新课标对音乐教学的要求范文

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音乐教师的素质和能力对青少年音乐素质的培养起着至关重要的作用。近年来，随着新课程改革的全面开展与推进，以审美为核心的课程基本理念贯穿于音乐教学的全过程，这也对新时期的音乐教师提出了新的挑战和要求，新的教育形式教育理念下如何做一名合格的中学音乐教师成为现今音乐教育界一个新的关注点。

一、教育理念新

长期以来，许多教师都认为只要课程内容丰富就会吸引学生，只要备课充分，课堂教学就会成功，因此把大量时间、精力用在了资料搜集和课程内容准备上，结果往往效果不佳，究其原因就是忽视了学生的需求和兴趣，不了解学生的心理状态，没有讲学生所想，教学生所需。要改变这种状况，则需要老师多了解学生的生理心理特点，把学生感兴趣、需求量大的知识融入到教学中去，在内容上吸引学生。同时还要关注学生课堂上的反应，从学生的反应和行为动作甚至眼神中捕捉出他们是否对这样的课题感兴趣，合理安排教学内容，灵活使用教学方法，准确把握学生对音乐的需求点，用学生乐于接受的方式授课，使其对音乐课产生浓厚的兴趣。

作为中学的音乐教师，有时所教不只一个班级，这就要求老师因地制宜、因材施教，根据各班不同特点使用不同教学方法，适时调整教学内容，甚至转变教学风格，如：对于活跃、创造力好的班级，可以多设置自由发挥的问题，让学生踊跃回答参与课堂教学；对于严肃、刻板型的班级，要多设置和所听音乐、所讲内容直接相关的问题，多提问等。总之要多了解学生所需所求，以此来准备教学，就会收到事半功倍的教学效果。

二、知识结构新

作为中学音乐教师，其音乐素养不仅仅是传统意义上的音乐知识技能，还包括音乐教师处于不同角色位置上需具备的音乐素养，新课标要求音乐教师要构建新的知识结构去教学以实现素质教育的目标。

从音乐教师本身看，教师不再是传统意义上的教学权威者，师生关系从传统的灌输式教学模式转变为交流式教学模式，新课标强调：“面向全体同学，教学活动要以学生为主体，建立平等互助的师生关系”，在教学中教师既要是策划者、主持人，又要是参与者。作为策划者，既要设计好教学的内容、形式，定位好教学目标，还要努力搞好音乐音响，创造出优美的学习环境，带给学生真正美的音乐和美的感受，落实好以审美为核心的教学理念。教学要重在学生的“学”上，老师只起“导”的作用，指导学生如何获取知识，掌握获取知识的工具和处理各种信息的能力；作为主持人，老师要具备良好的专业技能，还要学会如何表现才能使学生接受、学会你要传达的知识和信息。把已有的音乐技能转化为一种日常行为，一种思维方式，在教学中收放自如，感染学生。一个成熟教师的知识结构不能仅把学科知识技能作为重点，而要转到了学科教育的应用上；作为参与者，教师要时刻站在听课者的角度去审视每个环节，音乐是否适合教学，活动安排是否合理，优点在哪里，怎样保持，缺点在哪里，如何适时调整，都需教师站在观众的位置上去发现并思考。这就需要音乐教师有运用一定的理论和方法去研究、解决教育问题的能力。作为音乐教师，一定要集导演、演员、观众为一体，站在多个角度审视音乐教育的需求，从各个方面适时调整提高自己的素质与能力。

三、课程资源新

音乐课程资源包括《全日制义务教育音乐课程标准》及据此编写的音乐教材、各地各校自主开发的乡土教材、学校网站及课外音乐活动等各种资源，作为音乐教师要学会开发利用这些资源，有效地为音乐教学服务。

合理组织利用校内资源。教师应利用学校的广播站、音乐教室等资源，配合音乐课堂教学，经常播放排练积极向上的音乐，拓宽学生的音乐视野，形成良好的校园文化氛围；常开展学生课外活动，利用学校的大教室、多媒体教室、礼堂等举办歌咏比赛、文艺汇演及音乐讲座等；开发利用好校外各种音乐课程资源。教师要擅于将本地区民族民间音乐资源运用在教学中，重视家庭和社会音乐环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响，并给予积极的引导。利用各种媒体进行音乐教学，从一些电视节目中得到最新的音乐信息和知识，获得音乐灵感。

四、教学手段新

新课标的颁布对中小学音乐教师提出了新要求，音乐教师能否选择好教学方法也成为教学成败的关键因素。

在新的教育形势下，音乐教师除了运用传统的教学方法以外，还应该学会采用新的教学方法，有效地运用奥尔夫、柯达伊等国外的音乐教学法，都能很好的丰富提高课堂教学效果。例如：奥尔夫教学法中乐器的使用可以有效地丰富课堂内容，“结合语言、动作、舞蹈进行教学”的教学方法，又可以使同学们参与教学活动提高学习音乐的积极性；柯达伊教学法中“以集体歌唱为主要教学手段”的教学方法可以有效地组织课堂纪律、增强班级荣誉感。

五、评价标准新

教学评价是教学工作中不可缺少的环节，是对教师的教学工作和学生的学习质量衡量判断的过程，是提高教学质量的重要手段。

在素质教育改革新形势下，评价体系与以往有了很大的不同，作为教师，应学会对学生进行正确的评价，以便及时调整、改进教学，确保教学目标的实现。把握好评价尺度，注重学生的评价主题地位，确立评价标准，把评价职责落实到师生双方。根据新课程标准，从学生的身心需要出发，不苛求专业化标准，因人而异、以鼓励为主进行评价，侧重个性创造与个性发展。建立课堂教学的“全程式”评价，把教学评价贯穿于教学的全过程。

总之，在强调提高学生素质教育的今天，音乐教育已逐渐为人们所重视。新课标的实施也对音乐教师提出了新挑战。音乐教师是音乐教育的执行者，只有具备以上多方面的素质，才能完成音乐教育的任务，也才真正能面向全体学生实施素质教育。

参考文献：

【1】谢嘉幸，郁文武.《音乐教育与教学法》（修订

版），高等教育出版社，2006年

【2】中华人民共和国教育部制订.《全日制义务教育音乐

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中图分类号：J603文献标识码：A

在2011版“义务教育音乐课程标准”即将开始推广与实施之际，各地适时地为中小学音乐教师开办了规模各异的的“骨干教师培训班”或“青年教师培训班”。在这些培训中，大都安排了专家报告、专题研讨和课例分析等内容。专家报告以“义务音乐教育课程标准”（2011年版）（以下简称“新课标”）解读为重点。专题研讨由学科专家针对“新课标”作专题讲座；课例分析则选择了资深一线教师对新教材的修订情况进行了介绍、示范和分析，同时，还就新课程标准下的音乐课程教学进行了有针对性的拓展与辅导。

然而，如何从实际出发进行“新课标”的研读与培训，使一线教师真正了解“新课标”精神，并将“新课标”的教学内容与要求在新的教学中得到落实？如何使师范教学中的音乐教材教法与“新课标”内容相匹配，从而使“准教师”的培养更符合一线教学的新要求？这些都是面临的新问题。

一、“新标准”研读中遇到的师资问题

作为学科专家，笔者在暑期应邀到南京及周边地区的教师培训机构所开办的“骨干教师培训班”和“青年教师培训班”做“新课标”解读的讲座，从中发现了一些问题，值得关注。

首先，从参训人员的来源可见，有些地区和学校选派的并非音乐教师，而是非音乐专业的音乐教研组长或负责人，有些教师则是非音乐专业的代课教师。据参训人员在讨论中反映，有些教师对音乐知之甚少，在音乐课堂上只是为学生播放一些课件或音乐。第二，在各地讲学中发现，大部分参训人员手中非但没有“新课标”，还有很多教师虽在音乐教学岗位上积累了几年的教学经验，在此前并未研读或学习过原有的实验版的“音乐课程标准”（2001版）。因此，当授课人就“新课标”与“实验版课标”进行对比解读时，有些教师则反映出茫然与无措。至此，对由“实验版课标”修订而来的“新课标”进行解析的难度是不言而喻的。

国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出，要“配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师，开足规定课程”。据此，配齐专业音乐教师应作为各地的首要任务。作为新一代的一线音乐教师不仅要符合音乐教育必须的专业技术与知识要求，还要在此基础上潜心研修与学习音乐教育思想、观念与方法，更要了解我国经济社会发展新阶段国家教育发展的总体目标和战略思想，为理解“新课标”并在教学实际中努力运用“新课标”奠定良好的基础。

二、依据“新课标”补充“新教材”

通常，从中央到地方均有针对“新课标”开发的配套教材。江苏省也有适合于省内中小学的音乐教材。然而，好的音乐教师不仅应具有熟练运用教材内容的能力，还应具备依据学生情况和当地文化环境有效选择和补充教学内容和教材的能力。因此，在师范生的培养和教师培训中，应该选择补充教材和教学内容的训练作为教学的重要内容。

就师范生的培养而言，高师音乐院校应使学生树立音乐基础教学的专业思想，确立从事音乐教育的光荣感和使命感，从而帮助学生认识掌握中小学音乐教材的重要性。“音乐教学论”或“音乐教材教法”的学科教师应在课堂上引导学生全面了解、熟悉、研究和掌握中小学音乐教材，在课堂教学中指导学生学习和尝试“如何使用教材，如何整合教学内容”。还要在教学中带领学生“对教材的特点、结构、体系等进行全面、细致的分析研究，”从而在课堂教学与实践中明确和掌握“每一单元、每一课时的教学目标、教学重点及教学难点”。只有这样才能够使“准教师”或“新教师”在真实的教学环境中做到用好、用活教材，并在全方位地了解学生来源、学生能力、社会环境和文化环境的基础上依据课标要求，有的放矢地为教学有效补充教材。

就岗前培训和各种相关的培训而言，应从源头上解决参训人员的专业性问题。应避免不懂音乐的人士占用音乐培训的资源和名额，既减少音乐培训的资源浪费，又为日后音乐教学改革与实践提供了便利条件。

培训机构不仅应对师范教育的应届毕业生适时开办岗前培训，还应对具有3—5年教龄的青年教师进行继续教育，安排各种音乐教学的培训课程。培训机构不仅应引导参训者研究教学设计的预设功能与教学过程的生成意义，还要研究教案文本的价值取向与课堂环境等的客观变化，更要在培训中学习把握教学中的各种关系，如：教学过程中的学生参与和教师传授，探究性学习方法与接受性学习方法，合作学习与个性发挥，学生学习的主动性与教师教学的指导性，学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，规定教材与补充教材的关系等等。可以与参训者，就教材的问题，进行广泛交流与探讨，以使教师能够在吸收和研究大量信息的过程中，依据“新课标”中教材编写建议的原则为课堂教学创造性地选择和补充教学内容。

三、针对育人方向培养“准教师”

针对育人方向，高师教学以及教师培训，应从以下几个方面对“准教师”进行全方位的施教和影响。

1.关注音乐课程改革的发展方向

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随着教育体制改革的不断深入和发展，社会对人才的培养提出了新的要求，提高学生的综合素质至关重要。在中学开展音乐鉴赏课是进行素质教育、人文教育的重要途径，有利于提升学生的个人修养。新课标下，中学音乐鉴赏课开展的主要目的就是培养学生的感悟、体验以及鉴赏音乐美感的能力，教师工作者要认真研究新课标的要求，对传统的课程开展方式进行改进，那么如何改进教学的方式、方法，提高音乐教学的质量就成为一个重要的问题，下面本文就重点针对这个问题进行探析。

一、新课标下中学音乐鉴赏课开展的重要意义

新课程改革对中学音乐鉴赏课提出了新的要求，按照新课标的要求有效开展中学音乐鉴赏课程具有重要的意义，主要包括三个方面：第一，在音乐鉴赏课上，通过对中国民族音乐的学习，让学生更好地认识自己祖国的音乐文化，从而培养学生的爱国思想和爱国情怀。第二，通过学习世界上各种音乐，让学生认识到世界音乐的多样性，扩展学生的审美视野，并增进学生对不同文化的理解和尊重。第三，增强学生感悟和鉴赏音乐的能力，启发学生的情感，提高学生的人文素养和综合素质，最终促进学生全面发展。

二、新课标下中学音乐鉴赏课改进和实践的策略

（一） 注重提高教师的综合素质

要想对中学音乐鉴赏课进行改进，实现中学音乐鉴赏课开展的目标，关键要提高教师的综合素质，这是因为教师的综合素质直接影响着音乐教学的质量，进而影响着学生对专业知识的学习。因此，教师一定要不断地进行学习，提高自己的基本功和综合素质，在课堂上对学生进行准确的讲解和示范，这样可以加深学生的印象，激发学生学习的热情。例如：在学习《贝多芬》这一课时，教师要重点对这位音乐家的生平和作品进行介绍，让学生清楚地知道贝多芬所处的社会环境以及音乐中所要表达的情感，然后教师要在条件允许的情况下对贝多芬的作品进行现场弹奏，让学生崇拜你，对你刮目相看，这样更有利于和学生进行交流，激发学生学习音乐的热情，提高学习质量和效果。

（二）改变传统的教学方法，提高课堂教学的有效性

在新课标下，传统的教学方法已经不能适应中学音乐鉴赏课的发展，因此教师要打破传统的教学方法，改变过去“教师讲，学生听”这种灌输式的教学方式，更加重视音乐的实践性和创造性，不仅要提高学生对知识技巧的学习能力，还要提高学生的审美能力，若想做到这一点，需要从以下几个方面入手：

第一，因材施教。因材施教这种教学方法在两千多年前就已经被提出，我们一直都在倡导因材施教，但是真正实施的情况却非常不乐观，音乐教师要改变这种情况，全面掌握学生基本的音乐素养，然后有针对性地开展这门课程。首先，在选择音乐时，要注意选择难易适中的题材，既要保证学生可以听懂，又要保证旋律的优美性。例如：在学习中国经典的小提琴协奏曲《梁祝》时，如果直接让学生演奏这首曲子，会显得难以理解，这时教师就要从故事开始讲起，这样可以提高学生参与课堂的积极性，让学生在全面了解这个故事之后，再让学生去理解作品的含义，体会作品要表达的情感就变得比较容易。其次，教师要尽量避免照本宣科，用通俗易懂有具有艺术性的语言来讲解音乐知识；第二，充分利用多媒体手段进行教学，将抽象的音乐变得更加生动形象，帮助学生更好地进行理解；第三，实施“互动式”教学方法，明确学生学习主体的地位，让学生积极主动地参与到学习中来，变“要我学”为“我要学”，从而提高学习的效果。

（三）培养学生学习音乐的兴趣，帮助学生树立终身学习音乐的愿望

在音乐教学中，培养学生的兴趣至关重要，兴趣是最好的老师，同时也是因为兴趣是学生学好音乐的先决条件。因此，教师要向学生讲述学习音乐的重要价值，让学生认识到学习音乐可以对自己产生积极地影响，从而让学生对音乐鉴赏课感兴趣。另外，教师要注重讲授学生音乐鉴赏的技巧，提高学生的审美能力，让学生在学习中获得美的感受和体验，从而获得学习的成就感，为音乐文化教育奠定良好的基础。同时，在学习中外音乐鉴赏时，要让学生了解各种音乐形式的发展史，从而扩宽学生的审美视野，增强对音乐文化多元化的包容和尊重，并且在学习民族音乐时，要注重对学生爱国主义情怀的培养，增强民族自豪感，这在一定程度上也可以提高学生学习的兴趣。

三、结语

综上所述，新课标下中学音乐鉴赏课开展的目标发生了变化，因此教师也应该转变观念，对中学音乐鉴赏课开展的模式进行改进，提高个人的综合素质，改变传统的教学方法，并做好课后总结工作，只有这样才能提高音乐教学的质量，实现音乐教学的最终目的。

参考文献：

[1]陈淑娴.新课标下中学音乐鉴赏课的实践[J].读写算（教育教学研究），2014，（34）.

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一、当前音乐课堂教学中存在的问题

（一）师生对音乐课的重视程度不够

音乐新课标中明确规定了要提倡素质教育的教育观，改变传统的教学模式和教学方法，不仅是从教学内容方面还是从教学计划上都做出了新的规定。虽然现阶段各个学校为响应新课标的要求，纷纷开设了音乐课，但是音乐课形同虚设，并没有引起足够的重视，很多学校仍然存在其他课程占用音乐课程时间的状况，偏科现象严重。音乐课堂的教学过程中需要专门的音乐教室以及音乐器材，但是大部分的学校并没有设置专门的音乐教室。特别是在学习紧张的时候很难让学生有更多的精力投入到音乐课的学习中去。

（二）教学分离不共鸣

音乐教师在课程内容的选择上一般是按照课本上的内容进行讲述的，但是由于没有照顾到学生的情绪和兴趣爱好，教课的效果往往是不容乐观。教师在课堂上洋洋洒洒的讲课，学生们昏昏欲睡，教师和学生之间缺乏共同的价值点和兴趣点，教师的讲课内容并不能够引起学生的兴趣，不能够调动学生学习音乐的积极性。

（三）音乐教学多元化步伐缓慢

传统的音乐教学方式比较单一，教学内容比较缺乏新意，教学理念不够新颖，在新课标的要求下，应当不断的丰富课堂的教学内容，不断的改进教学方式，将新的教学理念引入到音乐课堂的教学中来。在教学内容方面经常也是一笔带过，并没有教授给学生系统的音乐知识和理论，学生也没有掌握音乐的基本要素。其次，很多教师在音乐教学的过程中引入了多媒体设备，经常是学生看过听过之后并不能够对讲述的知识有一个更好的理解和认识。

二、音乐新课标下的教学方法转变

（一）教学目标上从单向的知识灌输向发散的音乐思维进行转变

在教学的过程中教师应当充分的认识到音乐教学对于学生的意义，不仅仅是让同学们学会音乐鉴赏，同时还要学会通过鉴赏音乐来陶冶自己的情操。人们在听音乐的过程中，思维是很活跃的，能够调动大脑内部的很多区域，所以良好的音乐学习能够不断地提高学生的审美情趣以及创新能力。所以新课标中规定了音乐教学的重要性，在教学内容的选择上应当不断的更新，将原有的传统内容进行替换，选用的新内容能够开发学生的发散性思维。在教学方式上不再是教师为主的填鸭式教学模式，应当充分的发挥学生的主体地位，使学生能够参与到课程的学习中来，不断的调动学生学习音乐知识的积极性。教师在进行理论知识的讲述过程中应当改变单方面的知识灌输，更应该注重音乐向多维发散的思想进行转变。学生在音乐课堂上一味地听课，死记硬背一些和弦、音程、调式，这样只有功于应试，无助于音乐作用的发挥。所以，要承担素质教育的重任，有必要进行发散的音乐思维训练，比如传统音乐与流行音乐的对比、掌握一定的乐器演奏技能，从了解音乐真正向理解音乐迈进。

（二）课程设计上从单一的歌唱向多元的音乐体验进行转变

在进行音乐课程的设计过程中应当着重注意以下几个方面，首先是应当长期目标与短期目标相结合，然后是音乐课程涉及的学科应当广泛一些，并且与其他学科相结合。在新课标的要求下，音乐知识的掌握已经不能适应现阶段学生的素质教育发展，会歌唱不是评判一个人音乐素养的唯一标准，所以应当着重培养学生的音乐素养，不断的使学生掌握扎实的理论知识，同r，也要培养学生的音乐情感以及音乐演奏的技能。新课标的实施，对于学生而言，音乐课应当着重在于音乐的多元化体验，对各种音乐形式都能够涉猎，不仅仅是片面的掌握。音乐的本质，贵在实践，而精于体悟。这里所说的长期目标指的就是完成新课标的要求，短期目标指的是能够通过强化训练使学生能够熟练地掌握其中一种音乐形式或者音乐元素，能够使学生增加后续学习音乐知识的信心，循序渐进，引导学生向深层次的方向发展，达到长期目标，所以说在制定教学目标的时候应当长期目标与短期目标相互结合。

（三）教师素养上从专业的音乐素养向全面的教学能手进行转变

为了使学生能够更好的进行音乐内容的学习，教师应当制定出教学计划，同时还需要具备一定的专业知识和专业素养，除此之外，还应当不断的学习各种教学手法和教学策略，不断的根据学生的特点调整自己的教学方法。在课堂教学过程中，围绕着教学重点，能引人入胜地把各种专业的音乐理论结合在多元的教学实践中。也就是说在课程的教授过程中教师除了具备良好的职业素养以外，还应当对学生的学习状况进行及时的了解，同时根据不同阶段的学生不同的身心发展规律安排自己的教学计划，使学生能够拥有一个愉快的学习氛围和学习环境。同时，在讲课的过程中还要深入浅出，便于理解，把音乐课堂变得多姿多彩。

三、结语

只有这样才能够不断的提高学生学习音乐的兴趣，不断的调动学生的积极性，主动参与到音乐课程的教学过程中来。使学生能够积极主动地接触音乐，达到人格构建重要基石的目的。因此，作为音乐教师一定要与时俱进，不断的更新自身的知识结构，达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]纳吉蕊.音乐新课标下的课堂教学方法[J].才智，2016，（32）.