：教育信息化的主要特点是在教学过程中，比较全面地运用以计算机和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教学过程的全面革新，使学校能够适应信息化对教育的新要求。我们认为，教育信息化应包括如下九个方面的内容：①教育思想的“信息化”。要从工业化社会的班级批量化、“一刀切”教育思想转向信息化社会的个性化、人本化教育思想。②教育资源的“信息化”。要创建分布式的、超链接的、非线性的、多媒体化的、开放的、智能生成式的多种教育信息资源库，使学校教室、办公室、实验室、图书室、阅览室电子化、网络化；要建立教育资源信息系统，使人、财、物、时间、空间等各种资源要素的调控与管理最优化。③课程教材的“信息化”。要适应信息社会发展的需要，不断深化课程教材改革；开设信息技术课程，加强信息技术教育；努力提高各科教材的技术含量，注意培养学习者的信息能力。④教学模式的“信息化”。要注重建构主义、人本主义、行为主义、认知主义理论的综合运用，构建适应信息时代要求的新型教学模式，要将信息的获取、处理、应用、创新等环节的组配作为教学模式构建的基础。⑤教学技术的“信息化”。以现代信息技术为教育技术的核心，提高各种软件、硬件、潜件中的技术含量与信息质量。⑥教育环境的“信息化”。创设丰富、多样、美好的教育信息环境，使师生在任何时间任何地点都能获得充满生机和活力的校园环境的熏陶。⑦教学评估的“信息化”。注重计算机与网络在评估信息的采集、传输、处理和结果分析中的应用，使评估经常化、自动化、智能化。特别要注重信息导航与实时评估，使教学过程能自动朝教学目标演进。⑧教育管理的“信息化”。以绩效为价值取向改革教育管理模式；注重现代信息技术在教学常规管理、人事管理、工资管理、档案管理、设备管理中的应用。⑨教师素质的“信息化”。要注重培养教师的信息素质，提高其运用信息技术进行教育教学的能力。
2.1.2 信息技术教育与教育信息化的关系 信息技术教育是教育信息化的重要途径，能加快教育信息化的进程；教育信息化是信息技术教育实施的重要基础，对信息技术教育的开展也有较大的促进作用。一句话，二者相互依存，相互促进。
2.2 信息技术教育与素质教育、创新教育
2.2.1 信息技术教育与素质教育 “素质教育”一词产生于20世纪80年代的教改运动，现已形成了比较完整的理论与实践体系。信息技术教育与素质教育的关系，主要体现在下述两个方面：①二者的根本目标一致，但出发点不同。素质教育强调的是培养人的整体素质，要求各级各类教育都要渗透素质教育思想。信息技术教育强调的是增加信息技术这一教育内容，加强对每个公民信息素质的培养，以适应信息社会的要求。②开展信息技术教育，可以推进素质教育。同时，推行素质教育，要求加强信息技术教育。
2.2.2 信息技术教育与创新教育 信息技术教育与创新教育是一种相互促进相互依赖的关系。创新教育强调的是教育的目标与教育思想的改革，其核心是培养学生如下几方面的创新素质：
体育信息的特征篇4
1.1.1现代信息技术“以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征”。
1.1.2信息技术“包含通信、计算机与计算机语言、计算机游戏、电子技术、光纤技术等”。
1.1.3信息技术就是“获取、存贮、传递、处理分析以及使信息标准化的技术”。
1.1.4信息技术是指在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。
1.2信息技术的分类
1.2.1按表现形态的不同，信息技术可分为硬技术（物化技术）与软技术（非物化技术）。前者指各种信息设备及其功能，如显微镜、电话机、通信卫星、多媒体电脑。后者指有关信息获取与处理的各种知识、方法与技能，如语言文字技术、数据统计分析技术、规划决策技术、计算机软件技术等。
1.2.2按工作流程中基本环节的不同，信息技术可分为信息获取技术、信息传递技术、信息存储技术、信息加工技术及信息标准化技术。
1.2.3日常用法中，有人按使用的信息设备不同，把信息技术分为电话技术、电报技术、广播技术、电视技术、复印技术、缩微技术、卫星技术、计算机技术、网络技术等。也有人从信息的传播模式分，将信息技术分为传者信息处理技术、信息通道技术、受者信息处理技术、信息抗干扰技术等。
1.3信息技术的特征有人将计算机与网络技术的特征——数字化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化，当作信息技术的特征。我们认为，信息技术的特征应从如下两方面来理解：
1.3.1信息技术具有技术的一般特征——技术性。具体表现为：方法的科学性，工具设备的先进性，技能的熟练性，经验的丰富性，作用过程的快捷性，功能的高效性等。
1.3.2信息技术具有区别于其它技术的特征——信息性。具体表现为：信息技术的服务主体是信息，核心功能是提高信息处理与利用的效率、效益。由信息的秉性决定信息技术还具有普遍性、客观性、相对性、动态性、共享性、可变换性等特性。
2信息技术教育的定位
我们从信息技术教育与教育信息化、计算机教育、科技教育、素质教育、创新教育的关系方面，多视角地对信息技术教育的定位问题作具体分析。
2.1信息技术教育与教育信息化
2.1.1教育信息化“信息化”一词最早是与“信息产业”、“信息化社会”联系在一起的，其提出源于日本。1963年，梅棹忠夫在《信息产业论》一书中首先向世人描述了“信息革命”、“信息化社会”的诱人前景。此后，“信息化”一词在全世界得到了广泛使用。人们从技术、知识、生产、经济、社会、国家等多角度对“信息化”的定义与内涵进行了阐释。
教育信息化，是教育领域的信息化的简称。关于教育信息化这一概念，有的学者认为其本质是要创设“一种充满信息，而且方便教育者和学习者获取信息的环境。”
也有人说：教育信息化的主要特点是在教学过程中，比较全面地运用以计算机和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教学过程的全面革新，使学校能够适应信息化对教育的新要求。我们认为，教育信息化应包括如下九个方面的内容：①教育思想的“信息化”。要从工业化社会的班级批量化、“一刀切”教育思想转向信息化社会的个性化、人本化教育思想。②教育资源的“信息化”。要创建分布式的、超链接的、非线性的、多媒体化的、开放的、智能生成式的多种教育信息资源库，使学校教室、办公室、实验室、图书室、阅览室电子化、网络化；要建立教育资源信息系统，使人、财、物、时间、空间等各种资源要素的调控与管理最优化。③课程教材的“信息化”。要适应信息社会发展的需要，不断深化课程教材改革；开设信息技术课程，加强信息技术教育；努力提高各科教材的技术含量，注意培养学习者的信息能力。④教学模式的“信息化”。要注重建构主义、人本主义、行为主义、认知主义理论的综合运用，构建适应信息时代要求的新型教学模式，要将信息的获取、处理、应用、创新等环节的组配作为教学模式构建的基础。⑤教学技术的“信息化”。以现代信息技术为教育技术的核心，提高各种软件、硬件、潜件中的技术含量与信息质量。⑥教育环境的“信息化”。创设丰富、多样、美好的教育信息环境，使师生在任何时间任何地点都能获得充满生机和活力的校园环境的熏陶。⑦教学评估的“信息化”。注重计算机与网络在评估信息的采集、传输、处理和结果分析中的应用，使评估经常化、自动化、智能化。特别要注重信息导航与实时评估，使教学过程能自动朝教学目标演进。⑧教育管理的“信息化”。以绩效为价值取向改革教育管理模式；注重现代信息技术在教学常规管理、人事管理、工资管理、档案管理、设备管理中的应用。⑨教师素质的“信息化”。要注重培养教师的信息素质，提高其运用信息技术进行教育教学的能力。
2.1.2信息技术教育与教育信息化的关系信息技术教育是教育信息化的重要途径，能加快教育信息化的进程；教育信息化是信息技术教育实施的重要基础，对信息技术教育的开展也有较大的促进作用。一句话，二者相互依存，相互促进。
2.2信息技术教育与素质教育、创新教育
2.2.1信息技术教育与素质教育“素质教育”一词产生于20世纪80年代的教改运动,现已形成了比较完整的理论与实践体系。信息技术教育与素质教育的关系，主要体现在下述两个方面：①二者的根本目标一致，但出发点不同。素质教育强调的是培养人的整体素质，要求各级各类教育都要渗透素质教育思想。信息技术教育强调的是增加信息技术这一教育内容，加强对每个公民信息素质的培养，以适应信息社会的要求。②开展信息技术教育，可以推进素质教育。同时，推行素质教育，要求加强信息技术教育。
2.2.2信息技术教育与创新教育信息技术教育与创新教育是一种相互促进相互依赖的关系。创新教育强调的是教育的目标与教育思想的改革，其核心是培养学生如下几方面的创新素质：
创新意识、精神与品德──具有自觉的创新取向与动机，喜欢立异图新、与众不同；敢于改革一切保守、落后的东西，向传统向权威挑战；具有坚韧不拔、乐观自信的品质；尊重他人，善于合作，乐于奉献，有良好的道德素养。
创新思维与技能──具有良好的思维品质（包括思维的变通性、新异性、发散性、直觉性、敏捷性、流畅性等方面）；能熟练运用一般的创新方法与专门的创新技巧独立发现与解决问题；能通过实践不断提高创新的智力技能与运动技能。
体育信息的特征篇5
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）15-0223-02
高职教育质量的高低，首先取决于高职教师队伍的整体素质与专业化程度。教师专业发展是指教师内在专业素质结构及职业专门化规范和意识的养成与不断完善过程。信息化是现代社会的基本特征，教育信息化是信息化建设的重要内容，信息化环境下高职教师专业发展是教育信息化的重要组成部分，同时也是高职教育内涵发展的重要方面。信息化环境下，高职教师的专业发展该走向何处？高职教师该如何发展？有哪些可供选择的发展途径或方式？本文将就这些问题做粗浅的探讨。
一、信息化环境下高职教师专业发展的特征
（一）信息化下教师专业发展需求的迫切性
教育信息化是高职教育发展的必然趋势和基本要求。一方面，以计算机和网络为核心的现代信息技术日益得到广泛的应用，数字化学习成为学习的重要方式，现代信息教学法和教学设计日益得到广泛应用，信息化教学成为教学的重要方式。另一方面，教育以培养和提高学生的信息素养，特别是信息能力为重要目标。信息化的“摩尔定律”揭示了信息技术进步和信息增长的速度，信息化之于社会和教育信息化之于教育领域二者的作用是同等强烈的。高职教师是高职教育的实施主体，教育信息化对于高职教育教师专业的发展形成一种紧迫的推动压力。
（二）信息化下教师专业发展过程的长期性
我国教育信息化发展到目前为止历经了三个主要的阶段：萌芽起步阶段、初期发展阶段和高速发展阶段。第一阶段以计算机教育的兴起为基本特征，其主流媒体是PC机；第二阶段以网络教育的兴起为基本特征，其主流媒体是多媒体计算机和互联网；第三阶段以普适计算的兴起为基本特征，其主流媒体是电子书包和移动无线设备。在教育信息化发展过程中，信息技术的持续发展为教育信息化提供了源动力。高职教师专业发展必须适应教育信息化日新月异发展的需要，信息化高速发展的趋势在未来若干年内仍将保持下去，高职教育的教师专业发展也将是一个长期的过程。
（三）信息化下教师专业发展内容的实践性
高职教育以培养高素质技能型应用人才为目标，在教学内容与教学方式上强调“工学结合”和“就业导向”。这要求高职教师既要有较强的专业理论知识基础，又要具有教强的动手实践能力。高职教育信息化是以现代信息技术为支撑的，无论是多媒体课件的制作、数字教学资源库的建设还是电子书包与移动设备的应用，高职教育信息化本身就是一个教育技术实践的过程。高等职业教育的实践特性和教育信息技术应用的实践特性决定了信息化环境下高职教师专业发展的实践特性。
二、信息化环境下高职教师专业发展的内容
（一）信息化环境下高职教师的知识体系
信息化环境下，高职教师应具备的知识体系主要包括学科专业知识、专业实践知识以及信息化知识。其中，学科专业知识是指教师所教学科的专业理论体系，这是基石。同时高职教育注重“工学结合”，对教师的实践性知识体系要求较高。高职教师的实践性知识主要包括教师在教育教学和企业实践中习得的实践经验与专门技能。信息化知识主要指教师基于工作和学习需要必备的信息理论与方法、教育信息技术及教育信息产品等相关知识。高职教师的信息化知识体系可以是系统的，也可以是相对松散的。
（二）信息化环境下高职教师的能力体系
信息化环境下高职教师的能力体系主要包括教师的教学能力、科研能力、实践能力以及信息能力等。
高职教师的信息化教学是指教师运用信息理念、信息方法和信息技术来组织和开展课堂教学。这包含多媒体课件和教学信息设备的使用、数字教学资源库的建设与维护、网络教学和人工智能在教学中的应用等。科研与学习能力是高职教师可持续发展能力的重要组成部分。信息化环境下教师的科研与学习表现为科研过程中信息技术和信息手段的使用，文献数据库的使用、网络信息资源检索与利用等。实践能力是高职教师的灵魂，它要求教师具有一定的工艺能力、设计能力、技术开发与技术服务能力。信息能力是信息时代教育工作者必须具备的基本能力，它包括教育信息检索能力、信息收集能力、信息加工能力、信息设备使用能力和信息资源利用能力等。
（三）信息化环境下高职教师的素质体系
信息化环境下高职教师的素质体系包括教师对高职教育的认同与信仰、所从事专业的专业素养、与职业资格相对应的职业素养以及与时俱进的信息素养等。专业素养是指高职教师基于所从事的专业纵向的以及横向的认识与积淀。职业素养是指职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识的综合体。信息素养是指高职教师开发与利用信息的意识和能力，它不仅仅是指教师能够掌握一定的信息技术以应用于教学与科研，还要求教师能运用信息技术解决实际问题。信息化环境下，高职教师的信息素养是信息观念、信息知识、信息能力、信息伦理等方面的集合体，是贯穿体现于教师教书育人与职业生涯发展各个环节的素质与修养。
三、信息化环境下高职教师专业发展的路径选择
（一）树立现代信息化职业教育理念
高职教育是与时代和产业结合最紧密的教育形式，时代和职业需求必须在高职教育中得以体现。当代社会的基本特征是信息化，高职教育教师必须树立现代信息化教育理念。现代信息化教育是现代教育思想理论与现代信息化理论和技术的高度融合，是信息化环境下开展现代高职教育的灵魂。现代教育思想包括素质教育观、终身教育观、创新教育观、情商教育观等；而现代信息技术则主要包括现代媒体技术、现代网络通信技术、现代教学设计技术等。高职教育教师必须从改变传统的教育思想观念出发，培养自己的信息意识，树立教育信息化思想，并且以信息化思想和技术指导高职教育实践。
（二）加强基于“双师型”的教师专业培训
教师职业需要长时间的专门训练，专门训练主要靠培训。教师培训的目的是进一步提升教师的知识、能力和素质，其形式一般有教师进修、校本培训、企业锻炼和学历提升。
高职教师进修和校本培训的内容主要包括专业知识、教育教学、职业道德和信息技术等方面。高职教育人才培养以服务经济社会发展为目标，高职专业随着社会变迁和职业升级而在不断调整自身的内容和规格，这就需要教师跟上形势不断丰富自身的知识体系、调整自身的知识结构。同时，教师也应该关注教育理想、教育信念、教育境界、教育追求、道德品质的传播，注意新技术、新成果的学习与体验。信息理论是教育信息化的理论基础，也是教师开展电化教学和数字教学资源建设的前提。企业锻炼是高职教师专业发展的特殊途径，也是高职教师“双师型”素质的必然要求。企业锻炼在时间上可以是集中进行的，也可以是分散进行的；在内容上可以是生产实践，也可以是技术指导。学历提升主要是针对学科专业，教师通过系统的学习以提高自身理论修养。
（三）开展基于现代信息技术的教学与科研
一是开展基于现代信息技术的教学实践与反思。课堂是教师专业发展的主要场所。教师专业化发展要求教师具有相应的教学实践能力，积极参与教学目标与教学内容的设计，在教育实践中通过教后记、个人博客等不断反思。现代教师教学实践主要是信息化的教学，教学场地是多媒体教室、教学设备是计算机网络设备、教学手段是多媒体教学、教学资源是数字化教学资源、教学方法是计算机辅助教学法。教师基于自己的教学实践活动以及反思，能够有效地提高教师对自身教学的认识，有利于个人成功经验的总结。
二是积极开展科研。高职教师不应仅是教学能手，而且应是科研能手。高职教师科研既可以是科技课题研究，也可以是教育教学研究；既可以是基于个人兴趣的单独研究，也可以是为了达到专业发展的目的而进行的课题组成员之间的合作研究。科研的手段和方法离不开现代信息技术的支持，如文献检索、虚拟仿真、网络调研与数据统计分析等，现代科研已经打上了信息化的烙印。
（四）组建基于网络合作的教师学习共同体
网络学习共同体是一种在数字化网络空间中由共同兴趣引发形成的，团体成员进行沟通、交流，分享各种资源，相互影响、相互促进的人际关系联盟。基于网络合作的教师学习共同体的表现形式可以是网络虚拟社区、讨论组、QQ专题群以及主题论坛等。
网络学习共同体的建立，为教师提供了一个良好的交流协作平台，对促进教师专业发展具有重要价值。首先，网络学习共同体有利于高职教师群体共同成长。高职教师具有鲜明的职业性，基于网络合作的教师学习共同体成员可以是专业教师、企业的一线专家，或是行业的技师能手，在网络环境下，他们可以跨时空的开展交流沟通，在互助合作中实现专业上的共同发展。其次，网络学习共同体有助于实践性知识的传播，提升高职教师的专业素养。教师、专家尤其是一线能工巧匠通过共同体平台，撰写实践反思日记、分享实践工作经验、上传工艺资料、推广技能技巧，能有效实现实践性知识的传播与共享。
（五）推进信息化环境下的数字教学资源建设
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一、 引言
企业通过CSR报告（企业社会责任报告）披露企业社会责任方面的信息。所以，CSR报告在推动和促进企业社会责任上起到重要的作用，并且是利益相关者与企业沟通的重要工具（Chapple et al.，2005）。然而，2010年度，在中国上市公司500强企业中，了CSR报告的企业仅有274家，接近一半的企业没有CSR报告。此外，已的CSR报告质量也参差不齐。
那么，是什么因素影响企业CSR报告数量和质量呢？近些年来，一些研究已经从企业规模、企业类型等方面对CSR报告的影响展开了研究。相关研究研究发现企业规模可以影响诸如企业CSR报告数量、慈善行为等结果（沈洪涛，2007）。
以往的研究发现企业类型、企业规模、企业所在行业、领导层群体特征与CSR报告数量有关（Tarca，2001）。这些研究结果表明，国有控股企业了更多的CSR报告；企业规模和CSR报告成正相关关系；相对于非污染性行业，污染性行业了更多的CSR报告；臧伟等（2010）从高层领导群体的视角探讨了高层领导者群体特征与CSR的关系，发现CSR报告数量与高层领导者群体的平均年龄及平均受教育程度成正相关关系。此外，现有研究关注了着企业类型、企业规模、企业所在行业对CSR报告质量的影响。已有研究发现企业规模、行业特征对CSR报告质量具有正向影响。然而，就经营者个人特征对CSR报告数量和质量的影响还没有展开专门的研究。由于CSR信息披露对推进CSR具有重要的作用，并且对企业和社会都有重要意义。所以我们需要研究经营者个人特征对CSR信息披露的影响，探讨这些影响因素对CSR信息披露产生怎样的影响，不仅如此，还要从经营者的个人层面和企业所在行业层面，分层次仔细研究。
本研究的主要目的是提出并检验，经营者个人特征对企业CSR报告的数量和质量产生怎样的影响，以及这种影响在不同行业间是如何变化的。对这些问题的回答将具有重要的理论价值和实践意义。在理论上，本研究填补了已有研究还未讨论经营者个人特征对CSR报告数量和质量的影响这一空白；在实践上，本研究结果为企业如何提升企业报告的数量和质量提供了理论依据。
二、 理论背景与研究假设
1. 经营者身份特征对CSR信息披露的影响。因果定向理论是自我决定理的一个分支。因果定向理论认为人们具有朝着有利于自己决定的环境定向发展的倾向，并且越是具有自主定向的人越勇于承担CSR（Fogarty et al.，2004）。Patton（1992）发现自主定向不仅受到先天因素的影响，同时也受到后天学习的影响。
因果定向理论对于理解经营者个人特征对CSR信息披露的一个主要贡献可能是经营者受教育程度对CSR报告的影响。许多社会心理学上的研究已经直接或间接的证实了，受教育程度越高的人，自我定向的程度也越高。一个接受过较高教育的经营者倾向于自己做决定，而不是让其他群体成员来做决定。没有接受过较高教育的经营者往往倾向于倾听群体成员的意见。产生这些结果背后的原因是由于心理因素决定的，当经营者受过较高的教育后，就会对自己的判断、决策、看法更有信心。相反，当经营者受的教育层次较低的时候，往往会听取他人的意见与判断，因为经营者会认为其他人，特别是受过更高教育水平的人提出的意见会更稳妥或更准确。根据因果定向理论，越是自我做决定的人越勇于承担CSR。
受到教育程度越高的人，越愿意自我做出决定，进而越倾向于承担CSR。例如，当一个人独自做某件事情的时候，他会首先考虑到做这件事情的后果以及需要为此承担的责任；相对而言，而当一个人通过其他人的看法做出决定，他会认为对这件事情自己所承担的责任要小，因为他可能会认为提出这一看法的或意见的人也应该承担责任。
CSR信息披露被定义为企业通过公开的文件来说明企业履行了哪些方面的CSR（Wood，2007）。企业CSR报告是近年来CSR信息披露的主要表现形式。虽然企业CSR报告是CSR信息披露的方式，但对于不同的企业的CSR报告质量却有很大不同。高质量的CSR报告能更好的披露企业履行CSR方面的信息，从而企业能更好地与利益相关者进行沟通。因此，应从企业是否CSR报告和CSR报告的质量衡量CSR信息披露情况。基于以上推理，本研究提出如下假设：
H1：经营者受教育程度越高，企业披露的CSR信息越好，这反映在企业更多CSR报告（H1a），以及CSR报告的质量越高（H1b）。
2. 行业特征的调节效应。现有的研究对于经营者受教育程度和经营者自我决定倾向关系的研究相当清晰。然而，经营者受教育程度对CSR信息披露的关系则并非想象中的那样明确，虽然从直觉上觉得这种关系是正确的。虽然，已有研究注意到企业所在行业会对CSR报告产生影响。但没有研究关注行业划分可能对经营者个人特征和CSR信息披露之间关系的影响。Delmas和Toffel（2012）的研究指出，在污染性的行业里，企业受到更多的外界压力，这些压力可能来自于媒体、舆论、公众监督、政府等。这样高污染性行业的行业特征就会限制个人特征的作用。例如，由于受到媒体、舆论等关注，污染性行业会更重视CSR信息的披露。从这个角度来说，污染性行业的行业特征会限制经营者个人特征对CSR信息披露的作用。
如前所述，经营者受教育程度对CSR信息披露的影响是出于自身原因，其特点是内在的动力导致企业经营者重视CSR履行。由于污染性行业的特征对企业CSR信息披露的影响是出于外在压力。所以，我们预期行业特征对经营者受教育程度与CSR信息披露之间的关系产生影响。由此提出本研究第二个假设：
H2：行业划分（污染性行业与非污染性行业）调节经营者受教育程度与CSR信息披露之间的关系，以至于越是污染性强的行业，越会降低经营者受教育程度对CSR数量（H2a）和质量（H2b）的正向性。
三、 变量测量
本研究对象均为2010年度中国上市公司500强企业的CSR报告。选取500强企业作为我们的研究样本是因为，从这些企业所获得的数据更为客观与真实，并且使我们的研究结论更具有普遍性，从而保证了研究的外部效度。
1. 被解释变量。本研究测量了2个因变量，分别是CSR报告的数量和CSR报告质量。CSR报告的数量通过一个虚拟变量进行测量。其中0表示没有CSR报告（如前所述，这里不包括了强制的CSR报告），1表示了CSR报告。精确测量CSR报告质量对本文非常重要。我们参照由北京大学社会责任与可持续发展国际研究中心的《中国企业社会责任报告研究2010》CSR报告质量指标体系，得到每一份CSR报告得分，我们通过正态性检验发现CSR报告质量服从正态分布，为节省篇幅，这部分结果没有列出，如需要可从作者处获取。
2. 解释变量。经营者个人特征。我们测量了经营者的受教育程度。选择这个变量作为自变量，而不是其他经营者个人特征变量，如年龄等人口统计特征。主要是通过理论分析，我们认为经营者受教育程度对企业披露CSR方面的信息影响关系更直接或更强。从接受教育程度推算出受教育的年数（小于三年=1；3年以上，但未完成小学教育=4；小学教育=6；初中教育=9；高中教育=12；技校=13；大专=15；本科=16；硕士=18；博士=22），现有的研究很多把受教育程度作为分类测量。但是，本研究认为如果把受教育年数作为间距测量会更有优势，这主要因为（1）报告与否作为离散因变量，那么受教育的年数就可以作为教育对于报告数量和质量的边际作用来解释。（2）将受教育程度作为一个间距变量只有一个自由度，从而最大化利用样本的信息。此外，采用虚拟变量来测量行业划分。其中1表示污染性行业。0表示非污染性行业。在本研究中，我们将行业划分作为调节变量纳入解释变量之中。
四、 研究结果
假设1的实证数据结果总结在表1中。经营者受教育程度与CSR报告数量和质量均具有系统性关系。从系数的符号上可以看出经营者受教育程度对CSR报告数量和质量的关系与假设H1a、H1b的方向相同：即经营者受教育程度对CSR报告数量和质量具有正效应。所以，假设1得到了实证数据的支持。
γ00是条件总体均数估计；γ01是行业划分的主效应；β1表示经营者年龄主效应；β2经营者服务年限主效应；β3表示领导层的平均受教育水平；β4表示领导层中党员比例；β5表示企业类型的主效应；β6表示行业内财务排名的主效应；β7表示领导层平均服务年限；γ10表示经营者受教育程度的主效应；γ11表示经营者受教育程度与企业行业划分间的交互作用。Var（u0j）是随机截距的方差，相当于组内相关系数ICC的显著性检验。
表1还报告了假设2的检验结果。行业划分（污染行业与非污染行业）对两个因变量（CSR报告数量、CSR报告质量）都具有系统性的关系。即使引人了所有控制变量，这一关系依然是显著的。行业划分的系数符号为正，这表明相对于非污染性行业，污染性行业对CSR报告数量和质量的影响更大。此外，相对于非污染性行业，污染性行业的CSR报告的质量较低。调节作用的结果显示，行业划分对经营者受教育程度与CSR报告数量和质量之间的关系均具有显著的调节作用。然而，就CSR报告的质量而言，行业划分并不具有调节作用。这些结论支持了假设2中关于行业划分对经营者受教育程度与CSR报告数量之间关系的调节作用，但不支持经营者受教育程度与CSR质量之间关系的调节作用。
我们通过找到受教育程度的中位数，对低于中位数和高于中位数的两组样本分别进行回归得到图1，从图1上可以看出，对非污染性行业而言，经营者受教育程度对CSR报告数量的影响较大；对污染性行业而言，经营者受教育程度对CSR报告数量的影响较小。这些结果支持了H2a，但不支持H2b。
五、 讨论与结论
1. 经营者身份特征的主效应。本研究主要贡献是发现了经营者身份特征对于CSR报告的作用。研究结果表明，经营者的受教育程度对企业CSR报告的数量和质量均具有正向的影响关系。这些结果支持了我们之前的预计。除此之外，另一个可能的原因是受教育程度对人存在的影响主要有政治影响、经济影响、文化影响。这些可以看成是教育的社会功能，这种功能使人更加重视企业社会责任。因个人受教育程度越高，这种社会功能就越强，越有利于个人对CSR的重视。此外，在一个企业中，经营者受教育程度对CSR报告的影响可能不仅仅是教育的社会功能所导致。目前，大多数高学历的经营者都接受了CSR方面的知识，并从中感受到了CSR的重要性，这无疑对CSR报告产生重要的影响。
行业划分主效应及调节作用
本文的另一个重要的发现是，行业划分对受教育程度与责任报告数量的调节作用。我们的研究结果显示，行业划分调节经营者受教育程度对CSR报告数量的关系。这表现相对非污染性行业，污染性行业经营者受教育程度对CSR报告的影响较小。这些结果符合我们之前的预计：污染性行业的行业特征对经营者个人特质的作用起到抑制效果。一般污染性行业对环境的影响更大，同时对公众的生活影响也会更大，污染性行业受到了舆论、媒体、政府、公众等更多的监督，对污染性行业而言，它们受到了更多的企业社会责任方面的压力（马连福和赵颖，2007）。对任何企业而言有一个良好的外部环境对企业的发展都是至关重要的，所以，污染性行业受到的外部环境压力远远高于非污染性行业受到的外部环境压力。在污染性行业中，企业CSR报告更多的是受到了社会舆论、媒体、政府的影响，这些会限制经营者个人特征的作用，比如，无论经营者受教育程度的高低，污染性企业由于受到社会的约束，都希望CSR报告来创造良好的社会环境和声誉。相反，在非污染性行业中，企业受到的外部压力较小，经营者个人特征发挥了更大的作用。这一发现同时也表明，尽管污染性行业了更多的CSR报告，但从报告的动机方面却和非污染性行业有区别，即污染性行业CSR报告的动机更多的是基于经济利益方面的考虑，而非污染性行业更多的是基于社会利益方面的考虑。
参考文献：
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[3] Fogarty， T.， Rogers， R.Financial Analysts' Reports： An Extended Institutional Theory Evaluation.Accounting， Organizations and S- ociety，2014，30（4）：331-356.
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[6] 臧伟.高管团队特征与CSR的关系研究.中国科学技术大学学位论文，2010.
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[8] 沈洪涛.公司特征与公司CSR信息披露.会计研究， 2007，（3）：9-16.
体育信息的特征篇7
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）19-0046-04
一、引言
当今大学生成长在以互联网和手机通信为代表的现代传媒手段蓬勃兴起的时代，虽然可以开拓国际视野，但也缺乏自制力，容易迷失方向，无法自拔；还有部分学生由于其人生观、价值观在成长过程中发生偏差，崇尚享乐主义，主要精力不放在学习上，学生的自主能力差，不能正确的处理学习和交友，学习与休息，学习与娱乐等的关系。自我控制能力差，纪律松懈，作风散漫。从而导致了多门课程重修，学习进入了恶性循环。2012年中国社会科学院在国内教育发展研究报告中指出，目前国内每年平均有50万大学生选择了退学，其达到了大学招生的0.75%左右。其中主要原因是由于成绩差，对个人学业或是对学校教学环境丧失信心[1]。大学生选择退学的结果给社会、学校、家庭带来了很大负面影响。
从学校的管理角度出发，若能建立动态的预警教育机制，对大学生的不良思想、行为做到事先警示教育、事后跟踪管理，对学生可以起到“扬鞭奋起”的警示与鞭策作用。学籍异常都是逐渐产生的，怎样在产生恶果之前及时介入干预和帮扶，怎样才能做到“防微杜渐”、是急待解决的问题[2][3]。
二、当前学籍预警体系的现状
目前，高校学籍管理一般分为校院两级管理模式，学校级别的管理主要靠建立规章制度和执行规章制度，而学院对学生的管理主要靠学籍监控及预警指导为主。教务工作与学生思想政治工作在学生管理方面相对独立，主要是事后预警。
（1）成绩预警：根据教学管理系统，统计学生完成的学分及学分绩点和教学计划要求的进程比对，评估学生学习情况，并预测学生完成培养方案的趋势，将可能无法完成培养方案的学生整理汇总，并将其交给学院辅导员。辅导员针对学生的具体情况进行干预并对其预警。
（2）日常预警：可以借助教师定期对学生考勤记录、作业是否按时完成、以及课堂学习状态等进行分析，学院教学管理者收集到相关信息后进行整理及筛选后反馈给辅导员，由辅导员进行预警处理。
由此可见，目前的预警主要是单方向的，孤立的事后预警，具有迟滞性。只有出现严重的学籍异常后，才采取相应的对策解决问题，但是对于一些潜在的问题，学生不能发现，比如对处于网瘾状态而上学期表现良好的学生不能及时发现。现有的学籍预警系统无法做到对学生的学习和生活状况的实时监管，对问题的根源无法追踪。要以“学生为本”构建全方位预警方式的构架，将大数据挖掘技术和传统的人力管理相结合，做到“防微杜渐”，减少产生恶劣的后果。
三、基于学生画像的学籍预警系统
随着大数据时代的到来，学生的所有行为在高校面前几乎全是“可视化”的。许多高校开始研究如何有效的利用大数据技术为人才培养服务，挖掘学校海量数据潜在的巨大价值，进而提出“学生画像”的概念。学生画像即学生特征进行标签化处理，是高校利用采集到学生的各方面数据， 构建一个学生数据抽取模型。通过分析其个人基本属性、学籍信息、考勤信息、上网行为、借阅图书信息、校内消费行为及个人兴趣爱好等重要特征，进而抽象出学生的在校画像，该画像可以作为是学校教学管理的重要依据。学生画像可以为学校提供了充足的学生数据，对学生特征数据进行降维及聚类分析，能够帮助学校快速准确的了解各个学生的学籍状态，依据评价结果，有针对性的对相关学校有关部门、教师、家长和学生传递预警信号，必要时采取干预措施，对学籍状态出现异常的学生给予有针对性的引导，避免因各种原因导致学生无法完成学业或产生其他不良结果的事情发生。
1.构建学生画像的意义
随着信息化建设的不断推进，高校在各种管理系统中采集并保存了有关学生信息的海量数据，并逐步形成了一个从学生基本信息、学籍信息、校内消费、图书借阅到上网行为的多维度数据存储体系。如果能够根据学校管理决策的需要构建一个数据仓库，对该存储体系统的数据进行抽取、清洗、转换并载入数据仓库中，进而形成一个高质量的数据中心，学生画像是在学校数据仓库中进行数据挖掘，通过其中多维度的数据信息，分析学生的有关信息，还原学生的基本属性、学习成绩、上课考勤、图书借阅行为、上网行为以及校内消费行为等属性。了解学生的各种特征及需求，精准描述学生群体特征，针对特定场景进行学生不同维度的聚类分析，将杂乱无章的海量数据转变为栩栩如生的学生画象，进而监控学生的学籍状态，并预测学生学业走向，必要时管理者可以干预学籍异常学生行为，对其进行有效的管理。
2.学生画像的构建
学生画像的主要任务是给学生贴“标签”，标签是指可以准确精炼的描述学生的特征标识，比如性别、年龄、民族、兴趣爱好等，将学生的所有标签综合在一起，就可以构成学生的“画像”了。本文主要从学生的基本属性、学习成绩、上课考勤、图书借阅行为、上网行为以及校内消费行为对学生特征进行研究。学生画像主要分三步：①采集学生数据；②统计分析，生成学生特征标签；③生成学生画像。流程如图1所示。
首先，对学校各个数据源进行数据抽取、清洗、转换、装载入学生数据仓库中，采集到的学生数据分为静态特征数据和动态特征数据，所谓静态特征数据是学生相对固定不变的特征信息，如姓名、性别出生日期、民族等特征，动态特征数据就是学生随时间的推移不断变化的行为特征，如学习成绩、上课考勤、图书借阅行为、校内消费行为及上网行为等。
其次，利用收集到的学生特征属性信息，通过统计分析为学生在不同纬度特征上贴上标签。其中，对于学生静态属性，例如学号、姓名、性别、出生日期、民族籍贯等，通过对采集到的特征数据进行抽取、清洗及转换，可以直接为学生贴上标签。 对学生动态属性贴标签时，需要根据具体需求进行统计分析。比如对学生学习状况分析时，需要对学生学年学期不同课程性质课程获取的成绩标准化处理，然后进行统计分析，生成学生学期不同课程性质获取的平均成绩，从而为该生贴上学习状况标签。依据同样方式为学生贴上上课出勤特征、上网特征及借阅图书特征等。
最后，根据学生的所有标签为学生画像，通过画像可以直观地呈现学生特征属性。
3.学生画像分析
高校为学生特征生成画像后，通过分析学生画像可以实时准确了解学生的各方面特征，掌握其基本学籍状态。考虑到学生画像中不同特征间具有某种相关性，而相关性会增加统计分析的复杂程度，采用主成分分析法对学生画像进行分析，将最初具有关系的属性用新的相互独立的属性来替代。选取尽可能少的属性来反映学生的所有特征。分析学生画像主要包括以下步骤：
（1）将n个学生画像数据按列生成矩阵S，如公式（1），该矩阵由n行m列组成
（5）选择主成分
根据标准化的学生特征数据，根据特征贡献率将学生特征值按降序排列，根据统计需求取前若干行（特征），形成降维后的学生特征矩阵S。
四、实验验证
通过对北京信息科技大学31个专业2个年级5367名学生静态数据及动态特征数据采集、整理、过滤分析，形成学生画像。其中包括静态特征（基本属性）24个，动态特征5个，总计29个特征信息。针对学生的特征数据生成学生特征矩阵，进而对学生特征矩阵进行主成分分析法进行降维处理，动态提取学生关键特征值，从而生成新的学生特征矩阵，然后利用基于距离的聚类分析法，将学生进行聚类，将严重偏离中心点的学生特征信息提取出来，如图3所示，离群点的学生信息有可能为学籍状态异常，进而生成学籍异常学生信息，通过将模型提取的学籍异常学生信息与学院核对，结果发现95%的学生确实存在学籍异常特征。
在分析过程中产生了一些急待解决的新问题，为进一步动态地监控学生学籍的状态，需要教务处、学生处、学院、任课教师、辅导员及学生多方形成合力，缺少任何一方的积极推进，都无法顺利完成预警工作并取得实效。必须在以下几方面进行加强建设：①及时上报课堂考勤数据。任课教师考勤是考勤预警的最准确、全面的数据来源，数据汇总要及时，以免错失最佳干预期。②各个信息系统数据充分共享。各个应用系统之间的信息避免出现孤岛现状，实行实时的共享和同步。
五、结束语
采用学生画像的方法监控学籍状态，构造学生特征矩阵，并经过降维处理，简化特征，能够实时掌握学生学籍的动态生特征信息，及时的发现问题，未雨绸缪的采用预警措施，利于学校的学风建设，对于学籍信息不稳定的学生，采取实时预警措施。在有大量信息的教育领域，将基于学生特征画像方法应用于学籍状态监测，在高校学生管理中加以推广应实验结果表明，所得出的结论对高校教学和人才培养具有一定的指导意义。
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体育信息的特征篇8
2006年，Twitter作为第一个微博网站在美国成立后迅速传播到世界各地，备受世人关注。在互联网发达的网络时代，年轻化的网络载体“微博”受到大学生及其他年轻人的青睐，其短小精悍、高效、影响力广，140字便可以成为信息者，了解信息的渠道也更加开阔、及时，符合当今信息时代的特征——传播速度加快，信息量增大，知识爆炸。
《新周刊》执行总编封新城说：“如果你们现在不参与微博，那么你们就不可能成为未来的一个传媒工作者。”高校辅导员是思想政治工作的传媒者，面对“90后”大学生，如不了解微博，不利用微博这一平台，会导致师生间缺少共同的话题和沟通平台，无法最有效地开展教育工作。学生的教育除了家庭教育、社会教育、自我教育，还有信息教育，但时常被忽略，微博刚好填补了这个教育空缺，微博在学生思想政治教育的过程中发挥着不可磨灭的作用。
一、微博的特征
微博作为一种新媒体①深受广大人群喜爱，目前对新媒体有诸多的定义，但这种新生的媒体以其优越的特征正潜移默化地影响着人们的生活。最早的微博Twitter全球用户爆发式的增长足以证明其影响力之大，特征显著。
1.内容精悍，篇幅简短。
微博以其“微”为名，140字包含了信息全部，内容形式多样，有纯文字形式，或图文并茂，或文字结合音频、视频材料，等等，尽管形式多样，但均体现简练的内容，符合时代高效、精练的特征，能充分调动读者的阅读兴趣，提高读者在短时间内信息的获取量和学习的有效性。这正是微博的最大特征。
2.信息传播时效性强。
微博的出现是时代的象征，具有较强的时效性，它扩大了信息传播渠道，提高了信息传播速度。如2012年“两会”、总理答中外记者问等大事件，各官方网站几乎同步更新微博，让浏览信息的人们可以第一时间了解国家大事和各地发生的重大新闻，密切关注事件中的人物情况和事情进展，使得微博信息公开化和透明化，更具备关注度和说服力。
3.自由，个性化色彩浓郁。
只要拥有手机或者上网的电脑，每个人都可以成为微博信息的者。微博的语言表达方式和信息内容都具有个人色彩，是每个人思想的结晶，成长的印记。信息者利用近一两年网络流行的“凡客体”和“淘宝体”这种个性化的表达方式，让微博更具个性特征，用新颖的语言记录事件、自己的思想、经历、追求和喜好，彰显个人风格。
4.网状式传播。
微博的传播方向不是单一的，信息同时可以给很多好友，信息呈放射状传播，形成一个网络群，在转发的过程中这种关系网不断扩大，形成巨大的网状关系，信息也在这种网状关系中迅速传播。
二、微博在思政教育平台发挥的作用
微博在学生工作中具有一定的导向作用，能以点带面，以网状扩散的功能，利用一种高效的信息传递模式，在思政教育平台发挥日益重要的作用。
1.利用微博的传播速度快引导学生关注时政热点。
在信息高速传递的今天，辅导员要根据学生的需求，通过他们最常使用的传播工具信息，才能起到事半功倍的效果。微博的更新速度快，学生喜欢关注发身边的大小事情，利用大家这种好奇心理，借助微博平台可以将信息宣传最广泛化，使成效最大化。转发有关时政热点话题的微博，可引发学生对社会现象的理解或看法，提升他们的社会责任感。同时，结合身边的情况撰写微博，宣扬身边优秀事迹，可遏制不良现象，让学生在这种无声授课中学会做人、学会处事。在这种高速的信息更新中又可以形成循环式的交流，让学生在交流中学会思考、分析和解决问题。这是辅导员利用微博做好学生的素养教育的一大好处。
2.借用微博的“粉丝”、“关注”，拉近师生间的距离。
人与人之间失去沟通就是因为没有联系的桥梁，而共同话题便是这座桥梁。微博的关注功能可以让辅导员深入学生的生活，建立良好关系，寻找共同话题，这是开展学生工作的助推器。辅导员要从微博的“粉丝”、“关注”角色做起，学生得到老师的关注，能在一定程度上提升对自己的信心，拉近彼此的距离。形成亲密的博友关系后，学生遇到好事，遇到挫折才会在第一时间求助辅导员，将心声向辅导员倾诉，寻求亦师亦友的老师的帮助。辅导员在微博中要做到“言行自如”，才能让学生感受到犹如朋友间的温暖，有获得尊重的满足感。“关注”还可以通过“默默关注”的形式，充分掌握学生的思想和心理动态，在适当的时候给予祝福、鼓励或安慰，体现“人文关怀”，让学生感觉似“如沐甘泉”。
3.采用微博的双向性，开辟公开讨论平台。
当今网上授课、远程教育、网络会议都成为现实，微博有着远程交流的优势，有着公开透明的特点，给讨论者创造了良好的平台，运用在思想政治教育领域就能在更广范围形成更大影响力，使得五湖四海、不同国界的人在同一时间点上的讨论成为现实。博友们可以在微博中提出自己的看法，与博友交谈对某一事件的看法，碰撞出新的思想火花，这种双向性的交流有助于提高学生们接受信息的能力、探讨问题的能力、综合思考的思维和构思表达自己想法达到交流的能力。
三、如何用好微博是辅导员的提高课
体育信息的特征篇9
中学图书馆是整个学校的文献信息中心，是对教学和全校师生进行相关服务的一个重要机构，同时中学图书馆是链接学校和社会的重要基地。进入21 世纪，尤其是近年来，随着社会信息化的日益发展，信息化逐渐成了推动社会经济技术进步与经济发展不可或缺的力量。因而在这一背景下，中学图书馆管理日益受到社会信息化的挑战，不断面临网络化、数字化及信息化带来的社会环境的变化与社会进步的冲击，从而使中学图书馆的建设与服务面临诸多挑战，使中学图书馆具备新的特征。这就需要进一步把握中学图书馆管理服务工作的新动向和新趋势，更好地确保图书馆发挥自身作用和功能。
一、信息时代下中学图书馆的基本特征
在社会信息化日益深入的今天，中学图书馆作为连接学校和社会的一个重要纽带，已经受到信息时代的影响，从而使中学图书馆在原有特征的基础上具备新的特征。中学图书馆所具备的特征，是进一步探索中学图书馆管理模式的基础。笔者认为，信息化时代下中学图书馆的基本特征有如下几点。
1.文化特征
文化特征是所有图书馆具备的基本特征，中学图书馆概莫能外。图书馆作为人类文化的一个重要载体，集人类之大成者，是人类不断探索自然规律和社会规律的结晶，也是传播文明的重要场所。中学图书馆作为图书馆的一个重要组成部分，不仅是人类文明和信息知识的载体，更体现了物质文明和精神文明的结合，以及人类物质文明及精神文明发展的历程。
2.学科特征
中学图书馆建设始终是围绕中学相关学科建设服务的，也是图书馆为适应新的信息环境的需要。学科研究和学科发展始终是中学提升质量和迅速发展的主题。因此，在图书馆建设过程中，需要根据学科研究和学科建设需要，按照学科专业建设和文献工作流程，组织存储和编辑文献科技信息，使文献获取、检索、传递信息化，从而使中学图书馆的文献信息学科化，优化文献服务职能。在图书馆数据库建设过程中，要按照学科专业需求对文献信息进行科学编辑，整理成信息化的文献信息图书馆，开发学科专业数据库，建立学科种类系统化学科数据库体系。优先建设学科专业相关文献和重点建设学科文献数据库，通过学科专业文献数据库建设，促进各个学科教学科研快速发展，充分有效地利用图书馆的文献库资源，提高图书使用效率。
3.教育特征
中学图书馆最重要的特征是教育功能，中学图书馆是学校教育的第二课堂。因此，根据学校学科建设和学生知识传授需要进行专业知识教育是中学图书馆的基本要求。提高教育教学质量，与中学图书馆在教学、科研工作方面的作用是分不开的。因此，中学图书馆建设需要适应中学教育教学、科研需求，以及课堂教学和教学实践需要，这样才能真正提升教师技能。
4.信息特征
随着现代科技的迅速发展，科学知识体系日趋庞大，而人的时间和精力有限，人的一生不可能对所有的知识都加以获猎。根据个人的兴趣爱好和各自学习的优势，选择适合自己的知识方向和学习导向，从而不断丰富发展某个领域的知识体系。如何在浩瀚的知识海洋里寻找知识方向，捕捉和有效利用原来的文化信息，是中学图书馆需要为读者提供的基本服务。因此，中学图书馆加强文献知识的信息化管理是有效发挥图书馆功能的重要手段。
5.数字特征
随着计算机技术、通信技术及网络化技术的快速发展，信息传播和信息容量呈井喷式发展，中学图书馆面临技术和管理的巨大挑战和机遇。各种知识不再局限于纸本文献，多媒体和光盘管理成为中学图书馆的重要途径。信息资源的数字化特征明显显现，从而使信息资源海量化、动态化，增强信息资源的共享性。
二、信息时代下中学图书馆管理的宏观思路
对信息时代下图书馆的基本特征进行分析，通过相关分析看到，信息时代下中学图书馆既有传统的文化特征、教育特征、学科特征，又被赋予新的数字特征和信息特征，新老特征相交织、相结合，尤其在信息时代下，日益呈现出知识信息化、信息知识化的特点，这些都给中学图书馆的相关管理提出新的挑战。下面从改革管理观念、突破传统服务模式、建立起信息一体化管理等角度，对信息时代下中学图书馆管理的宏观思路进行相关分析。
1.改革管理观念
传统的中学图书馆管理模式是以收藏纸张为载体的文献信息，主要围绕纸张文献的借阅服务，图书管理与服务功能单一，服务方法简单。并且图书馆以藏书为主要目的，图书馆建设与管理的重点是更好地保证藏书、管理藏书，存在重藏轻用、重管轻用的思想，往往把读者放在次要位置。这种单一的图书馆管理模式已无法适应信息时代下中学图书馆管理的新要求。因此，要革新落后的管理模式观念，并依据信息化发展需求采取多样化的管理模式，实现图书管理模式创新和规范化管理。
2.突破传统服务模式
中学图书馆是服务于中学教学、科研工作的，文献资料的有效性对教师的教学、科研水平有重要的辅助作用。教师在文献检索与阅读过程中，通过筛选甄别，科学思考，挖掘信息资源，寻找教学科研的新思路，从而在反反复复的科学思考、论证、演算过程中提炼科学问题和解决方法。中学生的自我学习离不开相关文献信息资源的学习。如何有效地为师生提供需要的文献资料，帮助师生科学有效地查阅文献，是信息时代下的中学图书馆管理需要积极思考的问题。因此，图书馆需要采用多种方式向师生推广介绍文献检索知识和检索方法，开设文献检索课程，帮助师生掌握文献检索系统方法，提高文献检索效率，加强文献检索和使用的服务工作，真正突破传统的被动服务模式。
3.建立信息一体化管理
信息时代下，随着现代科学技术的广泛应用，社会对图书馆文献管理和服务模式有了更高的要求，同时为图书馆发展带来了新的机遇与挑战。因此，要加强信息一体化管理模式的创新研究。从图书馆文献组织结构变革到图书管理制度变革，全新地思考应对信息环境下图书文献管理的新模式。文献信息更新很快，人类在知识创新和探索的过程中要更好、更新的文献信息服务，就要在图书馆管理中改变管理理念，创新管理系统与服务模式，增强文献管理的创新意识与知识技能，提高能力素质，加强对图书管理员的培训，使之熟悉图书文献的加工编辑、检索查询等服务功能，并采用相应的激励措施激发管理员的创新服务意识和服务思想，使文献体系、人力资源体系、科学技术体系之间形成有效的一体化管理模式，使知识素质与能力素质融合，充分发挥管理人员的能动性，加快文献信息交流与传播的速度。随着信息技术、网络技术及社会经济的发展，知识更新速度加快，图书馆管理模式也在不断发展变化。要针对图书馆所有文献信息、知识、智力资源，进行一体化科学管理系统模式创新，使文献知识更新和服务适应信息时代的发展需求。
三、信息时代下加强中学图书馆管理的具体举措
在对信息时代下图书馆基本特征进行分析的基础上，对加强中学图书馆相关管理的宏观思路进行了分析。下面则在以上分析的基础上，从创新相关管理、增强现代服务业理念、优化人力资源配置等方面，分析加强中学图书馆管理的具体措施。
1. 创新相关管理
中学图书馆的管理是以管理机制为依托，以图书馆馆员为渠道，通过图书馆馆员落实的，因此在信息时代下，中学图书馆相关管理的创新就要从管理机制和图书馆馆员两方面入手，双管齐下地进行。
就中学图书馆管理机制创新来说，创新图书馆的内部管理机制包括理顺内部关系、转换运行机制、调整结构、优化队伍、改善条件、提高待遇、调动积极性和增强内在活力等方面。要建立有效的内部管理机制，就必须充分发挥能本管理的作用，使被管理者始终充满生机和活力。
就对馆员的管理看，在信息时代下，对馆员的管理要侧重馆员图书馆知识的创新，关键在于有一支高素质、知识结构合理的人才队伍。中学图书馆应根据本校特点，合理引进人才，为本校教学服务。对于已有馆员，中学图书馆的管理者应根据馆员的个人特点和工作需要，有计划、有目的、有针对性地对馆员进行全面知识的培训，提高馆员的岗位技能，使馆员适应新的时代要求。
2. 增强现代服务理念
创新是一切事物发展的动力，是适应时展和社会进步的需要。在信息时代下，对于中学图书馆的服务和管理人员来说，其要不断学习，紧跟社会和科技发展新潮流，掌握最新的专业理论、最新的专业技术，使图书馆服务和信息时代的大背景相结合，开拓新局面。
新形势下的图书馆服务业要贴近读者，做到“读者第一，服务至上”，开展多种服务方式，如馆内服务，网上服务、定向服务、专题服务、咨询服务等，本着全心全意为广大师生读者服好务，强化服务效果，强调图书馆信息服务业的文化含量和知识含量。这就要求管理者在图书馆管理的实践中走出封闭的圈子，树立“以人为本”，而非“以书为本”的理念，中学图书馆的受众是全体师生，而非仅对教师开放或仅针对特定的学生群体开放。
3. 优化配置人力资源
中学图书馆在传统管理模式下，人才队伍老化，人才组合不够合理。这就要求中学图书馆在引进人才方面多引进些图书专业以外的各种人才，如计算机、外语、历史等各种学科人才，进行图书专业培训之后，如继续教育、岗位培训、交换馆员、派出进修、做访问学者等，逐步改变目前中学图书馆人才单一、匮乏的局面，逐步完善中学图书馆人才结构，以此提高整个中学图书馆人员的综合素质，并从尊重人的个性化特征出发，了解人的所能所长，结合培训结果，大胆起用新人，合理配置部门人员，让他们在适合自己兴趣爱好，能够发挥自己所长的岗位上充分发挥能力，在管理者的协调下互相配合，最终达到中学图书馆工作的新水平。
总之，在科信息化迅猛发展的今天，中学图书馆作为学校信息化的基地，必须从宏微观的多个层面，通过观念的改变、服务模式的创新、信息化管理体系的建立改进图书馆的相关管理，发扬图书馆精神，使中学图书馆充满生机和活力，通过优化人力资源、服务理念的转变等相关具体措施，为学校的教学、科研服好务。
参考文献：
[1]刘海萍.“馆员――资源人”及其培养.中国图书馆学报，2007，（4）.
体育信息的特征篇10
中图分类号： TN948.43?34； TP391 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2017）05?0070?04
Abstract： The moving video analysis system in sports training can improve the action analysis ability of the sports training video playback and training quality. A new moving video analysis system for sports training is proposed to eliminate the shortco?mings existing in the current moving video analysis systems. The overall design of the moving video analysis system in sports training is analyzed. The detailed design of the system is analyzed. The performance of system was tested. The test results show that the system can analyze the video and image information of the sports training accurately， has high key frame extraction accuracy and high recall rate， and can guide the exercise training.
Keywords： physical training； moving video； overall design； detailed design
0 引 言
随着图像和视频处理技术的发展，体育训练逐渐科学化和智能化，采用视频帧序列分析方法进行体育训练中的动作特征采集和信息恢复，纠正不规则的体育训练动作，改进运动训练水平，用嵌入式控制芯片结合体育训练中的运动视频分析系统开发和设计，实现对体育训练中运动视频的实时监控和信息通信。在物联网环境下，对体育训练中运动视频信息集成控制，结合专家系统分析数据，指导运动训练[1]。
对体育训练中运动视频分析系统的开发设计主要分为硬件设计和软件设计两大部分，在进行视频采集和分析系统硬件平台搭建的基础上[2]，重点进行体育训练中运动视频分析系统的软件设计和开发。传统方法中，采用嵌入式设计体育训练中运动视频分析系统模型具有一定的可靠性，但是随着干扰的增大，在运动视频分析系统的自动化控制和调度出现基线漂移和失真，控制性能不好。采用基于Android嵌入式系统的运动视频分析方法具有移植性好的优点，但是同样存在兼容性不好，对视频帧训练的控制性不准确等问题[3?4]。
针对当前的运动训练视频分析系统存在的难题，本文设计了一种新型的体育训练运动视频分析系统，并通过仿真测试进行性能验证，验证了本文系统的可靠性和稳定性。
1 运动视频分析系统的总体设计
1.1 运动视频分析系统的结构
体育训练中的运动视频分析系统建立在通用计算机平台上，可以在不同操作系统上进行体育训练中运动视频的采集和图像处理，视频分析系统可以安装Windows系统，也可以安装Linux系统，采用嵌入式Linux的内核结构进行运动视频的进程管理和控制信息程序加载，通过CAN发送嵌入式Linux系统的根文件系统，在[/bin，]/sbin，/etc，/lib，/dev，/usr，/var和/proc目录中存储体育运动视频的帧序列，系统总体设计包括用户控制模块、视频信息的采集模块和输出模块等，在视频信息处理模块中，通过数据处理、图像分析和视频采集模块进行脚本和服务器配置文件的开发，在输出模块，采用GUI人机交互系统进行体育运动训练中的视频及图像信息分析，并将图像处理程序下载到开发板中执行运动训练视频分析和整个系统的软件驱动[5]。根据上述分析描述，得到本文设计体育训练中运动视频分析系统的总体结构模型如图1所示。
1.2 运动视频的图像处理算法设计
图像处理算法是整个视频分析系统的核心，包括运动视频图像的检测和特征提取等。采用梯度直方图分析方法提取运动视频图像的特征[6]，梯度直方图能够将运动监测图像区域的梯度强度和方向准确描述出来，因此可以使体育训练监测区域的运动员动作外形表现的更为精确。由于梯度方向直方图对同一个Cell梯度的不同特征模型无法区分，不能对运动员各种行为特征进行有效识别。本文采用ExHOG特征算法解决上述问题，算法如下：
设[θ]为体育训练运动监测视频图像梯度方向，并设定0°～360°作为方向空间；提取梯度直方图特征HG；[θi]为0°～180°无符号的梯度方向空间，其特征为HOG；[i]表示[θ]的量化通道，取值为[MHG（i）；][L]表示通道个数，则HOG的计算方法为：
式中：[MHOG（i），][MDiffHG（i），][MExHOG（i）]分别表示运动视频监测区域梯度直方图特征在[i]通道的权值。
在视频采集中，由于外部环境和运动过程的随机性，导致干扰极为复杂多变，使得监测图像存在大量噪声干扰，提取出的HG行为特征出现很大的梯度峰值，需要进行图像干扰处理。由式（1），式（2）可以看出，HOG和DiffHG分别由HG特征计算得出，因此同样会出现较大的梯度峰值，从而使ExHOG特征存在大量噪声。所以，在每个cell提取HG特征后对图像检测区域梯度直方图进行[L2]范数归一化处理，并截断图中峰值，经过处理后ExHOG特征有效抑制了梯度峰值和噪声干扰[7?8]。
在降噪处理的基础上，采用奇异值分解法和相位卷绕技术运动提取视频特征，最后通过最小二乘拟合获得运动视频图像的差异性，像素级机器视觉特征为：
[X′m]针对不同视频帧序列的像素值不同，在算法设计中有[X′m]个初始化值。
采用计算机识别方法采集视频，使用窗的个数为[K，]根据图像采集传感器的输出阵列，利用[S]变换计算功率谱估计，得到运动视频的帧差功率谱估计为：
式中：时间序列长度为[N；][hk（n）]为次谱估计的时间窗函数。
采用多窗谱估计法对视频输出阵列传感器输出的动作矫正信息进行功率谱计算，取一组相互正交的离散椭球序列作为时频移动步长建立功率谱时频图，得到功率谱时频图表达式为：
最后选择训练样本，从[X]个特征中随机抽取[Y]个特征作为候选特征，进行训练，实现体育运动训练中的运动视频分析和特征识别，并输出识别结果。
2 系统具体设计与实现
2.1 开发流程及程序配置
采用嵌入式内核的交叉编译环境进行程序编译和软件开发，体育训练中运动视频分析系统的嵌入式Linux系统分为四个层次，分别为：
（1） 通过引导加载程序进行体育训练中运动视频集成控制的视频图像处理算法加载，同时对VME总线传输的时钟进行初始化操作，编译内核的D/A分辨率，对不同文件系统的操作进行集成控制，建立Linux根文件系统进行体育训练中运动视频的MXI总线控制的D/A转换。
（2） Linux内核用于实现体育训练运动视频分析系统的特定功能，在嵌入式设备上进行收发转换采样和交叉编译，在编译器路径加入系统环境变量，进行多通道数据记录。执行init进程，分析系统内核的配置，实现文件配置。
（3） 文件系统实现体育训练中运动视频集成智能控制的数据存储和调度。
（4） 用户应用程序模块是实现应用程序和实际设备之间的接口设计，通过内核配置、编译，按操作普通文件的方式访问并控制硬件设备，对块设备进行读/写操作。
设计体育训练中运动视频分析系统的软件开发流程，如图2所示。
2.2 程序加载与交叉编译
在Linux内核配置选项中，使用make menuconfig命令进行配置，复位信息使用惟一的ID0x5F选择DSP，通过工具loader，实现视频分析过程的中断控制，进行体育训练中运动视频分析系统嵌入式Linux定制和控制程序的编译，编译主要代码描述为：
Generates Settings ???>
Qt/Embedded image filesystem ???>
[*]downloaded //视频信息采样及图像处理程序下载
Applets links（Qt Virtual Fram Buffer） ???>（/home/ SmDialog /nfs） qt?embedded?arm prefix
Root file object model Tuning ???> //对象模型、抽象控件
[*]rootfs.yaffs /Provide Qtopia application environment
//设备提供Qtopia应用环境
[*]Generate bin， SBIN folder commands
[*]deprecated：aliased //设置SDICON寄存器
[*]SDIPRE register set //设置SDIPRE寄存器
[*]Script sSDICmdArg fileShells ???>
???Ash Shell Options //写32位命令到SDICmdArg
[*]Check for SDICmdSta File System //命令类型为无答复
[*]Lash（arm?angstrom?linux）
//lib清除SDICmdSta寄存器中的相应标志位
设定SIC_IWR寄存器，包含CSEL位和SSEL位，其值是随机需要用各种方法计算视频分析的参数，以进一步分析系统性能。进行软件的模块化开发和多线程控制设计，在对体育运动特征追踪中，建立视频分析系统，系统上层是应用平台层，包括工作流引擎、组织权限框架、基础数据访问组件等。这些组件分别封装了工作流、组织权限、数据访问等方面的基本功能部件，是应用系统构建业务逻辑的基础，用free_irq（）函数释放驱动程序，对应的内核函数为unregister_chrdev（）：
#define MISC_ MISCs3c2440_pwm_ioctl //主设备号
#define struct file *filp "pwm" //设备文件名
int ret nstall?qt?embedded （）；
ret=s3c2440_unregister_blkdev（） （&misc）；
驱动程序块设备驱动程序对应的内核函数unregister_blkdev（），在交叉编译环境中配置和编译Linux内核，编辑.Bashrc文件，采用Qt/Embedded 4.6建体育训练中运动视频分析系统的图形用户接口，实现可视化控制，由此完成系统的软件开发与设计。
3 系统性能测试与分析
在嵌入式设备上运行Qt C++ API执行体育运动训练中的视频信息采集和特征检测。使用Agilent 33220A信号发生器作为测试信号分析视频分析过程中的稳定性。在进行了ZLG7290初始化操作之后，通过驱动程序流接口函数封装驱动程序代码，通过I2C从ZLG7290读取Linux内核的图像处理程序进行数据加载和参数初始化设定，得到运动视频分析系统的参数设定界面如图3所示。
根据图3的系统界面进行体育训练中运动视频控制参量设定和视频信息采集，在可视化模块中进行人机交互和GUI控制，运动视频分析的输出界面如图4所示。对采集的原始运动视频进行特征分析，得到的分析结果如图5所示。
表1给出本文体育运动训练中视频分析系统的关键帧提取准确度和召回率，从表1可知，随着关键帧提取准确度的增大，召回率增大，说明两者之间存在正相关关系，而且本文系统的关键帧提取准确度、召回率要优于传统方法。
4 结 语
为了提高体育运动训练的科学指导水平，本文设计了一种新型的体育训练运动视频分析系统。首先对系统进行总体设计，然后进行系统详细设计，最后进行系统仿真测试，结果表明，该系统可以准确描述体育训练各个过程，提高了视频关键帧的提取的准确度，召回率高，可以用于指导运动训练，具有一定的应用价值。
参考文献
[1] 彭小江，张家树.基于特征匹配和校验的鲁棒实时电子稳像[J].光子学报，2011，40（9）：1442?1446.
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体育信息的特征篇11
我国的征信业从20世纪80年代后期开始起步，自2006年征信系统实现全国联网以来发展迅速。截至2011年底，已建立起一个收录8亿多自然人信用信息的“世界最大个人信用库”，初步建立起了个人征信体系。在推动信用信息共享、防范银行信贷风险、维护金融稳定等方面发挥了不可替代的作用，极大地促进了我国社会信用体系的建设和发展。尽管如此，在征信体系运行的过程中，仍然存在一些突出的问题，如金融机构授信条件披露不充分形成的消息不对称、公众知情权没有得到有效保障及行使、征信社会认知度不够、征信法律法规建设滞后等问题，以及由这些问题引起的大量负面信用信息及异议申诉，值得我们深思。
一、个人征信业开展中存在的问题
（一）金融机构授信条件披露不充分形成消息不对称
信息不对称（asymmetric information）指交易中的各人拥有的信息不同。在社会政治、经济等活动中，一些成员拥有其他成员无法拥有的信息，由此造成信息的不对称。在市场经济活动中，各类人员对有关信息的了解是有差异的；掌握信息比较充分的人员，往往处于比较有利的地位，而信息贫乏的人员，则处于比较不利的地位。一般而言，卖家比买家拥有更多关于交易物品的信息。在当前信用交易中，消费者面临的信用提供者主要是银行业金融机构。金融机构往往是交易条件的提出者和制定者，同时也是契约的解释者，消费者本身处于弱势地位，在与金融机构的交易中，往往被动接受金融机构单方面提供的服务条件和收费要求。同时，银行信贷作为一种间接融资方式，专业性较强，交易合同的格式条款烦琐众多，消费者限于知识结构，往往很难全部理解。因而，一定程度上，消费者获取授信条件的信息更多是依赖于金融机构前台的披露与解读，但这种披露与解读往往是不充分的，甚至有时授信机构为了自身的利益通过对其提供的服务进行片面宣传和解释来误导消费者，实质上就是一种典型的信息不对称。基于对这种片面或是不对称信息的判断，更容易导致消费者在履约过程中无意识透支或不按规定还贷，产生大量的非恶意违约，形成负面信用信息。尽管这种负面信用信息并不能客观真实地反映消费者个人的信用状况，但这种负面信息毕竟记入了消费者的个人信用报告，对消费者未来的经济活动产生了不可小觑的负面影响。
（二）公众的征信知情权没有得到有效保障或是行使
所谓知情权，就是指消费者有权查阅自己的信用档案记录，并参与到整个信用数据收集、处理和加工过程当中的权利，是个人征信过程中保护消费者利益的首要权利。现阶段，个人信用报告的生成依然是由金融机构单方形成，个人除了提供自身基本信息外，在个人信用数据的处理、加工与认定过程中基本是被排除在外的，对“不良记录”等重要信用信息的认定，也根本不须本人同意，而是由金融机构提供给征信中心。现实中，不少人被单方面记录了负面信用信息，信贷权利因此受损，金融机构也不会提醒一下，当事人对此浑然不知，知情权并没有得到有效保障。其次，由于征信还是新生事物，公众对征信知之甚少，因而形成的一个既定事实是大部分公众很少会主动关心或查询自己的信用记录，更不会在自己的基本信息或其他信息发生变化时（包括住址变迁、电话号码更换等）及时主动地向金融机构通知、更新、了解自己的信息，没有主动行使知情权。后果就是公众不能及时掌握自己的信用信息状况，对一些有异议或是可以弥补的负面记录不能采取有效措施及时进行弥补。一旦一次记录不良，就会月月积累，不良记录的次数会越来越多，最终登上了银行“黑名单”。我们知道，征信行业的性质决定了它强烈依赖于外部的数据资源，而这些数据资源的产生者大都是公众。如果公众知情权得不到有效保障或是行使，不能及时了解、更新、修补自己的信用状况，必然会影响征信数据质量，不仅产生了大量不该产生的负面信息，也增加了异议处理的数量。
（三）征信社会认知度不够、征信知识欠缺
征信在普通公民认知中仍属于陌生事物。何为征信，征信的作用与重要性是什么，征信对个人会产生什么影响，普通民众都对之知之甚少，甚至完全不了解。即使有部分公民了解也是在被拒之于信用门槛外后的一种被动的了解。
正是源于征信知识的欠缺，不少人在信用交易中不注重及时还款，哪怕明知道未及时还款，也认为只要事后把欠款还上就没有什么问题，却殊不知这样的做法使自己的信用信息产生了污点。而在产生负面信息后，很多人急于弥补或消除自己的负面信息，却又采取了错误的做法。以贷记卡为例，相当一部分持卡人会认为还掉欠款、销掉卡片是去除负面信息的方法，但这是大错特错的。因为销卡以后，征信系统就不再有新的履约记录产生，那么之前的负面信息也因为没有被新记录替换而将一直存在。对贷记卡来说，正确的做法是保持诚信“刷掉负面记录”。即在持卡人最近24个月的还款状态中产生逾期还款的记录后，一直保持良好的用卡习惯，24个月后，新的履约记录会刷新、替代旧的、负面的记录。可以说，征信知识的欠缺，使我们无意中背负了不必要的信用污点，一些错误的做法甚至使这种信用污点长期存在，承受了过高的信用违约成本。
（四）征信立法严重滞后
我国个人征信法律法规规章的建设始于2005年，其时中国人民银行以部门规章的形式颁布了《个人信用信息基础数据库管理暂行办法》（中国人民银行令[2005]第3号），对个人信用信息的采集、异议及更正做了一些规定，但相对全社会征信业发展的现状，部门规章的法律效力明显不足，难以适应日益发展的征信业的需要。为了有效加强社会诚信体系建设，2009年和2011年国务院法制办公室分别就《征信管理条例（征求意见稿）》、《征信管理条例》（第二次征求意见稿）向社会各界意见公开征求意见，迈出了征信立法可喜的一步。但是正式稿的出台却依然显得遥遥无期。此外，两次《征信管理条例》的征求意见稿中依然有不尽如人意的地方。比如信息主体的权利相对特权较多的征信机构显得薄弱，知情权的保护条例依然有不够完善的地方等。
二、对策建议
（一） 加强公众知情权建设
知情权是个人征信过程中保护消费者利益的首要权利。为保护消费者的知情权，应建立健全消费者知情权的社会保护体系。第一，建立健全信息披露制度。明确规定金融机构对其提供的金融商品或服务的信息有强制披露义务，尽量降低因信息不对称而产生的负面不良影响，若金融机构违反该业务，采取欺诈或是片面的信息误导消费者，应承担相应的法律后果，以此约束征信机构的不当披露行为。第二，加强金融监督管理。征信监督管理部门应充分发挥其监督管理职能，依法对金融机构提供的金融商品或服务进行监督管理，督促金融机构合法经营，合规披露信息。第三，搭建起征信机构与个人的信息沟通渠道，如通过电话、邮递账单信息、上门探访及定期短信通知等形式，确保消费者能够及时获取自己的信用信息特别是负面信息，并及时采取有效措施弥补不良记录，减少因不知情造成的负面记录累加，从而切实维护消费者合法权益。第四，消费者应不断提高自身的征信金融知识和征信参与意识，定期查询、关注自身的信用记录，避免在无意识的情况下产生负面信息。
（二） 将征信教育纳入国民教育体系，建立起覆盖全社会的征信教育体系
将征信教育纳入现行的国民教育体系是普及征信知识，建设诚信社会的本源。第一，能够实现征信全民教育，培育共同的诚实守信的意识。我国的国民教育体系覆盖面广，受众者多，将征信教育纳入国民教育体系，实现全民统一的征信教育，有助于在全社会形成诚实守信的氛围；同时，征信教育又可以实现“从娃娃抓起”的目的。显而易见，对处在人生观、价值观形成阶段的中小学生来说，灌输诚信显然较成年人更易于接受，也更容易培育成一个诚信守则的人。第二，能够有效提高公众素质，促进征信业健康发展。有关调查表明，具备征信、金融知识的消费者在进行金融活动时更负责任，更倾向于使用适当的金融产品和服务并按时支付账单，信用度较高。据美国最大的住房抵押融资机构“房利美”公司研究表明，接受购房贷款教育的购买者贷款拖欠率较低。可见，公众素质的提高，可以有效促进征信业的健康发展。第三，能够提高公众对征信的关注度。众所周知，数据质量是征信系统的核心，而任何一个数据主体都是其信用档案信息准确性最好的质量监督员。通过正规的、长期的、阶梯式的征信教育，能够使公众深刻认识到征信的重要性及对自己经济、社会生活的影响，从而使公众主动参与到征信体系建设中来，主动关心自己的信用记录，维护自己的权益，及时准确更新自己的信息，并对不准确的信息提出异议，有效提高征信系统数据的准确性，推进社会信用体系建设的步伐。
体育信息的特征篇12
“信息素养”一词最早于1974年PauL.Zurkowski提出，后经美国图书馆学会归纳总结，确定为“能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。”［1］这个定义明确了信息素养的实现过程和能力总和，即:一是判断何时需要信息;二是怎么样获取信息;三是如何评价信息的好坏;四是如何高效利用获得的信息。信息个体如果在每个环节都能准确无误地实现对应的目标，那么最终能够高效地解决想要解决的问题，以适应社会经济环境的发展。1998年，美国图书馆协会在以上4个内容的基础上又增加了探究兴趣、创造性表达、知识创新等内容，以不断完善学生的信息素养水平。继而2015年颁布的《高等教育信息素养框架》提出信息素养是所有素养的基础和源泉。信息素养教育正是以提升信息个体信息素养水平为目标的教育模式，目前国内外创新设计了多种模式，如以MOOC为基础的信息素质教育模式［2］［3］［4］、竞赛信息素养教育模式［5］、创新性信息素养教育模式［6］、自媒体信息素养教育模式［7］、多维信息素养教育模式［8］［9］、嵌入教学信息素养教育模式［10］［11］、融合批判性思维的信息素养教育与专业课程教育的整合模式［12］等，或利用新的技术平台、或采用新的思维方法、或利用新兴的媒体方式、或综合利用多种教学模式，有效提高大学生的信息素养。但万变不离其宗，高校信息素养教育是面向21世纪的大学生开展的教育活动，特定时期特定群体的时代特征决定了我们应该采取何种模式来开展信息素养教育。只有了解和研究这个时代大学生的特殊性方可保证教育模式的有效性和实用性。
1“90后”大学生的个性特征与信息行为特征
1.1个性彰显与过分自信的矛盾
“90后”大学生处于国家综合实力提升、社会转型与家庭生活水平提高的特殊时期，一方面个性张扬、标新立异、追求新奇，存在国家和民族荣誉感;思想比较开放，能够接受新思想、新事物;勇于表达自我，不满足现状;追求公平与效率;但另一方面，国内外多元文化冲突造成信仰无所适从;自我价值为中心，从自身角度解决问题的方式;现实功利性强，缺少长远规划。这些个性特征造成大学生对自我的过高肯定与认同，对老师或上级存在叛逆与怀疑，做事缺少明确的标准与原则，注重短期效果，忽略大局与长远性。表现在信息行为方面则是多遵从自我认同的信息检索途径;接受同龄或网上出现的新方法，忽视或抛弃基本的信息原理和方法;注重单一问题的解决，忽视解决问题的系统性;对其他人有较高的衡量标准，却将自己排除在外;喜欢解决问题的轻松性与娱乐性，但严谨性不足。大学生的个性特征直接或间接地影响着信息素养教育模式，我们需要从大学生的个性特征出发，探索适合大学生个性的信息素养教育模式。
1.2碎片阅读与高效解决问题需求的矛盾
电子出版、Internet资源的出现与推广，让喜爱便利、接受新事物和渴望交流的大学生快速进入电子化、数字化时代，课堂、食堂、寝室，甚至交通工具上随处可见大学生使用移动设备进行碎片化阅读。不可否认，信息爆炸、知识经济需要大学生随时更新他们的知识结构和拓展她们的视野范围，市场化的激烈竞争也迫使大学生要及时有效地解决问题，但碎片阅读在具有快捷、高效、及时等优点的同时，不可避免地存在系统性差、表面显性知识多、隐性知识少、知识创新不足等缺点，这对于循序渐进培养大学生系统深入地解决问题是致命的缺点，且容易助长大学生的急功近利思想。由此，信息素质教育模式要解决大学生碎片阅读的习惯和逻辑系统解决问题之间的矛盾。
1.3“多线程”信息行为［13］与单一检索的矛盾
目前，各高等院校多开设文献信息检索、信息素养等相关课程，加之互联网、社交媒体、搜索引擎的快速发展，大学生面临的信息环境在不断地丰富，信息检索手段和方法也在不读地扩充，对某个问题的解决，同时可以借助图书馆、专业数据库、搜素引擎、Internet资源等多种信息源，甚至通过交互方式向行业专家、学者或兴趣者等寻求帮助。甚至大学生在解决问题的信息行为过程中，可能还进行打开视频、音乐等与信息目标无关的信息活动，一方面说明大学生信息行为存在多元性，另一方面也表明大学生喜欢沉浸在一种无压力的通过信息解决问题的环境中。但是，比较矛盾的现象是，80%以上的大学生仍然习惯利用搜索引擎这种单一的检索途径。
1.4信息能力与预期的矛盾
根据MahmoodK，TellaA研究显示，大学生的信息能力因性别、专业等因素存在差异。理工科如物理、计算机、软件、化学、自动化等专业的大学生信息能力普遍较强，反之，音乐、美术等艺术类专业的学生这方面的能力较弱。结合我国实际，高等院校及其专业的学风对大学生的信息能力水平也存在一定影响［14］。GrossM，LathamD的研究表明，信息能力较强的大学生能够客观评价解决问题的程度，反之，信息能力较差的大学生往往存在较高的信息预期，即会高估自己的实际能力。这也说明，正是由于部分大学生缺乏系统的信息素养知识结构和能力结构，导致他们无法客观正确地评价自身的信息能力，造成“无知者无畏”式的盲目乐观［15］。
2信息素养教育SCPT培养模式
信息素养的形成非一朝一夕之功，而是技能、能力、思维、实践综合培养螺旋上升的过程，且内在相互之间融会贯通，共同打造大学生的信息素养水平。信息素养教育SCPT培养模式通过技能培养层、能力培养层、思维培养层、实践培养层4个层次，充分利用大学生个性、自信、功利、碎片、多线程等个性特征，通过课堂教学、自主学习、任务参与、交流与共享等教学方式，实现信息素养水平的整体提高。
2.1技能培养层(Skill-building)
技能培养层的主要任务是基于大学生在不同阶段的生活、学习和就业的需求，分析不同信息环境的主流信息应用技巧，如文献、信息、知识等基本知识的了解;各类文献与信息的了解与使用;中外文综合性与专业性检索工具的使用;中外文参考工具书的适用范围和使用方法;中外主流图书馆的信息检索系统;中外文科技文献检索工具及应用;中外主流数据库的信息检索技术;网络搜索引擎的使用技巧;免费学术资源获得技术;信息资源交流与技术等。该层次的主要任务是让大学生了解搜索信息的不同途径并能熟练使用，其学习可通过学校开设的共同信息检索课程，或通过图书馆设置的游戏、竞赛、MOOC、视频课件等寓教于乐的教学方式让大学生自主学习完成。但须注意的是避免学生学习流于形式，单纯地掌握表面信息，可与实践能力培养层进行交互，将相关内容嵌入专业教学中，或采取独立开设任务领取(如华盛顿大学“本科生图书馆资源研究奖励计划”)［16］等方式，鼓励或调动学生将所学技能进行实际应用，让学生能够实际体验到学习内容所带来的利益。
2.2能力培养层(Capacity-building)
能力培养层是指大学生在掌握各种相关的信息技能的基础上，系统地构建个人的信息需求分析与确定、信息搜索、信息判断、信息理解、信息评估和信息应用等能力的过程。信息需求方面，重点是提高大学生的信息敏感度，以开放的视角通过广泛的专业内外信息源理解信息的放射范围和可能产生影响的范围;信息搜索能力方面，强调信息搜索工具的选择、信息搜索策略的制定、信息搜索的重点与难点;信息理解、判断与评估能力方面，强调综合运用比较、演绎、归纳、聚类、判断、预测、推理等方法，去伪存真、去粗取精，将信息与数据进行知识提升，融入个人隐性知识结构中;信息应用能力方面，强调分析、整合、内化与外化利用能力，重点分析不同信息与数据的应用情境与条件，进行推广可能的预测与分析，学会同类问题或相似问题的整合分析，内化进个人的学习系统和解决问题方案中，经过逻辑、转移、提升等处理，外化成具体解决问题的方案或观点与主张。该层次可分为专项能力培养和整合能力培养两个部分，专项部分针对不同能力的重点模块进行教学与培养，如学术调研、论文筛选、主题分析报告、策划书等;整合能力培养则在阶段性学习结束后对某个专业问题进行统筹计划和提出解决方案，如企划书、研发书、设计书等。
2.3思维培养层(Thinking－cultivating)
大学阶段是大学生思维培养的重要阶段，其内容包括认知能力、逻辑思维、批判性思维、独立思考、创新思维，且各种思维之间存在递进关系，依次为更高层次的思维做基础和源泉。根据美国教育机构订制的大学生批判性思维标准，其内容涵盖:分辨信息相关性;区分情感主张和理性主张;区分事实与观点;区分论据有限或是折中;发现观点缺陷;阐明分析结果;发现观点逻辑错误;发现信息与数据的关联性;处理争议信息;基于数据构建主张;选择有效数据;针对漏洞提出补充建议;承认问题多种解决方案的可能性;能够进行决策选择与权衡;行动中考虑所有可能受其影响的利益相关人;逻辑阐述个人观点;阐明论据和主张;能够避免干扰;基于说服力组织论据［17］。大学生批判性思维的培养可以依据此标准进行对应思维方法的学习和训练，并在实践培养层进行相应的应用。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖独到的、有社会意义的思维结果［18］。GaboraL认为创新思维的培养除了外倾性格以外，还需要逻辑思维、系统思考以及观点整合等能力［19］。
2.4实践培养层(Practice－training)
技能、能力与思维的培养必须在实践过程中进行检验，实践培养层需要针对具体的实践问题进行各种能力的衡量和评价。为了避免实践培养流于形式，必须严格制定实践培养计划和目标，不论是专业实践、课程写作、院校竞赛、校外实习实践等何种方式，须在实践前将其实践问题、实践目标、实践过程、实践效果评价及其要训练、考察学生的何种能力等内容确定。目前部分高校进行的实践项目有:文献调研、学科热点追踪、论文写作与投稿、基金申请与检索等［20］，这些项目具有较好的专业结合性和代表性，可以在此基础上增加学校、企业、社会机构的参与，并鼓励学生积极参与国家的“创业计划”，丰富的选择可以增加大学生的兴趣点和挑战意识，让他们的自信和能力的放矢。在培养的过程中，重点要对解决的问题进行分析与确认，学术问题、企业问题和信息问题不是直接的等价关系，需要适当的“转换”与“翻译”，哪些问题是现在信息素养能够解决的问题，都是学生们需要考虑的问题。很多学生由于对问题把握不准导致后期工作的无效与浪费，因此，对问题的“破”与“立”是大学生实践中至关重要的一环。在刚刚进入实践，环节时，可增加学时或强度进行训练。成功带来的满足感和效益将产生雪球效应和马太效应，引发更多的学生参与到信息素养教育中来。
3信息素养教育培养过程须注意的问题
3.1信息素质教育应具有系统观
本文的主要研究对象为大学生，严格意义讲，信息素养教育应该是立体式的，向下应该延伸到高中生、初中生和小学生，向上应该延伸到研究生和博士生，甚至包括社会上的每个人，即信息素养教育应该是全民的，不应仅仅局限于某个年龄段或某个社会阶层。诚然，大学生是我们研究的重点对象，但此种培养方法亦适用于其他社会群体。因此，我国可借鉴国外信息素养教育的经验，制定面向不同阶段、不同行业、不同职业的信息素养标准，以便相关的机构如高校、社会培训机构、企业等有的放矢，更好地提高全民的信息素养水平。
3.2顺势与破势
并行信息素养教育应紧紧围绕教育对象来进行，以大学生的信息素养教育为例，一方面要迎合和正视大学生的个性特征，既个性又盲从、既多元又茫然、既现代又保守、既多线性又单一性、既冒险又缺乏能力，这是时代的烙印，也是我们信息素养教育的起点;另一方面又要充分利用大学生的个性特征，如挑战、冒险等，不能一味地迎合大学生的自我与功利心理，冲破大学生的个性束缚，调动个性中的积极因素，掌握顺势与破势的“度”，培养有张有弛、有知识有能力、具有大局观的新世纪人才。
3.3注重培养批判性思维与创新思维
未来世界的角逐是看谁能更快、更好地创造新事物，只有对旧事物客观科学地批判与怀疑，方能创造性地提出新事物。值得注意的是，GaboraL、Branch、Schroeder、张长海、宛世芬等国内外学者通过研究也多次强调批判性思维和创新思维对大学生未来发展的重要性。信息素养是批判性思维与创造性思维的基础和加速器，同时二者也是提高信息素养水平的内核要素。因此，在大学生信息素养教育培养的过程中，应有目的性、步骤性、方法性地不断培养大学生的批判性思维和创新思维。相信大学生具有了批判性思维和创新思维，加之自信、挑战和高效性，一定会创造更辉煌的明天。
注释
［1］信息素养［EB/OL］.［2016－12－22］.
［2］杨颖.MOOC浪潮下的信息素养教育模式改革［J］.图书情报工作，2015(S2):35－37+34.
［3］李金芳，刘娜，王莲，祝欣.基于xMOOC课程模式的高校图书馆信息素养教育研究［J］.图书情报工作，2015(21):56－62.
［4］邓佳，詹华清.MOOC环境下我国高校图书馆信息素养教育模式研究［J］.现代情报，2015(12):37－40，46.
［5］邓小茹，朱培毅.竞赛模式在大学生信息素养教育中的实证分析［J］.图书馆论坛，2012(1):61－64.
［6］［16］阙忱忱，田稷.美国高校创新性信息素养教育模式的探析———以华盛顿大学“本科生图书馆资源研究奖励计划”为例［J］.图书馆学研究，2012(8):23－26.
［7］沈强.自媒体时代美国高校信息素养教育模式及特点研究［J］.思想教育研究，2016(1):124－127.
［8］［20］黄丹俞.高校图书馆多层次立体化信息素养教育模式构建———基于39所“985工程”高校图书馆的实证研究［J］.高校图书馆工作，2016(1):75－79.
［9］罗国锋.高校研究生多维度混合式信息素养教育模式研究［J］.现代情报，2016(9):55－60.
［10］张妍妍.嵌入课堂学习与教学过程的信息素养教育模式述评［J］.图书馆论坛，2013(3):175－178.
［11］汤莉华，潘卫.IC～2创新服务模式下的嵌入课程式信息素养教育［J］.图书馆杂志，2010(4):43－44.
