初中生物教育教学研究:浅谈初中生物在启蒙教育教学中的应用

【摘要】几年来，我们在教学中，注意了让学生在学习生物学知识、培养生物学能力的同时，有意识地对学生渗透了一些现代意识的启蒙教育。

【关键词】生物 启蒙 教学 探讨

21世纪将是一个复杂多变的蓬勃发展的新世纪，因此对本世纪的人才素质、知识、能力和思想意识素养诸方面，都提出了新的时代要求。在中学生物学的教学中，渗透和培养学生的现代意识，这是我国当前中学生物学教学，以至于中学各学科教学中一个不可忽视的新课题。几年来，我们在教学中，注意了让学生在学习生物学知识、培养生物学能力的同时，有意识地对学生渗透了一些现代意识的启蒙教育。

一、渗透竞争意识的启蒙教育

在中学生物学中，涉及竞争的生命现象、知识和理论，已屡见不鲜，这为学生竞争意识的启蒙教育提供了极为有利的情境。

1.让学生在对众多生命现象的考察中启蒙竞争意识。初中生物教学中有许多渗透竞争意识的情境。例如我们在教学《生物的进化》时，我们让学生自由讨论和探讨生物进化的原因，让学生从考察许许多多的生物竞争现象中，理解生物竞争的涵义，如同一片森林里的各种树木，在其生长发育的过程中，彼此争夺着阳光、水分和营养物质；食性相同的动物，彼此争夺着食物；食肉动物和食草动物之间的捕食和反捕食等等，这些一系列的生命现象，就是生物竞争现象。在讨论中，学生理解了自然界中的生物，为了生存下去，就得为获取足够的物质、能量、食物和生存空间，而彼此进行着生存竞争，这些就是一种竞争。因此，学生在学习生物竞争知识的同时，受到了竞争思想的熏陶，受到了竞争意识的启蒙教育。

2.让学生在典型复杂的生命现象的综合分析中，深化学生的竞争意识。在初中生物教学中，我们有意识地将一些竞争的知识和理论，通过典型复杂的生命现象的综合分析，提高到一个更高的层次。例如，我们让学生共同讨论分析某一草原上生活的狼、羊、牧草等生物及它们与周围无机环境的复杂关系时，学生通过讨论、分析和综合，理解了狼与羊、羊与草彼此间的捕食关系，也理解了狼与狼之间，羊与羊之间为争夺食物和生存空间的竞争关系，即其竞争（或斗争）的一面；但也启发学生理解狼捕羊，但狼又不能捕光了羊；羊吃草，但羊又不能吃光了牧草。否则，狼、羊、牧草三者会同归于尽，毁灭了此草原生态系统。可见，生物之间又有相互依存的一面。况且狼与狼、羊与羊之间，还有群居、互助、互利、互爱的一面。这种生物之间既竞争又依存的多重性，使学生对于竞争思想有了更全面更深刻的认识，从而思考人类应如何把握和运用竞争法则来正确处理好人与大自然、人与生物界、人与人之间的复杂竞争关系呢？让学生以平等竞争的思想，去面对一个复杂的人类社会的新情境，去面对自己未来的人生征途，使学生产生了强烈的竞争意识。

二、渗透适应意识的启蒙教育

为了使我们的青少年学生，在未来21世纪的大风大浪中有所作为，就应该从小培养他们适应新环境的意识和能力。在教学中努力激发学生的适应意识。

我们在初中教学植物知识的同时，强调了现存的每一种植物都具有与环境相适应的形态结构和生理功能特征。植物的根、茎、叶、花、果实和种子等器官，都具有明显的适应性特征。虫媒花的颜色鲜艳、气味芳香，适应于昆虫传粉。风媒花的花粉粒小而数量多，容易随风飘散，适应于风力传粉。借风传播的种子，如蒲公英、柳树等，果实上都生有毛绒绒的白色纤维，随风飞扬。靠动物传播的果实种子，如窃衣鬼、针草、苍耳等，其果实的表面都有刺和粘液，容易附着在动物的身体上随动物的运动而携带到其他地方去。动物的保护色、警戒色和拟态，都是动物在体色、外形和结构上适应周围环境的典型实例。鱼体的流线型、用鳃呼吸、用鳍游泳、用膘控制沉浮等都是与水生环境相适应的特征。蜥蜴、家兔等陆生动物，用肺呼吸、用四肢行走、体内受精等都是与陆生环境相适应的特征。在教学中，我们把这一系列生命现象及其特征，紧密地与适应思想相结合，使学生理解了现存的生物都是基本上适应其生活环境的，渗透了适应思想的启蒙教育。作为21世纪建设者和生活者的青少年学生，必须具备各种素质、知识、能力和思想，特别应具备强烈的适应意识和多方面的适应能力，才能立足于社会，才能生存发展，才能有所作为。因此，强化了学生的适应意识，对学生产生巨大而深远的潜移默化的影响。

三、渗透整体意识的启蒙教育

整体观念实质是一种系统观念。一个生物体也可看成是一个整体，一个种群、一个群落、一个生态系统都可以看成一个整体或一个系统。

我们在教学《绿色开花植物》时，启发学生把一株植物体作为一个整体去考察，从整体到部分，又从部分回到整体去分析综合。先从结构上考察，可把它分解为不同层次的部分：细胞、组织、器官。这些部分之间彼此分工协作又联系着。细胞间靠胞间连丝联系着、器官间靠维管束联系着形成一个植物体整体。再从生理功能上考察：植物体中的六种器官尽管各自功能不同，但彼此密不可分。根吸收水和无机盐，叶吸收空气中的二氧化碳，通过叶的光合作用，制造了有机物，再由茎输送到根、花、果实和种子中去，维系着一株植物的整体生命活动。植物的营养生长和生殖生长，彼此对立但又彼此依存，从而使学生理解了植物生长发育的动态过程中的整体性，启蒙了学生的整体思想，受到了整体观念的启蒙教育。这样开拓了学生的知识、思想视野，有力地强化了学生的创新意识。

初中生物教育教学研究:提高初中生物教育教学的有效性

摘 要：初中生物是学生接触生物知识的开始，对于学生生物基础的奠定、生物兴趣的培养都有重要的意义。因此，初中生物在教育教学方面都应受到极大的重视。尤其是新课改的要求下，所有学科都在积极创新，寻求提高教学效果的方式，都为生物教学提供了参考，带来了活力，符合现代教育发展的要求。

关键词：初中生物；教育教学；有效性

尊重学生的个性，培养学生自主学习能力和创新能力是在新课程标准要求下的教学目标。在初中阶段，课堂教育是最主要的教学形式，因此要提高初中生物教学的有效性，最主要的就是要提高课堂效率，改变传统的生物教育教学思路和观念，采用科学、多样的教学手法。

一、现阶段初中生物教育教学中存在的问题

受传统教学思维和教育模式的影响，初中生物在教育教学中也存在着知识灌输式的教学方法。教师在讲台上滔滔不绝，学生安静地听讲，中途穿插着教师的提问，这是教师一直以来所采取的最普遍的教学方式。在这样的教学方式下，学生处于被动地位，其课堂参与程度低，学习效率低，学习的积极性也不高，生物教学的有效性差。

这种教学模式主要是由于教师长期僵化的教学观念导致的，传授知识一直以来是大多数教师的教学目标，而对学生创新能力和自主能力的培养则完全忽视。同时，在升学率的压力下，教师以学生的考试成绩为最终目标，以知识掌握的牢固与否作为提高学生考试能力的保障。因此，教师一直将知识的灌输作为课堂的主要任务，将每节课的知识内容安排得满满当当，学生忙于记录教师所讲的内容，很难有独立思考的机会。

在这种教学观念和教育思维的指导下，教师教学的重点多为枯燥的理论传授，侧重对书本知识进行梳理、讲解和补充，而不注重对学生感性思维的培养，缺乏相应的实验课，导致学生对生物知识的理解停留在抽象的理论上，对存在于现实生活中的生物现象和问题却不甚了解，使生物教学趋于理论教学，忽视了其实用性。

二、完善初中生物教育教学，提高教学的有效性

要想对生物的教育教学进行改进，提高其教学的有效性，就需从教师的教学思维和教学能力上进行改进，使其不断与时俱进，与时代相适应。

（一）教师要改变传统的教学观念，对教学目标进行重新设定

注重培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要注意向学生传授学习的方法，而不仅仅是现成的知识内容，防止学生丧失自主学习的能力。此外，一言堂式的教学方法，还会导致学生学习的积极性和主动性下降，束缚学生的思维，于生物教学无益。

（二）教师要改变教育方式，提高自身的教学能力

1.改革传统的课堂学习模式，鼓励学生进行讨论

创新思维往往是在讨论的过程中激发出来的，教师应该鼓励学生在课堂上进行积极的讨论，而不应为了强调严肃的课堂纪律，紧闭了学生的思维。教师可以对学生进行分组，或者由学生自由组合，集思广益，对生物课上的一些课后问题进行讨论。

例如，教师在讲解蝗虫的有关知识之前，可以提出一些诸如“蝗虫是靠什么感知外界信息的”这类问题，学生通过自己的常识和对昆虫的了解，查阅相关的书籍，提出自己的观点。不论观点正确与否，教师都应鼓励学生说出自己的理由。在这样的氛围下，学生能够调动自己之前所学的知识和日常生活的见识，积极讨论，组织答案，这个过程对学生学习思维的锻炼有很大的作用。

2.重视生物实验和实践活动

生物课是一门实用性和实践性都很强的课程，然而在许多的教学中，教师都只注重学生的理论和书本知识，忽视了实验课的重要性，这不利于刚刚接触生物知识的初中生对生物得到直观的理解。因此，教师应该在相关理论知识讲完后，积极组织学生进行实验课，让学生自己在显微镜下观察细胞的结构，自己动手看细胞在不同酸碱情况下的变化。学生对这种环境下学习的知识记忆能力更强，同时更有学习的兴趣。另外，教师要积极组织学生到户外观察一些生物现象，捕捉昆虫仔细观察，了解他们的居住环境和生活习性，不仅可以加深学生对知识的理解和记忆，更有利于学生在日常生活中养成主动学习的习惯，有利于学生对生物课产生浓厚的兴趣。

3.利用新技术，丰富教学形式

有些生物知识比较抽象，尤其是一些学生不常见的动植物，学生对它们的认知程度低，很难理解。若教师可以通过幻灯片、动画等形式展示出来，则能够给学生以直观的感受，有利于学生的理解。同时一些3D特效做成的，如种子发芽过程之类的动画，可以给学生留下深刻的印象，这是书本上的图片和教师的讲解所不能实现的。

初中生的学习压力大，初中生物教学是学生接触生物知识，真正了解大自然规律的开始，对于学生意义重大。因此，教师应该采取多样的、符合学生特点和心理需要的教学方式，在和谐的课堂和自由的实践中，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢和重视生物课，提高初中生物教育教学的有效性。

（作者单位 甘肃省酒泉市玉门市第三中学）

初中生物教育教学研究:对当前初中生物教育教学的看法

摘 要：当代教育，注重高效教学课堂的构建。所谓高效课堂必须是以学生情感为基础，唤起学生的学习欲望，引导学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨从而提高教学效果。新时期，对于初中生物教学，我们必须重视课堂教学的重要性，加大课堂教学的投入，提高初中生物教学效果。

关键词：初中生物；教育教学；课堂；兴趣；合作

众所周知，课堂是教师教育教学的主阵地，是学生学习知识的主要场所，作为教师我们要重视课堂的作用，加大课堂教学的投入，构建高效的课堂。可是，由于初中生物课堂教学是―个复杂的系统，受到很多因素的制约和影响，要想达到高质量教学，培养高素质人才，教师要提高自身能力，激发学生的学习思维，提高教学效果。作为一名初中生物教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中生物课堂教学有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。

一、重视兴趣的培养，是提高教学效率的关键

兴趣是最好的老师。兴趣是前进的动力，在初中生物课堂教学中，能够调动学生的学习积极性才是最重要的，因为学习兴趣是进行有效学习最重要的心理条件，能够起到指导和强化认知活动的重要作用。调动学生的学习积极性，就可以使学生在观察生物现象、探究生物现象的本质以及人与自然的相互关系的过程当中感到兴奋，并且体会到学习的乐趣和成功的喜悦。兴趣的培养要靠探索隐蔽的现象，人们对司空见惯的事情经常是熟视无睹，所以揭示这些现象的本质，就会引起学生的注意，生物学现象多种多样，学生可以研究的对象也很丰富，所以我们要把生物教学扩展到自然环境当中，扩展到人们的生活当中，让学生积极主动去探究生物现象的本质。在初中生物课堂教学过程当中，能够激活学生的思维，就能够让学生产生学习的兴趣。人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是研究者、发行者和探寻者，教师应该不断激发学生的这种需要，创造各种条件让学生体验发现者的乐趣，感受成功的喜悦。在生物教学过程当中，要让学生在感性认知的基础上来概括比较系统的知识体系，培养学生的学习能力，还要培养学生的实践能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。把理论知识与实践活动结合起来进行教学，让学生通过实践活动来更好地掌握理论知识。

兴趣对于知识学习的影响不言而喻，新时期，作为一名优秀的初中生物教师，我们要把兴趣培养作为课堂教学的首位，从而提高课堂教学效率。

二、重视师生关系的构建，营造良好的课堂教学氛围

教学环境的重要性不言而喻。改变一个人的性格，除了基因因素，就只有环境因素了。心理学家也曾做过研究，学生在和谐、平等的教学环境中，记忆力会增加为原来的两到三倍。因此，作为初中生物教师，我们一定要重视和学生之间关系的培养，营造和谐、民主的教学环境，从而提高教学效果。“亲其师，信其道。”学生喜欢你，才会对你的讲授最大限度地接受，否则身在教室，心在外，那效率是可想而知的。为了进行情感交流，我们要充分地创设交流的氛围，让学生更多地参与活动，参与讨论，让学生拥有更多的话语权，在活动时师生之间进行情感、思想、个性的交流。这时的教师也要有鲜明的个性，有饱满的激情，充满了热爱学生的情感。在处理教师与学生、学生与学生的关系时，把握住教师的言行更能促进学生的发展，引导学生的生活。如果在与学生交流时，老师的话语充满智慧，能够启迪心智，萌发智慧，这个老师一定是个有魅力的老师。只有重视师生良好关系的构建，营造良好的教学氛围，才能真正的使学生放松，把自己当成课堂的一份子，从而自主的进行学习。

三、提倡合作教学，充分利用课堂优势

新时期，合作教学已经成为当前教育的一种新型学习方法。合理的进行合作教学可以帮助学生充分利用课堂，提高课堂教学效率。其实，初中生物课堂教学不仅仅是传递知识的过程，也是师生情感交流和思想产生共鸣的过程，创设一种愉快的课堂气氛，就能够促进学生进行自主创新，提高课堂教学效果。教师的教学与学生的学习是统一的，但是这种统一的实质就是交流，是交流知识，交流信息.对于初中生物教学来说，交流就是一种对话，是一种教学方式，是师生之间沟通的环境。对学生来说，交流就需要把心放开，凸显自己的个性：对教师来说，交流不仅仅是传授学科知识，还要一起进行分享，课堂教学不再是灌输式的教学课堂，而是把学生作为学习的主体，教师要带着学生去思考、去参加课堂活动，构建和谐的课堂教学氛围。师生互动，共同参与教学活动，才能够真正让学生了解生物的科学观念。只有进行合理的合作教学，才能将合作教学的优势放到最大化，从而提高课堂教学效果。

四、充分利用实验室，提高学生对于生物知识的理解

初中阶段的生物教学离不开实验。生物是一门以实验为基础的学科，初中生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段，生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，对于广大初中生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后。教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学的制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性教师作为生物实验活动的调控者、指导者。其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。只有充分利用实验室，才能最大化的提高学生的理解能力，提高学生对于生物知识的认识，从而为提高生物课堂教学效果做出保障。

总而言之，新时期，对于初中阶段的生物教学，我们教师要重视课堂教学的作用，把培养学生的学习兴趣放在教学的首位，并重视师生关系的构建，提倡合作教学，以及充分的利用实验室，加大学生的理解，从而真正的达到提高教学效果的目的。

初中生物教育教学研究:初中生物教育教学的创新

摘 要：新课改以来，注重初中生物教育教学的创新已成为一个不可避免的话题。在初中生物教育教学的创新问题中，还有很多工作需要去完善，根据生物教学的一些现状，提出有关生物教育教学创新的建议。

关键词：创新;初中生物;教学方式;教育改革

随着我国对教育的重视，素质教育渐渐成为教学的必然要求。对于初中生来讲，生物这门课并不算陌生，为了加强初中生物教学的创新，培养出符合国家要求的高素质人才。本文将根据我国生物教学中存在的问题，在生物教育创新方面提几点建议。

一、转变教育教学观念

想要转变初中生物的教学方式，首先就要实现生物教育教学理念的转变。教师应该注重对学生能力的培养和自然科学观的形成，在教学工作中不能按照传统的教学方式，“老师讲，学生记”，在课堂上要鼓励学生积极大胆参与，以便保证每个学生的创造性都能够受到重视，让老师充分发挥其向导和顾问的作用。在学生学习期间，要善于发现学生的闪光点，充分发挥其积极性，要充分运用“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。

二、充分发挥课堂的作用

我们初中所学的生物是较为简单的，往往与我们生活中常见的事物相联系，因此，在课堂上，老师应该将学生自身的感知与课本中所需学的知识相结合。比如，我们在学习有关植物光合作用的时候，好多学生会疑惑光合作用过程以及有关知识，对于这些学生老师应该首先加以肯定鼓励，对于超出目前所学范围的内容，可以在课余时间与老师交流讨论，增加学生对生物热情，让学生不仅在课堂上学到知识，还能增加学生对生物的兴趣爱好。

三、培养学生的创新思维

创新并非逻辑推理的结果，因此，我们必须有意识地去培养学生的发散思维能力和逆向思维能力。发散思维是指创新思维中难能可贵的思维方式，是多方面的、多数量的、全面的，而逆向思维是指从常规思维的反方向去思考研究。比如，观察小鱼尾鳍内的血液流动时，就要学生自己动手去观察，小鱼必须安静地呆在实验台上，那么如何做到呢，这就要求学生展开自己的思维去解决问题。由此可见，在创造性的活动中，学生必须展开自己的思维，去想办法解决问题，学生的创新思维也被充分带动起来了。

综上所述，在初中生物教育教学的创新中，首先要转变教师的教学理念，其次是有意识地去培养学生的创新思维能力，提高学生的创造力，这样才能为国家培养出具有高素质的创新型人才。

初中生物教育教学研究:探究新时期初中生物课堂教育教学

摘 要：在社会不断发展的条件下，生物科学俨然已经走进了人们的视野中，它所发挥的作用越来越受到人们的重视，人们清楚地认识到生物科学对生产的重要性。在当前初中教学阶段，生物教师的职责更为艰巨。提高课堂效率，教导学生更快掌握知识成为关键的任务之一。

关键词：初中生物；生物课堂；兴趣情境；实验

对当前生物所处形式，大家都有目共睹，生物科学作为穿插文科与理科间的一门学科，如何使学生快速学习，找到学习技巧是目前急需解决的问题。为培养新时代的生物学家，教师在教学过程要有明确的方向与目标，在初中教学过程中，教师要找到适合学生的学习方法，实现教学的最优化。

一、提高学生学习兴趣，促进教学高效化

兴趣是学生自主学习的根本。将学生的兴趣调动起来，课堂效率自然而然就会提升。因此，初中教学过程，教师应注重对学生学习兴趣的培养，让学生对生物产生浓厚的学习兴趣。但是如何找到行之有效的方法来调动学生的学习兴趣呢？出现问题后，教师应有足够的耐心与探索精神寻找解决途径。初中阶段，学生还是对知识充满无比好奇的时候，教师适时抓住学生的关注点，利用生物知识的奇妙性，激发学生的兴趣点，让学生自主对问题进行研究，在此基础上，扩充学生的知识面，为生物学习做好一定的基础工作。由于在生物课程中，附带着许多基础实验，实验是锻炼学生实践能力的最好机会，教师应充分利用好每个实验，在生物教学中，将所要教授的知识同实验加以联系，给学生一种视觉上的冲击感，使学生产生学习生物的热情。由于生物课程的广泛应用性，书中所列举内容大都与生活息息相关，所以教师在教学中不仅要在课上对知识详细讲解，同时在教学允许的条件下，引领学生在课外进行生物研究考察活动，真正贴近生活，将知识灵活应用。考虑到以往教学的死板性，现在生物教师在课程教学过程，应提前做好课程安排计划，在课堂上发挥教师的创新力，为学生带来一节生动有趣的课程，抓住学生的兴趣所在，吸引学生注意力，从而达到高效课堂的目的。

二、创设良好情景，引导学生学习

教师以教材内容为基础为学生营造出良好的学习环境，引导学生明白学习的内容，掌握学习方法，让其学习态度实现由漠视到关注的转化，让学生更加主动和积极地投入到学习当中。通过创造一个活泼形象的课堂情景，使学生劳逸结合。此外，教师还应对学生加以指导，引起学生的兴趣，让他们更加安心地学习生物。于轻松的氛围中学习生物课程对学生来说是一件快乐的事情，在教师的指引下，学生能够充分展现自我，激发他们的探究欲。从当下初中生物学的教育角度来说，要想提高生物课的教学效率，就必须融合生物学方面的学问，为学生创造良好的环境。因为学生对初中生物课程较为陌生，所以在进行该课程的学习时会产生巨大的兴趣。在这样看似自由实际责任重大的课外学习中，学生的心情得到放松，课堂知识又能熟练掌握，课程教学效率大大提高。在实验的操作过程中，教师不能仅仅按照实验操作步骤进行，这样对学生的实验知识技能没有任何帮助。所以，适当地对实验过程进行整改，引导学生对实验过程产生的疑问去探究，增添实验的多样性，让学生对生物学习更加热爱。

三、重视实验，提高学生的理解能力

我们不得不承认，生物学十分依赖实验。形态各异的生物实验一方面拓展了学生的视野，另一方面还培养了他们的思维模式以及各种技能。所以我们必须提高初中生物课程的教学效率。而提升效率的重要途径就是加大生物学实验的力度。第一，应注重生物课程实验的研究。研究实验将学生划分成不同的队伍，每五人一队。根据教材里出现的定理或内容，先由学生拟出问题并制订出相应的处理方法。在实验进行的同时，学生选择合适的设备以及素材自行操作，在队友的互相帮助下找出答案。该种实验注重提高学生的动手水平、动脑思考水平以及处理问题的水平等，此外还能使学生学会脚踏实地、严密思考的学习态度。第二，应该积极举办各种竞赛活动。各式各样的竞赛活动也属于实验的一部分，能够评估学生处理事物的能力。初中生物教科书中安排的课外实验较为丰富，教师应合理利用，组织学生参与到活动中去。这样能使学生更好地融入社会实践中，增强学生的沟通能力，拓展学生的视野。以课外知识补充课堂涉及不到的内容能增强生物教学的效率。某些较难的实验，我们应该利用多媒体来进行辅助教学，使这些内容变得更加生动形象，让学生更容易理解。此外还能充分发挥多媒体设备的实效性。

总体来说，教师应该跟随时展的步伐，更加重视初中这部分的生物课程教育。在进行生物教育时，结合学生的爱好，再加以适当的情景作为辅助教学，积极开展各种各样的课外实践活动，以此来切实提升生物教学的实效性。