英语电影论文篇1

（1）英语电影的应用能够提升学生的英语听说能力高校中传统的英语听说能力训练方法被总结为“多听与敢说”，这种训练方法虽然能够在提升学生的英语听说能力方面发挥出一定的作用，但是英语语境的缺失也往往让“多听与敢说”流于形式，学生并没有太多机会与他人开展英语交流，这在一定程度上制约着学生听说能力的发展。然而在高校英语教学中所应用的英语电影可以为学生提供丰富的英语语言材料以及真实的英语语境，英文电影中大量的语言输入不仅让学生具有了更多听英语的机会，并且英语电影中纯正的语音、多样化的语言形式、生动的内容以及具备生活化和真实化的语境都可以对学生听英语的过程进行优化，这些内容能够有效提高学生在生活中运用英语语言的水平，同时英语电影可以凭借自身的故事情节来调动学生的学习兴趣，在此基础上，学生愿意接触英语语言，并有利于实现学生视野以及思维方式的拓展。另外，在传统的英语教学过程中，无论是受到母语文化迁移作用的影响还是受到中文发音的影响，教师以及学生在英语方面的发音等都存在着一定的瑕疵，而英语电影中的对白不仅可以拓展学生的英语学习内容，也可以让学生接触到更加正宗的英语并且有利于学生掌握良好的英语发音技巧，这对于推动学生学会流利且地道的英语并提高学生的口语交际能力而言具有着重要意义。

（2）英语电影的应用能够推动高校英语教学改革传统的高校英语教学以应试考试为核心，在这种教学中，教师需要通过强化练习、增加课时来让学生具有扎实的英语理论基础，但是在这种教学中，学生的理论英语能力以及跨文化交际能力都相对较弱。对词汇量以及语法的过分强调，也让英语学习变成了一件需要死记硬背的苦差事，学生虽然投入了较长的时间以及较大的精力，但是在英语学习成效方面却收效甚微。高校英语教学改革要求教师在高校英语教学中重视教学过程而不能仅仅关注学生的学习成果，同时教师需要重视引导学生进行自主学习与探究学习。在此过程中，英语电影可以让学生在英语学习的过程中具有更加丰富的学习资源，并且通过英语电影锻炼自身的听力能力以及口语能力也完全可以在课下开展，因此，英语电影在高校英语教学中的应用，有利于推动学生自主学习能力的提高以及学生英语素质的发展。同时，英语电影在英语教学中的应用让学生具有了更多体验英语文化的空间和结汇，英语电影在对教学内容进行呈现的基础上，可以通过渗透来让学生对英语知识作出了解。并且英语电影在调动学生的学习兴趣方面具有着明显的优势，这种优势有利于转变学生英语学习中的被动地位，从而让学生主动地对英语语言知识进行构建。另外，高校英语教学改革中要求教师能够在教学过程中体现出理论知识与生活的联系，在此方面，取材与现实生活的英语电影可以通过呈现故事内容和故事情节来让英语语言和生活以及社会紧密的联系起来，这对于引导学生了解社会而言具有着的重要意义。因此，在高校英语教学中重视英语电影的应用，可以让学生在自身学习经验以及生活经验的基础上自主探索与思考，从而推动学生个性以及创新能力的发展。

（3）英语电影的应用有利于培养学生的跨文化交际能力在高校英语教学中所应用的英语电影能够更加生动直观地将英语国家的传统习俗、风土人情、行为规范、生活方式以及价值观念传递给学生，在对英语电影进行鉴赏的过程中，学生也可以体验到英语国家在不同的时代、社会环境中的生活场景。由此可见，英文电影本身不仅是在叙述一个故事，同时也是在传播一种文化，而这种文化恰恰是高校学生在英语学习中需要了解与掌握的。英文电影可以通过自身所讲述的故事、故事发展中的情节以及故事人物的情感变化和道德认知来使学生认识到中西方价值观以及思维方式方面存在的差异，学生鉴赏英文电影的过程，也是接触与理解英美文化的过程，而对英美文化的接触与理解对于培养学生的跨文化交际能力发挥着重要的推动作用。

二、高校英语教学中英文电影的选择策略

合理的选择英语电影是确保英语电影在英语教学中发挥出自身价值的关键，而面对具有繁多种类、风格迥异的英文电影，作为高校英语教师，应当明确选择原则，并以教学内容、教学目标以及学生特点为依据对英语电影作出合理的选择。

（1）高校英语教学中所选择的英语电影要具有健康的内容在高校英语教学过程中，教师所选择的英语电影内容是否健康是英语电影选择中的第一要素。如果教师所选择的英语电影中具有暴力、色情等不健康的内容，则很容易对学生的心理产生影响，在这种情况下，英语电影中所呈现出的英文发音再正宗、英语文化再丰富，也难以确保有效的发挥出英语电影的正面教育意义。所以，在高校英语教学中，教师应当确保所选择的英语电影具有健康的内容以及积极向上的主题，通过在学生鉴赏电影的过程中体验到电影所呈现出的艺术美与人性美来对学生的情操进行陶冶，从而在确保学生身心健康发展的基础上提高学生的英语素养。

（2）高校英语教学中所选择的英语电影要具有适中的难度在高校英语教学中，英语电影价值的发挥应当建立在学生能够接受英语电影，并且能够理解英语电影内容的基础之上，因此，教师选择的英语电影所具有的难度直接影响着教学的效果。如果教师所选择的英语电影难度太大，则学生将难以理解电影的内容甚至难以跟上电影中的对白，这种电影所产生的教学效果往往体现为学生不知所措或者产生沮丧情绪，这将对学生学习英语的兴趣和信心造成打击。当然，教师所选择的英文电影难度也不能过于简单，过于简单的英语电影往往难以实现提高学生英语素养的目的，因此教师所选择的电影需要具有一定的挑战性，同时要具有一定的新鲜感来确保对学生的学习兴趣进行调动。而要确保英语电影难度与学生的英语基础以及接受和学习水平相适应，教师有必要在选择英语电影之前对学生的英语基础开展调查与测试，并将测试结果作为确定英语电影难度的重要依据。

（3）高校英语教学中所选择的英语电影要利于学生兴趣的激发在高校英语教学中，学生的兴趣决定着学生在英语学习中的参与性与积极性，这是确保高校英语教学质量提高的重要保障，因此高校英语教学中教师所选择的英语电影要有利于激发学生的学习兴趣。在此方面，教师可以在对学生爱好做出调研以及了解的基础上以学生的心理特点为依据来选择大多数学生喜闻乐见的英文电影作品，如动画片、动作片以及科幻片等都可以作为英语教学中重要的素材。

英语电影论文篇2

 

1．引言

众所周知，随着计算机的兴起，多媒体辅助英语教学是现代化教育的趋势，我们可以在互联网上获取大量的信息，包括我们可以用来进行英语教学的英语电影。英语教学的主要任务就是全面提高英语学习者的听、说、读、写的能力，而正确利用优秀英语电影就能够有效地促进英语教学。把欣赏电影与英语教学相结合是现代英语教学的需要。

2．电影教学的优点

电影集文字、图画、声音于一体，这些内容同时调动学生的视觉与听觉，从而有效地学习语言，并且在学习过程中，学生可以以一种非常轻松的心情去学习多方面的英语知识。我们知道，没有语言环境，要想提高英语水平是很不容易的，而原版的英文电影画面优美，给人以视觉上的享受，它音质优美，能够给学生提供真实的语言环境，使之全方位感受到语言的震撼与刺激中学英语教学论文，产生强烈的学习英语的兴趣与热情，从而掌握实际运用语言的技巧。电影是生活的再现，并且是一种艺术化的再现，通过优秀电影的欣赏，可以让学生积极参与课堂，提高学生的审美情操，形成健全的人格。

电影有许多广泛的体裁：传记、史诗、战争、伦理等等，有些内容是学生们不太熟悉的，而这些都给我们极好的学习素材。“一定背景下的一个国家的视觉特点，包括其建筑、习俗、气候、社会组成，都能够通过电影有效地表述出来，观众亦能够毫不费力地加以吸收”（Hill，1991）。如果我们能够用英语电影欣赏来辅助对课文的讲解，学生就能更轻松而深刻地理解课文。语言是文化的载体，通过电影欣赏可以直观简便地让学生了解到与课文相关的社会文化背景，了解到中西文化的差异。如在学习大学英语精读第一册Unit 7 The Sampler时，可以给学生讲解一些西方国家的圣诞节方面的背景知识，然后可以给他们放映相关影片，比如，组织学生观看英语电视连续剧Friends，从中学生可以知道在圣诞节期间西方人的一些庆祝节日的活动，比如说互相赠送礼物的形式等等。我们还可以给学生放映电影About Schmidt中有关内容，从中了解到与课文相关的信息，即西方老人退休离开工作后所感受到的失落与无奈。欣赏完影片后，学生可以展开讨论来发现中西文化的差异。这样的方法不仅可以帮助学生更好地理解课文，提高他们的审美情操。

总之，电影语言通俗生动，情节完整，旋律优美，是一种能够把视、听、说结合起来的愉快教学，学生不仅学到了地道的英文表达法，比如说各种习语，俚语，了解到各种各样的风土人情中学英语教学论文，还培养了学生的英语思维能力，提高了听的能力从而促进了教学质量。

3．电影教学的措施

（1）教学电影的选择

我们利用电影教学的出发点就是激发学生学习英语的积极性，所以应该尽量选择那些画面优美，播放流畅，题材多样并且通俗易懂的带有一定的趣味性或哲理性能够给人以放松、启迪的优秀影片。这一点是很重要的，因为有的电影低俗，充满了激情、恐怖与暴力的场面，反映了西方社会生活中腐朽阴暗的一面，这不利于学生形成高尚正确的的人生观与价值观，更谈不上提高他们的审美观。教师要推荐给学生观看一些历史传记片、校园生活片、经典爱情片等等，而不是激情片、恐怖片与暴力片。

对于教学电影的选择，还有一点就是要注意电影的时间。如果是观赏一部完整的电影，时间可以控制在两小时以内。内容较短的电影比较容易受到学生的喜爱，人的注意力时间是有限的，时间过长的电影会让人身心疲惫且昏昏欲睡，根本就收不到应有的效果。当然为了教学的实际需要，还可以截取一整部电影中的一小部分来欣赏，也可以达到意想不到的效果。

这里所说的优秀电影的语速要适中，不能过快也不能过慢，过快学生跟不上电影的播放节奏，容易失去观看兴趣，过慢觉得太简单而学不到什么东西。另外，影片的发音要清晰、规范。笔者给大家推荐几部自认为还不错的优秀英文电影：《乱世佳人》、《简爱》、《罗马假日》、《音乐之声》、《阿甘正传》、《公主日记》、《傲慢与偏见》等等。这些影片情节优美， 生动有趣，内容积极向上，语言难度不是太大。另外，教师也要让学生知道欣赏英语电影时，并不一定要看懂一字一句，了解到主要的故事情节并感受到电影的文化氛围及体会到电影的精彩之处就已是很成功了。

（2）欣赏电影前的准备

在观看一部英语电影前，教师和学生都要做一定的准备工作。如果时间与精力允许的话，教师与学生都可以通过因特网下载阅读一下与电影相关的背景资料、影片简介、演员介绍、电影剧本及影片评价等。对于教师来说，自己首先要对即将观看的电影内容要特别熟悉，还要准备好即将要提问的问题，比如一些填空题、正误判断题或者是问答题中学英语教学论文，这些将有助于学生理解电影的情节。有了充足的准备，学生学生电影时，就会带着问题在了解部分电影内容的基础上严肃而认真地去看，一边欣赏电影，一边解决问题，而不是漫无目的盲目地从头看到尾。

对于有的电影，教师可酌情将其分为几个小的部分来欣赏。欣赏每一部分前，教师可以向学生展示一些难度稍大的词汇及相关的语言信息，然后再题几个问题。比如：What’s the mainidea of this part?（这部分的主要大意是什么？）/ Who is your favorite character?（你最喜欢的角色是谁？）/ What do you think would happen next?（你认为下一步会发生什么？）

（3）欣赏电影时的手段

教师可以多选择一些有中英文对照字幕的原声电影来给学生观看，这些电影一般都能够自由切换字幕，在实际操作的过程中，为了避免有的学生总是依赖于中文字幕的帮助，可以只显示英语字幕，如果电影本身语速适中，难度不是很大的话，那么也可以不显示字幕反复地放映，这样学生为了能够听懂电影的内容，就必须全身心地投入到里面去。

教师还可以采取精听与泛听相结合的方法来学习电影。精听是指精确地每一个词、每一个短语，不能有任何疏漏之处，这是一个非常需要耐心的过程，一个难句学生可能需要听上十遍乃至一百遍才能完全理解。而泛听则要求学生在学生电影的时候以理解电影的主要情节为目的，只要不影响对故事情节的理解，一个词、一个短语甚至是一个句子听不懂也没关系。泛听是精听的基础，它能够让学生习惯英语的语言环境。一般来说，精听和泛听是相辅相成的，我们应该将这两种听力练习方法结合起来，在实际练习过程中要以精听为主，以泛听为辅。

教师还可以采取其他比较灵活的手段来训练学生的理解能力。比如在欣赏电影的时候，在某些地方，可以关掉声音，让学生只看画面，这样可以让他们猜测某些情节来理解电影内容。

（4）欣赏电影后的活动

欣赏电影后，可以让学生分成小组进行讨论。譬如，喜欢什么样的角色及喜欢的原因。比如在《傲慢与偏见》中中学英语教学论文，有好多不同性格的人物形象：聪敏机智的伊丽莎白，英俊傲慢的达西，幽默风趣的班内特先生等等。学生可以分小组对自己喜欢的人物形象畅所欲言，同时学生也可就影片所折射出的某些问题或现象进行讨论或辩论，例如学生也可以通过影片中的几个婚姻例子来评论作者在影片中所暗示的婚姻观。

有的优秀电影包含有一些曲调优美的插曲。例如，“blowing in the wind”（答案在风中飘）就是电影《阿甘正传》中的一首反战歌曲，它寓意深刻，学生一定会喜欢这首易懂易学的歌曲。教师可以利用学生喜爱的英文歌曲来训练学生的听力。比如在学生听这首歌曲之前，可以提出一个问题：这首歌主要大意是什么？欣赏完歌曲之后就可以找学生来回答。下一步为了让学生理解歌曲的具体细节，可以把歌词变成填空的形式，让学生填词，如以“blowing in the wind”中的第二段为例，我们可以编出下面的填空题：

How many years can a mountain_______

Before it's _______ to thesea?

Yes, 'n' how many years cansome people_______

Before they're _______ to befree?

Yes, 'n' how many times can aman _______ his head,

And _______ he just doesn'tsee?

The answer, my friend, is blowin'in the wind,

The answer is blowin' in thewind.

电影观看完之后，教师可以节选出一些经典对白来让学生进行角色配音。这样做有几个好处，就是不仅能让学生加深对所观看电影的印象，而且也能够纠正或训练他们的语音语调，让学生注意到一些单词的发音规律与技巧。之后，如果时间允许的话，还可以让学生进行角色表演，这样也可以充分挖掘他们的语言潜能，调动他们的积极性。

一部优秀的影片能使人得到美的享受和精神上的陶冶。教师可让学生在欣赏完电影后，对电影作出评论。评论可以以口头或书面的形式进行。口头评论可以分小组进行，这样可以促进学生的口语表达能力。书面形式建议可以写观后感，观后感可以评价电影的语言，电影的相关细节，电影的人物等等。通过观后感的写作，学生书面写作能力也会不断提高，英语学习的兴趣也会变得越来越浓厚，用英语表达的信心也不断增强，与国际友人交流的紧张心理在一定程度上得到控制。因此通过看英语电影作出评论，确实能够提高学生的语言运用能力，提高学生的审美能力和人文素养，加深学生对西方文化的了解。

电影看完后，教师可以指导学生阅读剧本中学英语教学论文，总结精彩的句子。对于句子，应指导学生理解、讨论并消化它的深刻内涵。比如在《傲慢与偏见》中，有这样的一句：It is a truth universally acknowledged, thata single man in possession of a good fortune must be in want of a wife. 可以让学生进行英译汉的练习来加深对精彩句子的记忆。可以提供如下翻译方法给学生参考：普天之下众所公认的真理是，拥有万贯家财的单身男子必定需要个妻子。或翻译为：凡是有钱的单身汉，总想娶位太太，这已经成了一条举世公认的真理。对于部分难句或者是精彩对白，可以转录在Mp4上面，可以利用闲暇时间来仔细琢磨、回味。

4．电影教学的不足

利用英语电影来教学虽然从总体上来说是积极的，但也存在着不足的一些方面。利用英语电影教学，能力强的学生能够听或者是看懂电影的大部分内容，这无疑可以提高他们的听说能力，但是可能会让一部分学生陷入误区。因为对于基础较差的学生来讲，由于种种原因，例如，他们自身的不自觉性或者自身英语水平的限制，他们可能只顾欣赏电影情节，而不去听英语台词，这样使得他们听的能力没有本质的提高。因此我们可以说，电影教学在一定程度上无法照顾到水平参差不齐的学生。

5．结论

英语学科的目的就是提高学生的英语综合运用能力。利用英语电影来教学提高了学生运用英语进行交际的能力，让学生了解到了西方国家的风土人情。但是，电影教学还存在一定的不足，因此教师要合理正确地使用英文电影来有效地促进英语教学。

[参考文献]

[1]刘伯茹.利用原声电影进行大学英语教学的不足与对策[J]. 电影评介，2006.

[2]蔡东东.英美电影鉴赏[M]. 外文出版社，2000.

英语电影论文篇3

为在高考中取得更好的成绩,绝大多数高中英语教师被迫过分重视学生阅读、翻译、写作等应试能力的培养,由此造成高中生英语听说能力的普遍滞后,利用原版英文电影进行专门的训练是解决这一问题的有效途径。

一、问题的提出

近年来,高中生英语听说能力的普遍滞后这一问题受到了人们的高度重视,并得到了比较深入的研究。但截至目前,研究者们所提出的改进措施基本上是在应试教育的原有框架内修修补补,许多认知语言心理学家提倡的“原版英文电影教学”刚刚进入我国研究者们的视野,还没有受到足够的重视;对原版英文电影与高中生英语学习的关系还没有进行深入的研究,本文旨在探讨这一问题,以求抛砖引玉。

二、运用原版英文电影进行教学的原因

第一,原版英文电影能够有效激发高中生的学习积极性、主动性,培养其学习兴趣。电影是一种特殊的电教媒体,它把声音、影像合为一体,使语言信息与特定的情景相结合,实现了多渠道的、丰富多彩、形象生动的信息传递。音像结合的教学手段能更加全面而真实地展示语言信息,充分调动学生的眼、耳、口等感官去积极捕捉并理解语言信息,让学生概括词语的条件刺激形成的第二信号系统与第一信号系统协同活动进行思维,从而极大地激发学生的求知欲望和学习兴趣。

第二,原版英文电影为学生提供了真实、贴切、地道的英语语言感知和训练环境。语言的特征与语境和情景有直接关系,一个具体的语境会使学生联想到具体的语言,帮助他们掌握正确全面的语言知识,促进灵活使用语言的能力。可见,语境在外语学习过程中起着举足轻重的作用。原版英文电影所提供的语言信息语境丰富,使英语不再是望而生畏、死气沉沉的学问,而成为妙趣横生、鲜活灵动的实践,这为提高外语教学的效果和质量奠定了基础。

第三,原版英文电影可以为高中生提供更多英语浸润和英语听说的机会。当前的认知语言心理学认为:大量的英语浸润和听说是学习语言的重要途径,也是最自然、最有效的途径。电影的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人们之间的对话,是最接近现实生活的语言。通过反复听说,学生既能积累词汇、掌握常用的口语句型并理解这种句型的适用环境,又能在潜移默化中培养语感,感受不同的重音、节奏、音高、停顿、语速所携带的大量信息。

第四,原版英文电影可以促使高中生深入了解英美文化和国情、获得英语学习的必备知识。原版英文电影包括了英美国家社会生活的方方面面,是英美国家社会文化和生活最直观生动的反映,可以切实加深学生对英美文化的了解。语言是文化的载体,用词和句式的正确与否直接体现了对异国文化了解的程度。

三、选择怎样的英文原版电影

第一,主题思想健康向上,有利于学生形成健康的世界观、价值观和人生观。电影与其他教育手段一样,所隐含的世界观、价值观和人生观会潜移默化地影响学生。因此所选影片应该有益于高中学生树立健康向上的价值观念,使他们能以正确的视角和心态来解读英美文化和现代生活。

第二,所选电影要适合英语语言训练和学习。大致有三个标准:语言含量大、内容贴近生活、发音清晰地道。根据以上标准,比较适合学生学习的影片为生活片、喜剧片、科幻片。像屡创票房以及各项艺术奖项神话的《飘》、《罗马假日》、《红与黑》、《魂断蓝桥》等原版老电影,语速慢、句子完整、语音清晰、难度适中,适合高中生学习使用。

第三,使用时要遵循“由简单到复杂”的原则。简单而又精彩的电影片断是学生听说能力提高的突破点。刚开始要选一些情节简单、语言清晰的电影,慢慢领略熟悉了电影的语言之后,再循序渐进选一些语速较快、难度较高、情节更为复杂的影片,以推动学生进步。

四、怎样把原版英文电影用于高中英语教学实践

第一,放映时间的选择很重要。一般来说,尽量把放映时间选在自习时间或学生学习劳累之时,使学生既得到了休息,又促进了学习。

第二,在英美经典电影的赏析中适当穿插教学活动。教师可根据影片所剖析的社会现象或就某个人物让学生展开激烈的讨论,这有助于改进学生的语音、语流、语速,提高口语听说能力;也可以让学生就某个情节进行模仿或改编,用角色表演的方式展现出来,让学生主动地参与到教学活动中来,提高英语交际能力。

第三,“精看”与“泛看”相结合。对“精看”的影片,要求学生认真反复看,彻底了解电影的文化背景,挑出其中的精彩语言进行模仿、朗读、背诵。课后作为书面作业,还可让学生就影片中感兴趣的角色或情节进行描述和评论。经过反复练习,让学生逐渐积累起大量英语口语的短语或句型。

参考文献:

1、陈俏淳.电影作为现场文本用于英语教学的探索[J].韩山师范学院学报,2005(4).

2、葛萍.现代教育技术与英语教学[J].上海金融学报,1998(1).

英语电影论文篇4

一、原版电影对英语学习的积极意义

在当今社会各行各业中，英语几乎已经成为每个商务人士的必备交流工具；而对于青少年一代，英语作为考试科目之一，也占有很重要的位置。英文电影是把视、听、说结合为一体的语言和文化的载体，具有情景生动逼真、语言丰富地道和语音纯正流行的特点。因此，英文原版电影有利于学生在生动的语言环境中学习地道的语言和掌握真正的交流方法。原 版电影对英语学习的积极意义大致可以归为三类：

（一）原版电影可以激发学生学习英语的热情

原版电影有题材丰富, 情景生动, 音乐优美等众多特点。这些特点可以牢牢地吸引学生的注意力，并且有利于激发学生学习的主动性。目前电影种类颇为丰富，包括科幻片、战争片、爱情片、、喜剧片等。这些不仅满足了学生的不同喜好, 还可以使学生由对电影的喜爱发展到对影片中涉及的历史，语言的喜爱。另外，英文的热播电影也可以满足年轻人喜欢新颖、追求时尚的心理。比如，当周围的人都在谈论《指环王》、《越狱》或者是《阿凡达》的时候, 了解这些影片的学生会觉得自己也是走在潮流队伍里的。兴趣是最好的老师。此时如果能够利用同伴效应( peer effects), 教师在英语课堂上用其中的片段进行教学，或者是用英语描述其中的片段，这必然会激发学生的学习热情。电影当中通常会有一些画面让学生变得兴奋难忘，并对画面甚至是台词有生动深刻的印象，而不是像课文中只有文字没有生动的画面让学生倍感枯燥，味同嚼蜡。既然学生的兴趣被激发出来了，那么在愉快的学习气氛中，提高英语教学效果是必然的。

（二）原版电影可以提高学生的“听”、“说”能力

关于任何一门语言的学习，其关键是要从“听”和“说”入手，因为“听”和“说”能够使语言学习变得生动逼真。跟我们一样是中国人的海外华侨，他们之所以能够熟练地使用第二语言，就是因为他们有练习“听”和“说”的语言环境，而我们则没有。正是因为这样，我们才要靠自己来营造一个生动的语境。看英文电影和情景剧相对来说是一个正确的选择，学生可以通过营造英语环境，迫使自己接受英语并且同时跟读耳朵所听到的内容。英文原版电影中的英音或美音可以帮助学生纠正发音上的错误，如此一来，我们就能有效地提高 “听”、“说”能力。英语听力的难点包括语音语调、措辞、句型、思维和文化，而这些都会在电影的观看中得到解决。一方面，电影源自生活, 它是对现实生活的真实写照和夸张体现。英文原版电影能够给学生创造一个逼真生动的语境, 使学生在身临其境的同时学到地道的语言词汇和表达方式。一些老电影, 如《阿甘正传》、《音乐之声》、《罗马假日》等电影中人物的语速较慢, 语音清晰地道，某些词汇和句型的用法与我们所接触的书面用法有很多差别，我们也能通过看电影来汲取这方面词汇的灵活运用或者更多的语法知识。另一方面，电影中地道的英文表达可使学生在以后的学习工作中，与英语国家人接触时不会产生陌生感。

（三）原版电影有助于丰富学生的语言和文化知识

学习一门语言, 不仅要熟练地掌握语法知识，语言技能，更重要的是要了解所学语言的文化背景。一方面，电影是一个国家社会，文化和生活最直接、最生动的反映。它包括社会生活的各个方面, 反映最突出的社会问题。电影语言是非常富有感染力的，每部电影都有富有哲理或者比较经典的地方。电影演员的每一句台词的设计都在展现和传达着各种文化信息，因此他们交流时使用的词汇是完全不同的。电影中的很多词汇和句子是我们经常忘记并且不能灵活应用的，诸如“ever,something,happen,deal”等等。通过看电影，我们能很好地积累这些固定用法和搭配，而且还能学到一些流行的短语句子。比如学生在看“friends”的时候，就可以学到这样一个句子

“have you put your foot down?”这句话的意思是“你已经决定好了吗？”当看电影时，我们应该注意一些特殊词汇和习惯用语，只有这样我们才能进一步了解英美文化，包括生活方式、风俗习惯、价值取向和思维方式等。通过欣赏原版电影, 学生可以更好地了解中西方文化的差异，从而加深对英语语言的理解。

二、怎样利用原版电影进行英语学习

（一）合理选择电影&

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对于电影的选择，我们应该遵循三点原则：第一，语言内容丰富，有内涵。第二，影片内容易懂，贴近学习和生活。第三，演员发音清晰、地道。因此，学生应该倾向于选择生活片、爱情片、喜剧片而不是恐怖片或科幻片。电影的内容应该是对观众有积极意义的。像那些有道德教育功能的影片就很适合作为观看材料，与此同时，青年学生的价值观也能在潜移默化地受到影响。在看电影的一开始，我们应该尽量选择比较简单的电影，例如“beauty and beast”和“sound of music”等。这些影片没有太多的俚语，而且影片内容比较通俗易懂。在我们有了一定的基础后，我们就可以适当地看一些情节比较复杂，语速比较快的电影。在这一阶段，我们应该注意影片的社会文化背景，因此我们最好选择一些历史剧，比如,“brave heart”和“gone with the wind”等等。

（二）制定计划，重复观看

对于电影的重复观看的次数，一般确定为最少5次。因为在开始接触原版电影的时候，每个学生都觉得新鲜的同时，也觉得生疏。第一遍观看时，应该看全英文字幕。这样学生可以了解到自己哪个情景或内容不理解；第二遍观看时，看中英文字幕。这样针对不理解的内容，学生可以反复研究；第三遍和第四遍观看时，再看全英字幕。在理解了整个电影的基础上，学生抓紧记住一些电影中有特征的典型句子，短语或词汇，并且跟读，模仿；第五遍观看时，应该不看字幕。在听一句模仿一句的同时，回忆这个句子或短语出现的情景并进行翻译。如果有时间或有精力，可以在两天后重新看一遍，从而达到巩固的效果。

三、原版电影的局限性

首先，不论是商业类电影，还是文艺类电影，拍摄的初衷都不是专门用来英语语言学习的。因此，电影中的语言有很大的随意性，并且越来越多样化。例如，美国电视剧《迷失》，剧中的人物来自不同国家，kate来自美国，sayid来自伊拉克，而jin来自伊拉克韩国。他们的语音语调以及思维方式存在很大的差异。所以学生在学习中不能盲目地照搬照抄，应该有选择性地学习吸收；其次随着目前影片拍摄技术的迅猛发展，一些影片一味地重视视觉效果，从而忽视了影片在语言上和文化上的内涵；再次，一些电影，诸如《七宗罪》，《美国丽人》等影片风格不是积极向上的。整个影片都仿佛笼罩着一层阴霾。这样的影片有时虽然很有个性，很能感染观众，但是对于价值观和世界观尚未形成或者尚未巩固的青少年儿童观众来说，是比较不可取的电影。所以，在选择电影的时候，最好能够采纳老师或者家长的建议，去看健康积极的影片。

四、总结

原版英文电影作为英语学习的新工具存在了明显的优势，当然也有一定的局限性。只有正确合理运用原版电影进行英语学习才能够激发学生学习英语的兴趣，掌握英语交流技巧，从而锻炼“听”、“说”能力，使学生的英语综合水平得到显著提高。

参考文献：

[1]肖军.新效率英语语法[m].外语教学与研究出版社，2004.

英语电影论文篇5

英语电影不仅故事情节精彩动人，对白经典多彩，构思巧妙，通过观看和跟读能更好地培养我们的英语能力。而且，英语电影含有大量的文化背景信息，通过看电影我们仿佛置身于生动的语境和相关的文化背景中。作为英语教育专业的学生，更要学会利用英语电影作为有效的教学手段更好地引导学生高效地学习英语。

一、英文电影对课堂教学的意义

1.营造真实的英语语言环境。作为一个语言的学习者，要想提高他的语言综合水平，那么一个真实的与他所学的语言相切合的语言坏境无疑是最有用的。原版电影其画面生动，比英语磁带要更加吸引学生。其纯正的英语发音，有利于学生学习和模仿以及纠正其英语发音的错误。我们常常在英语的学习过程中碰到结构少见意思难懂的俚语，而在原版英语电影的观看过程中就能很好地学习和积累这方面的知识。

2.激发学生的学习兴趣。英语的电影中图像与声音结合为一体，一改传统语言学习的枯燥和乏味。在同等的听力的材料下，那些坐在课堂上看电影的学生投入程度和理解程度远比那些只是单纯听录音的学生要好，电影当中的夸张的动作和对白，与相关的图片和背景的材料结合，更有利于提高学生的听力水平和语言理解能力。音像结合的英语电影更加全面、具体地展示出英语语言运用的真实环境，从而能够充分地调动中学生的眼、口等感官去积极捕捉并理解英语对白中所蕴含的信息，极大地激发他们的求知欲和学习的兴趣，进而成倍提高英语的学习效率。

3.营造活跃的课堂气氛。引导学生观看英语原声电影可以活跃课堂的气氛，开阔学生的视野，让他们了解世界各地不同地域的文化，学生们在轻松活跃的课堂氛围中真正地学到了知识，提高了能力。

二、看英文电影促进英语听、说、写能力的提高

1.看英文电影有助于我们听力水平的提高。根据很多英语学习者的反应，通过观看原汁原味的英文电影，他们的英语听力成绩有了很好地提高，同时他们也在观看电影中掌握了大量地道准确的英语表达方式。原声英文电影中含有在听力考试中经常出现的社会经济文学等知识，更有来自不用种族，不同，不同性别，不同家庭背景和工作种类以及社会地位的人物之间的对话。这些对话源于生活，所以显得真实而自然，经过重新整合后更生动贴切的语言表达，再衬以对话的环境及会话人物的神情、姿态等便产生一种人身临其境的效果。所以，通过原汁原味的英文电影来学习英语和练习英语听力着实是一个有效和灵活的方式。

2.看英文电影有助于我们地道的口语表达。任何一门语言的基础和精髓在于它语音语调丰富的变化。只要在学习语言时发音正确才能更好地掌握一门语言。英语中的语音不单单只包括单词发音，它还包括生活实际运用中所常用的表达以及习语的连续、失爆、弱化、重音等许多的音变形式。而语言的节奏则是英语表达的剂，如果你没有很好的机会去接触英语国家的人进行对话，那种语音语调在对话中带来的思想和心灵的冲击与震撼你就很难去体验到了。

3.看英文电影有助于我们学习词汇和语法知识。学生在课堂上接受的教师教授的词汇和语法知识是不灵活的、是比较呆板的传统教学法，是强压在学生的脑子里的，而通过看英文电影了解的词汇和语法知识则是潜移默化的、深入人心的。我们都知道英文电影中含有大量的句子和词汇，而我们中的大多数却经常会在影片中遇到生词和怪句。观看英文电影不仅可以帮我们巩固我们熟悉的词，还帮我们记住一些怪词，这就培养了我们的推理能力。但是如何进行推理呢？我们会依据当时的语言环境以及一系列的有机的逻辑推理及主观判断才得出与原文相近的意义。

三、英文电影促进学生对中西方文化差异的理解

学习一种语言，不仅要掌握一些语法知识，培养基本的语言技能，而且更重要的是要了解所学语言的文化背景。在跨文化交际过程中，语法错误不是大问题，但因文化差异而导致的文化冲突却是大多数外国人难以容忍的，往往会引起误解，阻碍了交际的顺利进行。电影是一面镜子，是一个国家和民族的社会文化和生活的最直观、最生动的反映。它包括了社会生活的方方面面，反映了最突出的社会问题。电影故事本身和演员每一句台词的设置都在展现和传达着各种文化信息，包括这些国家的生活方式、风俗习惯、价值取向和思维方式等。通过欣赏原版英文电影，学生可以拓宽视野，更好地了解中西方文化的差异，从而减少文化冲突。

观看英文电影学习英语和传统的课堂教学方法有所不同。电影的内容丰富、生动、形象、有声有色、有情境。看电影是学习英语的极好途径，它既能提高听力理解，学到活生生且多姿多彩的语言，又能了解英语世界的风土人情、价值观念、人生百态，还能提高艺术欣赏水平，提高自身素养。

参考文献

英语电影论文篇6

在当前高校的英语教学中，英语老师常常把英文电影欣赏作为自己教学的一个重要辅助手段。电影是国际性的重要文化传播媒介，其中有很多优秀的英美电影经典作品，已经成为英语教师有效的教学资源。而随着科学技术的迅猛发展，多媒体辅助教学已经成为广大大学英语教师乐于采用的一种教学手段，这也为广泛地在大学课堂上操作英文电影欣赏提供了极大的便利。利用英文原版电影资源进行大学英语教学，可以突破教材的局限性，极大地丰富学习者各方面的知识，从而显著提高教学效率。

一、英文原版电影对于大学生人文修养的提升

通过对优秀英文原版电影作品进行欣赏和分主题的解读，可以提高学生的人文修养和鉴赏与阅读能力。电影是一个魔术盒子，投影灯一亮，人间的悲欢离合跃然于幕布，我们也不由自主地欢笑、哭泣、叹息或是激愤；电影又是一场梦，游离、回荡在现实与理想之间，一旦沉醉其中，就总也不想醒来。看电影不仅可以作为一项享受的休闲娱乐，也能让我们学到很多知识和道理。电影本身作为一门综合艺术，它是剧本创作者、导演、演员、美术师、音乐师等等的艺术设想和人生观念的大集合、大展示，我们观看电影，也就是在赏析创作者的灵魂，在与他们进行思想间的交流。

如果时间允许，教师在欣赏英文原版电影的过程中还可以引导学生思考从文学作品到电影的嬗变之得失，重点从主题的散佚和思想深度的削弱入手展开随篇点拨。当前把文学作品改编成电影已经不足为奇，随着电影事业的发展，越来越多的文学作品被改编成影视剧作。电影的改编必须在忠实于原著精神的基础上进行再创作；但是，在把文学作品搬上银幕的过程中，必定会对其中的诸多因素进行删减或改动。同时，人们对历史的解读会随着时代观念和价值取向的变化而变化，而电影作为一种特殊艺术形式，也毫不例外地用时代的眼光去观察历史文化。特别是在处理重大历史题材时，其观察的视角更紧扣着时代的思想脉搏。被搬上银幕的故事，既记载着某个主体（个人或一个国家）的诞生、成长、发展与繁荣，也是该主体历史的缩影和思想文化发展史。电影导演在对素材或原著进行加工处理时，一方面体现了他们对历史的接纳、认同和反思，一方面也会不自觉迎合特定时代里民众的审美趣味和时代情绪。媒介转换的“平面化”往往使得文学作品原先所具有的历史深度和批判力度大大削弱，这也正是我们在面对大众文化媒介时所应当时刻警醒的。

例如对于电影《李尔王》的欣赏。欣赏过程中就要引导学生思考并掌握李尔王的形象价值。李尔的形象有高度的认识价值，他的性格在剧中一直处于发展变化之中。最初他是一个极权的暴君，驱逐忠良，宠信奸小。遭到两个女儿遗弃后，他起先只是痛恨她们的不孝，看不出他自己正是这场悲剧的制造者和悲剧的必然性。及至衣衫褴缕，病饿交加，在暴风雨中无家可归、四处流浪时，他才认识到强权和唯利是图是造成社会不公平的根源，他开始同情人民，在不断自我否定过程中实现对社会的再认识。通过转变后的李尔所表达的思想，即莎士比亚提出的以真诚、仁爱原则来对抗冷酷、丑恶的现实。

二、英文电影对于大学生英语运用能力的提升

电影语言内容丰富、地道、通俗，是最接近生活的会话语言，它弥补了一些课本、语言教学篇等刻意为教学编排的语言材料的不足，为学生提供了更为广泛、生动、逼真的视觉直观情景，使学生有身临其境的感觉，充分调动了学生视听说的积极性，进而达到提高学生语言实际运用能力的目的。

1.英文电影能提供较真实的英语学习环境

电影故事情节取材于生活，其中的场景、道具及其他方面充分展示了生活的真实，电影以多种信息传播介质为手段，融视、听、说于一体，学生有亲临其境的感觉，这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行。

2.英文电影能为学生的语言习得提供条件

语言学习和语言习得是大学生学习英语的两种途径，语言习得是类似于儿童习得母语，是置身于真实的语言环境中，通过大量的语言信息刺激，并且通过实际的语言交际获得的，是一种高效的语言学习途径。电影为学生语言习得营造了良好的环境，这种接近自然的获取信息的方式就是一种语言习得的过程。

3.英文电影能对英语听说进行综合训练

英语学习中，“听”是接受能力（receptive skills），“说”是表达能力（productive skills）。表达能力和接受能力的发展具有内在的联系，所以两种能力的训练应该综合进行。但中国学生学习英语的最大困难就在于缺乏真实的使用英语的环境，导致“听”、“说”这两种能力难以综合训练。而借助于英语电影，能够创造最佳英语学习环境，最大程度地降低这个困难。

心理学对人类记忆特点的研究也表明：单靠视觉记忆其效率为27%，单靠听觉记忆其效率为16%，视听并用其效率则为66%，而不是二者简单相加的43%。“眼耳结合，视、听觉并用”比传统的、单一的以课本为主的传播方式更能达到较好的学习效果。

4.英文电影能极大提高学生学习英语的兴趣

著名教育家陶行之先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情”。学习兴趣分为由学习过程本身及知识特点直接引起的“直接兴趣”和由学习目的任务等对学习结果引发的“间接兴趣”。这两种兴趣对学习者都是必要的。缺乏直接兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担，缺乏间接兴趣，又会使学生丧失学习的毅力与恒心。直接兴趣和间接兴趣都不是先天就有的，而是后天在各种学习环境、条件中逐渐培养起来的。电影丰富的内容和强烈的艺术感染力可以使学生产生身临其境的感觉，从而能刺激学生的模仿行为以及语言实践的热情，使“间接兴趣”转化为“直接兴趣”，使语言学习成为一种精神享受，进而成倍地提高学习效率。

三、英文电影在教学中使用的注意事项

电影是生活的缩影，是最贴近生活的教材，深受广大学生的喜爱。英文电影能激发大学生学习英语的浓厚兴趣，使大学生的英语学习由被动变主动，增强学习的主观能动性，真正做到“愉快学习”，增强他们的自信心，有效促进大学生的英语学习，是提高英语听说的极好教材，但在使用它时也要注意以下几点：

1.要考虑电影题材及思想的健康性，根据大学生自身的情况，考虑语言的适合性。电影语言是十分接近生活的语言，语速快，口语表达方式丰富，有些很难懂。因此，我们要选择通俗易懂、语言清晰的影片，并遵循由浅入深，从易至难的原则。

2.根据自身英语水平，选择电影字幕类型，由易到难，循序渐进，不断提高自身的听力水平。

3.对好的电影要反复看，直到彻底理解为止。看的电影越多，英语的听说能力会更好。

4.英文电影对大学生的英语听说有积极的促进作用，但应该知道，语言学习没有捷径，无论有怎样好的学习资源，学习者的个人努力是必不可少的。

参考文献：

英语电影论文篇7

［2］ 拉里•A•萨默瓦(Larry A.Samovar),查理德•E•波特(Richard E.Porter).跨文化传播(第4版)［M］.闵惠泉,王纬,译.北京:中国人民大学出版社，2010.

［3］ 陈晓云.电影理论基础［M］.北京:中国电影出版社，2009.

英语电影论文篇8

一、原版电影对英语学习的积极意义

在当今社会各行各业中，英语几乎已经成为每个商务人士的必备交流工具；而对于青少年一代，英语作为考试科目之一，也占有很重要的位置。英文电影是把视、听、说结合为一体的语言和文化的载体，具有情景生动逼真、语言丰富地道和语音纯正流行的特点。因此，英文原版电影有利于学生在生动的语言环境中学习地道的语言和掌握真正的交流方法。原 版电影对英语学习的积极意义大致可以归为三类：

（一）原版电影可以激发学生学习英语的热情

原版电影有题材丰富, 情景生动, 音乐优美等众多特点。这些特点可以牢牢地吸引学生的注意力，并且有利于激发学生学习的主动性。目前电影种类颇为丰富，包括科幻片、战争片、爱情片、伦理片、喜剧片等。这些不仅满足了学生的不同喜好, 还可以使学生由对电影的喜爱发展到对影片中涉及的历史，语言的喜爱。另外，英文的热播电影也可以满足年轻人喜欢新颖、追求时尚的心理。比如，当周围的人都在谈论《指环王》、《越狱》或者是《阿凡达》的时候, 了解这些影片的学生会觉得自己也是走在潮流队伍里的。兴趣是最好的老师。此时如果能够利用同伴效应( peer effects), 教师在英语课堂上用其中的片段进行教学，或者是用英语描述其中的片段，这必然会激发学生的学习热情。电影当中通常会有一些画面让学生变得兴奋难忘，并对画面甚至是台词有生动深刻的印象，而不是像课文中只有文字没有生动的画面让学生倍感枯燥，味同嚼蜡。既然学生的兴趣被激发出来了，那么在愉快的学习气氛中，提高英语教学效果是必然的。

（二）原版电影可以提高学生的“听”、“说”能力

关于任何一门语言的学习，其关键是要从“听”和“说”入手，因为“听”和“说”能够使语言学习变得生动逼真。跟我们一样是中国人的海外华侨，他们之所以能够熟练地使用第二语言，就是因为他们有练习“听”和“说”的语言环境，而我们则没有。正是因为这样，我们才要靠自己来营造一个生动的语境。看英文电影和情景剧相对来说是一个正确的选择，学生可以通过营造英语环境，迫使自己接受英语并且同时跟读耳朵所听到的内容。英文原版电影中的英音或美音可以帮助学生纠正发音上的错误，如此一来，我们就能有效地提高 “听”、“说”能力。英语听力的难点包括语音语调、措辞、句型、思维和文化，而这些都会在电影的观看中得到解决。一方面，电影源自生活, 它是对现实生活的真实写照和夸张体现。英文原版电影能够给学生创造一个逼真生动的语境, 使学生在身临其境的同时学到地道的语言词汇和表达方式。一些老电影, 如《阿甘正传》、《音乐之声》、《罗马假日》等电影中人物的语速较慢, 语音清晰地道，某些词汇和句型的用法与我们所接触的书面用法有很多差别，我们也能通过看电影来汲取这方面词汇的灵活运用或者更多的语法知识。另一方面，电影中地道的英文表达可使学生在以后的学习工作中，与英语国家人接触时不会产生陌生感。

（三）原版电影有助于丰富学生的语言和文化知识

学习一门语言, 不仅要熟练地掌握语法知识，语言技能，更重要的是要了解所学语言的文化背景。一方面，电影是一个国家社会，文化和生活最直接、最生动的反映。它包括社会生活的各个方面, 反映最突出的社会问题。电影语言是非常富有感染力的，每部电影都有富有哲理或者比较经典的地方。电影演员的每一句台词的设计都在展现和传达着各种文化信息，因此他们交流时使用的词汇是完全不同的。电影中的很多词汇和句子是我们经常忘记并且不能灵活应用的，诸如“ever,something,happen,deal”等等。通过看电影，我们能很好地积累这些固定用法和搭配，而且还能学到一些流行的短语句子。比如学生在看“Friends”的时候，就可以学到这样一个句子“Have you put your foot down?”这句话的意思是“你已经决定好了吗？”当看电影时，我们应该注意一些特殊词汇和习惯用语，只有这样我们才能进一步了解英美文化，包括生活方式、风俗习惯、价值取向和思维方式等。通过欣赏原版电影, 学生可以更好地了解中西方文化的差异，从而加深对英语语言的理解。

二、怎样利用原版电影进行英语学习

（一）合理选择电影

对于电影的选择，我们应该遵循三点原则：第一，语言内容丰富，有内涵。第二，影片内容易懂，贴近学习和生活。第三，演员发音清晰、地道。因此，学生应该倾向于选择生活片、爱情片、喜剧片而不是恐怖片或科幻片。电影的内容应该是对观众有积极意义的。像那些有道德教育功能的影片就很适合作为观看材料，与此同时，青年学生的价值观也能在潜移默化地受到影响。在看电影的一开始，我们应该尽量选择比较简单的电影，例如“Beauty and Beast”和“Sound of Music”等。这些影片没有太多的俚语，而且影片内容比较通俗易懂。在我们有了一定的基础后，我们就可以适当地看一些情节比较复杂，语速比较快的电影。在这一阶段，我们应该注意影片的社会文化背景，因此我们最好选择一些历史剧，比如,“Brave Heart”和“Gone with the Wind”等等。

（二）制定计划，重复观看

对于电影的重复观看的次数，一般确定为最少5次。因为在开始接触原版电影的时候，每个学生都觉得新鲜的同时，也觉得生疏。第一遍观看时，应该看全英文字幕。这样学生可以了解到自己哪个情景或内容不理解；第二遍观看时，看中英文字幕。这样针对不理解的内容，学生可以反复研究；第三遍和第四遍观看时，再看全英字幕。在理解了整个电影的基础上，学生抓紧记住一些电影中有特征的典型句子，短语或词汇，并且跟读，模仿；第五遍观看时，应该不看字幕。在听一句模仿一句的同时，回忆这个句子或短语出现的情景并进行翻译。如果有时间或有精力，可以在两天后重新看一遍，从而达到巩固的效果。

三、原版电影的局限性

英语电影论文篇9

在经济及信息全球化一体趋势日益加强的今天，英语作为一种国际通用的语言而存在。随着我国日益与世界接轨，英语作为对外信息沟通的一种工具已经越来越受到重视，大学英语教育承担着为国家培养所需的具有高水平英语能力的人才的职责，其重要性不容忽视。大学英语教学经过多年发展，已经摸索出了一套较为有效的教学方法，加之近年来电脑等多媒体工具在教学中越来越普遍的应用，英文电影作为教学的一部分对教学起了极大的促进作用，目前一些高校中已经开设了英语影视课程，将英文电影进一步推进英语教学中去。

英文电影资源各式各样，主要包括：英文电影录音、英文在线电影、英文电影CD等各式各样的资源，既可以获取动听的声音，又可以获取质感丰富的画面，寓教于乐，使学生更轻松地学习英语。

一、英文原声电影对提高英语教育的优势

英文电影集字幕、语音、图像等信息于一身，它往往以其恢弘的场面、引人入胜的故事情节以及华美动听的音乐给观赏者带来美的享受。①所以观看英文原声电影，会完全处于一个英文语境之中，对学习英语有很大的帮助。

(一)提高学生的听说能力

英语学习包括听、说、读、写四部分，四部分相互配合好了，才能真正学好英语。而其中听和说既是学习英语的基础，又是相互交流沟通的关键，所以，只有掌握了听和说，才能进一步深入地学习英语。

学习英语的第一步就是听，只有听懂对方了才有可能和其交流。观看英文原声电影等于置身于一个英语语境中，同学们可以听到原汁原味的英语。在观看英文电影的过程中，同学们还可以根据不同语速的电影、中英文字幕的对比等来练习听力，掌握不同的语速、语调、重音、停顿等，在潜移默化当中培养语感。电影有着完整的故事情节，丝丝紧扣的环节引人入胜，更能吸引学生积极地去听，在锻炼听力方面事半功倍。

目前我国学生的英语口语是一个大问题，因为大多数老师也不会说地道的英语，所以这是教学中的一大缺点。英文原声电影可以提供地道的英语发音、语法及词组，并且电影都是来源于日常生活，观看英语原声电影等于学习英语第一手材料。同学们可以通过跟读电影来练习口语，例如《阿甘正传》《毕业生》《狮子王》等电影语速较慢，内容也简单易懂，是练习口语的好材料，《走遍美国》以单元剧的方式播出，基本上都是日常对白，多听、多读可以有效地提高听力及口语水平。

(二)塑造轻松的英语学习氛围

按照传统的英语教学模式，老师在课堂上讲，学生被动地记单词、背语法、做练习，没有英语的语境，学习就是机械的，学生没有积极性和主动性，这也是很多学生感到英语难的原因。

在课堂上通过播放英文原声电影进行教学，既找到了一个新的教学方法，又能创造一个轻松愉快的学习氛围。首先，电影具有超强的画面感以及完整的故事情节，可以使学生情不自禁地融入整个情境中去，使学生积极自觉地想要了解这个故事，这种主动学习的心态会极大地促进学习。其次，看电影的过程是比较轻松愉悦的，不像老师在课堂上讲课那样严肃，在看完电影并进行讨论的时候也是比较自由的，这会使学生摆脱在课上回答问题时产生的紧张感，很多平时不敢张口说话的学生也会积极地参与到讨论中来，学生会感到有话可说，这样多听多说，久而久之会提高英语水平。

用英文原声电影进行教学可以创造良好的学习氛围，极大地激发学生的学习兴趣。学生具有教学主题的意识，也拉近了学生与老师之间的距离，此时教师要起到一个引导的作用，就电影而引导学生转到对现实生活问题的思考上，进而进行讨论交流，使学生在轻松愉悦的氛围中提高英语水平。

(三)了解相关文化背景，提高跨文化交流能力

语言是一种交流工具，其背后传达的是一个国家和地区的生活方式、风俗习惯、价值观等文化蕴含，因此我们要想更好地进行对外交流，就要了解该地丰富的文化。电影是有效地进行“非语言交际”能力培养的重要手段。②

英文原声电影既是语言的传达者，又是一个国家文化的载体，其背后附着着该地文化的精髓。英文电影是了解各地文化的一个窗口，欣赏英文电影可以更好地理解该地的文化价值，并且通过对历史场景的再现，可以使我们了解到该地文化的延续与变迁。通过对不同地区英文电影的对比，可以使我们认识到不同地区文化价值、生活方式、风俗习惯的差异，这些知识在跨文化交流中大有用途。

例如，看《乱世佳人》可以使我们很好地了解美国南北战争那一段历史；看《阿甘正传》我们不仅可以从中了解到美国人生活的方方面面以及美国几十年来政治的变迁，还可以体会到美国人身上所具有的诚实守信、不折不挠的拼搏精神；看《录取通知书》《公主日记》等电影可以直观地展现给我们西方国家高校生活……电影向我们展示了一个活灵活现的英语世界，在这种轻松有趣的环境中既学习了语言知识，又了解了西方文化背景，提高我们以后跨文化交往的能力。

二、如何有效地利用英文原声电影进行教学

英文原声电影对学习英语有极大的促进作用，要想使其发挥应有的作用，关键是如何有效地利用。笔者认为，利用英文电影进行教学，应注意以下几点。

英语电影论文篇10

 

在高职英语教学中，英语老师常常把英语电影欣赏作为自己教学的一个重要辅助手段，具有任何其他教材不可替代的作用。电影是传播最快、最广、最有国际性的一个重要文化传播媒介。英美电影是走在世界电影的前列的，其中有很多的优秀经典作品，以其独特的美学价值和文化特性展现出不同民族的艺术风格。教师可以将这些经典电影作为有效的教学资源，通过对电影的观赏和分析，逐步培养学生的各方面的能力。加强对英语国家的了解，激发英语学习兴趣，提高学生综合文化素养。 

 一、培养学生的英语语感和理解能力，提高他们对英语的综合运用能力 

在欣赏英文电影的过程中，整个教学的气氛是轻松愉快的，学生在这种愉快的环境中学习英语，更易于他们对英语的吸收。而教师可以充分利用电影资源，在班级中展开一系列活动，使英语教学更加生动，以视觉效果带动听说训练，使学生在浓厚的英文环境中自主、自发地开口模拟练习，在轻松愉快的氛围中逐步提高学习英语的能动性和综合运用的能力。 

二、向学生提供精彩的电影对白，电影材料，使一些电影的积极励志的思想传递给学生们 

 一部好电影离不开好剧本和好台词，离不开活生生的人物对话和情感交流。随着电影剧情的迭荡起伏，不同人物纷纷登场，众多精彩的人物对话呈现给了观众。电影《功夫熊猫》中当熊猫要去学功夫，放弃他所喜爱的面条，对自己说的激励自己的话语quit! don’t quit! noodles! don’t noodles! you are too concerned with at once and what will be .yesterday is history, tomorrow is a mystery, and today is a gift: that’s why we call it----the present. （放弃，不放弃。做面条，不做面条。你太在乎过去是怎样,将来会怎样了。有句谚语说得好，昨日之日不可留，明日之日未可知，今日之日胜现金。这就是为什么叫做“现金”了。） 

还有电影《当幸福来敲门》中的经典台词：you got a dream, you gotta protect it. people can’t do something themselves, they wanna tell you，you can’t do it. if you want something, go get it. period.（如果你有梦想的话，就要去捍卫它。那些一事无成的人想告诉你你也成不了大器。如果你有理想的话，就要去努力实现。就这样。）这些对话有些充满激情，有些蕴含人生哲理，让人回味无穷，同时也激励着学生们要勇于奋斗，不要随便放弃自己的理想。这些积极的思想传递给了学生，也使学生们在学习中更有动力，对他们起到一定的正面效应。 

电影语言的另一个显著特点就是生活化和口语化。因为电影取材于现实生活，内容涉及到社会各个阶层和各个生活领域，很多的口语化的单词和句子，在我们的教材中是不会出现的，但却是在日常生活中会大量使用到的语言。 

三、加强学生们对西方文化和历史知识的了解，增强学生的文化底蕴 

在观看欧美电影的影片中，我们不难发现很多的电影故事都是由世界名著和经典的文学作品改编而成的，在观看这些影片的同时，基本上也是让学生们了解到这些世界名著的主题内容。如果让学生去看这些名著的书籍，不仅需要花费很长的时间去读完一部名著，而且有些生涩难懂的语句也常常会使学生们觉得读起来枯燥难懂，很难准确快速地抓住其中表达的重要思想，而通过看电影的方式既能形象生动直观地展示出故事的情节内容，也能使学生很容易沉浸在故事的氛围中，这样就更易于对故事所表达的思想内容以及作者的创作意图进行理解，同时也为同学们学习西方文化知识，了解西方历史背景打下了一定的基础，增强了文化的底蕴。 

四、拓宽学生们的英语知识面，了解世界发展的多样化，提高文化修养 

电影作为一门艺术，囊括了社会各个方面的内容，通过一定的艺术手段，以其独特的视角再现或展示历史事件、社会现实、独特文化、社会风俗等各方面。学生们可以通过一部优秀的影片去认识到一个国家，一个社会的发展状况，去了解到世界文化的多元性，各个民族之间的差异，各个国家不同的风俗文化，领略到不同地区的不同风俗民情，也同时提高了自身的文化修养。如电影《勇敢的心》（brave heart）将公元十三世纪的苏格兰人民大起义这一重大历史事件搬上银幕，是一部具有深刻民族主义和政治内涵的真实影片。电影《美国往事》反映了美国到了近代时期，由于20年代开始的经济大萧条，还有从 1920年1月17日开始生效的“禁酒令”。 

英语电影论文篇11

建构主义理论认为，学习是获取知识的过程，但是知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料(如文字资料、音像资料、多媒体课件、网上的信息资料等)，通过意义建构的方式而获得的。它强调“情景”对意义建构的作用，建构主义理论提倡以学习者为中心的学习，认为学习者是认知的主体，是知识意义的主动构建者。英文电影教学以多种信息传播介质为手段，集视、听、说于一体，为学生提供了一个变化的、动态的、形象自然的、真实的英语语言学习环境，学生通过电影欣赏，能够在自然环境中感受到所学语言的背景和使用环境，与原有知识相互作用，从而更加主动有效地建构知识信息。

二、英文影片的选择标准

在听说教学中，教师应根据教学目的和学生水平选择用于教学的影片。选择影片应遵循以下几个标准：

(一)应选择与单元主题相关的英文电影让学生来学习和欣赏，而且该素材应该是积极向上、内涵丰富的。如反映爱情、友情、正直、勇敢等人类情感的，反映社会现实问题或成功经历的等，不要选择带有色情、暴力等情节的电影。

(二)电影对白应通俗易懂，语音纯正，没有太多的俚语和太重的口音，利于学生模仿和学习。如许多经典名著改编的电影，虽然主题很好，但大都是几十年前拍摄的，其发音、语速、语音语调等均不适合现在的学生学习。

(三)根据学生的实际英语水平来选择影片。对于大一新生和听说能力稍差的一些班级，尽量选择一些题材轻松，内容简单的影片，如儿童片、动画片、校园情景喜剧片等；而对于中等水平及高年级的学生可以选择一些励志或者哲理深刻的影片，如《阿甘正传》等，以此提高学生对英语文化背景知识的了解，提高跨文化交际水平。

(四)根据教学安排选择长短合适的影片。如果教材内容简单，可短时间抽听重点难点，压缩时间，尽可能让学生在两节课时间内欣赏到较为完整的影片，以保证赏析后教学活动的有效进行。如果教材内容多且难，就要提前做足功课，利用一些软件剪辑影片，播放一些经典精彩的片段给学生欣赏。

三、基于影片的课堂活动设计

教师选择好影片后，要在放映前充分备课，收集充足的背景资料，在放映前向学生简单介绍这些材料。另外，教师可以适当设计一些问题，让学生带着问题去观看电影，以影片为基础，设计丰富的课堂活动，才能收到良好的效果。活动设计可以灵活多变，因人而异，教师可以根据需要自行设计，下面一些活动形式，仅供参考：

(一)经典对白模仿。

由于电影的情节丰富，因此模仿电影对白既能避免模仿过程中的枯燥，又可及时地将自己的模仿效果与真人发音相对照，找出差距。因而经常训练学生模仿对白，益处多多。

(二)配音。

这项活动要求很高，首先要把人物对白准确地记下来，之后要模仿演员的腔调和语言说话，尽量做到惟妙惟肖，这样才能符合电影表现的特定情景。为了配得好，须做大量准备工作，教学中教师要尽量多鼓励少批评，使配音达到尽可能准确和流利。

(三)写影评。

英语电影论文篇12

随着科学技术的迅猛发展，多媒体辅助教学已经成为广大大学英语教师乐于采用的一种教学手段。然而在使用多媒体教学的时候，许多教师会面临这样的问题：正在使用的阅读教材制作课件费力费时，而现成的教学软件又不能满足教学需要。如果有一种资源，只要稍做加工就能利用，我们何乐而不为呢?英文原版电影就是这样一种取之不尽用之不竭的资源。利用英文原版电影资源进行大学英语教学，可以突破教材的局限性，极大地丰富学习者各方面的知识，从而显著提高教学效率。

一、英文原版电影在大学英语教学中的意义

1、激发并培养学生对英语的学习兴趣

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见兴趣是学习的动力。当代大学生对英语的学习相对被动，积极性也相对较低。传统的学习方法让他们认为英语是一门枯燥的学科，所学的范围也只是停留在书本上有限的词句。而英文电影的播放使他们摆脱了单调的书本知识，融入到故事情节当中，与主角同喜同悲，对培养他们的感情有着举足轻重的作用。《魂断蓝桥》(WaterlooBridge)描述的是一个凄美的战时的爱情故事。毫无疑问，学生对故事情节及人物刻画的兴趣远远超过语言本身，学生在这种环境中不知不觉地捕捉语言信息，情感得到激发，想象和联想得以启迪，从而使他们进入作品意境，促进对语言的接受。

2、英美原版电影可以活跃课堂气氛

研究表明，第二语言的学习效果和情感因素密切相关，因此要最大限度地减少影响语言学习效果的消极因素。在外语教学中，营造一个有利于学习的课堂气氛比努力探索新方法帮助学生学会并掌握语法和词汇更为重要。试想如果学生处于一种受压抑的学习氛围，势必在心理上产生障碍而影响其主观能动性的发挥，以致学习效果大打折扣。然而，生动、丰富的课堂活动和轻松愉快的氛围会消除学生的心理障碍，从而将其心理机制调至最佳状态来提高学习效率。因此，我们可以断言，和谐活跃的课堂气氛有助于提高学习效率。

3、有助于学生学习英美正确的发音

原版英文电影的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人们之间的对话，是最接近现实生活的语言。通过反复听说不但帮助增强学生英语学习的信心和兴趣，而且能够加深听觉的印象与语言器官方面运动的印象，学会地道的英美发音。只要置身于某种语言环境中，就能在较短时间形成语言能力，理想的外语环境是促进学生学好外语的重要条件。而英文影片正提供了一个学习正确发音的环境，让学生在耳濡目染中模仿英美人士的语音语调。

4、电影有助于培养学习者的跨文化交际能力

语言是社会的文化现象，语言被人们用来在社会语境中进行交际。要正确地理解和使用一门语言就必须了解该语言的文化知识，所以语言教学只有结合文化进行，才符合语言教学的本质。目前的外语教学往往只注重语言知识的传授而忽视文化知识的导入。而电影在提供学习目的语语词知识、语用知识的同时也全面、客观地展示了目的语的民族个性、人文思想和精神气质。丰富多样的电影素材所提供的语言形式和社会文化语境可以培养学生识别文化差异的能力，激发同化动机，从而使学习者把目的语的语词与文化有机地结合起来，进行深层次的学习直至真正掌握该语言。

二、利用英文原版电影进行英语教学应该如何选材

1、对白丰富，发音标准。选择标准的美国英语或英国英语发音，避免有太多的专业术语。另外，不能缺少对白，要有翻译优良的汉语字幕，便于学生理解影片内容。最好用既有英文字幕又有中文字幕的电影，或者中英文字幕可以自由切换。

2、长度适宜。最好是90分钟至110分钟之内。因为我们的每次课的教学时间有限，如果影片过长，分成两次放映的话会影响影片的整体感，而且学生也会淡忘一些情节。

3、内容积极向上。要筛除那些暴力，血腥，恐怖，色情的电影，另外，情节不要过于复杂晦涩，情节也不要过于追求感官刺激，或者曲折离奇，这些都会使学生过多关注电影情节，而不注意学习知识。最好选择题材轻松、内容简单、画面对语言说明作用强的影片。

4、最好是近期国际上获奖的优秀影片。这些影片的语言经过锤炼，而且对学生有较大的吸引力。而且近几年新制作的电影更贴近时代，可以让学生有新鲜感。语言也在随着时代的变化而不断发生变化，我们也要不断学习新出现的语言，跟上时展的步伐。　三、如何利用英文原版电影进行教学

1、在看电影之前，需要向学生介绍一下影片发生的背景，历史年代，地点，主要人物的姓名，掌握故事梗概，提示学生观看时应该注意哪些方面。在观看前，教师可以适当地根据剧情设计一些问题，让学生们带着问题去观看电影，这样更便于学生抓住重点。

2、在观看时，可以找出经典片段，重复放映，作为听力素材，让学生做听写练习。这样学生会更加深入到语言的学习。一些语言简单，含义深刻，语速适中的对白，就很适合听写。在看电影可以在看完一个段落时可以及时暂停，提问刚才的对白内容，让学生现场重复，及时记忆。然后用英语复述一下刚才的情节，预测情节的发展。