教师线直播课工作范文

时间:2022-12-12 02:38:01

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教师线直播课工作

篇1

根据教育局要求,按照学校延时开学教学工作方案,坚持教师线上指导与学生居家自主学习相结合,天赉小学一年级数学组经过讨论与准备,开展了有序的线上教学工作。

一、线上教学活动

网络教学第一天,家长反馈名师直播课堂效果较好,同时反映部分学生因网络卡顿影响观看。老师们及时调整策略,把精选的微课和录制的视频推荐给孩子,再针对重点知识进行在线辅导,保证全体孩子掌握知识。在孩子们观看直播的同时,一年级数学组成员也认真听课做笔记,并且全天候为学生答疑解惑,最大限度减少疫情给教育教学带来的影响。

二.作业布置与批改

作业主要采用作业盒子,学生在线提交作业后,系统自动批改,在所有学生提交后教师及时总结反馈,并进行针对性的一对一辅导,书面作业则是一一点评。虽然是隔空教学,但是老师依然是兢兢业业地辅导学生、一丝不苟地批改作业。

三、改进措施

虽然教师们尽心尽力做了很多工作,但难免出现一些问题。个别家长对线上教学不重视,孩子不能完成作业。老师们加强与家长的沟通,让家长对特殊时期的工作方式能够理解,从而重视孩子的学习!另外,电视、手机等电子产品的使用时间较长会影响孩子视力,所以尽可能减少电子作业加强书面作业。为避免刷屏减,轻家长的负担,进行小组抽查,批改作业。

停课不停学,隔空不隔爱。相信经过我们的努力,纵使病毒猖獗,我们也能创新教育思路,提高教学手段,完善教学方式,为天赉的娃们创造更好的明天!

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疫情期间教师线上授课感受总结

疫情期间教师线上教学的反思和总结

疫情期间网上教学情况通报

疫情期间网上教学总结【二】

初三是由县里的名师进行专题教学,我全程听了自己所带学科的课,名师讲解都紧扣中考命题点,而且知识讲解详实,我听后都感觉收获颇多,相信如果学生能认认真真听课,收获会很大。而且学生可以针对自己薄弱的科目或者知识点反复观看,可以提高学习效率。

对于这样的新的教学形式,我是怀着好奇和疑虑而接受的。

一、优势:

(一)学习了一门技能。通过几天的培训和实践,对网上授课有了较深的理解,并且能给学生上直播课了。

(二)学生的学习克服了时间和空间的限制,学生可以利用碎片时间重新学习课堂上没有掌握的知识。

二、不足:

(一)和学生互动不方便。

(二)不方便管理学生。

(三)学生之间不能一起探讨所学内容。

(四)老师和学生不能进行情感的交流与互动。

希望疫情快一点结束我们都能回归实体课堂。

疫情期间网上教学总结【三】

一场突如其来的战役到来,我们看不见它,却深受其害。这场没有硝烟的战役,打乱了我们的生活。这对于即将要开学的我们来说,更是不知所措,就在我们一筹莫展的时候,教育部提出的“停课不停学”让我们有了头绪。

在看到“停课不停学”的文件后,学校就通过钉钉直播给我们培训如何操作,怎么样去开展直播,学校也就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排,各个年级、教研组也纷纷召开会议,认真对如何落实“停课不停学”进行了研讨。

“停课不停学”目的在于通过先进的网络手段,借助智能手机、平板、电脑等多种媒介,让学生在居家隔离的这段时间,由任课老师通过网络授课的方式,最大限度的减少因为延期开学对学生带来的不良影响。对于大部分老师来说,在线授课的确是一个很大的挑战。平时在课堂上习惯了和孩子们互动式的教学模式,突然要开展没有学生参与的线上授课,有一种无从下手的感觉。

通过一周紧锣密鼓地准备,在开始直播之前我们进行了线上测试,确保孩子能够顺利收看。直播最大的优点在于:可以通过互动区域和学生进行适时的互动,便于老师及时调整教学进度。一开始用手机发起直播,发现用手机直播,画面晃动厉害,非常影响听课效果。为了给学生提供更好的学习方式,我改为使用钉钉直播课进行线上教学,我也在几次试播中慢慢有了一些经验,总结如下:1.双击需要进行直播的钉钉班级群;2.在发消息的区域有一排图标,当光标移动到“发起直播”时点击,在群最上方就会出现“发起直播”的一排图标,点击“开始直播”;3.选择“屏幕分享”模式,将钉钉最小化,打开桌面上保存的PPt,点击放映,就可以授课了;4.在讲课的过程中,老师要注意关注互动区域,学生如果有疑问,老师要适时进行答疑讲解,及时和学生互动;5.课程结束,鼠标移动到电脑上方,就会出现刚才发起直播时的一排图标,点击“结束直播”,直播课结束。我在发起直播时选择了保存,这样大家就可以在群里看直播的回放,电脑和手机观看直播的打开方式略有不同:手机观看直播或回放,需要打开群页面右上方的“”图标,点“直播回放”,就可以看到观看直播过的内容,也可以自己发起直播;电脑上观看回放时,要点击钉钉群右上方“直播回放”的图标,选择自己需要的视频进行回放。线上发起直播还可以进行多群联播,这也意味着一个老师授课,同年级的所有班级学生可以同时听课,其他老师则可以参与学生的互动。这样的讲课方式,不但锻炼了老师的能力,对学生来说也是非常感兴趣的一种学习方式。

线上直播给我们带来了方便,也给孩子们的学习创造了机会。线上教学在继续,老师学生的学习在继续,希望疫情赶快过去,期待与学生见面。

疫情期间网上教学总结【四】

受疫情的影响,假期延长,为了让孩子们“停课不停学”,我们一二年级老师和学生在中心校和校委会的安排下从*月*日到*月*日进行了为期5天的线上教学。现将一二年级网络的教学情况总结如下:

1、认真按学校的课程表上课,每天早上7:50以前都能及时开启打卡模式,进行一天的工作,语文老师提前都会在钉钉群或微信群给学生布置具体的关于诵读的学习任务或预习新课,8:00准时开启一天的晨诵课,并让学生进行诵读打卡,家长们把孩子诵读的视频发到群里,个别老师还会对学生的诵读进行适当的指导。分享直播链接,提醒孩子们10:00准时进行市局直播的在线学习之后进行班级内部直播学习的知识落实与督促,在班级直播时能进行师生之间的良好互动,及时帮助学生答疑解惑,完成每节课的学习任务,并及时在家校本里布置当天的作业。

2、数学老师每天的9:00-9:40都给学生布置适当的计算训练为下午的市局直播课做好准备,每次的直播课完后在班级群里对学生本节课的重难点加以辅导,在家校本布置适量的作业并进行详细的批改。

3、大部分家长还是能积极配合老师完成各项打卡任务,作业提交及时,有个别家长由于上班,爷爷奶奶照看,不会操作,作业不能及时上交。

4、由于线上授课是老师、家长、孩子们第一次接触,难免存在着许多问题,老师与学生的互动少,没办法及时了解学生的学习情况,重难点落实的效果不是太好。

总之,网络教学是一套全新的教学方式,既方便又灵活快捷,需要我们去不断地学习和适应。

疫情期间网上教学总结【五】

20**年春天这个开学季,是我任教30年来特别不同寻常的季节,前所未有。举国上下,因为疫情,都在群策群力,医护人员冲锋在前,国家陷入最危难的时刻。

作为教师,干好自己的本职工作也是报效祖国。两个多星期以来的课前准备及网上直播教学工作,使我的心情犹如乘坐过山车似的,忽而紧张至极,忽而彻底放松,忽而欣喜若狂。

20**年元月底,为了响应上级政府提出的停课不停学工作,学校领导开始接二连三地布置,要求教师在家利用网上备课,各个教研组利用网络讨论如何去备课?如何制作课件?如何录微课?甚至如何进行网上直播?

备课、制作课件操作起来相对容易,平时我们都是这样认真准备的。

9号晚上又失眠了。为什么呢?因为想着开学第一天直播的事情。网速会不会慢呢?要上的课件一遍遍在脑子里过电影,还有哪儿不够完善?学生们的参与热情怎么样?他们会听懂老师讲的吗,会适应这种网上教学方式吗?

10号早早起床,洗漱完毕,吃罢早饭。就开始准备电脑、U盘、课件、课本、甚至茶杯等。打开书、打开电脑、打开课件,进入钉钉群。哎呀,群里热闹极了,聊什么的都有,大家都有点惶惶不安,不知所以。调好设备后,8点40我开始进入钉钉群,心中那个忐忑,犹如十五个吊桶打水----七上八下,不逊于当年为人师第一次上讲台时,也好像要上教研课或全市观摩课似的,小心脏砰砰地跳不停......8点50打开直播并进行四年级全级联播,直播过程还算流畅,心情也慢慢放松下来。直播进行近20分钟,布置完提前准备好的作业,与孩子们互道再见,顺利结束了生平第一次直播。

接下来与学生家长单独沟通,了解一下直播的情况,声音大不大?孩子们能听懂吗?结果是还行还好。付出着,也收获着,同时也就收获了快乐。

下午开始打开钉钉、优教信使、微信,验收孩子们发过来的作业,一会钉钉,一会优教信使,一会微信,忙得不亦乐乎。孩子们上传的音频、视频一个一个听,上传的书写作业利用微信编辑功能一页一页批改,并记下错误率较高的,以便于第二天给学生多加以讲解。

篇2

该全自动录播系统主要由5个部分构成:全自动录播操作台、输入输出设备(目标定位系统、多镜头切换式拍摄系统)、全自动录播编辑机、图形图像工作站。

1.1 全自动录播操作台

全自动录播操作台包括课件显示液晶、直播监视液晶、现场视频监视液晶、外部设备接口组、多媒体控制键,录制只需按“录制/暂停”按钮就可以自动进入录制,录制结束则只需按“录制结束”按钮。一体化录播控制台大大降低了教师使用的难度,增强了系统的易用性和稳定性。

1.2 目标定位系统

目标定位系统采用超声波目标定位方式。在黑板和白板下方设置8个超声波感应器,通过超声波感应技术对讲台上的人的位置进行定位,不受光线、温度等影响,可对每个感应器分别设置不同的感应场景,触发感应器即刻切换相应场景。而学生定位同样采用超声波定位方式,录播教室内配备吸顶麦克和无线麦克,学生回答问题时,只需要拿起无线麦克讲话,镜头就可以准确定位到该学生。当讲台上没有人即讲台上超声波感应器没有感应到移动人物,并且学生没有回答问题时,系统会自动切换到全景镜头。

1.3 多镜头切换方式拍摄系统

拍摄时主要是六路镜头的切换,五路为摄像机信号,一路为VGA采集卡采集的电脑信号。四路摄像机架设在教室后方正对讲台,跟踪拍摄教室全景镜头、教师在讲桌前的近景镜头、教师在白板左侧的中景镜头、教师在白板右侧的中景镜头、教师在黑板处板书镜头。另外一路摄像机架设在黑板正上方,学生摄像机设置的镜头包括54个学生座位镜头和一个学生全景镜头。VGA采集卡采集的电脑信号,则是自动录制教师在电脑上做的任何操作,包括教师的PPT课件及其他一些操作。

全自动录播编辑机能智能地判断教师的讲授意图,根据教学实际过程以及对教师行为模式的理解,通过全自动录播编辑控制台,控制所有输入输出设备,进行智能场景调度。当教师站在讲桌处时,系统会自动切换到教师在讲桌处的近景镜头;而当教师走下讲台时,系统自动切换为整个教室的全景镜头;系统自动实时地将符合当前教学状况的场景剪辑、处理、传送给图形图像工作站做数据编码处理,从而制作成标准格式的流媒体文件,以便存储和直播。

1.5 图形图像工作站

图形图像工作站负责完成采集、编辑、录播等工作。利用SSV流媒体编码技术对视频图像进行编码处理,并且码流可以选择400 K、1 M、2 M等三种方式,在1024×768分辨率,32 Bit色彩的情况下,码流小于1 M;录播文件格式为标准的Mp4、ASF等流媒体文件格式,生成的视频文件可以直接上网,无需再做格式转换。另外,如果需要编辑,这两种格式的文件也能方便地支持后期编辑;录播文件方式以网络直播模式为主,支持电子课件和教师形象画中画方式,支持在录播过程中随时切换和移动;图像切换具有自动和手动两种模式,在自动状态下,所有视频、音频、课件资源的切换自动进行;录播特技还提供自动合成包括学校信息、教师信息、课程信息在内的片头、片尾;录播帧率可选20~25帧/秒;唇音同步效果较好,声音和图像之间的时差不得超过100 ms。

2 录播系统在高中教学中的优势

2.1 有利于青年教师的专业成长

镇江市实验高级中学为提高新教师的教学能力,一直开展青年教师“135拜师结对”活动。除需要青年教师自己努力外,还需要大量听取别人的各级公开课,请有经验的教师指导,以便发现自己的不足,加以改进。但由于多方面因素的影响,青年教师不能及时看到自身的问题,需要靠他人点评。而在录播系统的帮助下,新教师完全可以独立录制自己的教学过程,在教学结束后,参照录像对教学过程中的每个环节进行反思、评价,也可把录像提供给其他教师观看点评,有效地促进青年教师的快速成长。

2.2 有利于优质教学资源共享和多人观摩

通过录播系统,教师实时收看教学过程,学习优秀教师的教学经验,提高自己的教学水平,领悟他人处理问题的方式技巧。同时也解决了当有著名专家、学者讲课或做报告时,听课人数受限的问题。镇江市实验高级中学曾经多次举办百人以上的听课活动,效果很好。通过网络直播听课或学习,教师和学生可在本班教室实时观看,实现自主学习,最大化地实现学校教学资源共享。

2.3 有利于监控和评估

传统的课堂教学评估,对授课教师的个人优势及不足难以进行有效的评价,关键在于授课教师看不到自己的真实情况。有了这套系统以后,评估教师通过回顾即时生成的视频,既可以对每个细节、优点进行评分,也可对每一处不足进行截图,直观明了。授课教师和评课者可以有针对性地交流,实现在线评估。

2.4 有利于实现远程教育

由于中学课程相对较多,在减负增效的大背景下,校内时间有限。利用此系统可以将重点学科和重点内容的课程视频放到网上,学生可以利用课余时间进行回顾和有针对性学习。这样既快捷又方便,让学生真正做到温故知新。

2.5 有利于精品课程教学录像的制作

由于录播系统能够有效整合教师视音频信息、学生活动视音频信息和VGA信息,并录制成单流或多流文件,可以避免教学录像内容只反映教师活动的单调化和呆板化,有效体现课程教学录像的精品特征。录播系统中所有输入的图像均经过数字化处理,图像之间可进行实时无缝切换,并且采取硬件采集、编码方式,令画面质量明显提高,录制方式隐蔽,不影响教师发挥。同时录制的人力成本大为降低,无需后期编辑制作,极大地提高了制作效率。

3 录播系统的不足

虽然全自动录播系统能够高效高质量地完成大部分教学的需求,但是在有些方面还是不尽如人意。

3.1 人物定位

采用超声波定位方式也有弊端,当讲台上有两个或两个以上的人时,系统不知道定位哪个镜头,所以当有学生上台演讲或者完成板书作业时,教师必须走下讲台;教师离黑板的距离要保证在1.5米之内,才能触发感应,所以对上课教师提出更高的要求,要时刻注意自己的位置。

3.2 话筒

在课堂教学中录播系统是通过话筒来切换到学生场景的,而话筒数量有限,无法满足人手一个话筒,并且移动性太差,学生只能通过话筒的传递来回答问题及切换画面。因此,在以小组合作为主的学习模式中就显得力不从心了。不同的学科分组不同,教室的布局需要随时改变,因此对话筒的要求更高,而现有的技术无法实现人手一个话筒的同时保证学生的位置可随时改变。另外。笔者观察发现,学校所用话筒的结构是切面型的,讲话时必须直接对着切面,否则无声音。这就要求学生掌握话筒的正确使用方法。

3.3 画面切换

当画面切换到VGA采集的电脑信号并且教师不再操作电脑时,VGA画面停留时间过短,对于某些字数比较多的PPT,通过直播观看的教师没有足够的时间看完PPT上的内容;教师在讲授白板上的投影内容时,如果站在白板和黑板的中间感应器前,镜头切换画面内容并不是白板,场外教师不能及时看到白板内容,所以对授课教师又提出站位的要求。笔者统计发现,绝大部分教师会随着上课进入状态而忘记站位问题,不能照顾到场外的观众。

3.4 实验课等特殊课的特写镜头

实验课等特殊课中会涉及特写镜头的拍摄,而录播系统则不能很好地完成任务。例如:化学实验课上演示氯气的制作,就无法拍摄到特写镜头,不能满足场外观众的视觉需要,教室内的部分学生也会由于角度问题看不清演示。

3.5 视音频同步

为了保证画面和声音的质量,在设置系统参数时要有所取舍,所以录播教室对外直播时会有几秒钟的延迟,不能保证完全的同步;在线观看的计算机中不能共存几种不同的播放软件,否则会导致直播有画面无声音的现象出现。

3.6 录播系统硬件

由于高中教学需要,录播系统的使用比较频繁。在2010—2012年期间,录播系统的硬件出现几次故障,其中编辑机更换两次,摄像头云台也做了调整,音频的录入和输出也出现过问题。另外,笔者观察发现录播教室灯光系统的设计有待改善,录制的图像对比度较低,色彩暗淡,还原度差。同一间录播教室,上午和下午、晴天和阴天的录制效果差别也很大。由于录播教室的灯光布局问题,整体照度不理想,很大程度上影响了录制效果。如果尝试把录播教室的灯光改造成三基色荧光灯系统,可能会有所改善,同时也不需要对录播教室原有走线和装修做大的改动,改造费用也不高。

4 录播系统应用的制度建设与激励措施

笔者通过两年来的研究发现,大部分教师并没有熟练掌握这套系统。因此,一方面,教师专业成长需要学校政策层面的支持,更需要网络教研平台等技术平台的支撑,从而构筑一个终身学习的环境与平台;另一方面,任何先进的设备和技术都离不开教师,特别是一线教师的认同与实践,需要教师不断提高自身的专业技能和使用数字化工具的能力,但如何引导激励广大教师积极应用录播系统,需要有相应的制度保证与激励措施。

4.1 加强培训力度

录播教室建成初期,学校曾组织过培训,但当时中青年教师居多,一部分老教师并没有接受这套系统,所以培训的力度和广度要进一步加强。首先,针对各学科教研组长进行培训,帮助教研组长更新观念,认识到录播系统对学科资源建设及网络教研活动开展的重要性,并努力把录播系统软件平台作为教师终身学习的网络平台。其次,针对全体教师进行培训,让每一位教师都能认识到此平台的功能与益处,激发教师使用录播系统的热情。

4.2 以政策和制度为保障

由学校教务教科研部门牵头,从学校教学管理层面进行要求,可根据各个学校自身情况要求每位教师定期上一节录播课,要求所有的教研活动尽可能在录播教室举行,每学期举办录课评课活动,录课教师的活动可作为工作绩效奖励等,调动教师使用录播系统的积极性。

4.3 发挥名人效应

组织相关学科专家、学科带头人、骨干教师等进行各学科系列专题知识的录课,学生不仅能利用公共时间在线听到名师名家的课程,也可在课后登录校园网下载课程视频。

4.4 个人空间规划

篇3

为了提高对消防安全的重视,预防和减少火灾事故发生,潘教师给我们看了一段关于火灾知识的视屏,在短片中,经过生动的火灾实列,向我们展示火灾的无情,经过对火灾基本常识的讲解,懂得灭火的基本常识,进而能掌握火灾中逃生的知识。

如果发生火灾,要努力使自我坚持镇静,以迅速作出确定。如果火势控制不了,在安全地带的人员要通知工作人员赶快撤离,这时生命第一,钱财是身外之物,

逃生时应把毛巾用水打湿,多叠几层,蒙住鼻子,匍匐前进,避免吸入有毒气体。在火灾演习中,大于18岁的学生要学会如何使用灭火器,如何戴安全装置。在火灾发生时,学校中的人员分别分成两大队,一队是在火灾发生点外的人员,另一队是已在火灾发生点的人员,每个人要做好自我的工作,有的是灭火工作,使有灭火器和灭火栓。有的是指引疏散工作,需要指引正在房里的人员到达安全地带

在平时,我们要做好预防工作。宣传火灾知识,让我们的生活盖上一层坚硬的保护墙!

关于2020大学消防公开课网络直播观后感精选

刚开学了,班主任教师布置了一个家庭作业,就是让我们观看公共安全教育课的节目。一开始,我还没有当成一回事呢,感觉那些事情离我们很遥远。

节目开始了,我被吸引住了,越看越觉得害怕,原先这些危险就在我们身边。发生火灾了,要用湿毛巾捂住鼻子,逃到靠近马路的房间,便于呼救;还要把房门紧闭,这样浓烟就跑不到房间里了。遇到大卡车,要躲避的远远的,因为它有个盲区,司机根本就看不到站在那里的人。平时在家里,有人来按门铃,必须要问清楚,千万不能给陌生人开门。

随着节目的深入,我也认识到了过马路的重要性,“宁等三分,不抢一秒”,必须要走人行横道。经过这次安全教育,我们要树立正确的安全意识,学会自我保护,提高应变本事,珍爱生命。

关于2020大学消防公开课网络直播观后感精选

《消防安全第一课》选择具有典型意义的火灾案例,以纪实的风格,直观形象地宣传了火灾的危害及怎样预防火灾,遇到火险时如何灭火,人身安全及自救逃生等基本消防知识。经过观看影片,不仅仅使全体教职工在安全消防意识上受到了启迪,同时也提高了对火灾等紧急突发灾害的自救逃生技能和及应对紧急突发事件的本事,增强教职工的自我保护的本事。

影片中的一场场火灾,烧毁了家园,烧掉了财物,令人陷入了绝望的深渊,迫向死的边沿,甚至吞噬了生命。大火过后,留下了满目疮痍。这种惨痛的教训告诉人们,如此无情的残酷的火灾为什么会发生?由于人们缺乏消防知识,消防知识淡薄,消防设备残旧不完善等等造成了一幕幕人间惨剧,所以我们要时刻把安全放在首位,约束自身行为,创造良好的消防安全环境。

观看结束后,学校强调:各科室,各科组要以确保学校安全为目的,强化安全管理,明确职责,制定并落实相应措施。创立安全的、礼貌的、健康的育人环境,每一位教职工任重道远。

我作为一个任课教师,处处以身作则,时刻提醒自我用电用气等安全,平时离开时关好电源。同时把防火安全意识灌输到每位学生当中,教育学生不要私拉乱接电线和偷偷使用大功率电器等等,教育学生不要麻痹大意,要时刻坚持清醒的头脑,充分认识火灾隐患的危害性,增强学生的消防安全意识。学校是人员密集区,做好学校的消防安全工作,我刻不容缓。

关于2020大学消防公开课网络直播观后感精选

今日,教师让我们看了消防安全的视频,讲的是一个小男孩和一个小女孩去一个地方。小朋友听消防叔叔说:“如果找了,要用手捂住鼻子找到安全出口逃生,不能跳楼……”消防员说完,小朋友就去吃冰淇淋。

冰淇淋还没吃完从厨房里跑出一个厨师,大叫道:“厨房着火啦!”大家以比飞机还快的速度跑出来,可是门被人群堵住了,大家便不能逃生了,怎样办呢?这是一个小精灵心生一计,想出了一个好主意:“大家快把窗帘系在一齐当绳子。”小朋友让妹妹先下去,可妹妹不敢,一向念叨着:“我不敢!我不敢!”哥哥着急地说:“再不下去,我们就变成烤羊肉啦!”最终,妹妹还是勇敢地下去了,哥哥也跟着下去了。

我看了这个视频呢明白了:遇到火灾不能跳楼逃生,要冷静,先要用正确的方法自救,还要听消防员的!

关于2020大学消防公开课网络直播观后感精选

篇4

用肉眼观察显微镜视野,信号只能输入到大脑皮层,而摄像机可以捕捉显微视野中的物像并通过AV线传送到投影仪或其他媒体上,从而将微观视野影像变成大屏幕视觉效果。

2 材料用具

微型摄像机或具有摄像功能的照相机、光学显微镜、自制连接底座或特制泡沫垫、AV线、投影仪、大屏幕及其它相关实验用材料。

3 直播过程

3.1 组装摄像显微镜

要对显微实验进行现场直播,首先要有能摄像的显微镜,但学校里一般没有这样的显微镜,所以只能自己动手组装。笔者用木板和塑料管自制了一种连接底座(也可用一块厚泡沫塑料制作一个有中央圆孔的垫子代替),先将底座或垫子固定在显微镜的镜筒上,然后把摄像机扣立在连接底座或垫子上,让摄像机镜头正好对准显微镜目镜,这样就组装好了一架简易的摄像显微镜。

3.2 连接投影仪

这一过程操作相对简单,仅需要借助摄像机附配的“AV线”或S端子线,分别插入摄像机的输出端口和投影仪的输入端口,即可将摄像机与投影仪连接起来,摄像机拍摄的显微影像也就通过投影仪展示在大屏幕上了。

3.3 观察实验现象

学生用显微镜做实验一般都是分组进行,同时教师单独设置一组示范实验进行直播,学生在自我完成实验的过程中可以对照示范实验进行观察并纠正,从而在最快时间找到既定目标。下面以“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验为例来说明实施“现场直播”教学的过程。

3.3.1 制作洋葱鳞片叶外表皮的临时装片

用刀片在洋葱鳞片叶的表面划一个小方块,用镊子撕取这一小块洋葱表皮,将它平展在载玻片中央的清水滴中,并盖上盖玻片。

此过程可以作为一种演示实验直播给学生。制作临时装片前先把摄像机固定到三角支架上,镜头对准实验操作台,再用数据线连接摄像机和投影仪并开启摄像机,教师在实验台上操作,学生从大屏幕上就可以观察和学习临时装片的制作方法。

3.3.2 用低倍镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞

安放好显微镜并对好光,将制备好的临时装片放到载物台上,调节粗准焦螺旋,当从目镜里看到洋葱鳞片叶外表皮细胞时,将摄像机小心地安放在显微镜上并打开摄像开关,通过调节显微镜的细准焦螺旋和摄像机变焦控制杆,使摄像机显示屏出现清晰和大小适中的物像。此时在投影大屏幕上就可以直接看到洋葱鳞片叶外表皮细胞处于充盈状态,中央是一个紫色的大液泡,整个原生质层紧贴细胞壁。

3.3.3 观察洋葱表皮细胞的质壁分离

大约等待1 min,教师从盖玻片的一侧滴入质量浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液,在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。重复几次,大约过3 min,从投影大屏幕上就可看到中央大液泡逐渐变小,原生质层开始从边缘与细胞壁分离。5 min左右就可以看到原生质层与细胞壁完全分离开来。

3.3.4 观察洋葱表皮细胞质壁分离的复原

再等待约1 min,教师从盖玻片的一侧滴加清水,在另一侧用吸水纸吸引。重复几次,大约过3 min,从投影大屏幕上就可看到中央大液泡又逐渐变大,原生质层开始向细胞壁靠拢,5 min左右恢复原位。

在整个实验过程中,教师要注意提醒学生随时关注大屏幕,让学生以此为参考和对照,不断修正和完善自作过程,直到从自己的显微视野中找到既定的观察目标。

4 现场直播教学的优点

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