英语新课程标准范文

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篇1

《英语新课程标准》明确规定:要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动,使学生切实感受到身边的英语,用英语来解决生活中的实际问题,从而对英语产生亲切感,增强学生运用英语的意识,培养学生的自主创新能力。

长期以来,中小学学习英语主要是通过课堂来获取知识的,尽管在课堂组织形式和手段上有所改进,特别在小学,构筑了听说为先的教学模式,学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高,但离开了课堂,回到现实生活中,学生的语言知识就捉襟见肘了,语言的交流性并没有得到最大限度地发挥。缺少语言氛围,语言传授途径单一是我们目前英语教学中的最大的难题。只有解决了这个难题,英语教学才能再上一个台阶,而创造多种有效的途径,让英语生活化才是唯一的出路。怎样让英语走进生活呢?

一、教学内容的生活化

新教材的教学内容选取贴近学生生活实际的话题,例如数字、颜色、食品、服装、星期、课程等,以及周围环境和社会生活,这些鲜活的话题,符合小学生学习的兴趣和需求。以此为前提,教学内容生活化要求课堂语言训练要着眼于学以致用,而非学以致考,训练材料要尽可能来自生活。

二、教学活动生活化

活动是儿童的天性,小学英语教学设计要以活动为主线,为学生提供充分的语言实践机会,鼓励学生积极参与,大胆表达,让学生在活动中学会英语。

三、自录磁带,让英语走出校门

学习英语很重要的就是听和说,所以我就布置学生听磁带,并朗读。可是他们的自主能力毕竟比较差,听力和口头的作业又很难检查。一次偶然的机会在网上和一位很有经验的老师聊起来,他建议我让学生回家录制磁带。学生要交作业就要会读,要读得好就必须听磁带。这样一举两得,既检查了听力,也激发了学生的兴趣,同时我在听学生的磁带的同时又可以针对各个学生的情况给予纠正和表扬。别看这一盘小小的磁带,它的作用可真是不小。一段时间下来,经常录磁带的学生的口语明显比不录的同学好很多。让学生录磁带,让英语在学生家里也有了一席之地,也让学生家长也更加重视英语了。

篇2

通过学习,我了解我到本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程.主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程做为中心任务.所以要求教师必须以此为教学方向,在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力.

二,处理好教师和学生的关系

新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.教师要了解学生的情感态度,帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进.

篇3

随着社会的发展和国际间交流合作的增进，当今社会对高素质人才的需求愈来愈强烈。当前，研讨和实施素质教育，已成为一个热门话题。英语教学也是素质教育的一部分，新一轮的英语课程改革倡导联系生活的教学策略，使学生拥有丰富的直接经验从而在师生的教学活动中把与书本中抽象、间接的知识经验有机地联系起来，化繁为简、化难为易、化枯燥为生动。结合自身的教学实践经验，我认为作为一名新课改背景下的优秀英语教师应当做到以下几点：

一、明确目标，培养学生积极大胆的外语学习倾向

外语教学应当培养学生积极大胆的外语学习倾向，这一观点是根据外语知识的特点、外语学习者的心理特点以及外语教学思想发展现状提出的。我们的学生现在存在的严重问题是惧怕英语，在心理上不接受英语。前段时间我做过一次关于“对英语喜好”的问卷调查，调查结果显示：39%的学生认为自己不喜欢学习英语，但出于学校的安排不得不学习英语；31%的同学认为自己不是很讨厌英语，但对英语也不是很感兴趣，特别不喜欢听力和口语；13%的同学认为自己喜欢学习英语，但是觉得英语对自己来说太难（尤其指听力和口语）；17%的同学认为自己对英语很感兴趣，而且英语并不是想象的那么难学。从以上的结果可以看出，我们的学生还有很大一部分在思想上惧怕英语。同时，从考试成绩上来看，学生的英语成绩也很令人担忧，平时考试的优秀率并不是很高。

以上问题出现的最重要的原因在于：1.学生在思想上还不能向对待母语那样去积极、大胆地探索英语的奥妙；2.不是把英语当作语言去学习，而是把英语当成一门课程去应付；3.缺少如学习母语时所具备的相关文化背景知识从而缺乏学习的积极性，不会主动投入言语活动中去，更不会多方观察别人的言语行动；4、没有明确的目标，导致外语学习的盲目性。可见，积极的外语学习倾向在外语学习中的重要性。要避免这一问题的出现，我们可从以下几个方面着手：

1.培养自然、真实、平等的教学气氛

首先，在教学中我们应该灵活处理教材，特别在处理对话练习材料时，最好稍加改动某些可替换部分或增设实际情景，使学生利用所学知识表达真实的情感，不要控制学生的课堂反应及表达，更不必因为学生的表达与教师的预期不符而训斥学生。这样一来才能培养学生学习英语的兴趣。如在第三册（山东省五年制师范学校统编教材）第三单元的对话“At the Tailor’s Shop”中，可让学生创设裁缝店的情景，按照对对话的理解自编对话，这样学生们的积极性会极大地得以提高，也使得这个对话有了很多意想不到的版本。

2.通过适量的练习培养英语能力

自然、真实、平等的教学气氛给学生积极大胆的学习提供了可能性，但学生积极大胆的外语学习倾向需要在实践中获取成就感后进一步巩固。因此，无论课内外，都应尽可能地给学生适量的与其能力相适应的练习机会，通过这些练习提高其能力。同时，教师应及时地对学生所做予以肯定，鼓励他们继续努力，这样一来也会收到很好的效果。如此良性循环，积极大胆的外语学习倾向自然也就培养起来了。

二、教师应当优化英语课堂，全面提高英语教学质量

学生外语学习的兴趣有了，我们教师就要充分激发学生的兴趣，上好每一堂课。

1.推进创造教育，要使学生创造性地学，很大程度上要取决于教师创造性的教。教师的创造力来自于实践。一个教师只有养成力图创新、锐意进取的性格，敢于冲破防碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维及人无我有、人有我鲜的意识，积极开展创造性工作。

2.在英语教学中充分利用多媒体，用新的教学方法去吸引学生。富有感染力的现代教育媒体，在教学信息的传输过程中，令抽象的教学内容具有形声并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融、有张有弛，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力，使之抽象思维与形象思维都得到了发展。因此对知识的表现更加准确、生动，便于学生理解、掌握。

三、重学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

学生学习兴趣有了，教师对新的教学模式掌握了。但作为一名好教师还要能够驾驭课堂，充分调动学生的积极性。学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。中师学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在英语教学中我们要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。

四、加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力

英语作为一门语言，必须要有充分锻炼这门语言的环境，只靠课上时间就想学好英语根本不现实。要想学好英语，就必须培养学生自主学习的能力，把培养学生掌握有效的学习方法作为重点，教会他们在英语学习过程中如何应对每一个环节，为以后的进一步学习奠定良好的基础。在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生写得出的，要让学生去写；教师绝不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使师生在民主、和谐的氛围中上下求索。

五、教师要不断提高专业化水平，提高自身素质

新课程标准给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师需具有精深的专业知识；较强的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；注重自身的礼仪修养。同时，教师需具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，才能恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动，从而真正推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠足基础。

以上只是我对如何实践“新课改”的肤浅认识，这一问题还涉及到方方面面，需要广大英语教师的共同努力来进一步促进新标准的有效实施。

参考文献：

［1］何勇斌.外语听力学习中的情感因素.郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2005.

［2］陈学义.更新教学理念 提高教学质量.中国教育导刊，2005.

［3］唐桂春.让我们的英语课堂生动起来.师道，2005.

篇4

新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。而对教育改革和新课程标准的实施，教师首先要更新理念，努力创建《标准》下的新型师生关系，适应新时代英语教育的要求，从而保障新《标准》的顺利实施。

一、新《标准》突出教学内容的人文性

新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长 ，张扬每个学生的鲜活个性。教师应通过尊重、赏识、关爱等，把学生放在主体地位上，牢固树立“以人为本”的教育思想，倡导和实践“尊重教育”。

尊重学生，要对学生一视同仁。要把学生看成独立完整的人，看成与自己有着平等关系的公民，爱“金凤凰”也爱“丑小鸭”。不管他们的社会背景如何，不管他们的学习基础如何，都要让他们在平等、尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重他人。同时把尊重和自我严格要求相结合，自我严格要求正是尊重学生的具体体现。教师要敢于在学生面前承认自己的错误，让学生感到教师的坦诚和求实精神，这种人格魅力会对学生产生潜移默化的影响。正如乌申斯基所说：“人在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。

二、新《标准》强调学习过程的自主性

新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与 、合作与交流的学习方式，教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。教师要迅速更新观念，“吃透”新《标准》的实质内涵，充分发挥主导作用，增强服务意识，努力唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。要让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。

三、新《标准》注重教育的情感策略

新《标准》不仅强调知识、能力目标，而且注重情感目标。教师应成为学生学习的伙伴，与学生一起探索、一起反思，互相鼓励帮助 ，做到教学相长，努力开发影响学习效果的积极的情感因素，开商，促进智商，培养学生的兴趣，增强学习的原动力及学习的主动性和目的性。

新《标准》强调在英语教学中渗透情感、管理与评价、认识、交际等学习策略的培养，倡导学生主动参与、交流、合作、探究，遵循学习规律，改进学习方法，加强自我监控和自我评价，从而形成自主发展的良好学习习惯和有效学习策略。教师要注重师生情感交流，达成默契。让师生在课堂教学中达到认识与情感交融的最高境界，使课堂教学成为心灵净化、视觉满足和精神愉悦的活动体验。

利用作业评语加深师生情感交流是我一直坚持的做法。评语言辞恳切，切中要害，或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。通过评语，教师尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，滋润学生的心田，引起师生教学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。

四、新《标准》强调学习方式的探究性

教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立:让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲） ”几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。要努力实现教学活动、教学评估的民主性，积极营造多维度、多途径、开放式教学氛围，使课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。

良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求，更是实施素质教育的保障。教师要迅速更新教育观念，提高自身修养，不断充实完善自我，以人为本，师爱为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生、视学生为教师生命之延续”的意识，努力建立平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养创新意识和创造能力，保障新《标准》的实施，推动素质教育、和谐教育的发展，为学生的可持续发展和终生幸福奠基，实现个人与社会发展的统一。

参考文献：

［1］英语课程标准（实验稿）.中华人民共和国教育部制.北京师范大学出版社，2001， （7）.