成人高效学习方法篇1

一、引言

在飞速发展的现代社会中，人们对于知识与技能的需求日益增加，通过学习获取知识与技能是一种最有效的方式。在“互联网+”的时代背景下，成人对学习的需求多数通过在线教育途径来实现。成人在参加在线教育时往往面临更多困难，提高其学习积极性也就成为了教学过程中面临的重要问题，本文将结合实践案例浅析一二。

二、为什么要提高成人在线学习积极性

成人学习者自身的特点影响了他们学习的积极性。客观方面：成人学习者基本为在职学习，日常工作忙碌、压力大，而且年龄也普遍较大，通常已经结婚、育有子女。他们在工作和家庭生活中花费了大量的个人时间和精力。而且，成人学习者通常已经很久不接触系统化学习了，并且在日常生活中受互联网时代碎片化信息影响较大，很难长时间专注于某一项学习。主观方面：他们的学习欲望普遍不强：有的是被单位委派参加学习，没有内在动力；有的虽然是自愿参加学习，其自身及单位通常对学习成果没有硬性要求，学习过程中易出现懒散态度。所以，提高成人学习者的学习积极性是非常重要的。

在线教育也不同于传统面授教育，师生分离、利用多种媒体进行教学是其主要特点。这些特点可能在学习过程中影响学习者的学习积极性，如：在非面对面教学过程中产生了孤单感时；在使用某种新媒体时产生的陌生感或遇到技术障碍时；在无人监督的学习过程中产生惰性时等。

基于上述原因，提高成人学习者在在线学习中的积极性是非常有必要的，否则将会影响教学质量、学习效果，甚至导致辍学。

国家开放大学和英国开放大学合作推出的“网络教育从业人员培训”，在提高成人学习者在线学习积极性方面做出了很多有益尝试。该培训项目由学生支持服务（Student Support）、在线学习辅导（Tutoring Online）和在线课程设计（Course Design）三门课程组成，全部基于MOODLE网络平台进行学习。课程教学充分利用基于建构主义的MOODLE易于操作、互动性强的特点，将教学活动整合到课程设计之中，通过多种活动模块为教师及学习者提供了完整的互动式教学环境。每门课程的学习周期约为6周，每周的学习时间不低于10小时，全部采用在线业余学习的形式。主要学习方式有参加在线讨论、独立或通过WIKI协作完成相关主题活动及作业、撰写课程论文等，评价引入形成性考核方式。2009年9月正式开班至今，该项目共开设81个班次，累计培训1855人次。后文将结合该培训的实践经验分析提高成人在线学习积极性的措施。

三、如何提高成人在线学习积极性

（一）保持线下联系与沟通

在线学习的方式对大多数成人学习者来说，还有一定的陌生感。所以，应适当增加线下的联系与沟通，用学习者熟悉的方式，消除他们的陌生感，拉近心理距离，这不仅是对线上教学的一种有益、有效、适合国情的补充，更是提高学习者积极性的有效方式。

在“网络教育从业人员培训”的教学组织过程中，一般课程通知通过电子邮件和平台内信息发送，在此之外，课程导师和教务管理人员根据学员的实际情况，设置了提醒服务。在开课的第一周内，教务管理人员会监控学员登陆教学平台的情况，对开课以来一直没有登陆过的学员进行电话提醒。每当临近课程作业提交时限时，课程导师会利用短信、电话、即时通讯工具等多种方式提醒学员。在教学过程中，课程导师也会随时监控学员登陆情况，对长时间未登陆的学员进行电话沟通，如遇到生病等特殊情况时，会言语安慰及鼓励，并适当调整其个人的学习计划。这些线下的联系与沟通，让学习者打破了既有概念――“在线学习是无监督、无伴随的学习”，更加愿意积极的投入学习中来。

（二）设置破冰活动

在线学习的特点之一就是师生间、生生间互不见面，这会令学习者产生强烈的孤独感。这种孤独感容易激发学习者的逃避心理，影响学习积极性。只有在课程初期有效的拉近彼此沟通的时空距离和心理距离，才能激发学习者的积极性，保障后续学习的顺利进行。

破冰活动是一类打破学员之间的不熟悉，从而促进人与人之间交流的活动。破冰活动一般安排在初建团队时期，其功能在于帮助各成员之间加深了解、增强沟通，并帮助团体建立起安全、温暖的团体氛围。[1]

“网络教育从业人员培训”就将破冰活动很好的融入到课程活动设计中。在课程的第一周中，辅导教师鼓励大家到“社交论坛”中发帖进行自我介绍（包括但不限于性格、爱好、工作等方面），并且设定三道有关自己的正误判断题，三题中只有一个陈述是正确的，让大家猜哪一种关于你的陈述是正确的，并且出题者可以自愿给予猜对者一个小小的奖励。活泼的形式、多样的问题、轻松的氛围，迅速吸引了学习者的注意力，也拉近了彼此的距离。也让大家逐渐习惯了发帖参与讨论这种学习方式，减少了面对电脑学习的陌生感。

（三）辅导教师限时回复

学习者在学习过程中产生疑问或遇到困难时，非常需要教师的及时回应与帮助，不仅是对学习内容的解答，更重要的是对学习积极性的维护。在线学习有很多时候并非实时教学，教师对学习者的提问往往不能做到即时回复，但对回复时限应有明确要求。

对于教务方面和技术方面的问题，“网络教育从业人员培训”项目组规定相关人员应在24小时内（遇节假日顺延）对学习者需求进行响应，不能即时解决的问题，要求工作人员尽快处理完毕后主动联系学习者告知结果。这类问题往往是阻碍学习者进行学习的，越快解决则越少耽误学习进程，也会令学习者更加积极地投入到课程内容的学习中。

而对于学习内容探讨方面的问题，项目组则规定了更加宽泛的时限，即辅导教师应在48小时内回复。时限更加宽泛，主要是考虑到应留出时间鼓励学习者进行独立思考与主动学习。成人学习者多已习惯被动接受式学习方式，遇到问题就依赖教师的帮助。如果留出一定时间，他们就会在等待过程中主动寻找相关资料或进行独立思考。同时，班级内其他同学在看到该问题时，也会引发思考，甚至贡献自己的想法进行交流。随后教师再回复时，可以对大家交流的内容给予肯定，并引导大家进一步思考。这样更有利于提高学习者的主动性与积极性。

（四）课程设计多样化

在线教学过程持续时长较长，教师也无法通过声音、表情等吸引学习者，成人在职学习的惰性会逐渐体现，仅靠课程的文字资料很难引起学员的学习积极性，只能通过课程内容的设计来弥补不足。

课程内容的形式多样、平台设计的色彩明快都可以从视觉及心理上抓住学习者。“网络教育从业人员培训”保持了Moodle平台的一贯简洁风格，一级页面只突出课程的主干内容，没有过多的图片装饰，这样更容易集中学习者的注意力。该培训课程内容虽以文字为主，但在课程设计过程中，注重辅以音频、视频、动画课件、WIKI百科、学生互评等多种形式，以增加亲切感、提升互动性。而且每周以不同形式呈现学习内容，有效的避免了枯燥感，让学习者更有积极性投入其中。

（五）善于利用精神激励

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，要实现“激励、唤醒和鼓舞”的目的，必须依靠情感教育的力量。[2]而且成人学习者自尊心也强于孩童，他们更担心在学习过程中因为自己对知识的不理解或工具使用不熟悉而出丑或出错。所以在教学过程中给予他们不断肯定或进行精神激励，是可以有效提高学习积极性的方式。

“网络教育从业人员培训”的辅导老师们，通常会在其任教的班级中，评选每周之星，并为激励更多学员将每周之星细分为：活跃之星、贡献之星、分享之星、互助之星、反馈之星、反思之星、创新观点之星、结合实践之星、本周新秀之星等等，以此来鼓励表现较好的学习者继续保持积极性，并激励其他学习者迎头赶上。有了这些精神激励，学习者积极性明显提高，上线率可达100%，发帖率也有明显上升。

四、小结

综上所述，提高成人在在线学习中的积极性是非常有必要的，其方式也涉及教学设计、教务管理、情感激励等多个方面。但仅仅通过这些辅助手段还是不够的，更需要关注课程内容本身与成人学习者需求的吻合度，从根本上吸引他们的学习兴趣，才能更有效调动其学习积极性。如何开发出切合成人学习者需求、适合在职业余学习的课程，也是值得我们进一步研究和探索的。

成人高效学习方法篇2

中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0183-01

英语做为最受重视的学科之一,它也是最应该讲究学习方法的学科,有效的学习方法是轻松地学习好英语的重要保障和必要条件。 学习方法存在多样性,是学习成绩差异存在的原因之一。学习方法是因人而异的,所以同一个人可以选择不同的学习方法,不同的人也可以选择同样的方法,相对某一个学生而言,对他有效的方法就是最好的方法,方法的有效性取决于学生,而不是客观地独立地存在的,只是相对某一个而言是客观的。

一、目前学生的学习方法探析

英语学习方法很多,按英语通常的教学特点,无论是做题和讲授。本文按照某一知识点的学习的程序分为以下几种。

(一)围绕听课,尽量做到听课与做题相结合。听课作为小学到中学教学方法的一种延续,这种方法最为广泛,也最让学校在习惯中接受。英语学习方面,因为英语学习已经从中学教育延伸到小学,甚至幼儿园开始英语教学。因此目前学生的英语学习习惯的形成从幼儿园开始。小学是学生接受学校教育的起点,现在可以说成是幼儿园是学习的起点,这个时候是学生从零开始的起点,没有自学的能力,他们学习所有知识是在老师的教育和引导下进行,从而学生在这个时期形成听课的习惯。需要强调的是,这种习惯因人而异的,因个人性格不同而不同。有些学生的这种习惯得到保持和延续,最后被稳固地保持下来。最终形成上了高中甚至大学一直以听课为主。他们把做题仅仅看作是听课后的补充或巩固。

(二)围绕做题,做好做题与听课相结合。在枯燥的学习环境下,中学学生容易迷失自我。学习方法是每一个学生追求的,即使是班里的尖子生也是难以避免学习方法的困扰。经历了多年听课经历的学生往往对听课是不胜厌倦。为了学习成绩而逼迫自己听课。这是学生容易放弃的,不易坚持的学习方法,因为在成绩的逼迫下听课,他们的内心并没有真正听课的动机,上课听课意志随着时间而逐渐消失。为了学习成绩不会下滑,做题便是学生学习方法重要选择。

(三)单一自学或听课的学习法。纯粹做题放弃听课和纯粹听课放弃做题是两种极为极端的学习方法。一些学生喜欢听课,但及其厌倦做题,尤其当他们做题很感觉到压抑,常常因为做错题而受到极大打击,从而对昨天失去信心,之后完全放弃做题。这些学生把高分的希望完全寄托在听老师讲课了。这些学生的学习方法就是一个极端―纯听课学习方法。也有部分学生在厌倦听课的情况下走另一个极端。

二、学习方法的有效性分析

(一)围绕听课,尽量做到听课与做题相结合。这是一种被延续下来的传统的教学方法,这对学生而言也是尤为重要和最正常的学习方式了。这种以听课为辅,做题为主的教学方法的优点是,做题加强了学生对所学知识的掌握与巩固,同时兼以听课的这种学习方式对于学生来说是很有效果的。该种教学方式的特点在于:老师已经熟悉了所有知识点,掌握了历届考试的要求、特点、出题规律等,能够在掌握整个知识体系的高度全面地教学生学习,这样学生更容易全面地掌握知识点。知识自成体系,也有助于学生全面思考问题,提高学生做综合题的能力,这既有助于学生应试,也有助于培养学生全面思考问题的能力。该种教学方法也存在一定的缺点:学生的接受能力有限,教师的系统讲述只会给学生一个整体的概述,学生对知识点的掌握是片面的,原因是老师忽视了学生的接受能力,长此以往,学生学习中的疑难问题也将愈堆愈多,学习成绩必将逐渐下滑。

(二)围绕做题,做好做题与听课相结合。这种教学方法的被人们普遍地认为是本末倒置的一种方法,其实某些学生适合这种方法,只是学校要以集体为重没有办法容忍这种学习方法的存在。该方法的优点是:学生可以远离枯燥乏味的听课,根据个人情况随时学习,调整个人的学习的兴趣,学习劲头大,学习的效率也就高,最终达到的效果要明显高于听课。再者,做题时学生势必会遇见很多类似的题型和相同的知识点,对每个知识点都会重复地学习,加强对单个知识点的记忆和理解。但其缺点也很明显,学生学习是由于知识受限,而知识的不足使得学生不能从整体上把握知识体系框架;再者,个人做题的学习特点是,学生仅从自身遇到的题型和知识点切入学习,题库并不能保证涉及到所有知识点,更不能从整体上让学生把握知识体系。

成人高效学习方法篇3

在高中教学中，由于数学是一门理性思维强、逻辑推理性突出的课程，在不断的理性思考中，学生得到思维的锻炼和分析能力的训练，在学习的过程中，我们可以明显地发现，由于思维和智力的差异，部分学生数学天赋比较好，因此他们学起来就会比较容易，但是对于数学天赋比较差的学生来说，他们学习数学就会比较吃力。如果可以在高中数学学习中进行合作教学，加强学生之间的合作，就能让学生之间相互学习和相互教导，从而全面提高班级学生的数学成绩。

一、明确合作教学的目标

在高中数学合作教学中，要提高合作学习的效率，提高学生的数学成绩，首先就要明确合作教学的目标。所以在高中数学教学中，教师就要给学生布置明确的合作学习任务，并提出明确的学习目标。比如在学习不等式的时候，教师首先就要给出学生需要解决的题目，然后再明确学生合作学习的目标。比如要用几种不同的方式解答问题，在进行二面角的教学时，教师就可以让学生分别用几何法和向量法来计算，所以小组的成员在进行讨论学习的时候就可以分别讨论用这两个方法来解答问题，在讨论的过程中，学生的数学水平可以得到进一步的提高。比如A同学对于向量法的解答方法不是很熟悉，那么在讨论和学习的过程中，该学生就可以再次学习向量法，从而加强自己对于向量法的理解和运用。所以，在高中数学合作教学中，教师首先就要明确合作教学的目标，从而明确学生的学习目标，提高学生在学习过程中的方向性，从而提高学习效率。

二、进行合理的小组分组

要进行高中数学合作教学，提高学生的数学成绩，教师还需要对学生进行合理的分组，这样才能更好地提高学生之间的合作学习效率。例如，教师可以根据学生的数学成绩进行分组，可以根据学生的数学成绩将学生分成三批，分别是上、中、下，假如班级一共有50人，成绩为上的应该有10人，成绩为中的应该有30人，成绩为下的应该有10人，每个小组分别有成绩为上的1人，成绩为中的3人，成绩为下的1人，每个小组一共5人，所以全班就分成10组。通过这样的分组方法，可以使得班级的分组更加合理科学，从而更好地提高学生的学习效率。所以，要进行高中数学的合作教学，就要对全班进行合理的小组分组，从而更好地促进学生之间的合作学习。

三、明确小组成员的责任

对于一些数学成绩比较差的学生，他们在合作学习中可能会处于被动的地位，如果他们不能主动地进行学习，将不能提高他们的数学成绩，所以在进行高中数学合作教学中，教师就要明确小组成员的责任。比如小组中应该有组织者、记录者、时间控制者、发言者等角色，然后每个小组还应该设置小组长，小组长要分配好小组成员的角色，明确每个人的责任，从而提高学生在小组学习中的积极性和主动性，提高学生之间的合作学习效率。

四、保持轻松愉悦的合作氛围

在学生进行合作学习中，学生思维的创设性发挥是在放松的状态下实现的，在自然愉悦的学习氛围中，学生的思维得以活跃，分析思路得以清晰，可以比较轻松地接受和吸收外来的知识能量，并在大脑皮层内反射出记忆和储存的功能，有效地帮助学生在合作探讨活动中提升学习效率和合作效果。所以，要构建高中数学合作教学，教师还要积极地营造轻松有趣的氛围，从而让学生在更加愉悦轻松的环境中讨论和学习，更好地提高他们对数学知识的理解和运用。

五、完善合作教学的评价体系

要提高学生的合作学习效率，高中数学教师还应该完善合作教学的评价体系。例如，在评价的过程中，教师要尊重学生的个体差异，区别对待学生的思维特点，针对每一位都提出相应的评价，通过主动性的反馈和消极性的反馈方式，有方法、有策略地指导学生的数学学习，从而让学生更好地认识自己在合作学习中的优缺点，更好地完善自己，提高自己的学习效率。例如，教师要对学生在合作学习中的优缺点都进行一一的点评，并且对学生提出相应的改正建议，从而更好地提高学生的学习效率，提高数学成绩。

综上所述，要进行高中数学的合作教学并不是一件难事，而且如果能在高中数学教学中使用合作教学方式，不仅能提高学生之间的合作精神，还能提高学生的学习效率，提高学生的数学成绩。

成人高效学习方法篇4

随着时代的进步以及生活水平的逐步提高，人们开始认识到，工作之余健身的重要性。游泳作为一种锻炼心肺功能、避免肥胖、提高身体素质的重要健身项目，受到成人的普遍欢迎，在此形势下，游泳培训学校逐渐发展起来。虽然成人的学习目标明确（学习游泳，锻炼身体），游泳兴趣强，但是，由于成人群体中各个学员的身体状况各不相同，接受能力也不相同，成人游泳培训教学依然存在着一定的难度。所以，本文将着重探讨，成人游泳培训教学的实践教学策略，以供相关游泳教师参考。

一、对我国成人游泳培训教学现状的探索

游泳是一项适合大众参与的运动项目，不仅可以达到休闲娱乐的目的，同时还可以通过适当地增加游泳运动强度，有效地锻炼身体，提高学员的身体素质，避免出现肥胖、心脑血管疾病等。尤其是成人学员，更加应该提高重视，积极参与到游泳培训学习中。

（1）教学目标：随着我国教育部门以及体育部门对游泳培训教学重视的不断提高，现阶段，我国成人游泳培训教学也进行了科学地改革，将“健康第一”以及“终身体育”作为教学的指导思想，并坚持“以人为本”理念，激发学员的学习兴趣，使其养成良好的游泳习惯，从而达到提高游泳培训教学效果的目的。（2）教学内容：在成人游泳培训教学过程中，多数教师主要将精力放到了实践部分（约占90%），而理论部分（简单的游泳动作技术等内容）只有10%。这种情况下，导致了学员对游泳理论知识的理解不深、仅仅停留在游泳知识的表层上，难以为实践提供服务。（3）教学环境：我国的游泳培训学校或者游泳场馆多数存在着场地不足、安全设施配备不足、培训教学的班级人数过多等问题，这样环境下进行游泳培训教学，不但不能有效地提高教学质量，同时教师难以照料到所有学员，很容易出现安全事故，降低游泳教学质量与效率。（4）教学方法：虽然，我国教育部门与体育部门加强了对游泳教师教学指导证书颁发与审核的力度，但是依然有一些游泳教师的综合素质难以胜任游泳教师一职，从而导致教学方法的选择与实施等过程出现不科学、不规范、不适宜的问题，难以将先进的现代教育技术与传统的教学方法相结合，不能有效激发学员学习的积极性，对提高教学效果与学习效果也是不利的。（5）教学评价：现行的教学评价内容是平时成绩占30%，实践考试成绩占70%，这种评价模式并不全面，评价步骤也不完善。教师将学员的考试成绩作为主要考核标准，而忽视了对游泳知识、技能、方法等的有效考核，对游泳后续效果的认识也不到位，从而使学员出现课堂学习效果较好、课后实践效果不佳的问题。

二、对提高成人游泳培训教学实践效果策略的思考

针对成人游泳培训教学，游泳教师需要进行全方位地思考，尤其是对教学方法的创新、学员心理素质的提高、场地安全设施的完善等问题，更是需要教师提高重视，规范教学。只有这样，才能够激发学员学习的兴趣，使其在教师科学地指导与组织下，有效地掌握并实践游泳动作技术，促进游泳培训教学安全、高效、有序地进行，进而促进学员游泳学习效果的提高。

第一，科学指导成人学员客服对水的恐惧心理。为了更好地提高游泳培训教学效果，教师首先要做到的即是科学指导成人学员，进行熟悉水性的练习，以帮助学员客服恐惧心理。具体来说，教师可以结合理论知识，指导学员进行呼吸练习（有节奏地呼吸，再进行深呼吸与闭气练习，然后练习入水呼吸，以掌握“快吸、稍闭、慢呼、快吐”的呼吸要领），之后进行浮体练习，即是在掌握呼吸要领的基础上，慢慢进行身体下沉、双臂下压抬头等动作，这样反复的练习，对客服深水恐惧具有明显的作用。

第二，适当地增加理论知识教学时间，激发学员学习兴趣。现阶段，我国成人游泳培训中存在理论教学力度不足的问题，因此，教师需要适当地增加理论知识教学时间，加设游泳运动的科学原理、方法、保健知识等内容，以为学员的游泳实践练习奠定基础。同时，还要增加一些成人学员感兴趣的教学内容，如游泳运动减肥塑身的作用、科学健身的方法等，以激发学员学习的兴趣，抓住其注意力，有利于提高教学效果。

第三，创新培训教学方法，保证安全教学，提高教学效率与质量。目前，较为常用的游泳培训教学方法有三种，分别是安全法、手势法、模拟法。安全法是提前做好安全教育，并严格要求课堂纪律，建立安全教学小组，采取有效的安全防护措施（如教师持长竿随时施救），以保证学员学习的安全性；手势法即是对一些较为常用的游泳动作以对应的手势代替，以使学员在练习中能够有效接收到教师的指令，并提高练习效果；模拟法是一种脱离水环境的模拟练习方法，它主要以提高学员动作技术水平为目标，实施科学的指导方法，以为下水实践奠定基础。除此之外，教师需要结合学员的实际情况，有针对性地创新教学，将理论教学与实践教学有机地融合在一起，以提高教学效率与质量。

成人高效学习方法篇5

一、教学效率的提高是学生学习效率提高的关键

教师对学生的教学是学生在校期间学习文化知识的主渠道。如何提高数学教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是努力提高教育教学质量的关键。

1.做好课前预习，提高教学效率。

高中数学教学过程中，学生的预习是提高课堂效率的有效途径之一。预习不仅可以使学生有目的地去听课，发挥学生的主体作用，还能集中精力听预习中不懂的内容，也可以帮助学生发现问题，提出问题，并设法解决问题。从而激发学生学习兴趣和求知欲望。因此，要想提高数学教学效率，教师就必须引导学生养成良好的预习习惯，激励学生通过预习，提出有价值的质疑，使学生养成主动参与、主动思考、主动探究的预习习惯。这样培养学生的自学能力，又提高了教师教学的效率。

2.使用恰当的教学方法，提高教学效率。

我们知道，在传授知识的过程中，要力求让学生理解和灵活运用书本知识，用知识去解决作业和实际生活中的问题，“照本宣科”是教师教法中的大忌。我们历来提倡启发式教学，现在更是注重探究性的学习，让学生在探索中获取知识。因此，教师引导是必要的，教师应尽量提供丰富的感性材料，如合理利用直观教具，恰当地使用形象的比喻等，充分利用学生已有的知识积累，来帮助学生理解记忆知识。教学过程中要善于恰当地使用变式，通过比较，抽象，概括等方式形成科学概念，要将知识系统化、具体化、形象化，更要形成数学思想和数学方法。教师不但要掌握知识结构，关键还要让学生理解它。所以教师必须刻苦钻研教法，能随着教学内容的变化，教学对象的变化恰当地应用教学方法，教法得当，全体学生主动参与程度就高，课堂效率就高，教学效果就会提高。

3.做好精讲精练，提高教学效率。

教学实践证明，实行“满堂灌和满堂练”都是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而会导致学生的思维变得呆滞，使他们在学习上处于被动状态。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，用较精炼的语言 ,用尽可能少的时间 ,突出讲清所授内容的重点和难点，力求讲得清 ,讲得精 ,讲得深。特别在重点、难点、易混、易错、易忽视的地方，精心设计"陷阱"诱导学生上当，引起争论，使学生在题中求论，论中求理，明辨是非，开阔思路、加深印象，深入理解要解决的问题。同时要在教师的指导下进行精练 ,启发学生主动参与训练 ,让学生运用所讲知识 ,训练并提高自身技能。精练不等于少练 , 而是精选训练题目 ,在课堂时间允许的情况下尽量多练,要在精心选择练习题上下功夫，力求精而少，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高教学效率。做好精讲精练，学生才能保持活跃的学习气氛，使学生将知识的重点浓缩记忆，理解运用，能力得以巩固和提高，教学效果将会得以提升。

4.做好复习工作，提高教学效率。

孔子说过“温故而知新”，这说明复习的作用是不可忽视的。复习是提高和升华，通过复习能巩固知识并理解知识的内联系，进而灵活运用，为以后的学习打下良好的基础，从而提高数学教学的效率。

二、建立良好的数学学习习惯是提高学生学习效率必要条件

长期以来，对后进生的培养与转化是教育工作者的重要任务，也是教学工作中的一大难点。分析大量学习困难学生的根源，其中缺乏良好的学习习惯是重要的原因。所以，培养学生良好的学习习惯，应成为教学工作中的重要任务。因此高中数学教学中要注意对学生进行“多质疑、勤思考、好动手、重归纳、课前预习、专心听讲、及时复习、独立作业、课外学习等”良好习惯的培养。建立良好的数学学习习惯，会使学生学习感到有序而轻松，形成对学习的一种自觉性和主动性，从而会大面积提高学习的效率。

三、让学生掌握学习方法是提高学生学习效率的重要途径

数学是一门系统性、逻辑性、抽象性较强学科，特别是高中数学， 不但要有思维能力，还要有计算能力。因此，对学生提出了很高的要求，不但要全身心的投入，还得要讲究学习方法。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” 这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了它，就能自己打开知识宝库的大门。因此，我们教师在教学中不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔，” 引导学生找到一种适合他自己的学习方法至关重要。学习方法从理论上包括许多方面，如时间的合理利用，阅读的方法，笔记的方法，记忆方法，课前预习方法，听课方法，复习方法，考试的方法等。一是在平时的教学中要寓学法指导于知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动之中，这种形式贴近学生学习实际，易被学生接受；二是进行专题讲座，系统的介绍好的学习方法；三是让全班学生和取得好成绩的学生定期进行学法交流，同学间互相取长补短，共同提高。逐渐让学生找到适合自己的学习方法，从而全面培养自学的能力，就能变被动学习为主动学习，全面提升学习的效率。

四、培养学生的学习兴趣，是提高学生学习效率的不竭的动力

学习兴趣是学生学习过程中的一个十分活跃的非智力因素。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是促进学习的一种内动力，是最好的老师。在教学活动中，充分了解学生的兴趣并改进教学方法是提高教学效果的重要途径。好的方法和新的教学手段可以培养和激发学生学习兴趣。教师要在教学中激发学生兴趣，必须将科学理论知识与学生感兴趣的事物有机地联系起来，使学生易接受。这需要教师努力钻研教材和教育理论，不仅要精于专业，还要博学多才，能够发现和挖掘出所从事的学科的魅力，深入了解学生，精心设计教法。如在数学教学中，适当融入数学史知识，数学家的故事以及数学在生活中的应用等，不但能引起学生兴趣，而且也是一种思想教育、世界观和人生观教育；当然有趣的课堂还需要教师有扎实的基本功：如幽默风趣的授课语言，深入浅出的讲解，直观形象的多媒体教学和教具演示，开展丰富多彩的课外活动等。浓厚的学习兴趣对学习自觉性的提高是至关重要的，也是学生学习效率提升的不竭动力。

五、让学生体验成功是提高学生数学学习效率的重要因素。

成人高效学习方法篇6

[作者简介]李海涛（1956- ），男，广西博白人，广西建设职业技术学院设备工程系，副教授，研究方向为高等职业教育管理。（广西 南宁 530001）

[课题项目]本文系2013年度广西高等教育教学改革工程项目“高职院校新教师教学能力培养的研究与实践”（一般项目A类）的阶段性研究成果。（项目编号：2013JGA371，项目负责人：曾繁雄）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）09-0098-02

高职教育的目的是培养服务社会生产一线的高素质技能型人才，由于高职学生在校学习的时间有限，因此学会如何学习对培养学生的整体素质尤为重要，特别是当终生学习已逐渐成为新的学习理念，如何进行有效的学习，怎样掌握正确的学习方法显得比任何时候都重要。

高职院校教育教学改革的重点是课程改革，课堂教学又是课程改革的核心环节。课堂教学中“教与学”的有效性充分体现了学生学、教师教之间的相互作用，“有效学习与有效教学”是教师和学生双方共同努力，实现培养高素质技能型人才的有效方法。本文将从教师对教材教法的研究、学法的指导等方面，对“有效教学”和“有效学习”进行探索与思考。

一、“教与学”有效性的含义

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前，在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。

“有效教学”的核心就是教学的效益，是高效、低效还是无效？“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展；假如学生对教师所传授的知识掌握甚微，则可以认为是“无效学习”；如果学生的学习过程很辛苦，但没得到相应的效果回报，则可以认为是“无效或低效学习”。教师的“有效教学”必须要关注时间与效益的关系，掌握好教学内容、教学时间与学生的学习结果之间的关系，尽量在教学中做到“量化”。例如，教学目标尽可能明确与具体，教学内容尽可能与实际工作相结合，考核方法尽可能做到关注过程而不是结果等。

“有效学习”是指学生学会学习、发现学习，积极参与并高效率地获得新的知识、技能和能力增长，使学习成为一种自觉的行为。有效学习的核心是学生的学习效益和发展进步的程度，其实质就是学习者的学习完全是自主活动，学生能自我控制，自己制定合理的学习目标，采用有效的学习方法，从单纯的吸收知识转变为掌握方法，突出学习的过程，不强调学习的结果。这种学习是探索性、研究性、理解性的学习过程，对培养学生的创新思维具有重要意义。

二、“教与学”有效性研究的必要性

高职院校教育教学改革是以实现“校企合作，工学结合，顶岗实习”为重要目标。高职教育教学改革的重点环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，提高教师教学和学生学习效益是其改革的根本目标。只有在教与学两方面都达到合理有效的情况下，才能更好地让学生的学习与未来的岗位相对接，促进学生学习能力和综合素质提高，同时有力地推进教师专业能力发展，实现教学的高质量。

三、“教与学”的有效性研究

教与学相辅相成，相互依赖，教师必须明确学生的主体地位，树立起“一切为了学生的发展”思想意识，巧妙处理教和学的关系，使学生不仅“学会”，而且“会学”，培养学生的学习能力，注重过程教育，将教与学有机地结合起来。

（一）提高教学的有效性

1.提升教师专业知识和实践动手能力。首先，教师要有不断学习新知识的理念，只有不断充实自己的专业知识和理论，才能增强教师的自信心，也是提高有效教学的必经之路。尤其是一些刚毕业步入教师行列的青年教师，只有精通所教授专业和课程，才能在教学中做到游刃有余、灵活应变，对学生所提出的问题给予详细解答，从而使课堂达到真正的有效，实现良好的教学效果。其次，教师要到与专业对应的企业进行顶岗实践、挂职实习，理论与实践相结合。只有对理论和实践实现双精通，才能达到教学的自我监控，才能轻松自如地驾驭课堂教学，教学思维才能活跃，教学语言才会丰富多彩、生动有趣，才能更好地调动课堂气氛，增强学生的学习欲望，提升学生的学习状态，从而提高教学的有效性。

2.关注学生。首先，要树立学生是学习的主体，一切为学生服务的思想。其次，要与学生平等交流，与学生做朋友。平时可以通过建立班级QQ群的形式，与学生保持紧密联系，通过与学生的交流，了解学生学习方面的兴趣和问题，在第一时间与学生沟通、商量，解决问题，让学生感到学习的乐趣所在，享受学习。最后，要充分发挥学生的能动性，不越俎代庖，让学生将学习变成自己生活的一部分。

3.有效利用教材。首先，高等职业教育要与企业、行业相对接，在教材的选用（编写）上，要做到所使用的教材具有职业的先进性，具有与行业、企业合作编写的工学结合的特色。同时，对于其他教学资料，例如课件、案例、习题、实训实习项目指导书、学习指南等，也要做到充分反映当前企业、行业前沿的职业内容。其次，仔细研究教材和钻研课程标准，做好授课前的准备。要根据所教班级的实际情况，制定合理的教学目标，包括知识目标、能力目标、素质（拓展）目标，做到有的放矢，突出重点、难点，合理处理和运用教材，设计出更合理的教学流程，教会学生学习方法，使课堂教学达到有效。

4.实施有效的教学方法与手段。高职教学应针对不同内容采用不同的方法和手段。在教学模式上要有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。教学方法上，要能根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等方法，引导学生积极思考，乐于实践，提高教、学效果。在教学手段上，要能恰当充分地运用现代教育技术（多媒体、电脑软件等）、虚拟现实技术、网络教学资源，提高教学质量和效率。

5.培养团队协作能力。当今社会已进入团队合作的时代，靠个人单枪匹马闯天下是非常困难的。教师在教学过程中要有意识地安排学生组成团队或小组开展教学活动，学会成果共享，充分发挥每一位学生的学习主动性和能动性，团结互助，合力闯关，打造团队意识。

6.运用有效的激励。有效的激励能提高学生的学习积极性，特别是高职学生正处在身体的发展阶段，普遍具有强烈的自尊心和表现欲。教师在教学中，要激发学生的探求欲望，让学生在学习中获得成功体验，这样才能使其产生更为强大的内部动力，去争取更大的成功。

7.运用变式学习。知识的掌握是为了运用。在教学过程中，尽可能让学生从不同的角度去分析问题，将所学知识灵活运用于不同情境，在问题的条件改变的情况下，寻找其共同的规律。例如同一个问题，让学生用不同的方法去解决；多给学生一些具有拓展性结论的问题，以培养学生的发散性思维。

随着高等职业教育教学体制改革的不断深化，对于教师实现“有效教学”是课程改革的一个基本要求。教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生学习运用好的方法和手段，激发学生的学习潜能，让学生主动参与学习、自觉要求学习，实现真正意义上的有效教学。

（二）提高学习的有效性

要提高学习的有效性，必须培养学生良好的学习习惯。所谓的“学会学习”，就是学生在教师的指导和帮助下，学会阅读、分析、归纳、推导等方法，靠学生自己获取知识、信息和操作技能，从而培养主动的自学能力和创造能力。学校在教学实践过程中要构成一个教学过程的循环系统，预习―听课―动手操作―复习。学生从循环系统中，逐渐掌握学习方法和养成良好的学习习惯，运用适当的逻辑方法，掌握知识和操作技能。

1.预习。任课教师可以先将所授课程分成几个教学模块，形成模块化教学，在教师上新课前，布置预习内容，可分组、也可让学生独立地阅读教材，查阅资料，初步理解即将学习的教学内容，整理要点和问题，找出难点和不懂之处，为课堂学习做好准备。

2.听课。上课时，学生通过预习已找出问题，带着问题进入听课环节，将课前自主预习与课堂教学进程相结合。学生在课堂上要专心听讲，紧跟老师的思路，寻找问题的突破口。同时，教师也要注意引导学生主动思考，创设愉悦的教学情境，在课堂上多采用互动式的教学方法，多交流、多讨论，培养学生的听课能力、分析问题和解决问题的能力，以便更好地掌握知识，达到融会贯通、举一反三的目的，帮助学生完善自己的学习方法。

3.动手操作。职业教育注重学生动手能力的培养，因此，高职学生在学习了理论知识后，要进一步将所学理论与实践操作相结合，在实训中心或顶岗企业中，运用理论去指导实践，从实践中掌握理论，使两者互相补充。

4.复习。为了完成对所学知识内容的巩固和加深记忆，学生在课余时间要对所学、所操作的内容进行系统的复习、提高，对知识点进行梳理、归纳、总结，这样才能巩固和提高所学知识和理论，通过循环往复将所学知识完全消化，从而提高学习的有效性。

总之，教与学的有效性研究在高职教育教学课程改革过程中具有重要的实用意义。广大教师在教学中要充分体现学生的主体地位，不断增强教师个人综合素养，用“有效教学”激发学生的“有效学习”，指导学生在学习实践过程中掌握各种学习方法，形成优良的学习习惯，培养有效学习的能力，为终生学习打下基础。

[参考文献]

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[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（公开征求意见稿）[Z].2010-05-05.

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[5]孔凡折.反思备课――教案反思与研究[M].长春：东北师范大学出版社，2008.

成人高效学习方法篇7

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.120

不管做什么事都要寻找其规律，找到了规律就找到了做这件事的捷径。英语学习也是一样，学生在英语学习的过程中要善于掌握规律。高中学生虽然已经有几年的英语学习时间，但是，其经验毕竟是有限的，很难通过自己的能力总结出行之有效的英语学习方法。随着新课程改革出现的新教学方法，是经过英语专家学者以及无数的高中英语教师的实际教学经验，归纳总结出来的有效的英语教学方法。教师在教学过程中，利用有效的教学方法对学生进行正确的引导，使学生掌握有效的学习方法，为学生的英语学习开辟捷径。我作为一名高中英语教师，有多年的高中英语教学经验，根据本人的亲身体验，在本文中将新课改以来对学生的英语学习行之有效的教学方法与大家分享，希望对广大教师的教学以及学生的学习都能够有所帮助。

一、游戏教学法

英语作为一门语言，其课堂教学风格应该与其他学科的教学风格完全不同，因此，为了有效改善高中英语课堂教学环境，实现快乐英语的教学目的，将游戏教学法引进高中英语课堂教学十分必要。

游戏教学法的运用主要是为了给高中学生的英语学习创造一个轻松愉悦的环境，进而有效提高学生在高中英语课堂上的学习效率。在做英语游戏过程中，学生的注意力高度集中，加深了学生对知识点的印象，同时，将游戏教学法引进高中英语课堂教学，转变了学生的英语学习态度，学生不再感觉英语学习是一种压力与负担，相反，在游戏中学生既学到了大量的英语知识，同时又有回到童年般的感觉，学生对英语学习的兴趣越来越浓厚。

游戏教学法看似简单，但是在高中英语教师实际运用的过程中要注意以下几方面的问题：第一，不能仅仅贪图表面的热闹。游戏教学法能够有效调动课堂教学气氛，但是教师在高中英语课堂教学中不能只图课堂教学气氛的活跃度，否则难以收到预期的教学效果。第二，要将教材知识融入游戏中。游戏教学法是为了实现寓学于乐，让学生在娱乐的同时也能够有效的掌握教材上的知识点。如果不能有效的将教材上的知识点融入游戏，游戏教学法就失去了其最初的教学目的。第三，游戏教学法的实施不可过于频繁。偶尔在高中英语课堂教学中组织游戏教学法，会给学生带来耳目一新的感觉，能够有效调动学生的学习积极性，如果过于频繁，学生就会习以为常，游戏教学法的功效会大打折扣。

二、分层教学法

中国的教学以“大班制”为主要组织形式，大班制就意味着很多学生要集中到一个教室上课。每个学生都有自己的特点，都有自己与众不同的学习经历，因此，学生之间的成绩存在一定差异。新时期，要求尊重学生在课堂教学中的主体地位，建立以人为本的教学理念，这就要求教师要重视每一个学生，以提高每一个学生的学习成绩为教学目标。

分层教学法就是将一个班级的学生按照其学习程度存在的差异分成几个层次，按照每个层次学生的实际情况，采用与之相适应的教学方法。高中生的英语成绩存在很大的差别，成绩好的学生几乎考满分，成绩差的学生几乎不及格，因此，为了有效提高学生的英语水平，给学生提供更符合实际的指导，在高中英语教学中进行分层教学意义重大。

教师在对学生实施分层教学之前，必须对班级学生实际的英语学习情况有清楚的了解，只有这样才能根据学生的实际情况，进行客观分组。英语成绩突出的学生应该分到一组，英语成绩一般的学生归入一组，英语成绩差的学生分入一组。教师根据学生的实际情况，给学生布置不同的学习任务，让学生能够顺利的完成学习任务，在能力范围内学到更多英语知识，获得成功的体验，激发学生的英语学习激情。

英语成绩好的学生，教师要布置与其程度相匹配的学习任务，如果任务太简单，难以有效调动学生的学习激情；英语成绩一般和英语成绩差的学生也要完成与其能力相适应的任务。不同层次的学生在各自的能力范围内不断地进步，整个班级的英语成绩得到了有效提升，学生英语学习的信心更加十足。

实施分层教学法的关键是“因地制宜”，针对不同学生的不同情况，采用不同的教学手段，从学生的实际情况出发，关心学生、爱护学生，一切为了学生英语素质的提升。

三、提问教学法

传统教学以增加学生的知识积累为主，现代教学既注重学生的知识积累，更注重培养学生的创新思维，进而培养学生的创新能力。数学学习的过程，尤其是学生做题的过程，能够有效锻炼学生的创造性思维，英语学习较之于数学学习而言，难以达到同样的锻炼学生的思维能力的效果，那么该如何有效的通过英语学习，有效锻炼学生的创造性思维能力呢？提问教学法就是一个有效锻炼学生思维能力的教学方法。

成人高效学习方法篇8

2正确的教学方法是有效教学保障

教学有成功的方法，但教学没有固定的方法。不同的人有不同的教学习惯和思维方式，也讲究呈现出不一样的教学方法。比如江苏洋思教学模式和河北衡水教学模式就不同，山东杜郎口教学模式和安徽毛坦场中学教学模式就不一样。我们强调正确的教学方法，不仅是因为这样的教学方法可以实现教师预期的教学目标，提高小学语文课堂教学的有效性，而且这样的教学方法能因地制宜，能因材施教，能让师生如愿以尝。当然，这样的教学方法能根据学生的实际情况，能符合学生的成长规律和获取知识与技能的认知特点。只要小学语文老师善于把握教学方法并把它运用到自己的教学实践中去，一定会发挥事半功倍的最大功效。

成人高效学习方法篇9

良好的学习成绩与科学方法密切相关，因此大家都在苦苦寻求高效省力的学习方法，但是否存在一种单纯的、非常灵验的、对每个人都适用的学习方法呢？回答是否定的。高尔基说过：“在科学的道路上没有平坦的大道可走，只有那些在崎岖小路上勇于攀登的人才有希望达到光辉的顶点。”说明在科学上、在学习上没有捷径可走。但学习方法又不是虚无缥缈、无章可循、可望而不可即的，那么学习方法到底是什么？

一、学习方法是一种学习过程

不同的学习过程产生不同的学习结果。良好的学习成绩是在严谨的学习过程中产生的。预习、听课、复习、作业、考试、总结等若干个学习环节，环环相扣，形成一个学习单元；若干个学习单元，首尾相接，形成一个学习周期；若干学习周期循环往复螺旋上升，形成完整的学习过程。过程中的每个环节都承担着不同的学习任务，相辅相成，相得益彰，如果每个环节都十分到位，良好的学习成绩就会水到渠成，如果某些环节打了折扣，必然影响整个过程，学习成绩必然受到损失。课堂是学习的主渠道，课堂学习效果举足轻重；预习是提高课堂效果的有效方法，是提高薄弱学科的有效措施；复习是课堂学习的延伸、补充和完善，是学生取得优异成绩的诀窍；独立完成作业是巩固课堂学习内容的一种方式，是孔夫子留下来的学习形式，但不是最终目的。这些学习环节从小学开始每天都要经历，但真正落实，不是每个人都能做到的，这些环节的全面落实，同样是高三毕业班学生不可缺少的学习过程。良好学习成绩是在这些平平常常的过程中产生的，这些过程中就体现不同的学习方法。

二、学习方法又是一种学习习惯

学习习惯就是由不断重复所形成的不受大脑支配的、不由自主的学习行为。学习习惯有好坏之分，都有强大的惯性，左右着一个人的学习成绩。学习习惯属于非智力因素，如果说一个人的智力因素是取得良好学习成绩的硬件，那么学习习惯就是软件。良好学习习惯可以使人的智力因素得到充分发挥，可以弥补和完善智力因素的不足；不良学习习惯会使较好智力的发挥大打折扣，达不到应有的水平。学习实践表明，学习成绩好的学生不全是智力好的，学习成绩不理想的也不全是智商低的人，习惯起着重要作用。从某种意义上讲，学习习惯就是学习成绩，就是高考分数，就是学习方法。良好的学习习惯包括：制订每天学习计划的习惯；当日学习任务当日完成的习惯；进入教室就进入学习状态，就要有学习收获的习惯；独立完成作业，主动修改发回的作业，建立错题档案的习惯；课前预习，课后复习的习惯；课上主动参与不走神的习惯，学习中勤于动笔的习惯；严谨规范的做题习惯；充分利用工具书的习惯；刻苦钻研，不放过任何一个疑难问题的习惯……这些习惯蕴含着科学的学习方法，表现出良好的学习素养和严谨务实的学习品质，是现在学习和将来事业成功的保证。改正不良习惯的最好方法，就是用好的学习习惯来取而代之。只要从思想上重视起来，恒下一条心，持之以恒，良好的学习习惯一定会代替不良习惯，科学的学习方法也就自然会形成。

三、学习方法还是一种科学支配时间的方法

做好任何事情都要有时间保证。学习是一种艰苦复杂的思维活动，是一个由量变到质变，由渐悟到顿悟的过程，更需要充足的时间。高三年级学习任务繁重，其特点是“紧”，任务紧，时间紧，要在有限的时间里完成紧张的学习任务，只能是充分利用时间，提高单位时间的利用率。时间是最公平的，它给予每个人的一天都是24小时，它不能“零存整取”，也不能提前支取，更不能倒流，但过期不用就要作废。人们无法终止时间，时间却可以终止生命。鲁迅先生说过：“我不是什么天才，我不过是把别人喝咖啡的时间都用来工作。”科学而充分地利用时间是一个人成功的秘诀。有些学生不知道珍惜学习时间，上课走神，无所事事，一节课没有什么收获。还有部分学生拼时间，效率低，只满足整天在学，不考虑实际效果，这是一种隐形的浪费。我们不仅要抓紧时间努力学，还要学得得法，学出成效，否则就等于没学。时间就像海绵里的水，只要挤总会有，要善于化零为整，周密安排，科学支配时间，提高单位时间的效率，这是最基本的学习方法。

四、学习方法也是一种对待困难战胜挫折的态度和方法

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心理学研究表明，学生的学习效率、学习成绩，很大程度上取决于良好的学习习惯，年级愈高就愈是如此。教师“授之鱼不如授之以渔”，掌握语文学习方法对于学生今后的学习以及提高学习效率都有着重要的意义。在语文教学中，为了提高学生的学习效率，我重点从以下几个方面培养学生的学习习惯，习惯养成了，学习效率自然就会提高的。

1.加强预习方法指导，养成预习习惯。预习是必须讲究方法的，方法得当，效率就高。读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答。对于经过思考仍不能解决的问题，与同学讨论或向老师请教，还可以作为课上听讲的重点。做：适当地做一些课后习题或预习笔记，检查预习效果，提高预习质量，培养自学能力。这些是要求学生每课前必须预习的，不必让老师布置。老师只是在必要时进行检查测试，了解学生掌握解决新知识和新问题的情况，久而久之，习惯成自然。

2.引导学生把握课堂，做课堂的主人。首先要引导的就是“听”，一是要认真听；二是要会听。认真听当然不在话下了，不认真什么课也学不好的。关键是要会听。听老师讲课的时候，一定要抓住老师讲的中心内容，也就是老师讲这个的主要目的。还要带着预习时的疑难，有意识地去听，以便解决预习时的疑难。只听老师讲是不够的，同时还要认真倾听同学们的回答，既可以判断自己答题思路正确与否，又可以学习同学们的语言表达，这样学生的听的能力自然就提高了。

其次是引导“思”，认真思考老师提出的问题，认真思考同学们答题正确与否，不要等现成的答案。如果每节课学生都不动脑筋思考问题，时间久了就变懒惰了，不想动脑筋，更谈不上活跃思维和创新能力的培养了。

第三是引导“说”，要求学生主动给自己找训练说话能力的机会。上课的时候，不要等到老师点名的时候才回答问题，要主动积极，敢于发表自己的见解，要敢于和不同的意见争论，训练几次就没有什么害怕的了，这样就锻炼了学生的口才和思维能力。

3.引导学生探讨科学的作业方法。首先，要弄清题意，认真读题，仔细理解题意。其次，回忆与之有关的知识和方法，学过的例题、解过的题目等。在探索解题过程中，需要运用联想、比较、类比等一系列方法，并从解题中学会这一系列探索的方法。再次，根据探索得到的解题方案，按照所要求的书写格式和规范，把解题过程叙述出来，并力求简单、明白、完整。最后，还要对解题进行回顾，检查解答是否正确无误，并小结一下解题的经验，进而发展与完善解题的思想方法，总结出带有规律性的东西来。

4.加强复习策略的指导。（1）围绕中心，及时复习，巩固深化知识。（2）查漏补缺，保证知识的完整性。（3）看参考书，适当拓宽知识面。（4）整理笔记，使知识条理化、系统化。（5）复习要掌握好时机，安排要合理，复习方法要多样化。我还从我女儿的学习中获得，让学生准备错题本也是一个提高复习效率的方法。“人不该在一个位置上跌两次跤”，实际上，有相当数量的学生，一个错误，常常一犯再犯。为了降低错误的重复率，复习的时候先看错题集，把错题集的题再做一遍，这样，用时少而复习效率高。

二、要强化学生的学习动机，提高学习效率的一种很好的选择

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较之于传统教学，现代教学更注重教学质量，使学生能在既定的时间内学习更多的知识点。在将提高课堂教学有效性的焦点聚焦于教师教学方法与技巧的同时，学生采用何种方法进行学科学习也显得十分重要。在提高课堂教学有效性的过程中，教师采用有效的方法进行学科教学很重要，学生采用有效的方法进行学习也十分重要，本文就有效的小学语文学习方法进行探析，希望能够更好的帮助学生提高学习效率。

一、兴趣指引

本文主要研究有助于提高小学生学习有效性的方法与技巧，本人认为学生在学习的过程中，掌握有效的学习方法与技巧十分重要，然而学生对学习的态度也对学生的学习产生重要影响。如果学生在学习的过程中持积极的态度，那么学生获取知识的过程是积极主动的，自然学生学习的效率也是很高的；如果学生在学习的过程中较为消极，那么自然在获取知识点的过程中是十分被动的。因此，只有调动学生学习的积极性，才能使学生掌握更多有效的学习方法与技巧，进而收到更好的教学效果，为了有效调动学生学习的积极性，就需要教师培养学生的学习兴趣，在兴趣的指引下使学生更好的去掌握有效的学习方法，进而使学生更好的收获数学知识。

二、掌握有效的朗读学习法

在学生语文学科学习的过程中，学生掌握有效的朗读学习方法十分重要。传统教学中朗读也是学生进行语文学科学习的一个重要途径，然而人们对朗读的意义理解却具有一定的局限性，随着现代教学的发展，朗读不仅是学生进行语文学科学习的一个重要组成部分，也是学生有效进行语文学科学习的一个有效方法。学生在朗读的过程中发出声音，能够对学生的听觉形成刺激，使学生的注意力更加集中于课堂教学，同时学生在阅读的过程中由于大脑受到声音的刺激，也能够有效的进行思考，因此，阅读已经远远超越了它原有的意义，成为一种能够有效帮助学生进行知识点学习的有效方法。当然，在实际的教学中我们也不难发现，小学生对朗读十分喜爱，学生喜欢通过大声富有感彩的朗读，将文章的内容呈现出来，因此教师在实际的教学中要结合学生的特点，对学生做进一步的指导，不仅要求学生能够积极的进行朗读，而且在进行朗读的过程中还要鼓励学生积极的进行思考，这样学生才能够更好的理解文章的含义。

三、及时进行复习

复习是学生学习过程中的一个重要环节，小学生在语文学科学习的过程中也应该有效的进行复习。本人在实际的教学中发现对于小学生而言，一种十分有效的学习方法就是进行复习，要求小学生及时进行复习，与小学生的学习特点相适应。作为小学语文教师，我们在实际的教学中有深刻的体会，小学生的记忆力较强，能够很快地将一些需要记忆的内容进行背诵。小学生在学习过程中比较常见的另外一个特点就是容易遗忘，为了使学生更好的掌握已经记忆的知识点，及时进行复习就显得十分重要。

为了使小学生能够掌握有效的复习方法，并使学生养成良好的复习习惯，教师在实际的教学中首先应该引导学生掌握有效的复习方法。小学生的脑海中已经有复习的概念，然而学生掌握能够有效进行复习的方法却不多，因此，教师要对学生的复习活动进行有效指导。当然，教师在引导小学生掌握有效的复习方法与技巧的过程中要有耐心，可能一次的指导难以达到预期的效果，教师应该不倦的进行多次的指导。在教师的指导下，学生掌握了有效的复习方法与技巧，此时，教师就应该注重培养学生良好的复习习惯，学生掌握了有效的复习方法，并养成了良好的复习习惯，自然能够更加有效的进行语文学科学习。

四、鼓励学生想象

教师在教学的过程中要注重引导学生掌握有效的学习方法，在引导学生掌握有效的学习方法的过程中，还要与学科自身的特点结合起来，这样才能使学生在有效学习方法的指导下更好的提升学习的有效性。结合小学语文学科的特点，教师在引导小学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，应该鼓励学生积极、大胆的进行想象。

语文既是一门基础性学科，同时也是一门极具创造性的学科，而语文学科的创造性主要源自于现实及在现实基础上的想象。小学生具有丰富的想象力，同时也具有很强的可塑性，因此教师在教学的过程中要引导学生想象，并使学生掌握有效的想象方法与技巧，这样不仅有助于学生更好的理解语文知识，对提升学生的语文综合素质也有很大的帮助。教师在引导学生进行想象的过程中，要为学生提供较为宽泛的想象空间，鼓励学生大胆的进行想象，这样才能达到良好的教学效果，学生也才能切实的把握想象的方法与内涵。

五、鼓励学生提高学习的自主性

为了使学生更好的进行语文学科学习，也为了更好的培养学生的语文综合素质，教师在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，应该鼓励学生提高学习的自主性。学生在语文学科学习的过程中进行自主学习，不仅是掌握一种有效的学习方法与技巧的体现，更是通过个人的努力获取知识的体现。但是在小学阶段培养学生的自主学习意识与学习能力，教师存在较大的困难。

（一）在培养学生的自主学习意识过程中存在困难

教师想要提升小学生进行自主学习的能力，首先应该培养小学生的自主学习意识，然而在培养小学生的自主学习意识的过程中，教师往往也存在较大的困难，学生难以深刻理解教师在教学的过程中抑或在课余时间，为什么要让自己克服困难，通过个人的努力去获取知识，因此，学生可能会因为畏惧自主学习过程中存在的困难而打退堂鼓。因此，教师一定要采取有效措施使学生明白进行自主学习的意义，并提升学生进行自主学习的意识。

成人高效学习方法篇12

中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0078-02

一、有效教学的概述

1.有效教学的定义。所谓的有效教学，是指有效果，教师在教学时，教学方法能够达到教学的目标；有效率，要用最少的教学时间达到最大的教学效果；有效益，是指教师的教学活动能达到最大的价值和收益，能让学生学到更多的知识。

2.有效教学的重要性。随着素质教育的提出，人们越来越意识到过去“满堂灌”的教学方法存在很大的弊端，它不仅使教学效率低下，而且会扼杀学生的想象力、创造力，这样的教学无法满足社会的需求和人们的需求，新课改提出教学课堂上要有效教学，在新课标的视域下，要求高中数学课堂要掌握学生学习的客观规律，用新的互动方式以最快的速度、最佳的效果、最大的效益完成教学任务，在教学过程中，教师要让学生不仅掌握知识，还要掌握技能；不仅了解结果，还要学习方法；要通过数学课堂培养学生正确的价值观、科学的思维方法，让学生通过数学课堂教学成为高素质的、可自主学习的人才。

二、新课标视域下高中数学有效教学的特征

1.改变教学观点。在传统教学观点里，教学的目标是为了让学生考出好分数，一切教学方法都围绕这个目的，新课标视域下高中数学的课程则不仅仅让学生掌握课本要求的知识，还要求学生掌握科学的思维方法，有自主学习的能力，有科学的思维能力；而新课标下的课程教学和方法则视学生的学习情况而定，能随机应变；在传统教学观点里，教师是主角，是教学的主导，在新课标视域下的教学过程中，学生是学习的主导，教师只是辅导者与引导者；在传统教学中，评价一个学生的价值是分数考得高不高，学习成绩好不好，而新视域下的高中数学教学则承认学生的差异性，鼓励学生发展自己的个性，用多种评价方法评价学生的价值。

2.重视学生情感。在传统数学教学中，认为学生的知识很少，教师要把学生没有掌握的知识教授给学生，而在新课标的视域下，认为学生已经有自己的生活体验，有自己的常识，教师必须尊重学生的常识，引导学生用自己熟悉的知识去面对未知，让学生自主学习。

3.注重学生发展。新课标下的高中数学，首先要注重学生的质疑精神，学生不能一味地接受课本上的知识，而是要多提出“为什么”，在解决疑问时，学生要培养实践精神，能自己动手解决自己的疑问；在学习中要有创新精神，用多种方法、多种角度、更深入地思考；在研究过程中，要培养与他人合作的精神，学生在学习高中数学时，能从各个方面对自己的综合能力进行培养，成为一个可持续发展的人才。

4.重视教学过程。在新课标的视域下，教育学生的目的不在于“学到什么”，而是培养学生“怎样学”，让学生有学习的愿望，有学习的方法，有科学的思维，让学生在学习过程中培养科学的探索精神与积极进取的精神。

5.多层次的目标。新课标下的高中数学教学方法要求教学目标多层次，不仅要让学生掌握知识，还要让学生掌握技能，把过程和方法融合起来；教学的方法多层次，不再仅仅用“满堂灌”的方式，而是要调用一切可以提高课堂效率的方法；评价学生多层次，用多重评体方法重视每个学生的价值，承认每个学生的独特性。

三、目前高中数学有效教学的现状

1.让学生自主性学习还停留在表面上。随着新课改的发展，教师也知道学生应该自主性学习，但是教师很怕无法完成教学目标，更怕学生自主性学习变成自由散漫，最后不把心思用在学习上，所以还是会不由自主地使用“满堂灌”的方法进行教学，结果教学效率和传统教学一样，没有达到有效教学的要求。

2.教学的理论无法联系实际。部分教师的教学观点已经形成定式，教学经验非常落后，即使知道应该让学生自主性学习，但是在教学过程中，不知道怎么开展有效教学的工作，结果还是用老一套的方法，把课本上的知识原原本本地照搬给学生，或者把灌输给学生的知识用自问自答的方法变个方法再次灌输给学生。

四、新课标视域下高中数学有效教学的设计

1.教学目标的设计。教学目标的设计要紧扣让学生掌握学习方法和为了学生可持续发展这两个方法设计，总体来说，就是要以引导学生自己学习为目标，引导学生去思索自己该学什么，怎样学。

2.教学情境的设计。有教学过程中，为了让学生对知识感兴趣，有必要为学生设计一个有趣的情境，让学生带着感情思考，学生就不会觉得学习是件枯燥乏味的事。比如在教学等比数列前n项之和时，教师可以联系学生都知道的神话故事，猪八戒自从西天取经回去后，当了高老庄的女婿，为高老庄管财物，有一次业务周转不灵，向孙悟空借钱。孙伍空说，每天投资100万元，投资30天，但是，猪八戒第一天返还1元，第二天返还2元，第三天反还4元，即第二天是前一天的2倍，猪八戒觉得自己每天都能收100万，觉得自己还是占便宜的。学生被故事吸引，同时也感到好奇？猪八戒真的占了便宜吗？孙悟空真的赔了本吗？这时再引入知识点让学生计算，学生就会很感兴趣。

3.教学方法的设计。高等数学中，学习的内容不同，他们要掌握的重点也不同，同时学生需要培养的思维方式的侧重点也不同，因此在学习不同的内容时，要设计不同的教学方法，让学生的学习更加有效率。在学习几何时，重点培养学生的空间思维能力，可以引导学生从已经学过的二维平面到立体空间进行探索，在学习几何时还可以通过多媒体教学帮助学生把抽象的概念转化为具体的形象。

4.教学提问的设计。在引导学生自主性学习时，教师通过提问引导学生思索是一种重要的教学方法，在教学提问时，教师要考虑到，怎样提问能引起学生的兴趣，怎样提问能提高学生的注意力，怎样提问能让学生最有效地思索，要通过有效的提问，引导学生思考。比如，在函数学习中，有些问题学生常常答错，教师可以故意提出问题让学生回答错误，教师再引导学生思考为什么答错了，自己的思维盲点在哪里，学生就会了解自己思维方式的局限性。

5.课堂活动的设计。学生通过课堂活动，能够互相交流，取长补短，同时培养学生合作的能力。比如，在学习线性规划的时候，教师可以给学生讲故事，足球队给队员配营养餐，要求成本低，又能满足营养的需求，现在甲、乙、丙三种食物营养含量与成本如下。

营养师要购买共10千克食物，要满足维生素A≥4400克，维生素B≥4800克，要怎么买，需要的成本最少，最少成本是多少？教师可以要求学生分组讨论，自己想出计算的方法，然后用公式表示自己计算的过程。学生在共同讨论中，取长补短，找到学习的方法。

参考文献：