青年教师自我总结合集12篇

时间:2022-03-06 11:43:03

青年教师自我总结

青年教师自我总结篇1

  ××老师是教导处下达的培养和指导指标。培养和指导项目的课堂教学、备课等。时间是20xx——20xx。经过一年来的培养和指导,该同志在教学方法,备课、课堂教学、校本研修等方面取得了较大成果。成绩显著,得到了老师的认可和好评。

  我在培养和指导上采取了如下的做法:首先,在每学期开学初制定计划,坚持每两周听××老师一节课,并认真分析,与××老师讨论,共同建设。其次,我利用课余时间与她共同学习教学工作理论和经验材料,探讨政治课新的教学方法。再次,利用学校政治教研活动,听其他教师的公开课吸取其优点,弥补自己教学上的不足。

  经过一年的培养和指导,×老师的课堂教学,备课和授课等方面都有较大提高,已经完成本学年的培养、指导的目标和任务。经过该同志的努力和指导教师的帮助,她课堂教学中启发学生思维和调动学生学习积极性的教学方法得到全全校的认可,目前,已经胜任政治教学工作。

  她指导学生准备参加考试的过程中尽心尽力,体现了求真务实的工作精神。在指导学生考试的过程中,能结合学生的学识水平和心理特点,组织学生进行有效复习。经过培养和指导,经过自己的努力和同志们的帮助,她的工作取得了显著的成绩,相信×老师在不久之后会成为我校的一名优秀的政治教师。

  青年教师培养指导工作总结范文2022

  近年来,我一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长,接受学校的委任,我负责指导了青年教师潘瑞丽、刘丹两位老师,我知道师徒结对不是一个虚空的形式,它将承载的是一份责任与一份自我体现。我深深感到身上的责任和压力,在本次活动中,我也是本着“共同学习,一起进步”的理念,在互帮互助的学习中共同成长,共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作,现将本次帮教活动做一小结:

  一、师德方面:

  我想:要想做好“传、帮、带”工作,我们首先要做到:言传身教,率先垂范。我首先要以身作则,起到示范表率作用,在言传身教中首先让两位青年教师老师牢记“德高为师,身正为范”的训言,引导她们发扬爱岗敬业精神,热爱教育教学工作。让她们明白自己的权力和义务。在本学期,两位老师都做到了依法执教、爱岗敬业,没有发生违纪现象。

  二、教育教学方面:

  1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率,将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她,学会分享。在她们遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助,扶持她们走出困境。从高从严地要求自己和潘老师、刘老师,在帮带中共同进步。

  2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究,形成正确的教育理念,树立“以人为本,育人为本”的新理念。这要求通过对新《课程标准》的解读,将理论联系到实际教学工作中,尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时,鼓励两位老师多阅读教育理论书籍,领会《纲要》的精神,时刻不忘提高自己的自身素质,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平。

  3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课,在日常的教学中,我们通过互相听课、评课等形式的活动,共同探讨、研究教学中遇到的问题,寻找解决问题的方法,不断改进与完善课堂教学方式,从而不断提高自身的业务素养。

  两年来,我听了潘老师和刘老师30多节余节的推门课,课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见,进行交流,找出不足,总结经验,以此提高青年教师的课堂教学能力。重点指导了她们在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标,重点、难点,并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法,通过这个活动来提高潘、刘老师对教材的理解驾御能力。还经常指导她们如何写好课后反思,如何做好培优辅差工作,并经常检查批改作业情况,指导她们如何积累教学经验,从而不断改进课堂教学,提高教学水平,她们面对我提出的一些不足之处,能认真反思,虚心接受建议和指导,经过一学期的培养和指导,潘老师、刘老师成长很快,在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高,基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。

  在指导青年教师的过程中,我自身也得到了不断地进步。以后,我要一如既往地在做好自身工作的同时,开展好师徒结对工作,注重与青年教师共同探讨的过程,把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验,与我们的青年教师共同分享,为四中学美好的明天贡献出自己的一份力量。

  青年教师培养指导工作总结范文2022

  一、青年教师是我校教师队伍的一支重要力量,其素质、业务能力直接关系到我校的教育质量,关系到学校的发展稳定。

  二、指导目标:

  (1)熟悉教学常规及本校的规章制度

  (2)熟悉本学科教材与大纲,能独立地完成备课、讲课、辅导等任务。学生与教师反映较好,形成较好的教学基本功。

  (3)能初步胜任班主任工作。

  (4)发挥个人特长,开始形成教学上的一些特点,具有一定总结能力,能写出工作总结或论文。

  (5)青年教师转正时,要交教案、实习班主任总结、个人工作总结,学校根据本人表现、业务水平、工作态度等进行评议。提出是否预以转正的意见,交人事部门审批。

  三、培养措施

  1、青年教师是学校的未来和希望,拥有一支高质量的青年教师队伍是学校可持续发展的保证。培养敬业爱岗、师德高尚、知识渊博、业务精湛、富有现代教育意识、敢于创新、勇于实践、卓有成效的青年教师队伍,是我校教育发展所追求的目标。为此,要加强青年教师队伍的思想道德建设,全面提高青年教师的思想素养和师德修养,使“以人为本”、“以学生为本”及“依法治校”、“依法治教”的观念成为每一位青年教师的行动准则。

  2、在对青年教师进行师德教育,提高他们依法治教、爱岗敬业、热爱学生等的师德修养外,要根据青年教师的实际分层开展培养。

青年教师自我总结篇2

一、提升青年教师教学能力已迫在眉睫

自高等教育实行规模扩招后,截止到2015年我国高等教育毛入学率已达40%,2014年全国各类高等教育学生数总规模达到4076余万人;随之,教师队伍规模也迅速扩大,大量引进青年教师,截止到2014年普通高校35周岁以下的青年教师占教师总数约51%,自此我国高等教育已进入大众化阶段[2]。高等学校的大规模扩招为学校发展提供了良好机遇,但同时也引起了教师、仪器设备、图书资源、教室、实验室等教育资源的不足,导致人才培养质量的下降。影响高等教育质量的因素较多,但教师的教学能力和水平无疑是一个重要的直接因素,因此要提高教学质量就必须要提高高校教师的教学能力和水平。尤其是对医学院校来说,刚进校的青年教师基本上均毕业于非师范院校,大多未经严格的专业的教育学、心理学和教育教学等训练,对医学高等教育规律、教学方法等不了解,对教学具体过程不熟悉,教学经验严重不足。上述青年教师呈现的问题若得不到很好解决,将会直接影响学校的人才培养能力。

二、提升青年教师教学能力的举措

1.实施青年教师教学激励制度。

自国家实施“本科教学质量工程”以来,学校设立了教坛新秀、教学成果奖、教学研究等项目,并给予获批项目主持人一定的物质奖励,激励青年教师不断提高教学能力。但从总体来看,设立的奖项数较青年教师的需求量存在不匹配现象,激发青年教师主动提高教学能力的动力还不足。鉴于此,学校将青年教师的教学工作数量、质量与绩效津贴、职称评聘、评优评先等工作挂钩,促使青年教师能够积极提高教学能力,从而提高教学质量。除此之外,学校还对教学的质量、教师的教学研究水平等进行考核,综合教学评价,实行教学考核一票否决制,青年教师的考核表现决定其能否顺利晋升职称。为鼓励表现突出的青年教师,学校将设立青年教师专项奖励项目,加大物质奖励额度,学校充分肯定他们的教学工作,以此激励他们提高自身教学能力的主动性、积极性。

2.转变教学培训理念。

教学培训,是青年教师被动接受来自学校的教育教学能力培训,是学校提高新教师专业发展的一种重要工作举措。2012—2017年期间,我校教师教学培训工作如火如荼,质量持续改进,表现在:授课教师遴选范围从校内扩展到校外,尤其是从事高等教育学研究的知名专家;培训的内容从课堂教学的规范性、教学技巧等向教师的专业发展、全面发展深化;培训形式从理论教学培训向理论教学、实验技能教学培训深入。我校将教学培训作为青年教师全面发展的一个重要环节,多措并举,为快速提升青年教师教学能力提供支持和服务。

3.推进教学团队建设。

教学团队名词是自“本科教学工程”实施以来明确提出的,其概念是由教学水平高、学术造诣深的教授或学科专业带头人主持,旨在帮助同一学科专业的青年教师提高教学能力、开发课程资源、深化教育改革、提高教学质量的团队。我校在评选教学团队时,依据上级主管部门的文件精神,严把团队梯队关,要求成员年龄组成必须是老中青结合,团队建设的主要目的是促进青年教师教学能力和科研水平的全面提升;项目获批后,学校教学管理部门做好教学团队建设的过程监控,督促团队的老中教师对青年教师做好传帮带,较快地让青年教师上得讲台、进得实验室。因此,医学院校的各学院、教研室要做好青年教师的培养工作,有计划地扶持青年教师成长,就需将青年教师培养作为基础工作之一,打造能够持续发展、促进教学、提高能力的教学团队。

4.完善评教体系。

青年教师自我总结篇3

总结这几年培养青年教师团队的工作,在促进教师专业化成长方面,我们认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。

一、建设校园文化,营造青年教师成长的环境

古人云,授之以鱼,不如授之以渔。现在有专家认为,授之以渔不如授之以鱼场。这是启示学校需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境,要用健康的一流的校园文化去影响教师。学校在发展过程中形成了“细节决定成败”的核心文化。校园文化建设的过程是教师提升认识,形成凝聚力,践行学校文化思想的过程,是凝炼教师的进取精神和高尚师德,使教师乐于成为一个开拓进取,与时俱进,正气正义,富有责任的外校人的过程。近五年来的30多名年轻教师,虽然毕业于不同的院校,但是到了我校,那种无形的核心文化让他们积极凝练自己,很快融入学校这个大家,在工作中兢兢业业,争先恐后,迅速站稳了讲台,成长为一个学生喜欢、家长认可、学校欣赏的青年教师,学校两年被评为吐哈油田教育分局“青蓝工程”优秀单位。

二、搭建成长平台,拓宽青年教师成长的途径

一流的校园文化固然会激励青年教师,但要青年教师能持续快速成长,释放青年教师特有的激情和才华,必须搭建青年教师的成长平台,多渠道,多途径地为青年教师提供用武之地。

作为外国语学校教师,由于承载着家长和社会的厚望,承载着上级领导所给予的期望,很容易导致教师产生较大的职业压力,容易产生职业倦怠思想。但是如果因之而不敢让青年教师承担各种岗位的工作,既是对学校的品牌化发展不负责任,更是对青年教师的成长不负责任。所以,学校放手为青年教师搭建成长平台,并积极引导青年教师乐观面对生活和工作,养成在各种重要岗位工作中寻找快乐,在快乐中去积极从事重要岗位的工作,不断提升职业幸福指数。只有这样,教师才能在搭建的平台中成长,在少先队辅导、班主任、部门干事、教研组长、备课组长等重要岗位的多途径工作中不断成长,悄然成长。

以本学期为例,大队辅导员由青年教师担任,在27个班主任中,青年教师就占13个,11个教研组长中,青年教师为3个,还有9名备课组长,各部门干事中,青年教师有5个。这些青年教师不愧是外国语学校发展的生力军,充满朝气,充满活力,他们尽力工作,努力工作,显示出他们思维敏捷,具有独创精神的特点,不断地用自己新鲜的思想和青春的激情为学校的发展带来新的欣喜。青年教师王,潜心于班主任工作,方法灵活,贴近学生的心灵,深受学生的喜爱。她在分局第十次班主任例会上的主题发言《“o型血&胆汁质”---我的班主任之路何去何从?》从“职业性格“超越“自然性格”、读万卷书,行万里路---学以致用、品人vs读书、做不成“淑女”做“书女”等四个方面介绍了做班主任的经验,引起了全体班主任老师的共鸣。

三、制定发展目标,明确青年教师成长的方向

目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生,并指引人的活动方向。学校认识到“只有教师会思考了,才能教出会思考的学生。只有教师会制定自己的发展目标了,才能引导学生制定自己的学习发展目标”。学校指导青年教师建立教师个人专业化成长学年发展规划,让每—位青年教师教师设计自己的发展蓝图,明确个人的发展目标,有阶段性个人发展计划。能结合工作实际,结合学生发展实际,提出适合自己特点的个人发展要求,选择符合自己的发展方向。

这个发展目标的具体内容包括个人专业成长现状分析和学年个人成长目标。个人专业成长现状分析,从优势与不足正反两个角度,可涉及课堂教学、学生管理、教学研究、教学设计、作业设计、理论学习等方面进行分析。学年个人成长目标。结合现状分析,可制定一个总目标。然后结合学校确定的青年教师成长具体方案中的要求,从自身素质、教育教学专著研读、课堂教学、案例分析、教学设计、作业设计、编制试卷、听课学习(确定自己主要听课学习的导师)教学研究博客、学困生转化、撰写教学反思、评课稿、教学叙事等方面确定具体目标,要求既要有数量,又要有质量。

学校要求在制定发展目标的基础上,更要落实行动,并建立青年教师专业成长档案盒。档案盒的建设使青年教师的成长的积淀更加丰厚,体现了青年教师的教学实践过程,有助于青年教师明确自己的发展方向,形成个性的教学风格和思想,为成长为名师打下坚实的基础。

其中青年教师张老师的档案盒中整理了学科教师课改实验计划、小结,培优补差计划、总结,教师个人教学工作计划、总结,语文考试试卷、期末单科成绩表、试卷质量分析、学年个人成长计划、教师个人业务工作总结,课改教案、学习体会、论文、教学反思、听课记录、学生作品等内容,资料翔实,装订规范,很好的显示了青年教师的成长轨迹。

四、提升专业技能,加快青年教师成长的速度

而随着新课程改革的不断深入,对教师的专业化水平也提出了更高的要求。新课程背景下的教师不仅是有知识、有学问的人,而且是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人,而且是终身学习、不断自我更新的人;不仅是学科的专家,而且是教育的专家,具有像医生、律师一样的专业不可替代性。因此,作为教师,尤其是青年教师必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整,必须在实践中不断学习、研究和反思,必须对自己的知识、能力与经验进行整合,这是教育发展的时代需要,是教师自身发展的需要,也是学校生存和发展的需要。在教育分局教研室的指导下,学校很重视提升青年教师的专业技能。

(一)课题研究体现具体行动

学校特别注重校本教研,立足于解决实际问题,积极倡导“我的问题,我面对,我解决”的教研思路,要求注重过程,注重实实在在的成效,在研究课题中学校把申请的大课题具体细化为方便操作、解决实际问题的小课题,以切实突出课题研究的有效性,在行动中解决自己在教育教学中遇到的问题。近几个学期以来,学校专门召开小课题研究交流会,推进小课题的研究。目前学校现有中语会课题一项,自治区教研室课题两项,分局课题四项。学校加强指导培训,营造研究氛围,重视实施过程,重视研究实效。在这些课题研究中,青年教师勇于承担研究任务,30多位青年教师中绝大多数都有自己的研究任务,其中中小学语文组的孙、王、李、张等教师在自己的“录评课活动和论文交流活动”中,积极展示“积累与创新写作”课题的研究成果,勇于承担研究课,使课题研究和自己的专业成长紧密结合起来。青年教师王和尤,分别是本课题组的组长,两位老师怀着一颗谦虚的心,积极地开展工作,创造条件参加分局课题结题评审活动,提升了自己的研究水平。

(二)三类课程提倡勇于承担

随着“两基”迎“国检”工作深入进行,分局高瞻远瞩,站在时展需要的高度,站在为学生终身发展奠定基础的高度,积极主动的开设了“三类课程”。但是,大多数老师对“三类课程”的认识还停留在理念认识阶段,因此,为学校开设该课程带来了一定的难度。学校明确“三类课程”的开设,师资力量主要培养青年教师,依靠青年教师来实施教学。所以,广大青年教师纷纷担任劳技课、研学课、国学诵读课,一边教一边学,学课程特点,学教学理念,并积极实施。在分局组织的“三类课程”教学研培交流活动中,青年教师火和李分别承担了研学课《实验教学法》和劳技课《制作环保手提袋》两节研讨观摩课,以学生为主体,重视问题探究意识,赢得了与会专家和听课老师的好评,特别是劳技课《制作环保手提袋》更是得到自治区专家的高度评价。

(三)研讨交流突出有效教学

近三个学期以来,在教育分局教研室的指导下,学校想青年教师之所想,急青年教师之所急,成立导师团队,借助录像设备,为青年教师搭建成长的平台,举行“夯实各个环节,追求有效教学”的备课、授课、评课、论文交流“四位一体”系列活动。

备课,突出“智慧协同”。在整个备课过程中,导师引领,同伴讨论,青年教师归纳整理,通过全面读懂教材、全面掌握学情,突出重点、突破难点,使教学设计成为青年教师、导师、同伴的“智慧协同体”。

授课,突出“学生主体”。在授课中,突出学生的主体地位,强调使课堂真正成为“学堂”,老师只起引导、组织、反馈作用,使课堂教学成为学生在教师引领下走进教材、掌握知识、形成能力的“自主学习体”。

评课,突出“反思成长”。在评课中,导师主评,青年教师反思。既整体观照课堂教学状态,又对照录像微观分析各教学细节,做到充分肯定优点激发青年教师的发展潜能,善意提醒不足防止课堂教学无效。使评课过程成为反思过程、激发优点、再次改进的“成长助推体”。

论文,突出“总结提升”。在论文撰写中,学校特别引导青年教师,既要立足于这节课,从课堂教学中挖掘素材,更要用新课程的理念关照自己的课堂教学,用新课程的理念指导自己总结提升,使自己的论文写作不仅仅满足于这节课的分析,而应成为自己一段时间以来以这节课为例的“总结提升体”。

青年教师自我总结篇4

  教师是学校的主体,教师的素质是学校的生命线,而青年教师是学校发展的未来与希望,开展青年教师培养工作,目的在于加速造就一支师德高尚,业务精良并具有一定教研、科研能力的青年骨干教师队伍,使之成为学校教学的骨干力量,为我校培养出各学科的“学科带头人”、创设条件,为我校的持续发展奠定坚实的基础。

  我校开展青年教师培训工作以来,已经培养了象李静、程珊珊、房萍等一批有发展潜力的青年教师,他们在县、镇、校举办的各种教学技能(优质课、说课等)、优秀论文评比等等活动中,参赛意识强,教学能力教学水平高,均取得了突出的成绩。从整体上说,开展这项活动,促进了学校青年教师队伍的快速成长,也提高了年长教师不断学习不断发展的意识。开展“青年教师培养工作”活动,主要采取师徒结对的形式,搭台子,压担子,让刚走出校门不久的青年教师锻炼迅速成长提高。

  回顾过去的工作,就是为了今后的工作更加有成效更加有的放矢。在这里我对过去的工作进行一个小结:

  一、领导高度重视,形成共识。

  随着教育改革的不断深化,我校领导班子在仇校长的领导下,提出了学校新的思路和新的目标,制定了学校三到五年的整体规划。从一定意义上说,学校能否实现可持续的发展,青年教师起了关键作用。因此,学校领导班子统一思想,重点加强了青年教师队伍的建设和培养。在各种场合为青年教师搭台子,压担子,并积极为青年教师成长创造有利的条件。

  二、常抓不懈,计划详实。

  我校青年教师比较多,但他们都经过专业的培训,有较扎实的专业基础,可塑性强,教学热情高,但实际教学教育经验相对不足,针对这种情况,学校采取了一下有效措施:

  1、以老带新,促进青年教师快速成长。对于教龄五年以内的教师,学校根据实际情况安排一名有经验的老教师来带,目的是通过一对一的言传身教,是青年教师迅速地掌握实际教学能力,适应我校教学工作的开展,同时,在一对一的传、帮、带活动中,也加强了指导教师自身不断学习不断发展提高自身教学教育水平的意识。

  2、组织听课评课,促进教研。每学年度,学校都会安排青年教师外出兄弟学校听课学习,学校每年都会为青年教师搭建学习、观摩、参与的平台。如每年举办的各类公开课,如对外公开周、高级教师示范课,中级教师研究课,青年教师汇报课等等,在这些活动中,青年教师要么参与听课评课,要么就直接参与到这些公开课中去,他们在这些活动中不断学习不断总结不断提高自己的教育教学水平。

  3、重点扶植,促其提高。在青年教师中,能力高低应该说是客观存在的。如何做到齐头并进,这就需要对两头进行关心、帮助。对青年教师,学校大力支持、放手自主,让这些教师自己管理自己,创造机会让他们露面,展示才能,创造机会让他们去获奖,去争取更大、更多的奖励。对在教学上有困难的青年教师,学校领导和指导教师的态度总是多指导少指责;多耐心少急躁;多希望些失望,鼓励他们树立信心,在总结中一点一点提高自身的教学技能。

  4、放手挑担。青年教师充满朝气,充满活力。经过师傅指导和自身努力,不仅在教育思想成熟起来,而且在教学业务上也不断成长。其中xx、xx、xx几位青年教师成长较快,学校经过研究让他们参与学校教学工作,分别担任数学、综合、语文教研组组长,让他们组织教学教研活动,带领学校教师进行校本课程的开发与利用。在这基础上,一直鼓励他们独立挑起工作重担,在工作中,坚持“信而用之,用之不疑”的原则,这样,这几位青年教师在完全放松的精神状态下尽力工作,努力工作,显示出了思维敏捷,具有独创精神的特点。

  5、跟踪指导。青年教师具有一定的不稳定性,这不仅反映在处事待人上,也反映在教学工作中,掌握好青年教师这一特点,除了加强思想教育外,在教学业务上采用跟踪指导的方法,对其备课、上课、批改作业等作定期跟踪。在跟踪中,及时帮助寻找规律;在跟踪中,坚持激励上进的原则,促进青年教师不断完善自身的教学方法,不断提高驾驭教材和课堂教学、作业指导等技能。在跟踪中,尽量挖掘青年教师的潜在能力,使其在教学中发挥自己的长处,以期形成自己的教学特色。

  6、特色展示。每一位教师在多年的教学积累中形成自己的教学经验,就是青年教师也有自己的长处或特点。通过教研活动,让每一位教师展示自己的特色,有的教师善于指导学习;有的善于引导激发学生的兴趣等等。通过特色展示,不仅达到了互相学习的目的,也促使教师在教学技能上不断完善。同时,这也给一些教学无专长、方法老一套的教师上了一堂生动的课。每一次教研活动后,要求上课的青年教学挖掘自己课堂中的闪光点,进行阐述设计理念,分析教学得失,以及思考改进的方法,久而久之,他们的特长更加突现了。

  三、存在的问题及努力的方向

  1、在开展活动中重点是加强了青年教师教学教育能力的培养,而忽视了对于青年教师的师德教育,主要体现在没有开展《教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》等等师德教材的学习活动。

  2、师徒结对互助的效果要进一步提高。少数青年教师在教学经验上不足,但是不是很谦虚,与指导教师联系学习的主动性不强,没有想办法努力去提高自身的教学教育水平。

  3、少数青年教师在开展的各种活动中表现不是很积极,如在市、校教育教学论文的评比中,部分青年教师没有积极参与。

  经过不懈的努力,青年教师在职业道德、业务水平等各方面都有了很大的进步,获得优异的成绩。在培养过程当中我们也碰到一些困惑和困难:如何进行专业化地培养,如何进行特色教学的培养,没有能力让青年教师多向名师学习,但不管怎样我们更努力,让青年教师更成熟,成长更快,更好的服务于教育教学!

  优秀青年教师工作总结范文

  一直以来,我都关注青年教师的成长,特别当了语文科组长之后,更加注重对青年教师的培养。培养青年教师管理班级的能力,培养青年教师课堂教学能力。经过我的努力,不少青年教师成为学校的优秀班主任或教学骨干。

  一、爱岗敬业,爱生如子

  刚毕业或工作不久的教师,工作充满激情,他们怀着理想进入校园的,班主任工作就是展示才能的平台。为了让他们热爱这份工作,应该下面的工作。

  首先,让青年教师对教师这一职业产生兴趣。因为兴趣是最好的老师,要在上岗初期,选取当地有影响力的优秀教师、优秀班主任爱岗敬业的先进事迹进行教育,培养其责任感、使命感。在管理方面有的放矢地进行点拨、,使青年教师不断地体验担任班主任工作的乐趣和光荣。

  其次,培养青年教师热爱学生的态度和情感。因为只有教师热爱学生,学生才会产生积极的情感投入,并把对教师的爱迁移到教师所教的学科上并学好所有的学科。孟子曰:“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”班主任若能做到爱生如子,教师就会在工作中用真挚的爱去感染、感化学生,提高学生对教师的信任度,就能形成良好的班集体。如甘炳强老师,从小学来到中学,开始很不习惯,经过一年多的指导,最终成为学校优秀班主任,恩平市先进教育工作者。

  二、寻找课堂感觉,提高教学能力

  青年教师知识丰富,但课堂驾驭能力有限。要培养他们课堂上的感觉,清高教学能力。

  刚参加工作的青年教师一般只是关注自身,他们不够自信,缺乏课堂磨练,教学经验贫乏。在教学过程中,青年教师很容易拔高,自己讲得头头是道,而学生感到莫名其妙。经常为此感到苦恼。有许多青年教师上完公开课都会问到这节课我上得怎么样,他们十分注重自己给别的老师留下的印象。很少把目标关注到学生的身上。我告诉他们,上的课多了,自我感觉就会好了。因此,我们不妨创造各种机会,例如多让他们讲公开课,组织集体备课、说课或到其他关系学校听听课等。给他们多施加一些压力,多提供一些机会,把他们推到教学改革的风口浪尖上,让他们在大风大浪里,体验“功夫不负有心人”的成功和“不经历风雨怎么见彩虹”的挫折,使他们更快、更好地成长起来。如朱雪雁老师,在20xx年参加课改教学竞赛获第五教学片第二名,但20xx年参加课改教学竞赛获第五教学片第一名,并参加省比赛。

  三、认真备课,上好每一节课

  教案是课堂教学中的指挥棒,深入理解课文,了解学情,课堂教学才能规范。我告诉青年教师在备课中的一个重要环节是备学生。要了解学生的现状吗?他们的知识现状是怎么样?注意力能集中有多长时间?如果这些不了解,不针对学生的课堂教学是没有效果的。我们作为教师应充分了解自己所教的学生,因材施教,因人而教,不断的调整教育方法,以适应绝大部分学生。如甘炳强老师、朱雪雁老师等都能虚心请教,并不断探索教育教学方法,完善自己。近几年,甘炳强老师、朱雪雁老师俩的备课能力不断提高,教学成绩不断进步,受到同行及专家的一致好评,成为学校的骨干教师。

  这是我在培养青年教师经历中的一些做法。我觉得班级管理中培养青年教师是一部重头戏,教学能力是青年教师不可缺少的。只要我们给青年教师不断地提供良好的发展空间,不失时机地搭建发展的平色青年教师自身拥有“心有多大舞台就有多大”的发展愿景,再经过不懈地努力进取,他们就会成为学校或市的优秀班主任、骨干教师。

  优秀青年教师工作总结范文

  近年来,我一向倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长,为了全面提升青年教师素质,促进青年教师专业成长,进一步提高我校的教学水平,校园组织新老教师结对子,进行“传”、“帮”、“带”活动,这是营造学习的型校园的一项长期而深远的举措。在本学年,我负责指导了青年教师杨巧丽,我明白师徒结对不是一个虚空的形式,它将承载的是一份职责与一份自我体现。我深深感到身上的职责和压力,在本次活动中,我也是本着“共同学习的,一齐进步”的理念,在互帮互助的学习的中共同成长。转眼一学年就要结束了,我和杨老师一齐,共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作,现将本次帮教活动做一小结:

  一、师德方面:

  我想:要想做好“传、帮、带”工作,我们首先要做到:言传身教,率先垂范。我首先要以身作则,起到示范表率作用,在言传身教中首先让苏畅老师牢记“德高为师,身正为范”的训言,引导她发扬爱岗敬业精神,热爱教育教学工作。让她明白自己的权力和义务。在本学期,杨老师做到了依法执教、爱岗敬业,没有发生违纪现象。

  二、教育教学方面:

  1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率,将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她,学会分享。在杨老师遇到困难时必须给予真诚的关心与帮忙,扶持她走出困境。从高从严地要求自己和杨巧丽老师,在帮带中共同进步。

  2、做到指导加强教育理论学习的和课堂教学的研究,构成正确的教育理念,树立“以人为本,育人为本”的新理念。这要求透过对新《课程标准》的解读,将理论联系到实际教学工作中,尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时,鼓励杨老师多阅读教育理论书籍,领会《纲要》的精神,时刻不忘提高自己的自身素质,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平。

  3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课,在日常的教学中,我们透过互相听课、评课等形式的活动,共同探讨、研究教学中遇到的问题,寻找解决问题的方法,不断改善与完善课堂教学方式,从而不断提高自身的业务素养。

  本学期,我听了杨老师十余节的推门课,课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见,进行交流,找出不足,总结经验,以此提高杨老师的课堂教学潜力。重点指导了她在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标,重点、难点,并能根据学生的实际状况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法,透过这个活动来提高杨老师对教材的理解驾御潜力。还经常指导杨老师如何写好课后反思,如何做好培优辅差工作,并经常检查批改作业状况,指导她如何积累教学经验,从而不断改善课堂教学,提高教学水平,杨老师应对我提出的一些不足之处,能认真反思,虚心理解推荐和指导,经过一学期的培养和指导,苏畅教师成长很快,在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高,基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。

青年教师自我总结篇5

  在学校的安排下,我所指导的xx两位青年教师在教学方法,备课、课堂教学、教育科研等方面都取得了一定进步,得到了大家的认可和好评。我在培养和指导上采取了如下的做法:首先,在每学期开学初制定计划,坚持每两周听青年老师一节课,并认真分析,与她们讨论,共同建设。其次,我利用课余时间与她共同学习教学工作理论和经验材料,探讨音乐教学新方法。再次,利用学校音乐教研活动,听其他教师的公开课吸取其优点,弥补自己教学上的不足。第四,与她们共同承担辅导学生参与各级艺术竞赛等活动,在活动中与她们分享我的微薄经验。

  师徒结对可以传、帮、带,加速青年教师的成长,使青年教师尽快适应角色和环境要求。经过一年的培养和指导,两位老师的课堂教学,备课和授课等方面都有较大提高,能胜任各自的音乐教学工作。多次在校内开展公开课,得到好评。撰写的论文案例也在县级获奖。丁宏霞老师发挥自身声乐优势,指导学生多名参加县卡拉OK比赛,多次获奖;王仁香老师与我一起排练了集体舞,参加南京市校园集体舞比赛获一等奖。两位老师在县音乐教师基本功大赛中获二等奖和三等奖等。

  在指导青年教师的过程中,我自身也得到了不断地进步。以后,我要一如既往地在做好自身工作的同时,开展好师徒结对工作,注重与青年教师共同探讨,把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验,与我们的青年教师共同分享,同时也不断提升自己。

  最新指导青年教师个人工作总结

  作为xx市学科带头人,在学校的组织、协调下,我积极承担了一些培养、指导青年教师成长的工作。由于工作单位上的变动,这几年中,我指导青年教师的工作也有一些变动:20xx年9月至20xx年8月,我的结对对象是丹阳市蒋墅中心小学的戴俊红、葛金花两位老师;20xx年9月以来,我的结对对象是丹阳经济开发区中心小学的朱雅琴老师。指导青年教师是一项长期的,连续性、可持续发展工作,期间体现着一定的工作特点和规律,以及个人工作个性,现就我做的工作作一点简单反思与小结:

  我以为,作为校本培训中的一环,指导青年教师,除了在职业道德上给以积极影响,教育教学主要可以从两个方面着手:

  一是课堂教学。

  我认为,青年教师最需要的,首先是教学技艺上的提升,这对他们综合教学素养的提高,工作自信、个性的培植都是至关重要的。上好一堂课,是对一名合格教师起码的要求。提高教学水平无疑是青年教师最想做的。他们年轻,所以思想先进,对新的事物接受吸收得快,特别是新课程改革实验更是给他们以用武之地。然而,他们的缺点也是明显的,就是教学经验太少,无法把学习到的教育理论应用于实践。为提高他们的教学水平,我抓住“备课、教学反思”两方面对他们进行指导。备课时,要求让他们到四个“精心”。即精心钻研课程标准和、教材,明确教学目标和教学重难点;精心设计课堂结构,做到精讲多练,及时巩固;精心设计练习,做到梯度、密度合理;精心设计板书,合理运用教具,做到纲目清楚,直观形象。反思时,让他们着重思考为什么课的进行不能象自己想象的那样、为什么学生的反应自己不能应付自如、怎样改进可以使课堂更精彩些。实践中,我们通过共同备课、互相听课、彼此评课来实现共同研究、共同进步。

  二是教育科研。

  只会上课的教书匠,现代社会要求老师是学者型、科研型的,即既有一定的理论功底、又有一定的实践能力,能在实践与理论两个领域贯通遨游,展示风采。指导和培养青年教师,抓住教育科研,就能帮助他们加强学习、不断充电;加强反思,不断提高;加强研究,不断推陈出新!时下,各级教育行政主管部门组织的教育科研活动名目繁多,这些为促进教师理论素养的提升,教育科研能力的提高提供了很好的平台。但是,由于畏难情绪,广大青年教师对此认识不到位,参与积极性不是很高,这就需要我们这样的“指导教师”加以推动、促进了。其实,与青年教师一起侃侃教育现象、问题,一起改改教育心得、随笔、论文、案例,真的是乐在其中的美事,彼此进步的好事!

  在她们自身的努力下,她们都取得了可喜的成绩。朱雅琴是丹阳市教学骨干,丹阳经济开发区中心小学数学教研组总组长;戴俊红是丹阳市蒋墅中心小学教导处副主任、镇校级学科带头人;葛金花是丹阳市蒋墅中心小学数学教研组组长、镇校级学科带头人。她们都多次在丹阳市级上公开课,深获好评;她们撰写的论文、案例多次在省、市级获奖……

  做青年教师的指导工作,也是我自身发展的一个重要平台,在以后的日子里,我将更加用心地对待这项有意义的工作!

  最新指导青年教师个人工作总结

  新一轮课程改革已经走进了我们的校园,新课程需要新型的教师。教师是实施新课程的主体,是推行改革的关键。青年教师作为最具活力的一部分,更应该成为新型教师的主体。走上工作岗位几十年,我在做好自身工作的同时,注重与青年教师共同探讨,把自己在教育理论、教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验,与我们的青年教师共同分享。

  本学年我受学校的指派,担任李永老师的指导教师。根据物理学科特点,以及李永老师的实际情况和学期初制定的指导计划进行了系统的工作指导,现对指导工作的具体做法总结如下:

  一、加强学习,努力适应素质教育要求

  随着新课改的逐步深入,在平时利用同年级组的优势,我经常与李永老师一起学习讨论教育教学的新动态,学习新课程标准。在不断的交流谈心中,使他较快地转变了观念、迅速建立起一种全新的教育理念。工作中时常提醒他要在教学实践中注重积累,不断提高自身的学识水平和理论修养,以适应当前实施素质教育的新形势。

  二、重视实践,在实践中提高教学水平

  指导青年教师的目标,是让青年教师能把新课程理念贯彻落实到具体的教学之中,坚持以学生发展为本,让学生成为学习的主人。教学中要牢固树立提高课堂教学质量和效益是提高教育质量的关键,教学之余我经常对李永老师进行物理教学常规的指导,增强常规意识,规范教学行为,努力提高课堂教学管理能力。

  学期初,我从备课、上课、作业设计、培优补差等方面对他进行指导。在备课上,教他认真研读教材,准确把握教学目标,精心设计教案,切忌避免照搬教学参考资料。在集体备课中让李永老师承担了课题组实践课,通过集体备课,探讨课堂教学中的重点、难点、疑点,以增强课堂教学的技术性、艺术性。在上课方面,每周互听一节课,听完他的课后提出我自己的建议,以同样的教学内容让他听课,更好地体会教材教法,感受课堂教学要面向全体学生,循循善诱,要用清晰的讲解及实验引导,帮助学生主动探究,获得主动发展。作业设计方面,对每一节课、每一单元,两人都在一起对照教学目标去设计练习,努力做到层次分明,题型精当。

  教学中我随时了解李永老师的教学情况,在教学设计、教案分析、听课、查看作业处理等过程中发现他的教学特点或风格,鼓励他的独创精神,建议他在教学过程中适当地运用现代教育技术,将多媒体技术与学科教学有机结合起来,以提高现代化教学水平。指导过程中发现存在的问题,及时沟通、探讨、研究寻求解决问题的途径。并且引导他在提高自己专业水平的同时,努力提高自己组织辅导学生课外活动、兴趣小组的能力和水平。

  通过一学年的努力,李永老师在教学方面有了很大的进步。从他的备课和教学中都可以看到他在思考,在实践如何真正让学生有效地掌握知识,并学会学习。他的公开课教学,集中体现了他在教育理念、教学方法、教学手段、教学内容的选择等方面都有了长足的进步。在教研活动中,他已能独挡一面,在县、市及省级教学大赛中,屡屡获奖。

青年教师自我总结篇6

  本人从事教育教学工作已有二十多年了,这些年来,由于工作的需要一向担任班主任。经过自己努力,在教育教学工作中取得了一些成绩,并总结了一些经验。为了使青年教师能够更好地做好教育教学工作,我们务必毫无保留地把自己的经验传授给他们,我辅导过不少青年教师,下面就谈谈我是怎样辅导青年教师谭小云的吧:

  一.指导谭老师做好班级工作

  教书首先要育人。要想做好班级工作不但要有热情,还要有耐心。谭老师刚从校园毕业,教育教学经验不足,刚任班主任时遇到问题过于急躁,处理班级事务很不理想,也给他带来为难情绪,整天愁眉不展。我看在眼里,利用课余时间和她交流,调整她的心态,告诉她班主任工作千端万绪,要想一下了做好是不可能的,只有从头做起。首先要健全班级组织,制定班级工作计划,制定班级公约,要求全班学生用班级公约来严格要求自己。遇到问题要冷静,要有耐心,平时多和学生交谈,多了解学生,和学生成为朋友,使学生有话敢对你说,把你当成好朋友,要以群众的力量来做好班级工作。平时利用班队会有计划地安排一些小型多样的活动,激发学生的兴趣,加深师生情感,同时使学生在活动中爱到爱国主义教育和尊老爱幼的品德教育。透过活动的开展,培养了学生正确的人生观、价值观,树立了远大理想,增强了学生各方面的潜力。经过指点和共同探讨,使谭老师解除了心理上的顾虑和工作上的压力,有条不紊的开展工作。经过在工作中实践,总结经验,增强了工作潜力,提高了工作效率,并在工作中取得了很大成绩。

  二、指导谭老师做好教学工作

  谭老师虽然学历较高,年轻,精力旺盛,但教学实践潜力不足。刚教英语担心教不好,我就把自己在实践中总结的'一些教学方法传给她,具体指导她怎样备课,怎样在课堂教学中向学生传授知识,我们利用空余时间互相听课,及时探讨,及时向她点出教学中的不足之处,并和她共同探讨教学方法。在她的公开课前多次听她上课,指出她在课堂教学中要注意的问题,并指导她如何在课堂教学中联系课文资料对学生进行德育教育,做到课堂教学要和生活实际相结合。这样会使学生对书本知识学得快,掌握得牢,同时也会使学生增强实践潜力,更能使学生产生浓厚的学习兴趣。经过我的指点和辅导,谭老师教学水平逐渐提高,教育潜力不断增强。公开课上得很成功,并在教研活动中取得了必须的成绩。她所写的教研论文多次获奖。

  以上是我在教育教学工作中对青年教师谭小云所做的一些点拨和引导,也是我就应做的。我相信谭老师定能成为我校的骨干。目前是教育教学改革盛期,我们每个教师都应用心投身于新的课程改革中去,加强学习,不断创新,不断改革教育教学方法,实行新课程、新理念,转变教学观念。用心鼓励青年教师,使他们成为教育界的栋梁之材,为教育事业做出更大的贡献。

  指导青年教师总结范文

  透过二年多的师徒合作,张老师、刘老师俩位青年教师进步很快。2006年中考成绩均名列全县前茅,刘老师的语文中考成绩名列全县第二名,并且被评为校园模范教师,优秀班主任,年度考核为优秀。在教学科研方面也取得了很大成就,张老师的论文《浅论语文课堂教学中的提问艺术》在山西省教育学会教育心理学专业委员会组织的课堂教学改革优秀论文评比中荣获一等奖,刘老师的论文《阅读品味是语文教学的关键》在本次活动中也获得了一等奖,我的论文《教师如何照顾到班里的“差等生”》也获得了三等奖,今年三月我的论文《关于合作学习的思考》在少年素质教育报——语文专刊(教研版)上发表。这些成绩和收获,我感到十分欣慰,仿佛看到了又一批优秀的学生正在成长,看到了我们二中的期望,我为他们取得的成绩而骄傲。

  在这一年中,除了在常规的备课、讲课等环节上交流和探索外,我重点指导她们做了以下几方面的工作:

  一、从学生管理入手,为学生的学习创造良好的环境,这是全面提高教育质量的关键。

  二、从学生的心理着眼,想方设法激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习用心性和主动性。

  三、从学习理论着手,不断反思教学实际,提高自己的课堂教学水平。

  四、从总结经验出发,进行案例分析研究,提高教师的教学科研潜力,以提高教学质量,减轻学生负担。

  五、从打造精品课开始,引导青年教师不断完善自我,由骨干向名师迈进。

  张老师、刘老师俩位青年教师在我的指导下扬长避短,勤于探索,勇于创新,取得了很大成就。我相信,今后我们师徒合作的将更加和谐、有效。

  指导青年教师总结范文

  20xx年9月,校园安排我与青年教师张老师、刘老师建立了师徒关系。当时,我是中学一级教师,县教学能手,20年的教学经历和6年的班主任经验,校园把两个青年教师交给了我,也是顺理成章的事。况且,我一向乐意与青年人交流,有多年的带徒经历,我相信必须能与她俩共同提高。

  建立师徒关系后,我们三人在同一个办公室、带同一个年级的语文课,几乎朝夕相处,给我们指导、交流、合作带来了方便。一年来,我们从制定计划、确定教学目标和重点、难点到方法的选取,以及课后反思,简直是全程研讨。她俩经常向我提出有关教情和学情的问题,我总是耐心细致地给她们讲解,并从理论上分析,实际中论证。同时,我也从她们身上学到了不少新的知识,掌握了先进的教学手段,我们真正实现了互帮互学,师徒相长。

青年教师自我总结篇7

2021青年教师培养总结范文1教师是学校的人才资源,更是学校的宝贵财富。而青年教师是学校的未来和希望。但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位,工作阅历较浅,教学经验不足,往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持和培养,才能成为可用之材。为了提高教学质量,增强教师的业务素质,加强对新教师的培养,根据院系有关文件精神,我部曾于__年11月制定了《新教师培养方案》,于__年11月又先后制订了《“___”青年教师建设规划》和《“___”师资队伍建设规划》,对青年教师提出了明确而具体的要求。几年下来,《新教师培养方案》得到了认真贯彻和执行,青年教师培养取得了明显的实效。

一、青年教师培养的执行情况

为了把青年教师的培养工作真正做到实处,我部为每一位青年教师确定了一名高职教师担当其导师,由导师具体负责其培养工作。按照我部要求,青年教师必须完成一定数量的教学工作量,必须开设1-2门核心课程,必须完成一定数量的学术论文或教学、科研课题等。一般情况下,青年教师必须在每学期末对自己的工作和学习情况写出书面总结,然后接受导师和工程图学部的共同考核。对于培养过程中出现的问题,及时给予指正。几年来,由于导师负责,方法得当,措施到位,其效果良好。

二、青年教师培养效果

近几年来,几位青年教师在各自指导教师的培养下,通过个人的学习和努力,都有了较大的进步,在工作中也都取得了较大的成绩。主要表现在以下几个方面:

1、政治思想及职业道德修养方面

2、基本理论及专业知识方面

近年来,几位青年教师在学习基本理论及专业知识方面,一直能够严格要求自己,始终没有放松。例如:黄素霞老师一直自修了多门课程,现在能独立主讲两门核心课程,并在导师的带领下指导学生毕业设计。在去年已考取了燕山大学的在职研究生。李河宗老师前两年在导师的带领下指导学生毕业设计,从去年开始已完全能够独立指导学生,他本人已独立开设了多门核心课程,且教学效果良好。今年,他又以优良的成绩考取了上海交通大学的博士研究生,获得了进一步深造的机会。马玥珺老师自己也能独立承担一门核心课程的教学,并在导师的带领下参与指导学生毕业设计,还于今年考取了河北工业大学的研究生。陈亦仁老师也能独立开设多门核心课程和指导学生毕业设计,目前正在积极复习,准备来年考研。

此外,几位青年教师还于__年参加了学校举办的“现代教育技术一级考核”培训,李河宗、陈亦仁两位老师于__年参加在清华大学举办的“pro/e师资培训班”,均取得了较好的学习成绩。

3、工作业绩方面

在教学方面,李河宗老师曾于__年学校青年教师基本功竞赛获得三等奖、于04/05学年获得学院教学质量测评三等奖、__年度考核为优秀。陈亦仁老师于04/05学年获得学院教学质量测评二等奖。在科研方面,几位青年教师独立完成校青年基金课题1项,在研校级青年基金和教研基金8项;在全国各类学术期刊上7篇。此外,陈亦仁老师指导的学生作品入选__全国大学生工业设计专业优秀毕业作品展/全国巡展;李河宗老师分别于__、__年在大学生科技文化艺术节活动竞赛中,被学校评为优秀指导教师。等等。

所有这一切,都说明了我部的青年教师培养取得了明显成效,标志着几位年轻教师已经成长起来,正在成为我校教学和科研方面的骨干力量。当然,这也与学校的人才政策、各级领导部门的大力支持是分不开的。今后,我们将一如既往,不骄不躁,继续加倍努力,为新大学的建设与发展作出新的贡献。

2021青年教师培养总结范文2近年来,校领导一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长,为了全面提升青年教师素质,促进青年教师专业成长,进一步提高我校的教学水平,教导处组织新老教师结对子,进行“传”、“帮”、“带”活动,这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。在本学期,教务处分配给我的任务是指导青年教师苏畅,我知道师徒结对不是一个虚空的形式,它将承载的是一份责任与一份自我体现。我深深感到身上的责任和压力,在本次活动中,我也是本着“共同学习,一起进步”的理念,在互帮互助的学习中共同成长。转眼一学期就要结束了,我和苏畅老师一起,共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作,现将本次帮教活动做一小结:

一、师德方面:

我想:要想做好“传、帮、带”工作,我们首先要做到:言传身教,率先垂范。我首先要以身作则,起到示范表率作用,在言传身教中首先让苏畅老师牢记“德高为师,身正为范”的训言,引导她发扬爱岗敬业精神,热爱教育教学工作。让她明白自己的权力和义务。在本学期,苏畅老师做到了依法执教、爱岗敬业,没有发生违纪现象。

二、教育教学方面:

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率,将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她,学会分享。

在苏畅教师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助,扶持她走出困境。从高从严地要求自己和苏畅教师,在帮带中共同进步。

2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究,形成正确的教育理念,树立“以人为本,育人为本”的新理念。

这要求通过对新《课程标准》的解读,将理论联系到实际教学工作中,尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时,鼓励苏畅教师多阅读教育理论书籍,领会《纲要》的精神,时刻不忘提高自己的自身素质,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平。

3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课,在日常的教学中,我们通过互相听课、评课等形式的活动,共同探讨、研究教学中遇到的问题,寻找解决问题的方法,不断改进与完善课堂教学方式,从而不断提高自身的业务素养。

本学期,我听了苏畅教师十余节的推门课,课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见,进行交流,找出不足,总结经验,以此提高苏畅老师的课堂教学能力。重点指导了她在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标,重点、难点,并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法,通过这个活动来提高苏畅老师对教材的理解驾御能力。还经常指导苏畅教师如何写好课后反思,如何做好培优辅差工作,并经常检查批改作业情况,指导她如何积累教学经验,从而不断改进课堂教学,提高教学水平,苏畅老师面对我提出的一些不足之处,能认真反思,虚心接受建议和指导,经过一学期的培养和指导,苏畅教师成长很快,在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高,基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。

4、要求苏畅老师学习我的经验,但不要奉若神明;

可以学习的潇洒,但不要刻意地模仿。要有自己独立的思想,独到的见解和独特的风格,千万不能丢失自己的个性,

5、要求苏畅老师学会交流,学会沟通,学会合作。

只有博采众长,才能在自己的教学中得心应手,

在指导青年教师的过程中,我自身也得到了不断地进步。以后,我要一如既往地在做好自身工作的同时,开展好师徒结对工作,注重与青年教师共同探讨的过程,把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验,与我们的青年教师共同分享,为市一小美好的明天贡献出自己的一份力量。

2021青年教师培养总结范文3教师是学校的第一资本,是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源,拥有德才兼备、充满爱心、甘于奉献的骨干教师群体,才能办出的学校,所以,我校开展骨干教师指导青年教师的帮教工作。我在这项活动中负责培养年轻教师宋丽和韩静的任务,下面我对培养这两位年轻教师的工作总结如下:

有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。在骨干教师传帮带工作中我深深感到身上的责任和压力,一直以来,我本着“共同学习,互帮互助”的理念,给年轻人机会,给年轻人压力的宗旨,用实际行动影响着她们。在我们师徒帮教工作中,共同收获了辛苦与快乐。

一、自己就是的教材。

我觉得:要想做好“传、帮、带”工作,首先要做到:言传身教,率先垂范。我一直严格要求自己,处处以身作则,起到示范表率作用,在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师,身正为范”的训言,引导她们发扬爱岗敬业精神,热爱教育教学工作。让她们明白自己的权力和义务。平时的工作中我严格要求自己,同时也以自己的言行潜移默化的影响着我帮教的宋丽和韩静,她们在我的影响下工作非常严谨,而且积极主动的承担工作任务。

二、让我们一起成长。

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率,将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给这两位年轻教师。

我是一名数学老师,认真钻研教材、坚持听课,认真反思,不灰心、不放弃。我们一起共听、共评每一节课,真正做到了学而不厌。在老师们遇到困难时给予真诚的关心与帮助,扶持她们走出困境。一直以来,只要我能想到的工作和注意事项,都及时提醒她们,避免她们走弯路。教学的功夫应放在平时,把自己以前好的做法和她们一起分享,毫无保留,我时刻谨记,自己也年轻过,自己也不是一个完美的人。

2、在指导工作中,注意加强教育理论学习和课堂教学的研究,形成正确的教育理念,在工作的同时,鼓励她们多阅读教育理论书籍,时刻不忘提高自己的自身素质。

3、在日常的教学中,我们通过互相听课、评课等形式的活动,共同探讨、研究教学中遇到的问题,寻找解决问题的方法,不断改进与完善课堂教学方式,从而不断提高自身的业务素养。

课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见,进行交流,找出不足,总结经验,以此提高年轻老师的课堂教学能力。从听课中,我发现宋丽老师课堂时间的把握不妥当,有些几何语言强调的不到位,课后及时给她提出可行性建议,宋丽十分谦虚的接受我的建议,并在课堂教学中不断改进自己的教学,现在她的课堂调控能力提升很快。在听了韩静课之后,我发现她有些心急,给学生思考的时间不充分,教学生知识再生成的部分挖掘的不到位,课后我和她进行交流,并指导她改进教学的方式方法,韩静是一位上进心较强的年轻教师,听了我的建议很快改进了自己的教学侧重点,教学技能提升的较快。

三、年轻教师的进步足迹。

宋丽老师刚参加工作时我带她听课,指导她上课,教她管理班级的方法,在我的言传身教帮助下,宋丽成长的很快,上课的质量明显提升,在学校的课改展示课上得到了大家的好评,获得了学校颁发的奖状,她是一位勤学上进的年轻教师,平时常和我探讨教育教学方面的问题,谦虚好学的她令我欣赏,现在她在教育教学方面是年轻教师中的佼佼者,看到她的成长我很欣慰。

韩静自参加工作以来也是我一直帮教她,指导她如何上课,如何和学生交流,如何领会课改精神,如何管理班级等等,我是一位严谨的老师,我在帮教她的时候也传授给她为师的理念,每当她在教学中或生活中遇到困惑时我都想照顾孩子一样的帮助她,鼓励她树立信心,以阳光的心态接收工作、生活的洗礼,读书时她是我的学生,工作时她是我的徒弟,我们师生的缘分真是源远流长啊!在我的帮教指导下,韩静的教育教学工作能力提升很快,现在她不但能在三公开活动中展示精彩的公开课,平时的教学成绩也明显提升,班级整体发展良好,是一位很有发展前途的优秀青年教师。

回顾指导青年教师的过程,我自身也得到了不断地进步。她们走的路就像自己的昨天,今天她们多的是信任、帮助、支持,同时压力和机会也不能逃避。在今后的工作中我们师徒会一如既往的携手并进,为开发区九年一贯制学校的发展贡献我们的力量。

2021青年教师培养总结范文4有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。在骨干教师传帮带工作中我深深感到身上的责任和压力,一直以来,我本着“共同学习,互帮互助”的理念,给年轻人机会,给年轻人压力的宗旨,用实际行动影响着她们。在我们师徒帮教工作中,共同收获了辛苦与快乐。

一、自己就是的教材。

我觉得:要想做好“传、帮、带”工作,首先要做到:言传身教,率先垂范。我一直严格要求自己,处处以身作则,起到示范表率作用,在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师,身正为范”的训言,引导她们发扬爱岗敬业精神,热爱教育教学工作。让她们明白自己的权力和义务。平时的工作中我严格要求自己,同时也以自己的言行潜移默化的影响着我帮教的吴少玲和李德畅,她们在我的影响下工作非常严谨,而且积极主动的承担工作任务。

二、让我们一起成长。

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率,将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给这两位年轻教师。

我是一名语文老师,认真钻研教材、坚持听课,认真反思,不灰心、不放弃。我们一起共听、共评每一节课,真正做到了学而不厌。在老师们遇到困难时给予真诚的关心与帮助,扶持她们走出困境。一直以来,只要我能想到的工作和注意事项,都及时提醒她们,避免她们走弯路。教学的功夫应放在平时,把自己以前好的做法和她们一起分享,毫无保留,我时刻谨记,自己也年轻过,自己也不是一个完美的人。

2、在指导工作中,注意加强教育理论学习和课堂教学的研究,形成正确的教育理念,在工作的同时,鼓励她们多阅读教育理论书籍,时刻不忘提高自己的自身素质。

3、在日常的教学中,我们通过互相听课、评课等形式的活动,共同探讨、研究教学中遇到的问题,寻找解决问题的方法,不断改进与完善课堂教学方式,从而不断提高自身的业务素养。

课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见,进行交流,找出不足,总结经验,以此提高年轻老师的课堂教学能力。从听课中,我发现李_畅老师课堂时间的把握不妥当,有些语言强调的不到位,课后及时提出可行性建议,他十分谦虚的接受我的建议,并在课堂教学中不断改进自己的教学,现在他的课堂调控能力提升很快。在听了吴少玲课之后,我发现她有些心急,给学生思考的时间不充分,教学生知识再生成的部分挖掘的不到位,课后我和她进行交流,并指导她改进教学的方式方法,她是一位上进心较强的年轻教师,听了我的建议很快改进了自己的教学侧重点,教学技能提升的较快。

三、年轻教师的进步足迹。

李_畅老师我带她听课,指导他上课,教他管理班级的方法,在我的言传身教帮助下,李德畅老师成长的很快,上课的质量明显提升,在学校的课改展示课上得到了大家的好评,获得了学校颁发的奖状,他是一位勤学上进的年轻教师,平时常和我探讨教育教学方面的问题,谦虚好学的她令我欣赏,现在他在教育教学方面是年轻教师中的佼佼者,看到他的成长我很欣慰。

吴_玲自参加工作以来也是我一直帮教她,指导她如何上课,如何和学生交流,如何领会课改精神,如何管理班级等等,我是一位严谨的老师,我在帮教她的时候也传授给她为师的理念,每当她在教学中或生活中遇到困惑时我都想照顾孩子一样的帮助她,鼓励她树立信心,以阳光的心态接收工作、生活的洗礼,读书时她是我的学生,工作时她是我的徒弟,我们师生的缘分真是源远流长啊!在我的帮教指导下,吴少玲的教学工作能力提升很快,现在她不但能在三公开活动中展示精彩的公开课,平时的教学成绩也明显提升,班级整体发展良好,是一位很有发展前途的青年教师。

回顾指导青年教师的过程,我自身也得到了不断地进步。她们走的路就像自己的昨天,今天她们多的是信任、帮助、支持,同时压力和机会也不能逃避。在今后的工作中我们师徒会一如既往的携手并进,为开发区九年一贯制学校的发展贡献我们的力量。

2021青年教师培养总结范文5作为一名青年教师,任教一年来,感受很多,也做了一些积累,借此机会整理一下,分以下三个方面。

一、教学上:站稳讲台态度上重视行动中落实

教学工作、教学成绩是教师的立身之本,尤其是青年教师应当把教学放在第一位。进入高二以来,我担任年级部干事,工作较琐碎,但坚持在级部工作之外,投入很多的时间在备课中,用心备好课堂上的每一个知识点、每一个学生会注意到的细节。经过这一阶段的努力,我觉得受益匪浅,原先枯燥简单的课本资料原先能够加工得如此非富多彩。备课充分了,课堂的容量也就增大了,效率跟着提高了。原先的自我疲于整理知识点,无心设计课堂教学,此刻我的教学中心已逐渐向教学设计偏移。

二、班级管理上:进取参与班级管理

对于每一个班级量化怎样班主任负责,但班级的成绩关系到每一个任课教师,那里面就存在作为任课教师如何参与班级管理。尤其作为青年教师要过的无关就包括教育管理关,教育管理关分:班主任工作、班级考试成绩、评教、教案等,总分70分以上的认可过关。担任班主任的教师已经占据了优势,那么没有担任班主任的教师,是否做好了过关的准备,如果此刻给我们一个班,我们会带成什么样。

在高一的教育管理过关考核时,我的成绩是79.5,不是,但也不低,过关。可是我觉得在高一做班主任很失败,头脑中可用的材料太少,作为班主任会转的词太少,自我带班的理念不够系统。我觉得此刻有这样的优势,我能够接触每一位班主任,了解他们的带班理念。例如:那位班主任善于亲情渲染,那位班主任教育学生春风细雨,润物无声,那位班主任善于总结归纳。当然,只要够细心,时时都有我们学习的地方。并且此刻我仍坚持搜集积累班会的各种材料,作为班会自愿整合放在自我的电脑里,并坚持听每周每位班主任的班会,积累好的做法,好的言语,记在自我的班主任笔记本上,此刻已经积累了好多,其中不乏老班主任们积累多年的材料。

三、心态上:定位要高重心要低坚持平和心态,稳步前进

有位IT行业的精英曾这样形容创业中的自我:心比天高,命比纸保可能我们这一代人很多都有过这样的感慨。年轻人“心比天高”,对自我的期望值较高很正常,可是不满现状而抱怨就不对了。这个矛盾其实是能够转化的,对自我由一个较高的定位,对待每一件事情,把自我放在一个较高的位置去研究。任课教师,我们能够站在班主任的角度去研究班级成绩,各位教师互相理解、帮忙,何愁班级成绩不好提。班主任在处理班级事情的时候,同样能够把自我放在年级的角度去权衡,这也是郭春雨教师经常提到的越位意识。

青年教师自我总结篇8

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2013)10-0079-03

一、高校青年教师教学现状

根据“青年教师教学能力现状分析与培养提高措施研究”(教育部新世纪教学研究所课题)项目组对5所大学青年教师的调查结果显示,各所学校的青年教师教学水平不一致,教学优秀的比率平均为27.9%、教学良好的比率平均为42.72%教学一般的比率平均为13.54%,教学较差的也存在,比率平均为16.04%。可见,青年教师的教学水平存在阶梯式差异,这使得教学评价存在实质性的意义。

二、高校青年教师教学发展的理论依据

广大高校青年教师具有年龄优势,年富力强、精力旺盛、有上进心。相对于老教师,他们自身潜藏着巨大的发展空间,但是发展只有具有一定方向性和目的性才是好的发展。青年教师的教学能力是随着学校教学的目标和要求发生变化的。智力适应理论认为,智力是一种心理机能,它具有适应意义。这就是说,成年人的智力活动特点是与其对环境的适应分不开的,环境对个体有什么要求,个体相应的智力功能就得到发展[1]。

成年期智力发展的可变性是指成人个体在同一种智力上随着年龄的增长会发生改变。美国心理学家沙依(W. Schaie)根据智力适应理论,把人一生智力发展划分为不同阶段,成年初期即青年期是实现目标,主要任务是为实现自己的理想和奋斗目标而努力工作。

智力适应理论和沙依关于人一生智力发展不同阶段的划分为我们理解青年教师提高教学能力的可行性和教学评价模型建构提供了理论依据。

三、高校青年教师教学评价的理论假设

(一)假设前提

根据本课题调查,发现青年教师教学自评分与学院领导打分的相关系数仅为0.207,相关不显著;相关样本平均数差异检验t值为3.569,显著性水平为P

(二)假设内容

假设青年教师为一个三柱体,学生、领导和青年教师三个角色分别站在三柱体的三个面(面A、B和C)如图1,他们只能看到三个面中对应自己的一面,即做出相应的教学评价。把面ABC的总和看成是青年教师完整教学,学生、领导和青年教师只能看清青年教师教学的某些方面,那么只有把这三者各自的教学评价加起来才是完整的青年教师教学评价。

三方评价有效结合,类似于360度评价、多评价者评估,它不同于自上而下,由上级领导评定下属的传统模式,也就是说,它是从不同层面的群体中收集评价信息的,每一个角度在评价中都是平等地位。这种评价方法的科学性是有其理论根据的。在一个团队中由于每个人的误差都是随机的,而方向是不同的,对360度绩效考评而言,由于考评着眼于各个不同的侧面,对任何一位成员都测量了解多次,平均误差趋近于零。所以,从理论上讲,当团队足够大时,其误差是可以相互抵消的。因此,采用从学院领导、学生和青年教师自身三个不同的角度观察青年教师的教学的可操作性是有理论基础的,该方法具有科学性。

图1 高校青年教师教学评价理念图

四、高校青年教师教学评价模型的建构

听取青年教师和优秀教师的课,记录他们的教学特点,并且依据对多位优秀教学名师和老教师的访谈,总结青年教师与优秀教师教学的根本区别,发现青年教师教学问卷内容的编制关键在于适用性,要符合青年教师的教学,不能要求他们像老教师或优秀教师那样,能够把科研成果渗透、引入到教学中,能轻松驾驭教学,能够正确地进行教学改革,而青年教师的教学应该更加注重其教学基本规范。

(一)初建模型结构

教学评价指标系统的建立关系着评价是否客观,是否切合实际,关系着评价是否能顺利进行,是否能作出较科学、准确的价值判断;关系着评价是否能实现其功能和作用[2]。高校青年教师教学评价体系的设计理念要科学,内容(或指标)要全面,不仅可以了解教师的教学过程,还要能了解青年教师的教学效果。

1.青年教师教学评价内容。如何确定评价内容适应青年教师教学是该评价体系的关键。参考国内高校的教学问卷,如《武汉工业学院教学评价指标体系》、《南京师范大学课堂教学质量评估表》、《上海财经大学课堂教学评价标准》等,经对理论和问卷的分析,整理归结出评价青年教师教学的五大方面:教学态度、教学内容、教学方法、教学效果和教学能力。

该问卷的特点是能区别于一般高校内的普测的教学问卷,老教师(O)与青年教师(Y)在五大评价内容(或指标)上的教学比较如下。

(1)教学态度。O:工作态度起到表率作用,具有榜样的效果;对学生政治思想及生活要给予关心与指导;认真备课,有高质量的教案;能寓教育于教学之中,这是教学能力的高境界。Y:课前教学准备工作充分,备课充分,有讲稿和必要的补充资料,在正式上课前能试讲一下;教学态度端正,乐于接受并完成学院领导分配的教学任务。

(2)教学内容。O:对教学内容合理及时更新;注意揭示本门课程的内在规律;提供学生适当的学习或研究方法。Y:教学内容的充实与更新、新成果的吸收;介绍学科发展新动向及其重要性。

(3)教学方法。O:注意给予学生学习方法的指导;把有效的教学方法融会于课堂中,如高手见招拆招,随机应变能力强,自身完全凌驾于教学之上;板书或多媒体展示能反映思维过程,突出重点知识。Y:熟练掌握启发式、 案例式、讨论式等教学方法,应用有效教学方法提高教学效果。至于能有效使用现代教育技术手段上课这一点,是任何一位教师都要求做到的。

(4)教学效果。O:要有自己的教学风格和特点;在教学中能激发学生的学习兴趣具有启发性;能培养学生分析解决问题的能力;通过教学,学生对本学科的兴趣得到提高;能使学生在思想或心理上获得教益。Y:调动学生上课积极性;课堂气氛活跃程度;学生对教学内容的掌握和运用。维护课堂教学秩序这一条是任何一位教师都要做到的,只有在正常秩序的环境下才能进行教学。

(5)教学能力。O:语言准确,语音语调正确,联系体态语的运用,表达自然精炼,具有艺术性。Y:授课层次分明,概念准确,重点突出,理论联系实际;语言文字表达清晰;与学生能进行有效交流沟通。

2.青年教师教学评价初步步骤。

(1)确定好适合青年教师教学评价指标系统。青年教师教学评价指标系统反映了它的结构,教学评价指标体系的设计要着眼于目标,指标要按一定的格式排列好,描述要简约、明了、易评判。具体的指标按照评价模型要求的导向性原则、客观性原则、可操作性原则和可行性原则,请教专家反复研究制定和修改。

(2)分清学生、青年教师和学院领导三个角度的问卷内容。结合各方面的信息,分别编制《高校青年教师教学评价问卷(学生用)》8题,《高校青年教师教学评价问卷(青年教师用)》和《高校青年教师教学评价问卷(领导用)》各9题,选择能清楚意识到的评价项目。

(3)确定教师教学评价指标的标准参数。对各个等级进行赋值,采用1―5级评分制进行评分,分别为好、较好、一般、较差和差,总表见表1。

表1 问卷总表

(二)最终模型建构

采取分层抽样法,在某高校16个学院里随机抽取年龄低于35周岁的青年教师作为研究对象。问卷统计后,把每个项目的和作为总分,分析每个项目与总分的相关系数作为区分度,相关系数高表示该项目区分度好,相关系数低则表示该项目区分度差,该题不符合要求应删除或修改,根据教学的五个方面,把相关低的项目删除,并再次把筛选后的各个项目之和作为总分,求各项目与总分的相关系数作为项目区分度,见表2。可以发现每一项都与总分显著相关(为p

把最后形成的三份问卷合成称为《高校青年教师教学评价问卷》。

最终形成的模型是从学生角度可以评价青年教师教学的“教风教态”、“教学方法应用”、“课堂气氛”和“学生收获”四个方面。学生是教师教学的直接对象,具有其他评价无法替代的作用,又是学习的主体和教学效果的体现者,他们能自始至终地经历和观察一门课程的教学全过程,最能了解教师布置的作业情况,是教学工作的直接感受者;教师的教学是面向学生的,教学内容、教学方法都直接影响到教学的效果和质量,所以学生具有发言权。

重视青年教师在评价中的主体地位,从其自身角度可以评价其“教学准备”和“教学内容科学性”。教师最能了解自身教学是否准备充分,有无讲稿,是否有补充资料等。

从学院领导角度可以评价青年教师教学的“教学内容信息量”、“教学手段使用”、“教学内容处理能力”和“表达能力”。当学院领导评价青年教师的教学时,站在更高的一层,更能清楚评价青年教师教学内容信息量是否合适,教学手段使用是否有效,教学内容处理是否到位、有层次,表达是否流畅,逻辑是否清晰。

(三)教学评价反馈

评价结论作为评价制度实施的结果,具有高度的概括性和指向性,是教师发展的指路灯。得出评价结论是现实评价制度实现其目的的前提,没有结论的评价意味着评价结论之间冲突与矛盾不能达成妥协。

在医院进行检查时,被检查者都会及时得到一份结果检查单,上面除了一列列数据外,旁边会用箭头注明是偏高还是偏低,底下还有医生的建议。所以被检查者不需要医生的亲自指示就能明白自己的身体情况,哪些需要保持而哪些需要注意调养,不行的话需要救治。高校的评教也是如此,青年教师如同被检查者,评教组织者如同医生,而评价方式如同医院的检查工具,但是与医院的检查单不同的是,我们的教师不一定会收到满意的、翔实的反馈结果。教学评价的反馈注重激励作用,使教师在竞争中获得动力和活力。评价最重要的目的不是证明,而是纠正消极因子,显得反馈处于更加重要的地位。评价完毕后,各系、部要把三方面评价结果及时反馈给青年教师本人。教师不仅能了解到其教学的总体水平(总分),而且还能了解到评价者对自己各项行为特征的评价。根据评价结果,特别是学生评价,教师可以对自身的教学情况进行分析,反思自己教学中的成功与不足、得与失,从而在今后的教学中自觉地加以监控,扬长补短。

1.评价各项成绩说明。确定青年教师教学评价总体优、良、差的比例,各单位自行实施弹性较大,人情分较多。把《高校青年教师教学评价问卷》的数据统计总分排序,满分为50分,采取前30%为教学优(高于44.80),中间30%为良(在42.20―44.80),最后30%为差(低于42.20)。其余五个因子也类推,各因子满分为10分,具体见表3。

表3 《高校青年教师教学评价问卷》得分对照表

2.反馈表设计。评价反馈是青年教师教学评价的重要部分,要让青年教师看清自己的教学情况,一定要包含正反馈和负反馈,如果为了表面上的好看或是迎合教师的心理,光有正面的反馈,促进青年教师教学发展的力度不免让人产生怀疑。青年教师从表中(见表4)不仅可以看到自己的总成绩的情况,处于学校所有青年教师的什么水平,还可以看出自己在教学的每个方面的表现情况。根据评价反馈可以调整教学状态,发扬优点,弥补不足。

表4 青年教师教学评价结果个人反馈表

参考文献:

[1]张大良,纪志成,周萍.高校青年教师教学能力的评价体

系与影响因素研究[J].贵州社会科学,2009,(9).

青年教师自我总结篇9

青年教师是理工科高校发展的核心动量,而其师德建设工作更是重中之重。师德是指教师应具备的道德品质和应遵从的行为规范,是教师在长期的教育实践活动中形成的道德观念、行为、规范和品质的总和。为此,加强青年教师师德建设,切实提高学校师德建设的总体水平,是理工科高校实现可持续发展、永葆青春活力的战略性举措。

当前,为深入贯彻落实党的十精神,加强高校青年教师队伍建设,提高青年教师思想政治素质,促进青年教师全面发展,引导广大高校青年教师为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量,中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组联合《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》(教党[2013]12号),明确指出:要推进青年教师师德师风建设,一是强化青年教师职业理想和职业道德教育,二是完善青年教师师德考核机制。因此,理工科高校要积极建立教育、制度、奖惩、关爱“四位一体”的师德建设体系,努力提高青年教师的整体师德水平。

一、加强道德教育,提高青年教师师德意识

随着理工科高校的发展,青年教师在其中所占的比重急剧上升。青年教师正在成为理工科高校教书育人的主力军,而且随着时间的推移,他们中的大部分将成为高校教师中的骨干。从青年教师总体上看,学历层次比较高,知识结构比较新,青年人本身所具有的特性,也给理工科高校教师队伍带来生机与活力。但从另一方面看,由于市场经济转型产生的负面影响、高校思想政治教育工作的明显差异、教师的师德规范与考评机制出现偏颇等原因,致使理工科高校青年教师中部分人的师德存在一定的问题,对其师德教育还有待于进一步加强。

对于理工科高校而言,要加强青年教师师德教育,首先要坚持以人为本。青年教师师德建设是一个长期复杂的过程,其目的是用立体化的建设战略来唤醒青年教师的职业良心和职业生命力,不断提升青年教师的师德境界。为此,要以青年教师的道德发展规律为本,坚持以人为本,努力提高青年教师的道德感悟能力和价值判断能力。青年教师师德建设工作要坚持全面、全程、全体原则,向教师成长的全程渗透,有条不紊、阶段性地开展各项工作,努力体现出对青年教师师德成长的全程呵护和人文关怀。青年教师的成长是沿着“入职—职业—事业”的顺序展开的,要依据其成长的阶段性特点,遵循师德建设的规律和逻辑,并针对他们在师德发展不同阶段面临的核心矛盾开展师德教育工作,这样才是师德建设以人为本的现实诉求。

其次,要提高青年教师的师德认知。理工科高校必须充分认识到青年教师师德建设的重要性,通过对当前青年教师师德现状做出科学分析,采取相关手段和措施,才能使高校青年教师师德建设真正落到实处。学校可以通过开设师德知识讲座,组织青年教师学习《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》等教育法规等方式,提高青年教师的师德认知水平;可以通过举办师德先进报告会、师德论坛、师德建设主题演讲比赛、风采展等形式多样的师德教育活动,深入开展教育思想、教育观念的学习讨论,使青年教师能够树立起良好的教育观、人生观。同时,理工科高校要根据新时期对师德建设的新要求,及时增加和丰富师德教育的内容,注重师德教育的针对性和时效性,努力做到师德建设的与时俱进与不断完善。

最后,要引导青年教师加强自身道德修养。理工科高校要积极引导青年教师加强自身道德修养,在自我规范、自我锻炼、自我改造过程中进行道德品质培养,用高尚的道德理念指导自己的言行,成为内惠外秀、德才兼备的合格教师。理工科高校要将教师的自我教育和自我提高纳入工作体系,形成正确的舆论导向和良好的环境氛围,引导广大教师自重、自慎、自省、自律,从而促进青年教师自身思想道德水平的不断提高。青年教师要自觉加强自身道德修养,运用自察、自检、自省、自律等科学调控方法,调节和控制自己的道德认识与情感意志,将外在的道德规范转化为内在的道德价值,变成个体的道德需要;要正确认识和处理教书与育人的关系,把传授知识与思想教育、陶冶情操、性格培养、心灵塑造结合起来,用高尚的师德来约束自己的言行举止,自觉坚持教师职业道德的高标准、严要求,不断修正自己,不断完善自我。

二、完善制度规范,加强青年教师师德管理

合理的制度规范和完善的评价体系是加强青年教师师德建设不可或缺的重要环节。理工科高校要进一步完善调动青年教师积极性和主动性的培养机制、激励机制、管理机制和评价机制等制度,通过科学考核,优胜劣汰,进一步强化各项制度的执行力度,做到计划落实、职责落实、责任落实,为青年教师的全面健康成长打下制度保障基础,并使其向更高的师德修养方向发展。

首先,要组建相关机构,加强对青年教师师德建设的全面领导。理工科高校要把师德教育列入工作计划,把师德建设摆在教师队伍建设的首位。学校应成立青年教师师德建设工作领导小组,有关校领导任组长,人事处、教务处、组织部、宣传部、学工部、工会等职能部门负责人为小组成员。领导小组负责青年教师师德建设工作的总体布置和相关政策的制定、检查、督促工作。领导小组下设青年教师师德建设办公室,负责日常具体工作。各学院也应成立必要的工作机构,党政负责人要亲自抓青年教师师德建设,同时,还要发挥基层党组织、工会和教代会的重要作用。这样,遂形成一个全校相关职能部门齐抓共管、分工协作的高效、精干、务实、团结的青年教师师德建设工作运行实体,大家团结协作、群策群力,确保师德建设落到基层、做到实处。

其次,要制定完善的师德制度规范体系。良好的职业道德风尚的形成要靠教育引导,更要有好的制度作为保障,而只有规范、科学、完善的制度规范体系才能具有创造力。理工科高校要坚持用共同性与差异性相结合的原则来评价青年教师的师德行为,建立有效的政策导向机制。要以《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》等为依据,认真贯彻落实教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》,结合师德建设的实际,制定师德规范制度,如“教师职业道德规范”、“教师教学工作规程”、“教师行为准则”等,对青年教师的上课、考核等方面做出明确规定,完善相关政策,体现正确导向,为师德建设提供制度保障。同时,规范应针对青年教师中容易出现的道德失范现象,如学术腐败、敬业精神缺乏、育人意识淡薄等现象制定量化的、可操作的惩处措施,以起到教育和警示作用。

最后,要建立科学的师德考核评估体系。理工科高校要遵循先进性、科学性和可操作性的原则,将青年教师的言行举止纳入师德行为规范的总体范畴,制定详细的师德建设目标考核细则,从政治、思想、育人、师表、教学、科研等方面进行全方位的考核,内容要实在、标准要科学、操作要便捷。在设计评价指标时,必须要尊重教师道德选择的权利,可以从政治品德、遵纪守法、为人师表、爱岗敬业、教书育人等方面设计较为详细的指标项目,把它们列成加项和减项,配以合理的权重,由教师在分析、理解的基础上认同制定的道德标准,并在此基础上由教师作为参照进行自我评价和自我修正。具体说来,理工科高校要建立师德自我评价系统,使教师自己的行为不断得到校正,调动师德修养的主观能动性;要定期对青年教师的师德情况进行总结、评比、表彰,并适时地把评价师德的权利交给学生,让学生考核老师,给老师做鉴定;要建立学校、社会师德监督机制,形成督促师德建设的良好校园环境和社会环境等。

三、落实奖惩机制,畅通高校校园民主渠道

理工科高校要在建立师德考核机制的基础上强化约束监督机制,明确青年教师职责任务和考核办法,要落实奖惩机制,既要通过进行师德标兵评选、宣传典型并进行物质奖励等形式,发掘校内的优秀教师;又要对道德败坏、品行不端的教师进行教育、批评甚至惩罚,起到鲜明的正负效应。同时,要将师德考核结果汇报给相关部门,使其与青年教师评优评先、职称评定、职务晋升等相挂钩,从而拓展并畅通高校校园民主渠道。

首先,要完善青年教师师德的奖励机制。在青年教师师德建设中,既要用严格的规范准则来规约教师,用多样化的监督机制来提醒教师注意师德形象,又要用制度关怀、道德情感、楷模示范来感化青年教师,因此,应注重激励与奖励机制的完善。一方面,理工科高校要确定较为翔实的奖励标准,对奖励的方向和力度做出明确规定。要坚持物质奖励与精神鼓励相结合的原则,可以是精神鼓励,也可以搞物质刺激;可以提出表扬、颁发奖状、授予荣誉称号,也可以在职称评定、奖金、住房分配、办公设备配置等方面有所体现。另一方面,要对设定的奖励标准广泛宣传,并通过开展评先创优活动和倡导高尚的师德活动,利用各种媒体和阵地宣传教师中师德表现突出的先进典型,充分发挥典型人物的激励、导向、示范作用,从而营造一种积极向上、崇尚先进、学习先进、争当先进的师德建设舆论氛围。

其次,要改进青年教师师德的惩罚机制。理工科高校要建立起全面而科学的青年教师职业道德评价体系,把师德考核结果作为青年教师晋升职称、岗位聘任、派出进修、业务交流等方面的重要条件,同时要将青年教师职业道德建设落实到学校师资管理的政策导向之中,坚决实行“师德一票否决制”。对于在教学、科研、管理中道德意识淡薄,思想偏离师德原则和规范,违反学术道德,散布有失教师身份并在学生中产生不良影响等上述几种情况的青年教师,理工科高校要进行严肃的批评教育和必要的制度约束,对于影响恶劣者可以撤消其教师资格并予以解聘,以此来加强高校青年教师的职业道德建设。所谓“设而不犯,犯而必诛”,通过惩处鞭笞后进,可以产生警示作用,使全体教师都能认识到搞好师德建设的重要性。

最后,要畅通师德反馈渠道。理工科高校要充分发挥领导、同志、师生监督,校内、校外监督,职能部门专门监督等各种监督的整体性,坚持关口前移,防范在先,积极开展多种形式的监督,形成多层次全方位的监督体系,并做到奖惩并举。要完善师德监督反馈机制,充分发挥考评工作的积极导向作用,可建立个人自评、教师互评、督导参评、学生评价和组织考评相结合的师德评价机制,并根据教师职业道德规范的要求和考核评价标准制定师德建设考核办法,同时应加强在学生中和在教学评估中的师德考评工作。要把师德建设与教师的教学科研紧密结合起来,并辐射渗透到职务晋升、职称评定、评优评先等各项工作中,把师德修养水平的高低作为教师优秀与否的重要标准。同时,应及时与被评价者进行沟通,把评估意见转达给青年教师,并听取青年教师本人的意见和建议,这样才更利于青年教师对考核评价结果的认同,从而达到评价的最终目的。

四、加强人文关怀,营造理工高校良好氛围

理工科高校要积极营造良好校园文化氛围,注重给予青年教师人文关怀,要对青年教师政治上关怀、工作上关心、生活上照顾、精神上关注,使其真正体会学校的温暖与价值,从而为提高青年教师师德状况创造条件。

首先,要对青年教师加强人文关怀。“感人心者,莫先乎情”,理工科高校要在高校的组织体系、运行机制、管理制度等各方面凸显人本主义思想,最大限度地激发青年教师的潜能,使之发自内心地把爱岗敬业、乐于奉献当作教师应尽的责任和义务。要从青年教师的工作和生活实际出发,密切关注青年教师的利益需求,把握青年教师的思想脉搏,时刻把青年教师的需要和冷暖放在心中,要关心、理解、体贴青年教师,要把解决思想问题同解决实际问题结合起来,切实解决他们在工作和生活上的困难,重视青年教师个人价值的实现和自身积极性、创造性的发展,给青年教师创造健康、和谐、宽松的工作、学习、生活环境。

其次,要加强教风、研风、作风建设,这是青年教师师德建设的着手点。在青年教师师德建设中,理工科高校要通过组织开展学术交流、教学经验交流、思想感情交流和文艺体育活动等来营造浓厚的校园文化氛围,大力倡导创新、团结的职业精神,培养严谨、协作的治学态度,力求用正向的舆论与风气来引领青年教师群体的主流精神,用积极的道德精神来影响青年教师群体的教风、研风、作风的发展方向。学校要把握青年教师的文化主流,引控青年教师的舆论走向,干预青年教师的价值倾向,积极创建健康、向上的青年教师文化主调,进而使学校整体环境以稳定、开放、求实、发展、和谐为特征,具有一种勤奋、求实、敬业、创新的校风,以及民主、平等、和谐、宽松、温馨的气氛。

最后,要创建有益于青年教师师德发展的良好的环境和氛围。理工科高校要让青年教师能心情愉快地投入到工作中,感受到学校的人文关怀,这有利于青年教师师德品质的陶冶和熏陶。学校要积极创造条件尽可能地扶持青年教师参与科研活动,提供各方面包括硬件和软件的支持;提供各种进修、培训以及出国等机会;同时抓好老、中、青传帮带工作,使青年教师从老教师身上学到精湛的技能和高尚的师德,在学业、学术、思想上更快地提高;注重加强校际间、国内外教师之间的学术交流,给更多的青年教师创造脱颖而出的机会和条件。同时,学校还应努力完善民主管理机制,使青年教师有更多的机会在学校改革决策过程中参与讨论、发表意见;必须承认教师利益的合理性,用权、责、利、义相统一的价值准则去指导师德建设,这样,青年教师才能在和谐、公正、愉悦的工作环境中升华道德,完成社会所赋予的神圣使命。

总之,理工科高校青年教师师德建设是一项艰巨而复杂的系统工程,它必须通过学校、教师和学生的共同努力,并从制度上保证教师职业道德的真正实施。理工科高校只有将教育、制度、监督、奖惩贯穿于青年教师师德建设的各个环节,才能造就出一支适应培养高素质创新型人才所需要的教师队伍。

[参考文献]

[1]钱焕琦.教师职业道德[M].上海:华东师范大学出版社,2008.

[2]谢丽娴.论社会主义核心价值体系对高校青年教师师德师风建设的价值引导[J].高教探索,2011(4).

青年教师自我总结篇10

  教师是是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源,更是学校的宝贵财富。而青年教师是学校的未来和希望。但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位,工作阅历较浅,教学经验不足,往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持和培养,一年来,我们英语组根据学校的安排和要求,积极开展青年教师教育教学能力的提高培训工作,有效提高了青年教师的各种教育教学实际能力,为我校取得良好的办学成效起了重要的作用。回顾我们的工作,主要有下面几点做法和体会:

  一、制定科学、系统的培养计划,明确方向、目标。

  青年教师的培养是教育教学质量可持续发展的关键环节。为此制定科学、系统的培养计划,明确方向、目标是首要任务。首先要抓好教学基本功,因为教学基本功是完成教学任务必须具备的基本条件,把教学基本功转化为课堂教学能力,就会有效地提高教学质量。其次是着重提高专业技术及教学水平。提高青年教师准确把握课标、正确处理教材和灵活运用教法的能力,全面提高青年教师素质。课堂教学功力是一项综合功力,也是教师应具备的一项主功力,为此学校每学期开学初都要制定切实可行的工作计划,帮助青年教师明确方向。

  二、常抓不懈,促其钻研。

  每学期开学伊始,我校教导处就安排学初听课表,安排时,校长、主任都做了慎重的考虑,本着督促、帮助、提高的原则,周详考虑,合理安排,通常在开学初全体青年教师,全面听课,了解老师们对教材的理解和施教情况;再检查他们的备课和作业批改情况。学期中,是全校性的观摩课和探索课,由学科带头人、骨开教师展示课、示范课,这些活动的开展,促进了教师教学水平的提高。不论是什么样的上课、听课活动,青年教师们都踊跃参与,课后进行讨论与小结,并做认真的记录。通过认真的执行听课制度,全体青年教师能认真备课、上课,深入钻研教材、教法与学法,教学水平逐年提高,青年教师迅速成长,形成学校教育教学的中坚力量。

  三、在“学”字上下功夫

  学校除指导青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法,使他们更新教育观念,了解未来教育发展趋势。同时安排青年教师参加各级各类校内、校外培训,使青年教师的事业心、责任心、师德水平不断提高。

  积极实施“青蓝工程”我们为每一位青年教师选配有经验、有能力的中青年骨干教师担当师傅,建立“师徒协作”的共同体,师傅帮助徒弟制定三年发展规划及每学期具体工作计划,每学期按计划开展工作,发挥“传、帮、带”的作用。“以老带新”,“以优带新”,“以学促新”等方式,带动整体教师队伍业务素质的提高。通过骨干教师对青年教师的跟踪培训,即指导备课――听课――评课――总结等环节,推进青年教师的业务水平的整体提高。

  通过师徒结对活动,让青年教师尽快掌握基本的课堂教学组织程序与方法,引导青年教师尽快打造高效课堂。

  四、在“研”字上求实效

  1、以教研促提高。一个优秀教师必须能准确把握新课程标准,吃透教材,教法灵活,上好每一节课,才能胜任教书育人的天职。针对青年教师刚走出校门的现状,为尽快提高青年教师的教研水平,以教研组为单位,在教研组长的带领下,围绕“专题式校本教研促进教师专业化发展”的课题,先进行专题研讨,然后带头上好上教学研讨示范课,再推动全体教师参与研讨,实现激发教师以课改理念指导课堂教学实践的目的

  2、在反思上下功夫。在教学反思中提高教师的教育教学能力和专业化水平。

  青年教师成长心得及感悟通用2022

  今天我就教师的成长问题谈谈我个人的一点认识和体会,与其说是报告,不如说是与大家共勉,因为我自己的专业还处在发展的初级阶段,是没有资格谈经验的。

  我想结合我个人的认识和体会谈以下几个问题。

  一、立志(树立目标)

  “立志是事业的大门”。我们选择了师范,就意味着把老师作为职业,这是毋庸置疑的,但做什么样的老师,是做一般的老师,做好老师,还是做名师,我们必须要思考?有了志向,努力才有目标,奋斗才有方向。我1999年大学毕业,说实在的,当时觉得读师范做老师是再自然不过的事情了,当时根本没有什么目标,到了任教的第一所学校海南振发学校后,我开始确立自己第一个目标,那就是是做个好老师,做个在学校有一定知名度的老师。树立这个目标不是我有什么理想,而是振发学校是私立学校,私立学校一切都是靠实力说话,你不能做好老师就没有在私立学校工作的可能,所以一开始的目标更多的是出于功利的目的,但随着时间的推移,自己对这份工作有了感情,做好老师就不再是单纯的功利性目的了,而是出于对学生负责的责任感和工作负责的事业心。

  二、学习

  本学习主要是学习教育理论著作、名师教育专著和名师课堂实录。我们的教学实践需要理论支撑,而教育理论著作的阅读可以使自己的理论素养得以提高,可以更好地理解课程,可以更好地树立好的教育理念,所以无论在什么时候,都要重视理论著作的学习。教育理论著作我读的并不是太多,原来读师专时学的理论基本上还给老师了,现在主要是读函授那几年学习了教育学和心理学以及学科教学理论,现在基本上一个学期能读一本理论方面的著作。名师教育专著是我读的比较多的一类书,这些专著既有理论高度,又有实践智慧,更有操作策略,读这些著作,是多个层面的学习,有理论,有实践,有操作。

  三、实践

  作为一名教师,职业生涯是与教育教学实践分不开的,只有在实践中才是教师焕发光彩的地方。任何教育行为都是实践,任何教育行为都是展示。实践需要展示,展示才能促进发展。展示需要积累,需要锻炼,需要勇气,需要能力。在工作的几年间,一方面,利用自己的课堂练习自己,利用自己的学生练习自己,另一方面,努力把握走出去展示的机会。工作几年来,我先后去英才小学、海南师范大学等做过班主任工作的经验交流,先后去九小等学校做过课堂教学的展示。每一次展示就是一次实践,每一次展示就是一次提升。

  四、总结——提升的基础

  我本人也是通过许多教训慢慢懂得了这一道理。例如,我开始从教时,满足于能够把课讲好、能够调动学生的学习积极性和热情,能够让学生喜欢跟着我学就已经很满足了。所以很长一段时间,自己并没有真正的提升,许多自己教过的课当时灵机一动,课后心头一热,一个星期后还能激动不已,但再过一些时间后,自己竟然脑子里一点印象也没有,在碰到类似的问题还得靠临场发挥和一时的灵感,更糟糕的是,在与别人交流的时候自己拿不出经验、说不出道理,只有朴素的体会。实践告诉我,在教学上要想迅速提高必须做一个有心人,要善于进行反思和总结。

  最后:我认为一个教师要想迅速的成长起来,有四个先决条件:1、要立志,立志是事业的大门,目标树立要有梯度;2、是要积累,要有所准备,而积累要靠学习3、是要有机遇,而机遇只对有积累的人起作用,机遇只偏爱有准备的头脑。4、是要善于总结经验。总结是关键,没有总结就没有提高。每次总结都是一次经验的提炼,一次理论的构建,一次专业的成长。最后,希望未来的老师努力学习,努力实践,用心,用智慧,用责任,去实现自己专业成长之路。

  青年教师成长心得及感悟通用2022

  转眼间,来到芙小工作已将近三年的时间了。三年对于我一生的教育事业来说,只可是是沧海一粟,对于人的整个生命来说也只可是是几十分之一。可是,三年对于我这个刚刚走入社会的人来说却能够用意义非凡来概括。作为一名刚踏上工作岗位的青年教师,一开始我心中不禁有些忐忑。幸运的是,学校各位领导和许多教师在工作和生活上给予我很多的关心和帮忙,而我本人也倍加努力,各项工作得以有条不紊的开展。在这三年里我也深刻体会到了做教师的艰辛和欢乐,我把自我的青春倾注于我所钟爱的教育事业上,倾注于每一个学生身上。

  听课是提高自身教学本事的一个好方法,尤其是像我们这样的年轻教师,仅有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。除了听课之外,平时我也经常其他教师请教教学上的问题。这些教师都十分热情的帮我解答,使我获益匪浅。从中我也明白了,知识和经验不会自我从天上掉下来,必须发扬勤学好问的精神,把自我当成学生一样,进取吸取周围其他教师一切先进的东西,才能提高自我的水平。此外,学校组织的科组活动和团体备课活动,也使我明白了教学的目标和方向。

  总的来说,我在这过去的一年中,无论是教育教学的思想理念,还是具体的课堂操作本事,个人基本素养等等,都有了很大的提高,这是在大学中都无法学到的。尤其这一年里,我转变了很多观念,并且更加明确了“关注学生”这一重要思想。

青年教师自我总结篇11

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)040068

韩愈说:“师者,所以传道授业解惑也。”青年政治教师要让学生“亲其师、信其道”,就要不断提高自身的专业水平。提高专业水平的途径有很多,但最根本的还是需要教师自己积极参与,投身到教学改革和教育研究中去。课题研究是当前研究教育改革问题的重要组成部分,也是提高教师专业水平的有效途径。青年政治教师要积极地参加教学研究,针对在教学实践中所遇到的问题找出研究课题,并积极进行探索。实践证明,如果青年政治教师对课题研究有热情,那么研究也会让他们有自信、有成果、有目标、有发展,从而实现双赢。在此,笔者就如何以课题研究为抓手促进青年政治教师专业成长,谈谈自己的看法。

一、研究,让青年教师有自信

近年来,我校新进了不少青年政治教师,他们有热情、有干劲,但由于缺乏工作经验,缺少工作方法,往往不够自信。特别是上竞赛课或展示课时,他们表现得不够从容、自信。而一些参加过比赛得到过锻炼的青年教师,情况则截然不同。随着获奖机会的增多,他们自信心增强了、专业水平也提升了。另外,笔者在调查中发现,缺乏自信的教师,课堂上不敢管理,学生不太喜欢,教学质量上不去,家长不太认可,领导也不太欣赏。针对这种情况,我校政治教研组申报了一个省级课题――“新课改背景下以专业成长培养青年教师自信心理的研究”。我校多数青年教师参与其中,承担了不同的研究任务。研究引导着青年教师进行自我心理调适,探寻出一种增强自信的方法。实践证明,青年政治教师自信心的树立与其专业成长相互影响,相互促进。课题研究能激发青年政治教师的研究热情,促使其业务能力快速提升,真正达到“一年入门,两年合格,三年成才”的目标。

二、研究,让青年教师有目标

如今,各校都非常重视校本课程的研究与开发。但是,我校各学科教研组在特色校本课程的开发方面还很欠缺,于是我校政治教研组便申报了一个省级课题――“新课改背景下特色校本课程的开发与研究”,并进行研究。期间,我们积极组建研究队伍,成立了以教研组长为组长,组内教师为成员的课题研究团队。大家广泛搜集资料,整理研究材料,拟定实施方案,启动课题研究。课题组定期总结研究成果,并对困难和问题进行分析,每学期写出一份过程性研究小结。在研究中大家立足实际,不断思考、不断探索、不断总结,并把研究成果上升到一定高度,为课题结题提供成果支撑。在研究课题“新课改背景下特色校本课程的开发与研究”的过程中,教研组组织青年政治教师完成了系列校本教材的开发,共开发了校本教材二十余本。特色校本教材的开发运用,不但为课题结题奠定了坚实基础,为学校教育增添了亮色,而且为青年政治教师增添了干劲,让他们有了明确的奋斗目标。

三、研究,让青年教师有成果

近几年,政治教研组开展的课题研究,不但激发了青年教师的发展意识,而且提升了青年教师的专业水平,在社会上形成了良好的影响。为践行课题研究,青年教师把校本课程选修模块下发给学生,供学生选择,实行走班制教学。这样不但使校本教学落到实处,而且学生真正成了课堂主体,享受到了学习的快乐。以课题研究为契机,青年教师所开发的校本教材《贵溪少数民族之畲族风情》荣获省级优秀校本教材(校本精品课程)一等奖;《学生文明礼仪》荣获省级优秀校本教材二等奖。青年教师在各级各类教研活动中撰写的与本课题相关论文共有45篇,其中,获省级一等奖3篇、二等奖5篇、三等奖4篇,市级一等奖10篇、二等奖16篇、三等奖7篇。课题研究的开展,不仅为青年教师专业成长提供了平台,而且有利于其自信心的树立。

青年教师自我总结篇12

我园具有一支充满生机,乐于进取,奋发向上,大有希望和活力的0—5年青年教师队伍,共计14名教师:其中新招聘非专业教师2名,一年工作经验与二年以上工作经验的青年教师各有6名,在此群体中,非专业教师有7名,占总数比例的50%。从数据上分析,刚结束见习期的老师还是占了较大的比例,这也意味着新教师的后续基础培训仍需加强,同时提升非专业教师的专业化水平也不能忽视。另从期初青年教师专业化水平问卷与日常观察中获悉,教师们对于二期课改理念的认识还比较表面化,当理念转化为教育实践行为时还存在着一些偏差,环境设计与活动设计驾驭的能力还需不断加强与提高。

二、指导思想:

依据我园青年教师发展现状与实际,立足课堂研究与实践,采取全方位、多途径的培养措施,着眼于青年教师师德修养的提升、专业化水平的提高,进一步加强青年教师园本培训,不断优化过程管理,从解决问题入手,从关注薄弱环节为着眼点,实施关注教师成长、幼儿发展的青年教师“园本研训”,全面提高我园青年教师的整体素质。

三、培训目标及要求:

结合《纲要》,从实施素质教育的目标出发,更新教育观念,加强对教育新理论,新知识的学习,坚持政治上高标准,严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀,为他们的成长创造良好条件,促使他们上一个台阶并迅速成长起来。通过培训,力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此夯实业务能力的基础上,发现并培养一批有一定的理论与实践能力的园级青年骨干教师队伍。

(一)见习期新教师( 0—1年):

1、领会“以幼儿发展为本”的理念,热爱幼儿、热爱幼教事业,具有一定的教育责任感。

2、学习掌握学科基本理论与基础知识,了解相关的前沿信息,理解掌握二期课改的有关课程标准,熟悉学段教材,掌握学段教材的知识体系。

3、深入了解、亲近孩子,了解孩子的年龄特点,有针对性地实施指导,促进孩子发展。

4、熟悉班级常规工作,提高管理班级日常事务的能力。

5、学会对自己的教育教学实践进行反思,逐步积累自己的教育教学心得和经验。

6、学习以信息技术为主的现代教育技术,并尝试将其运用于实践。

(二)适应发展期青年教师(2—5年):

1、深刻领会“以儿童发展文本”的教育理念,爱岗敬业、团结协作。

2、主动学习专业理论知识,提升专业知识结构和教育理念,善于观察、了解不同孩子的差异,并有针对性地实施指导,促进孩子的全面发展。

3、进一步熟悉班级常规工作,培养幼儿良好行为习惯,并提高与家长沟通、管理班级日常工作的能力。

4、具有一定的活动设计以及环境创设的能力,学会实践与反思、,逐步形成一定的教学风格,体现班本教学特色。

5、尝试承担幼儿园区级和校级课题的研究,有初步的课题研究能力。

6、积极参与园本课程建设,并能大胆地创新与实践,积累一定的课程实践经验。

7、积极申报并主动承担幼儿园的各类公开教育教学展示活动,勤于反思与调整自身教学行为,能结合幼儿园运动特色发展,确定自身运动特色发展方向。

8、掌握以信息技术为主的现代教育技术,并大胆将其运用于实践。

四、具体措施:

1、加强青年教师的思想建设,把师德修养放在首位。

组织青年教师学习《规程》、《纲要》、《教师职业道德规范》等教育、德育纲领性文件,学习先进的教育理论,学习心理健康知识等,用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人,为人师表,敬业爱幼,安心于教育教学岗位的思想观念。

2、通过一对一以老带新结对子,提高青年教师的业务素质。

教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量,首先要提高教师的素质,因此,我们把青年教师的业务能力作为培训重点。在培训中,我们将以“以老带新,以优带新,以学促新”等方式,牵动整体教师队伍业务素质的提高,通过幼儿园高级教师对青年教师一对一的结对带教,即指导——听课——评课——总结等环节,不断推进青年教师的业务水平。另展开分层结对和带教,不断发现与培养苗子,为建构梯队式的教师队伍作好铺垫。

3、挖掘、利用园内、园外、区内、市内的各种学习资源,创设学习共享的机会。

本年度我们将从青年教师需求出发,从课堂实效入手,扩宽外出学xxx台,让更多的青年教师有外出学习和锻炼的机会。如选派青年教师到李蔚宜培训中心导学班学习、奥林幼儿园结对学习、邀请专家专题培训(美术基础培训)等方式,拓展青年教师视野及发展的空间。

4、创设平台,注重实践与相互的观摩评析。

园方积极为青年教师搭建展示教学的平台,在“新教材观”的引领下,充分发挥青年教师的'主体能动性,在实践中学会选择、学会应用、学会创造,促进青年教师专业化水平的提升,努力实现在青年教师队伍中打造3——4名园级骨干青年教师。

5、重视加强教科研培训,提高青年教师的教科研能力。

提倡青年教师积极参与教育科研,引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动,展开教育教学的研究,学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。

6、开展定期的青年教师园本培训工作,解决青年教师普遍困惑的核心问题。

即通过每月至少一次的青年教师园本集中培训学习和研讨的形式,帮助青年教师将先进的教育理念转化为新的教育行为,学习运用新的教育观念来指导实践。预设青年教师园本培训专题:探讨幼儿一日活动环节中班级管理的有效方法;日常教育教学设计与组织的思考。

五、培训过程:

时 间

预 设 安 排

调整

筹备阶段

07.8至07.9

1、 了解情况,听取结对意向,制定交流、调整培训方案。

2、 启动师徒结对签约仪式,明确结对任务与目标。

3、 发放结对带教手册,制订带教结对计划。

4、 联系安排各类外出培训、结对园学习活动。

5、 青年教师专业化能力问卷摸底,确定青年教师园本培训专题。

实施阶段

07.10至08.5

1、启动青年教师园本系列培训活动。(内容包括:解读幼儿一日活动作息的操作提示、探讨有效的班级常规管理、教学活动的设计、组织与思考等。)

2、开展一对一日常带教听评指导活动。

3、安排个别青年教师外出培训学习。(李蔚宜导学班学习,包括音乐、美术、运动教学、活动设计等)

4、轮换、推荐2—3名青年教师前往奥林幼儿园结对学习。

5、推选1名青年骨干教师跟从参加教研组长骨干研修班学习。

6、开展夯实基础的专业技能系列培训。(美术专题培训等)

7、组织青年教师教学实践展示评比、学习汇报活动等。(如开展五四杯青年教师教学评比活动、绘画技能展示。)

8、在青年教师队伍中发动教研组长岗位竞聘活动。

总结阶段

08.6