为贯彻落实党的精神和国务院关于深化产教融合的若干意见，河北省各高职院校融合新时代中国特色社会主义思想，以高素质技术技能型人才培养为目标，积极探索校企联合培养技术技能人才模式，推动学校创新创业教育深化与改革，为河北省提高人才培养质量，服务国家创新驱动战略提供有力支撑。“产教融合”在高职院校人才培养模式的应用，如秦皇岛职业技术学院推行的“产教融合、校企合作”模式已初见成效。企业、高校及科研院所等都通过多方深度合作，不仅使生产优势、市场优势和技术优势得到了较好的结合，而且提高技术技能和区域经济的发展水平。作为河北省高职院校，学院坚持走不断创新人才培养模式的道路。学校与燕秦纳米科技有限公司共建的“河北省高校电子非晶合金材料应用技术研发中心”，走出了一条合作紧密，科技领先，成效显著的特色发展之路。另外，还依托“部级数控人才实训基地”，完成了国家骨干高职院校建设期间“数控技术专业群”重点专业建设，且取得了一定的成绩，助推了环渤海经济区制造业的发展水平。

一、“产教融合”在高职院校人才培养模式的问题

培养技术技能型人才，不仅是高职院校的根本任务，更是服务区域经济社会发展的要求。纵观河北省高职院校，皆在办学功能、专业机构和人才培养模式方面，与国内经济社会发展的要求存在差距，尤其是创新精神和服务区域的能力尚需提升。1.企业内驱作为产教融合的合作者，企业以“共享共赢”为目的，缺乏对于产教深度融合的主动性，大多处于被动状态，对于承担职业教育的责任意识不强烈，呈现出“学校热、企业冷”的局面。通常，企业认为参与高职院校的产学研合作，会增加企业的成本，同时也存在一定的不确定性，基于各种因素的影响，校企合作呈现出形式化。从另一个角度来说，企业和学校没有形成伙伴关系，其缺乏一定的保障机制和谋划，不具备可持续发展性。2.师资队伍河北省高职院校师资队伍缺少“能工巧匠”和“技能专家”型教师。由于队伍缺乏高层次和高技能型教师，这样不仅降低了高职院校科研和教学水平，且影响技术技能型人才的培养。教师的知识结构和实践经验，特别是在技术咨询服务方面，师资队伍建设无法满足高职院校教育改革需要，最终无法为企业输送高素质合格人才。从企业的角度来说，校企合作并不紧密，加之投入的资金、设备和优秀教师有限，导致高职院校师资队伍尚不能满足产教深度融合的需要。3.政策体系《意见》提出支持企业介入职业院校办学政策，政策落地不是某个部门能独立完成的。作为国家政策的实施者，应多方协同联动，而不是教育部门孤军奋战。然而职业教育发展的瓶颈恰好就是某部门和地区政策落实得少，某部门对于自身如何发挥主导作用意识不足，实行主导作用的途径随意，执行时多参照普通教育管理规范，缺乏对校企的资源整合、经费引入和保障机制，致使出台的政策不落地。

二、“产教融合”在高职院校人才培养模式的建议

为贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，深化产教融合体制机制改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，结合河北实际，提出以下实施建议：

1.制度环境根据《意见》中提出的加强产教融合师资队伍建设要求，创造有利于优秀人才施展才干的制度，全面提升师资队伍的综合素质。参照企业人才培养机制，创新教师队伍，引进企业精英、行业企业技能大师和国内外专家学者，组成师资队伍。鼓励高职教师和企业技术人员共同参与科研项目，带动学生加入到高级别的项目，培养学生实操和创新的能力，更好地服务区域经济发展，以科技项目为纽带，提高高职教师与企业专家的对接，让不同层次的学生担当任务的主导者。

2.评价机制高职院校已进入深化产教融合的新时期，对比《意见》提出的目标和举措，积极调整办学机制、专业布局，与企业合作建立“大师工作室”，将动手实践内容引入课堂，开展实训体验，聘任高技能人才和企业精英授课。依托“河北大工匠”的宣传，实施工匠进课堂。将“工匠精神”的培养融入高职学生成长的全过程，深入推进企业文化进校园和职业文化进课堂，不断完善职业素养评价机制，探索建立过程结果评价相结合、以就业竞争力为核心、政府企业学校三方共同参与的职业教育人才评价新机制。

3.协同育人为响应国家“一带一路”倡议，主动服务“走出去”企业的需求，助力中国企业走出去，高职院校与企业联合培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才，因此提出协同育人新机制。一方面，院校侧改制度，企业侧改途径，社会组织侧改市场服务和信息平台，健全第三方评价机制。另一方面，学校借助企业，提升自身的知名和美誉度；企业借助学校，提高宣传和企业形象。双方合作的育人机制，不仅节约成本，助推创新成果转化，优化产学资源配置，便于培养高素质创新人才。

参考文献：

[1]张俊竹.基于产教融合的应用型艺术设计人才培养模式研究[J]教育与职业，2015（10）：88-91

[2]王剑，宋建军．校企合作产教融合与高职院校人才培养模式改革的路径探索[J]常州信息职业技术学院学报，2016（06）：37-39

[3]黄倩.“产教融合”人才培养模式探析[J]中国高校科技，2017（09）：66-68

[4]窦立军.基于“共赢机制”的多元化产教融合人才培养模式研究与实践[J]长春工程学院学报，2018（03）：62-65

[5]李春.深化产教融合工学结合人才培养模式改革是高职院校发展之路[J]商丘职业技术学院学报，2018（06）：57-60

作者:周鑫 张秋敏 单位:秦皇岛职业技术学院