班组日常管理范文

时间:2024-04-26 11:25:25

班组日常管理

篇1

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2017)03-0087-01

一、在班级管理中实行小组模式的意义

有效的小组合作可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励,促进共同进步。因此,开展小组合作是教育改革的需要。在班级中实行小组合作模式能使班主任从繁杂的班级事务中解脱出来,为一线班主任的班级管理提供帮助。

二、在班级管理中实施小组管理制度

1.创建班级合作小组

(1)在目标班级实行4人小组模式,由各组组员选聘组长,实行动态轮换,组长负责管理群体的日常事务及思想工作、学习的组织与协调,帮助学困生解决学习困难。

(2)依据日常管理评分细则进行加扣分,每月对得分最高的小组进行表扬,期末对本学期得分最高的小组进行颁奖。

2.构建小组评价机制

第一,多角度,即从小组的各方面表现综合评价;第二,规范化,即在各个小组约定的基础上,统一制定班级的小组评价和考核制度;第三,具体化,评价细则具体明确;第四,可操作性强,评价者在操作时能够清晰明了。

三、班级小组合作管理模式的实践成效

1.合作模式增强学生的学习积极性

(1)通过调查分析发现,班级中有65%以上的学生觉得学习积极性得到了提高,不仅学会了尊重与合作,也锻炼了表达与沟通能力,极大地提高了学习兴趣。

(2)通过对任课教师的访谈也可以看出学生的积极性得到了提高。邹老师:在数学课上组织学生前后4人进行讨论,然后把他们的学习结果在班级上分享。自从实行小组合作模式后,学生在一种轻松愉悦的状态下学习。韦老师:在进行文言文字词讲解、文章翻译的时候进行小组活动,先让学生自主对字词进行学习,然后小组进行讨论,学习效率提高了。

2.合作模式监督学生日常行为,改善班风

(1)60%的学生认为自从班级实行小组合作模式后,卫生保洁的问题由“谁的问题”变成“大家的问题”,班级的卫生有所好转。66%的学生认为迟到现象有所好转,个别学生不好意思迟到,而本组其他成员会对迟到学生进行教育监督。80%以上的学生认为自从实行小组模式后,扰乱课堂纪律的现象减少了,自习课和活动的纪律有了很大的改善。

(2)通过教师的访谈也可以看出班级的日常管理有了明显的提高。牛老师:以小组为单位进行班级管理是一个好办法,以前在课上总会有学生的桌下有垃圾,多数学生觉得不是我扔的我不捡,但是自从实行小组合作管理后,班级的卫生有了很大程度的改善,班级干净了,同学和老师坐在教室里也舒服。高老师:以前打了上课铃后,还有学生陆陆续续地进教室,但是自从班级实行小组加扣分制度后,迟到的现象少了很多,基本上所有同学都能在预备铃响之后马上进教室。

3.合作模式增强学生凝聚力,培养集体荣誉感

(1)通过调查可知,88%的学生认为小组模式增强了自我控制力,82%的学生认为最大的变化就是增强集体荣誉感。每个学生为了让本小组能在日常管理中加分,都会积极做到更好,改善自己的不足,这有利于班级集体观的形成。

(2)通过教师访谈可知道班级的凝聚力在提高。邹老师:小M管理模式大大提高了学生的自主管理能力,这种管理模式是一种很先进的管理模式,能培养学生的集体价值观,增强班级的集体能动力。牛老师:小组模式除了调动学生学习积极性、增强日常管理的有效性,最大的改变就是增强了学生集体荣誉感和班集体凝聚力。要想自己所在的小组获胜,内部成员必须通力合作,因此学生的合作意识得到强化。

篇2

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)03(c)-0152-01

对于煤矿管理来说,班组是最基层组织,生产任务要靠班组去完成,安全事故多发生在班组。另外,企业先进的管理理念、科学的管理制度、合理的劳动组织、完善的安全措施,都要靠班组去贯彻落实。因此,班组管理的如何,对企业安全生产非常重要。而这一切的管理,首先需要班组长来完成。所以班组长在班组管理中所发挥的作用,包括其使用的管理方法,直接决定着一个班组整体素质和形象。企业要不断创新班组管理,班组长也要积极的创新班组管理模式,积极营造浓郁的安全氛围,为职工提供可靠的安全保障,也就是企业谋求发展和创效的根本保证。

笔者就煤矿企业班组长在管理中的作用,作粗浅的探讨。

1 树立终身学习理念,不断提高自身技术水平

当今世界,日新月异,新设备层出不穷,知识更新的非常快。由于煤矿井下的工作环境特别恶劣,工作条件特殊,工作量巨大,要求各项技术含量也越来越高。尤其是近几年,各矿井所有投入使用的设备都是新生产的,技术含量较高,对维修的技术水平要求也很高。

作为一名班组长,首先要有强烈的责任感和责任心,要注重学习、善于学习。新知识的获得可以是多渠道的,从日常生活和工作,到报纸、到杂志、及网络,无一不是其学习的天地。另外,要勤总结、多做工作笔记,以便以后学习回顾。这其中,可以把每次班组所干的大活,或具有代表性的典型事例记下来。比如一次新设备检修,可以把检修设备时的名称、型号,故障部位、原因、元件服务时间、操作程序、相关原理分析等,都条理清晰地记录下来,日积月累,终有一天你会发现这也是一笔不小的财富积累。技术水平的提高,会为将来的工作垫定了坚实的基础。

作为一名班组长就要必须保证自身技术过硬,把练就了一身过硬的本领。工作干好,才能在工作中跟好地为他人服务,从而达到以理服人,领导他人。所以及时地学习新知识,树立终身学习的理念,对于一名班组长来说是十分必要和必须的。同时,一个爱学习,喜欢刻苦钻研的班组长,要必然会带动和影响着班组其他成员,共同形成一个能刻苦钻研、力求上进的战斗集体。

2 充分发挥班组长的职能作用,强化班组管理

班组长的职责就是要积极贯彻执行上级下达的生产任务,做好上下级间的沟通和桥梁作用。指挥班组职工严格按规程操作,确保安全稳定,同时对日常检修中的安全措施最后把关,并对事故状态下班组运行正确处理、全面负责。在工作中,班组长首先要从自身做起,不断学习新知识,严格遵守操作规程,干标准活,站标准岗,班组长做好了,下面的职工才会跟着做。

充分发挥班组长的安全监管作用,确保安全零事故。特别是在安全工作方面:要严格安全管理,以教育和处罚相结合。杜绝“三违”和“习惯性违章”。从发生的各类安全事故中可以看出,人为因素占事故发生率的绝大部分。因此,日常管理中,班组长平时要多于组员沟通,善于观察,通过班组成员精神面貌和谈话,洞察其当日工作状态,及时发现处理问题。杜绝人的不安全行为和物的不安全状态是安全管理的重要环节。争取做到安全管理人人参与,做到横到边、纵到底,不留死角。

此外,要不断加强现场安全管理,从班前会,从日常工作中的各种细节,从小事入手,加强安全工作的力度,向管理要安全。要经常深入到各个生产环节中,全面掌握设备运行状况。及时发现隐患,安排处理,做到小隐患当班处理,大隐患提前有效防范,从根本上杜绝事故发生。

3 加强人本管理,充分调动全员的积极性和主动性

现代管理已逐渐重视组织内部的信息交流,而且它将成为未来新世纪管理非常重要的内容之一。每个组织内部,都是由形形的人构成的一个纷繁复杂的人际关系群体,上、下级之间,同事之间若不能进行正常的思想信息的交流,则会使组织信息链条中断,人员之间的关系疏远,组织内部就不可能有团队精神的产生。

企业班组管理的目标,是如何充分调动全员的积极性和主动性,增强责任感和荣誉感。共同搞好安全生产这个系统工程。在这个过程中,班组长要积极改变自己的管理方法,平时和班组职工多交流,多沟通,经常和职工们交流探讨,对于工作中和生活中发现的问题,要尽自己最大的努力去及时处理,在班组管理上真正做到了以人为本,这也是班组管理的基础所在。

4 积极为班组成员提供学习机会,做好“师带徒”

积极为班组成员提供学习、培训机会。学习方式可以灵活多样,可以有组织、有计划、有目的地进行培训。通过教育培训,让职工了解安全管理的内涵及作用,使广大职工成为安全生产的主体,从而将他们的安全素质提高到更高的层次。持之以恒搞好安全技术学习,构筑全方位、宽领域、多层次的学习培训体系,坚持用先进的知识武装人;用典型的事例教育人;用科学的方法引导人;用总体的目标激励人。

一个班组,班组长的技术水平的高低,不能代表全班组。所以班组长要在自己技术水平提高的基础上,注重新一代的培养。班组长可以从日常工作实践着手,也可以对照原理图手把手的教,对每台设备进行讲解。做好“师带徒”,对于提高班组的整体素质,在班组间形成了人人爱学习,个个争当技术先锋的好风气有着至关重要的作用。

5 积极营造浓郁的安全氛围,不断创新管理模式

在班组管理中,安全是重中之重。在班组积极营造浓郁的安全氛围,为职工提供可靠的安全保障,也就是企业谋求发展和创效的根本保证。这其中,班组长应首先着重培养班组群体的安全价值观和安全生产的主人翁意识,逐步实现“要我安全”到“我要安全”的转变,使“安全是职工的最大福利”的思想深入人心。

篇3

2传统值加班模式问题分析

医院在分部的领导下开展创建“学习型、服务型、创新型”三型党组织活动,大力改革实行无假日门诊,服务地方患者,增加部队驻军医院在当地的群众基础。然而,科室人员均已定岗定位,无假日门诊后劳动负荷增加,休息时间大大减少,值加班更加频繁。因此,医院急需制定精细化优化措施,由浅入深,逐步解决问题,优化整个值加班模式。

3优化值加班管理模式

通过学习精细化管理的基本知识概念及典型案例,结合本院实际,通过不断地摸索及尝试,最终形成适合本院的值加班管理模式。此次科室分为两步走,先优化周六值加班模式,后优化周日值加班模式并调整整个假日值加班管理方案。周六优化后的平常班值班情况:对当日值班者的值班时间进行分段处理以减缓值班人员疲劳,当日值班者当日下午予以补休,为夜班调节好睡眠。值班次日下午再次补休,缓解夜班后的疲劳。周六优化后的周六值班情况:每个组周六上午仅留一人,其余人员休息,组内轮流试行双休模式(较之前少半天班);周六下午增加一人加班,缓解当周组长值班压力(加班人员为下周一值班人员)。周日值加班优化时,平常班模式保留。周日优化后的周日值班情况:周六组长值班人员与周日原来加班人员岗位对调,整体值班顺序不受影响,组长周日加班时开启常规仪器,快速处理常规工作,达到周末也能正常出具常规报告的目的。周六中午和下午根据各组工作安排分别由临检组和生化组、细免组承担。临检放在中午而生化放在下午,主要考虑临检项目出具报告时间短,而生化项目相对时间比较长,可以高效利用中午2h的时间。组长无值班也就不存在正课时间补休问题,每天都在科室处理日常所有事物。组长作为科室骨干中坚力量,负责本组各专业的全面质量管理、科研、教学和部分行政管理工作,按时向科主任总结汇报;规划及落实本学组各专业建设的发展计划,制定质控办法及要求,建立各检验项目的操作手册及仪器操作手册,经常检查各项规章制度的执行情况;不时深入临床科室征询其对检验质量的意见,介绍新的检验项目及临床意义,必要时参加临床疑难病例讨论或查房,主动配合临床医疗;结合临床医疗工作,制定本学组各专业的科研规划并组织实施,不断总结经验教训;参加2012年浙江省检验学术会议和2013年检验医学国际会议,学习国内外的新成果、新技术、新方法,开展新项目,提高本专业的技术水平。

篇4

中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人,是时代赋予的要求;也是广大家长对学校的嘱托。赫尔巴特说:“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者,如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢?笔者围绕“把班级还给学生,让班级充满成长气息”这一指导思想,研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标,发展学生的自我意识,提高学生个体和群体的自我教育能力,进行了一系列实践与探索。

一、以情感教育拉近教师与学生的距离,做到润物细无声

作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程,是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情,尊重学生,关心、体贴学生,学生才会“亲其师,信其道”。因此,在整个班级管理的过程中,我始终身体力行,要求学生做到的事情自己首先做到,用自己对教育事业的无限热爱,言行一致、光明磊落的品质,对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生;同时公正的对待每一个学生,无论品学兼优,还是品学均差,从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下,“没有最好,只有更好!”成为我班文化氛围中最响亮的口号;“不论成绩多高,只要比上一次有进步,就是英雄!”成为班级管理评价的标准,为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生,让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。

二、制定切实可行的班规,发挥学生主体作用

没有规矩,不成方圆。为此,我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度,制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级规范》,使班级工作做到有章可循,避免了班级工作的盲目性和随意性。

首先,细化班级管理制度,制定《班级规范》,实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流,将“精细”二字真正落到行动上。我先和班、团干部制定出讨论稿,印发给学生,组织大家反复讨论,收集、整理大家的建议和意见,反复修改,使《班级规范》能反映绝大多数同学的意志,并涵盖了学校生活的方方面面,反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。在全班讨论基础上,我们拟定了我班内部执行的《班级量化管理细则》、《值日班长的职责》、《学职责》、《值日组长职责》等具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度。实践证明,这个管理办法行之有效,能很快杜绝学生违纪现象,对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。

其次,扩展班委会作用平台,营造精细化管理环境。

在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台,细化分工职责,强化监督力度,为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度:设常务班长一人,代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务,直接向班主任负责;其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长,由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责;值日班长由全体同学轮流担任,任期内(一天)行使一切班级管理职权,如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等,对任期内发现的好人好事加以表扬,对违反相关管理细则的人和事进行批评记载,并写出任职心得,使班务管理透明化;取消学习委员建制,拓展科代表的工作平台,由科代表兼理学习委员的职责,负责处理、应对本科学习方面的一切事物。

值日班长体制的运作,凸现了学生主人翁意识,有利于班级凝聚力的形成巩固,使班级管理更加开放,为精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。

再次,明确职责,奖勤罚懒,凸出学业管理。依托班级精细化量化管理体系,我们废除了沿袭已久的值日生制度,根据班级日常工作的性质和劳动量,组建了“环保组”,负责日常室内外的卫生清扫;“自行车组”负责每天自行车的摆放、监督上锁等工作;“供水组”保证同学们日常纯净水的饮用和饮水机的保洁;“特别行动组”应对突发事件和学校安排的临时劳动性事务等等,将各种工作分配到个人,奖勤罚懒,天天检查反馈,将精细化管理落到实处。

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1要想全班形成统一思想,追求上进,达到小组一体化建设目的,班级文化建设必不可少。

班级文化虽是是班级管理中看不见的软件;但却是凝聚并促使全班前进的“引擎”。在班级组建初期的军训期间我就和全体学生共同制定了“班训”、“早操口号”、及“班级誓言”; 其实目标、口号和希望并不就是文化,只有把它内化为思想和行为,也就是说把它们的价值观融入一个思想和一个行为,这才是真正意义上的文化。这些文化内容的构思我都是让学生们分组讨论后共同定的稿,从内心得到了大多数学生的认可,从而为今后更好的内化为思想和行为减少了阻力。.班级文化对班级管理和发展的作用越来越大,成为我班级提高竞争力的基石和决定班级成败的关键因素。

2小组的人数及分法的合理与否是决定“一体化”建设成败关键因素。

没有团结的团队精神,班级难以成功的,同理小组也一样。如果人数少了小组的某些行政作用又不好发挥。如打扫卫生,由于是农村中学,校园、实验楼、办公楼、及教室内卫生都是班级的卫生任务区,小组人少了根本无法完成。经过多次实践我实行四人一小组制,八人一大组的管理体制。学习及行政评价以四人小组作为主体评价,即学习成效、卫生和纪律管理评比都以四人小组为主。每一天都由八人的大组,按每四人一小组,分成教室卫生任务组和卫生区任务组,那个任务组失职就扣那个小组的评比分数。同一大组的内的两小组成员,分别按每小组四人坐在前后两排,又解决由于小组人数少,偏科学生不容易合理搭配的问题,前后两组学习上还可以取长补短。另外虽然小组评价以四人小组为主体,但在每学期的期中和期末还根据成绩,纪律,卫生情况进行最佳合作大组的评选。这样在调动了小组之间的合作积极性的同时,也培养学生的大局意识,有效避免小集团意识。

初入学时由于对每个学生的成绩、习惯、性格及家庭情况的不甚了解再加上初次进行这种教育方法实践,在组建各小组时,也破费周折。一开始是只照顾各小组成绩均衡,根据学业成绩情况大致把学生分成四档,让学生自由选择组成四人小组,后来实践证明,这种充分民主自由的分组法,有利有弊,自主能力强的小组无论学习还是纪律、卫生都越来越好,可以说“小组合作”对他们的进步起了强有力的推动作用。但是部分自控能力差;“玩心相投”的同学组成的组,进步就不那么明显,有的甚至与我们的初衷背道而驰。后来,再组建小组我就采取了自主组合和民主集中相结合,各方面进步都很大的同学,说明他所在小组适合他,那就尽量尊重他们选组意愿;表现差的或不进步的同学,则由班干部和各组组长及他本人共同决定他分到那组。采取此种分组方法后,效果非常明显,我班无论班风还是学生成绩都有了很大提升,在班级综合量化评比中,我班被评为“优秀班集体”,45人中,学习成绩进步的有35人。从此以后,我每半学期(某组非常不和谐时,一月也可能)就微调一次进步不明显的小组成员;就有效的预防了某些同学常在一个组会产生“免疫力”――失去了前进动力;同样也“逼迫”了不少不想分开的小组成员,继续通过小组合作共同进步,来证明自己小组是不需要调整的。

3建立起一支团结而有威信的班干部队伍,是小组一体化建设的有力的支撑。

班干部的选举也采用民主集中制,由各个小组推选,然后以小组为单位投票选出各个岗位上的班干部。学生自己选的,自然就听从他们的管理。卫生,纪律方面的班干部负责管理监督纪律、卫生得分评比。学习方面班干部负责对各组课堂表现及成绩进步进行得分评价。选出的班干部评价管理各个小组,必须公开、公平、公正,不然超过2/3的小组长对某班干部不满意就可罢免他。经过实践学习经验借鉴如下:

(1)坚持抓同学和班干对班级的双轨管理,使其充分发挥互相监督的作用;

(2)坚持不定期召开班级核心组和班干、团干会,研究班级动态及解决问题的对策,尽可能把问题解决在萌芽状态上;

(3)坚持对班干和团干的工作指导、集中培训,不断提高他们的管理水平

4合理的管理规章制度是小组合作一体化建设成功的有力保障。我通过近一年实践我对小组学习和行政实的评实行“交叉的管理模式”。

4.1所谓的管理是指纪律、卫生等行政管理和学习管理实行两条线计分制制度,班级墙壁上有两个评比台,分别进行学习和行政分的独立评比。两个评比台都有“日评比”、“周冠军”、”“月辉煌”三栏评比。两个评比都实行每日评比一清零,每周一清零,每月一清零的制度。这样每日一清零,每周一清零,每月一清零不至于有的小组因为一时的落后,失去评比的信心,从而更有利于促进学生进行小组自我管理的信心。

⑴学习实行“加分制”;有“日评比”,根据各小组课堂表现,每日一记分,评比出名次后相应的加一定分到本周里,再评出“周冠军”。

再根据每周的名次相应加一定的积分到每月,从而评出“月辉煌”,月末对各小组进行总结评价奖励。

⑵纪律和卫生每日实行“扣分制”,每天一个值日班长负责本班的一天管理和扣分,每天扣分都公布在在评比台的“日擂台”上。和学习评比一样,每日一记分,评比出名次后相应的加一定分到本周里,再评出“周冠军”;再根据每周的名次相应加一定的积分到每月,从而评出“月辉煌”,对各小组进行总结评价奖励。评另外学校有例如像会操比赛这样的重大活动时,实行重大活动奖励分,更能调动学生的积极性和集体荣誉感,促使小组成员之间相互督促。

篇6

 

安全是铁路运输永恒的主题,如何加强班组安全管理,提高班组现场控制能力,确保运输安全是铁路运输企业需要长期探索和实践的课题。随着铁路改革的不断深化,站段管辖跨度明显增大,以哈尔滨铁路局为例,一个车务站段少则管理二、三十个车站,多的管辖车站超过六十个,营业里程近千公里。管理上的鞭长莫及对班组的现场控制能力提出了较高要求,而固有的管理模式问题突出,普遍存在要求班组自管,各级组织的指导和监管弱化;班组内部重基础管理,现场控制弱化;班组长作用存在真空远程监控,对职工不能严在事前;班组现场控制采取人海战术,管理效率低下等问题,制约车务站段班组现场控制能力的提高。

一、优化结构,明确职责,把管理责任落实在班组

车务站段点多、线长、人员班组分散。传统安全管理组织体系,片面强调班组自管,而忽视各级管理者对班组管理的指导和管理职责,造成各级干部对班组管理的弱化和忽视,制约班组现场控制能力的提高。解决这个问题的关键在于安全管理体系的不断优化和安全管理责任的有效落实,必须以强化安全责任落实为主导,按照分工负责,逐级负责的原则,界定各级干部抓班组的职责。形成一级抓一级,一级保一级,逐级包保抓落实的管理体系。建立从管理者到基层作业人员的安全管理组织体系,明确各自的职责范围,层层落实逐级负责、分工负责、系统负责、岗位负责,形成全员抓安全的态势,才能有效提高班组现场控制能力,巩固安全生产稳定局面。

(一)明责划区,分片承责。从解决管理跨度大,造成安全管理在班组严不起来、落不下去的问题入手,本着当班能见面、作业能互控的原则,按作业特点和班组属性划分班组。同时缩小管理范围,按管辖营业线路划分成数个安全管理区域,由班子副职分片包保,对各站和班组的专业指导及现场监控负责中国知网论文数据库。通过班子成员包线、专业人员包站远程监控,将安全、技术、教育及客货管理细化到班组,落实在现场,变过去全管却管不着、管不清为管得到,管得细,责权清。

(二)逐级包保,层层负责。遵循逐级包保、权责匹配的原则,细化各职名作业管理职责和对班组的安全监控职责。在车站和班组安全管理责任的追究上,按照包线组长51%、系统主管49%的比例落实责任。各包站干部考核与所包站的班组考核结果联挂。同时,赋予包线班子成员绝对的安全管理考核权。在纵向上形成段、包线组、站、车间各管理层共同作用班组的全方位包保模式。在横向形成站间、班组间、岗位间的安全监控模式。通过班组包保将安全控制精细到每个作业岗位和环节,自上而下层层考核,自下而上层层负责,形成环环相扣的管理链条。

(三)优化队伍,落实责任。以落实干部职务化管理要求为契机,以科学务实的考核和用人机制,优化班组长队伍,促动班组长管理作用的发挥和安全管理责任的落实。

1、岗位轮动,排队抓尾。以一年为周期,对班组长、站长的工作能力、管理水平、工作效果进行量化考核, 实行积分累加,排队抓尾,累计积分高的向大站或车间轮动,工作质量差的则向小站轮动或调整出局。

2、搬走铁交椅,选贤用能。打破干部工人界限,建立中间站管理人员选拔、使用的长效机制,从优秀班组长中公开选拔中间站长,对驾驭工作能力不强的进行调整。

3、人才储备,良性循环。健全中间站长、副站长及班组长预备职工作实施办法。公开招聘站长、副站长、班组长后备职,到各站挂职锻炼远程监控,壮大预备职队伍。

二、再造流程,强化管理,提升专业管理水平

提高班组现场控制能力的重点在于健全完善班组工作流程、作业流程,明确班组成员工作标准,现场作业技术标准,班组安全管理标准,各个工作环节分工明晰,责任明确,便于总结工作情况,不符合标准的问题能够及时改正,保证现场各项工作在掌控下正常进行。

(一)安全关键点控制流程标准化

通过对管辖车站进行全面排查,确立危及行车、人身安全的关键点,逐一研究制定班组作业监控流程。车站干部、班组长定时定量监控卡控措施的落实,确保现场关键点的作业安全。

(二)班组现场作业流程精细化

结合各站人员、设备、作业实际修订作业办法,在各站及班组形成从交接班到各项作业环节的共性规范,并有针对性地制定重点列车组织办法、专用铁路作业办法、煤炭抑尘作业联系办法等个性化标准,使班组安全工作流程更加符合现场实际。

(三)班组自我培训流程制度化

1、严格编制计划中国知网论文数据库。从职工岗位“必知必会”入手,编制各职名必知必会文本,做到人手一册,班组长每天组织学习,确保内容的实用性。

2、严格日常培训。要求各班组采取观看视频、班前试问等多种形式强化日常培训,做到一日一问、一日一练、一日一学。

3、严明考纪。要求每月包班组干部必须参加车站月考,并抽验试卷批阅情况,确保成绩的真实性。每月教育部门对各站的考试情况抽查,发现弄虚作假提级处理车站和包站干部本人。

4、严肃考核。各班组将日常考试成绩纳入职工“日清日毕”考核,兑现奖惩,确保考核的严肃性。

三、紧盯班组远程监控,强化现场,日清日毕考核促落实

提高班组现场控制能力的实质在于班组各项管理标准、工作标准的落实效果,这是决定铁路运输企业安全管理质量的高低,体现班组现场控制能力强弱的重要因素。必须对各个工作环节工作保证的落实进行考核,督促实现事事有人管,环环有人控,实现对现场的有效驾驭。针对班组考核中存在的班组长作用不强、职工岗位行为约束无力、考核与现场实际脱钩等问题,创新制定、逐步完善日清日毕考核考核办法,变结果考核、月静态考核为过程考核、日动态考核。

(一)调研指导,按岗定标。在充分调研的基础上,按照各站的等级、人数的多少、作业量的大小确定考核方式,一种是车站考核班组、班组考核职工,适用于一、二等站、班次明晰的较大三、四等站;另一种是车站直接考核职工,适用于较小的三、四等及以下车站,按照逐级负责制分工下管一级进行考核。制定运转、客运、货运班组各种职名的岗位作业标准、行为标准、仪态标准等班组考核项点,下发到班组,由班组长按工作实际细化执行。

(二)放权明责,发挥作用。针对班组长现场管理缺乏主动性、作用发挥不好的问题,对班组长放权明责,赋予班组长班组成员优化组合权、班组人事变动建议权、班组成员奖励权、班组“两违”处罚权,使班组长有权根据生产结构,对本班组人员进行优化组合;有权对车间变动本班组成员提出意见或建议;有权对本班组做出突出贡献的成员进行奖励;有权对自己发现的本班组人员的“两违”进行处罚。同时,加大对班组长考核力度,实施连带责任,即对班组成员发生的严重问题,班组长要负连带管理责任,也要接受处罚。

(三)日清日毕远程监控,激励提高。一班结束后,班组长总结一班工作,指出一班作业存在的不足,对班组成员考核评定分数。使职工能够对自身和他人存在的问题有深刻的认识,做到一班工作完毕,总结完毕,考核完毕,问题分析解决完毕,班组自我教育完毕,问题职工整改提高完毕,从而实现班组管理日清日毕、日清日高的目标。

(四)动态评价,严格考核。向自然班组长和专业干部下发安全定量,每周进行讲评分析,每月对定量完成情况考核通报。狠抓专业管理办法和安全控制措施的有效落实,把各项管理制度和专业办法的落实作为实现班组自控互控的有效手段,通过现场作业考核各岗位工作质量的高低中国知网论文数据库。

四、优化管理,创新思维,以科学手段提高班组管理水平

先进的科技手段是提高班组现场控制能力的捷径,是解决班组管理效率低下的有效手段。仅靠传统的人海战术是远远满足不了铁路运输现场作业需求的,也与铁路科学发展的主旨格格不入,必须充分运用科技手段为管理服务,运用科技手段提高班组分析考核、现场指导、交接班质量,提高班组管理的实效性和科学性,真正做到科技保安全。

(一)网络分析找“短板”。提高班组安全分析的科学性,充分利用网络信息平台,编制班组考核、现场两违信息网络管理系统,实行网上考核远程监控,系统自动生成班组长及其他现场管理人员下现场作用情况及日月考核排名。月度自动生成对全段各主要行车班组和车站安全信息的分析,及时找出安全工作“短板”,对薄弱班组和薄弱人纳入下月包保。

(二)远程监控抓违章。提高对班组现场作业指导的专业性和实效性。在各站信号楼、行车室、接发车室外现场、大站岔区、调车区等关键处所设置远程声像监控系统。车务段设立监控中心,对接发车、调车作业的传达、分工及一批作业后的总结、非正常情况下接发车、施工作业等关键环节进行全程跟踪,发现问题及时纠正。

(三)提高班组交接班质量。各站交班室安设电视墙,根据重点工作、典型安全事故案例、两违案例,科学编制每日交班内容。用最少的时间和最深刻的内容,提醒教育职工,指出工作不足,帮助职工完成从家庭到职场的心理转变,从质的层面提高班组交接班质量。

通过创新班组安全管理模式,优化安全管理组织结构,再造安全管理流程,实行日清日毕考核,解决车务站段制约班组现场控制能力提高的问题,使班组管理更加规范科学,安全控制更加严密准确,各岗位作用得到充分发挥,安全隐患得到持续整治,运输安全的有序可控将不只是一句空话。

参考文献:

①《现代企业班组管理》——中国电力出版社

②《铁路运输站段班组管理》——中国铁道出版社

③《强化管理力度,提升管理绩效》——百度文库

④《企业班组管理探讨》——蒋智忠、梁熠、陈宣斌

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中图分类号:G471 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)19-0015-02

一、绩效管理

(一)绩效管理的概念

绩效是指具有一定素质的员工围绕职位的应负责任所达到的阶段性结果以及在达到过程中的行为表现。结合本文的研究对象,可把绩效理解为整个班级在阶段性过程后所得到的成果与行为表现,而绩效管理可理解为对高校班级绩效实现过程中各要素的管理。

(二)绩效管理对班级日常管理的意义

1.制定统一有效的管理结构,有利于班级目标战略的形成。班级目标战略形成的基础是合理的班级管理结构。现阶段高校班级日常管理结构由辅导员老师主导,并对班委团进行绩效考核;各班委在一系列具体措施中负责实现班级日常管理量化指耍并对班级学生在智育、德育和文体等方面提升效果绩效指标考核。

2.实施切实可行的纪律约束,有利于班级日常管理的实现。实施切实可行的纪律约束,能够保证每名学生严格要求自己,在思想、行为和绩效上获得有效监控,将个人目标寓于集体目标中,以集体绩效评价指标约束个人行为,从而使班级成为统一整体,进而实现班级与学生的共同进步。

3.建立强而有力的激励功能,有利于班级成员能力的拓展。激励是绩效管理系统的核心功能,具有激励功能的绩效管理模式,能够帮助学生形成集体责任感和使命感,最大限度地调动其积极性和主动性,并全面激发自身能力和价值。既有利于班委锻炼自身组织、管理和协调等方面的能力,也有利于学生自我管理、自我教育和自我服务能力的提升。

二、当前高校班级日常管理存在的问题

(一)班级集体意识淡薄,缺乏凝聚力和团结力

高校学生来自五湖四海,有着不同的生活习惯、兴趣爱好和思想观念。进入大学后,很多同学都会产生淡漠的心态,认为在大学中做自己的事,管好自己即可,班级集体意识淡薄,对待班级事务漠不关心,致使高校班级缺乏内在凝聚力和团结力。

(二)班级学风不浓,缺乏上进心和积极性

当今大学生受家庭氛围、教育模式等客观环境影响,往往比较懒散,缺乏战胜困难和挫折的勇气。这一特征体现为对学业和班级的认可程度不足,缺乏上进心与积极性,这使得班级整体学习风貌和思想状态不够理想。

(三)班级有效沟通不足,缺乏理解力与认同感

当前高校辅导员老师所管专业多、学生多,很难有充足时间与学生沟通,易造成班级事务对接不及时、不准确,无法有效掌控学生个体学习与生活动态;班、团委内部不和谐,处理具体事务的过程中存在观点分歧,这些都会影响到班级建设。

(四)班级目标定位不准,缺乏行动力和自信心

很多高校学生安于现状、迷失方向、缺少行动力,生活与学习目标没有落实到位,再加上由于之前的怠慢,越来越多的大学生开始丧失自信心,以至于影响到未来规划的顺利实现。

三、高校班级日常绩效管理新模式的路径探析

中国著名教育学家叶圣陶先生曾有“教是为了不教”的观点,现代教育的主要思想是老师的教与学生的学是双向互动的,两者是相融洽且统一的,是共同作用于教学和管理这一工作的。

(一)班级日常绩效管理模式构建

班级的绩效考核目的在于提高班级学生的整体绩效水平。班、团委主要由班长、团支书、学习委员、文体宣传委员、组织生活委员和心理科技委员等组成。具体模式为:辅导员直接对班长和团支书进行管理和考评,考评内容主要包括班级整体建设、班委履行义务程度及班级综合竞争力提升等;班长对学习委员和心理科技委员等,团支书对组织生活委员和文体宣传委员等下行班委进行约束和考核,具体考核内容为其对班级建设的贡献值和自主程度等。在此过程中,应强调《班级考评制度》,整个班集体的管理工作以规章制度为根本,各班委干部能够分工明确,管理活动环环相扣。

(二)班级日常绩效管理模式运行

1.班委的职责划分及考核和评分标准。(1)班长:主要负责班级整体工作,协调安排各班委日常具体工作,同时分管学习委员、心理科技委员的相关工作。其考核标准以本班其他班委考核情况为依据,评分标准通常取其他各班委考核结果的平均值。(2)团支书:主要负责团支部工作,实施团支部各类建设工作。其考核标准以本支部其余团干部工作考核情况为准,其评分标准取文体委员、宣传委员与组织生活委员考核结果的平均值。(3)学习委员:负责班级学风建设,了解班级每位同学的学习状态,并对课堂出勤率以及作业按时上交进行督促,并组织引导学生参加各类考试。其考核标准为班级的课堂出勤情况、绩点排名、过级提升程度、各类有利于成绩提高的举措等,其评分标准为本学期班级平均学分绩点、英语过级提升率、计算机过级提升率、班级各类助学措施等。(4)组织生活委员:负责班级寝室建设、内务监督、引导同学健康合理的作息安排、管理班级经费、协助组织宣传委员开展各项班级活动等。其考核标准主要以班级平均内务分数、优寝等级个数、班级经费账目管理效果以及协助开展班级活动情况等,其评分标准为每学期班级内务平均分数、本班获校优寝室个数、院优寝室个数、协助开展班级活动、班费账目管理等。

2.各班委加分的主要依据。各班班委加分的主要依据是每学期期末每个班委在本学期的工作量化结果,并建立相关文件,这些文件中包含各个班委的日常工作情况,以及所取得的成绩,文件中有文本记录、稿件、照片、表格、相关PPT等原始材料。

(三)班具体考核办法

根据上述表1、表2中的评定方法与班级综合测评的相关细则,进行进一步的考核和奖励。前三名在全班综测中各加2、1.5、1分,并在年级、专业之间进行通报表扬,获得相应班费奖金及五好班级优先评比权;第四名和第五名分别给全班综合测评加0.5分,在年级、专业之间通报表扬。

四、结论

尽管班级绩效管理不能直接解决所有问题,但它为处理好其中大部分管理问题提供了一个工具。面对当前高校日常管理工作的新形势与新变化,在提高班级日常管理成效要求数量和质量的同时,要将学生的自我管理、自我教育和自我发展相结合,辅导员在整个过程中起一个把控和协调作用,在积极引导和教育学生该怎么做时,要融入更多的智慧启迪、思路明晰和方向指点。

参考文献:

[1]周文,虞涛.绩效管理[M].湖南:湖南科学技术出版社,2008,8(1):1.

[2]付亚和,许玉林.绩效管理[M].上海:复旦大学出版社,2003.8.

A New Model of Daily Performance Management in College Classes Based on Fairness,Justice and Efficiency

YAO Wei-ning

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一、用小组管理模式激发学生

班级共建立了竞争和合作两类小组,纵向为竞争小组,横向为合作小组,让不管是个人之间的竞争还是小组之间的竞争都能做到实力均衡、竞争公平,这样竞争激烈,能激发学生学习的积极性。各小组都有个性化的组名,既能消除学生心理对组别的尊卑感,又能展示小组的精神和奋斗目标。

竞争小组是班级学科成绩分层评价的基本单元。我班的学科成绩评价淡化在班级排名次序,强调在其竞争组的名次,成绩结果用积分的形式量化。即把学科成绩在竞争组的名次折合成积分来评比,相同名次所得积分一样。这样每个层次的学生都很容易获得成功,学习就有动力,同时又有一定的竞争压力。每个学月结束后都会根据上一学月学生的发展情况重新调整小组成员进行动态管理,保证竞争组的活力。

合作小组既是班级学习互助小组又是班级管理的基本单位。班级学习活动、常规管理都是以合作小组为单位进行的,组内成员分工明确、责任到人、优势互补、团结互助。每个成员个人的成绩积分和日常表现得分都同时计入他所在的小组,构成小组的综合得分,每周评比得分前三名小组的成员都能得到相应的奖励;最后三名的小组将为全班服务一次。

二、用自主管理的模式培养锻炼学生

1、实施“三制”班级管理

“三制”指值日班长制、值日学习委员制、值周班长制。

值日班长和值日学习委员由全体学生轮流担任,值周班长由三名班长轮流担任,

值日班长负责提前到校打开门窗,督查、记录班级一日常规活动、安全、清洁、纪律、财产、仪容仪表等情况。放学后督促同学们及时、安全回家,关好门窗最后离开,并对学生进行每日教育。

班级设立了专门的值日学习委员座位。值日学习委员负责主持本班学习活动,整理讲台,督查、记录班级课前准备、课堂状态、作业完成等学习活动情况。

值周班长负责监督和协助值日班长、值日学习委员的工作,负责主持值日班长和值日学习委员开好班会,主持每周总结活动。

2、实施“组长负责制”

组长是本组学习、纪律、清洁等管理工作的总负责人,负责安排分配、督促本组的具体班务工作;有权根据情况调整本组座位;有权决定成员的去留。周末总结会上负责总结本组情况,并给组员提出希望和建议。

3、多设管理岗位,责任细化。

班级等每个管理岗位都由多名同学同时担任,分工明确,责任细化。比如我班班长、学习委员、每科科代表至少有三名,每个人只负责的少量具体事务,这样每个人承担的工作量很少,工作容易落实,人人有事做,事事有人做。同时班干部的头衔又起到了激励、约束的作用。

三、用个性化的班级文化熏陶和凝聚学生

1、用丰富的活动培养和帮助学生.

根据班级实际情况充分利用时间开展形式多样的活动,对学生进行学习习惯、学习方法、品德意志、表达能力、组织管理能力、学科学习、个人身心健康等方面进行培养和帮助学生。开展注意力训练,学习帮扶、、学唱英语歌,观看英语小电影、励志电影等活动

2、充分利用个人名片和班级名言激励学生

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一、组织领导及班组设置

公司成立施工班组管理工作领导小组(下简称领导小组),负责公司施工班组全面管理工作。

公司对现有一线工人进行优化整合,组建六个施工班组,每个班组设班组长一名,赵天等六名通知分别任一班、二班、三班、四班、五班、六班班组长。

二、施工班组管理工作领导小组的职责权限

领导小组:负责施工班组人员调动、调整;施工班组工作计划、工资额度计划编制审批及考核兑现;指导施工班组安全生产、质量管控等工作。

Xxx同志协助各组长做好施工班组的组织安排、协调;配合项目经理共同制定施工班组的工作计划;指导施工班组日常生产管理;参与施工班组工资分配。

三、项目部和施工班组的职责权限

项目部:根据施工情况向公司提出施工班组申请。负责施工班组的安全生产、质量管控,提供日常服务;施工班组考勤、工作量、工资分配方案审核上报;制定施工班组工作计划,根据现场生产实际需要,调整施工班组工作计划。对班组长有调整建议权;对违反劳动纪律、不服从安排的班组施工人员有权按有关规定进行处理。

施工班组:服从领导小组、项目部安全生产、质量等日常管理;完成项目部制定的工作计划,确保施工安全;负责施工班组人员的考勤上报、工资分配。

四、施工班组管理流程

1.项目部根据现场生产组织需要,明确工作量、工期要求,向公司提报施工班组用工申请。

2.领导小组根据实际情况审批项目部的用工申请。

3.xxx同志协助项目部制定施工班组工作计划,报领导小组核准。

4.领导小组组织项目经理、施工班组长,按施工区域、施工条件、工作量、工期等因素,提前确定人工单价及工资总额。

5.领导小组每月25日之前,根据班组工作计划和实际完成情况进行考核,确定施工班组工资。

五、施工班组工资分配

(一)工资分配原则

坚持效益导向,落实班组分配自主权,实施动态量化考核,个人收入与任务、绩效考核结果挂钩,合理拉开班组人员收入差距,打破“大锅饭”,调动保护班组成员工作积极性。

(二)班组长及班组成员工资分配

1.施工班组工资总额按个人的工资系数进行分配班组长每日工资系数,根据班组长管控人员数量确定;组员每日工资系数,由班组长对组员每日考核打分确定。

2.班组长工资系数 落

3.组员工资系数

由班组长根据组员每日工作量、质量标准、安全文明施工情况进行考核打分,工资系数为0.8、0.9、1.0、1.1、1.2。

4.工资计算

个人工资=个人工资系数总和*班组工资总额/班组工资系数总和。

六、有关规定

1.项目部使用班组人员施工,如有特殊情况,需单独记录每日工程量(包括加班工程量),报领导小组审批,当月补充工资总额。

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一、行政组织分工:

1、科室医师分工 :

xx:负责科室日常医疗管理工作,协助科室主任其他工作,参与夜班倒班工作。

xx:负责科室病历管理工作、上级医师查房工作,日常医疗及参与夜班倒班工作。

xx:负责科室老人患者口服药管理、健康档案管理工作,日常医疗及参与夜班倒班工作。

xx:负责科室康复治疗工作,消防安全工作。

2、科室日常工作班次分工:

科室日常工作分:主夜、下夜、白班。

主夜:负责科室日常换药、收住患者。

白班:日常临床工作、微波治疗、空气按摩仪治疗工作。

3、科室医疗安全及质量管理小组:

组长:xx

成员:xx、xx、xx、

3、科室院感管理小组:

组长:xx

成员:xx、xx、xx。

4、科室病案质量管理小组:

组长:xx

成员:xx、xx、xxx、xx。

5、慢病管理、健康档案管理小组:

组长:xx

成员:xxx、xx、xx、xx。

6、康复治疗管理小组:

组长:xx

成员:xx、xx。

7、急诊急救小组:

组长:xx

成员:xx、xx。

专家组:xx、xx、xx、xx。

各小组医护认真履行本职工作,各负其责重点负责,认真做好本科病人生命体征监测,基本医疗服务,于家属沟通服务,每月体检服务,重大病情要及时向科主任汇报,各科责任医生休班时应向主班医生交接。

二、医疗质量管理办法:

1、规范医疗行为,严格按照医疗操作规程办事,合理检查、科学用药,严禁出具假处方、虚假病历及诊断证明,做到处方医嘱、病历存根一致。

2、热心、耐心、细心为患者服务,杜绝与患者或其家属发生争吵,对无理取闹者,及时汇报于护士长、科室主任或院领导,因个人语言,行为过激致纠纷发生的,按医院相关规章制度执行。

3、法定传染病,未按时登记,安要求填卡上报的,发现一例,按医院相关规章制度执行,(由公卫科人员和临床医护人员共同完成),因上报不及时,造成重大公共卫生事件,由上级领导处置。

4、弄虚作假,肆意套取、套用农合基金的,发现后由上级主管部门处理,审核不负责的(收款室未严格审查农合卡),照价赔偿。

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班级管理工作是班主任的主要工作。在高中阶段,学生心智发展日渐成熟,学生已有较强的认知能力、自我意识和组织管理协调能力。在班级管理中,如果仅凭班主任一个人去管理几十个人的班级,不仅给班主任带来无穷的工作负担,而且往往达不到应有的效果,同时也与社会发展对教育培养人才的要求不相符合。因此,在班主任工作中,不能只靠自己单干,更需要发挥学生的主人翁精神,发挥学生自主管理的作用,使每个学生既是管理的对象,也成为管理的主体,在班主任有计划、有目的地引领、指导和督促下,让学生在自主管理的实践中,学会对自己的学习、工作、生活负责,从而学会对同学、班级和学校负责,学会协调自己与他人、与集体的关系,增强自我管理、自我教育的能力,最终实现学生自身综合素质的全面提升。

一、学生自主管理团队建设

实施学生自主管理,必须建设一支强有力的学生自主管理团队,这要求教师要做好以下工作。

1.教师有效的动员和引导

班主任在接手新班、准备组建学生自主管理团队时,首先要积极做好宣传动员和教育引导工作,提高学生对担任班干部的认识,提高每一个学生参与班级管理的积极性,使每个学生都能清楚地认识到自己作为班级的一员,就是这个班级的主人,维护和管理好班集体是每个成员应尽的责任和义务。要使学生认识到担任班干部参与班级管理,在为同学服务时虽然会耽误一点学习时间,但能较好地培养和锻炼自己的人际交往能力和组织协调能力,提升自己的综合素质,为今后的人生发展奠定良好的基础。而且,如果班上每个人都能参与到管理工作中来,每个人都有每个人的职责和任务,也不会耽误个人太多的时间。

2.小组建设

学生小组是班级事务日常管理的最基层组织。学生小组既是行政小组,也是学习小组,还是卫生小组,是实现学生合作学习、自主管理的重要平台。因此,实施学生自主管理,首先要搞好小组建设。

班主任根据“组内异质,组间同质”的原则,按每小组6~9人的标准对班上学生进行平均分组。“组内异质”指有不同成绩层次的学生,有适当的男女比例,甚至城镇学生与农村学生、走读生与住校生均有一定比例;“组间同质”是指小组之间有大致相同的成员结构。小组划分后,由各小组推选一名小组长和各学科长(学科组长)。小组长是班级行政管理和学习活动最基层的管理者,学科长是本组学习该学科的组织者(班级在各小组的学科长中推选出科代表――学科班长)。同时,按小组编排轮换座位。

3.选拔班团干部

班团干部是班级管理的中坚力量,因此搞好班团干部队伍建设是实现班级自主管理的基础,这就要求选好班团干部。选拔方式可以以自荐竞选为主,也可以竞选与指定相结合,但不要全部由教师包办指定,教师要做好动员引导工作,调动学生积极主动自荐、申报、竞选。在学生申报竞选前,教师应公布班团干部岗位设置方案,干部岗位可以尽量多地设置,原则上细化班务,做到“人人有事做,事事有人做”,使学生不会因工作负担过重而耽误学习。

班委干部系列,设班长(或班主任助理)1人,副班长2~3人,下设纪律、学习、卫生、生活、体育、安全、心理、装备、班志、考评、队列指挥委员各2人,每个学科设科代表2~3人。团支部系列,设团支部书记1人,副书记1人,组织委员1人,宣传委员3~5人,文娱委员2人。班团干部可定期调整或轮换,也可因特殊情况做临时调整,尽可能让更多的学生有班级管理方面的锻炼。

4.确定寝室室长

原则上由住校生各寝室自行推选本寝室室长,负责寝室的事务管理。

5.培训学生自主管理团队

学生自主管理团队建立以后,要使学生的自主管理能正常有序并有效地开展,还必须搞好学生自主管理团队的培训工作,使管理团队成员明确各自的岗位职责、工作目标和具体工作要求。培训工作在管理团队组建之初,主要通过召开各方面、各层次的集中培训会议为主,在自主管理运行过程中主要以个别指导和集中培训会议相结合,运行一段时间后定期和不定期地集中培训会议主要是总结和指导工作,如召开班委干部会、团支部会、学生小组长会议、科代表会、寝室室长会等。

二、学生自主管理的实施

实施学生自主管理,要在班主任的统一领导和督促指导下,以班长和团支部书记为领头人,各部门、各成员既分工又合作,共同完成对班级各项事务的管理工作,形成一个团结和谐、积极进取的优秀班集体。

1.管理团队和成员各司其职

以班长牵头的班委会,负责班级物质文化和制度文化建设,在全班同学讨论基础上制定班级公约、对小组及个人的考核评价制度,负责班级学习、纪律、卫生、体育、生活、心理、安全等方面的日常事务管理工作和班级内部的考核评价工作,可设值周班长和值日班长负责日常事务的管理、督促和检查工作。

以团支部书记牵头的团支部委员会,负责班级共青团各项工作和精神文明建设,组织开展班会、班级宣传和文娱工作,负责教室文化布置、班级誓词的确定与领誓、墙报出刊、宣传稿件撰写工作等。

学生小组,开展小组文化建设;组织和督促小组成员自主学习,开展合作探究,共同提升学习成绩;负责值周周期内的班级日常事务工作,包括卫生扫除、保洁、值日等各项工作,提升自主管理能力和自主生活能力。每学月由班委会对小组进行考核评比,并给予相应的奖惩。

寝室室长,负责本寝室住校生的寝室内务和住校纪律管理。

2.对自主管理的理解

(1)自主管理不等于不要班主任的管理,学生的自主管理是一种意识、一种习惯。班级的自主管理,不是什么都由学生管理,一是时间不允许,二是能力不允许。班级的操作性事务就应该让学生自主完成,班主任站在一个高度调控引领,成为班级发展的“导向”、学生心理的辅导者、学生激情的调动者、学习方法的指导者。

(2)学生的自主管理首先是对自我的约束管理,只有学会了约束自己,才有实力管理他人。学生的自我管理不只是自我的管理,还包括对他人某个侧面的有效提醒管理。

(3)学生自主管理的有效实施,离不开合理的氛围和必要的培训辅导。班主任要学会合理放权,营造氛围。同时,班主任对班干部既要鼓励其大胆工作,容忍其工作中的失误甚至错误,也要严格进行督促检查和教育引导。

(4)学生的自主管理的最佳呈现形式是:人人有事做,事事有人做。

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2、下午2:00-2:10(夏季后延30分)班主任签到。2:10-3:40参加校、院教学检查、会议、学习、活动,或组织会议、学习、检查,以及处理日常事务,接待班主任、班主任助理、学生。3:40-5:30参加或主持会议、学习,组织活动检查,以及找班主任、班主任助理、学生个别谈心或了解情况。

3、晚上6:50-7:00班主任签到。7:00-9:00参加或主持会议、活动、学习,组织检查晚自习和班主任巡逻,参加学校、院、班级、楼栋会议和活动,以及处理日常事务,接待班主任、班主任助理、学生。9:00-10:00到学生楼栋检查,班主任查寝,以及了解学生寝室情况,或找班主任、班主任助理、学生谈话等;撰写工作日志。

每周工作:

1、周一:组织升国旗仪式;参加学工处周例会;组织召开辅导员、班主任周例会;上报本院“学生工作情况周报”和“主题班会安排”;组织班干部观看“学工处公告栏”。

2、周二:组织学生干部或学生会议和活动;检查班级管理和班主任(助理)工作。

3、周三:组织学生干部或学生会议和活动;组织班干部观看“学工处公告栏”。

4、周四:组织辅导员、班主任参加学校的学习培训;检查班级管理和班主任(助理)工作。

5、周五:组织班干部参加校、院教室卫生检查;组织学生参加宿管科“达标寝室”检查评比。

6、周六:安排好班主任轮休及交接班;做好值班管理工作。

7、周日:抽查晚上班会或班委会情况,以及班主任(助理)查寝情况。

8、每周:组织本院班级主题班会观摩评选;抽查班主任(助理)下教室、寝室情况;检查“班主任(助理)周记”;抽查班级晨练、晨读和晚自习情况;抽查学工信息员工作情况。

每月工作: