教师读书汇报篇1

看到这里，我不禁想到在金庸先生所著的小说《神雕侠侣》中，杨过虽童年较为坎坷，但被郭伯伯收留之后，所学武功甚多，古墓派的玉女心经，王重阳的全真剑法，黄药师的弹指神通，欧阳锋的蛤蟆功，甚至连丐帮的不传之秘打狗棍法都有所涉及，可以说，当时代表武林最高层次“五绝”，除南帝外，都学了一遍，可惜他当时没有听过秦始皇、康熙的扮演者著名演员陈道明先生说过的一句耳熟能详的话：不是每个牛奶都是特仑苏，也不是每个乞丐都是洪七公。于是，背着一大把必杀技的过儿，先被偏执于人生格言“问世间情为何物，直教人生死相许”大师姐李莫愁一段狂虐，又被不知在那个老少边区出来的业余宗教人士金轮法王一顿暴揍。直到许多年以后，博采众长的过儿经过16年的精神洗礼，才突然顿悟，“纵剑千里，不及胸前一尺”，这才独创了符合自己忧郁风格的“黯然销魂掌”，一举荣获第二届“华山杯”五大杰出人物之一的西狂——神雕大侠杨过。

教师也跟修炼一样，基本功练好之后，要对自我的优势和劣势作出客观而正确判断的基础上，发扬自己的强项。因此，有的老师可能靠他的形象赢得学生，有的老师是靠他的语言征服学生，有的老师是靠他态度去打动学生.......不同的老师有不同的路径和方法，所以不同的老师完全可以有不同的风格。但受限于人的个体差异性，环境的制约性，不是人人都能成为名师，形成自己的风格。由此，做一个“真我”对于教师的发展更具有普遍的意义。

纵观一所学校，根据特点教师大致可以分为几类：（1）上课型教师，教学基本功扎实，课堂教学水平高；（2）科研型教师，会写文章，教学研究成果丰富；（3）实干型教师，会抓质量，教学效果好；（4）技能型教师，某方面有特长，能带学生社团。无论是上述哪种类型的教师，只要特点鲜明，都会在学校有一定的立足之地，当然，如果做到通才，毫无疑问，那就是“香饽饽”，有培养成名师的潜质。追求名师是所有教师成就梦想的幸福体验，但在这之前，将某方面的“特点”先形成“特长”才是追寻梦想的第一步。

教师读书汇报篇2

为创建以读书为核心的校园文化，学校专门成立了“书香校园”领导小组，将“书香校园”列入校园文化建设的重要内容，努力营造阅读氛围和环境，对校园文化建设做了精心筹划。以图书室、阅览室、班级图书角、读书墙、读书走廊等为基地，优化阅读环境。三楼阅览室走廊摆置书架制作书香墙，四楼校园文化建设以读书为主题，有催人奋进的名人名言、读书格言、名篇推荐等。各班级开辟富有特色的读书心得交流栏，校园宣传栏也定期更换读书方法指导。学校加强图书室建设，及时充实更新图书，各类图书达三万册之多。通过班级购买和鼓励学生自主购买等多种渠道，按年段特点建立班级图书角，学生自主管理，真正将图书流动起来，让学生爱上阅读。通过一系列读书文化建设，让每一个孩子能时刻浸润在书香当中。

学校积极推动读书活动，利用国旗下讲话、广播站向全校师生宣讲读书的意义，并提出读书倡议：第一，要多读书，即博览群书，手不释卷；第二，要读好书，读名家名人，读名作名篇；第三，要善读书，读书要讲究方法，练习写读书笔记。为充分保障学生的阅读时间，将每天课前十分钟设为课文诵读时间，中午十分钟设为经典诵读时间。学校为每年级段配备了不同内容的《中华经典诵读》读本。在每天的第七节课对三到六年级学生开放阅览室，学生在管理员和班主任的指导下阅读，并要求学生撰写读书笔记和读后感。为培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯，设立每周一节的阅读课，不断增加阅读积淀，让学生沐浴书香，快乐成长。

二、推进学生读书，提升学生快乐指数

学校全面实施素质教育，重视学生的心灵发育和精神成长，让学生通过读书开启智慧之门，提升思想品格。以班级为单位，开展学生的特色读书活动。组织班级开展“好书推荐”主题班会，利用班会的时间，通过介绍阅读书目，让学生自主选择喜欢的图书，这种好书淘宝活动得到了孩子们的热捧。每个假期里，根据年段特点布置读书任务，倡导一个班同读一本书，写读书体会，开学后举行班级主题读书汇报会，交流读书的收获，感受阅读的快乐，表彰各班的“读书之星”。各班级开展“我与经典同行”读书手抄报展示活动，围绕中华诗文故事、典故等主题，编抄报，张贴于班级走廊文化墙。

根据学生年龄特点，将读书活动深入推进。组织一年级学生进行小书签制作比赛，指导学生把读书名言、格言警句等制作成漂亮的书签，激发学生的读书热情，并推荐部分优秀书签在“书签作品展”进行评比展示；举行二年级的故事大王讲故事比赛；三年级的“读书伴我成长”演讲大赛；四年级的“激情四月，颂歌飞扬”经典诵读；六年级的“朗诵千古诗文，争做博学少年”等系列读书活动。各年级段读书活动精彩纷呈、书香四溢，成为了校园流动的风景。

以家庭为单位，推行亲子共读活动。学校要求班主任、语文老师宣传亲子共读的好处和方法，要求各班同学围绕阅读节主题，采取亲子阅读征文、表演等形式，把在读书过程中发生的故事等记录下来。学校组织举行读书专题汇报，汇报演出分为四个篇章“成长立志篇”“书画展示篇”“诗文朗诵篇”“书香校园篇”，表彰好读书、读好书的“读书之星”，特别表彰样板“书香家庭”。亲子读书活动架起了亲情交流纽带，带动了家庭文化素养的提升，优化了学生的成长环境，进一步促进了学生的身心健康成长。

三、引领教师读书，丰盈教师文化内涵

教师读书汇报篇3

众所周知，儿童天生喜欢故事。与生俱来就有着阅读的兴趣和情结。小孩的第一次阅读是从看小人书开始的，当孩子还不认识字的时候，就拿着小人书爱不释手。天天嚷着要大人讲故事。听一百个故事不厌，同一个故事听一百遍也不厌。大人指着小人书问：图上画的是什么？谁在干什么？孩子们总能兴趣勃勃地说出来。从什么时候开始这与生俱来的阅读动力慢慢消灭了呢？我们可以反思一下，面对孩子们的“纠缠”，我们的反应怎样？你会发现，我们对孩子们的恳求总是那么不耐烦：“我没空，下次再说”“你烦不烦呀，都说了几遍了。”有多少人能耐心地引导？如此下来，孩子们对阅读兴趣荡然无存。为了弥补大人们的过错，学校肩负重任。教师可以利用孩子们爱听故事讲故事的天性，激发学生的原动力。“同学们，我们来举行一个故事会，可以讲课文中的故事，也可以讲课外故事，还要评选故事大王”，学生一定会兴趣勃勃。每周一次的故事会，使学生对阅读产生强大的动力。每次召开故事会前，学生都会认真去看故事书，选择适合自己讲的故事。在这过程中，学生不知不觉阅读了大量故事：《皇帝的新装》故事里的皇帝真可笑；《卖火柴的小女孩》故事里的小女孩真可怜；孙悟空本领真大，太有正义感了；马小跳可真淘气；皮皮鲁可真聪明……孩子们带着愉快的心情在故事王国里遨游，激发了阅读的原始动力，悄然对阅读产生了浓厚的兴趣。

二、召开读书汇报会，让学生广泛阅读

广泛阅读使学生增长见识,不出门,便可知天下事，还可以提高写作水平，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。因此，教师应当指导学生广泛阅读。有许多学生的阅读面非常窄，只读课本的文章或老师布置的一些课外阅读作业，不懂得如何去读书，读什么书。一次，我带学生到阅览室看书，学生东翻翻，西看看，半节课过去了，还没选定看什么书。学生没有带着目标去看书，仅在挑选要看的书里已白白浪费了时间。怎么使学生有目的去广泛阅读呢？我想，应该给学生一个展示的平台。这个展示的平台就是定期召开读书汇报会。教师必须提前一个月宣布召开读书汇报会，而且将评出最佳小读者。这样，学生就能带着一定的目标去找书读。当我宣布要准备读书汇报会时，班里掀起了读书的热潮，学生一有空就往图书室钻，图书管理员都快忙不过来了。双休日，到书店的学生也多了起来。学生去阅览室都带着笔记本，学会了做读书笔记。阅读汇报会上，学生毫不示弱，个个争相汇报自己的读书心得，教师选好小评委,分小组和个人两部分进行评价。一年过去了，学生积累了一本厚厚的读书笔记。学生的阅读潜能是无限的，一次次阅读展示汇报会，学生体验到阅读的成功与快乐,不断去阅读新的文学作品，扩大了学生的阅读范围和视野。

教师读书汇报篇4

学习化管理的核心，是要引领教师“学会如何学习”。“学会如何学习”本身，就是一种特殊的教学方式，如果教师想把它传给学生，那么教师自己首先就要精通它。因此，教师应该边教边读，更应该边思边写，随时随地记录下自己读书的心得体会，以及教育教学方面的得失与反思。那么，我们该如何打开教师真正的阅读之门，促使教师读书共同体的形成及健康发展呢？几年来，学校为教师的读书学习创造了许多条件，搭建了许多平台。

一、引领推介，助推读书

我校基于“学会如何学习”的指导思想，自2001年起每学期都为教师订阅教育教学相应的刊物。同时在长假期间硬性规定教师必须阅读的书目，并在开学之初检查教师的读书笔记等。这种做法虽有些勉为其难，但对于多数平时无阅读习惯，常年不接触一本教育教学类报纸杂志的老师来说，这种“牛不喝水强按头”的方法，也不失为一种策略，也许他们在学校的强势下，强行打开阅读之门，并逐渐喜欢上阅读，登堂入室也未可知。

二、征文汇报，深化读书

借助有意义的节假日或是在学校的校园文化月或是外出学习之际，开展相关主题的读书征文活动。比如我们学校在每年的感恩节前后开展的以“感恩、奉献”为主题的征文活动，在学习《中小学教师职业道德规范》期间开展的“强师德、铸师魂”主题征文活动，以及在学校每年一度的校园文化月期间开展的“我读书、我快乐、我成长”征文活动，还有外出学习归来，教师的学习汇报征文活动等。这些活动不仅促使教师阅读反思，同样还可以提高教师的写作水平。

三、构建机制，弘扬读书

几年来，学校为使教师热爱读书形成一种自觉行为，开展了一系列的弘扬读书的活动。每学期在学校举办读书汇报交流活动之前。各个科组都要先行行动，利用期末时间，其他的教育教学任务都完成了，各组教师开始整理自己的读书心得体会，各组先进行选拔，将本组读书多的，体会深刻的教师读书随笔进行筛选、整理、归纳，在本组先进行汇报，之后选拔最好的进行全校性的汇报交流。为喜爱读书和写作的老师提供一个展示自我的平台。学校为切实读书并有实用价值的教师，实行精神和物质双重奖励。

四、营造氛围，提升理念

现在教师读书的基本项目和选择书目有：现代教育理论、名

师实践经验，也有中外传统教育经典、哲学经典，还有社会学、经济学、管理学等方面的论著。在读书方法上，我们既提出必读和精读要求，又鼓励教师博览群书。每年庆祝教师节，学校都要向教师赠书，采取各种方式奖励教师读书。

使教师在脑海中树立：要发展就要读书、要教好学就要读

好书，要想教学质量高，读书才是硬道理，这样一个全新的读书

理念。

五、自主读书，乐在其中

经过学校的督促宣传，现在读书已经成为我校教师的一种良好习惯，教师们都在享受着读书的乐趣。学校的图书室每到假期前是最繁华的场所，教师们在放假前都要去图书室转一转，寻觅一下自己喜爱的书目。有的教师出差在外，风景名胜可以不游，但是当地的书店是必游之地。

教师读书汇报篇5

下面谈谈我校在推进“读书工程”活动中的一些做法。

一、营造读书氛围，让师生感受到读书的震撼力量

1.健全组织，明确责任，为深入开展读书活动提供组织保障

“读书工程”方案制订完以后，我校便成立了“读书工程”活动活动领导小组。校长任组长，副校长具体主抓，层层落实，形成一个上至校长，下至教导处、年级组长、班主任、学生为主体的网络式的读书活动管理体系，形成了读书活动齐抓共管的局面。

2.抓住时机，营造读书氛围，让师生感受读书的力量

充分利用4月23日“世界读书日”的时机，启动“读书伴我成长”的主题实践活动，在启动仪式上校长做了重要的动员讲话，倡议师生共同阅读，积极投入到主题实践活动中。高呼“书籍是人类进步的阶梯”“最是书香能致远”“生命因读书而精彩”等读书口号。然后师生共同宣誓我校的读书宣言，启动仪式中全校师生无形中被一种浓浓的读书的力量震憾着。“愿好书与我们同行，读书伴我们成长”，已悄然在师生心目中形成。

二、强化“读书工程”措施，让学生热爱读书

1.严格按“读书工程”活动方案的精神制订出学校、班级、个人学期读书计划。明确读书内容、形式与要求。开始的时候读书量要适当，少而精，让学生感受到读书是件快乐的事。

2.开展形式多彩的课外阅读活动，促进学生自主读书

（1）积极开展“好书漂流”活动使学生有书可读

根据农村学校的课外书不足的实际情况，鼓励师生捐书，建立了班级“图书角”“年组活动读书架”，每月更新一次，实现了书源共享，为学生在课余时间阅读提供了方便。

（2）开展“读书进课堂”活动，保证了学生自主读书时间

根据我校的实际情况，利用自习课，与校本课的时间安排了每周两次的校本阅读课。在校本阅读课中，学生自主摘抄精美语句，交流读书心得，提高了读书效果。

（3）开展“读书进家庭”活动，营造良好的家校读书氛围

利用每学期两次的全校家长会，开展“亲子共读活动”的宣传与总结。让家长带着孩子，走进图书馆，拓宽孩子的读书范围，通过“亲子共读活动”，让家长与孩子一起分享读书的快乐，让孩子在读书活动中健康成长。

三、加强学生课外阅读的引领与指导，让学生会读书

1.根据学生的年龄特点及身心发展的规律，指导学生选择适合自己喜欢阅读的书籍

低年级以童话、神话故事寓言为主。中年级以中国的古典名著为主，高年级以外国的名著为主。

2.加强读书方法的指导，让学生会读书

充分发挥语文课程的资源，在语文课堂教学中，教师要注重读书方法的渗透与培养，把在课堂教学中学到的读书方法用到课外阅读的实践中，最终的目的是让学生会读书。

四、开展形式多样的读书汇报活动，让学生分享读书的成就与快乐

为了提高学生阅读的实效性，还要定期开展学校读书汇报，检验读书成果。读书汇报间隔周期不要太长，两个月为一个周期，汇报内容，要少而精，每次都有一个鲜明的主题。

如，学生在寒假期间，明确读书内容。如，低年级读格林童话，中年级读《西游记》，高年级读《三国演义》开学后进行读书汇报活动。汇报形式采取笔试与口试两种形式，笔试主要是针对书中情节进行一些填空、连线、选择等题型，全面检测学生课外阅读情况，然后让学生以讲故事的形式讲述书中的一些基本章节。通过汇报活动让学生分享到阅读的成就与快乐。

教师读书汇报篇6

印刷品环境（Environmental Print），指的是学生所处环境拥有各种各样的适宜的印刷品。例如，在教室墙壁上贴有全班学生的个人介绍、字母表、阅读词汇表及其他学科内容的海报等（见图1）。丰富的墙面环境能为学生提供有益的刺激，使学生产生兴趣探究其所包含的意义。

每个教室都有图书角，摆放着一到两个放满各种课外书的小书架。书架旁边的墙面上会有一些积极的暗示语，如“We are good writers and readers！”。有些书筐会按照不同阅读等级分类并贴有明确的标签。墙面上会有海报指导学生如何选择适合自己水平的书籍（见图2）。

二、充分利用图书馆

1.图书馆的主题装饰

图书管理员的职责之一是让学生们爱上阅读，为此，图书馆每年都会有不同主题的装饰，例如DWL小学（David W.Long Elementary School）某年的主题是超级英雄蜘蛛侠，则图书馆内的各项积分表、指示牌都是以蜘蛛侠为主题的图案。

2.编成儿歌的借阅规则

DWL小学图书馆将借书方式编成了各种童谣和歌曲。学生一进门，就在教师的带领下唱了好几首借阅图书的歌。其中有一首歌叫做“I PICK”，每个字母都有特定含义：第一个“I”代表“I can choose my own books（我能选择自己的书）”；“P”代表“Purpose（目的）”，提醒学生思考“我为什么想要这本书”；第二个“I”代表“Interest（兴趣）”，提醒学生思考“我对这本书感兴趣吗”；“C”代表“Comprehend（理解）”，“K”代表“Know（知道）”，分别提醒学生确认自己是否能理解此书的内容、了解其中的词汇。通过这种方式让学生记住并学会使用借阅规则。还有一首包含了图书馆行为规范的歌谣叫做“Shine”：“When you in the library，make sure you SHINE，S-H-I-N-E……（当你进入图书馆，确信自己正在“闪”），单词“SHINE（闪耀）”中的五个字母分别强调了“背挺直（Sit up straight）”“手放在腿上（Hands in your lap）”“待在自己的位置（In your own space）”“不喧闹（No noise）”“正对说话者（Eyes and shoulders toward the speaker）”五个行为规范。而特拉维斯塔小学（Terra Vista Elementary School）的图书馆则为学生准备了需要完成的书单，根据学生的阅读能力测试，确定学生可以借阅图书的数量，并采用多种阅读激励措施使学生保持阅读兴趣。

三、独特的阅读教学方式

1.画图复述故事

教师带领学生们共同阅读一个故事，读完后要求学生在小白板上画上两道竖线，将白板分成三部分，每一部分用一个字母代替，分别是：B、M、E，代表故事的开始（Beginning）、中间情节（Middle）和结局（Ending）。接着要求学生用画画的方式总结每部分的内容。再让学生和同桌一组，看着白板，轮流向对方复述故事（见图3）。

2.自创词汇和故事海报

对于难度较高的词汇，如Passionate和Enthusiastically等，教师让每个学生小组选择其中一个单词，亲自动手画出一张以该词为中心的海报，内容可以包括：学生自以为的该词的含义（无需查字典）、该词的使用情境等任何相关内容，还要对这个词提出三个问题。通过这样的方式让学生将新的词汇与已有的经验和知识联结起来，建立对新词的理解。在阅读课上，教师初步讲解大意之后，让学生分小组完成一张关于阅读内容的海报；在第二天的阅读课上，教师会让学生轮换完成每一张海报，并相互交流答案；在完成海报时，每个小组只能有一名学生带书，大家只能用这一本书寻找答案，以此锻炼学生合作学习与阅读能力（见图4）。

3.阅读分级与主辅课堂

除了班级里常规的主讲教师（Regular Tteacher）之外，学校还有专门的阅读教师（Reading Specialist）单独辅导学生。接受辅导的学生包括跟不上班级进度的学生、不同阅读级别的学生等。首先，学生的阅读材料根据定性因素（文字配图情况、信息图表、话题熟悉度等）、定量因素（总单词数、不同单词的数量、高频词汇数等）、读者和阅读任务考量因素（由教师评估的学生不同技能、背景和阅读活动的动机等）分为A-Z个级别，难度系数依次加大。学期初，对学生进行一对一阅读能力测试，学生要阅读一本“基准书”，回答问题或复述故事，教师据此评估学生阅读水平所处级别，以便帮助学生确定适合的书目或提供指导。

辅课堂（Mini-lesson）是与主课堂同时进行但互不干扰的阅读辅导课。针对需要阅读辅导的学生，安排在教室的一个角落（图5），在其他学生正常上课时，一位辅导教师面对几位学生，低声指导。阅读前教师会讲述文本的背景知识，设定阅读目标，和学生共同浏览文本，学习新的词汇和文本特征，或者让学生根据图片猜测故事内容等；接着学生独立阅读，教师对学生的阅读过程进行观察，提醒他们阅读某一部分或使用阅读策略；最后，教师评估学生的阅读情况。

四、丰富的阅读工具

教室中还有很多实用的阅读工具，如塑听筒、透明隔板、纸塔、阅读问题卡等（见图6）。塑听筒可以使学生在念出声时更清楚地听到自己的声音，发现朗读中的问题，通过独立地反复朗读，直到流畅为止。透明隔板的用途是代替手指在文本上的逐行引导，避免漏行、跳行。纸塔模型用于指导阅读顺序与阅读任务。阅读问题卡由一个铁环将所有写着问题的卡片穿在一起，按照阅读顺序不断提出问题，如前几张问题卡涉及的内容有“预测故事情节”“说说是谁、在哪里、发生了什么”等，随着阅读的推进，问题逐渐发展为“文章分几段”“概括此段的大意”“为什么会这样发展”等，最终问题则如“总结全文”“猜测故事会怎样发展”等。所有问题都以简单又贴近学生的句子呈现，并带有流程图或填空图帮助学生理解内容。

教师读书汇报篇7

和：大家好！

女： 高尔基曾这样说过：“书，是人类进步的阶梯。”

男： 是啊，书，是人类精神的食粮！

女：黄金有价书无价！

男：书籍犹如朋友，必须慎重选择！

女：生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀！

男：读万卷书，行万里路！

女：同学们，你们有没有发现，我们刚才背诵的都是关于什么的名言呢？

（书籍的名言。）

对，读书，使人明智！

男：读书，使人明理！

合：五七中队“与书为伴”读书汇报会现在开始！

（引入正题）

女：同学们，我们五七中队自发组成了小蜜蜂读书小队， 百灵鸟朗诵队，萌芽文学社等。下面请小蜜蜂读书小队的同学汇报！

（汇报中）

女：小蜜蜂读书小队的同学们读了那么多的书，又有那么多的感受，真让人羡慕啊，你们真是了不起！

男： 同学们，现在，让我们来轻松一下，好吗？请大家一起合唱歌曲《读书郎》！

（合唱中）

女： 同学们，唱完了动听的《读书郎》，接下来该轮到百灵鸟小队的同学上来露一手了！他们背诵古诗，搜集关于读书的名言和喜欢的对联，正跃跃欲试呢！让我们用热烈的掌声欢迎百灵鸟小队的同学上场！

（汇报中）

男： 感谢百灵鸟小队的汇报。真是熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟啊！唐诗、宋词，是我们中华民族悠久而又灿烂的传统文化，常常背，能增加我们的文化底蕴。让我们的肚子里有点实实在在的知识。现在，请大家欣赏诗朗诵《书》，欢迎！

（汇报中）

女：同学们，书的力量是无穷的。但光从课本上学到的知识又是不够的。所以，我们要多读一些有意义的课外书，来丰富自己的知识，创造班级的书香氛围。

男：这不，来了一群满肚成语的同学。他们已经迫不及待要展示了。同学们，欢迎他们！

（汇报中）

女： 读了书， 肚子里有了知识，还得会运用。所以，读书，写作，这是我们五年七班的重头戏。萌芽文学社在我班悄悄成立了，今天，他们也把自己的作品带来了，让我们一起欣赏！

（汇报中）

男：谢谢你们，相信，没有你们平时的努力，是不会有今天的成绩的。难怪李春晓、马帅等同学的作文在报纸上发表了呢。真是一份耕耘一份收获啊！

女：看着同学们那样积极地阅读，我们的书香班级、书香校园还会远吗？

男：是啊，书香班级，书香校园，就在前面向我们招手了！俗话说，知识就是财富。刚才四个小队的同学都上场汇报了与书为伴活动中的读书、写作情况。真是各有特色，难分胜负！

教师读书汇报篇8

据统计数据显示，与低年级的学生相比，高年级学生学习英语的积极性逐渐下降，高中英语课堂的氛围也比初中沉闷很多并且逐年加重，乃至到了高三，英语课堂上往往出现教师一个人唱独角戏的镜头，教师教得太吃力，不得不戴上麦克风，扩大音量，然而学生仍然是无动于衷。

1 当前影响高中英语词汇教学效率的因素

1.1 教师方面。有的教师从不教给学生词汇记忆方法，课上也不愿意花时间处理词汇，把词汇学习的任务完全交给学生，从来不检测他们的词汇记忆情况。有的教师课上详细讲解每个词汇的用法，天天默写单词，把词汇作为重点，大量的时间用在单词上面，把学生的时间全用在词汇上。有的仅靠单一的词汇练习形式来练习单词，忽略了给学生设计形式多样的词汇练习题，更不用高级的练习方式，如课文仿写、课文复述、课文填空等。

1.2 学生方面。学生在初中阶段长期形成的、顽固的单词学习习惯也严重制约着他们词汇的学习效果，表现在以下三个环节：①理解词汇环节。遇到生词，马上查阅词典来获得词义。他们关注的是词义，而这个单词的词性、用法都忽略不记。②记忆词汇环节。许多学生记忆词汇的方法比较单一，忽视了词汇与其语境的联系，也忽视了单词的词形与读音之间的联系，记忆效果自然不理想。③运用词汇环节。在平时学习中，不少学生为记忆而记忆，缺乏对词汇的主动运用。由于没有联系课文语境、也没有结合生活实际主动运用词汇，因此在遣词造句中存在生搬硬套或套用中文句式。

2 浅层次的词汇加工教学法

浅层次的词汇加工教学法顾名思义是指通过分析词的发音和拼写、固定搭配和组块等，以词或词组为单位，以记忆的感觉记忆阶段为主，便于学生对词汇进行浅层次的加工和记忆的教学方法，包括音形结合法、联想法、同义词法、构词法、英英释义法和组块法。

2.1 音形结合法。英语词汇的发音是有规律的，一旦学生掌握了英语字母或字母组合的读音规律，就能不看音标读出单词。如字母a在开音节中读/ei/，/a：/，如age，act，class等。字母组合ay或ey读/ei/，如they，play等。老师可以采取“听音写词”的方法进行训练，例如每单元进行一次听写训练，老师读每个单词三遍，要求学生写一遍听到的单词，如果能顺利地写出来，表明了学生的音和形是过关的。教师可以按词汇表的顺序读，也可以打乱读，以防止有些学生投机取巧。经常这样训练，学生词汇的听、读、写三者就能很好地结合起来。

2.2 联想法。联想在单词的词义记忆中也特别重要。如flueni这个单词是flu+ent得到的。我们可以从得了流感（flu）一般要“哗哗地流鼻涕”联想到fluen（i流利的）。联想英语单词和汉语的发音上的共同点叫谐音记忆，如为Pat的发音、含义都是“拍”。Drown（淹死）联想到“一个人下沉（down）的时候‘啊（r）一声’淹死了”。Disaste（r灾难）联想到“地砸死的”大地震灾难。毕竟，这样的词不多。联想法调动了学生大脑的思维功能，这时，大脑开始主动加工，记忆由短时记忆向长时记忆阶段迈进，因此，它比音形结合法记忆的效果会更好。

2.3 同义词法。将高中的词汇和初中的同义词加以联系，高中后一阶段遇到的生词和前一阶段的旧词经常进行联系。在这一过程中，学习者旧的词汇成为新词汇的“催化剂”，老师帮助学生及时进行比较、归纳和复习，使学生能利用自己原有认知结构中的相关词汇，去“同化”当前学习到的新词汇，通过进一步加工，既巩固了旧的词汇又增加了新词。往往通过熟人介绍生人，记忆比较深刻，同样，“以熟词带生词”也很有效。

2.4 组块法。词汇教学最好不要孤立地让学生背词汇表，而是通过组块把词汇放在一个词组、句子或一个词境去学。这样既可以记住单词、区别词义，又能掌握词的用法。逐个字母地记resPonsibility的写法，需要记住14个字母，而将其分为res-pon-si-bi-li-ty，配合发音记忆组快，则只需记住6个拼写记忆组块，大大提高了记忆的效率。

3 深层次的词汇加工教学法

深层次的词汇加工教学法是指没有固定答案、完全发挥学生的能动性，在句子和语境中对词汇进行深加工的教学法，包括朗读课文法、造句法、任务型词汇教学法、话题法、自主探究法和情景法。

3.1 朗读课文法。教学中经常出现这种现象：早读时很多学生只“看”书，而不“读”书，整个教室里气氛很沉闷。八十年代早读时教室里是人声鼎沸，老师的耳朵被学生的读书声几乎震聋了。可是现在的学生怎么了？“三分文章七分读”“书读百遍，其义自见”，朗读在英语学习中的作用是不言而喻的。

3.2 造句法。传统的默写方式是老师逐个报出生词或词组的汉语，学生在本子上默写出英语。学生往往会为了应付老师的默写而临时突击、死记硬背，默写本收上去，老师批改，随后就全忘完。即使学生能默写出单词和词组，但是用这个词组写个句子，就错误百出了。

综上所述，以上记忆词汇的方法对词汇的加工方式是针对词汇的音、形、搭配进行了加工。有人戏称，现在的英语老师必须是多面手，要会听、说、读、写、研、演、唱和忽悠。可以这么说，英语词汇学好了，整个英语也就学好了。

参考文献

[1] 王晓蓉.高中英语词汇教学刍议[J].成都教育学院学报，2001，（01）

[2] 胡舟涛.英语词汇学习及词汇教学策略[J].浙江交通职业技术学院学报，2002，（03）

[3] 蒋永国.大学英语词汇教学策略[J].南京邮电学院学报（社会科学版），2000，（01）

教师读书汇报篇9

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）22—0065—01

教室是学生每天所在时间最长的一个场所，是班级文化建设的主阵地。教室里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。对于英语学科也一样，用英语精心布置教室能创造学习英语的氛围、激发学生学习英语的兴趣，有效提高学生的英语成绩。

1.班务栏。班务栏是学校和班级信息的平台，学生通过这里了解了更多班级和学校的动态。教师可以帮助学生用英语布置班务栏，诸如课程表、时间表、班级公约等，引导学生用英语思维。

2.标语。教师可以用电脑打印一些学习性和励志性的英语谚语、名人名言张贴在教室四周的墙壁上以激励学生努力学习。

3.黑板报。黑板报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。教师可以将学生分成若干小组，然后按小组每周出一期黑板报。黑板报的内容可以是学生喜欢阅读的优美文章、英语小故事、小笑话、小幽默，名人名言，学生自己写的学习体会，观看英语原版片的感受、学生原创的小短文、每周学习的重难点知识等。这样不仅给学生提供了一个学习、交流的机会，而且给学生搭建了一个展示才能的舞台。教师可引导学生仔细阅读黑板报的内容，并让学生对每一期黑板报做出评价，优点继续保持，缺点加以改进。

4.英语角。在班级的一块空白墙壁上开设“学习园地”，张贴学生自办的英语小报，使之成为“英语角”。小报可以是一周一期，每周更换，可根据学生情况一人一份或者按小组办报，同时可以引入竞争机制，每周挑选一些优秀作品张贴在教室外墙上。这样既可以创造出良好的英语学习氛围，又可以发展学生多方面的才能，还可以满足学生的发表欲、成就感。

5.阅览角。充分利用教室的边角，设立“阅览角”，放置一些近期的英文报刊和期刊供学生在课余时间翻阅，如China Daily、 TV Guide、21st Century等，它们涉及多方面内容，有国内外新闻故事、评论、人物专访、新闻图片、商业广告、卡通漫画、小说连载，有生活、旅行、家居、汽车、动物、园艺、体育、摄影、美术、时装、美容、电脑等，几乎包罗万象。“阅览角”的开设，能使班内形成读英语书籍的良好风气，也使学生们将学习由课内延伸到课外，能有效提高学生的阅读兴趣，使读英语由“要我读”变成“我要读”，从而有效提高学生英语阅读能力。

教师读书汇报篇10

校园读书文化活动工作汇报范文一

我校首届读书节在同学们轰轰烈烈的读书活动中，悄然落下了帷幕。儒雅人生，从阅读开始。同学们在年级主任的指导下创造性地开展读书活动，同学们与大师对话，与高尚为伍；与经典为友，与博览同行。校园里书香弥漫，同学们在读书中快乐成长。

本届读书节呈现以下特点：

一、创新——这是一次智慧和谐的交融

根据学校要求，政教处提供活动初步方案，设计各种活动形式，各年级筛选制定了适合自己的年级活动方案，七年级的课本剧汇演，夸张的动作，惟妙惟肖的的表演，引得会场掌声如潮，同学们的智慧才情得到充分展示。八年级的图书超市，热闹非凡，同学们淘到爱书也培养了能力，超市上独到的广告创意，热情洋溢的叫卖，让我们置身书的海洋。

二、展示——记录书香飘溢的难忘时刻

“儒雅人生，从阅读开始”，我们意图通过读书节成果的展示，共享读书的快乐，交流读书的收获，展现同学们的个性风采和精神面貌，掀起读书高峰，营造洋溢着人文底蕴的“书香校园”。“最是书香能致远”，校园里因为有同学们的精心布置而书香弥漫。7年级2班的图书角成了教室里一道亮丽的风景，8年级1班、7年级4班的图书登记造册，粘贴标签，管理规范，建立了较完善的流动机制。主题班会上，八年级一班的模拟法庭，八年级二班的书签制作评比，七年级三班的好书推介，八年级六班的远离垃圾食品等等，记录了同学们因读书而收获的快乐。各个班级出好了一期全新的黑板报，布置着同学们在读书节活动中的作品，有手抄报、优秀习作等。而教室外的走廊里更是满溢着浓浓的书香。一条条长廊、一面面墙壁成了同学们发挥了聪明才智的舞台，我们的墙壁文化也成为本届读书节的一大亮点。大家在活动中忙碌着，快乐着，收获着。

又让我们感到欣喜的是：在日照市“历史的选择”读书征文演讲比赛中，征文有2人获一等奖，3人获二等奖，5人获三等奖。演讲一人获一等奖。我校获优秀组织奖。

世界读书日征文比赛中，1人获一等奖，1人获二等奖，2人获三等奖，我校获优秀组织奖。展示了同学们的实力和读书节活动的巨大成果。

各年级根据制定的读书节方案，深入开展了营造书香校园、书香班级的系列活动，评选出14个书香班级。

三、展望——将读书进行到底

蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。无论是各项活动还是评比，都是同学们成长的一个过程。通过本次读书节活动，同学们提高了阅读兴趣，掌握了一定的阅读方法，积累了更丰富的知识，懂得了更多的道理。活动中所产生和形成的书香氛围，让我们每个老师，每个同学受益非浅。虽然读书节的各项活动和我们暂时告一段落了，但同学们仍是手不释卷。我们有理由相信，同学们与书交友的行动不会就此中断。

四、改进之处

1、班主任对“读书节”各项活动的落实力度差异较大。

2、年级、班级系列活动还需进一步探讨如何开展得更加扎实有效。

3、浓厚的读书氛围有待进一步营造。

读书学习活动是一项长期、有效、文明、健康的教育工程，今后，我们要在全校进一步深入开展读书学习活动，营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯，倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚，在全校形成人人读书的良好风气。

校园读书文化活动工作汇报范文二

为深入贯彻党的十七届四中全会和中央领导同志有关学习和读书的重要指示精神，倡导多读书、读好书、好读书的文明风尚，全面构建学习型社会。根据教育局统一安排，九月份我校开展了争当书香校园、争当读书标兵“兰台读书月”活动，为总结经验，开展今后的读书活动，特作总结如下。

一、积极组织发动，宣传“兰台读书月”活动的精神实质，使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达到的具体目标。

针对教师的教学和教育工作的需要，学校根据上级统一安排，开放了图书室，配备了一些教育专著、专业知识方面的书籍，使教师能够从中不断提高自身的理论 功底、了解教改动态，学习新的教育方法、增强教学的本领。在读书的基础上，学校定期组织的读书心得交流和研讨活动，使教师们能够在短时间内学习、解惑。在青年教师中开展晚自习自学的活动，让刚参加工作的年轻教师每天都有学习任务，从读书中增长知识，成长起来。

二、制定切实可行的措施保障，每个环节都有相应的制度和奖罚细则，确保活动持续有效的开展，防止“一阵风”刮过的不良倾向。

有活动制度的约束和指导，使教师普遍感到目标明确、任务具体、做起来易行。

学校召开全体教师会议，明确“兰台读书月”活动的主旨是“倡导全民读书，共建文明钟祥”。引导教师认识、体味、畅谈读书与社会发展进步、人的全面发展的关系，倡导“爱读书、读好书”的良好风气。制定了教师读书活动计划和具体实施步骤，鼓舞教师大量阅读经典书籍，使教师素质得到升华。

三、建立学校、教研组、教师三级网络。

学校负责整个活动的资料、资金、场所保障；教研组负责组织教师参与、实施；各位教师积极响应，有目的、有计划、有步骤地搞好阅读、研究、撰写论文等各项工作。在本次活动中我们以教研组为单位开展了读书征文活动，学校在语文、数学、英语、政史、理化五个教研组中评选出了五篇优秀征文，挂在学校开办的洋梓中学兰台读书月活动交流博客上，由老师们推荐评选出两篇征文《送给老师的心灵鸡汤读后感》、《坚强的面对一切》作为活动的一等奖征文。

四、各项活动的开展，有效地促进了教师专业的发展，提高教师的科研能力。

先后开展了读书笔记展评、开辟了读书心得体会网上专栏、好书推荐活动等。教师共推荐好书50多本，撰写读书笔记和心得体会80多篇。这些活动的开展，极大地开阔了教师的视野，教师的自身素质得到明显提高。

通过读书活动，教师们在知识的海洋中遨游，感受教育大师的风范，领悟素质教育的真谛，提高文化知识素养，增强教育管理的水平，对科学研究的认识越来越深入，课题研究的水平逐步提高，促进了学校教育教学改革的不断深入。我们将以此次活动为契机，把这项活动持续有效地开展下去。

校园读书文化活动工作汇报范文三

我校的师德师风专项整治活动从20____年12月25日开始至20____年3月20日结束，在这紧张而激动地90天里我在学校领导组的安排下，认真学习，积极查摆问题，深入剖析，整改提高，参与测评，做好总结，现将我个人学习师德师风情况总结如下：

一、政治思想认识方面

在政治思想方面，在教书的同时，坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护 法》、《彝良县师德师风建设暂行规定》、按照《中小学教师职业道德规范》、昭通教师十不准严格要求自己，遵守社会公德。爱岗敬业，为人师表，忠诚于人民的教育事业，并用身正为师，学高为范的要求自己，努力做到让家长认可，学生喜欢，学校放心的教师。在教学之余，不断地反思如何让教书育人，如何做人，无论在校内、校外时时要求自己，处处要求自己，展现一个良好的教师形象。

二、学习认识教育阶段

20____年12月28日在乡中心校领导主持召开全乡动员会上，把教师们从思想深处认识到师德师风的重要意义，切实提高了师德师风作风建设的自觉性。学习教育活动在学校的统一安排下，采取相对集中学习与个人学习的方式。学习教育的主要内容，重点学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护 法》、《国家中长期教育规划纲要》、《公民道德实施纲要》、教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《彝良县师德师风建设暂行规定》、《中小学教师职业道德规范》、昭通教师十不准等。

通过学习我做了八千余字的读书笔记，近两千字的的心得体会。此阶段我认真完成学习活动。

三、征求意见，查摆问题阶段

对照检查阶段的主要任务是深入学习和统一思想认识的基础上。我与同行们教师之间的谈心，对照自己的过去，检查自己在工作上的许多问题和不足之处，向老师们畅谈，通过学校召开的活动大会上，开始自查自我批评，态度诚实，虚心接受教师们的批评，认真分析问题的原因，加以纠正，以便今后工作上的开展，根据征求意见。我认真撰写了个人师德师风分析材料，针对自己存在的问题进行剖析，纠正错误，明确今后的方向。

四、深入剖析，整改提高阶段

根据自己对照检查发现的主要问题，针对性地采取措施，根据自己在师德师风方面突出的问题，提出整改意见并接受领导、教师监督检查，力争让自己问题得到明显的改善，整改工作，生活上的问题，然自己全面符合一名合格的教师。

五、群众满意度测评阶段

根据学校的安排，在开展测评活动中，我各方面得到参评人员的的满意。

六、今后努力的方向

教师读书汇报篇11

初中有不少学生流连于网吧，沉迷于网络游戏，老师家长多次教育却收效甚微，学生依然在老师和家长的心痛与着急中痴迷于网络游戏，有时甚至有逃课去网吧玩游戏的现象，更有极个别的夜宿网吧通宵玩游戏，媒体上报道的学生连续几天玩网络游戏的，也不在少数。

现象之二：学生三五聚集玩牌赌博

有些成年人因文化活动的缺乏，精神极度的疲乏，聚众赌博的现象是司空见惯的。

活动目标

综合性目标：通过“畅游书海”活动的开展，提高学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，丰富学生知识的积累，同时也让学生不断积淀文化素养，厚实文化底蕴。

阶段性目标：借助“畅游书海”的活动，指导学生有效的阅读，初期目标是在阅读与引导中不断养成学生的阅读习惯，后期目标是培养学生对书籍的甄别能力，能选择价值大、人文底蕴厚的书籍阅读。

活动过程：

一、初中学生课外阅读的情况调查：

据调查情况显示，初中学生有百分之八十以上的学生只读语文课本，就连苏教版的配套教材《语文读本》，老师不讲也就不读，只读书后的附录——调研考试时考的30条名句；有不到百分之十的男生对武打和魔怪小说着迷、女生迷恋校园言情文学，他们着迷到上课也偷着看；另有不到百分之十的有较为良好的阅读习惯，喜欢阅读《读者》等杂志，对阅读也缺乏明确的目标。

由此可见，初中生的课外阅读状况堪忧。

二、宣传发动阶段：

1、利用学校橱窗、黑板报等场地大力宣传。

2、利用校园广播每周作一次好书推介，有故事情节的概述，有精彩篇章的宣读，也有个别学生的阅读体会。

3、班主任配合语文老师组织好班级流动图书箱，可让学生每人准备一两本自家的图书，语文老师予以编号并做好登记，登记图书名称、价格及借阅者，如有丢失按价赔偿。

4、充分利用学校图书馆的图书资料。

三、推荐阅读书目简介：

1、教育部《全日制义务教育语文课程标准》建议阅读书目

2、语文课本上推荐阅读的书目

3、根据我平时的阅读，我推荐了适合学生阅读的书目：

反映孩子生活类的小说：如秦文君的《男生贾里》《女声贾梅》系列等；黄蓓佳的《我是好孩子》

获诺贝尔文学奖的作品：《百年孤独》（马尔克斯）、《老人与海》（海明威）、《雪城》（川端康成）《蛙》（莫言）等。

茅盾文学奖获奖作品：《平凡的世界》（路遥）、《历史的天空》（徐贵祥）等。

世界三大短篇小说巨匠的作品：契诃夫、欧～亨利、莫泊桑

中国现代文学大家的作品：老舍的《茶馆》《骆驼祥子》等；曹禺的《雷雨》等；巴金的《家》《春》《秋》等；鲁迅的《朝花夕拾》等；

世界名著：《童年》（高尔基），《威尼斯商人》（莎士比亚），《假如给我三天光明》（海伦～凯勒），《唐吉诃德》（塞万提斯）等。

中国古典名著：《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等。

百家讲坛名人作品：于丹的《论语心得》，易中天的《品三国》《品人录》，王立群读《史记》等。

四、走进名著：

第一阶段：畅游书海，撷取养分

通过多种方式组织书源，让学生手头有书看。首先是充分利用学校图书馆这一广博的教育资源，让学生走进图书馆。其次，可以充分调动学生阅读的积极性，办好班级图书角，让班级图书以流动的状态，成为学生的精神食粮，让漂流的图书发挥最大的作用。

划定学生自由阅读的时间，可以充分利用学生的节假日的空闲时间，可以每周抽出一两节课，专门用于学生的自由阅读。也可把学生用于机械重复作业的时间节省出来让学生自由阅读。

初期，宜向学生推荐适合学生阅读的趣味性强、情节性强的小说，让学生对阅读感兴趣，先调起胃口，再寻求提供营养丰富的食粮。如可以利用阅读课时给学生读路遥的短篇小说《在困难的日子里》，生动地故事情节鲜明的人物形象一定给学生留下的难忘的印象，在此基础上，再向学生推荐路遥的《平凡的世界》

教师培养了学生浓厚的阅读兴趣之时，也是教师可以放手让学生自由阅读之时，学生畅游于书海之中，情感上受着熏陶，文化积淀上也不断地丰厚。名著中弘扬的正气，也能提升学生的人格；名著中蕴含的审美标准也能不断地牵引着学生的美感需求向着更高的方向发展。

第二阶段：阅读交流活动——“靓出你自己”

例如我们举办好书推荐榜活动：让学生写推荐词，谈阅读体会

《上下五千年》——推荐人 （封志华）

打开《上下五千年》，一幅幅随时间流逝的历史画面展现在我的面前。征战沙场的霍去病，忠肝义胆的岳飞，运筹帷幄的张良，叱咤风云的李世民，彪炳史册的文天祥……《上下五千年》是一面镜子，既教会了我们如何观照历史，又启示我们如何继承中华民族的优良传统。

《红楼梦》——推荐人 （姚瑶）

走进红楼，领略众芳的艳丽，浪漫的大观园终归繁华落尽。柔情似水的女子在那高墙内呼喊自由，爱情的焰火时燃时熄，落花有意，流水无情，于是青春在人们眼中消失，红楼一梦，引人三思。

《老人与海》——推荐人 （孙进）

桑地亚哥老人在海上打鱼，连续84天没能钓到一条鱼，但他仍不认输，依然充满着昂扬的斗志，终于在第85天上钓到了一条比船身还长的大鱼，奋力拼搏后，老人精疲力竭，可鱼最终也剩了骨架，你想知道具体情况吧，还是看《老人与海》吧。

第三阶段：读书汇报会

准备阶段：

1、以“走进名著”为主题，学生每人自办一期《文萃报》。

2、自选一部作品，写读后感或进行评论。

具体过程：

1、以小组为单位，组织读书汇报活动，每组推荐一人参加班级汇报活动。

教师读书汇报篇12

在与学生共同进行海量阅读时，教师要先对文本进行理解与把握。为了把学生的“一杯水”注满，让这杯水有质有量，教师要准备的可不止“一桶水”。而任何美好的愿景、精心的规划，如果没有检查、落实，都只能成为镜花水月。为保证教师读书效果，我们主要抓了以下几点：

首先，教师制订读书计划，列出书目。四个共读板块和四条线要求每位教师参与其中，该精读的精读，该略读的略读。学校为师生购买资料，或教师自己购买，实报实销。学校成立读书俱乐部，负责组织师生读书交流活动和各类评选活动。

其次，教师先于学生开展阅读，阅读量要远远大于学生并圈点批注，写出心得。学校对教师的读书笔记和阅读教案定期检查，并将其作为一个独立项目纳入教师期末考核。

最后，在每周一次的教研活动中，增设读书交流项目。因为有制度的保障，语文教师的读书活动落到了实处，为“语文主题学习”实验的顺利开展奠定了基础。

二、落实亲子共读

海量阅读的实现要倡导家长与孩子共同阅读。父母与孩子同读一本书，既能让父母了解孩子的读书体验与阅读水平，又能增进双方的情感交流。父母由于知识与阅历较为丰富，往往能对孩子进行阅读上的帮助，这也在一定程度上弥补了教师在课堂上无法照顾到每个个体的遗憾。具体有以下做法：

首先，由学校出面邀请家长参加亲子共读启动仪式，在各班的亲子共读实施一段时间后，再举行有家长参加的全校读书汇报会，让共同读书的理念植入每一位家长心中。

其次，同写读书心得，出版作品集。每年的寒暑假，语文组会给全校同学推荐亲子共读必读书目，家长和学生再共同商定自选书目；平时阅读，以实验配套丛书为主。所有书目，家长和孩子都要写出读书心得。每次课上，都会有学生把家长的阅读心得带来与大家分享。为记录这些成果，学校编辑印刷了亲子共读作品集系列――《陪伴你，在墨香绽放时》，现已出版数期。

再次，制作亲子共读记录卡，督促落实。记录卡的内容有：书目、阅读时间、双方心得和签字等。

最后，开设亲子共读交流课，语文教师定期邀请家长分批走进课堂，让他们既做参观者，了解孩子的表现，又做参与者，读文本、谈收获。这一活动激发了家长与学生共读的热情，也使部分家长转变了观念，由不理解到积极参与。今年，江西弋阳、山东潍坊的同人来我校参观交流时，我校陈荔老师就讲授了一节这样的课。与会专家高度评价了这一创造性的设计，认为有非常重要的社会价值和教育价值。

三、教师与家长共读

家长的素质、家庭的氛围、家长与教师的沟通，都影响着教育教学工作的效果。受亲子共读良好效果的启发，我校对读书活动进行了更深、更广的立体化挖掘。

我们要求全体教师，尤其是语文教师和班主任，把自己读到的文学类和教育类书籍，择优向家长推荐，家长也向教师荐书。此举有助于老师和家长共同提升素养和教育水平，为班级管理助力，给孩子树立读书榜样，营造良好读书氛围。班级QQ群、微信群是大家读书交流的平台，在交流中，双方既能在阅读上有所收获，又对孩子如何学好语文、健康成长等问题有了更清楚的认识。我们还定期邀请家长参加学校的读书汇报会，他们既是听众，也上台发言，分享读书收获。这项活动在全校教师和广大家长中引起了强烈反响，极受欢迎。

四、教师全员读书

阅读，是提升一个人知识和思想境界的最好途径。我校一直重视读书在教师成长中的巨大作用，学校的“读书俱乐部”已运行多年。此次，结合“语文主题学习”实验的开展，我们对“读书俱乐部”这一平台进行了完善。

首先，鼓励更多的教师加入俱乐部，语文教师要全部参加。

其次，鼓励俱乐部中其他学科的老师根据所教年级，首先阅读“语文主题学习”丛书，以便在日常交流中给学生积极的影响，营造浓厚的实验氛围，为主题学习助力。