高等教育数字化战略篇1

1.《十年规划》编制背景与总体目标信息技术改变着教育的方方面面，对教育发展具有革命性的影响。教育信息化已经成为发达国家和许多发展中国家提高全民素质、增强创新能力和国家竞争力的重要战略。我国教育信息化经历数十年的发展，初步取得了一定的成就，但与世界发达国家水平相比还有一定差距，也难以满足人民群众日益增长的教育需求，我国《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）对加快教育信息化进程提出明确要求：“加快教育信息基础设施建设”“加强优质教育资源开发与应用”“构建国家教育管理信息系统”[17]。教育信息化的发展已经上升到国家战略的高度。2012年教育部正式的《十年规划》从一定程度上可以说是对《教育规划纲要》中教育信息化内容的具体落实和细化。《十年规划》对于我国今后5到10年的教育信息化建设具有重大指导意义，其发展目标是形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，使我国教育信息化整体上接近国际先进水平，围绕这一目标确定了覆盖基础教育、职业教育、高等教育和继续教育等各级各类教育的信息化建设任务及涉及教育管理信息化、公共支撑环境建设、队伍建设、体制机制创新等关键领域的具体建设内容。在具体目标层面，《十年规划》提出了“三个基本”“两个显著”的发展目标，即基本建成与我国教育发展需求相适应的信息化学习环境、信息化支撑服务体系和信息化公共基础设施，显著提高教育管理信息化水平及信息技术与教育融合发展的水平。2.《十年规划》的高等教育信息化发展内容我国高校的信息化基础设施建设和初级应用已经基本普及，高等教育信息化总体上处于各级各类教育信息化发展的前沿水平。与基础教育、职业教育等比较，高等教育信息化在基础设施建设与应用、管理信息化、人才培养、资金投入等方面都有优势。高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿[18]。《十年规划》明确了未来5到10年高等教育信息化的发展内容和重点发展方向，从教育领域的视角看，《十年规划》描述了基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等各级各类教育信息化发展的主要任务并各有侧重。高等教育信息化重在推动信息技术与高等教育深度融合，不仅要加强数字校园的建设和应用，更应在创新人才培养、科研水平、社会服务能力和文化传承等方面全面提升，包括建设优质教育资源和学科工具，创新信息化教学与学习方式，培养学生利用自主学习平台个性化学习和管理的能力，培养高素质创新型人才；构建数字化科研环境，以数字化科研协作平台为支撑，促进高校、企业、科研机构共享资源和仪器设备，支持跨学科、跨领域、跨地域的协同创新，促进科研质量提高和高水平重大科研成果的形成；建设数字化文化传播环境，推进产学研用结合，加快科研成果转化，依托信息技术开展全民教育，提升高校社会服务能力与文化传承能力。从信息化建设的视角看，《十年规划》描述了管理信息化、公共支撑环境、队伍建设、体制机制等各级各类教育信息化发展中的共性问题。首先，教育管理信息化建设重在整合信息资源，建设教育管理基础数据库和教育管理信息系统，实现高校管理信息化，提升教育服务与监管能力，加快学校管理信息化进程。其次，建设信息化公共支撑环境，完善国家教育宽带网络建设，解决教育信息网络普及率低、发展不均衡的问题；搭建国家教育云服务平台，解决面向未来需求的、全国范围的公共存储和计算基础设施缺失的问题；建立优质数字教育资源共建共享环境，解决数字教育资源结构性短缺和共享不足问题；完善教育信息化标准体系，解决标准不一、共享困难、采标率低的问题；建立教育信息化公共安全保障环境，解决基础设施和信息系统的安全隐患问题。再次，加强高校信息化专业队伍建设，实施培训、考核、评价或认证，帮助教师应用信息技术提高教育质量，提高专业技术人员技术水平和服务能力，提高教育管理人员信息化规划、管理和执行能力；提高专业技术人员地位和待遇，稳定人员队伍；优化教育信息化人才培养体系，充实教育信息化后备人才力量。最后，创新体制机制改革，在高校推进管理体制改革，形成权责明确、统筹有力的教育信息化组织管理体系；在资源共建共享、技术创新和战略研究、产业发展、国际交流与合作等四个方面创新机制，调动各方力量积极参与、协同推进教育信息化。3.《十年规划》的高等教育信息化重点发展方向我国高等教育信息化已取得的成就有目共睹，但仍有巨大的发展空间，考虑高等教育信息化现发展水平与高等教育领域的社会职能要求，《十年规划》确定了高等教育信息化的重点发展方向。首先，进一步加强数字校园建设及应用。高校基础设施及数字化资源的建设与应用是开展各项高等教育信息化工作的基础和前提，超前部署教育信息网络，实施中国教育和科研计算机网络升级换代，到2015年，高校的接入宽带达到1Gbps以上，推进普通高校的数字化校园建设，同时在现有高等教育精品课程资源库、数字图书馆、数字博物馆的基础上，推进高等教育精品课程、图书文献共享、教学实验平台等信息化建设，促进优质数字资源在不同地区、不同高校、不同学科之间的共享，缩小高等教育的数字差距[19]。其次，推动信息技术与高等教育的深度融合。教育云平台的建设重构了一种全新的学习环境，为学习者随时随地通过各种终端访问学习资源提供了便利；针对高等教育的需求开发网络课程和资源，以及学科工具和应用平台，建成与各学科门类相配套、动态更新的数字教育资源体系，黑板和粉笔不再是课堂的主要构成，网络互动平台为资源互动、师生互动、生生互动、教学评价提供支持，促进教学理念、教学内容和学习方法和教学模式的变革。再次，促进人才培养模式的创新。建设开放、互动、知识共享的信息化教学平台，探索信息化教学与学习的新方式，施行差异化教学，提升个性化互动教学水平；应用数字化资源和学习平台，提高学生在信息化环境下自主学习的能力，提高学生自主管理、自主服务的意识；鼓励学生参与科学研究和技术创新，培养创新型、研究型人才；东西部地区共享优质教育资源与科研协作平台，通过信息技术联合开展科研活动和人才培养。还有，促进高校科研水平的提升。建设知识开放共享的数字化环境，为高校、研究机构、企业之间提供交流、合作、管理与服务一体化的信息化研究环境；构建数字化科研协作支撑平台，支持跨学科、跨领域的科研与教学工作，推进研究实验基地、大型科学仪器设备、自然科技资源、科学数据、科学文献等科技教育资源的共享；创新科研组织模式和科学研究机制，促进高校科学研究水平的整体提升。最后，增强高校社会服务和文化传承能力。高校社会服务和文化传承是高校的基本职能，利用信息技术增强高校社会服务能力体现在：推进产学研用结合，加快技术创新和技术转移，传播最新科研成果，提高现有科技成果的转化率；面向公众开放高校的优质数字教育资源，构建高校网上虚拟社区，提高全民科学文化素养；面向海外提供公共教育资源，促进中华民族优秀文化的传播。

中英高等教育信息化战略规划比较

JANET是英国大学和科研单位共用网络，自建立起一直受到高度重视，2009年网络达到100Gbit/s，从JISC投资战略也可以看出，仅2009-2010年期间，JANET建设和应用投入接近当年教育信息化项目总投入的50%。其次，《JISC战略》更加关注高校及研究机构的学术研究和组织机构的建设。JISC鼓励各组织机构发展新的业务流程，采纳更有效的商业模式，优化管理信息系统，通过绿色办公、外包服务及共享服务，促进新技术推广和高效管理模式的应用，提升机构整体水平。相比而言，《十年规划》的高等教育信息化规划内容更注重将重点发展方向放在促进创新性人才培养以及提升高校的社会服务功能。强调创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平，促进学习者自主学习能力，与科研结合培养拔尖创新人才，开展联合培养使得人才培养模式更加多样化。此外，还注重加速高校教育信息化技术研究与应用推广，产学研用结合，推动教育应用的产业化发展，服务社会公众，提高全民科学素质和人文素质。内容比较两国高等教育信息化建设虽然在建设水平、发展程度上存在一定差异，但是纵观高等教育领域发展需要，我们可以将两者进行对比，在战略规划具体建设内容的相同或相似点中找到我国教育信息化建设的一些实证支持，同时也能在两国教育信息化建设水平差异上找到不足，明确我国各级各类教育信息化建设未来一段时间的发展目标。和科研计算机网（CERNET）的升级换代，在数字教育资源建设上启动优质数字教育资源建设与共享行动，推广教育技术标准，完善教育信息化标准体系，建设国家教育管理信息系统，构建数字化科研协作支撑平台，提升教育信息化工作人员教育技术应用能力，创新资源共享、信息化科研和管理等体制机制。《JISC战略》同样大力推动JANET发展，开发应用优质教育资源，支持各种互操作标准的推广应用，更将管理信息系统的优化作为重中之重，发展国际化协作性的科学研究，注重数字时代教育工作者数字素养的提升，利用信息技术支持机构管理机制全面变革。中英高等教育信息化战略规划在设计背景和实施策略上的差异如表6所示。在规划执行时间上，《JISC战略》指导的是3年教育信息化的发展，因此目标和任务相对较为具体；《十年规划》指导的是未来十年我国教育信息化整体发展，以宏观层面发展目标为主，同时又以中、微观发展目标为辅，形成了一个既具宏观指导意义，又有微观执行目标的综合体。从经济环境看，《JISC战略》时适逢英国经济低迷，因此很强调应用信息技术降低成本，提供经济高效的解决方案，而《十年规划》时正是我国经济快速增长、数字鸿沟问题难以解决的情况，因此很强调应用信息技术破解教育难题，助力实现教育现代化。从发展策略看，JISC的战略规划、资金投入决策、项目实施监测是一个整体的系统，《十年规划》从信息化系统的长期可靠运营的需求出发，提出了由组织领导、政策法规、技术服务、经费投入等四个方面组成的保障体系，构建可持续的教育信息化发展环境。在资金来源方面，JISC项目经费主要来源于英国高校投资委员会等，而受资机构相应承担部分，《十年规划》将“落实经费投入”单列一章，通过建立经费投入保障机制、鼓励多方投入来保障信息化建设的资金来源。在执行力上，JISC在资助项目建设过程中主要起到的是监督作用，各建设项目的执行主要还是靠各高校，《十年规划》在执行过程中则以政府引导为主，通过整体规划和顶层设计，明确推进教育信息化工作的责任。结论与启示《JISC战略》对于英国教育信息化发展有巨大的促进作用。通过战略引领、多方财政支持、开放教育资源、全面革新教学和管理模式等，促进高等教育及继续教育信息化协调可持续发展。多个部门形成协同共同体，共同制定战略规划，决策资金投入和战略实施，其强大的市场能力，便于制定精细化的战略决策和资金投入决策。英国教育信息化尤其关注教学学习、科学研究、组织效率、基础设施建设等方面，关注云计算、共享服务、创新应用、管理信息化等领域，力求创造数字化的环境，提升所有相关人员的数字素养。这对我国高等教育信息化有积极的启示。首先，大力推进ICT的教育应用应成为教育信息化后续发展的重中之重。已有实践表明，ICT对教育教学有巨大的短期投资效益，开放资源、共享服务等项目，已使众多研究者和机构受益，优化教育管理系统、发展新的业务流程是从长远角度考虑节约成本、提升组织效率行之有效的办法。JISC新的战略正是处于英国国家经济低迷、财政困难时期，一方面希望能节约成本、减少开支；另一方面，希望提高教育、教学、科研和管理的效率和效果。在这种情况下，ICT的教育应用成为英国高等教育领域提高生产力和节约成本的选择。同样，我国从国家战略角度高度重视信息技术教育应用，2010年中共中央办公厅、国务院办公厅的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”[20]。其次，可持续发展应作为信息技术教育应用的核心目标之一。《JISC战略》期待ICT支持最优的管理模式和新的业务流程以促进高效组织机构建设，开放服务、共享服务、基于云计算的网络IT资源、有效的业务流程和管理体制等是教育教学科研管理工作实现长效可持续发展的保障。《十年规划》将教育信息化可持续发展行动作为五大行动计划之一，通过制定和推广教育信息化标准、提升相关人员教育技术能力、建立教育信息化支持和战略研究体系、培养教育信息化后备人才，促进教育信息化快速、可持续发展。最后，注重创新策略支持，强调战略研究，应成为促进教育信息化可持续发展的基本保障。不断创新以应对不断变化的新的需求，才能保持长期的可持续发展。JISCAdvance、EDINA、Mimas等作为JISC服务机构，通过一系列项目在战略、技术、创新的研究方法支持等方面提供建议、指导和培训。创新战略支持是JISC服务的重要内容之一。《十年规划》明确提出“建立一批教育信息化战略研究机构，为教育信息化发展战略制定、政策制定和建设实施提供咨询与参考。”

高等教育数字化战略篇2

1."学术"、"教育"、"大众"并举，全面拓展数字业务

在研究国际数字出版成熟模式、借鉴互联网界运营方式的基础上，人卫社不断学习创新，自主研发了一系列数字产品，尝试了多种数字化经营方式，奠定了较为坚实的业务基础。人卫社的数字出版业务涉及专业、教育和大众三大方面。

1.1专业出版领域

专业出版是人卫社的立社之基。在专业数字出版领域，人卫社主要开展了数据库、在线服务、电子书形式的数字出版。

2011年，人卫社依托全部专业出版资源，基于自主开发的医药学语义技术，推出了"西医图书数据库"、"临床病例数据库”"医学诊疗指南数据库"、"临床药物数据库"、"医学视频数据库"、"医学图表数据库"等系列数据库。数据库包括各类专着3000多种，诊疗指南200多种，临床病例5万多例，专业视频近1万段，医学图表70多万幅，并且保持每年更新图书500本以上。目前，数据库系列产品已经在100多家医院和医学院校试用，预计2013年销售收入超过200万元，并将保持较快的增长速度。"人民卫生出版社西医图书数据库"还荣获第五届中国数字出版博览会最佳作品奖。

2013年，人卫社开发了"在线参考书"出版平台，平台支持多媒体内容对纸书内容的拓展，实现实时内容更新，将图书阅读的模式更新成为在线服务。该平台近期将上线，相关图书陆续推出。

针对海外用户，人卫社基于已出版的中医英文图书，开发了一款电子书架和数种APP电子书产品。目前用户分布于全球30多个国家和地区，能够实现一年内盈利。

1.2教育出版领域

人卫社的医学教材和医学考试用书一直处于市场绝对领先地位。面对数字化浪潮，人卫社重点在E-learning、教学资源库、网络增值服务三大领域扎实开展了数字出版业务。

2008年起，人卫社开始实践E-learning在医学考试服务领域的应用。作为国家医学考试中心唯一官方合作出版机构，人卫社依靠各方资源，搭建了"护士资格考试培训"、"执业医师资格考试培训"及"医学职称考试培训服务"平台。这一平台集权威名师授课、独有核心题库、在线精准答疑、最新考试资讯四大特点于一体，大幅提高考试辅导效果，使考试通过率超越平均水平30%?40%,受到广大考生和医学院校的广泛欢迎。截至2013年9月，累计服务用户超过130万人，年度付费用户超过5万人，年收入达600万元。

2010年，人卫社推出了"医学教学素材库"。这是一款集优质、海量医学素材和强大、便捷管理系统为一体的数字化产品。它整合了人卫社多年积累的、丰富的医学教学资源，得到了政府部门的有力支持和20多所医学院校的积极参与，形成了资源海量、内容权威、形式多样、功能强大的数字化教学服务。"医学教学素材库"提供本科与中高职两种版本，内容覆盖基础医学、临床医学、护理学、口腔医学、医学影像、医学检验、康复医学、药学等重点学科，共收录素材10万多条，包括图片、视频、动画和音频类型素材。截至2013年9月，素材库已累计应用于100多家医学院校，年收入近300万元。"医学教学素材库"的成功运营，标志着人卫社的电子音像业务率先完成了数字化转型。

早在2000年，人卫社即开始尝试多媒体出版与传统出版的结合，为纸质教材编制配套光盘，帮助教师和学生更好地利用数字多媒体教学和学习资源，到2011年，实现了人卫社规划教材配套光盘全面覆盖。自2013年起，以全国高等医药院校五年制本科临床医学专业规划教材为起点，依托政府资助项目一一"中国医学教育数字出版平台"项目，开发建设了"图书网络增值服务平台”全面开展教材的立体化出版尝试。增值服务将读者与教材、数字资源_对_绑定，实现读者随时随地获取知识信息，为教师、学生提供更加完善的学习服务；贯彻"早临床、多临床、反复临床"的基本原则，推出教学课件、临床技能操作示教、案例教学等十二大类型资源，帮助教师更好地准备教学素材，提高教学效率与效果，帮助学生更好地利用数字学习方式，提高学习效率；利用网络载体，实现纸质教材与数字资源无缝对接，助力立体化数字课堂建设，帮助教师、学生扩展知识视野，丰富知识储备，完善知识结构，提升教学效率，推动医学专业教育改革数字化建设新发展。

1.3大众出版领域

在大众出版领域，人卫社主要围绕健康科普开展健康网站、在线百科数据库和电子书方面的数字出版。

人卫社在"人卫医学网"开设有"健康频道”，围绕常见疾病和热点健康话题向大众介绍健康科普知识。"人卫医学网"健康频道作为国家卫生计生委官方微博"健康中国"的重要内容支撑，为其提供健康科普内容信息。另外，人卫社依托专着资源和数据库平台，建设了"人卫医学百科数据库”为公众免费提供医学科普知识，该平台将于2014年10月份上线。我们还与亚马逊等多家电子书平台合作，将科普图书进行多渠道。

2.从电子音像到"人卫云〃的三大历史发展阶段

需要强调的是，数字出版必然基于传统出版，脱离了传统出版，数字出版也就成了无源之水、无根之木，“数字化转型升级"更加无从谈起。人民卫生出版社实质性的数字出版业务开展只有短短5年多的历史，但其基础则是20年来的电子音像出版和60年来的传统图书出版。基于此，可将人民卫生出版社的数字化历程归纳为三个阶段，即：电子音像出版阶段、数字出版起步阶段和数字出版转型升级阶段，而2013年9月，人卫社刚刚进入了"数字出版转型升级阶段"这一关键阶段。

2.1电子音像出版阶段

第一个阶段自1995年至2007年，为电子音像出版阶段。在这12年当中，人卫社承担了全部"卫生部医学视听教材"和"卫生部医学CAI课件"的出版工作，所出版的1000多种视听教材和数百种CAI课件全部列入了国家"九五""十五""十一五"和"十二五"音像和电子出版物出版规划，先后荣获"国家音像制品奖""中国出版政府奖"等多项部级出版奖项。

2.2数字出版起步阶段

第二阶段自2008年至2013年，为数字出版起步阶段。人卫社加大了配套光盘的出版力度，启动了E-learning、数据库、网络增值服务、数字教材、电子书、APP、健康网站等众多数字出版项目，研发了一批有影响力的数字产品和服务，培养了一支富有经验的数字出版队伍，数字出版营业收入持续快速增长。"中国医学数字出版和国际化信息平台建设"项目入选2011年国家新闻出版总署新闻出版改革发展项目库入库项目，并获2012年财政部文化产业发展专项资金2000万元资助“"中国医学教育数字出版平台"项目入选2013年国家新闻出版和广播电视总局新闻出版改革发展项目库入库项目，并已申报2013年财政部文化产业发展专项资金。

2.3数字出版转型升级阶段

从2013年9月起，人卫社的数字出版进入了一个新的历史阶段，即数字出版转型升级阶段。目前，人卫社已制定《人民卫生出版社数字出版战略规划》，确立了2020年前出版社数字出版的战略目标、战略措施、重大工程和领域布局；理顺社内机制，推动全员参与；成立"人民卫生电子音像出版社有限公司”创新机制体制，搭建发展平台，全面提速数字出版的发展进程。

"人民卫生电子音像出版社有限公司"的成立和"国家医学数字教材?高等学校本科五年制临床医学专业国家卫生计生委’十二五’规划数字教材"的启动编写是人卫社进入数字出版转型升级阶段的两个重要标志。"人民卫生电子音像出版社有限公司"是在人卫社原有"人民卫生电子音像出版社"副牌的基础上实化而成的自主经营、自负盈亏的全资子公司，它的成立标志着人卫社探索通过调整机制体制促进数字出版业务发展方面迈出最关键的—步“"高等学校本科五年制临床医学专业国家卫生计生委’十二五’规划数字教材"在被我国老一辈医学大家誉为医学"干细胞"教材的"全国高等学校五年制临床医学专业规划教材"基础上启动编写，标志着人卫社数字出版进入深水区，开始触及占人卫社整体营收60%以上的教材出版领域，是人卫社推动数字出版业务的最重大举措。同时，作为国内第一套部级医学数字教材，该套数字教材启动编写也是顺应医学教育数字化变革趋势，符合教改和医改总体方向的重大事件，将对国家医药卫生人才培养模式和医学教育模式产生重要影响，是中国医学教育发展史上一个重要的"里程碑"。

3.直面全新出版业态，着力解决六大问题

数字出版是一类新兴业态，在实践中会碰到各种各样的新问题，持续探索和创新是发展数字出版的必由之路。基于人卫社自身经验的总结，笔者认为，要实现数字出版转型升级就必须要解决六大方面的核心问题。

3.1机制体制问题

只有理顺整个业务运行的机制和体制，数字出版才能真正发展。人卫社将"全领域战略、整体转型战略、公司化战略和持续创新战略"作为数字出版发展四大战略，其中两项"整体转型战略"和"公司化战略"两个战略着力解决的就是机制体制问题。数字出版转型升级的核心是出版企业全体员工拥有数字出版意识和数字内容策划能力，在现有条件下，通过成立自主经营和自负盈亏的全资子公司，一方面利用公司化优势促进数字出版业务快速发展，另一方面给传统出版起到示范作用，引领和带动出版企业整体参与数字出版业务，逐步理顺业务流程和传统出版与数字出版的业务合作关系，是数字出版转型升级的必然路径。

3.2目标定位问题

给数字出版业务一个准确的目标定位对业务发展有极大的指导作用，不仅要有国内定位、国际定位，也要结合出版企业整体发展战略制定企业内部目标定位。"国内领先，国际有影响"是人卫社数字出版业务的国内和国际目标定位，“431111"结构战略是人卫社整体目标定位，其中，数字出版要占到其中一个“1”即达到人卫社整体业务的10%。

3.3资金投入问题

数字出版投入较大，通过各种途径筹集资金是可行方式。以人卫社刚刚启动的首套部级医学数字教材为例，其启动经费主要来源包括：人卫社申报的部级项目资助、人卫社提供的配套资金、医学院校为发展数字教育提供的配套支持，同时,人卫社也在积极探讨社会资本投入的可能性与可行性。

3.4版权保护问题

数字盗版是整个出版行业的死敌，一些成规模、系统化的盗版行为对出版业务发展造成了极其严重的影响，获得第五届中国数字出版博览会最佳作品奖的"人民卫生出版社西医图书数据库"所面临的最大的市场竞争就来源于盗版产品。尤其是人卫社近期启动的部级医学数字教材依靠的内容平台，就是人卫社历经60年出版积累、35年部级规划教材建设成就、几代我国医学专家共同打造的53种临床医学五年制本科教材，是经过临床医学综合改革、课程体系科学创新、教材体系优化整合而形成的适合中国国情的部级精品教材工程,是具有自主知识产权和原创成果的教材体系，被老一辈医学科学家、教育家誉为中国特色的医学"干细胞"教材。但是这套教材也被有的出版商为了恶意竞争而作为故意模仿甚至粗拙仿造的内容资源。数字出版要发展就必须解决版权保护问题，首先要加强自身数字产品设计和功能服务，在功能上打败盗版产品，其次要加强版权保护技术的开发与应用，更重要的是充分利用法律武器和技术武器，对数字盗版商进行有针对性的打击。

3.5作家维护问题

作家资源是出版业务的核心资源，对传统出版如此，对数字出版也是如此。随着国家对出版行业管理的逐步放开，竞争格局加剧，除了原有出版社之间的竞争，部分销售商甚至也开始加入竞争，而作家资源的争夺成了竞争的焦点。为了保护作家资源，除了传统的加强作家服务，针对国内图书出版同质化的问题，利用各种方式提高作家版权意识，防止一稿两出甚至多出现象的出现，是十分重要的补充措施。

高等教育数字化战略篇3

在世界经典语言学家的著作中，语言是人们思想交流的工具。随着当今世界全球化和网络化，语言的作用已经远远超出思想交流的范畴。我们需要从经典语言学家的书斋中走出来，将语言置于更大的视野范围中考察，“从其承载、传承、建构特定文化的功能与机制这一角度理解和把握其本质特征”[1]。语言与文化息息相关，一个民族的语言，天然包含该民族的文化信息。语言的交流和传播，就是民族文化的交流和传播。世界全球化和网络化，加速了民族文化的交流和传播，这种交流和传播的广度与深度，取决于该语言的地位和影响力。语言的地位不是天然的，而是与地区、民族或国家的地位和经济影响力密切相关的。提高语言地位，一方面需要提升地区、民族或国家的地位和经济影响力，另一方面可以通过主动的语言规划、语言政策、语言传播扩大语言的影响力。语言的意义不单局限在思想交流这一工具上，更作为一个战略问题出现在世人面前。

一、“语言战略”概念的定义和相关研究

“语言战略”这一术语是新近才问世的，尤其是在美国“9・11”事件后，语言才作为重要战略问题被国家重视，继而学界开始对语言战略问题展开深入研究。“9・11”事件发生后，美国成立了独立调查委员会，结果令人扼腕，原来恐怖袭击计划的情报早已被美国情报局截获，只是美国外语翻译人才储备不足，没有及时破译，导致恐怖袭击事件没能被阻止。痛定思痛，美国开始把语言问题上升到国家战略问题，将语言与国家安全联系起来。美国采取了一系列政策，提高国家语言能力。如2005年，美国政府提出了“关键语言”战略，号召公民学习“关键语言”。这些政策表面上是通过语言规划和语言教育维护国家安全，实际上是通过语言战略举措维护美国全球利益。可见，语言问题已经和国家、地区安全紧密联系。“语言战略”即通过有意识的语言规划、语言教育和语言传播，提高公民或国家的语言能力，以维护国家军事、政治和经济安全，确保在全球获得尽可能高的地位。

在全球化过程中，语言战略的重要性与日俱增，世界各国都开始高度关注语言战略问题，近年来我国学界在语言战略问题研究方面颇为活跃。2007年，南京大学和上海外国语大学相继成立了“中国语言战略研究中心”和“中国外语战略研究中心”，一些学者还开展了语言战略方面的相关研究，如王建勤的《美国关键语言战略与我国国家安全语言战略》[2]、周作宇的《国家语言战略与高等教育国际化》[3]、李洪乾与唐贤清的《加强国防语言战略研究，提升国家软实力》[4]、从丛与李联明的《美国高校外语教学服务国家安全战略的启示》[5]及蔡永良的《美国西裔移民双语教育的语言战略思想》[6]等。

二、广西边境地区的语言规划与语言政策

广西少数民族自治区，其边境线有800多公里。边境有八个县市与越南接壤，即东兴、上思、宁明、凭祥、龙州、大新、靖西、那坡。这些边境地区经济、教育、文化都比较落后，是以壮族为主体的少数民族聚居区，壮族人口占比88%以上。除了壮族，还生活着苗族、瑶族、水族、侗族、京族、仫佬族、哈尼族、彝族等十多个少数民族。概括说来，广西边境地区地理位置特殊，与越南接壤，是通向东盟的重要节点地区；广西边境地区经济和教育与内地相比，还比较落后；边境居民以少数民族为主，民族语言活力很强。正是由于这些特点，广西边境地区的语言战略规划需要积极谋划。

广西边境是以壮族为主体的少数民族聚居区，边民一般都会多种语言或方言，如壮话、白话、汉语普通话等，有的还兼通其他民族语言，甚至和越南边民也能用语言沟通[7]。边民内部交流一般使用壮话或土白话，和外地人交流一般使用带浓重口音的汉语普通话，边民语言具有多样化特点。

“语言规划是人类在一定限度内对语言选择过程进行的有意识干预”[8]。语言政策是国家制定的相关政策，确认各种语言在工作、学习和生活中的地位和作用。长期以来，国家确定普通话为全国通用语言，并推广普通话，规定民族自治地区的主体民族语言文字与普通话、规范汉字同为该地区法定语言文字[9]。这是国家在整个国家层面的语言规划和语言政策。我国幅员广大，是多民族国家。广西边境是老、少、边、穷地区，处在“一带一路”的重要位置，紧靠东盟，在国家语言规划和语言政策的大方针下，完全可以根据实际情况实施适应“一带一路”建设的语言规划与语言政策。语言规划包括宏观语言规划和微观语言规划，宏观语言规划的主体是一个国家、民族或地区，微观语言规划的主体是社区、学校或家庭。我们这里主要讨论地区为主体的宏观语言规划，和学校为主体的微观语言规划。

就广西边境地区的宏观语言规划来说，我们认为，需要采取如下政策：汉语普通话为该地区各民族的通用语言，加强普通话推广，提高普通话水平；壮话、壮文和普通话、规范汉字同为法定语言文字，各民族可以自由使用各民族的语言文字。就学校为主体的微观语言规划来说，可以采取如下政策：幼儿园和小学阶段教学语言可以使用壮话和普通话，壮话使用的比例应该大于普通话；学校可以开设壮族语言文字课程；中小学外语语种除了英语外，还应该开设越南语供学生选择。

广西边境是以壮族为主体的十多个少数民族聚居地，各少数民族大部分都有自己的语言，内部交流时可以各自使用自己的民族语言，但民族间交流时就应该以汉语普通话为通用语言。我国基于国情，确立了普通话在全国的通用语地位。各民族交流时，使用普通话是非常合适的。广西边境地区由于语言多样化，边民平时使用普通话的必要性不太大，故普通话水平较低。尤其是中年边民，其普通话口音浓重，很难和外人交流。因此，在边境地区要加强普通话推广，通过开办学习班努力提高居民的普通话水平。边境和越南山水相连，广西边民和越南边民多有往来，广西边民提高普通话水平，有利于树立中国的语言形象，并对越南边民a生一定的积极影响。壮话是语言活力非常强的语言，边民在日常交往中一般使用壮话，国家规定壮话是当地法定语言。但是，儿童的壮话水平开始退化，不少边民重视子女教育，将子女送到县城或外地读书，主要接受普通话教育。这造成了壮话的断层，非常不利于保护民族语言。我们需要增强边民对民族语言的保护意识，让民族语言得以传承[10]。语言反映了文化，语言的消失即是文化的消失。世界的和谐发展，需要语言多样化、文化多样化。因此，在语言规划、语言保护方面，需要保护各种民族语言或方言。壮文是新中国成立后党和政府帮助壮族人创制的文字，但使用率不高，政府需要提供教育计划，帮助边民掌握壮文字，以记录壮族文化。一种文化，只有通过当地语言的文字记录，才能真实地记录下来。壮族文化用汉字记录，固然能够传承，但是或多或少会失去韵味。

边境的幼儿都会说本民族语言。幼儿园和小学低年级的教学语言，应该壮话和普通话并重。使用壮话，一方面是因为有些幼儿只懂壮话，另一方面是为了保护和传承壮话。因而，在幼儿园和小学低年级阶段，需要以使用壮话为主，保障教学正常进行。使用普通话，是因为国家推广全民使用普通话。幼儿是学习语言的关键期，使用两种语言教学，可以让幼儿发挥语言学习天赋，提高双语能力或多语能力。另外，学校还可以开设壮族语言文字课，特别是壮文字课，帮助幼儿更好地掌握本民族语言文字，这有利于文化传承。在外语语种课程开设方面，除了英语外，还可以提供越南语供学生选择。目前英语在全球处于强势地位，我国学生一般都要学习英语，在各种升学和晋升中，英语都是必不可少的。但是，世界是多元的，语言的垄断意味着文化的垄断，我们需要打破英语一统天下的局面，尤其是在广西边境地区。广西边境紧靠越南，广西边民经常和越南边民来往，甚至两国不少边民互结连理，边民使用土话能和越南边民无障碍沟通。边民子女接受学校教育后，大部分还是会留在当地工作、生活，因为地缘优势，很多人会到越南工作或经商。所以，学校外语教育如果只提供英语语种，那么对边境地区的发展是不利的，特别是随着“一带一路”战略的提出，广西边境应该面向东盟发展经济。另外，广西边境语言安全问题也非常重要。边境地区，两国人员来往频繁，一些不法分子在此偷渡，“对中方警务人员来说，懂越南语是维护安全不可或缺的”[11]。因此，边境地区的中学应该增设越南语课程，鼓励中学生选择越南语作为外语。

三、语言资源视角下广西边境地区语言教育思考

经调查，广西边境地区和我国中东部一样，中小学都是使用普通话教学，外语语种只开设英语，这种语言教育政策值得思考。长期以来，人们将语言多样化看作是问题，认为不同的语言导致人们沟通交流障碍，人们需要消除语言差异，甚至要消灭方言。在全球化的今天，这种语言问题观已经不适应时展。其实，语言是一种资源。语言资源观认为，“语言是一种个人的和民族的资源”[12]。广西边境地区语言资源丰富，十多个少数民族，不少民族都会说自己的民族语言或汉语方言。我们需要将其看成是个人和民族的语言资源，而不是语言问题。掌握多种语言对个人、对国家都有积极作用。兼通多种语言，就意味着可以同操不同语言的人交流，可以接触更多的不同民族文化，因而能获得更多资源。对国家来说，国民掌握多种语言，意味着国家语言资源丰富，因而国家语言能力就强。语言能力是软实力，也是硬实力。国家语言能力是国家综合能力的重要体现。因此，在语言教育方面，不宜语种单一化，而应该语种多样化。

广西边境地区居民以壮族为主体，壮族占全体居民比例超过88%，由于和汉族接触频繁，语言也受到很大影响。不像新疆、，甚至不像内蒙古等少数民族地区，广西壮族民汉双语教育很少，基本上都是汉语教育，严重忽视了母语。这种现象有多方面的原因，其中重要的原因是当地干部和群众认为本民族语言是造成落后的根源、学生的学业和就业会受到影响，因而不愿意让学生接受本民族语教育。广西边境地区的语言资源，有汉语普通话、白话、平话、壮话、其他民族语言等，这些资源都需要充分利用和开发，这样有利于维护语言多样性，增强广西边民获得更多资源的能力。语言是非常宝贵的资源，广西边境地区语言资源丰富，我们需要扭转民族语是落后的根源、影响学生的升学和就业这种错误观点，充分利用、开发边境地区的语言资源。在语言资源观视角下，我们需要重新审视广西边境地区的语言教育。语言教育是一个系统工程，具有多层次和全方位的特点。

边境地区在学校语言教育中不能实行单一的普通话教学，可以多种语言并举。在幼儿园和小学的语言教育中，各校可以根据所处的语言生态环境和学生语言使用的具体情况，尊重家长意愿，因地制宜地采取双语或多语教育模式，提高学生的多语能力。在中学语言教育中，大部分课程，学校宜采用普通教学，可以适当开发校本课程，如本民族的文化或历史课程，宜采用民族语教学。除了课堂教学外，学校还可以组织使用多种语言的课外活动，如民族语山歌大赛、故事大赛等，有利于保护和开发边境地区的语言资源，传承民族文化，促进民族共同繁荣。可喜的是，广西壮族地区在这方面已经做了不少工作。如设立了壮族三月三节日，全广西放假三天，组织文化活动，如民族语言山歌大赛等，这些都是对学校语言教育的重要补充。

四、结语

在全球化的今天，语言已经上升到国家战略的高度，它关系到国家安全、民族团结和文化传承等。语言是一种资源，丰富的语言资源对个人和国家都有重要意义，意味着语言能力强，能获取更多资源。广西边境地区处在连接东盟的重要位置，语言战略规划具有重要意义。在“一带一路”背景下，广西边境地区需要因地制宜地调整语言规划、语言政策和语言教育政策。语言规划和语言政策方面，需要加强普通话推广，提高普通话水平，同时，提升壮语和壮文的法定地位。幼儿园和小学阶段教学语言可以使用壮话和普通话，学校可以开设壮族语言文字课程。中小学外语语种除了英语外，还应该开设越南语供学生选择。语言教育方面，宜采取双语或多语教育模式，提高学生的多语能力，组织用民族语讲故事、唱山歌等活动，培养对本民族母语的感情，传承民族文化。

参考文献：

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[9]陈章太.论语言规划的基本原则[J].语言科学，2005（02）：51-62.

[10]陈慧，吴先泽.广西边境大学生语言生活现状调查及语言教育对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（04）：99-102.

高等教育数字化战略篇4

一、 引言

我国拥有13亿人口，网民规模达7.1亿，是名副其实的数字经济大国。近年来党中央、国务院陆续部署了《积极推进“互联网+”行动指导意见》、《促进大数据发展行动纲要》、《国家信息化发展战略纲要》等一系列战略举措来推动我国数字经济发展。与此同时，世界主要发达国家和重要发展中国家也都在积极制定相应的数字经济战略，力图抢占数字时代的制高点。特别是以经合组织（OECD）为代表的相关国家，从20世纪90年代就开始跟踪数字经济发展，在政策制定上积累了丰富经验。他山之石可以攻玉，OECD各国数字经济战略的根本目标是什么，政策范围到底有多大，有哪些主要聚焦方面？显然，以上问题对把握全球数字经济现状和未来发展方向、合理制定我国相关政策具有重大意义。

二、 OECD数字经济战略的根本目标和政策范围

经合组织（OECD）是由35个市场经济国家组成的政府间国际经济组织，近年来随着数字经济巨大影响力日益显现，OECD各国政府愈加认识到数字经济的重要意义，大部分成员国陆续把数字经济政策上升到国家战略，希望通过战略性举措进一步推动数字经济发展。截至2015年，34个OECD成员国中有27个制定了国家战略。部分国家虽然没有总体战略，但分门别类制定了若干针对特定领域和部门的政策，这些部门政策组合在一起便构成了数字经济国家战略的框架。

1. 根本目标。数字经济战略的根本目标是提升国家竞争力、促进经济增长和社会发展。例如日本宣布到2020年要成为全球最l达的IT国家。澳大利亚目标到2020年成为世界领先的数字经济国家。英国则聚焦优势领域，希望通过数字经济重构英国的全球竞争力。德国强调发挥数字经济的创新潜力来实现国家长期增长和充分就业。意大利强调在全社会传播数字理念，提高居民信息化技能，推动经济社会发展。丹麦在支持信息产业发展的同时，着力构建信息产业+，促进实体经济基于信息产业下的增长。

2. 政策范围。数字经济战略通常建立在信息产业政策基础之上，与现有宽带网络、数字政府、网络安全等信息产业政策存在交集。例如《奥地利数字议程》就是基于奥地利宽带计划、数字健康、数字教育等若干信息产业政策建立的。《瑞典数字议程》同样是基于国家宽带计划、数字政府、数字健康等信息产业政策而建立。然而数字经济的跨部门融合特征，使数字经济战略的政策视角相比传统信息产业政策要更为宽广。政策范围从关注信息产业自身发展进一步拓展到商业创造、生产率提高、公共治理、居民就业、教育医疗、环境保护等各领域。

三、 OECD数字经济战略的主要聚焦方面

OECD数字经济战略主要从供给侧和需求侧两端同时发力。在供给侧，包括大力完善通信基础设施、提高ICT产业国际竞争力。在需求侧，则包括加强电子政务、鼓励中小企业部门购买信息产品和服务，扩大信息技术普及率，提高老年人、残疾人网络使用率。总体来看，OECD数字国家战略主要聚焦于提高宽带基础设施水平、推动ICT部门发展、建设数字政府、推动ICT部门与教育医疗融合、构建网络安全五大方面。

1. 提高宽带基础设施水平。宽带网络是战略性公共基础设施。构建快速、高效、便捷、低价的宽带网络对于加快发展新产业、促进形成新业态、不断构建新社会关系具有重要支撑作用。OECD宽带战略主要聚焦于三大方面：一是提高宽带网络连接速度;二是扩大宽带网络覆盖范围;三是改善现有宽带基础设施弹性。

在提高宽带网络连接速度方面。英国提出到2015年底使全国2Mbps宽带覆盖率达到100%，到2017年底使全国24Mbps超高速宽带覆盖率达到95%。美国提出到2020年为至少1亿个家庭提供最低100Mbps的实际下载速度和最低50Mbps的实际上传速度。瑞典提出到2020年实现世界级的宽带基础网络，保证全国90%的家庭和企业能够享受至少100 Mbps速度的宽带服务。捷克计划使所有捷克居民的网速达到30Mbps，并使至少一半家庭的网速达到100Mbps。

在扩大宽带网络覆盖范围方面。加拿大提出“连接每一个加拿大人”――保证农村地区的居民能接入高速宽带网络，充分享受廉价的无线服务，参与并受益于数字经济。为了实现这一目标，加政府计划在五年内投资3.05亿加元来完善宽带网络设施，让28万家庭享受到至少5Mbps的宽带服务。澳大利亚计划在2020年以前，缩小首都和其他地区网速鸿沟。葡萄牙旨在通过促进宽带基础设施建设，提高公民网络访问情况，为此葡萄牙政府启动了五个农村地区高速网络公开招标，项目覆盖超过100万人，投资价值高达1.56亿欧元，力争到2020年前使宽带速度超过30 Mbps。

在改善现有宽带基础设施弹性方面。卢森堡尤其关注超高带宽领域，希望保证冗余光纤的使用。挪威通过强化交通运输部、通讯部、供应商、邮电管理局在网络安全上的协作，提高电信网络的安全性和稳定性。日本提出在发生大规模自然灾害时，ICT部门可以借助冗余的ICT基础设施而正常运转。为此日本做出了三方面部署：一是提高国际信息技术基础设施（如海底光缆）的冗余;二是调整数据中心布局，将目前集中在东京地区的数据中心分散至其他区域;三是推动区域合作，鼓励建设分布式网络。

2. 推动ICT部门发展。ICT部门是数字经济的基础，OECD各国数字经济战略普遍提及推动ICT部门的发展，重点在鼓励研究和实验开发、标准制定和推广、吸引和扩大民间投资三方面给予政策引导和支持。

在鼓励研究和实验开发上。各国非常关注新兴技术，特别是物联网、云计算和大数据技术的发展。法国计划投资1.5亿欧元支持物联网、超级计算机、云计算、大数据、网络安全方面的研发。德国提出在柏林和德累斯顿建立两个大数据中心，推动大数据创新在“工业4.0”、生命科学、医疗健康领域的应用，并促进ICT、信息安全、微电子、数字服务等领域的投资。日本强调支持超高速网络传输技术、数据处理和模式识别技术、传感器和机器人技术、软件开发和无损检测、多语种语音翻译系统。加拿大则计划向“加拿大研究基金”注资15亿加元来增强高校科研能力，特别是ICT领域的研究能力。

在ICT标准制定和推广上。欧洲数字议程提出“信息技术标准和兼容性”的概念，以确保新的信息技术设备、应用程序、数据存储库和服务之间无缝交互。英国也强调了标准和兼容性的重要性，提出英国政府需要联合标准制定领域的相关机构、一系列利益相关者来共同推进“英国标准”，抢占国际标准的制高点，提高英国未来的全球影响力。同时，英国还呼吁为“云计算”、“5G移动”、“移动物联网”等现阶段常用概念制定更为准确地定义，使这些概念更容易被纳入标准和服务中。另一方面，在一些国家数字战略中，提高标准只涉及一些特定领域。例如，德国主要在“工业4.0”框架下，重点关注ICT产品和服务提供商与“传统”制造业在相关标准上的协同与优化。

在吸引和扩大民间投资上。法国计划投资2亿欧元在巴黎市13区建设世界级的数字企业孵化器“弗雷西奈敞厅”，规划面积达到2.5万平方米，最多可以容纳超过1 000家初创企业。并拨款1 500万欧元用于国际推广，来吸引潜在投资者。卢森堡旨在为现有ICT公司保持积极的营商环境，吸引新的数字业务。埃及数字国家战略旨在吸引投资，来扩大现有ICT公司规模并创造新的就业机会。

3. 建设数字政府。数字政府是数字经济的“催化剂”，开放公共数据、建立子档案是建设数字政府的两大重点任务。诸多OECD国家数字经济战略里都提出要公开政府数据，例如爱沙尼亚提出开放公共部门数据推动业务创新，促进技术和数据的联合使用。日本提出“建设成为世界上最先进IT国家”，其中一项重要目标就是让任何人、在任何时间、任何地点，都可以通过一站式电子政务门户访问公共部门数据，享受公共服务。许多国家数字经济策略都提出，要以政府牵头提供公共产品和公共服务，通过建立所有公民的数字身份和电子文档验证系统（包括电子账单系统），提高各方面对数字经济的信任，来促进电子健康、电子商务应用平台等新产品、新业态的发展。

4. 推动ICT部门与教育、医疗融合。人口老龄化是OECD国家面对的共同难题。近年来，ICT部门的快速发展为相关国家应对人口老龄化提供了机遇。OECD数字国家战略提出将ICT创新成果与教育、医疗领域深度融合，推动行业技术进步、效率提升和组织变革，最终提升人口素质、改善人口质量。

推动ICT与教育领域的融合需要从硬件和软件两方面同时展开。在硬件方面，政策重点在于提高宽带基础设施水平、增加学校计算机硬件设施数量。美国每年专项拨款39亿美元用于建设和改造宽带网络，以保证各地区学校和图书馆都能享受高速稳定的宽带连接。加拿大计划在四年内投资3 600万加元支持学校更新计算机硬件，为学生提供更多的数字设备和技能培训终端，以支持个性化学习。在软件方面，推动数字教育的关键在于增加在线授课内容。英国旨在促进大规模网络公开课（MOOCs），来支持ICT学习、劳动力再培训。澳大利亚数字经济战略提出加快开发新课程，通过促进产业间合作来推动数字化学习，并将网络学习资源扩展到家庭和工作场所，提供在线虚拟学习机会。

数字健康是数字经济战略关注的另一个目标领域。将ICT应用于医疗行业，能够提高诊疗的质量和效率、降低运营成本，并构建全新的医疗模式。电子健康档案就是一个成功案例，它能够在整个医疗系统内实现医疗信息实时共享，使患者得到更加及时有效的护理。意大利计划投资7.5亿欧元来减少过度医疗和低效医疗，提高与健康有关服务的预防成本比率。具体措施包括为所有公民建立电子健康记录、电子医药处方、发展远程医疗、推动在线预约以优化卫生资源和减少等待时间。奥地利建立全民电子健康系统，旨在协调电子健康财务、互操作性、卫生机构和利益相关者之间关系，简化医疗费用结算手续和流程。澳大利亚数字经济战略同样聚焦电子档案和远程医疗。计划到2020年之前把老年人、母亲、婴儿、和那些慢性疾病患者能够访问的共享的个人电子健康记录比率提高90%。逐步推广远程医疗保险计划、全科医生视频会诊热线、孕妇婴儿帮助热线等远程医疗服务。

5. 构建网络安全。网络安全已经成为各国关注的焦点，与网络安全相关的措施也频繁出现在OECD数字经济策略中。欧洲网络与信息安全局的《国家网络安全评估指南》提出了构建网络安全的几条关键举措：发展网络防御能力、增加网络弹性、降低网络犯罪率、加强网络安全方面的资源投入和研发支出、确保关键信息基础设施安全。英国反复承诺保障国家网络安全，重点在研发和人才方面加大投入。牵头11所高校开展网络安全研究、资助78名博士、为2个研究机构提供资金，加强网络安全人才在各研究机构、行业、政府通讯总部之间流动。德国计划推广使用安全的通信基础设施，促进信息技术安全产业发展，强化在线服务的安全性。澳大利亚的数字战略旨在通过一些专项行动，如“国家打击网络犯罪计划”、“数字公民最佳实践原则”，来解决数字安全问题。匈牙利拨款1 700万欧元用于信息技术安全，以最大限度保护网络、信息技术基础设施、公共管理电子服务和传播信息过程中的数字风险管理。

四、 主要启示

本文总结回顾了OECD主要国家数字经济战略的根本目标、政策范围、主要聚焦方面。OECD国家数字经济战略的一些先进理念、成功经验、成熟做法，对我国数字经济发展具有较强的启示和积极的借鉴意义。

第一，必须将数字经济上升为国家战略。数字经济是当今世界研发投入最集中、创新最活跃、应用最广泛、辐射带动作用最大的技术创新领域，是全球技术创新的竞争高地。世界主要国家都把数字经济作为经济发展、技术创新的重点，把数字经济作为谋求竞争新优势的战略方向。必须高度重视数字经济对经济社会的全方位辐射带动作用，顺应趋势、把握历史机遇，将数字经济上升到国家发展的全局高度，科学制定促进数字经济发展的战略规划，抢占数字经济时代的全球制高点。

第二，高标准建设宽带基础设施。宽带网络是发展数字经济的硬件基础，要提高网络速率，降低网络资费，扩大网络覆盖范围，降低人均网费支出占收入的比重，破除数字经济发展的硬件瓶颈。要抢占宽带网络发展先机，加快下一代互联网部署和商用，加强互联网协议第6版（IPv6）地址管理、标识管理与解析，构建未来网络创新试验平台。推动电信网、广播电视网、下一代互联网融合发展。开展第五代移动通信（5G）技术的研发、标准和产业化布局。

第三，发展数字经济，需要政府先行。要大力推行“互联网+政务服务”，实现部门间数据共享;积极推行政府法律顾问制度，深入推进政务公开政府。目前，我国80%的数据掌握在政府手中，稻荨吧畈毓胫小笔羌大浪费，要推动政府信息系统和公共数据互联共享，消除信息孤岛，加快整合各类政府信息平台，避免重复建设和数据“打架”，增强政府公信力，促进社会信用体系建设。优先推动交通、医疗、就业、社保等民生领域政府数据向社会开放，在城市建设、社会救助、质量安全、社区服务等方面开展大数据应用示范，提高社会治理水平。

第四，推动互联网与实体经济的深度融合。引导互联网向经济社会各领域加速渗透，推动互联网由消费领域向生产领域拓展，以融合促创新，最大程度汇聚各类市场要素的创新力量，推动融合性新兴产业成为经济发展新动力和新支柱。重点推动“互联网+”协同制造、现代农业、普惠金融、高效物流、益民服务、电子商务、便捷交通、智慧能源、绿色生态、人工智能、创业创新等十一大领域，在跨界融合中，逐步建立产业组织服务体系，改变产业发展规则和路径。

参考文献：

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高等教育数字化战略篇5

新华文轩出版传媒股份有限公司，多年来秉承“服务教育”的优良传统，在连续33年实现全省中小学教科书发行“课前到书，人手一册”的基础上，与时俱进，几番探索信息化环境下全新的教育服务模式，不断用各种方式助推教育的发展。

2012年教育部颁发的《教育信息化十年发展规划》中提出要“充分发挥教育信息化支撑发展与引领创新的重要作用”。由文轩主导的“优课”数字教室项目，已让全省1500多所学校师生感受到信息化环境下教与学的效率及乐趣。在此次签署的战略合作协议中，除加大对既有的教学服务项目的合作力度与深度外，文轩在教育信息化领域将再投入3000万元，与省教育厅一起进行全省中小学图书馆信息系统管理平台项目建设，建成开放的中小学数字图书管理和应用平台。双方将共同建设集纸质图书管理、数字图书、期刊共享的数字化服务于一体的综合平台，实现全省纸质图书的信息化管理，分区域实现全省各级各类学校对纸质图书馆馆藏信息、电子图书和期刊的共享使用，力争完成对乡镇中心校以上各级各类学校的全覆盖；建设“书香校园·阳光阅读”基地和四川省中小学图书管理员数字化培训基地，并每年举办系列主题读书活动，形成省、市、县、校四级管理管理员培训和读书活动的长效机制。据了解，政企签署战略合作协议，搭建更为有效的教育综合业务平台，在全国出版发行领域尚属首次。

中南传媒成A股蓝筹代表

本刊讯(记者　邸荣芬)7月2日，上证公司治理指数样本股将进行调整，新增加19只样本股，其中包括中南传媒。此次调整中，中南传媒是文化传媒板块的唯一上榜者。

2010年10月，中南传媒登陆A股资本市场，一举成为文化传媒产业的龙头公司。2012年6月，公司凭借完善的公司治理结构，入选上交所上证公司治理指数样本股，成为了市场中不可多得的蓝筹新标杆。今年5月份，上交所启动了对公司治理指数样本股的甄选工作。中南传媒高度重视申报工作，最终得以成功人选。此次入选说明了监管机构对于中南传媒公司治理工作的认可，有力地提升了中南传媒作为卓越公众公司的良好形象。

中南传媒上市之后，成为资本市场第一只全产业链整体上市的出版传媒股。在传统出版面临巨大挑战的形势下，中南传媒寻找到了数字的曙光。2011年，中南传媒全面推进数字化战略，与华为、中国移动、中国联通达成战略合作，实现了由传统出版企业向多介质内容提供商、信息传播解决方案和综合服务提供商的转型和升级。

中南传媒2011年年报显示，发行业务收入和报媒业务收入分别增长19.21％和30.52％，中南传媒在业务上的一大亮点是领先于其他出版集团的数字出版进程。今年5月，中南传媒在业绩会上表示，公司所有数字出版项目今年都将进入商用环节，并且在第三年为上市公司贡献利润。未来，中南数字出版将打造最大电子书包供应商的天闻数媒，其电子书包目前已进入深圳龙岗区实验，区政府每年提供补贴1亿元。此外，中南传媒还将启动Read 365自有平台的内容资源运营。

浙少社借“小学生智力大比拼挑战赛”打造少儿版“开心辞典”

本刊讯　暑期第一天，浙江少年儿童出版社经过数月酝酿的“‘暑假乐学堂’首届优秀小学生智力大比拼挑战赛”首站在杭州少年儿童图书馆拉开了序幕，以趣味、益智、幽默的方式开启了杭城孩子们的暑期生活。为了开发小学生的想象力、创造力、临场应变能力和团队协作能力，浙少社结合最新出版的《优秀小学生的智力挑战书》，策划了颇有“开心辞典”意味的智力大比拼挑战赛。这也是浙少社迎战暑期市场的重点活动之一。

高等教育数字化战略篇6

为了进一步落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）的相关要求，更好推动我校“自主发展力教育”特色建设，课程开发与信息中心，围绕区高品质课堂和教师专业成长主题年活动，创建市特色高中、省教育教学改革典型学校（智慧校园），带领全校教师全面深化教育科研、校本研修、信息化建设改革，做好百师百文、百师百题、微课程制作、多元发展、数字化资源基地建设，三落实五引领六创新 打造自主发展“四品”智慧校园。

一、三落实：落实教育科研量化考核制度、落实校本研修、落实教育信息化建设

制定《大连市一三中学“十三五”教师教育科研量化考核方案》，将教师的工作业绩、行政职务、业务职务、工作量、继续教育等问题量化考核，作为年度教师考核、评优评先、推荐优质课、评职等工作的重要参数，落实自主发展力教育首席教师、名教师、德育导师、微课制作学科首席教师等20多个工作室的校本研修工作、开发校本课程20余本，近300万字。学校重视教师教育信息化能力提升，2013-2105年，先后6批次100余人次到成都、上海、北京进行微课程制作教育信息化培训学习，邀请中国育网总裁助理、省电教馆教研员、中国慕课学院专家到校指导数字化资源教育信息化建设。

二、五引领：特色引领、课题引领、专家引领、名师引领、骨干引领

自主发展力教育作为学校的核心，全面学校的教育教学工作，校长主持《学生自主发展力的养成和培养》省级课题在8月份已经结题验收。

目前，学校围绕自主发展力教育，在研省级规划课题《普通高中指导学生参加高校自主招生策略研究》1项，关于高品质课堂建设的省级课题1项。关于数字化资源微课制作的大连市微课程专项课题10项，校长主持的关于自主发展力教育智慧校园建设的国家课题《云计算环境下区域智慧校园建设策略与协同机制研究》正在申报中。通过课题研究，搭建平台，促进教师的专业化、信息化成长。

外聘中国教科院李铁安博士、马雷军博士，紫光教育李凌己总裁、世纪明德黎明副总裁，中国政法大学赵婧博士、辽宁师范大学金洪源、潘黎博士，省教育培训中心刘天成主任、王艳春主任，大连市教科所梁卫、郑淑清所长，大连教育学院张士国、林学斌、孙让主任，区教科院齐铁清、陈贻龙院长，市发明协会赵庆立秘书长，大连星东方艺术培训学校孙冬黎校长等为“自主发展力”特色教育特聘专家，指导学校特色工作。

学校成立 自主发展力特色教育名教师工作室、首席教师、名师、德育导师工作室、微课程制作首席教师工作室，充分发挥调动学校全国省市区名师、骨干教师的辐射引领作用。

三、六创新：创新学生工作、新教师成长机制、新战略合作共谋发展、新校本研修、创新课堂模式、出版内部刊物创新简讯

一是创新学生工作，发挥学生会、风纪队、班委会的作用，学生自主管理、自主学习、自主教育、自主规划、自主调节、自主评价。

二是创新教师成长机制，成立慕课中心、微课程制作推广中心、职业生涯指导中心、升学指导中心、智慧传媒中心、继续教育中心，六个中心抓手全面推进学校自主发展力教育特色、智慧校园建设。

三是创新战略合作，共谋发展。艺术特长生培养方面和大连方向美术培训学校、大连星东方艺术培训学校战略合作；学生学业规划方面与北京格伦教育战略合作；在教育技术信息化建设方面与中国育网网、国泰安深圳科技发展有限公司；在自主招生、自主发展升学指导方面和清华紫光教育战略合作，微课制制作数字化资源建设方面和中国慕课学院作战略合作。

四是出版内部刊物创新简讯（智慧简报）。集聚正能量，给力特色建设、智慧建设。

高等教育数字化战略篇7

教育部学校规划建设发展中心创新发展处处长刘志敏指出，中心与凤凰教育在数字媒体专业领域的产教融合合作项目所开拓的生态模式，是一种校企合作的创新，能够充分发挥凤凰卫视在媒体领域的优势，调动更多的行业、企业参与到合作院校的资源和内容建设工作中来，更好的为行业培养应用型人才。

中国数字文化集团总经理陈建祖在签署与教育部学校规划建设发展中心和凤凰教教育三方战略协议后表示：“产教融合既是难点，也是突破点，中数集团作为文化部下属企业，将积极发挥政策和资源优势，携手教育部和凤凰卫视，搭建一个全新的资源合作平台，为合作院校和各生态合作企业争取更多的国家项目和政策。”

HTC威爱教育高级副总裁吕云博士代表董事长王雪红、总裁孙伟，与吕资慧共同签署了《高校数字媒体与虚拟现实全面战略合作协议》。双方将汇聚全球范围内的科技、艺术、媒体资源，共同研发适合中国高等教育的虚拟教育产品，在教育部和凤凰卫视的平台上，帮助更多的高校尽早体验和享受未来科技Ю吹拇葱掠氡憷。

天洋超级蜂巢副总经理王伟认为，此次签约是天洋超级蜂巢和凤凰卫视合作的开始。他表示，双方将建立长期、高效的沟通机制，在更高的层次上做更为深入的探讨，在高校数字媒体产教融合创新应用示范基地项目合作院校中投入更多的资源，打造产教融合示范品牌。

《经济》杂志社作为中央级媒体，也十分关注教育部与凤凰卫视在数字媒体产教融合方面的合作项目。《经济》杂志社社长助理赵琬姝指出，《经济》杂志已经成功地举办了三届的“因为有你”创业大赛，合作院校达上千所，《经济》杂志社与凤凰教育在数字媒体创新创业领域的合作空间是巨大的。不但双方可以共享资源，《经济》杂志社还可以组织“因为有你”专项基金参与到高校的创新创业过程中，为高校提供更多的企业资源和创业实践机会。

腾讯作为世界领先的互联网公司，集合数百名技术专家，研发出适合中国国情的《“互联网+”智慧校园解决方案》。凤凰教育与腾讯智慧校园结成战略合作伙伴，双方将互相开放客户和媒体平台资源；制定优惠政策；帮助更多高校和中小学更为便捷地享受科技进步带来的便利，更好地实现资源互通、生态共享。

“容艺传媒的企业文化与凤凰教育致力打造的数字媒体产教融合项目中的教学、实训、创新、创业的宗旨不谋而合，容艺传媒也希望依托凤凰教育这一平台，为学生今后的创新创业提供更广阔的空间。”容艺传媒执行总裁李沅骏在签约后对今后与凤凰的合作前表示景充满信心。

高等教育数字化战略篇8

2010年7月29日，《教育规划纲要》正式。与会代表一致认为教育理论刊物必须勇于承担使命，担当责任，充分发挥教育理论刊物对教育改革的引领作用，促进教育改革的深入健康发展，进而提升教育理论刊物的社会影响度。

教育理论刊物分会理事长、辽宁师范大学教育科学学院院长、《教育科学》杂志主编傅维利教授在主题发言中指出，改革将成为中国未来十年教育的主题。这就意味着教育科学研究将会被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及到数量、结构和质量三个维度的变化。从当下中国教育现状来看，“增数量”的目标达成是顺畅的，但“调结构”、“提质量”将会面临巨大的挑战。面对这些挑战，一方面，需要寄希望于国家要继续加大对教育的投入，特别是提高公用教育经费所占市、省和中央财政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要运用“改革”的思维方式，从根本上解决我国教育存在的现实问题以及在教育改革过程中产生的新问题。“改革”虽然已经成为中国教育运行发展的主题，是实现“结构调整”和“质量提高”的惟一出路，但是改革不是盲目的试验甚至“乱冲乱撞”，改革的成功必须建立在严谨的教育科学研究的基础上。以往教育发展的历程告诉我们，没有教育科学研究为基础的改革，其成功概率是很低的，而给教育发展带来的损伤概率却很高。因此，作为教育研究成果发表主阵地的教育理论刊物必须牢牢抓住这一历史机遇期，勇于承担使命、担当责任，积极引领教育科学研究方向，主动引导作者关注重大教育改革问题，促成和推动相关研究，并及时研究成果，为建设教育强国与人力资源强国做出贡献。

与会代表还就今后一段时间内教育科学研究热点问题各抒己见。概括起来主要有：学前教育普及问题；义务教育均衡发展问题、减轻中小学生负担问题；普通高中多样化发展问题；高等教育质量提升问题、债务负担问题；职业教育强化问题；素质教育改革问题；终身教育体系建设问题；创新人才培养问题；考试招生制度尤其是高考改革问题；现代学校制度建立问题；深化办学体制改革问题；教师队伍建设问题；教育投入保障机制问题等。分会倡议，教育理论刊物应当积极主动地发挥自身优势，通过设立专栏、编辑专刊等形式，为推动中国教育事业科学健康发展承担起使命，担当起责任。

二、应对数字出版：教育理论刊物的责任之二

十余年来，数字出版迅猛发展，迅速完成了由小到大、由弱到强的高速扩张。当下，各种学术期刊网以其特有的优势逐渐发展成为强势媒体，不仅直接影响了传统纸质教育理论期刊的发行，而且逐渐危及教育理论刊物的生存与发展。与会代表针对如下问题展开了充分讨论：

问题之一：是机遇还是挑战？

有的代表认为，数字化时代的到来是时代的必然，数字出版是大势所趋，网络阅读已经深入人心。伴随着科学技术的迅猛发展，网络技术的日益成熟，数字出版已经成为必然。从这个视角分析，数字出版是教育理论刊物发展的机遇。同时，伴随着数字出版这一“朝阳产品”逐渐走向强势，来自数字出版的挑战愈益彰显。其表现有：一是要求编辑部与其签订独家入网协议：即只能加入我的期刊网，不能再加入其它期刊网。二是要求编辑部加入数字化优先出版系统：即在纸质版刊物尚未印刷出来前，就已经在期刊网上率先出版了。因此，教育理论刊物必须迎接这一挑战。

问题之二：数字出版的利与弊？

与会代表就数字出版的利与弊展开了充分讨论。有的代表认为，数字出版之所以迅猛发展，是因为其固有的长处：检索便捷、浏览方便、瞬间下载、库容庞大、资料丰富、省时省力。加之，有的学术期刊网为了吸引更多的期刊加盟，采取了整体产品策略，不断扩大延伸服务的范围。一是为查寻影响因子、下载量、转引率等提供便利。二是通过免费提供编辑部采编系统、学术论文不端检测系统等，部分满足了编辑部的需要。其弊在于：一是数字出版尤其是学术期刊网只是搭建了一个平台，没有自己的作者队伍，只能依靠各刊物提供资源。没有各家刊物提供源头活水，期刊网就成了死水一滩。在某种程度上可以说，期刊网有点“不劳而获”。二是上网下载费用相对高昂，没有实现免费化。目前，每页下载费用从几角钱至1元钱不等，下载10页左右，就等同于买一本刊物的价钱。

问题之三：是消极适应还是积极应对？

与会代表就如何应对数字出版的挑战各抒己见。绝大多数代表赞成积极应对。概括起来其应对策略有：一是增强法律意识。一方面，积极学习《中华人民共和国著作权法》、《国家知识产权战略纲要》等重要文件。另一方面，聘请期刊法律顾问，加强知识产权保护意识，完善刊物的守护职责。

二是教育理论刊物一方面可以在出版发行纸质版的同时，重视出版发行电子版，并以低廉的价格抢占市场。另一方面，可以以分会为平台，联合建立教育学术论文数据库、期刊网，利用行业优势及各期刊编辑人员良好的专业素养，建立更有利于教育理论研究人员浏览、检索和发表的数字平台。

三是联合起来保护知识产权。有的代表指出，在当前的形势下，教育理论刊物只有联合起来，才能使双方处于平等的对话位置。学术期刊网之所以可以在短时间内形成强大的数据库，就在于其采取各个击破策略，在学术期刊没有意识到知识产权保护的前提下，签署了合作协议。如今，任何一个刊物都不可能以不合作来争取自己的话语权。教育理论刊物必须借助分会这一平台，形成合作联盟，才有可能在分成方式、合作方式上与学术期刊网展开谈判，争取刊物应有的权益。

高等教育数字化战略篇9

[中图分类号]G252 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）03 ― 0123 ― 02

高等职业院校是我国职业教育体系的重要组成部分，承担着为国家培养具有职业技能的产业人才的重要任务，图书馆作为学校办学重要支柱之一，在人才培养中具有重要的作用，高等职业院校图书馆的建设与发展不仅直接关系到高职院校事业发展，也影响到职业教育体系构建与发展大局。完善职业教育体系，努力建设发展职业院校对图书馆的发展具有重要意义。本文将对我国目前高等职业院校图书馆的发展现状进行分析并提出发展对策。

1高等职业院校图书馆发展现状

当前，我国的高等职业院校快速发展，为我国培养了大批产业人才，但是学校的教育资源不足已经影响了高等职业院校的发展，作为知识储存地图书馆建设与发展薄弱滞后，制约影响了高职院校教育教学、人才培养、科技开发、社会服务及校园文化建设。由此，高职院校图书馆在发展战略上有必要作进一步的反思，才能在体系构建中顺应发展趋势。

自20世纪90 年代末，在"中国制造"与高等教育大众化浪潮强劲推动下，高等职业技术教育脱颖而出，由此开拓了我国职业教育版图，开启了高素质技能型人才培养新历程。在政策激励下，新兴高职院校在较短时间里经历了规模扩张与数量增长的发展历程，但却显露出建设进度跟不上发展速度的矛盾和问题。图书馆是高职院校办学的重要支柱，是专业建设与技能型人才培养的重要支撑。由于基本建设和基础条件都较薄弱，馆藏资源欠缺，管理模式落后，不能满足专业建设和师生对知识和信息资源需求，成为困扰图书馆工作和事业发展的瓶颈，也影响着专业教学与人才培养质量的提升，而“三改一补”生成模式与"跨越式"'发展方式存在着先天不足，原有的中专技校传统模式与新建高职院校的发展方式客观存在着本质差别，转型缺乏必要的历史过渡与整合，原有图书馆不能适应高职院校事业发展需要，必须加以彻底改造与重建。

信息技术是图书馆生存与发展的重要推动力。当前，基于网络云计算技术浪潮兴起，加之移动技术（智能手机、电手书阅读器等）丰富发展，高职院校图书馆正面临信息技术持续发展挑战与机遇，获得了极佳的通讯环境和技术条件。建设中国特色现代职业教育体系，是国家教育事业发展的重要战略和系统工程。图书馆作为职业教育体系构建的一个主要领域，必须保持一体同构同步发展的趋势，并在其中发挥独特作用。目前，我国高职院校1246所，已踞高等教育“半壁江山”，但改革发展任务依然艰巨。建设职业院校图书馆必须处理好“三大”发展关系：一是宏观上与体系构建相适应； 二是中观上与高职院校发展相一致；三是微观上与自身发展规律与特点相吻合，加快现代化建设进程，重点加强数字资掘建设，改革管理模式，转变服务方式，提升管理与专业人员素质。

2 高职院校图书馆发展路径

（1）确定学校的发展定位

首先要确定好学校的发展定位。高职院校图书馆战略既是谋划发展的逻辑起点，又是实现预期目标的重要路径，必须从体系构建顶层设计和高职院校实际出发，进行科学定位、整体构思。高等学校图书馆是学校的文献信息中心，是为教学与科学研究服务的学术机构，是学习信息化和社会信息化的重要基地。高职院校图书馆也不例外。“学术机构”赋予图书馆学术性的本质属性；“重要基地”则强调了图书馆要为教学与科研提供服务的应用性特征。图书馆具有馆藏丰富、设施良好和文化高雅的独特资本和条件，但必须与教学科研、人才培养和计会服务相结合，方能转变为现实生产力，产生社会经济科学的价值。在知识经济条件下，传统不可隔断，现代不可逆转、 两者和合交融，是高职院校图书馆战略定位的时代特征。已有的馆藏软硬件资源和条件，是未来发展的物质基础。一方面继承传统，吸取利用一切有益的东西，促进改革与发展。另一方面依据时代特征与发展需要，加大改革与创新力度，赋予其时代精神和现代元素，推陈出新，焕发其生命新活力。当前，图书馆进入了信息化发展数字化建设的新阶段，高职院校图书馆虽基础薄，起步晚，但起点高，机遇好，具有后发性优势。

（2）确立图书馆的功能定位

服务是图书馆的首要功能，服务于育人是图书馆功能定位的核心内容，两者相辅相成，相得益彰。图书馆只有与时俱进，“以人为本”转变与创新服务方式，建设多元灵活服务体系，不断提高服务质量，才能真正在学校事业发展、教学科研及高素质技能型人才培养中发挥不可替代的重要作用，为学习研究和专业发展特别是就业创业实践能力培养提供有效的途径与方法。高等职业院校应将服务与育人纳入统筹视野，确保协调发展。树立以人本理念的本质是为师生服务。创新管理方式，实现管理与素质和谐，目前，图书馆正由资源管理、技术管理向知识管理转型，对人员素质提出了更高要求。欲使两者趋于平衡和谐发展，关键是转变观念，核心是提高人员素质。在信息时代，传统的“藏、借、阅、管”理念、密集型工作方式以及低水平的管理绩效等，已不能适应迅猛发展的信息化趋势和职业教育体系构建的要求，代之而来的是“理念创造了财富”。知识管理成为资源建设与信息服务的新理念。图书馆作为知识集聚传播创新转化中心，必须把知识共享、服务、创新和贡献纳入管理范畴、发展目标和评估体系之中。加强对图书馆人员管理，提高他们的专业知识、技能和综合素质；另一方面把先进理论和技术运用于文献资源建设，创新服务体系，提高资源利用水平和效率， 不断提高管理理念先进性、管理体制合理性、管理方式科学性、管理手段自动化和管理资源信息化水平，更好地适应未来图书馆信息化发展趋势。

（3）充分利用现代信息技术

现在已进入信息化社会阶段，资源与技术，是信息化建设的重要两翼，两者有机整合是图书馆建设关键和战略定位。第一，图书馆是学校的文献信息中心，必须储备丰富的馆藏信息资源。在这方面，新兴的高职院校经过近十余年的投入与建设，已初具规模，其中，既有纸质文献资源，又有数字资源，形成了与专业发展和技能型人才培养相呼应的系统化馆藏。第二，中国数字出版已步入成长期，数字出版时代即将开启，意味着数字化信息资源将成为学校图书馆未来馆藏建设的要资源。大力利用现代技术（ 计算机技术、通信技本和多媒体技术），加快对现有馆藏资源进行信息化加工与处理，促进馆藏资源向可视、可听、可读一体化方向发展，提高馆藏资源载体的数字化程度。同时，加快数字图书馆建设进程，建立数字信息资源的新体系，加快数字化信息资源建设进程，不断尝试和扩大现代技术应用，有效整合馆藏资源，提升数字化建设水平，为今后图书馆可持续发展奠定基础。

3 高职院校图书馆建设对策

（1）建立数字化图书馆

大数据时代已经到来，传统图书馆将面临重要挑战。高职院校图书馆经过多年信息化建设与发展，已初具格局，积累了一定量的数字资源，构建了一套相应的管理制度，建立了一个自动化管理系统，形成了一支信息化人才队伍。但无论观念、技术、能力和条件等都还存在较明显的差距。当前，信息化持续发展，泛媒体、云计算浪潮正在崛起，传统型图书馆面临危机。传统纸质文献与现代数字文献在一个较长时期里并存发展，但日趋发展的信息技本将成为图书馆建设与未来发展的必然趋势，必须高度重视，积极应对，精心谋划。信息化建设是面向末来的事业，是一项系统工程。随着信息技术不断发展，图书馆已进入了数字化建设与发展的新阶段，对此应有一个较长期的预期和规划。

（2）符合学校发展规划

图书馆建设是学校整体规划的一个部分，图书馆的发展应符合学校的发展规划，同时也要符合国家的职业教育体系规划。从社会角度来看，高职院校图书馆与社会经济文化生态发展的联系。运用统筹协调的理论与方法，建设内外关系，协调各方利益，加强资源整合，集聚综合效能，增强社会适应性和服务吻合度，使图书馆与社会综合发展紧密结合趋于一致，最大限度地满足需求。从职业教育大体系建设来看，我国职业教育正处在体系构建、体制改革及能力建设的关键时期。高职院校图书馆建设应纳入大体系构建之中，为建立我国职业教育理论体系、中高等职业教育衔接、深化人才模式改革、建立人才培养立交桥以及提升终身职业能力服务，提供理论支撑、知识贡献及信息服务。从学校自身来看，图书馆要打造特色鲜明、资源丰富、发展均衡、服务上乘、现代水准的高职院校信息服务中心和学习创新基地，必须从实际出发，遵循其固有规律和特点，使环境、馆藏资源、计算机硬件、管理系统、服务体系和专业队伍建设等和谐相处，协调发展。

（3）建立图书馆联盟

学校之间是相互联系的，高等职业院校应与地方其他高校或机构建立联盟是高职院校图书馆发展的内在需要和战略选择。在信息技术日新月异与校同样群体需求与日俱增的新形势下，图书馆建设将会面临的新情况新问题新挑战，而且具有复杂性多变性、超时空性。因此，学校间的合作可以形成合力，破解发展中的难题和问题。例如“中国高等教育文献保障系统”和“中国数字化图书馆联盟”以及分布于各地区域性的图书馆联盟等都是探索优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展的理论与实践，为高职院校图书馆走联盟合作之路，开拓了思路，提供了可以借鉴的模型和经验。在建立图书馆联盟时要突破地理局限，探索“全域性”联盟合作的新路子。当今世界已进入大交汇、大融入、大整合的新世纪，在现代信息技术持续发展的推动下，开放互联、合作共赢的新时代已经到来。处在这一历史背是下，建设发展中国特色现代职业教育体系迫切需要加强与世界的对话与合作。高职院校图书馆也不例外，必然面向世界，走向未来。

总之，高等职业院校的图书馆建设应根据《国家中长期教育改革扣发展规划纲要（2010―2020 年）》提出的建设中国特色现代职业教育体系的战略目标和主题，结合图书馆实际，结合社会发展和区域发展的实际，加强图书馆交流合作，积极借鉴吸收一切有益的经验和成果，建设符合人才培养的高职院校图书馆。

〔参 考 文 献〕

〔1〕国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）（N）.光明日报，2010-07-30.

高等教育数字化战略篇10

【中图分类号】G637 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0073-02

一、数字化校园在国内外研究的现状

“数字化校园”是以校园网为背景而建构的集教学、管理、娱乐为一体的新型数字化的工作、学习和生活环境，是在传统校园的基础上，利用先进的信息化手段和工具，将现实校园的各项资源数字化，形成的一个数字空间，使现实的校园环境在时间和空间上得到延伸。在美国等发达国家，几乎所有的中小学校，都有近80%的教室已与因特网连通，约10%的学校建成了无线网，少量学校已达到了学生人手一机的水平，已经基本上完成了由传统教育向基于数字平台教育的转变。然而在我国，数字化校园的建设只是刚刚起步。我们认为，建设数字化学校，培养具有良好信息素养、能适应数字化社会需要的人才，是符合教育现代化的发展方向的。建立一大批能够提供基于数字平台的教育的学校，将为中国的教育现代化打下坚实的基础。在我国《数字化校园与学校管理现代化研究》实施过程中存在以下几个问题。

一是硬件条件的限制。部分学校特别是农村学校电脑数量不够，其配置不符合要求。网络不能覆盖全校。

二是受软件制约。学生水平参差不齐，信息素养需进一步提高。教师及领导的教育观念需与时俱进，适应信息技术发展的步伐。

二、我校数字化校园现状

我校创办于1965年，为湖北省示范学校。2005年迁入新校区，学校占地319.2亩，建筑总面积6万多平方米，全校42个教室都安装了多媒体电教平台、液晶投影，开通了千兆“校园网”，现已建有校园网站、校园论坛、数字图书馆等系列数字化资源；分批购置500多台电脑（笔记本），先后装备三个70座学生网络教室、三间多媒体教室，三个学术报告厅，并为各处室配备办公电脑，每位教职工配备笔记本。教师自主开发、制作了一批教学软件，构建了部分教学资源库。教师们在每一个教室内都可以进行多媒体教学。网络覆盖全校，拥有校园电视台，可进行现场直播、转播。拥有天文观测台、校园广播系统、电子阅览室等先进的教育技术装备。搬入新校区后我校的硬件设施不断完善提高，但是软件应用方面有还待完善，特别是如何提高学校现代化管理，并将数字化校园与学校管理现代化如何更好地融合一起是目前迫在眉睫的问题。

从促成元素上看，一是作为湖北省示范高中，我校承担的《网络环境下自主探究性学习策略的研究》、《“学科网站群”高一语文、数学学习资源的设计与开发研究》等课题已顺利结题，为我校数字化校园的开展奠定了基础。同时学校注重创设数字化的多样平台来促进学生个性、潜能的发展，多年来已经积累了一定的经验，值得总结与进一步提升。二是结合全国“十二五”教育事业发展规划要点，按照湖北省2011年度教育信息化专项课题申报工作的要求，我校深刻认识到未来数字化对学校发展所带来的广泛空间。三是需要对这些年来数字化对中学的挑战与中学教育改革实践进行全面深入的分析。

三、我校数字化校园的设计目标

1、总体目标。 采取积极有效的措施，不断提高教师的思想认识水平和理论水平，以形成实施“校园数字化和学校管理现代化”的共识，努力探究出数字化中实施现代化管理的方式方法，以全面提高教育教学的管理水平，促进学校工作大步跨越，促进教师队伍的全体提升，促进学生素质的全面提高。

2、具体目标

（1）充实校园网络资源。 在目前已建成集教育教学、教学管理、教学服务由校内到校外，双向高速的数字化网络的前提下，进一步强化措施，充实网络资源：首先是对本校教育教学、教学管理成果进行整理，整体梳理、精心选择，形成本校教育教学资源库。并随着时间推移不断充实、调整和更新，为使师生更充分享受资源创造条件；其次是结合本校教育教学实际，借助互联网，为教师、家长、学生收集并提供教育教学资源，为他们应用教育教学资源提供方便快捷的通道。

（2）建立网络管理平台。 通过建立网络管理平台，促进学校管理模式的变革。把对教师和学生的管理，对教育和教学的管理，与网络紧密结合进来，发挥网络的短平快效应，以促进校长、教务人员、教师与学生进行工作、学习与交流的快捷和高效，加快学校内部、学校与家庭、学校与社会各层面的信息传递速度，使校园与社会、校园与家庭更紧密的结合成一个综合的教育环境。

（3）加强教师队伍建设，建立一支适合“数字化校园”的教师队伍。

用数字化的要求培训教师，使全体教师了解数字化、理解数字化，并主动、积极、有效地参与到数字化积累和数字化服务中来，逐步把数字化资源服务纳入学校日常工作。

（4）重视管理模式的研究。 对数字化校园中管理模式进行深入探索和研究，形成能够促进学校不断超越、教师整体提升、学生全面的高效管理模式。

四、我校数字化校园建设内容及应用

第一部分 数字化校园建设

数字化校园的硬件建设。

数字化校园的平台建设。

第二部分 学校现代化管理

数字化挑战下的学校德育管理。

数字化挑战下的学校教与学的管理。

数字化挑战下的教师专业发展的管理。

数字化挑战下的后勤服务管理。

上述两部分相辅相成，数字化校园建设为基础，为学校现代化管理提供保障。

具体体现在以下几个方面。

高等教育数字化战略篇11

在我国三大出版领域（专业出版、教育出版、大众出版）中，最好做的是教育出版。多年来，在我国整个出版业的图书销售份额中，教材约占40%以上，教辅约占30%左右的份额，教育出版资源可能是最优质的出版资源。得益于专业分工所带来的资源优势，拥有中小学教材租型、出版以及地方教辅出版业务的教育社，一直是我国出版业中出版能力和经济实力最强的专业出版社，几乎各地的教育出版社都是当地最强的出版社，教辅出版商也是民营书商中实力最强的出版商。

然而，教育制度的改革和出版技术的进步削弱了教育出版社在出版产业链中的主体地位。随着文化体制改革向纵深发展，跨地域、跨媒介、跨行业、跨所有制和跨国际的整合重组将会进一步展开，资源将向媒介形态先进、品牌价值凸显的地方流动。那么，我国教育出版社应该如何发展呢？

一、教育出版环境的变化

教育政策的改革和出版技术的突破，改变了教育出版业的发展方向，给教育出版社带来了多方面的冲击和挑战。

1. 教育改革所产生的冲击

教育出版社曾依靠教材教辅的专有出版权和独特的教育体制，过着富裕的日子，但是，自本世纪初期以来，无论是教育领域，还是出版领域，都进行了以市场竞争为取向的改革。这种改革首先体现在教育主管部门的政策制定方面，这引起了教育出版社外部环境的变化。这主要表现在以下三方面：

（1）教材的微利经营状态不利于教育出版发展。教育是国家投资的公益性事业，《中华人民共和国义务教育法》第二条明确说明：“国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。”与此相对应，义务教育阶段学生教材由国家统一采购免费向学生发放，各相关部门针对教材定价也出台了非常严格的规定，相继出台了《国务院办公厅转发体改办等部门关于降低中小学教材价格神话教材管理体制改革意见的通知》（国办发［01］34号）、《中小学教材价格管理办法》（计价格［01］945号）、《国家发展改革委员会、新闻出版总署关于进一步加强中小学教材价格管理等有关事项的通知》（发改价格［06］816号）。从国家投资办教育的角度讲，这固然没错，但是站在出版的角度，过于微薄的利润给出版企业生存发展产生了很大压力。

（2）教材出版发行招投标压缩了利润空间。2008年教材出版发行招投标在全国全面铺开，招投标本来是件好事，但对上游出版单位影响很大，主要体现为：

第一，它没有打破区域垄断，中标单位控制了下游。从已经实施招标的省份看，教材的区域垄断有强化的趋势，如重庆市的出版中标者大多是重庆出版社，浙江省的出版中标者多是浙江出版联合集团。这种地域垄断会严重损伤出版者对教材出版的积极性。

第二，2005年《免费教科书政府采购工作暂行办法》，规定教育行政部门是教材采购的唯一买方。因教材版本众多，竞争激烈，出版方实际上在招投标过程中处于被动接受的地位，缺少对等的发言权，这就造成了教育出版事实上的买方垄断。

第三，因为有多家供给者，所以发行者既要以渠道、服务取胜，同时也要降低供货折扣以价格取胜，所压缩的利润空间都将转移到出版者身上，使出版单位雪上加霜。

此外，随着新课标改革推进带来的教材区域化、命题当地化，一些小型公司也利用熟悉的渠道以及人脉资源在区域市场占有很大优势。

（3）教材教辅使用方式变化也产生了冲击。教材教辅使用方式发生了一些变化，主要体现在以下两点：

第一，教材循环使用。作为免费教材的一项配套措施，教材的循环使用正在被提倡，这也是借鉴西方发达国家的做法。据悉，国家将规定免费教材的年破损率在15%-20%之间，政府每年财政只拨付这一部分教材的费用。这意味着下一年教科书市场的利润将减少80%-85%。假如教材循环使用全面推行，教材的市场规模将降低为30多亿元。

第二，教辅由学生自愿购买。按照《中小学教辅材料管理办法》，各级教育行政部门和其他有关部门不得以任何形式强迫学校定购，中小学不得组织学生购买，发行部门不得向学校征订或随教材搭售一切形式的教辅材料。

2. 技术突破所产生的冲击

信息技术、网络技术、数字技术的发展，深刻地改变和丰富着出版的意义，催生着以内容原创和信息增值为特点的数字出版时代的到来。这些技术使教育出版领域产生了深刻变化。

（1）出版产业链变长

传统出版产业链很清楚：作者—出版社—印刷厂—发行—零售—读者。在数字出版时代，手机厂商、数字技术提供商、电子书制造商、通信运营商都会介入教育出版业，并且他们在开发研制的过程中就深入到教育出版核心业务。因此，随着新加入的关联行业厂商越来越多，新的教育出版产业链会变长，竞争会更加激烈。

（2）出版社的出版角色被弱化

传统出版时代，出版社对作者具有评价权和市场准入权，而在数字技术不断发展的背景下，出版行为不再为出版社所垄断。从理论上讲，任何个人都可以实施出版行为，因为通过Amazon、eBay等提供的网络服务，任何人可以将自己的教育出版产品通过网络销售，而且也不再由出版社来选择作者，教育出版社的主导地位受到威胁，出版角色将会弱化。

（3）出版社的主导地位被动摇

在传统教育出版中，教育出版社处于主导地位，印刷和发行等环节都为出版社服务。而在数字时代，随着电子商务的发展，网络销售兴起，其强大的实力大大削弱了传统出版机构在下游图书销售领域的话语权。2010年，当当网在纽交所上市，京东网强力进军图书销售市场，当当、卓越、京东三大网站的“价格战”也打得如火如荼。在电子商务时代，出版社不得不倚重网络书店的销售，而后者实行的各种低价销售、无条件退货等原则，无疑给出版社带来很大冲击和困扰。

二、教育出版社的重新定位

鉴于教育政策的改革和出版技术的突破对教育出版业的冲击，教育出版社应该进行重新定位，凸显核心“价值点”，服务教育。我们认为，教育出版社可以定位于教育资源集成服务商。所谓教育资源集成服务商，就是将各种教学资源进行整合加工，并进行开发利用，从而实现增值服务的运营机构。

在我国教育出版领域，已出现了一些出色的教育资源集成服务商，如高等教育出版社提出了“内容、技术和服务”数字化战略，建立了数字化教学资源库，创立了数字化内容管理系统（CMS）。教育出版社定位于教育资源集成服务商的可行性在于以下两点：

1. 从教育需求看，现代教育要求出版业能向教师和学生提供完善的教学服务体系，而不是仅仅提供传统意义上的纸质教材。

传统的教育出版模式是围绕着纸介质教材的出版而展开，并且注意力集中在学历教育上，其特点是以产品为中心，组织教材的编写、加工、印刷、推广、销售，这是典型的制造业的运作模式。未来的教育出版应该以教育资源的集成服务为龙头，其特点是以需求为中心，集成最优质的教育内容资源，以最适当的表现形式满足多样化的教育需求。出版业原本就属于服务业，从这一角度上看，教育出版将首先回归服务业。

2. 从出版社存在的价值看，出版社价值点存在于原有的教学资源之中。

进入数字时代后，众多教育出版社处于微利经营状态，一方面是因为教育政策改革压缩了教育出版的利润空间，另一方面是因为数字出版是靠规模经济赢利，即依靠海量资源及其所对应的无数差异化的小众需求所积聚的海量市场来实现赢利。在聚集海量内容资源的基础上，教育出版社就能根据教育多样化需求确定教学资源各个组成部分，再针对不同层次、不同特点的院校提供灵活多样的教学服务。

因此，未来教育出版社的关键是转变观念，以教育需求为中心，以教育资源为基础，从提供教材教辅书转变为提供数字化教学服务。

三、资源流动性与教育出版社的运营战略

如果教育出版社定位于教育资源集成服务商，那么资源对于出版社而言变得更为重要。出版社发展的实质在于资源的多寡和优劣，而在一定时空下，优势资源是相对的和有限的。所以，教育出版社应该科学把握资源流向，实施合适的运营战略。

1. 资源向媒介形态先进的地方流动与出版数字化战略

教育出版资源转化为内容产品，不能离开传播介质这一载体。目前，在传统纸介质出版物趋向饱和的同时，多元化、分众化的新介质媒体不断出现，如电子书包、手机报、流媒体、网络杂志等。在传统媒体与新媒体共存的情况下，出版资源的利用方式日益多样化。这主要表现在：

（1）谁拥有多介质媒体，谁就拥有利用教育资源的多种工具。当媒介信息技术与教育资源整合，就能产生多样化的教学模式，如多媒体辅助教学、混合式教学模式、网络化教学模式、移动学习等。

（2）谁率先拥有先进媒介形态，谁就在利用优势教育资源方面获得先发优势。如当当、卓越等网上书店占据了大块教育图书零售市场份额；IT终端厂商（如汉王、联想、华为等）和通信运营商（如中国移动、中国联通等）也在抢占移动教育出版市场份额。

把握这一规律，面对新媒体发展的必然趋势，教育出版社必须实施数字化战略，应根据内容资源本身的属性特征来选择合适的数字出版策略。

（1）客体性内容资源与定制出版策略

“客体性是可以从量上加以比较的概念”，即可以按照内容“对其反映客体的归属程度”来判断其客体性的强弱 。客体性强的内容主要指揭示物质规律的科学知识、生活实践中的经验知识。这类内容资源因为较少受到作者写作意识的影响，所以可以被分解成意义完整的独立知识单元，以数字内容资源库的形式存储，然后按照读者需求进行重组与加工。这类客体性内容资源适合采用数据库定制出版策略，如移动定制教育出版模式。在这种出版模式中，教育出版机构将以专业定制出版商的形象出现，集中资源构建个人教学数据库、个人学习资料库、移动教材等多种数字产品，再根据学习者的移动终端提供多元化的内容知识，满足“随时、随地、在任何情况下学习任何内容” 的学习需求。

（2）主体性内容资源与电子书出版策略

相对于客体性内容资源，主体性内容资源是作者在创作内容时发挥了重要主体作用的内容资源，如文学作品、人文社科类著作。这类资源具有一定的逻辑联系，如果将完整的作品分解，就会破坏文本的原意。主体性内容资源与印刷书籍的固态线性特征相匹配，而电子书最接近传统阅读方式，适于完整长篇内容的阅读，因而成为与主体性内容最适宜的数字出版形式。此外，电子书除阅读、批注功能外，还能用声音、视频、动画等多媒体创设形象的教学场景，在语言学习中辅助听读，在理论学习中辅助理解过于抽象的高难度内容。

（3）互动性内容与在线交互出版策略

教学的本质是“教师—教学媒介—学生”的互动交流过程，互动性是教育出版物的应有功能。通过教育资源集成平台，学生能够通过网络互动平台实现比传统教学更及时的、更具针对性的师生互动或人机互动。例如在教辅出版领域，许多教育出版社已经开发了与数字化教材相配套的自学平台，如上海教育出版社借助上海世纪出版集团的力量打造的“在线数字教育”、“在线图书编辑平台”等数字出版平台 。

2. 资源向品牌价值凸显地方流动与品牌集群化战略

成为教育资源集成服务商需要依靠海量教育资源，仅仅依靠教育出版社自身的原始积累远远不够，那么教育出版社如何积聚资源呢？我们认为，可以利用出版社品牌来汇聚教育资源。品牌既是企业的外在形象，也是其内在实力的表征。作为文化企业，教育出版社除要获得显在的经济效益外，还需要获得社会效益，这就需要使品牌效应最大化。品牌对教育出版资源的影响主要在两方面：

（1）对优秀内容资源的吸引。出版社的自身优势资源，会吸引相对稀缺的其他内容资源，进一步获得资源领先优势。例如，江苏教育出版社与台湾远流出版事业股份有限公司合作出版教养书系，把台湾的教养资源引进内地。

（2）对主流消费资源的牵动。在教育图书品种极大丰富和同质化程度越来越高的情况下，消费者在购买力相同的前提下，品牌决定着消费者的选择。如买义务教育教材首先会想到人民教育出版社，买教辅类期刊首先会想到江苏教育出版社，买字典工具类图书首先会想到商务印书馆。这些品牌既能带来良好的品牌形象效应，也具有较高的市场效应。

把握这一规律，品牌集群化是教育出版社的必然选择。通过挖掘自身的教育资源出版优势和市场空间，开发特色品牌产品，建立以品牌产品为核心的产品结构体系，实现对优势教育出版资源的垄断吸引。实施品牌集群化战略的关键是培育品牌产品和做好品牌服务。

（1）培育品牌产品。通过细分市场调研，找到核心读者群，针对其特定需求，聚合资源，立体化开发多介质的品牌产品，在特定的目标市场形成品牌集群。如近年来陕西人民教育出版社的教辅出版在教辅类图书零售市场位居前列，这是该社实施品牌战略的成果。陕教社经过周密的细分市场调研，将第一目标市场确定为陕西中等城市、县镇及相对富裕的农村地区读者，这一目标市场的需求特点是强调素质教育，重视教材的培训与服务，需要教材和能力拓展类读物。针对这一情况，该社采取产品线扩展、多品牌、合作品牌等品牌战略，配合江苏教育出版社出版了国际教材，联合天利公司成功运作了《教材全解》、《导与练》等品牌教辅图书。

（2）做好品牌服务。通过不断丰富产品、创新方式，维护品牌形象，提升品牌运营能力，同时，为读者提供个性化的服务，提高读者对图书品牌的忠诚度。目前，一些实力较强的教育出版社已经在开发数字化出版产品和提供教学服务方面实施了新举措。如高等教育出版社提出“教学内容集成”的理念，建立了多媒体特色的专业数据库，形成数字化的服务方式和营销体系；人民教育出版社作为基础教育课标教材的出版大户，建立了具有动态交互功能的分学科网站，还结合该社图书推出了《新目标英语》的网络教学平台。

注释：

1. 沈小峰主编. 现代自然科学与马克思主义哲学［M］. 北京: 北京燕山出版社， 1991:33.

2. 王勇安， 贺宝勋. 论移动定制教育出版模式的建构［J］. 出版发行研究， 2011（5）:13.

3. 王东. 地方教育社探问集团化、数字化发展［N］. 中国图书商报， 2009-11-17（2）.

［1］ ［美］菲利普·科特勒著， 梅汝和， 梅清豪， 周安柱译， 梅清豪校. 营销管理（新千年版·第十版）［M］. 北京: 中国人民大学出版社， 2002.

［2］ 谈琳. 信息技术对出版业的影响［J］. 出版参考， 2011（4）.

［3］ 张丽英， 易武. 数字出版时代，教育社教辅出版的突围策略［J］.出版广角， 2010（9）.

［4］ 王勇安， 贺宝勋. 论移动定制教育出版模式的建构［J］. 出版发行研究， 2011（5）.

高等教育数字化战略篇12

发展数字出版产业对于提升出版企业的核心竞争力、转变出版业发展模式具有深远意义。华东师范大学出版社很早就意识到数字化浪潮将给传统出版带来巨大挑战和机遇，坚持以打造“数字型出版社”为理念，积极探索适合中国国情和自身状况的数字化转型战略，开拓数字出版的蓝海。

抢先布局：借力品牌优势

从2008年开始，华东师大出版社就制定了清晰的数字出版战略，即打造一个集“内容提供、教学支持、辅导评估、平台服务”为一体的面向“大教育”的全媒体数字出版平台。这一战略的确定，为接下来的数字出版转型工作指明了方向和目标。全社着力从“数字化管理”、“数字化教育”、“数字化阅读”三个维度布局转型升级工作。

在数字化管理方面，华东师大出版社启动了ERP（企业资源计划）和CMS（内容管理系统）的建设。目前，“智慧树”ERP已经全部上线。通过ERP的实施，增强了全社员工的数字意识，提升了整合管理水平，为数字化转型打下基础。CMS则将全社范围内所有排版文档系统统一管理，为数字内容的生产、存储、分类和传播打下了坚实的基础。

科教书籍是华东师大出版社的优势资源，凭借自身强大的品牌文化和深厚积淀，出版社开发了一系列基于新兴媒体和终端的数字化教育产品，形成数字化教育品牌。如开发了IPTV教育频道、手机互动教育平台、校园安全数字化教育解决方案、“阅读树”APP STORE客户端、电子书包“数字化教材”等具有前瞻性和影响力的数字产品，获得了业界的瞩目和好评，也取得了不错的经济效益。其中“一课一练”游学网站、《“双语幼儿成长”点读笔》还荣获年度数字出版优秀作品奖。

此外，出版社积极把握数字阅读的机遇，与中国移动手机阅读基地、豆瓣、亚马逊等多个数字阅读运营平台开展合作，稳步推进便捷阅读新体验。在过去的几年中，数字阅读不仅带动了纸质图书的发行和销售，也带来了丰厚的收益回报。其中，仅陈坤《突然就走到了》一书在2012年中国移动手机阅读基地中的收益就高达七十余万元。

转型蜕变：创新谋求发展

数字出版虽与传统出版具有共性，但是有更多未知因素需要摸索。华东师大出版社在推进数字出版转型的过程中，始终坚持“转型源于创新”的策略，分别在数字资源、人才队伍、技术创新、运作机制等诸多方面进行了全新探索和实践，为数字化转型工作的快速高效开展提供了有力的保障。

资源先行。作为传统出版社，在数字出版的产业链中，掌控优质资源乃立足之本。华东师大出版社从2006年开始就明确排版文档的数字化管理规范，约定从排版厂、出版科到数据库服务器的交接流程和格式模板，实现从源头上对图书数字资源的有效储备。在相继建成图书库、音频库、视频库、图片库等多个资源库的基础上，又陆续开发了独立于图书产品的“微视频库”和“听书库”。这些数字资源的有效储备，提升了资源的复用率，为数字产品的开发奠定了基础。

人才保障。数字出版作为文化创意产业，人才和队伍是核心要素之一。出版社特别重视数字出版人才的储备和培养，早在2009年便启动了人才“蓄水池”计划，成立了专门的数字出版部门，建立起一支具有较强战斗力的数字出版专业队伍。同时，整合原有电子音像社、各图书分社的有生力量，初步形成了网格式纵横配合的数字出版布局。

技术创新。数字出版离不开科技的进步，因而技术创新无疑是产业发展的源动力。2009年至今，出版社先后开展多项数字产品形态、内容形式的研发，也承担了多个市级、区级资助的数字出版技术创新项目。目前，出版社已取得多项软件著作权，并正在申请2项技术创新专利，2012年底企业还荣获了科技企业资质。

机制灵活。华东师大出版社在开展数字出版业务的过程中，采取灵活的机制，坚持“政产学研用一体化”原则，在市、区两级政府的引导下，先后与多个高校的教育、科研院所开展了研发项目，与多家行业外企业实现了深度战略合作，还在多所中小学校实现了数字教育产品的试验和试点。广泛合作既凝聚了产业链中的各方力量，又在发挥各自优势的基础上实现了多赢，促进了整个数字出版产业链发展。