精品课程开发合集12篇
精品课程开发篇1
现国家正加强中职学校精品课程建设，精品课程建设工程的目标是实现全国优质教学资源的共享，要求精品课程的相关内容全部通过网站的方式对外开放。因此，精品课程网站建设是精品课程建设中的一个重要环节。
目前很多资料或论文在涉及精品课程网站制作时，都以站在网站的技术开发角度进行论述，这些专业知识对于非计算机专业人员是较难透彻理解网站的开发过程。而且精品课程网站作为一个共享平台，还要把课程的资源放到平台上，涉及到平台的建设、各个资源内容制作和整合等工作，更是需要团队合作。一个完整的网站开发不像其它项目或者任务可以单独完成，是需要一个团队多个人分工合作完成。
一、网站项目开发团队，包括以下的角色和职责：
（一）网站项目经理
职责：1.项目执行监理2.质量监督员
网站项目经理负责与用户进行沟通，了解用户开发网站的思想、用途和要求。并创建和维护项目的规划和战略文件，预算表，项目进度和甘特图表，会议记录，费用记录和团队其他详细工作的项目文档。并协调、沟通网站各项目小组的日常工作。
（二）艺术总监
职责：1.网页界面设计师2.交互式设计师
（FLASH，JavaScript，Ajax）3.媒体专家（摄影，插图，视频，音效）。艺术总监的主要职责是设计网站的整体外观和感觉。把网站排版、用户界面设计、颜色标准、页面布局细节、图片要求、摄影、插画、网站的视听媒体等元素汇聚并形成一个整体。
（三）网站技术主管
职责：1.网页程序设计师（.net，Java，PHP/Perl，Ruby）2.网页工程师（XHTML，CSS，JavaScript，Ajax）3.数据库管理员4.网站管理员网站技术主管必须掌握有网站的环境、开发语言和开发站点框架、选择网络数据库等广泛的网络技术。他应该在技术人员、创意人员和项目团队各主管中充当一个桥梁或者翻译工作
（四）网站制作主管
在设计早期阶段，网站制作主管主要负责把原始的网站模型、界面和蓝图转化成HTML页面。一旦网站规划及设计完成并且信息架构也规划好之后，网站制作主管的主要工作就是制作站点页面，当然他可以直接用html编写，或者使用网站内容管理系统（CMS），也可以用一些站点开发软件，例如Adobe Dreamweaver。
（五）网站信息架构师
网站信息架构师主要负责网站的结构和内容进行组织和分类。在整个项目的设计和规划早期阶段，信息架构师是最活跃的。他要制定整个网站的内容结构，网站的框架结构，向客户和网站开发团队介绍网站的整体规划。信息架构师也要与网站设计师紧密合作，制作用于显示网站各个页面的名称、导航和页面内容的网站蓝图。
1.文字撰稿人2.站点内容专家（内容协调，制作）。网站编辑负责整个网站的文字内容和编辑质量。他或她创建的网站编辑的基调，确定文字风格，并与客户和相关内容的专家收集、整理。以上就是网站开发时所需要的六个基本角色及其职责，每个角色都有负责的方面。当然其中有可能一个人员充当几个角色，也有可能一个角色里面要几个人员组成。
二、网站项目开发过程及团队各角色相互合作关系
从图1-1我们可以把网站作为一个完整的项目，可以分为“规划”和“站点制作”两个主要阶段。
（一）规划阶段
这个阶段里要进行的工作就是用户调查与网站规划。网站项目经理要与用户进行接触，全面了解用户的需求，包括网站的用途和要实现的功能。用户也在这个阶段明确要网站能实现的功能模块和需要提供的材料。充分了解用户需求后，艺术总监和网站信息架构师就要基于用户的要求、网站的用途和网站访问者等各方面的考虑，使用PhotoShop或其它工具绘制出网站首页、二级页面的图形界面。与用户确定好界面、功能与内容，就开始分两条线路进行开发。1、技术路线：网站技术主管根据界面并与信息架构师一起进行技术规划，制作好网站使用的开发语言、技术、数据结构和数据库等。2、内容路线：网站编辑要开始规划网站编辑的基调；内容在网页上的表现形式（文本、图片、视频、动画）；确定文字风格和网页显示的字体的大小与字形；
（二）站点制作阶段
站点制作阶段是实际开发周期，各项目小组根据前面制定好的规划进行制作。网站信息架构师在各部门之间进行项目规则解释、协调和统筹。1、程序开发：网站制作小组根据界面规划把图形界面转换成网页格式；依据技术规划，制作网站的各页面。从图中的甘特表显示，程序开发和网站合成占整个项目的最大时间比例。2、内容整理：网站编辑要与客户和相关内容的专家收集、整理放到网站平台的资源。网站资源如涉及到图片、动画和视频等，网站编辑要与媒体专家合作共同制作。当平台主要架构搭建成形，后台数据库建立完毕，网站编辑就可以把网内容上传到网站平台内，把网站合成。
精品课程开发篇2
随着现代教育的发展，新教学技术带来的学法与教法改革，需要计算机网络的技术支持。计算机网络最大的功能是实现资源共享、信息传播，它是影响人类社会进步的重大技术进步也是精品课程建设的技术基础。精品课程要展示其丰富的教学资源并实现优质资源的共享，必须借助先进的网络平台和信息技术手段。特别是网络和多媒体技术。精品课程只有上网才能实现课程资源跨时空不间断的交流，没有计算机网络平台，没有可资利用的课程网络资源。就没有真正的精品课程。因此，精品课程网络资源的开发利用势在必行。
一、开发精品课程网络资源的必要性
精品课程网络资源是指在网络环境中为学生提供某门学科优质的教学内容和实施教学活动的各种因素的总和，在精品课程的建设中起着不可或缺的作用。
1 体现精品课程示范性
精品课程是体现现代性、科学性、先进性，有鲜明特色，并具有示范和辐射作用的优秀课程，是能体现高校当前倡导的新教育理念的示范性载体，能对全校教学乃至全国的相关学科起到示范、引导作用的课程。可以说，精品课程是―个“平台”和教学资源。因此应充分发挥精品课程的示范性作用，使课程内容和相关信息及时、快捷地展现在网站上并随时进行内容更新维护。共享教育资源。精品课程如果不进行网络资源的开发和建设，其示范和辐射作用是很难充分发挥出来的，网络化手段是精品课程建设的重要组成部分，也是一门精品课程成败的关键。
2 加强师生之间互动性
互动性是精品课程网络资源的最大优势，可以使广大师生突破时空界限，方便灵活地获取信息，共享网络上的优质资源。因此，应为教师通过网络平台实现与学生的沟通和交流创造条件。通过丰富多样的交互方式，让学生们积极主动地参与和使用其中的内容，有利于打破以教师、书本、课堂为中心的传统教学模式，建立以学生自主学习为主的学习方式。如，教师可以通过网络随时回答学生的问题，打破因课堂教学的时空限制而造成的教学互动障碍，并通过在线测试了解和评价学生对课程内容的掌握程度，实现课程教学的跨时空性和资源共享性，发挥优质课程资源的最大效益。
3 实现学生学习个性化
在网络课程资源中。学习者的学习可以不再受课时和教学进度的限制，他们可以根据目前的学习状况及进度进行自主学习，采用适合自身的学习方法，根据自己的时间安排学习。学习者能与教师共享各种信息资源，可以在网络上就某一教学内容向教师请教，展开讨论，得到个别指导，实现个性化学习；也可以进行阶段性的自我测试阅读与课堂教学相关的补充内容，深化理解、扩展知识，满足学生探究式学习、研究型学习、协作性学习、自主性学习的需要，培养学生自主获取信息、辨别信息、处理加工信息的能力和创造性。
4 展现教学环境多元化
精品课程网络资源的建设，可以使师生的教学空间不仅仅局限于教室，网络为教师的教和学生的学提供了广阔的平台和多样化的教学环境。学生和老师之间、学生和学生之间可以通过网络课程资源提供的BBs论坛、专题讨论区和QQ群等进行实时交流，也可以通过公共邮箱、博客等留言。任何人都可以将他的想法和建议及时展示出来，师生之间的交流不受时间、地点、空间的限制。
二、《地理教学论》精品课程网络资源的开发内容
教育部要求精品课程必须通过网络向所有使用者免费开放，共享优质教育资源，这就要求精品课程建设者要大力加强网络课程和网络课程资源的开发建设，构建网络教学平台，并根据不同性质的课程教学要求积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术疾现教学方式、学习方式的变革，扩大课堂教学的信息量，提高课堂教学效果。同时，精品课程还要求积极创造条件建立教学辅导网站，将课程教学大纲、教案、习题、实验实习指导、参考文献资料等上传到网上，以供学生自主学习。因此，重庆师范大学在建市级精品课程《地理教学论》构建了如下网络课程资源。
《地理教学论》精品课程网络资源结构图
1 网络课堂
在网络上开设的课堂。网络课堂是精品课程资源体系中一个必不可少的组成部分，对促进精品课程建设和课程资源库的完善起着非常重要的作用。网络课堂包括教学大纲、授课教案、参考文献、多媒体课件、网络课件、授课录相等，由它们所构成的“网络课堂”延伸了课堂教学的形式与内涵，拓展了学生的学习环境，可以弥补学生课堂听课的不足。
2 辅助资源
辅助师生“教”与“学”的资源。为了更好地辅助学习者进行学习，《地理教学论》精品课程构建了理论视窗、实践探索、第二课堂、教研平台、高考聚焦等几个模块，供学生在学习过程中参考，以丰富课堂教学内容，开阔学生视野。理论视窗包括的是与地理教学理论相关的新知识、新观念、新研究；实践探索包括的是师生的实践、实验及其体会；第二课堂展示了课堂外的相关知识，为学生开辟了广阔的视野；教研平台主要是中学一线地理教师教学和研究的体会、感悟；高考聚焦则精选了高考模拟试题、高考试题解析、高考趋势预测等内容。辅助资源中的资料都是与学习者的学习内容紧密相连的，具有一定针对性。
3 互动系统
即师生的相互交流体系，如辅导答疑、在线讨论、网上考试、作业评阅、交流讨论等。《地理教学论》精品课程根据师生及教学实际情况构建了在线学习、师生园地(教学观摩、实习风采、课堂研讨)几个模块。互动系统的构建使那些只能借助师生面对面单一形式才能实现的环节以一种更加便捷及有效的方式来实现。网络课程资源注重发挥网络的互动性，教师通过网络平台可以实现与学生的沟通和交流，回答学生的问题，打破因课堂教学的时空限制而造成的教学互动障碍。
4 评价反馈系统
即学生对课堂学习效果的在线练习、测试、评价体系。《地理教学论》精品课程根据师生及教学实际情况构建了实践指导、作业习题、自测评价、问卷调查等几个模块，利于学生课后的练习、自评。教师可以通过在线测试及问卷调查了解并评价学生对课程内容的掌握程度及对课程的建议和希望，及时对其教学进行调整，实现课程教学的跨时空性和资源共享，真正发挥优质课程资源的最大效益。
三、精品课程网络资源开发中应注意的问题
1 加大资源共享力度
网络信息传播量大、速度快等特点，使精品课程资源得到广泛共享。精品课程的网络资源共享，不仅提高课程资源的利用率，更是通过网络，让更多的教师了解该课程的建设思路和成就，发挥其对相关学科课程的引领、指导和辐射作用。另外，
通过开放式的网络共享平台，可以使学生了解本课程的相关信息，如课程概况、师资队伍、课程简介、授课教案、参作业习题、考核方式、教学实践等，并通过相关网站观看教师课堂教学录像、下载电子教案和实验指导书、进行课后自测、与讨论答疑，使课程学习更加丰富多彩。因此，应加大资源共享的力度，让校内外师生都能不受时间和地点限制，随时随地点击，尤其使大量教学科研实力相对较弱的学校通过网络享受到最优的教学资源，使更多的师生受益。
2 增强课程资源实用性
很多教师平时不注重教学方法、教学经验和教学资源等的积累，不考虑具体课程的特性，忽视学生创新能力和自主能力的培养，胡乱堆砌资源，误以为精品课程评审就是比拼资源数量，很多资源内容的选择并没有经过仔细的斟酌、精心地考虑，大量类似甚至重复的资源给学生带来巨大压力而对教学效果毫无益处。其实，网络课程资源重在利用，不是摆设，更不是为“评”而建，因此，只有选择对师生教学有用的、可利用的资源，才可能为精品课程的建设添砖加瓦，才可能取得应有的效果。
3 丰富精品课程资源内容
教学实践中的课程知识是不断更新和发展的，需要根据师生的实践活动进行调整，精品课程具有典型性和示范性，更应走在时代前列。而课程的内容不能随时更改，这就需要精品课程资源的大力支持，只有及时更新课程资源，增加与时代相符合的内容，才能让学生适应社会要求，更好地进行学习。因此，应做好精品课程资源的动态更新，形成良好的动态资源建设机制，不断丰富和完善课程资源内容，确保精品课程具有强大的生命力。
精品课程开发篇3
关键词：精品课程；；功能模块；数据库
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)22-747-03
Object-oriented Programming Quality Courses Website Design and Development
ZHANG Feng
(Computer Science and Information Technology, Information Institute, Zhejiang Shuren University, Hangzhou 310018, China)
Abstract: Network to the development of education is an inevitable trend in education, curriculum and quality education construction site in the network as a key link; also plays a role can not be ignored.
Along with education reform and the various disciplines corresponding quality courses have also developed. This article network technology and traditional education courses combined production of quality sites, more popular choice of the current network programming as a major means of achieving. This paper briefly explains the fine course site features and significance of the site's overall system architecture.
Key words: Excellent Courses; ; Module; Database
1 引言
随着网络的高速发展和广泛传播，现代教育已经开始突破传统教育模式，向网络教育方向发展。自20世纪90年代以来，我国高等教育相继实施了一系列重大教学改革工程，使高等教育的教学观念、人才培养模式和目标、课程体系与教学内容、办学条件和教学环境、教材建设等都发生了深刻的变化。精品课程建设正是适应这一形式而提出的，通过精品课程建设，充分发挥精品课程的示范和辐射作用，牵动其它课程建设，促进课程整体水平的提高；通过每门精品课程教学队伍的建设，促进学校尽快完成本科教学中坚力量的新老交替，推进教学改革，促进优质教学资源的共享，全面提高教学质量和人才培养质量。
精品课程网站是精品课程建设之中重要和关键的一环，是精品课程外在的表现形式和载体，直接反映和影响精品课程建设的质量。
2 精品课程网站建设的意义与功能
2.1 精品课程网站的现状
目前多数精品网站按照“三级管理”的模式建设自己的开放式课程资源共享网站。教育部在精品课程建设的文件中强调要重点切实加强教师队伍建设，重视教学内容和课程体系的改革，注重使用先进的教学方法和手段，重视教材建设，理论教学与实践教学并重，建立切实有效的激励和评价机制，实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养水平。但国内部分网站建设的统一性、规范性和可适用性不强，同时由于资源数量的有限还不能很大程度上的满足同学需要。大部分网站没有设置“搜索查询”功能，没有进行课程的详细分类。
2.2 精品课程网站建设的意义
随着网络教育的开展，人们正逐渐的接受这种新的教育形式。信息技术的进步和发展使网络课程的开发和应用环境发生了很大的变化，如互联网速度大幅度提高，网上教学的实时交互已经很容易实现。其次在实践过程中，大多数院校也逐步认识到学生群体的特点，积累了很多经验。再者，大家的观念也发生了改变，认识到资源已不在是静态的，它发展到了立体化，综合性阶段。
网络教育的飞速发展，使得建立精品课程网站，成为高等教育社会化、大众化的重要途径。
2.3 精品课程系统的功能
精品课程网站作为一个课程教育系统，必须体现它的学习性和动态性，所以根据系统可建立如下几种功能：课程信息功能、教材资料功能、教师信息功能、在线留言功能、管理员登陆功能、网站管理功能。此外为了帮助用户提高学习效率和浏览速度，分别实现了搜索功能和导航功能。在学习的同时，为了方便用户了解新闻实事和校园动态，还应实现新闻动态功能。
因此网站主要可由9个功能模块：
1)搜索功能：利用Google进行信息搜索；
2)导航功能：快速浏览站内信息，链接其他页面；
3)新闻动态功能：显示最新新闻动态，供客户浏览；
4)课程信息功能：介绍相关课程信息供用户浏览；
5)教材资料功能：拥有大量教学资料供用户浏览学习；
6)教师信息功能：显示课程教师信息；
7)在线留言功能：提供用户交流平台；
8)管理员登陆功能：用于验证管理员身份；
9)网站管理功能：管理员可通过此功能对网站数据进行修改、删除、维护等，实现对网站的管理。
3 开发工具
动态网站的开发工具有很多，通过系统分析和查阅资料，建议选择和SQL Server2000来进行网站的建设，数据访问接口则可采用ODBC。
3.1
在开发平台上，用Web窗体控件，HTML控件和修改它们的属性、事件及C#来制作页面框架和部分内容。.NET框架提供将C++强大的功能、VB的开发效率、Java的跨平台性和Delphi的易操作性综合于一身的C#编程语言。采用Visual Studio 2005编程技术，Visual Studio 2005代码编辑器比2003版本前进了一大步，最重要的新“特征”在于，新的编辑器不会自动地“打乱”代码格式，除非重新格式化文档，而且在新的HTML编辑器中引入了智能感知技术并且出现在每一处位置。利用Dreamweaver结合对页面进行布局，Dreamweaver具有最佳的制作效率、网站管理、无可比拟的控制能力等优点。
3.2 数据库及数据库访问接口
本系统数据库采用SQL Server2000，它能创建、维护、修改相关数据，确保数据的完整和安全，数据出现错误时也便于恢复。SQL是Structured Query Language 的缩写，它的中文意思是结构化查询语言。它是定义和访问关系数据库的国际标准。SQL Server 2000 具有非凡的可伸缩性和可靠性。SQL Server 2000 带有交互式调节和调试查询、从任何数据源快速移动和转化数据、以及按 Transact-SQL 方式定义和使用函数等功能，还可以从任意 Visual Studio 工具以可视化方式设计和编写数据库应用程序。
数据访问接口采用ODBC（Open Database Connectivity，开放数据库互连）。ODBC是 Microsoft Windows Open Standards Architecture (WOSA, Windows开放服务体系)的重要组成部分，由Microsoft公司于1991年底,短短几年已成为事实上的工业标准.它建立了一组规范,提供了一套分层(随着层的扩展，数据服务能力不断的增强)的标准API(支持SQL),它解决了嵌入式SQL接口的非规范核心,数据应用系统用它来访问任何提供了ODBC驱动程序(一组DLL)的数据库，结束了过去针对不同的数据库系统开发须掌握相应数据访问API的时代.目前ODBC驱动已经提供了对大多数常见类型数据库的支持，包括dBase、Access、SQL Server和Oracle等，也包括了对其他类型的数据库的支持，如文本、Excel电子表格等。
3.3 开发语言
3.3.1 HTML语言
HTML（超文本标记语言）是制作网页的最基本语言，随着技术的发展不断推出各种新技术产品，例如JavaScript、VBScript、ASP等，但它们依然是基于HTML之上的，并没有舍弃现有的HTML，它是踏入网页制作领域所必需的。
3.3.2 C# 语言
C#是.NET的代表语言。微软总裁兼首席执行官Steve Ballrner把.NET定义为：.NET代表一个集合，一个环境，它可以作为平台支持下一代Internet的可编程结构。
C#的特点：
1)完全面向对象。
2)支持分布式。
3)跟Java类似，C#代码经过编译后，成为了一种IL（中间语言）。
4)健壮，C#在检查程序错误和编译与运行时错误一点也不逊于Java，C#也用了自动管理内存机制。
5)C#不像Java那样完全摒弃了指针和手动内存管理。C#默认情况下是不能使用指针的，程
序员在有必要时可以打开指针来使用。这样可以保证编程的灵活性。
6)安全性：C#的安全性是有.NET平台来提供的。
7)可移植性：由于C#使用类似Java的中间语言机制。使得C#也跟Java类似，可以很方便
的移植到其他系统。
8)解释性：C#也是一种特殊的解释性语言。
9)高性能：C#把代码编译成中间语言后，可以高效的执行程序。
10)多线程：与Java类似，可以由一个主进程分出多个执行小任务的多线程。
11)组件模式：C#很适合组件开发。
C#是在Java流行起来后所诞生的一种新的语言。如果单纯从技术上来讲，C#在网络编程上可以与Java匹敌。而由于微软在操作系统上占有很大的优势，在以往的开发中累积了不少经验，所以C#在Windows方面可以说比Java具有更大的优势。
4 系统总体结构设计
系统采用了B/S（Browser/Server）三层体系结构，即表示层，功能层和数据库服务层，其体系结构如图1所示；使用IIS架设Web站点；通过访问数据库。
对数据库的访问和应用程序的执行均在Web服务器端完成。客户端无需安装任何专门的软件，通过浏览器即可访问Web服务器并运行程序。
5 系统功能实现构架
系统功能构架如图2所示：
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图2 系统构架图
6 结束语
在制作网页过程中，可采用统一的CSS结构对网页进行了美观修改，以保证网站统一的界面风格。通过样式表（CSS）来进行控制，样式表可以从网上下载。通过查看网页源代码的方式，查找到该网页样式表的URL地址，然后进行下载，再应用到自己的编写的页面中。为了使网页具有合理、清晰的版面设计，可通过表格的方式对页面的内容进行编排。在脚本代码方面基本仿效了参考资料以及网上的实例经典。
精品课程网站作为网络教育建设中的一个关键环节，成为了高等学校教学质量和教学改革工程的重要组成部分，也是高校教学信息化的重要组成部分，它承担重要的教学信息化建设示范作用，可为教学手段的改进、教学活动的创新提供极大的帮助。
参考文献：
[1] 蒋理. 动态网页设计实用教程[M]. 西安电子科技大学出版社,2007.
[2] 王华章. 网络系统开发实用教程[M]. 中国铁道出版社,2006.
[3] 赵杰等. SQL SERVER数据库管理设计与实现教程[M]. 北京:清华大学出版社,2004:33-74.
精品课程开发篇4
精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律；具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著；具有示范和辐射推广作用。
精品课程要体现教育教学改革方向，引导教师进行教育教学方法创新，让学生受益，教学质量得到提高，对此，我们要重视以下几个问题：1)在教学内容方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。2)在教学条件方面，重视优质教学资源的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。3)在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。4)在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高[1]。
“J2ME开发技术”精品课程在遵循上述一般精品课程指导思想的前提下，要发挥其手机新媒体快速发展下的特色优势。本文就“J2ME开发技术”精品课程教学改革实践和研究设计方法作如下介绍。
1校内的历史沿革与课程特色
“J2ME开发技术”是本校计算机与信息学院信息工程系的专业核心课程，然而，该课程开设和发展较晚。
首先，在我校计算机系发展成为计算机与信息学院的过程中，作为计算机科学技术重要部分，嵌入式方向被安置在计算机应用教研室。当时，计算机应用教研室建设与发展目标不明确，有部分嵌入式方向，以及偏计算机硬件的一些内容。随着浙江万里学院和计算机与信息学院的改革、发展与壮大，从2007年开始，学院决定大力建设信息工程专业，经过几年不懈的学习和努力，到2009年，该专业基本筹建完成，主要建设和发展方向包括数字媒体和嵌入式方向。
J2ME技术在整个教学改革和建设中有举足轻重的作用，因为它和数字媒体和嵌入式的关系密不可分，同时，它又有自己独立的体系。“J2ME开发技术”课程在早期的计算机科学技术专业中作为选修课，同时，也是全校公选课，由于该课对专业知识要求较高，其作为公选课的效果并不理想，另外，由于它和专业中的Java课程有一定冲突，且课程性质的界限模糊，所以一直处于尴尬位置。
我们知道，J2ME技术是一门较新的技术。在1999年，一般PDA或手机的能力离Personal Java所需要的硬件条件还有很大差距，因此，Personal Java并不是一个很成功的产品。Sun Microsystems在此时将Java区分成J2SE、J2EE、J2ME三块，希望可以重新塑造整个架构，尤其是J2ME，希望Java可以在嵌入式系统的领域有所发展。基于J2ME系统开发的手机程序和游戏，能被大部分新型号的手机所支持，预示了该技术良好的兼容性。事实证明Sun是非常成功的，对于目前通信、手机、无线电等行业，它再一次带动J2ME技术在各种业务产业链的高速发展，仅仅J2ME手机游戏一项，每年就有百亿美元的产值。
所有这些都进一步奠定了J2ME手机开发类课程在编程语言系列课程体系中的地位，它将成为游戏动漫方向、数字媒体方向以及嵌入式方向下的专业核心课程，这与当前该方向应用型人才培养发展思路是一致的，也适应技术历史发展的潮流和社会实际的需求，同时，它也是培养新一代计算机专业、通信专业及信息工程专业本科生必备的知识利器。3G/4G时代的到来会再次带动J2ME开发技术的发展，它给J2ME手机开发课程的改革和发展带来了更多的挑战和机遇。因此，我们认为该课程的特色应包括以下几个方面。
1) 突出的移动设备开发下的行业领域特色：无线移动网络、互联网、物联网等各种网络的发展，带动各种移动设备和微型设备的应用开发，比如手机，冰箱、MP4、空调，等等。
2) 优越的跨平台特性：它将Java语言与平台无关的特性移植到小型电子设备上，允许移动无线设备之间共享应用程序。
3) 游戏、学习和生活的互动性：该课程把一些看似矛盾的东西统一起来，因为J2ME的最大特色之一就是移动游戏的开发，同时，学习者也可以通过自己的努力利用手机编程来解决一些生活中的问题。
4) 个性化和参与式的移动学习：国内学者认为移动学习是指依托移动通信技术或无线网络技术，利用移动计算设备随时随地获取教育资源、教育信息和教育服务的一种新型的学习方式[2-4]。那么与这种一般的移动学习相比较，在该课程下基于一站式教学平台的移动性学习则包括更多的参与、定制和开源建设等特点，同时加入构建主义思想[5]，这与该课程本身的特点分不开。
2课程的教学目标定位
精品课程教学要紧密把握专业培养目标定位。 “J2ME开发技术”课程是我院计算机科学与技术和信息工程两大专业每届300多名学生的专业必修课程，其定位是培养具有创新精神的应用型人才，鼓励创新创业，向创业型大学发展。本课程开设目标是学生通过“J2ME开发技术”课程学习，了解手机与移动开发的一般方法，牢固掌握J2ME的核心开发技术，在手机开发实践中培养独立思考和设计创新能力、团队合作和开拓发展的能力，其定位特点有利于学生个人创业，与学校的高级定位完全一致。
根据专业培养目标，“J2ME开发技术”理论与实践教学设置坚持以实践应用创新能力为本位的设计原则，倡导以学生为主体的教育理念和开拓思想，重点训练学生的中小型手机软件项目分析、设计与技术开发能力及合作能力，同时培养企业工作氛围，为应用教学下的“零距离就业”打下良好基础。
因此，在整个教学安排中，我们将实践、理论结合讨论教学分为三个层次：第一是与课堂教学相对应的单元项目实践，突出手机软件开发基本技能的训练；第二是基于实际应用的中小手机软件项目开发实践，突出职业岗位能力和应用能力的培养；第三是创新工作室实践，突出个性化培养，实现分层次教学。
课题组以向学生传授系统的J2ME开发知识、培养学生的创新意识为己任；以培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具有创新精神的手机开发高级专门人才为目标，同时，通过教学内容、教学方法和教学手段的改革，使教师的教学水平和教学质量得到提高。
3教学建设
在教材建设方面，我们一方面参考重点院校多年来的教材使用经验；另一方面类比同类级别院校教材使用情况，同时，积极参考来自网络上的各种反馈和意见，所有教材都是在权威性和实用性方面进行综合评价后选择出来的。该课程的技术虽然是比较流行先进的技术，但我们仍不断融入一些网络在线教材作为补充。在经过大量的分析和求证之后，我们重点选用清华大学出版社出版的《J2ME手机游戏开发技术详解》，该书理论丰富详尽，在项目实验和课程设计方面有独到之处。同时，我们选用冼进、文杨的《J2ME手机应用――开发技术与案例详解》、刘斌的《Java ME实用详解――用Eclipse进行移动开发》作为参考。
在实验教材方面，我们将流行的、应用性强的特色实训项目“手机银行”和“3D手机游戏”用于实践，并贯穿整个实验、理论、讨论、实训，并和软件工程等课程结合起来，将不同课程的优势结合起来，优化教学资源。教材采用由简入繁的案例形式，对于不同层次和不同级别的案例，教学平台会提供相关的源码或提示。该教材的另一大创新在于其动态性和开放性，每年根据实际的实验效果和反馈做动态的补充和删减。
今后几年，我们将规划针对该课程进行系列市级教材建设。在前期实践教材的基础上，我们考虑至少增加两个最基本的教材，一个是实用辅助教材，一个是实验案例教材。我们认为，不论什么样的教材都会存在一些弊病，比如针对性不强，入门较复杂，不够通俗易懂，等等。所以，我们提出的“实用辅助教材”是对正式教材的一种补充，它可以来自网络经典文章、教师教学总结、学生总结、论文内容，等等，但是选用这些教材的目的只有一个：帮助学生快速理解一些比较抽象和复杂的问题，让学生快速入门和上手。它的特点应包括：1)通俗易懂性；2)简易直观性；3)活泼趣味性；4)总结精华性；5)主题鲜明性。
本课程建设实施范围包括所有计算机系与信息工程系的学生，同时，对该课程感兴趣的所有在校学生通过网络开发，并通过网站、平台和学生反馈来体现建设实施效果。
平台建设：借助J2ME手机开发课程的特色，需要依托于一种网络平台来进一步发挥其优势。让学生学得精彩、玩得精彩。对此，我们提出设计一站式多维化网络平台，以改进教学质量为中心，融合多种功能。该平台是教学网站，但并非一个简单网站，它还作为手机J2ME客户的服务端和交互端来体现(如下图1所示)。
图1一站式、一体化开发教学平台
该平台可以做的教学与实践工作如下。
1) 教学平台：展示教师情况和课程情况，可以开展各种基本的教学活动，比如常见的教学资料的上传与下载、教学任务的布置、教学讨论与答疑、在线教学方案等。这是最基本的网站特征。
2) 实验平台：网站的后台是Tomcat和JBoss服务器，所以在手机或模拟器中的J2ME程序可以直接与后台中的JSP、Servlet或EJB进行通讯和交互，不仅可以把产生的结果反馈在手机端，也可以在网站上以网页的形式展示出来，这种直观性和实时性就大大增强了学生的乐趣和探求知识的欲望。
3) 竞赛平台：借助于该平台，可以开展多种多样的、有特色的，基于手机终端的各种电子商务大赛，去年基于该平台的参赛作品中，有两个省二等奖，今年的各种电子商务大赛基于该平台的作品也有多个参赛。
4) 移动服务平台：由于手机所特有的移动性、方便性和携带性，所以很多的学习、实验和教学互动都可以依附于该平台实时的开展，具有跨地域性。
4结语
在计算机技术与网络通信技术高速发展的信息时代，精品课程网络平台的建设成为时代的要求和建设的重点，许多高校精品课程的网络教学资源建设已初具规模，受到了学习者和社会各界的普遍欢迎，在教学过程中发挥了良好的作用。但是如何结合课程特点，利用课程技术优势将精品课程的体系建设贯穿起来，就成为了建设的一大难点。
本文提出的J2ME技术平台一体化思想，在一定程度上突破了上述难点。随着手机的高度普及，手机功能的日益强大，手机游戏的盛行，3G/4G移动网络的高速发展，一体化下的多模式网络平台会更加有效带动和促进精品课程的建设和实施，并将J2ME技术课程的特色优势充分的发挥出来，快速激发学生的创新积极性和未来的创业能力，全面提高教学质量。
参考文献：
[1] 教育部. 国家精品课程评审指标(本科,2010)[J]. 安全,2010(5):54-55.
[2] 陈伟超. 国内移动学习研究现状及发展建议[J]. 中国电力教育,2009(4):16-18.
[3] 张驰,陈刚,王敏娟,等. 移动学习中片段式学习资源的设计研究[J]. 开放教育研究,2009,15(3):67-72.
[4] 徐军. 网络教育的研究与设计[J]. 江苏高教,2005(4):112-114.
[5] 邹艳春. 建构主义学习理论的发展根源与逻辑起点[J]. 外国教育研究,2002,29(5):27-29.
Research and Construction of J2ME Development Technology Excellent Course
LIU Yunpeng, ZHANG Yanhong, PAN Tiejun, JIN Ran, YANG Xiaoyan, LI Jin
(College of Computer Science and Information Technology, Zhejiang Wanli University, Ningbo 315100, China)
精品课程开发篇5
目前，精品课程建设已经受到人们的高度重视，但因为承担精品课程的教师一般并不具备开发精品课程所需的计算机知识。所以，往往花费了大量人力、物力、财力，还不能得到满意的效果。另外，已开发的精品课程课件形式单一，功能简单，难以更新，所以亟待一个满足精品课程建设需要的辅助工具。
二、系统总体设计
系统主要由新建工程模块、打开工程模块、编辑工程模块、合成网页模块等功能模块构成。其中，新建工程模块可以新建立一个精品课程开发工程，直接采用向导式流程，简单的几步操作就可以完成，最后生成的目录里存放了此工程的所有信息，包括用户编辑工程后已经更改的信息，当用户下次需要编辑此课程时只需启动此工程的工程文件既可继续编辑。
打开工程模块可以打开以前建立的或者编辑过的工程，软件会自动检测工程信息的完整性并读取、维护工程信息。
编辑工程模块，是系统的核心模块里面嵌入了网页编辑器可以使用户用最简单的操作制作出精美的网页。
节点移动模块内包括节点上移和节点下移两大功能，它主要是改变目录树中各节点的顺序，此操作将永久保留在工程文件中，下次启动此工程时将会出现的是最后一次保存的操作，而且此操作也将体现在后来合成的网站的目录树中，软件内的目录树的节点顺序和网站中的目录树顺序是一一对应生成的，软件内改变了顺序网站中也会随之改变。
合成网页模块封装了强大的网页合成功能，用户只需选择网站合成路径，然后点“确定”一键就可以合成一个精美的网站，该模块为用户完成了许多复杂的操作，直接把零散的网页经过加工合成网站，使用起来特别方便简单。
三、系统实现
3.1 新建工程模块的实现
新建工程时，将用户选择的精品课程功能模块节点按一定的顺序一一插入到工程的数据库文件中。先插入全部的一级节点，用递归搜索整个已经插入的树节点，查找到当前节点的父节点在数据库中的位置，再插入子节点。
3.2 打开工程模块的实现
系统定义的工程文件后缀名为.zhp。当打开工程文件并检测正确时，系统进行验证工程操作，检测工程文件是否完整，为了防止程序出现意外错误，程序不允许工程文件有改动的情况发生。如果工程文件验证正确，再读取工程信息，打开工程供用户进行编辑，修改精品课程信息。
3.3 自定义工程文件的实现
首先记录了一个工程的基本启动信息，自定义的工程文件后缀为.zhp，文件图标为系统可执行程序的默认图标，直接关联到可执行程序，采用注册表关联法，运行前先确认当前计算机用户是否有访问注册表的权限，如果没有，系统将不能正常运行。
3.4 关系数据库到目录树的映射实现方法
本系统采用 “边存贮路径边搜索”的方法，后来添加的节点是在已添加节点的基础上，或是同级节点，或是子节点。从数据库里读出记录添加到树中时也把记录值的节点路径存储在数据库中，以后子节点的添加通过搜索节点路径获取父节点的位置来实现。
3.5 节点移动的实现方法
节点移动涉及到界面上的移动和后台数据库中记录的移动。界面上目录树节点移动的实现方法是：克隆当前选择节点的副本，删除该节点，把副本插入到上一个节点或者下一个节点的索引处。数据库中的记录移动有四种情况，与界面上移动的两个节点是否拥有子节点来相关。以节点上移为例来说明：当移动的两个都没有子节点时，把原节点的数据库记录的Node_Id字段设为10000，然后把下一节点的数据库记录下移一个位置即把Node_Id字段值减去1，再把原节点的Node_Id字段值设为下一节点的原Node_Id字段值，这样就完成了两个节点的交换；当两节点其中之一有子节点或者是两个节点都有子节点时，移动的方法相似只是移动的位置要加上原节点的数目，当移动的节点中某节点有子节点时，子节点的记录的Parent_Id字段的值也应改变相应大小的值。
3.6 合成HTML网站的实现方法
1.程序预先创建好的网站目录及子目录包括：Data目录、Html目录、Courseware目录、UserInterface目录、Root目录、Book目录等；其中，data目录用于存储站点相关的数据库文件，html用于存储静态化的网站页面。
2.复制首页及框架页面到目标文件夹下，合成网站时只需把这几个htm文件复制到相应的位置即可，其他所需文件由程序自动生成。
3.更改框架页面的内容，比如页面上显示的精品课程名字、学校名字等，更改的方法是读取页面的内容于内存中，根据查找替换匹配字符串来更改信息，然后重新保存页面并覆盖以前的页面。下一步可以将相关信息以全局变量的形式存储，并通过系统后台更改。
4.生成网页目录树中子节点的节点页面也就是当目录中某一节点拥有子节点时，点击父节点则显示子节点列表，显示方法则是通过加载子节点网页来实现的；
5.合成节点的链接页面，程序根据节点的路径去工程的数据库文件中查找到存放当前节点信息的记录，取出Node_Content字段的值，程序自动根据规则替换路径并合成网页，存放到目标文件夹中；6.合成结束，提示用户是否打开预览合成的网站。
参考文献
[1]杨浩入门经典[M].第3版.北京：清华大学出版社，2005-03.
[2]尹建民 张海卿入门与进阶[M].第1版.北京：清华大学出版社，2002-10.
[3]葛小东 邓秋媛.VB，NET编程实例与技巧集粹[M].第1版.北京：北京希望电子出版社，2003-08：247-352.
精品课程开发篇6
中图分类号TP393 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）35-0193-02
0 引言
精品课程教学资源网站的建设承担着重要的教学信息化示范作用，可为教学手段的改进、教学质量的提升等带来巨大的促进。目前，国内外实现动态可交互的网站技术有很多，比较常用的有ASP，JSP和PHP等。ASP可移植性较差，并且解释执行效率不高；JSP虽然功能强大，但其技术特点决定了它在企业级应用的优势；PHP跟HTML具有良好的兼容性，用户可以在源代码中直接加入HTML标签[1]。因此，本文采用PHP技术设计站点。
本文结合WEB2.0的相关思想，用PHP进行动态网站开发，采用ZEND平台，基于MYSQL[2]数据库系统，结合精品课程网站的特点，构建用户信息注册登陆，成绩录入查询及统计，作业，文件上传，在线答疑，图片展示，页面信息维护等功能。
1 实现技术
PHP是一种 HTML内嵌式的语言，嵌入HTML文档在服务器端执行的脚本语言，语言的风格类似于C语言，现在被众多的网站编程人员广泛的运用。MySQL由于体积小、速度快、总体拥有成本低，并且开放源代码，成为中小型企业网站为降低成本的首选数据库。AJAX是Web 2.0的一种可选的增强技术，它让通信异步进行而不刷新页面，其快速灵敏的页面响应效果，符合用户求快的心理和使用方便的需求。
本系统在Zend Studio统一开发环境下开发，它包括了PHP所有必须的开发部件。通过一整套编辑、调试、分析、优化和数据库工具；Zend Studio加速了开发周期，并简化了复杂的应用方案。
2 总体设计
精品课程站点模块分为：用户、作业上传下载、在线答疑、页面信息维护和教师管理五个部分。针对如上功能，设计了数据库ER图，如图1。
页面的布局整体框架由DIV+CSS构成，这样整个界面风格都保存在一个CSS文件里，便于修改，然后各个页面由TABLE进行灵活的布局[3]。采用这种布局，使整个界面清晰，简洁并且方便管理。在系统的使用和操作的功能上，有管理者和普通注册用户两种类型，根据用户类型把系统分为前台模块和后台管理模块。为便于整个系统组织管理，采用把各个相对独立的功能独立设计，然后把各个相对独立的数据或功能组织到整个大系统中来。对应于各管理功能模块，几乎都有上传、查询、修改、删除这几项功能，整个业务流程就是由这几种基本功能实现的。
3 详细设计
本文采用PHP数据库函数进行连接，主要采用：
mysql_connect()：建立与MySQL服务器的连接。
mysql_select_db ()：选择MySQL服务器中的数据库进行操作。
mysql_query ()：送出SQL查询语言以帮助MySQL做相关的处理或执行。
mysql_fetch_row ()：用来将查询结果result单行移到数组变量中。数组的索引是数字索引，第一个索引值是0。采用该种连接方式，在存取时间上，比通过ODBC方式存取耗费小。下面，例举用户、在线答疑和页面信息维护模块简要说明。
3.1 用户模块设计
用户模块包括用户注册，登录等功能。登录后可执行作业上传、在线答疑、成绩查询等操作。未注册用户除了浏览只具备搜索留言权限。由于需要考虑用户名是否添加，采用了Ajax无刷新验证，增强了用户体验。而且“按需取数据”，可以最大程度地减少冗余请求和响应对服务器造成的负担。
实现中调用XMLHttpRequest对象初始化Ajax，当页面调用该实例化函数时将创建一个新的HTTP请求，并指定请求的方法、URL以及验证信息，然后在对应的Label显示出获取的显示内容，而且页面没有进行过任何刷新。在输入注册用户名的文本框失去焦点的时候，则会自动向服务器发出请求，用户则继续该页面的其他操作，不必等待服务器返回信息。
Ajax实例化代码如下：
var xmlhttp = false;
xmlhttp = new ActiveXObject("Msxml2.XMLHTTP");
xmlhttp = new ActiveXObject("Microsoft.XMLHTTP");
if (!xmlhttp && typeof XMLHttpRequest != 'undefined') {
xmlhttp = new XMLHttpRequest();
}
function idAjax(data){
xmlhttp.open("GET","db.php?id="+escape(document.getElementById("id").value),true);
xmlhttp.send(null);
xmlhttp.onreadystatechange=function(){
if (4==xmlhttp.readyState){
if (200==xmlhttp.status){
document.getElementById("idtip").innerHTML=xmlhttp.responseText;
}else{
alert("发生错误!"); }}}}
这种方式适应于页面中任何元素，包括表单等等，其实在应用中，对表单的操作是比较多的，针对表单，更多使用的是POST方式。
3.2 在线答疑模块设计
在线答疑模块主要是为方便学生跟老师间的交流和设计的，学生通过此模块留下在学习过程中的一些疑问，由教师进行回复，也可以通过搜索来查看历史问题。教师可以根据学生留言进行回复，也可以对个别留言进行删除。
$message=htmlspecialchars($_POST["message"]);
$message=nl2br($message);//获取留言
$datastr=date('Y-m-d G:i:s');//获取时间
$ip=$_POST["ip"]; //获取IP
$sql = "INSERT INTO `jpkc`.`message` (`number`, `id`, `message`, `huifu`, `username`, `mail`, `ip`, `date`) VALUES (NULL, '{$id}', '{$message}', '{$huifu}', '{$name}', '{$email}', '{$ip}', '{$datastr}');"; //插入数据
$sql=mysql_query($sql);
如上列出了用户留言代码，用PHP做出的动态页面与其他的编程语言相比，PHP是将程序嵌入到HTML文档中去执行，执行效率比完全生成HTML标记的CGI要高许多；与同样是嵌入HTML文档的脚本语言JavaScript相比，PHP在服务器端执行，充分利用了服务器的性能；PHP执行引擎还会将用户经常访问的留言信息驻留在内存中，其他用户再一次访问这个程序时就不需要重新编译程序了，只要直接执行内存中的代码就可以了，这也是PHP高效率的体现之一。通过PHP设计该答疑模块，可以快速地获取问题的答案和页面及时信息。
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3.3 页面信息维护模块
此模块类似于一个顶级菜单固定的无限下级分类，每个页面下分别进行管理，可实现下级类别的增加、删除和编辑等功能，由管理员上传WORD形式的文档，再通过服务器转存成HTML文件进行显示，此功能模块只开发给管理员。
一般地，服务器文件IO操作耗费时间与资源；如果采用CGI、Perl和ASP等语言，由于解释代码和执行效率低，容易导致服务器假死现象；特别地，采用CGI技术将会使该CGI程序的进程繁忙，导致过多服务被拒绝。而采用PHP技术，可以快速的执行代码，将假死的瓶颈放置在文件的大小上，而不是解释效率上，如下列出文件操作的主要PHP代码：
$newexten="cod.";
$f_name=$_FILES['mnsjfile']['name'];
$fz=strrev($f_name);
$bj = substr($fz,0,4);
if($newexten==$bj){
include("dbconnect.inc.php");
$filedir="upload/";
$id=$_GET["mnid"];
$uploadfile=$filedir . $_FILES['mnsjfile']['name'];
if (is_uploaded_file($_FILES['mnsjfile']['tmp_name']))
{copy($_FILES['mnsjfile']['tmp_name'], $uploadfile);
$sql2="INSERT INTO `jpkc`.`mnsj` (`id`, `path`) VALUES ('{$id}', '{$uploadfile}')";
$res=mysql_query($sql2); //插入数据
$path="e:/phpwork/jpkc/";
$newpath=$path . $uploadfile;
$msword = new com("word.application");
//调用com对word进行操作
$msdocument = $msword->documents->Open($newpath ,False, True);
$opath=$newpath . ".htm";
$msdocument->saveas($opath,8); $msword->quit();
4 结论
本文旨在通过利用现在发达的网络和成熟的PHP技术，构造一种新型的、高效的、具有互动性的现代教学手段。应用PHP技术和WEB2.0思想为院校的网上教学提供一种交互、开放、易用的全新环境，实现教学资源共享，师生网上的互动交流讨论，实施个性化和人性化教学，提高教学质量，这就是构造此精品课程网站的意义所在。
参考文献
[1]郭金锋.PHP & MySQL Web网络编程[M].北京：人民邮电出版社，2001.
精品课程开发篇7
0 前言
传统的课堂教学中，存在教学任务重，教学课时紧张的特点。作为公共基础课的《C语言程序设计》，是培养学生计算机编程能力的入门课，在课程教学中课时与教学任务之间的矛盾更加突出。精品课程网站的出现，为学生在课下学习和复习提供了一个有效的平台，可以弥补课堂教学的不足，同时，优质教学资源也可以通过精品课程得到更为广泛的共享，极大的提高了其教学价值。
如何设计一个功能稳定、内容丰富、界面美观、使用方便的精品课程网站，对于《C语言程序设计》的教学是一个极具探讨价值且亟待解决的问题。
1 《C语言程序设计》精品网站建设需求与功能分析
《C语言程序设计》精品课程网站要求能够方便用户在线资源共享及教师管理者资源的有效。网站平台要具有界面美观，操作方便，稳定性与安全性好的特点。在网站内容方面，要结合该课程较强的实践性的特点，实现学生与教师的有效互动。因此，在功能上应实现用户注册、课程资源，资源管理，资源浏览，留言及回复，公告管理，用户管理等功能。课程资源包括课件、习题、参考资料、教学大纲、教案、教学视频、演示动画等的。资源管理实现上述资源的修改与删除。用户管理实现用户账号信息的管理、密码修改与重置等。
2 《C语言程序设计》精品网站开发技术
本网站采用JSP作为网站网页开发技术，MYSQL作为存储数据信息的后台数据库。JSP是Sun公司推出的构建在Servlet规范提供的功能之上的动态网页技术。MYSQL是一个开放源码的关系数据库管理系统，目前已经被广泛地应用在中小型网站中。
网站平台的开发，采用目前最流行的SSH（Struts+Spring+Hibernate）框架及MVC（模型Model-视图View-控制器Controller）设计模式，充分考虑了平台的可扩充性和安全性及稳定性的要求。平台的实现包含了表示层、业务逻辑层、数据持久层和域模块层的设计与开发。该开发模型，不仅实现了视图、控制器与模型的彻底分离，而且还实现了业务逻辑层与持久层的分离，是的系统具有很好的可维护性。在表示层中，首先通过JSP页面实现交互界面，负责接收请求（Request）和传送响应（Response），然后Struts根据配置文件将ActionServlet接收到的Request委派给相应的Action处理。在业务层中，由Spring IOC容器负责向Action提供业务模型（Model）组件和该组件的协作对象数据处理（DAO）组件完成业务逻辑，并提供缓冲池、事务处理等容器组件以提升系统性能和保证数据的完整性。在持久层中，将依赖于Hibernate的对象化映射和数据库交互，处理DAO组件请求的数据，然后返回处理结果。同时，平台在网页刷新方面采用了Ajax （Asynchronous JavaScript and XML，异步JavaScript和XML）技术完成页面的局部刷新。在资源上传方面，采用SmanUpload组件实现了文件的上传。采用FlashPaper实现文档到FLASH动画的转换。在线编辑则使用了开源的在线HTML编辑器KindEditor。
3 精品网站主要功能模块设计与实现
结合《C语言程序设计》精品课程网站的建设需求，下面对该平台的一些主要功能模块的设计与实现进行介绍。
3.1 系统功能建模设计
系统用户主要包括学生用户、教师用户及管理员，可以依据三者各自的功能，采用用例图实现其功能的模型化概要设计，并且利用活动图、状态图及类图实现其细化，实现平台主要功能模块的详细设计。下面是教师用户角色的用例图。
图1 教师用户角色用例图
3.2 系统主要功能实现
根据详细设计阶段的成果，进行程序代码的编写，完成预期的功能模块。开发实现过程中注意了代码书写的规范化及可重用性，对于界面，采用了一些精美的图片与动画，使得实现的网站平台在可用性、界面友好性方面有好的体现。同时，按照预期的需求对其进行相应的黑盒测试与白盒测试，检验其是否满足实际的要求。
4 课程精品网站的
本精品网站在在WINDOWS平台或LINUX平台下，下面以在WINDOWS平台的过程来进行说明：
4.1 安装WINDOWS SERVER服务器版操作系统
由于《C语言程序设计》精品课程完整有着大量的用户，存在较大的并发访问情况和安全性需求，因此网站需要在性能稳定，安全性高的服务器平台。我们首先需要安装WINDOWS 2000 SERVER以上的服务器版本，本网站的服务器为WINDOWS 2008 SERVER。
4.2 安装JDK并进行配置
JDK是JAVA开发及运行的环境，网站的运行需要JDK的支持，下载JDK的WINDOWS版本安装包进行安装，然后配置相应的环境变量，包括java_home，path和classpath三个部分。
4.3 安装Tomcat WEB服务器
下载并安装Tomcat，Tomcat是Apache的一个JSP常用的WEB应用服务器，具有很好的稳定性。
4.4 安装MYSQL数据库管理系统
网站采用MYSQL作为数据库管理系统，下载并安装MYSQL，然后创建网站所需要的数据库和用户。
4.5 安装JDBC驱动
JDBC（Java Database Connectivity）是一种可以执行SQL语句的Java API，提供了程序访问数据库的接口。平台对数据库的访问需要安装JDBC驱动。
4.6 网站到TOMCAT（下转第13页）
（上接第15页）将精品网站的JSP程序放置在直接放到Webapps目录下或者自己建立的目录下，修改配置server.xml，实现网站的最终。可以通过修改server.xml文件，在Host标签内建一个Context实现，内容如下：
其中path是虚拟路径，docBase是JSP应用程序的物理路径，workDir是这个应用的工作目录，存放运行是生成的于这个应用相关的文件。
这些步骤完成后，就可以浏览器里直接访问该网站。
5 结束语
作为学生自学重要途径的精品课程资源建设，是对优质课程资源共享的一个重要途径，同时也弥补了课堂教学的不足。本文分析了《C语言程序设计》精品课程网站的需求，讨论了精品课程网站的开发技术和开发思想。设计和实现了精品课程网站的开发，并且给出了网站的方法。精品课程网站的建设和其合理应用，对于学生的学习有较好的效果，为进一步促进教学质量的提升打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]郑伟平，范冰冰，胡遵华，田杰.多租户精品课程网站系统的研究与实现[J].东北师大学报：自然科学版，2013（02）.
精品课程开发篇8
关键词： 精品课程；网络课程；个性化教育
Key words： quality curriculum；online curriculum；individualized education
中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）09-0243-02
1 问题的提出
自2003年国家教育部启动部级精品课程项目以来，我国的精品课无论从精品课程的内容、现状、技术制作和运行机制，还是从实践的研究上等各个领域，都取得了明显的进步。研究的形态也从精品课程转到了精品资源共享。但是，精品课程的建设毕竟是一个系统的过程，需要在实践中不断的研究、完善、分析。
2 个性化教育的相关理论
2.1 个性化教育系统的构成
2.1.1 个性化教育的内涵 个性化教育的定义，目前还没有一个统一科学的术语。比较系统全面的对个性化教育进行诠释的是个性化教育理论和实践家曹晓峰教授：个性化就是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，对被教育对象的观念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训，从而帮助被教育对象形成完整独立人格和优化自身独特个性，释放生命潜能，突破生存限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的教育和培训系统。[1]
2.1.2 个性化教育系统的构成 个性化教育系统的基本构成要素一般由学生对象、师资团队、学习内容、教育装备、教学管理五个基本要素构成。个性化教育的对象可以是个人，也可以是集体的团队、企业和组织，它包括学校教育和家庭教育；个性化教育中的师资团队是专业细分的，而且完全是针对某一具体的学生对象的学习需要或要求，按为其量身定制的教育策划案的项目要求进行柔性组织和管理的。团队一般是由私人教师、能力测评师、教育策划师、知识管理工程师、学习管理工程师和企业培训师等六部分组成；个性化学习内容具有个性化，就是根据学习者的个性、学习能力、知识技能进行组织的；个性化的教育装备主要指教育场所、教育媒体和教育环境，需要指出的是教育装备可以是任何地点、任何形式、任何教学媒体，教育环境是直接融入家庭和社会的；个性化教育系统的教育要素管理主要包括教育对象管理、师资团队管理、教育内容管理、教育装备管理和教育管理的管理等。
2.2 个性化教育的基本流程 个性化教育的基本流程主要为四个基本步骤：个性化教育测评、个性化教育策划、个性化教育实施和个性化教育评价。个性化教育测评，要求在进行个性化教育前，对教育对象知识背景、学习习惯、认知方式等背景进行调查、分析研究，为个性化教育策划提供可行的依据。个性化教育评价是对教育测评、教育策划、实施等环节的整体评价。
3 基于个性化教育的精品课程开发模式
3.1 基于个性化精品课程的含义及其理论依据 “精品课程是具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流教学方法，一流教材和一流教学管理的示范性课程”。[1]因此，精品课程的定义，就要求课程从设计、开发、管理、评价上都要进行系统规范性统筹。基于个人的精品课程开发，就是在个性化学习理论的指导下，从系统的角度对精品课程设计、开发、管理、评价等各个环节进行科学化设计。使精品课堂中的各个要素结合的更合理，在效率、效益上更加明显。基于个人的精品课程，它是一项系统的教学活动，因此，要以教学系统的教学设计理论为指导，强调在教中学，在学中教，重视数字化学习环境的设计，信息资源的利用与重构。课程开发的各个环节要体现人本主义思想，尊重学习者之间的协作和自主性。[2]课程的开发更要体现建构主义学习理论，学生是认识的主体。运用奥苏贝尔学习理论，科学的选择和设计接受性学习和发现性学习，在接受性学习中恰当的进行先行组织者。
3.2 基于个性化的精品课程开发模式 基于个人的精品课程开发模式主要包括三个部分：学习对象学习能力测评和个性化教育的策划、个性化精品课程的实施、个性化精品课程的评价。在制作精品课程前对学习对象进行相关分析，然后再进行项目的申报，并依据测评的结果，对个性化教育进行策划。在个性化教育实施过程中，重点对学习者高阶思维能力的培养。所谓高阶思维能力主要指学习者的分析、综合和评价的能力。[3]更有利于学生在数字化学习中去运用这些思维。
4 精品课程开发的发展趋势
精品课程从其开发的学习者对象的角度来分，可以分为：部级精品课程、省级精品课程和校级精品课程。自从2003年国家启动精品课程项目，2007年，项目被列入“质量工程”，2011年提出了“精品视频公开课”，2012年有提出“精品资源共享课”。精品课程的形态演变，正是其开发的发展趋势，由原来的注重资源的建设向资源共享方向转变。
5 基于个性化的精品课程开发原则
①精品原则。从开发的团队、师资来看，要体现其专业性。从课程内容上看，精品要体现授课内容的选取，教学资源的利用上。从学习者认知能力上看，“精”要体现在注重学习者高阶思维能力的开发。②个性化原则。个性化原则体现在课程开发前对学习者的研究、分析、测评，以及授课当中对学习者的先行组织，从学习的学习动机出发，提高学习者的学习积极性。基于个性化精品课程的多媒体表现形式用多样化，图片、视频、音频，动画等合理搭配。个性化的内容应该适合学习者的短时记忆。③共享性。共享性事精品课程的开发的初衷，也是提升课程开发的标准性和规范性的关键。[3]共享性也体现开放性的原则，从内容、技术、标准上课程开放性体现点。
总之，既要突出精品课程的精，又要注重学习者个性的研究，是基于个性化教育精品课程开发模式的精髓。在精品课程开发细节上还应遵循媒体多样性原则，时间和空间紧凑性原则，简练原则，人性化原则和个体差异性原则。
6 精品课程中教师角色的定位
①教师是学生学习的总设计师。精品课程从制作，既要从具体的教学内容出发，也要从教学设计的层面来使精品课程科学化、规范化。精品课程的教学设计直接关系到其课程的最终样式、质量。②教师是学生学习的导学者。在教学中，教师以什么样的角色引导学生们的学习直接关系到他们学习的效果。在精品课程中，教师应采取多种教学策略，让学生主动、活跃的进入课程的真实场景中去，引导他们去体验解决问题的过程。③教师是学生学习的中介者。为了使精品课程共享的最大化，网络必是精品课程的最终归宿，教与学之间的关系不在是局限在同一个物理的空间，两者之间的关系在网络的空间中得到了重新的构建，因此，老师成为教与学中不可缺少的纽带。他要围绕学习者的学习提供一切必要的支持与服务。
7 总结
随着网络、通讯的发展，数字化学习越来越普及，网上学习在我国所占的比例逐年增加。建设校级、省级、部级精品课程，从理论和实践上还需许多的工作等待我们去研究。本模式的提出，教师和学生可以根据实际情况来进行个性化的精品课程的开发。但是，该模式存在一定的不足，还需在教学和培训的实践中加以完善。
参考文献：
精品课程开发篇9
近年来，随着电脑和网络的普及，以课程讲座视频、嵌入式课程测试与评估、师生互动一生生互动为三大构成的大型开放式网络课程MOOC（massive open online coLuses）在各级教育系统中得到了较为广泛的应用和发展。笔者以常用计算机工具软件课程为例，探讨中职院校精品课程设计与开发的基本原则和流程，以促使中职院校精品课程更好地适应时展对资源共享的要求，并满足学生成长及教学改革的需求。
一、MOOC对中职院校精品课程设开发的意义
MOOC具有工具资源多样化、课程学习多元化、课程受众广泛化、课程参与自主化的特点。在中职院校精品课程设计和开发的过程中，引入MOOC理念，对提高课程的适用性、增强课程的实用性具有重要的意义。
1.MOOC能丰富中职院校精品课程的内涵
中职示范校精品课程建设是教育部、人力资源社会保障部、财政部2010年到2013年组织实施“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”的组成部分，也是建设的重点和难点。2010年，上海市教委将“创建100门精品课程”纳入中职教学工作目标，并随后搭建了上海市中等职业学校精品课程平台，现已开发精品课程90余门。
中职院校精品课程建设是教育资源开放共享趋势下的代表项目，目的是依托信息技术促进中职院校教育教学资源共享，加快教育信息化进程，促进教育现代化，现已取得了一定成绩，但也呈现出一些问题。例如，大多精品课程以视频公开课的方式呈现，以教师讲授为主，缺乏线下学习者与授课教师的互动；虽然有些课程建立了互动交流平台，但资源利用率和学生参与度普遍较低；课程视频数量有限、质量较低，未能完全呈现课程内容等，难以为学习者提供全面有效的学习支持，也难以为教师提供科学可行的教学支持。将MOOC的理念运用在中职院校精品课程建设中，可以丰富精品课程建设的内涵，提高课程建设的质量，提高课程资源的可利用性。
2.MOOC更能适应中职学生的学习特点
受我国当前就业形势和升学形势的影响，中职学生多数是学习基础较差的学生。从生源质量上看，区别于普通高中学生，中职学生在学习上呈现出以下特点。第一，学习目标不明确。中职学生大多在15岁左右，心智发展基本成熟，但由于年龄较小，且成长过程中在学习上所获得的正面信息较少，对为什么要上学，以及毕业后可以做什么缺乏认知，学习目标不明确。第二，学习动机不强。中职学生在学习中多数处于被动学习的状态，不是“我要学”，而是“要我学”，受自我保护等心理暗示，以及家庭环境、社会环境等的影响，较少关注自我发展，学习动机不强。第三，学习态度不端正。在学习的过程中，中职学生较难遵守学校规章和课堂秩序，上课睡觉、玩手机、看小说、聊天等现象比较常见。第四，学习能力较弱。在一定程度上，学习结果和学习能力呈正相关，中职学生对于应该学什么、怎么学、怎样合理利用时间、如何提高学习效率等问题关注较少，因此，容易出现花了较多的时间和精力，学习成绩的提高却不明显的现象。第五，学习热情不高。中职学生缺乏刻苦、主动、向上的精神，部分学生意志薄弱，缺乏客观的自我认知，怕付出、怕吃苦、怕困难、怕失败，惰性强，急于求成、容易放弃。但与此同时，中职学生也充满了好奇，容易对新事物产生兴趣，理解、接受新事物快。将MOOC融入中职院校精品课程建设中，能够更好地适应学生的成长需要和学习特点。
二、MOOC背景下，中职院校精品课程设计和开发的理论基础
将MOOC理念引入中职院校的课程设计和开发中，主要是以建构主义学习理论、注意力曲线理论、学习金字塔理论作为理论基础。
1.建构主义学习理论
建构主义学习理论经皮亚杰、布鲁纳、维果茨基等人的不断发展，已成为教育领域中较有影响力的一种学习理论。学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，不仅包括结构性的知识，还包括大量的非结构性的经验背景。因此，建构主义强调以学生为中心，认为学生能够结合已有经验，主动地对外部信息进行选择、加工和处理，而非简单地接受教师以及其他媒体传播的信息；教师不是教学活动的主体，而是辅导者或合作者，教师应引导并允许学生对知识进行重新建构。
建构主义学习理论对网络精品课程设计的启示主要在于创设基于问题的学习情境，在课程设计和开发的过程中，教师应提炼符合教学目标的核心问题和整体流程，激发学生主动思考、探究问题，引导学生回顾和利用已有知识、技能，迁移性地解决新问题，获得新知识。
2.注意力曲线理论
根据注意力曲线理论，图1展现了学生在课堂中的注意力呈现曲线变化的态势，即在课堂教学最开始的时候，受精力、兴趣、期待等因素的影响，学生的注意力最集中，之后呈现下降的态势，在约15～20分钟后，进入注意力的低谷，随之慢上升，在临近下课的时候，由于对下课的期待，又到达一个峰值。
MOOC课程表达方式丰富多样，声音、动画的组合，持续的反馈和互动更能够激发学生的学习兴趣，对于提高、维持学生的学习注意力具有较好的作用。
3.学习金字塔理论
学习金字塔理论认为，学习方式和学习保持率呈现出一定的关系。如图2所示，讲座、阅读、视听、示范、小组讨论、动手实践、教授他人立即学以致用的教学方式的学习保持率分别为5%、10%、20%、30%、50%、75%和90%。其中，保持率在30%以下的几种传统方式为个人学习或被动学习；而保持率在50%以上的为主动学习或参与式学习。有研究发现，学生对文本资源的注意力保持时间在10分钟以内，对视频资源的注意力保持时间在20分钟以内，这为网络教育实践提供了理论依据。在数字资源具有视频制作可行性的情况下，教育者应尽可能采用视频形式教学。
三、MOOC背景下，中职院校精品课程设计和开发的基本原则
在MOOC背景下，中职院校精品课程的设计与开发应遵循以下基本原则。
1.以人为本，关注学生的成长需要
以人为本是一种教育理念，不仅要求分析和了解学生的学习基础、学习目标、学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习能力，还要求教师在教学设计和教学实施的过程中，从学生的实际情况和发展需要出发，关注学生的最近发展区水平，重视过程评价和实时反馈，适时调整教学方式。因此，在课程设计和开发中，教师应从学生的角度考虑课程的合理性和适用性，课程目标的确立、课程内容的选择、呈现方式的设计、教学活动的开展及相应的支持系统都要考虑和适应学生的需求和差异，合理把握课程开发过程中课程、技术和学生三者之间的关系，始终将学生置于教学的主体地位，不能本末倒置。
2.科学组织课程内容，丰富课程呈现形式
精品课程的建设具有标杆和示范作用，一门课程的开发能否达到精品课程的要求，在一定程度上取决于课程的设计、呈现和组织能否达到较高的水平。在当前建设开放性的基于网络平台的精品课程的背景下，课程内容的选择应基于课程建设的价值取向和课程教学的目标设置，课程的内容结构应完整、精炼，不同模块之间应具有较好的承接性，每一部分的内容也应具有相应的独立性。在课程的呈现方式上，课程不应停留在传统的视频课程的基础上，而应借助MOOC的理念，利用多种媒体呈现教学核心内容，激发学生的学习兴趣，维持学生的学习动机。
3.遵循教学规律，重视师生互动，提高有效教学
教学规律是贯穿于教学活动中的客观的、必然的、稳定的联系。在精品课程的设计和开发过程中，应关注学生的最近发展区水平、学生对知识的建构原理等基本规律，实时注意学生的学习状态和注意力水平，丰富师生、生生互动的方式。教师不过度强调教学进度，不忽略学生的反馈，应时刻将学生置于教学主体的地位，引导学生自主学习，提高教学的有效性。在此过程中，教师应通过正面激励、实时反馈、榜样树立的方式，重视学生学习态度的改进和学习能力的培养，持续改善学生的学习行为。
四、MOOC背景下，中职院校常用计算机工具软件精品课程的开发
常用计算机工具软件是中职学生的一门公共必修课，根据课程开发的一般流程，在精品课程的开发过程中，可以遵循以下程序。
1.分析教学受众群体和教学内容
首先，中职学生的基本特点为：学习基础较差，学习主动性不强，学习动机不明确，学习方法有待提高等。其次，通过课程的学习，学生应能够掌握有关计算机系统工具、网络工具、文件压缩与加密工具、多媒体工具、图形图像工具、动画制作工具、计算机安全工具及其他常用工具的使用方法。
2.从学生和内容出发，明确课程目标
（1）知识目标。掌握计算机系统优化、磁盘维护和管理、文件的上传和下载、邮件收发和即时通信、多媒体文件播放、多媒体光盘制作、文件压缩和解压、文件加密和解密、文档阅读等计算机常用软件方面的相关知识。
（2）能力目标。第一，通晓一般常用的计算机工具软件的使用方法；第二，具有迁移能力，能灵活运用所学技能，学会发现问题、分析问题和解决问题，并具备一定的计算机实际操作和运用能力。
（3）职业素养目标。第一，引导学生敢于动手、能够动手；第二，培养学生认真、刻苦、善于思考、敢于探索、勇于实践的工作作风；第三，使学生养成踏实、严谨、精确的工作态度。
3.选择适当的教学策略
常用计算机工具软件课程共6学分，108学时。基于课程目标和课程性质，教师可采取讲授、演示、动手实践、小组讨论、教授他人立即学以致用等方式综合运用的教学方法，在计算机机房进行理实一体化教学。教师可以讲授、演示的方式向学生介绍需要掌握的基本知识，学生在示范、实践、讨论中了解知识和掌握技能。
4.选择课程开发平台和技术
目前，国内较大的中文慕课平台有：学堂在线、超星慕课、智慧树、果壳网、C20慕课联盟、过来人公开课等。在综合考虑各大慕课平台的网络环境，教学平台，网络课程的数量、模式、提供者，教学支持方式的基础上，结合笔者学校的实际情况，选择了超星慕课作为课程建设平台。
5.设计学习资源
资源建设是精品课程建设的重要内容。在学习资源的设计中，应联系学生的原有经验，强调具体技能的获得，合理O计课程内容呈现的顺序，充分考虑学生的个体差异。常用计算机工具软件课程可以设计为基础模块和实践模块两部分，学习资源的呈现和课程的展开应由浅入深、逐层展开。在学习资源的设计和制作过程中，应综合考虑课程结构的完整性和适时评价的可能性，可以大量借助数字化手段和多媒体技术，采用微课、视频等多种形式精讲课程的知识点。
精品课程开发篇10
市场营销是一门市场人才需求极大，应用性很广的学科。我国近年来经济的飞速发展，各行各业的快速兴旺带动了市场对于营销人员的巨大需求。在多家权威统计机构的统计中，我国每年需求量最大的岗位中营销岗位一直稳居前列。因此大部分的本科和大专院校的诸多相关专业都开设了市场营销类课程，在这类的营销课程中不乏各级优质课程甚至精品课程，这对授课教师而言一方面意味着有很多现成的教学成果可以运用，但另一方面也意味着要走出创新性教学的道路就更难。然而对于市场营销这样一门日新月异的课程来说，创新是课程发展的必然趋势，也是摆在学校和教师面前的一门永恒课题。
一、精品课程的意义及建设要求
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程；是各级院校在教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的过程中培养起来的优秀课程代表。教育部在2003年出台的《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（后简称教高[2003]1号文件）中强调：精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，并据此建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。目前各类高职院校均已经把精品课程的申报和建设作为教学工作的重点环节，以我校为例，对院级优质（精品）课程的建设目标、建设管理、验收和经费支持等方面进行了明文规定和严格的过程控制。
二、高职高专营销类精品课程开发的现状与不足
与本科类院校的精品课程相比，大专类院校的精品课程建设应该更多的体现了高职高专的专业设置特色和教学特色，课程的建设应该更倾向与实践性教学为导向，课程的建设目标应更多地服务于行业对初级人才的现实需求。但目前大部分高职院校营销类的精品课程开发走的是与本科院校的同类精品课程相同的建设道路，差异化不大，出现了“课程内容相同、教学方式相似、课程资源雷同”的现象。营销学科的实践性和应用性在高职院校里没有体现出特色，主要体现在以下几个方面：
1.教学内容陈旧
教高[2003]1号文件指出，“精品课程的教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求”。目前大部分营销类精品课程的授课内容基本遵循的相同的结构，教学板块也基本以传统的10-12个教学板块为主，具体的教学内容、教学案例更是数年不曾更新。但市场营销是一门发展极快的学科，每一年都会涌现出大量新兴的营销名词，市场上企业的风起云涌也使得课程的案例随时都有可能显得过时。比如在促销策略中的“广告媒体策略”里，大部分院校仍给学生讲授的传统的四大广告媒体类型，但实际的市场营销行为中早已经涌现出大量的新媒体广告载体，这一部分知识的缺失无疑是不恰当的。
2.传统的教学模式制约仍以理论教学为主
虽然大部分高职高专院校的人才培养工作一直强调以实践教学为主，但在真实的教学环节中，由于教学硬软件条件的限制和实践性师资的匮乏，导致大部分精品课程仍然以课堂理论教学为主，教学模式大多以“案例教学法”为主，这使得培养出的学生大多只会“纸上谈兵、空口说大话”，实际营销技能的缺失使得传统的教学模式亟待改革。
3.教学情境与工作情境脱节
我国对营销岗位特别是专业的初级营销人员的需求非常庞大。但是这种需求并不是指营销专业的学生就不愁工作，各大高校每年营销专业的学生仍然是滞销排行前几位。这说明企业需求的是有实际营销工作能力而不是挂着营销专业头衔的学生，学生学习过营销课程与他能胜任营销岗位之间还有很大的距离。导致这种情况的主要原因是教学情境与工作情境的脱节。
4.实践性教学平台的缺失实践性教学是高职高专营销类
课程应该区别与本科类课程的特色所在，这一教学形式的实现需要课程建设实践性教学平台。在大部分院校，针对学院、专业的实践教学平台很多，但专门为某一门课程搭建的实践性教学平台却几乎没有。
三、高职高专营销类精品课程的创新性开发――以《文化市场营销学》课程为例
《文化市场营销学》是在我国文化产业振兴浪潮下，为适应时代需求和我院的专业特色，在营销学的基础上，以《市场营销学》为指导，结合文化市场、文化企业和文化消费者的特点，目的旨在指导各文化企业的营销行为。是我院文化市场经营与管理专业和营销与策划专业的专业必修课和专业核心课程，同时也在多个专业开设，年授课人次逾600人次。课程组认真领会“教育部对高等学校建设精品课程建设的七点要求”，在创建优质课程及精品课程的过程中总结兄弟院校同类课程的建设经验与不足，主要从下面几个方面进行了创新式的探索，取得了良好的教学效果。
1.课程内容创新――“理论主导+实践主导”两大板块
文化市场营销是一门理论性和操作性要求都很高的课程。在本科阶段对学生更多的是偏基础营销理论的掌握，而对于高职高专的同学来说，实际操作能力的要求更高。在《文化市场营销》精品课程的建设过程中，课程调研反映出在过去这门课程的授课中，大部分同学对于营销理念的掌握仅限于在案例学习中得到的心得，缺乏实际动手中获得的实际感受。因此课程组将营销的主要知识结构归纳为理论主导教学板块和实践主导教学板块。实践教学与理论教学不同，对学生的动手动脑能力要求较高，对教学的设计要求更高。实践教学主导板块包含如文化市场调研、文化消费者分析、文化市场细分及定位、文化市场营销策略等运用型的知识点；而一些理论性很强、而实践条件难以创造的教学环节就放到了理论教学主导板块中，比如文化市场营销观念、文化市场营销环境、市场营销信息系统等。两大板块的教学侧重点、授课平台和授课方式、考核方式均不同。
2.课程资源创新
教高[2003]1号文件指出，“要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设”。在《文化市场营销》的精品课程建设中，课程组重点将以下六个方面的课程资源整合，基本实现了课程资源与授课环节的紧密对接（1）教学大纲：教学大纲对理论主导板块和实践主导板块进行了明确的界定，对每个章节的教学任务、教学重难点和实践教学环节的安插做了精密的布置，是整个课程设计的总体展现。（2）电子课件：经过精品课程建设期内不断对各位任课教师的教案进行收集、对比学习，开会讨论后形成统一规范的《文化市场营销学》教案并制作完成，并要求在教学中统一规范使用。（3）教师讲义：教师讲义是课程组对教材的有益补充。《文化市场营销学》是一门新兴学科，目前市场上同名教材均有不同程度的缺陷，因此教师在教材基础上使用教师讲义对特定知识点进行补充或拓展，弥补了教材弱项，有利于教学质量的保证。（4）实训指导手册：实训指导手册是课程组合建设期内的授课情况和教师心得，在对过去的实训指导手册进行修订的基础上完成的，细化了每个章节的实训环节、要求和说明，并给出了参考的教学活动供任课教师使用。（5）文化案例库：《文化市场营销学》的案例库体现了本门课程的特色，由50余个“文化企业案例+营销经典案例+文化产业营销案例”构成，弥补了国内文化产业领域营销教学案例不足的现状。（6）习题+试题库：课程组建设了400题左右的习题+试题库，保障日常教学练习和卷面考核所需。
3.实践教学平台及教学方法创新
传统的市场营销学多采用大班多媒体教学，传统的“老师台上讲，学生台下听”的授课方法，课程的教学效果多依赖于对教师的授课水平和个人魅力，教师对学生的可控程度较低。课程组对这一现状进行了创新改革。依托我院“中央财政扶持提升专业服务能力”项目的经费支持，课程建立起专有的课程实践教学平台，引入CRM市场营销教学软件、模拟沙盘及实战软件。此平台依托我院两大实训室，可以实现《文化市场营销学》课程的小班（45-50人）教学、CRM软件平台教学、市场营销沙盘平台教学。教师和学生共享一个教学平台，可以实现教学过程可控化和教学资源平台共享化，大大地改善了课程的教学质量。
4.教学评价体系创新
不同于理工科类课程，传统的营销类课程的考核以卷面考核为主，学生往往把大力气下在考前复习，而平时学习则兴趣缺乏。要激发学生学习动力，除了教学方法的改革以外，考核方式也必须实现转变。课程组设计的考核方式注重考察学生的能力和素质，做到两个结合：过程考核与期末考核相结合，注重过程考核；理论考核与实践考核相结合，注重职业能力考核。课程组只要求平时成绩所占比例不得低于40%，以监督教师注重过程和能力考核。具体的考核主动权交给任课教师，教师可以根据本门课程对所学专业的重要程度选择考试或者考核，自行制定出详细的考核计划并报课程组审核。
5.师资队伍培养创新
师资队伍是打造精品课程最重要的环节之一。课程组创新打造了“课程建设团队+授课团队”的双团队师资。目前我院《文化市场营销学》课程建设团队共有三位成员，其士研究生1人、硕士研究生2人。三位成员均多年从事该门课程的讲授，教学经验较为丰富，且具有企业工作经历，教学态度严谨，深受学生好评；课程拥有4名校内专职任课教师、2名校外兼职教师（其中双师型教师4名）为本学院5个专业学生提供课程讲授，师资力量充足，师资结构合理，在同级院校同类课程中优势突出。
《文化市场营销学》从教学内容、教学资源、教学方法、实践教学平台、师资团队等方面按“一流”的标准进行全方位的开发建设，课程教学资源丰富，架构合理，并不断根据行业企业的发展需要对知识、能力素质的新要求，更新选取教学内容，教学相关资源齐全，课程组将继续努力，争创省级乃至部级精品课程，为我院营销类专业人才培养工作贡献力量。
参考文献：
[1]《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）
精品课程开发篇11
作者简介：王桂玲（1977-），女，吉林九台人，泰山医学院药学院，讲师；赵雪梅（1970-），女，山东泰安人，泰山医学院药学院，教授。（山东 泰安 271000）
基金项目：本文系泰山医学院2011年教育教学研究立项课题（课题编号：XW2011026）的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0123-02
国家教育部曾在2003年下发的《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中指出：“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。”[1-2]一所学校拥有的国家精品课程、省级精品课程数目的多少已经成为评价学校教学水平高低的一个重要指标。而精品课程建设又是一项系统工程，包括教学队伍建设、教学内容和课程体系建设、教学方法和手段、教材建设等诸多方面。因此要通过建设精品课程，实现优质教育资源的共享，从而达到提高学校整体教学水平的目的。
本文把建设精品课程作为带动教学改革的有效途径，把握“质量建设”的内涵实质，广泛吸取了国内高校的相关课程的建设经验，对“新药设计与开发”课程分别从优化教学内容及更新教学方法和手段方面进行了探讨，目的是促进本门课程教学质量和学生综合素质的提高，为新世纪培养高质量的药学人才提供有力的保障。
一、“新药设计与开发”课程特点、包含的内容及学习要求
“新药设计与开发”课程是药学类专业一门重要的专业课，也是一门交叉的学科，课程涵盖知识面广，涉及到生物化学、药物化学、药理学、分子生物学、细胞生物学等学科的基础知识。本课程采用卫生部“十二五”规划教材，全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材，全国高等学校药学专业第七轮规划教材——徐文方教授主编的《药物设计学》。这门课程着重围绕药物发现所涉及的生命科学基础，新药设计所需的基本原理与方法，药物设计学的前沿热点领域，以及新药开发的基本途径和方法等内容进行教学。[3]通过学习这门课程可以使学生从药物作用的机理角度掌握新药设计的一些原理和方法，了解新药开发的一般程序，熟悉新药研究的前沿技术，也为以后从事新药研究和开发工作打下坚实的基础。
二、“新药设计与开发”课程教学存在的问题
现在虽然有很多高校都相继开设了这门课程，但由于这门课程是一门交叉的学科，课程涵盖知识面很广，部分学校包括泰山医学院还没有摸索出这门课程有效的教学模式，大部分仍然按照课本的内容采取灌输的教学方式。在长期使用这种教学方式的过程中，我们也发现了一些问题。由于课本上有些知识学生在相关课程中已经学到过，比如前药原理、生物电子等排原理等知识，如果再重复介绍，虽然可以加深、巩固学生所学过的知识，但是长期如此，学生会认为这门课程没有什么新意，会逐渐削弱学生对这门课程学习的热情。而这门课程除了介绍一些药物设计领域成熟的设计原理与方法外，还介绍了很多药物设计领域的前沿技术，比如：组合化学、化学基因组学、计算机辅助药物设计等，这些前沿技术是学生之前在其他学科并没有接触过的。而这些技术所涉及的原理、方法有的非常复杂、抽象，某些技术还需要采用相关的设计软件来完成。所以仅仅通过理论灌输的教学方式，学生是很难理解这些前沿领域技术的，而且这种方式也无法激发学生学习的兴趣、创造性，也不利于学生对理论知识的理解、掌握，更不利于培养创新性、实践性专业人才。
三、优化教学内容及更新教学方法的措施
1.教学内容的优化
教学内容改革是精品课程建设的核心，随着新技术、新知识的不断涌现，教学内容也必须随之不断进行更新，要及时反映本学科领域的最新科技成果。[4-5]课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时更应注重加强对学生实践能力和创新能力的培养，要体现出新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。
（1）学习相关的专业学科知识，以提高教师素质。因这门课程所涉及的学科门类多，作为教师不仅要掌握药物化学方面的知识，还要具有药理学、分子生物学、遗传学等学科相关的背景知识。这就要求教师要博览群书，加强相关学科的理论知识学习，特别是有关学科发展的一些前沿信息，并且还要将这些知识、信息融会贯通在这门课程的教学过程中，要充分体现出这门课程教学内容的基础性、先进性和前沿性。
（2）通过网上或相关资料查找国内外新近上市的新药，举例介绍。因这门课程主要介绍的是新药设计所涉及到的方法和原理，课本上介绍药物设计原理时虽然举了很多药物的例子，但有些例子如青霉素、普萘洛尔、青蒿素等学生在其他课程中已学到过，缺乏新颖性。因此通过网上或相关的资料查找近期国内外采用某种原理和方法设计的新药，可以从合成工艺、结构、理化性质、生物活性等方面进行介绍。这些例子具有一定的新颖性、前沿性和代表性。这样教学不但促进了学生对这种设计方法和原理的理解、掌握，还激发了学生学习这门课程的兴趣。
2.教学方法、手段的更新
教学方法与手段是教学改革的关键和切入点。要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法和手段，从而有效地激发学生学习的主动性、积极性和创造性。精品课程要充分体现以人为本的思想，强调师生互动，鼓励教师在教学中采用灵活多样的教学方法。[6-7]本门课程目标是培养出高素质的药学人才，教学方法方面也要改变传统的灌输型授课的方式，可利用多媒体、网络教学平台等现代信息技术把授课的相关资料如课件、教案、教学大纲、习题、参考书等表现出来，实现资源共享、师生互动。
（1）理论课教学。采用“问题教学”的方式：授课过程中随时设置问题，比如讲解某个药物时，如果是学生熟悉的一些药物，可以让学生来回答这个药物的作用、理化性质、合成路径等内容。如果是学生以前没学到过的药物，可以让学生利用课余时间通过网络及数据库来查找这个药物的作用、理化性质等相关的信息。这种方式的教学使学生能将以前所学学科的知识进行融会贯通，知道学科之间是有联系的，同时还培养了学生遇到问题时分析问题、解决问题的能力。
现代信息技术的应用：可以通过Flash、PowerPoint等方式将课程内容、药物设计的过程制作成图文并茂的多媒体课件，实行全过程的多媒体教学。另外通过网络教学平台把授课的相关资料如课件、教案、教学大纲、习题、参考书等表现出来，实现资源共享，师生互动。
“换位式”教学：将“学生”与“教师”角色进行互换，在授课过程中可定期将课本上的一部分内容以小组的形式让学生课余时间进行自学，主要从课件、教案、讲稿、课堂组织等方面进行准备，然后每组选派一名学生讲解这部分内容，也可在讲解过程中适当提出一些问题，与教师和同学讨论。这种方式的教学不但锻炼了学生的综合能力，还增强了师生互动，有利于促进这门课程教学质量的提高。
（2）实践教学。采用理论与实践相结合的方式，因为这门课程介绍了很多的与药物设计相关的一些前沿技术，有些技术很抽象，在其他学科中学生并没有接触过，对于这些技术如果单凭理论讲解，学生是很难理解的，而有些技术是采用相关的设计软件完成的。因此授课时要采用理论知识与软件相结合方式讲解这部分内容。例如介绍计算机辅助药物设计时，就是通过采用catalyst、ludi等软件来介绍设计的一些药物，也可以让学生利用所学知识动手操作来对一些药物进行结构修饰和改造。这样学生结合理论知识理解这些前沿技术相对来说容易一些，知道这门技术在新药设计中是如何应用的，以及应用后达到了怎样的效果。这样不但向学生介绍了这门前沿技术，而且也拓宽了学生的视野，开阔思路，培养了动手能力，更能激发学生对这门课程的学习兴趣。
（3）组织专题讲座。定期组织由一些专家开展的与“新药设计与开发”这门课程相关学科领域的专题讲座，来介绍这门学科及相关学科的最新研究动态。可以拓宽学生的视野，扩充知识面，可以促进学生对课本上知识的理解和应用。
总的来说，由于这门课程主要面向药学、制药工程、药学（临床药学方向）专业的学生开设，而这些专业的学生有一定相关的专业学科知识（药物化学、药理学、生物化学、天然药物化学、生物化学、计算机等）作基础，学生的动手能力较强，另外学校现在还配置了很多的现代化的信息技术，这些都为“新药设计与开发”精品课程的建设及实施提供了有利的保障。经过这几年不断的建设，通过在两届学生中实践，取得了令人满意的效果，不但促进了这门课程教学质量的提高，同时对学校整体教学水平的提高也起了积极的促进作用。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知（教高[2003]1号）[R].
[2]李春雨，刘志宏，张晓青，等.浅谈对高职高专类国家精品课程建设目标的认识与把握——以2007年部级精品课程《动物药理》建设为例[J].新疆农业职业技术学院学报，2009，8（1）：4-8.
[3]徐文方.药物设计学[M].第2版.北京：人民卫生出版社，2011.
[4]李伟东，吴皓，陆兔林，等.中药炮制学精品课程建设的思考与实践[J].成都中医药大学学报，2010，12（3）：29-32.
[5]孙莹，郝加虎，陶芳标，等.以精品课程建设为契机，全面提高专业人才培养质量[J].中国高等医学教育，2010，（2）：15-16.
精品课程开发篇12
中图分类号：
F74
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）20-0070-03
外贸单证贯穿于整个外贸流程中，发挥着非常重要的作用。而大多数外贸企业会设立单证部门，主要负责单证的操作和处理。作为职业院校，国际商务专业和商务英语专业都将《外贸单证实务》作为必修课程，而具体的教学过程中，教师仍然是发挥了主导的作用，这与社会和企业的要求势必有些脱节，亦不符合职业院校人才培养的要求。所以如何把外贸单证实务开发和建设成真正的精品课程，为社会培养合格的单证人员，需要进一步的探索。以笔者看来，职业院校精品课程的开发须遵循服务社会服务企业的宗旨，把握好教师、课程设计和学生三条主线。
1 教师方面
1.1 专业知识扎实，不断业务学习
教师是开发和建设精品课程的灵魂，想把外贸单证实务课程开发和建设成精品课程，一方面教师自身首先得具备扎实的专业功底，并能与时俱进，及时掌握外贸发展的新内容，熟悉国际惯例的变化，比如UCP600、2010通则等，唯有如此，才能带给学生最前沿的知识；另一方面，教师也要不断进修，此进修分为三个层次：一是在理论方面进行进修，比如取得硕士或者博士学位，使自己有更广阔的视野，以在教学的过程中更好的融会贯通；二是在“门槛”上进修，现在很多企业都很重视专业资格证书，作为专业教师，也应该考取相应的资格证书，成为“双师型”教师，这样才便于在教学的过程中把握考证的重难点，使《外贸单证实务》课程直接与考证紧密结合；三是带领学生参加职业技能大赛，通过大赛，与其他院校进行比较，找到学生的优劣点，从而借鉴他人之长，及时更新课程的建设和发展。而且目前很多职业技能大赛会涉及到一些企业，也可借此机会与企业专业人员进行交流，提出课程发展中存在的问题，并根据企业专业人员的建议进行进一步的改革。
1.2 构建教师团队，提高整体水平
外贸单证实务不仅仅涉及到外贸单证，其与国际贸易、国际贸易实务、外贸函电、外贸报关实务、外贸报检实务等课程都存在着关联，而教师团队的构建在精品课程建设中非常重要。一方面精品课程的开发和建设涉及到很多方面，这非一人之力可以完成，其需要专业教师的互相配合。另一方面，在教学团队中，教师之间知识的互补可以促进课程的建设，并且通过以老带新，共同备课，共同讨论专业问题，共同学习，资源共享，提高教师队伍的整体水平。
1.3 深入企业内部，了解和熟悉单证人员的职责
《外贸单证实务》是注重岗位职业能力培养的课程，我国高等职业院校要“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的主要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。而改革的具体实施主要取决于专业教师，专业教师必须自身具有外贸从业经验，或者通过在外贸企业进行挂职锻炼，对企业的操作流程和要求深入了解。唯有如此，才能体现工学结合，大大提高课程教学的针对性。笔者采用了两种途径：一是深入外贸企业进行了为期半年的调研和工作岗位的实训；二是设计了外贸单证的问卷调查，通过已经就业的学生调查了合肥、上海、杭州、黄山、界首、广州等地的多家外贸企业。通过深入调查，不同的企业对于单证人员的要求各有不同，综合各个企业的要求，笔者进行了全面的概括，包括如下几个方面：
（1）掌握单证基本知识，熟悉业务流程。
（2）根据信用证或者业务部的要求确认提单并催收提单。
（3）熟练掌握各种结汇方式下单证的制作，缮制发票装箱单等并连同其他议付单据交由审单员审核。
（4）审核业务部提交的明细单、合同等单据，并将装船信息通知业务部。
（5）掌握信用证的审核，减少改单、提高单证质量。
（6）做好单证服务工作，负责押汇、贴现等工作，跟踪出口收汇。
（7）及时办理保险、商检、产地认定等，并取得相应的证书。
（8）负责单证业务资料的整理和归档。
（9）掌握开证申请书的填制，熟悉进口货物单证的审核。
（10）完成领导交办的其他工作。
2 课程方面
2.1 选择重实践的教材，注重更新
近年来，我国高职教育的教材建设取得了较大的进步，市场上涌现出大量优秀的教材，但也存在着不平衡的现象，而外贸单证课程的教材亦存在着一些问题：一是与国际贸易实务重合的内容过多；二是课后练习较少，实践操作性的练习更少；三是更新慢，很多教材中的信用证依然是参考UCP500惯例开立的，还有些涉及到贸易术语的部分还是参考2000通则，显然教材的更新跟不上外贸形势的变化。所以，在外贸单证实务教材的选择上，一方面要选择适合于高等职业特点的单证教材，突出实践性，新颖性；另一方面还要细心收集外贸企业的信用证和相关单证的样本，作为配套使用的教辅材料。
2.2 根据企业需要，重新设计教学内容
不同的职业院校所采用的教材各有不同，但是教学内容上大同小异，主要都包括英文合同；信用证的审核；出口单据的制作和审核；开证申请书的填制和进口单证的审核等。结合企业和职业院校培养的要求，笔者对教学内容进行了重新设计，分为如下模块：
2.3 改革教学方法，强调与实践相结合
在实际生活中，根据多家企业的调查表明，单证工作不仅仅是单纯的制单工作，还涉及到与业务部、财务部、货代、保险公司、商检机构等其他部门或单位的沟通协调。故在实施教学的过程中，也应适当的培养学生的协调能力和团结协作能力。对于外贸单证实务教学方法的改革，笔者从以下几点进行了思考：
（1）项目分工教学法。鉴于实际业务中，有些企业是一人完成一套单据，而有些企业是多人完成一套单据，所以在具体的教学过程中，首先分成若干部门，比如单证一部、单证二部等，每一部门由3-4人组成，对这一小部门采取一奖均奖，一罚均罚的策略，一方面培养学生的团队合作精神，另一方面通过奖惩制度促进其学习的积极性；其次把教学内容分成若干项目，每一个项目的实施每个小部门均有一个负责人，教师主要是辅的指导一下学生的操作，一方面通过分成若干项目让学生明白自己在做什么学什么会什么；另一方面通过项目操作的方式促进其学习的主动性。
（2）兴趣教学法。兴趣是最好的老师，要想把单证工作做好，必须培养对单证工作的兴趣。所以在实施外贸单证的教学过程中，必须要通过各种途径促进学生学习的兴趣，比如部门之间的竞赛、部门之间在制单过程中设定纠错环节、企业生活中真实的案例等等。
（3）情境模拟教学法。在实施外贸单证实务的教学过程中，进行不同的分工，设定进出口商、货代、保险公司、贸促会、商检机构等进行整各外贸制单工作的模拟，在实施此类教学法时，也可从企业请来有丰富经验的制单人员进行现场演练和指导，让理论和实际更好的融合。
（4）手工向电子过渡的教学法。对于外贸单证实务的教学，很多职业院校虽然配以多媒体教学，但在单据的制作上依然以手工制单为主，对于理论知识的掌握上手工制单并无太大的问题，但是结合社会和企业的需求，手工制单的弊端日趋显现。其一，手工制单不符合外贸企业的需求；其二，学生在学校以手工制单为主，而到企业后以电子制单为主，那么职业院校的学生必然会有一个手工制单到电子制单的过渡期，而此过渡期恰是企业希望尽量避免或尽量缩短的。根据调查，对于常用的基本单据，每个企业都有其自己的模板，制单人员只需在模板上填上特定的内容即可。而且大部分企业采用的都是WORD文档或EXCEL表格，学生需熟练掌握这些软件的操作。故在实施外贸单证教学的过程中，需要教师讲解的部分可以在普通教室进行；但学生操作的部分最好在专业实训室完成，每个学生配备一台电脑进行训练，使其能够在电脑上熟练制作单据，这样就大大缩短了从学校到企业的过渡期。
2.4 设立和完善评价体系
精品课程的开发和建设离不开评价体系的建设。外贸单证实务课程的评价体系包括四个方面，一是企业专业人员的评价，通过邀请企业专业人员听课或者将课程安排与企业人员进行交流，获得更利于课程发展的信息；二是同行的评价，通过其他专业老师的听课，进行课程教学的优劣分析；三是学生的评价，一方面是针对在校学生，让在校学生在期中、期末对外贸单证课程的教学进行评价和总结，提出她们认为在教学中突出的方面和还有待改善的方面，另一方面针对已经毕业并从事外贸单证或相关岗位的学生，让其结合自身在企业工作的实际操作对外贸单证实务课程的改革提出一些建议；四是自我评价，以一次课为一个单元进行总结和反思，找出本次课的特色与存在的问题。
3 学生角度
学生是外贸单证实务精品课程开发和建设的核心，如何通过精品课程的开发和建设，发挥学生的积极性主动性，让学生从精品课程中受益是精品课程开发和建设要追求的主要目标。笔者对此进行了如下思考：
3.1 课证融合，积极考证
从微观上来说，课代表专业课程，证代表职业考证。课证融合指专业课程与职业考证相融合。外贸类的职业资格证书种类广泛，包括业务员、跟单员、单证员、电子制单师、报检员、报关员、国际货运员等等，而与外贸单证实务课程最密切相关的为单证员或者电子制单师。除了专业教师应具备双师素质外，学生更应该积极考证，取得相关的职业资格证书。一方面通过考证可以提高学生学习外贸单证实务课程的积极性，另一方面通过考证利于学生系统的掌握相关的专业知识，而且取得相关的职业资格证书也是其就业的“敲门砖”。
3.2 勇于创新，突出实训
外贸单证实务是一门实践性的课程，操作性的课程。如果仅仅是单纯的理论学习，并不能很好的调动学生学习的积极性主动性，所以该课程须有其自己的特色，有所创新，才能更好的发展。对于该课程的创新依然是围绕着社会和企业的需求进行的，各个职业院校可以结合自己学校的情况形成自己的特色。该课程既然重实践，在实施的具体过程中，必须突出学生实训，学生操作，充分发挥学生的主动性，以64课时为例，学生实训至少要达到38课时，即占教学的60%以上，首先在时间上保证学生的实训，其次在具体的实训中也要结合企业的要求，有些项目以个人为单位完成，有些项目以小部门为单位完成，但最终都要以部门为单位共同去审核所完成的项目，从而保证制单工作的准确性。对于实训的内容，主要根据教学设计进行，为了更好的促进实训，达到实训的目的，在所有基本单据的学习结束后，但在综合制单训练之前，可安排学生去外贸企业进行为期至少一周的实训，通过多看多问多做，让学生体会作为一名企业单证人员的工作流程，发现自己的差距，并进行总结，从而为后期的综合制单做好铺垫。
参考文献
[1]申秀清.国际贸易单证实务课程实践教学的改革与探索[J].内蒙古财经学院学报（综合版）2008，（01）：26-28.
[2]杨健，李颖，邹炳燕，杜东.谈职业院校精品课程建设思路[J].天津职业院校联合学报，2011，（06）：39-43.
