课堂互动功能篇1

有效的课堂教学的前提是有正确的目标导向，如何科学地构建教学目标呢？这就要求教师以课程标准为准绳，以教材为依据，以夯实基础、发展智力为目的，结合班级、教材内容的特点，把课程标准和教材的要求具体化，制定恰当的教学目标。具体包括从知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观各个方面的内容。目标的制定必须科学、简明、适度、具体，具有一定的可检测性。

譬如，我在教学《再见了，亲人》一课时，从课题入手，自然转化目标，促使师生互动。开课伊始，首先问学生：“这篇课文为什么要用‘再见了，亲人’作为标题？这里说的是谁和谁说再见？为什么称为亲人？请大家认真研读课文，弄懂这几个问题。”这样口述目标，就使学生明确了本节课的学习目标及学习方法，带着问题去读书，就有了读书的目的性，有利于在激发学生学习需求的基础上，促进指向性学习。

二、学习研讨

学习研讨这一环节应该服从于教学目标，特定的教学目标需要特定的学习方法，由于教学的目的是促进学生掌握、达成目标的，是发展学生素质的，因而依据教学目标来优化教学过程与方法，要着眼于学法指导，体现为学而教。

学习研讨的过程也是师生互动的过程，在这一过程中，学生根据目标的要求自学思考，然后在小组内交流讨论，进而准备在全班交流学习所得及疑惑。与此同时，教师也要参与到学生的自学当中去，了解学生的学习情况，及时指导学生自学，特别要着力辅导好学困生，促使全体学生共同进步。另外，教师还要调控好学生学习的进程，及时传递好学生讨论的信息，将学生学习状态调控到最佳位置，在学习探讨中注意了师生互动，能使学生在潜移默化中掌握到学习方法，“授之以渔”，使学生达到自主学习的目的。

譬如，笔者在执教《卖火柴的小女孩》一课时，根据课文每一段的结构，层次相似这一特点，采用“读一读——想一想——说一说——再读一读”的方式，每段按照“现实——幻象——现实”的层次教学，在教法和学法的协调统一上，教师“举一”，学生“反三”，即教师着重指导讲读第一次擦燃火柴的内容，着眼学法，渗透学法指导，使学生知道小女孩产生了什么幻象，是在什么情况下产生的这种幻象，为什么会产生这种幻象等内容，进而让学生回顾一下刚才老师是怎么引导你学习这段内容的，以领悟上述学习方法和层次。然后，让学生按照这一方法自学其余的内容，再在小组内交流，教师巡视指导，了解学生的学习讨论情况，及时辅导，最后再让小组代表在全班汇报学习所得，其他组员及时给予补充修改，教师给予必要的精讲点拨，这样的师生互动非常有利于学生自学能力的形成。

三、巩固强化

巩固强化阶段就是提高目标达到一定程度的训练阶段，这一过程对于全班学生的整体达标，提高达标率至关重要，师生要共同担负起“及时矫正，查漏补缺”的任务。

在这个开放的教学过程中，存在着多向、多维的师生交往通道，教师应该认真剖析达成度，提出矫正意见，做好反馈、调控工作。而学生则在教师的引导下强化薄弱点的训练，突出练重点，强化练弱点，补充练缺点。在巩固强化过程中要发挥教师的导向作用和学生之间的互助互学作用，共性的问题，由教师集体讲评矫正，个性的问题则通过学生之间互补解决。小组互学、互补推动了学生主动积极地参与，通过互补，不仅使学生通过自学，逐步完善，同时提高了学生的听说读写的能力，也提高了群体间互帮互助，共同发展的精神，师生互动在这一阶段得以更好升华。

譬如，我在教学《桂林山水》一文时，先要求学生自学本篇课文，接着在小组内交流：通过自学你都知道了什么？学生不仅从字词句的掌握上给予回报，而且还从课文的内容得上进行小结。有的学生说，我了解到了桂林山的特点；有的说，我知道了漓江水的特点，还有的说我知道了作者游览桂林山水时的心情等，通过讨论、交流，学生基本上从文章字面上了解了课文的内容，知道了桂林山水的特点。然后教师再引导学生品词析句，了解写法，感悟其中的技巧，最后教师通过让学生交流体会、朗读等方式，达到让学生了解桂林山水的特点，使学生产生对祖国大好河山的喜爱之情，重点得以突破，难点也得以解决。

四、检测延伸

课堂互动功能篇2

随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用日趋广泛，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具。交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，教师可以收放自如，尽情发挥。

 

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，然而单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识对于中学生来说还是比较抽象的。随着多媒体在教学中的运用，显现出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。交互式应用电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性.交互式电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善，它可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习物理的兴趣。通过将交互式电子白板与中学物理有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。通过学习实践谈谈我对交互式交互式电子白板在中学物理教学的整合的几点认识：

 

一、交互式电子白板可以提高初中物理课堂教学效率

 

使用交互式电子白板有利于高效地实施物理教学.在中学物理课堂教学中，单纯通过教师苦口婆心的讲解并不能解决所有的教学问题，而交互式电子白板技术平台可以通过文字、图形、图像、动画、音频、录像和网络资源等方式，可以调动学生的五官活动，提高信息的输入效率，课堂信息丰富多彩，更易激发学生的课堂学习和探究兴趣，更容易领会和掌握教学内容，可以增加学习容量，提高课堂效率。可以用利用多媒体演示，教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。由于多媒体展示过程可以重复利用，所以，即使个别学生仍然无法掌握课堂教学内容，学生还是可以随时参考和调用课堂多媒体演示资料，最终掌握知识。如在球面镜的成像问题教学中，教师很难通过口头描述讲解清楚：当物体到球面镜透镜的距离大于、等于或者小于焦距时，成像变化情况，通过白板软件系统的展示功能，可以让学生更加直观地理解。因为交互式电子白板有好多实用的功能，

 

二、利用交互式交互式电子白板可以突破教学重、难点。

 

在中学物理教学中，由于学生知识储备不足，许多内容是很难通过教师的讲解就能阐述清楚的。交互式电子白板可以展示交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是可用于课程学习中的各种几何图形、物理实验仪器设备图等生动的教学资源。学生在这样的课堂氛围中更易于理解和掌握学习内容。突破教学重、难点。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、区域放大、探照灯功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、放大镜、直尺等多种教学功能，有利于于日常教学的开展，提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。在交互式电子白板上利用生动形象的图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点。对于某些重点、难点的地方可以用不同颜色的笔加以勾画以突出重点。在平时物理教学中，经常用到“探照灯”功能，突出教学的重点，吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到讲授内容上来;在讲解图像类习题时，交互式电子白板的优势便更为突出。如在“电流和电流表的使用”教学中，为让学生熟练掌握电流表的读数方法，可以让学生成为课堂中的小老师，学生先从资源库中把电流表表盘拖到页面上，对其进行任意缩放大小，用工具栏中不同颜色的标记任意标出指针位置，让其他同学进行读数练习，使用后可以擦除重复使用，这样既增添了课堂气氛，也通过学生间的相互学习掌握知识。在阅读电流表说明书后，学生根据所掌握的电流表使用规则，从资源库中找出电源，灯泡，开关，电流表等实物图，进行实物图连线，对图可以随意移动和放大，学生根据个人理解进行连线，连线时其他同学也可以参与修改、整个教学过程学生间积极参与思考，思维活跃

 

三、应用交互式电子白板平台优化课堂导入，充分激发学生的兴趣

 

在课堂导入教学环节中，可以应用的白板功能主要是工具功能、背景功能、、素材库功能、交互功能等，可以充分激发学生的学习兴趣。例如：

 

在《滑轮》课堂教学的导入环节中，教师采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐渐将呈现的有关滑轮的实际应用故事展示出来，吸引了学生的注意力，激发了学生学习滑轮的兴趣。

 

在《串联与并联》教学的导入环节中，在学生学习过的简单电路图的基础上增加了一个灯泡，教师使用了拖拽功能，将素材库中的灯泡元件拖拽到图中，让学生想办法连接新的电路图。体现了工具功能的使用。

 

在《串联与并联》教学的导入环节中，教师让学生使用了白板的桌面标注功能连接电路图，教师从而有效地导入了串联和并联电路的概念。体现了背景功能的使用。

 

在《用天平测质量》教学导入环节中，教师把素材库中的一些测量质量的工具展现在白板上，从而有效地引出了天平。体现了素材功能的使用。 资源库功能

 

在课堂导入环节中，也可以开展师生互动，可以让学生和白板交互，比如在《串联与并联》教学的导入环节，教师请学生上台将白板上的电路图连接起来，学生采用了串联电路的连接方法，就属于对白板交互功能的应用。体现了交互功能的使用。

 

课堂互动功能篇3

二、互动式电子白板的优势

互动式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的平台，整合了电子、感应、网络等技术，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上，定位感应笔代替鼠标在白板上进行操作，在交互白板软件平台的支持下，构造一个人屏幕、交互式的教学环境。在教学系统中应用而产生的教学交互，使其既不同于传统课堂交互，也不同于日趋成熟的远程网络教学系统的教学交互研究。与其他媒体相比，它的优势主要有以下几方面。

第一，互动式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，教师用白板组织教学，操作在白板上完成，与白板融为一体，并且教师能够充分利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了。

第二，与以往制作课件相比，用白板软件来制作课件，不需要考虑交互，只要准备素材，便可以制作出交互式的课件，这样就大大解放了老师，使老师在日常的教学中使用交互式课件组织教学成为可能，可以把更多的时间花在教学的设计上。

第三，白板操作系统扩展，丰富了传统计算机多媒体的工具功能，具有强大的交互功能及特有功能。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。另外，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。

第四，白板课件即时生成性强，灵活性大。过程性注释可以得到保存与回放；白板课件中未预设的内容可以根据课堂的实际情况即时生成与调整，已经预设的内容也可以根据需要出示或不出示。

三、互动式电子白板让数学课堂“动”起来

1.巧用互动式电子白板的基础功能，让学生的情绪“动”起来

兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探索、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、锻炼意志，集中精力去获取知识，创造性地完成学习任务。互动式电子白板在课堂中的使用，使问题的呈现变得新颖有趣，唤起了学生的求知欲望，整个课堂都是在活跃的活动气氛中开展，学生的思维整节课都保持欢乐愉快的最佳状态。由于互动式电子白板特有的拉幕、涂色、隐藏、资源库的支持功能给平常教学带来无限的遐想。

交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标，活跃课堂气氛，使课堂教学能真正的“动”起来。

2.巧用互动式电子白板的特有功能，让学生的思维“动”起来

由于学生抽象思维能力较弱，具体形象思维占优势，所以对于数学的一些抽象概念比较生疏，而互动式电子白板的特有功能，如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件互动性较差的缺陷，同时也使学生的思维活了起来。

数学中的数和形是数学发展过程中的两个大柱石。在数学教学中，从“数”中去想“形”，从“形”中认识“数”的数形结合思想，具有是问题直接画的优势，利于加深学生对知识的识记和理解。学生有疑之后，教者给予充分的时间、空间，让学生借助学具，动手操作，自己探索平行四边形面积的计算方法。这一过程，学生议论纷纷，各抒己见，主体地位发挥得淋漓尽致，闪烁着创新的火花。电子白板延时迅速便捷，演示手段多样，演示效果直观、形象、生动，从视觉到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼。教师寥寥数语。点拨适度，顺着学生的学习思路有序展开教学，从而提高了课堂教学的质量效益。

3.巧用互动式电子白板的强大功能，让模式化的课堂“动”起来

互动式电子白板与电脑、投影机的互联构成了互动式的教学环境，使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板来完成，有利于师生互动，教师不再受操作电脑键盘的控制，能将更多的时间投入到和学生的交流之中，及时了解学生掌握知识的情况。运用电子白板改变了课堂程式化的尴尬局面，课堂上老师随时调用教学资源，教学进程随师生活动推进。可以充分发挥白板的特有功能，多次将学生通过与白板交互所产生的研究结果作为下一环节的教学资源深入研究，完全沿着学生的认知发展程度层层深入，逐渐抽象出图形的特征，并逐渐加深学生对特征的深层次的认识。

4.巧用互动式电子白板的特色功能，让练习的呈现方式“动”起来

课堂互动功能篇4

二、构建高效课堂的基础是切合教学实际有效运用交互式电子白板

1.忽视交互式电子白板功能，会导致教学过程繁琐。目前，还有部分教师没能掌握交互式电子白板的功能，把交互式电子白板作为传统多媒体投影和幕布那样使用。教师花费很多精力去做些电子白板课件，提前把情境安排到交互式电子白板里，课堂中只是忙于课件操作，一堂课成了展示课件的；最终让课堂变成了多媒体工具和技术的呈现，只是盲目崇拜技术，认为技术高、精、尖、全的现代技术是万能的，因此忽略了真正的教学规律，不能合理地运用交互式电子白板工具辅助教学，没能发挥交互式电子白板的潜能提升课堂教学的效率。

2.无视教学主体，导致教学自导化。在交互式电子白板课堂实践中，学生能够自由地思考和体现出自主性学习；所以，教师应该恰当地利用交互式电子白板来创设教学情境，实现学生在课堂学习中能自主探究，获得切身体验。然而很多教师并没有认识到它的这一优越性，课堂上教师过多的主导，学生学习状态被忽略，为了达成教学任务往往呈现出“满堂灌”的现象，师生互动的时效性大大降低，师生间缺少了互动，最后交互式电子白板没能真正成为学生的认知工具。

3.追求教学精彩，导致教学“作秀”化。随着交互式电子白板步入课堂，许多教师满怀好奇，盲目地跟从，不根据教学实际内容随意使用，最后成了“作秀课堂”“表演课堂”。甚至有的教师为了将白板的功能发挥到极致，不断追求精彩看点，把其看作一项时新、显示自我的工具，而忽略了学生特点和教学需要，每堂课从开始到结束都在频繁进行屏幕切换，放弃了黑板功能，忽视了与其他教学方式、教学媒体综合使用；在课堂上过多展示多媒体的声、像、图、文轮番上场，学生课堂学习的注意力反而被削弱，不仅学生对交互式电子自板关注过长产生视觉疲劳，而且会使学生从新鲜中慢慢由单调而枯燥，这并不利于提高课堂教学效果。利用交互式电子白板开展教学，应当返璞归真。

三、利用互联网合理集成各种教学资源

1.充分应用教学资源，在灵活组织教学上下功夫。强大的资源整合功能是交互式电子白板软件的一大特点。它能实现编辑和修改屏幕内容，即在课堂教学中师生可以调整、修改、增添相应的教育资源，也可实现现场录制和再加工，最终形成可反复使用的教育资源。例如在小组活动中，教师可以录制学生的活动和练习等场景。这些录制下来的资源在今后教师再次教授这节课时便可成为有用的教学案例：在开展研究性学习时，教师便可把以前录制的优秀活动作为案例。展现给学生观摩，达到示范作用；在口头作文或者实验操作时，可以把学生的场面刻录下来，让学生通过观看，寻找学生活动中错误认识或行为，从而实现教学目标。给教师和学生的教学与学习提供宝贵资源依靠的就是交互式电子白板灵活的生成性。

2.积极创设互动课堂，在提升教学质量上下功夫。在课堂上交互式电子白板教学能实现师生互动，能激发学生的学习兴趣和求知欲，同时也培养了学生的综合能力和提高了学生综合素质，最终实现了提高教学质量。例如在高中函数教学中，教师可以采用交互式电子白板和几何画板的有机结合，借助几何画板工具画出函数的图像并用交互式电子白板呈现给学生，让学生直观了解函数图像，在学生自己动手体验活动中能明确数与形动态关系，最终实现对数学概念的清晰理解，并且教师和学生可以随意书写、画线、批注、标记，从而使教师和学生充分进行交互，让课堂活起来，使学生在快乐中学习。合理运用交互式电子白板的交互性。充分发挥它的潜能，起到先进媒体工具和技术真正辅助教学的作用。

【参考文献】

课堂互动功能篇5

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）16-0038-03

早在20世纪末，英、美等一些教育信息化程度较高的国家已经开始将交互式电子白板应用于教学，至2004年英国的中学采用交互式电子白板的比率达到90%以上。而我国到2007年，交互式电子白板才开始在北京、上海、广东等地的学校装备和使用。笔者所在学校新校区全部安装了交互式电子白板，经过一个学期的教学实践，通过将交互式电子白板融入初中数学教学，构建出了更加互动的数学课堂。

一、交互式电子白板的特色功能

我校安装的交互式电子白板配套的操控程序HiteBoard提供了许多特色功能：如聚光灯、遮屏、时钟/定时器，以及直尺、三角板、量角器、圆规等常用的数学工具，极大地方便了初中数学的课堂教学。

1.聚光灯功能

聚光灯的作用是使屏幕局部高亮显示，其亮面的形状、大小、位置可任意调节，背景透明度也可进行调节。该功能可使学生的注意力集中到屏幕上的一处特殊区域内，视觉的刺激作用强于教师的反复讲解。

例如，在进行《三角形全等的条件》第2课时“SAS”的教学时，为了强调必须是夹角，可用聚光灯功能高亮显示“夹角”以吸引全班学生的注意力（如图1），达到甚至超过教师反复讲述的效果。

而在分析构成三角形全等的条件时，也可用聚光灯功能高亮显示主要图形（如图2），以排除其他文字或图形的干扰，帮助学生集中思维思考问题。

2.遮屏功能

遮屏的作用是在白板上呈现一块灰黑色的遮屏板，可通过调节改变这块遮屏板的颜色、大小，在使用过程中通过拖动它来逐步展示预设的内容，并在已显示的正常内容部分可照常进行书写、绘图、移动等操作。

例如，在数学课堂中分析例题或习题时可配合使用遮屏功能逐一展现解题过程，并可根据学生的反馈情况作适当的补充、注解等。在分析角平分线的尺规作图正确性的理由时，就可使用遮屏功能先呈现提示部分，然后利用白板的屏幕批注功能画线勾勒出一对全等三角形（如图3），让学生体会如何根据现有条件构造适当的全等三角形帮助解题。

3.时钟/定时器功能

时钟/定时器的作用是在屏幕上呈现指针或数字LED式的时钟/定时器，通过设定可用于显示时间和倒计时提醒。

例如，在数学课堂教学中经常会有限时的讨论交流和限时的当堂作业等（如图4）， 此时便可利用时钟/定时器功能准确控制时间。

4.直尺、三角板、量角器、圆规等专用的数学工具

交互式电子白板的配套操控程序HiteBoard提供了一套虚拟的数学作图工具（如图5）：“直尺”工具，可用于测量长度、画平行线等；“三角板”工具，除了可以测量长度外还可快速画出30°、45°、60°、90°等特殊角；“量角器”工具，除了可以测量角度外，还可用于画圆弧、画扇形、画任意度数的角；“圆规”工具，可用于画弧、画扇形，配合白板的“显隐标识”功能可准确标出半径、圆心角等相关数据。这套虚拟的数学作图工具不仅提供了实际工具的所有功能，而且比它更方便快捷，是数学教师画图的得力助手。

二、交互式电子白板与其他相关教学软件的整合

整套交互白板系统包括感应笔、交互式电子白板、计算机、投影仪等硬件设备以及配套操控程序HiteBoard等几个部分。在进行初中数学教学时，除了直接应用交互式电子白板配套程序HiteBoard进行课件制作外，还可以和PPT、几何画板等其他教学软件有效整合。

1.交互式电子白板和PPT课件的整合

虽然交互式电子白板在教学中优势明显，但大部分老师还是习惯于使用PPT 作为多媒体教学的载体，这是因为PPT 课件操作简单，获取和制作都比较容易。而且由于PPT的应用与推广比较早和比较成熟，因此在网络上有许多现成的课件资源，稍作修改就可以在课堂上直接使用。

但是PPT课件缺乏互动性的缺陷也是显而易见的，交互式电子白板整合PPT课件之后就能较好地解决这一问题。这需要用到交互式电子白板的“屏幕批注”和“窗口播放器”功能。

点选“屏幕批注”按钮，这时白板操控程序的所有功能按钮都变成半透明状，此时的PPT课件就像是一幅幅的挂图，利用“画笔”功能可在PPT课件任意位置书写、绘图、作批注（如图6），便于及时响应课堂上发现的问题。而“窗口播放器”功能则是在白板配套程序HiteBoard中打开一个新窗口，将PPT课件限定在这个窗口播放，留出的空白部分可用于教师板书或学生的板演（如图7），实现了电脑、白板、投影屏三屏合一。

2.交互式电子白板和几何画板的整合

交互式电子白板具有强大的交互功能以及课堂教学的灵活性和生成性；几何画板是初中数学教学中很重要的辅助工具，对于图形的平移、折叠、旋转等，以及在函数的教学中都起到了很好的辅助作用。它的优点还在于几何图形的动态化和“数”与“形”的同步化，能提供一个理想的让学生主动探索问题的数学学习平台。两者的有机整合，不仅增加了学生学习的积极性，还增加了课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的学习环境中学习。

启动HiteBoard程序之后，点选“屏幕批注”按钮，再打开几何画板的课件，此时几何画板的所有功能都可以在交互式电子白板上进行触控操作，同时还可以实现交互式电子白板的所有功能（如图8）。

三、基于交互式电子白板的初中数学教学案例

交互式电子白板在课堂教学中的使用能使数学课堂更具有开放性、互动性；教师与电脑、学生与电脑、教师与学生之间的互动更为灵活方便；学生的想象力和创造力也能得到更大程度的发展。

1.课堂实例

以下是浙教版七（上）数学教材：“7.1几何图形”中的探究活动――《七巧板》结合交互式电子白板的应用课堂实例（见右表）。

2.教学反思

本节探究活动课充分利用了交互式电子白板的媒体库功能、批注功能、图形变换等功能，使学生和学生、学生和教师之间以白板为纽带更紧密地结合在一起，更好地体现了教学的互动性。学生在课堂上敢于表现自己、乐于表现自己，充分激发了学生的想象力和创造力。

3.交互式电子白板应用反思

在课堂教学中，白板应用的效果很好，学生都乐于尝试在白板上进行拼图操作；而最后一个环节由学生发挥各自想象力拼出的图案可在白板系统中保存下来作为教学资源，为今后的教学增加素材。

四、结束语

交互式电子白板在初中数学教学中的应用不仅使教师的课堂讲解更加灵活生动，而且更有利于学生到白板前进行练习、尝试、展示，充分体现了学生的主体作用。在课堂教学中以交互式电子白板为纽带，使师生互动的方式发生了根本性的转变，学生的学习积极性被充分调动起来，主动探究的意识明显变强，真正地让数学课堂焕发出了互动的魅力。

课堂互动功能篇6

教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。中学信息技术教学内容相对枯燥，教学环节清晰，相比其他学科来说，更需要加强“互动”交流，把教学过程变成师生、学生与学生思维碰撞、情感交流和方法技能全面互动的学习过程，允许学生自主学习和各抒己见，使师生、生生双方相互交流、相互沟通，放开思维的翅膀，实现教学相长和共同发展。

在实际教学过程中，实现师生、生生互动的途径与方式有很多。在当前形势下，充分借助教学多媒体手段，实现信息技术课堂的有效互动无疑是其中很重要的一种。纵观目前广泛运用的教学多媒体手段，主要有PPT演示文稿、Autorware课件、Flas以及目前最为流行的交互式电子白板等。从效果上来说，他们各有千秋；从运用上来说，他们各有利弊。下面笔者就简要根据自身工作实际，谈一下在当前新课程改革趋势下，如何来充分利用交互式电子白板这一教学媒体手段，实现课堂教学的有效互动。

一、有效利用资源平台，增强学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣也是激发学生真实互动的内在动力。在信息技术课堂教学中，要想充分激起学生的兴趣，要让学生始终带着一种高涨的情绪学习，教师必须像个魔术师，不断地变换着新的花样，来吸引学生的眼球，促使学生激动起来。要达到这样的目的，交互式电子白板无疑是一个很好的手段。

例如，在教学“建立主题网站”一课时，课前教师在网上搜集了很多网站中运用到的各类信息与图片，并事先保存在交互式电子白板的资源库中。在课堂教学过程中，教师可以随机从资源库中调取这些信息，引导学生进行比较、认识。在这个过程中，突破了以往教师利用纸质图片演示及口头讲解的弱点，通过交互式电子白板的“互动”功能，让学生像欣赏魔术一般从资源库中寻找信息，一方面培养了学生探索的精神，另一方面这种新奇的学习方式也使学生始终兴趣高涨、情绪激动。在这里，由于交互式电子白板可以随意拖动文字与图片，可以让学生亲身体验操作，充分增强了学习的“互动”性，从上课的实际效果来看，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力在比一比、拼一拼、试一试的过程中得到了较好的实践。同时，让学生亲身操作，使学生有一种身临其境的感觉，通过学习，让学生更深刻地体会到了生活与信息技术相结合的道理，从而增强了学习信息技术的信心与激情。

二、灵活运用白板功能，呈现缤纷精彩课堂

交互式电子白板有几百种功能，可以说是精彩纷呈，但这么多功能如何来运用，如何用好它们，其实是值得每一个教师去认真实践与尝试、去思考与探索的。在信息技术课堂教学中，并不是每一节课都适合运用交互式电子白板，要想让交互式电子白板与信息技术课堂相得益彰，取得最佳的教学效果，就必须在熟悉交互式电子白板功能的基础上，详细分析教材，根据学生实际，采取最为合适的教学手段与形式。在具体的操作过程中，还可以借助Flas，配合交互式电子白板的强大功能，让信息技术课堂更加精彩。

例如，在教学“文件类型”一课时，教材中列出了很多类型的文件，让学生去区分识别，这种本就枯燥无味，学生更不易记忆，不容易产生兴趣与激情，显得较为乏味。只有个别同学能够记住，整体课堂的互动性不强。笔者在具体设计过程中，将这些信息灵活改成了拖动题。具体来说，是运用交互式电子白板的“容器”功能，让学生自己上台来拖一拖、试一试。如果正确，程序的图标与功能就实现了成功配对，并且播放相关的音乐来表扬与激励学生。如果错误，文字就会回到原来的位置，同时伴随着小动物的哭声，表示选择错误了。这样的设计生动有趣，课堂教学氛围生动活泼，教学效果明显。

三、随机生成教学资源，从容应对多变课堂

对于交互式电子白板来说，具有一个其他教学软件或平台所不具有的特殊功能，即它具备了随机生成教学资源的特点。一般来说，教学课件往往是在课前制作完成，在课中按照事先安排好的环节与顺序循序渐进地进行演示或操作，不具备较强的随意性。但是，在我们的信息技术课堂中，教学环节虽然比较清晰，但每节课、每个学生的表现不可能完全按照教师事先设定好的进行，就算教师是一个优秀的导演，但学生不可能就能很好地做个聪明的演员。基于这样的情况，教师就可以充分利用交互式电子白板的随机生成教学资源功能，来从容应对复杂多变的课堂。这样一来，可以将这些生成性的资源随机组合成新的教学课件，从容面对学生在课堂上的即时表现，实现教材与学生的充分互动，实现教材内容的动态生成。

在教学“vb算法”时，学生第一次接触编程，对编程了解不深，是否能够正确按照老师的要求来理解程序语句之间的关系，正确完成程序编写是笔者课前较为担忧的。为了帮助学生更好地掌握程序编写，笔者首先利用白板的书写，在白板上写了一段程序。同时，引导学生也上台来写一写。在实际教学过程中，发现有一些同学不能熟练掌握，认识不深，笔者就利用摄像机功能将程序编写的过程拍了下来，一次次播放给学生看，通过反复播放，学生彻底掌握了程序编写的相关知识点，较好地完成了本节课的教学任务。

课堂互动功能篇7

在当前新课改的背景下，在小学数学课堂教学中充分利用好交互式电子白板有着较大的优势，主要表现为：有效地构建情境教学，成功地促进课堂互动，比如，有利于师生之间的互动，生生之间的互动，教师与教学内容之间的互动，以及学生与电子白板之间的互动。此外，交互式电子白板还有利于丰富小学数学教学资源，这主要就是说，交互式电子白板有着自带的资源，计算机中的资源，课堂中生成的资源，以及网络资源等。既然交互式电子白板对于小学数学课堂教学有着这么大的优势，那么我们该如何充分发挥交互式电子白板对于小学数学课堂教学效果的强化作用呢？具体措施如下。

1.充分运用交互式电子白板的多项功能增强小学数学课堂教学的效果。

具体来说，我们可以运用交互式电子白板为小学数学教学创造出活跃的气氛。交互式电子白板有着较强的链接功能，它可以链接文件、动画等各种较生动直观的影像。比如，小学数学教师在课堂教学过程中，可以充分利用交互式电子白板的链接功能，制作flas，激发学生的学习兴趣。利用交互式电子白板的链接功能，使学生直观地感受到小学数学的生动有趣，消除对于小学数学学习的恐惧感与距离感。通过交互式电子白板的使用，教师导入新课内容的学习，激发学生潜藏于内心的求知欲望。此外，小学数学教师可以运用交互式电子白板的菜单栏功能打造出高效的数学课堂。交互式电子白板中还有诸如菜单栏和工具栏等多项功能，小学数学教师应充分利用这些功能，为学生演绎出形象直观的数学课堂。具体来说，小学数学教师可以利用白板拖动功能，拖出课题，节省时间，还可以利用图片属性，设置顺序出场，利用白板拖动功能，拖动分类，感知区别等，从而吸引学生的眼球，让学生在电子白板面前体会到与众不同的数学课堂。同时，小学数学教师还可以利用白板插入功能让学生看到更直观的情境图片，还可以通过拖动脱圆，清晰明朗，利用图片遮板，引导学生自主探索，擦除遮板，露出结论，利用圆规和直尺工具画圆，插入图片，呼应首尾等，让学生能够通过教师对交互式电子白板的运用增强对数学知识的理解能力。小学数学教师还可以利用白板各种功能和浮动工具栏，演绎方便快捷的高效练习，利用图形标注文件解决学生小结时的无序性，演绎高效的课堂小结等。

2.充分运用交互式电子白板为学生创造积极有趣的学习环境。

小学数学教师应该充分意识到交互式电子白板是一种可以与计算机相结合的有效教学手段。它不仅可以像传统黑板那样让小学数学教师可以进行自由板书，还可以与计算机之间实现交互式控制，从而以一种较丰富、快速的信息传递方法为学生营造一种全新的数学课堂氛围。小学数学教师应该充分利用好交互式电子白板为学生创设出良好的学习情境，把原本显得有些枯燥乏味的数学知识转化为丰富多彩的画面和生动直观的形象，让学生能够凭借自身已有的数学知识对新的数学知识进行同化与顺应，加强师生之间的合作与交流，对新数学知识进行重新建构，提高学生对于数学知识的探索兴趣与求知欲望。这样，小学数学教师既可以通过交互式电子白板导入新课，又可以把学生的生活经验和数学内容有机结合在一起，从而让学生能够充分认识到小学数学课程的重要价值与学习意义，改变原先那种对于小学数学的学习态度与认知，最大限度地激发学生对于小学数学的学习兴趣与积极性，进一步明确小学数学教学目标与任务，把传统教学手段与现代化的交互式电子白板结合起来，让数学课堂更自然、生动和活泼。此外，小学数学教师应该充分利用好交互式电子白板互动性强的特点努力培养并提高小学生在小学数学学习中的自主、合作、探究的意识与能力，充分挖掘出交互式电子白板为教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家、家长的交互平台的作用与功能，通过信息技术与数学教学的资源整合培养学生对小学数学的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到数学学习中，把数学中较抽象的概念与理论变得直观与形象，进而培养学生的数学逻辑思维能力。小学生只有在这种开放、灵活的学习方式的引领下，才可能真正做到数学学习兴趣浓厚，数学思维得到最大限度的发展。

3.运用交互式电子白板为学生营造高效的课堂训练氛围。

小学数学教师除了最大限度地挖掘出交互式电子白板的多项功能与创设学习情境以外，还应该应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率。这是因为小学数学本身就是一门较单调乏味的学科，而练习又是学生对于数学知识进行能力转化与智力发展的必要学习活动。因此，小学数学教师应该充分利用交互式电子白板对学生进行形式多样的数学训练，比如游戏、选择、填充、拼图等，不仅可以消除小学生对于数学习题的厌烦心理，还可以提高小学生对于数学学习的兴趣，增强他们在数学课堂上的练习效果。事实上，交互式电子白板应用于小学数学课堂教学，其核心就是要建立一个以学生为中心的课堂模式，让师生一起进行体验学习、探究学习、合作学习、自主学习和任务驱动式的互动学习，使数学课堂教学成为师生共同成长的生命体验的过程。那么，这就要求小学数学教师能够利用交互式电子白板解放双手，为自由教学提供空间，简化过程，为教学互动提供时间，强化功能，为细节教学提供支持，从而加强师生交流。小学数学教师应该关注教学方式的改变，促进知识的有效生成，注重教学策略的运用，提高资源的利用率，培养学生的良好学习习惯，进而让数学课堂焕发出生命活力。

参考文献：

课堂互动功能篇8

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）28-6356-03

根据人本主义的观点，在课堂教学中，要以“人”为中心，充分调动学生的积极性。传统的课堂教学主要借助黑板+粉笔进行，教学方式单一，主要是以教师为中心，“填鸭式”教学。随着多媒体技术在课堂教学中的不断应用，改变了传统的“人灌”方式，但却转变为“电灌”和“网灌”。教师不能与学生进行很好的交互，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，教学效果的发挥不尽人意。交互式电子白板的出现，解决了课堂教学交互中存在的问题，正以其独特的优势进入了教育领域。目前，交互式电子白板在我国还处于实验阶段，在中小学课堂教学案例研究中也是刚刚起步，在中职课堂教学中的应用和研究还是空白。此研究对于改变我国中职课堂教学现状具有深远意义。

1 交互式电子白板简介与中职课堂教学现状

1.1 交互式电子白板简介

交互白板（InteractiveWhiteboard）是电子感应白板（White.board）及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。[1]“交互白板软件系统带有多种工具箱，以友好方便的交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具（演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具、发表传输工具等）”（丁兴富， 2005）。它为课堂教学注入了新的理念，应用交互式电子白板辅助课堂教学，为中等职业学校实现教育信息化奠定了一定的技术基础。

1.2 中职课堂教学现状

目前，“学科本位教学模式”、“知识传递型”教学认识论在中职课堂教学中仍然占主导地位，依然采用传统的、普通学校的教学方法和手段。这种普教式教学模式强调书本知识的传授和考核，课堂教学以教师为主体。教师的教学方法比较单一，实践性教学方法缺乏，学生参与教学活动程度较低，师生互动较少。而中职学校主要强调实践性和操作性教学，注重培养学生的实际动手能力和综合操作能力。传统的教学模式不适应中等职业学校的教学特点，教学有效性缺失。另外，中等职业学校的信息化教学远远不能跟上时展的脚步，很多中职学校虽然已经认识到了信息技术在课堂中的重要性，但是由于受资金等客观因素和教师对于新技术的适应能力的主管因素的影响，目前，中职课堂教学的信息化程度还不高。

2 交互式电子白板在中职课堂教学中的优势

交互式电子白板是信息化教学的综合性最强的多媒体教学辅助工具，它在课堂教学中具有很多优势：利用白板特有的功能可以创设生动的教学情境、灵活设计教学活动、重用教学资源和及时的教学反馈。中职课堂教学最注重对学生能力的培养，交互式电子白板的众多优势都适用于中职课堂教学。除此之外，它在中职课堂教学中最独特的优势表现在以下几个方面。

2.1 简化教学难点，节约教学时间

传统的中职课堂教学中主要采取板书进行讲解，教学活动的设计单一化。而使用多媒体教学时，课堂的教学活动往往是课前设计好的，在课堂教学中往往不能灵活变换。教师仅仅是进行口述讲解，即使强调了教学难点，学生也不能很好的突破教学难点，有时甚至将课上的教学难点留到课下，使难点成为“难点中的难点”。中职课程中尤其是实训课中，如发动机的部件等讲起来非常抽象难懂，中职学生由于学习特点的特殊性，喜欢新鲜事物，呆板的教学活动不能有效的激起其学习兴趣。增加了教学难度。利用交互式电子白板可以直观的展示相关的图片并进行标注，一些微小看不清的部件可以用放大镜进行观察。另外，教师可以将抽象难懂的内容利用幕布、探照灯等进行强调讲解，也可利用回放功能将重点内容重现。这样，就将抽象难懂的教学内容并的形象生动，灵活的变换教学方式也可以极大激发学生的学习兴趣，有利于知识的建构，实现教学难点的突破，教学难度最小化。节约了教学时间，提高了教学效率。

2.2 激发学习兴趣，促进有效教学

“中职学生因原来学习基础较差，对脱离专业的文化课不感兴趣，对枯燥的教学方法感到厌烦，但是他们的专业意识强，尝试欲和动手能力都不差。”[2]可以看出，中等职业学校的学生不是能力不强，他们只是缺少了必要的兴趣，只要改变教学方法，激发学生的学习兴趣，那么他们的学习态度就会发生巨大的改变，提高教学的有效性也就不难了。如何激发学生的学习兴趣？我国学者方展画曾大声疾呼：要树立相信学生成功的职教学生观，要对职业学校原有沿袭普通高中模式的课程和教学方法进行一次根本性的变革。[2]利用交互式电子白板教学打破了传统教学方法，充分实现师生互动，建立以学生为中心的教学观，在教学过程中以学生活动为主促进了课堂的有效教学。

3 交互式电子白板在中职课堂教学中的应用原则

3.1 白板功能服务于技能训练目标

中等职业学校的实训课教学注重技能训练，课堂教学的主要任务是培养学生的实际动手能力。利用交互式电子白板可以直观灵活的展示实训课程内容，可以利用白板的标注功能帮助学生进行各个部件的记忆，也可以利用拖拽的功能进行模拟的组装和训练，这样极大的提高了教学的趣味性和有效性。中等职业学校的教师在应用白板功能时应根据学科内容的不同灵活的设计教学活动，突出学习的重点和难点，注重知识的复现、梳理和归纳。着重于技能训练步骤的呈现、理解和实际操练。这样会更好的达到技能训练的目标。

3.2 白板功能服务于课堂活动参与性目标

中等职业学校理论课教学注重知识的学习。有关调查显示，中职学校理论课教学中约有54.3%的学生能够参与大部分课堂教学活动，只有9.8%的学生能够积极参与课堂教学活动；在实践课上，约有61.1%的学生能够参与大部分课堂教学活动，只有16.8%的学生能够积极参与课堂教学活动。[3]可见，中等职业学校的学生大多对理论基础课没有很大的兴趣。所以，中等职业学校的教师应改变教学方式，激发学生的学习兴趣，从而提高中等职业学校课堂教学的质量。交互式电子白板教学功能多样，可以打破常规的教学模式，利用和存储大量的教学资源，使课堂教学活动生动、活泼。中等职业学校的教师在利用交互式电子白板时，要组织丰富多样教学活动，调动学生积极性，从而提高学生的课堂活动参与性。

3.3 白板功能应用服务于学习方式目标

美国心理学家罗森塔尔和雅各布森曾提出“自我实现的预言”，并指出：教师对学生的期待最终与学生学业成就真是水平有关。也就是说，无论是哪一类学校，“激励机制”理论是很实用的，教师在进行教学设计时必须注重培养学生的主动学习习惯。而对于中等职业学校的教师来说，课堂教学中提高学生学习的自觉性，激发学生的学习乐趣，使他们被动的学习方式转变成主动的学习方式，这对于中等职业学校的教师来说是最为重要的。所以教师在利用交互式电子白板功能时要注重培养学生主动学习的习惯，教师要相信能够成功。也就是利用白板进行教学设计激发学生的学习兴趣，最后达到主动学习的目标，这一过程中，教学要给学生最大的支持。

4 交互式电子白板在中职课堂教学中应用案例

4.1 交互式电子白板在“汽车维修实训”教学中的应用案例

“汽车维修实训课”案例的设计是针对中职学生实训课实际操作能力弱的问题，利用交互白板的拖拽等功能，设计了一个学生对发动机拆装的实际操作过程的练习，即教师首先引入主题，讲解汽车和发动机的各个部件构造和发动机的拆装过程，然后将发动机的各部件打乱顺序排放，让学生利用白板的拖拽功能对发动机的整个拆装过程进行实际的操作训练。这个内容是授课的主要训练目标，教师要求学生课前先对汽车和发动机各部件进行预习，不仅培养了学生的学习策略；还通过练习在课堂上整体检测了解掌握情况，及时反馈。改变了传统中职课堂教学的讲授式学习方式，提高学习要求，培养了实际操作能力，提高了中职课堂教学效率。案例设计环节表如表1。

4.2 设计反思

利用交互式电子白板教学要充分有效的利用其自带各种功能，解决常规多媒体所不能解决的问题。但是教师在使用白板教学时不能一味的注重功能的使用，忽略使用场合，要根据教学内容的不同进行合理的使用，懂得利用交互式电子白板进行教学设计，充分利用教学资源，并根据学科的不同和知识学习目标的不同灵活变换教学策略，以激发学生学习兴趣，调动其学习主动性为目的，最终达到提高教学效果的目的。

5 结束语

目前对于交互式电子白板在中职课堂的教学应用研究已经取得阶段性成果。在中职实验校设置对比实验班，并设定各种变量进行观察，对交互式电子白板在中职课堂的使用效果等进行研究，并逐步形成案例。交互式电子白板在中职课堂教学中的应用正处于探索阶段，目前也面临一些困难，比如中职教师信息化能力以及对于新的教学设备的适应性仍需提高；中职学校资金的投入仍需增加等。相信在中职教师的配合下，教育技术研究者的共同努力下，在不久的将来会在中职课堂教学中普遍应用。

参考文献：

[1] 丁兴富.交互白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）.

[2] 张玉文.尝试创新乐学乐教[N].中国教育报，2007-06-14.

课堂互动功能篇9

电子白板这些特有的功能应用到小学数学课堂上，我们就可以使用电子笔任意选择颜色和调节粗细，轻松、快捷地画出各种几何图形；利用放大镜还能够任意缩放文字的大小；利用照相机可以把图片拍下来，进行勾勒、复制等。

电子白板辅助教学不是简单地“做课件、放课件”，不是以老师为主导的演示和灌输。在电子白板辅助教学的课堂上，孩子们可以尽情发挥自己的聪明才智，利用电子白板的交互功能，积极参与操作，有效实现“师生互动”“生生互动”和“人机互动”。电子白板能够使孩子们对我们数学课堂充满无限期待和好奇，能够大大提高他们的学习兴趣和积极性。

电子白板的功能不可小觑，辅助效果非常显著，就需要广大小学数学教师合理、有效、适时地使用，这样才能有效发挥出电子白板的应有功效。

一、掌握先进的理念，是提高课堂教学实效的基础。

先进的理念不仅包括教学理念，还包括先进的教学技术有效实施的理念。在电子白板没有使用前，我们在教室里安装屏幕、投影机的作用是展示教师做好的教学课件。现在很多老师已经习惯于这种教学方式，屏幕换成了白板，他们仍习惯于给孩子们展示自己精心制作的教学课件，而白板的特殊功能却没有得到有效使用，“交互”功能更无从谈起。

电子白板辅助课堂教学，需要我们放开手中的电子笔，让孩子们来操作，让他们来展示，让他们来交流、互动和分享。让孩子们创新地参与到整个课堂教学活动中，把时间给孩子们，把空间给孩子们，让孩子们真正成为课堂教学的主人。

二、电子白板功能的开发，是提高课堂教学实效的有效途径。

电子白板的功能非常丰富，除了它自带的功能需要我们研究和学习使用外，还需要我们多动脑筋，对一些功能进行组合开发，为我们所用。如在讲一年级数学课《七加几》时，我组织了这样一个游戏活动场景，孩子们用手中的电子笔，在白板前画一画，找一找花丛中藏着几只可爱的蝴蝶，又飞来了七只，一共有几只？孩子们拿着笔，在白板上找啊，找啊……一只！两只！七只！十一只！孩子们一起数，台上和台下的孩子都兴致高涨，课堂气氛非常活跃。那么这一功能是如何实现的呢？其实并不难，我提前在白板上放置了四张蝴蝶图片，并用白色的颜料将图片进行遮盖，和底色一样。当孩子们上前用电子笔找蝴蝶时，我已经把笔改成了橡皮擦。孩子们实际是用橡皮擦在擦图片，这样图片一点点就显出来了，孩子们高兴极了。我给这种功能起了个名字叫做“涂现功能”。

三、注重电子白板的交互功能，是提高课堂教学实效的必需。

交互式教学法是师生之间、生生之间互相活动，互相交流和互相学习的一种教学模式。电子白板最大的功能就是交互功能，师生之间、生生之间和人机之间可以相互交流互动。电子白板的“交互性”要想得到有效实现，就要做到以下几点：1.师生都能够在白板上书写，并能加以有效存储，达到有效共享。2.重视视觉冲击，在教学中营造戏剧性的效果。3.即时有效使用广泛的交互式教学资源。4.师生要在演示课件及其他进行资源之前进行有效交流互动。5.充分利用电子白板设备展示知识的生成过程。6.积极开展小组合作学习。总之，我们要敢于放手，注重电子白板交互功能的开发与使用，真正把电子白板教学设备的功效发挥出来，大大提高课堂教学实效。

四、科学、合理地应用电子白板，是提高课堂教学实效的关键。

课堂互动功能篇10

在英语课堂中引入电子白板，能促进课堂教学模式向师生互动式转变。交互式电子白板使用起来灵活、便捷，既可以为教师教学提供服务，也可以为学生提供自主、探究、合作的学习平台；既能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，又有利于提高学生的英语素质，尤其在听、说、读、演、唱等语言实践能力方面。学生在与教师的互动学习活动中，可以毫无拘束地说、演、唱，展示自己的个性，充分显露自己的潜在能力，学习的自信心和成就感大大增强。笔者发现，班中性格内向的学生吴某，从前上课时基本就是教师讲什么他听什么，一直不肯举手发言。但是在使用交互式电子白板的课堂上，他有了明显改变，逐渐变得活泼、开朗，愿意与同学交流，愿意参与竞争，渐渐活跃了，当然其内向的性格也得到了转变。

在课堂中，教师可利用电子白板的交互功能充分发挥学生学习的自主性。特别是电子白板应用环境中的小组活动对提高学生的学习能力效果显著。在活动中，学生们都能相互帮助、相互影响。在白板的配合下，学生在不知不觉中提高了听、说、读、写的能力，班级气氛也变得更加融洽。

二、巧用电子白板，激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。学生会越学越想学、越爱学，达到事半功倍的效果。

电子白板操作工具中有一些独特的功能，可以方便地实现PowerPoint或Flash课件中难以解决的问题。如教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转等功能来诠释教学中的难点。电子白板信息涵盖量大，演示迅速便捷，演示手段多样，演示效果直观、形象、生动，从视觉到信息量无不对学生的认知过程形成巨大的冲击与震撼，从而提高了课堂教学的质量效益。如教师在白板上创建一个单词“orange”的链接图片，只要学生来到白板前点击“orange”，将会出现相应的“orange”图片。在教授牛津英语8B unitl Past andpresent中的交通工具时，笔者课前就将各种交通工具的图片放人交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的交通工具，并加以介绍。学生很容易找出，并很有成就感。此时，借助动态的单词拼写，让单词与图片同步呈现在屏幕上，再让学生在电子白板前用无感应笔将单词与图片配对。课堂上，每一位学生都跃跃欲试，表现出极高的学习兴致。

三、运用电子白板，提高学生自主学习能力

电子白板可以记录白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而且白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能使学生可以随时复习课堂教学过程中的每个环节。这样就使学生在课堂上更加集中注意力，不会因为记笔记而漏听授课内容。因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度，在任何地点的电脑上进行了解。这有助于提高学生的学习积极性，主动自发地加入到学习过程中。

电子白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生的交互平台，极大地促进了多种交互活动的效率。交互式教学的多样形式使学生产生了浓厚的兴趣，提高了学生的自主学习能力。

四、利用电子白板进行资源共享，互动互学

电子交互白板与其他教学多媒体的主要区别在于白板具有交互性。利用这一功能进行教学能与学生充分互动，为英语教学过程中的师生、生生互动提供极大的便利，为建立以学生为中心的课堂教学模式奠定技术基础。利用交互式电子白板，教师可以将教学内容进行多方位的展示，引发学生积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。如笔者在执教牛津英语8Aunitl Reading的时候，先让学生看着大屏幕上的好朋友的图像，用幕布功能将每个好朋友的特点蒙住。之后教师让学生彼此讨论这些好朋友的性格特征。此时课堂气氛开始活跃，大家你一言我一语地议论着。接着教师让学生安静下来，用探照灯功能将好朋友的部分特点亮了出来。学生立刻积极举手抢答接下来的特点，几个活跃的学生还走上了讲台做起小老师。交互式电子白板强大的功能不仅使学生很快学会了本堂课必须掌握的新单词，而且让学生全身心地投入到课堂中来。用电子白板上课，学生不再是被动地接受知识，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式。在互动学习中，学生可以充分地展现自我，发挥自己的主观能动性。学生成为了课堂的主人，真正展现了以生为本的教育教学理念。

五、电子白板整合多元化教学与学习策略

多元智能理论表明学生拥有不同的智能类型，学生的学习策略是根据各自的智能类型来选择的，这就产生了多元学习策略。而以人的全面发展、个性发展为主要任务的英语教学策略相应也应该是多元化的。只有多元化的教学策略，才能满足多元的学生。英语教学只有不断转变教学方式，才能实现学生有意注意、无意注意之间的转换和学生自我目标的多样化，才能与多元学习策略不断地整合，提高整个教学过程的效果。

课堂互动功能篇11

The interactive electronic tabula rasa adds lustre to for the physical classroom adds the color 

Hui de feng

AbstractSince l&g，is stereotypical under the traditional educational model’s physical classroom atmosDhere，lacks interactire exchange between teachers’and students’．But the interactive electronic tabu1a rasa takes one kind of function formidable high tech teaching tool，its conformity modern multimedia teaching superiority，also maintained the traditional ordinary blackboard’s merit，has enriched the classroom instruction，raised the classroom instruction efficiency，was the teacher has provided a convenient informationization teaching platform，has provided an inquisition for the student，independently，the cooperation learning environment．

Key words：Interactive electronic tabula rasa；Classroom efficiency

在课堂教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。我结合自己教学经历谈一谈如何灵活运用交互式电子白板的各项功能，激活课堂，激发学生学习热情。

一、 应用电子白板的功能设计活动，调动学生参与热情

应用倒计时、骰子、擦除、图层、透明等效果和技巧，可以设计出多种形式的教学活动，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如利用倒计时功能开展操作竞赛，要求学生在规定时间内完成一个任务，比一比哪个小组最先胜出，既激发了学生的学习热情，又培养了学生的团队协作精神。提问的形式由传统的问答式变成随机式，利用交互白板的骰子功能随机抽题，这样，新奇有趣的提问形式就能调动学生的课堂情绪，学生参与教学的热情就会高涨。

二、合理应用交互式电子白板特有的“交互式”功能

对学生而言，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，这就在教学中凸显了学生参与的主体地位。这种优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。

我们还可以添加其它能与电子白板进行通信交互的学习反馈设备，例如可与电子白板相连的投票器或无线手写板、摄像头。这样每个学习者都能成为主动的参与者。通过手持设备“投票”，每一个学习者都能够表达自己的意见；摄像头能将学生实验的全过程进行录制，并在电子白板上清晰同步播放。让学生看得更清晰，学生能亲手做实验，印象更深刻，学习兴趣大大增加。

三、发挥交互式电子白板随时记录、随时再现“教”和“学”过程的功能

对学生而言，以学生为中心的课堂教学设计，交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，形成生成性资源。

四、转变课堂从预设性到生成性

PowerPoint等软件设计的教学环节只能以教师事先预设的模式演示，教学思路和教学内容高度结构化、固定化，教师授课时不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减。

交互白板支持的课堂教学则有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，同时，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。在教学《光电效应光子》时，我设计了一个互动思考题，能及时检测学生的学习情况，师生互动、生生互动的活跃氛围让课堂增光添彩。

课堂互动功能篇12

中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2013）008018202

0 引言

交互式电子白板也称为交互式白板，它将计算机与电子白板相连接，集黑板功能、普通白板功能及多媒体计算机功能于一体，是能够实现人机交互等多种交互的电子感应屏。作为近些年推出的高科技产品，由于其在提高学生学习兴趣、增强师生互动以及促进资源共享等方面的优势，交互式电子白板已成为教育界关注的一种教育技术新兴工具，并受到了越来越多的重视。

对于教师而言，交互式电子白板让教师授课不再受计算机的牵制，可以自由地在讲台走动，延续之前的授课习惯，有利于教师个人魅力的发散、师生之间的交流互动，同时讲解内容以数字化形式呈现，课堂上的生成性资源得以及时地保存和再现；对于学生而言，交互式电子白板能激发学生的学习兴趣，增加学习趣味性，共享更丰富的学习资源，并以多种形式呈现个人、小组讨论的成果。

虽然交互式电子白板具有很多优势，但课堂的教学效果并不是单纯地依靠教学媒体本身，只有精心的教学设计和恰当的教学媒体共同作用才能达到理想的教学效果。下面结合课堂实例对课堂教学中交互式电子白板的教学功能进行分析。

1 情景创设功能

特效功能是利用交互式电子白板创设情境的有效手段。交互白板的特效功能包括放大（缩小）、聚光、拍照、遮挡、刮奖刷等，可给学生提供文字图片、音频视频等图文并茂、声形结合的学习内容，创设出生动活泼、互动交流的学习情境，体现教师的主导作用及学生的主体地位，吸引学生注意力，调动课堂学习气氛，引导学生主动参与学习。例如在高中数学课《立体几何初步》导入环节，通过展示平面的实物图片让学生抽象出几何体，先将聚光灯聚焦到实物图片上，根据学生回答的问题，将聚光灯转移到立体图形上，学生的注意力也随着聚光灯转移，这样既将学生的注意力集中到本节课的教学内容上，同时又引起学生学习的兴趣。再例如，在英语课《Asking the Way》中，利用交互白板为学生创设出实地问路的效果。教师为学生提供一张学生们熟悉地区的地图，教师指引学生利用交互白板放大镜功能，在地图上寻找通往各个地点的路线和方式，使用书写标记功能将路线标记出来，并试着用英语形象准确地描述某场所的地理位置。同时与选择、标注、拍照等功能相配合，整堂课让学生产生身临其境的感觉。

2 资源整合功能

2.1 平铺库功能简化教学准备过程

平铺库中可存放多种格式的图片，不同交互白板平铺库中的内容虽然不同，但都相对丰富，主要种类有可做活动挂图页面的背景图片（与PPT演示文稿背景相类似）、适用于音乐课的五线谱、写英文拼音所用的四线三格、语文课用到的米字格、体育课用到的球场缩略图等。根据不同的教学内容，教师在授课时可以选择合适的图片，在图片上书写标注，这样教师不必课前准备米字格、英文线、五线谱等常规用图，直接从平铺库中拖拽到活动挂图页面即可，既简化了教学准备过程，也让课堂教学过程更加顺畅精细。

2.2 资源库功能保存生成性资源

交互式电子白板一般都有资源库功能，资源库中包括注释库、背景库等，包含教学中常用的资源，而且可以对其进行添加和删除，在利用交互白板进行课堂教学中，可直接调用资源库中的资源对情境进行创设。课程导入是否合理自然，是教学成功的重要环节之一，例如小学英语《What color do you like？》一课中，教师在交互白板的资源库里找到一个苹果，让学生利用交互白板涂颜色工具，给苹果涂上自己喜欢的颜色，并提问What color do you like，学生根据自己的喜好来涂颜色，提高学生参与的积极性，非常自然地进行了课堂导入，并成功激发了学生的兴趣。教学过程中，可以通过增设连线颜色和该颜色对应的单词、填空等教学环节来巩固本节课的教学，学生在教学活动中轻松地学到知识，体现了快乐学习的宗旨。

基于交互白板开展课堂教学的整个教学过程是生成性的，学生通过交互白板直接参与课程，教师与学生共同完成整个教学活动。这个过程通过交互白板记录下来，随时保存，以供学生课下复习、教师课后反思及整理后循环使用。

2.3 PPT、Word、Excel无缝转换功能增强各教学环节融合

在教学过程中，教学内容的展示可以通过PPT、Flash、Excel等多种形式的课件，利用交互白板，对这些课件直接进行操作和注释，在授课过程中控制播放速度，并在教学环节中实行多种形式课件的无缝转换，增强教学环节的融合度，增加教学内容的丰富性和交互性。例如，对于即将参加中考的毕业年级来说，试卷的讲评课非常重要，在课程安排上，教师可以通过PPT展示将考试的知识点回顾和重难点进行强调，之后将所有考题用Word文档形式展示，并利用交互白板的书写标注功能讲解每道题的思考解答过程，在讲评的最后环节用交互白板对此次考试中易错的题目、易错的选项以Excel图表的形式清晰明了地投影出来，再用Excel表格列出本次考试成绩优秀及有较大提升的学生，对其进行表扬，最后和学生们一起找出不足，制定下一阶段的学习目标。整个教学环节环环相扣，重难点突出，3种文件格式的课件转换衔接自然，不会让学生觉得突兀，能够取得更佳的试卷讲评效果，最后的环节也有助于学生树立自信心，并确立下一阶段努力的方向。

3 支持教学活动功能

3.1 彩色板书标注功能提高教学效率

运用电子感应笔或者手指在交互白板上书写，如同用粉笔在黑板上书写，教师像往常一样站在讲台前，展现自己的教学魅力和风格，与学生自由地交谈互动，组织学生开展学习活动，真正实现了信息技术与课堂教学的整合。讲到课程中的重难点时，可调用交互白板画笔书写功能用不同的线条颜色进行标注、强调，让学生眼前一亮，吸引学生注意，达到预期教学效果。此外，教师可以对展示内容进行放大、缩小，还可改变位置、变换角度等，很适合数学、美术等学科的教学，贴近教师的教学需求。

整个教学过程中，评价和反馈是教师很容易忽视却又很重要的一个环节，只有及时有效地反馈才能促使教师在教学过程中调整教学策略，优化教学效果。在评价环节，利用交互白板的标注、截图等功能，可使教学评价环节更具特色。例如，在信息技术课《多媒体信息的加工与表达》一课中，学生作品展示环节可利用交互白板的截图功能，将几名学生的作品放在一起进行展示与评价，用电子感应笔圈出学生作品的精彩与不足之处，加深学生的印象，也使教师在评价环节更加游刃有余。

3.2 回放功能实现教学资源保存和重现

交互白板的回放功能也是其特有的功能之一，该功能可将教师在交互白板上进行的一切教学演示录制下来，在需要时进行任意多次播放，既可以满足不同学生的学习需求，也可避免课堂教学中不必要的重复工作，减轻教师的工作量。一线教师王刚在美术课《你见过哪些飞机》的课堂中，用交互白板演示飞机的绘制过程，让学生自己观察并记录绘制的整个步骤，由教师的一味灌输变为学生自主学习。绘制结束后，由于不同的学生存在差异性，记住的步骤可能不尽相同，这时可运用交互白板的回放功能，使学生重温刚才教师的整个绘制过程，教师可以调节播放的速度，随时将重难点进行标注，如同播放动画片一样将绘制过程再现，不仅避免了教师重复绘制的麻烦，还巩固了教学效果。

3.3 网络协作功能为教育的均衡发展提供可能

远程教学是目前比较热门的研究领域，为了解决教育资源的不均衡问题，目前我国正在开展各种远程的协作学习及培训等活动。交互白板可以使远程教学变得十分便捷，通过其网络协作功能，两个课堂如同在一个教室进行学习，教师可以开展讨论、远程提问、资源共享等教学活动。所以，利用交互白板进行远程学习，可以改善西部地区教师和教育资源短缺的情况，为教育均衡发展提供了可能性，也是交互白板未来发展的趋势。例如，在讲《中国地理差异——北方地区和南方地区》这一课时，利用远程协作教学将身在南方课堂的学生与身在北方课堂的学生联系起来，进行异地讨论学习。通过学生介绍自己家乡景点、特产、气温、植被等，身临其境地感受两地在各方面的差异，同时也通过这种无障碍沟通，交换了意见、分享了经验、建立了友谊，同时激发了学生想要再次进行远程学习的兴趣，促进了两个课堂的共同发展。

4 结语

交互式电子白板在情境创设、整合课程资源和支持教学活动方面都具有明显优势，其在教学中的潜力不容小视。同时教师必须要清醒地认识到“任何先进的技术都不可能自动地改善课堂教学效果，最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师”，不要为了先进技术而用技术，真正将交互白板的这些优势与学科教学深层结合，考虑到如何发挥学生主体作用，开展多样的教学活动，并认真做好每一堂基于交互白板课程的教学设计，才能使交互白板越来越适合课堂教学，并更好地得以推广。

参考文献参考文献：

[1] 丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术——革新课堂教与学的新生代技术[J].中国电化教育，2005（5）.

[2] 顾婷婷.电子交互白板在小学英语教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2009（36）.