小学音乐教学措施与方法篇1

二、音乐游戏教学特点

音乐游戏教学以激发学生的学习热情为主要目标，大大缓解了书本知识枯燥乏味的缺点，这种教学方式之所以能在小学生身上发挥较大的作用，主要还是因为音乐优势教学有着自身难以比拟的特点。

1.增强学生的课堂表现

音乐教学的主要方式是课堂教学，学生长期被束缚在课堂之上，接受教师满堂灌的教育方式，枯燥、呆板、乏味，不仅束缚了学生的思维活跃程度，同时更为重要的是学生的积极性没有被充分调动起来，教与学没有进入一个良性循环的状态。而音乐游戏能够让更多的学生参与到知识教育和传授的过程当中来，同时他们也更能符合学生的积极情况，结合学生的实际教学特点制定更加适合他们的游戏。并将游戏规则和内容完整的结合到一块，这样才能更加有效的将教学内容与学生的学习兴趣联系起来。这样才能更加有效的提升学生的学习兴趣和要求。

2.充分体现了学生的主体地位

音乐游戏教学本身以尊重学生兴趣出发，设置学生乐于接受和参与的游戏种类，在充分释放学生天性的同时完成教学目标和任务。这种教学方式是在以学生为本的教学思维的影响下完成的教学任务。同时这种教学方式也是最能够完成教学目标措施的一项重要措施。现代教育理念认为，教育应当在充分尊重学生主体地位的基础上才能取得更好的效果。同时这也成为教学过程中一项非常重要的理论改变。在以往的教学过程中，教学的中心环节始终是教师的教学计划和各种安排，学生在学习过程中完全需要按照教师的安排才能完成这些教学内容和计划，同时这种教学思维也在很大程度上实现了整个教学过程中的基本目标和任务。

三、音乐游戏教学的要求

音乐游戏教学是一种教学方法的创新，它将游戏和音乐知识有机结合在一起，寓教于乐。在这种教学方式的实施过程中应当主要做到以下几点：

1.教学人员应当正确理解教学理念

音乐游戏教学是现代教育理念的一种具体体现。其背后的叫雪儿理念是指导整个教学工作的根本，同时这些教育内容也对整个教学工作产生了非常重要的影响，同时这些教学措施也对整个教学任务具有现实指导作用。因此，小学音乐教师应当对现代教育理念首先由充分和深入的认识，惟其如此，才能在贯彻这种新的教学方式过程中恰到好处。这样才能更加充分的完成这些教育内容和方式。

2.注重游戏内容和教学内容的整合

在音乐教学中实施音乐游戏的参与，其关键的一项内容就是教学内容与游戏内容结合的是否顺畅、自然。结合的紧密和合理程度是决定这项教学措施效果和效率的一项重要措施，而且这种教学方式也对他们的教学任务和工作发生着非常重要的影响。因此，应当充分发挥教学科研的作用，从学生实际年龄特点出发，制定适合学生的游戏内容，并将与音乐知识联系起来。

小学音乐教学措施与方法篇2

音乐教育属于素质教育的关键构成要素，同时也是美育的关键内容，在培养人才综合素质阶段中，音乐教育发挥了其他教育无法代替的推动力。音乐教育是普通青少年比较容易接受的教育方式，也是激发青少年自身潜力的良好方法，总体而言，音乐教育自身拥有修身养性，以及提升素质的作用。本文主要从当前农村小学音乐教育状况入手，具体罗列出农村小学音乐教育的专门性措施和手段。

一、农村小学音乐教育的现状

首先就是音乐课程无法得到落实，常规的教育将更多的精力投入到应试教育。学校教学过程中基本上都是从学生升学进行考虑，进而制定和安排专门的教学计划。对于一些并不属升学考试科目的教学，尤其是音乐学科的教学活动，并没有依据教学计划安排进行具体实践，一些农村学校甚至直接没有设置这门课程。其次就是音乐教师素质偏低，为了可以最大限度的确保农村小学音乐教学可以按照正常的教学计划进行，一些学校的音乐教师很多都是临时由其他学科教师进行兼任，但是一些教师可能在音乐上具有一些特长，另外还有一些教师基本上没有经过专业的音乐教学方面的培训。因此也就使得一些音乐教师综合素质水平普遍偏低。甚至一些学校将音乐课开设为唱歌课，这在很大程度上限制了学校音乐教育的发展。再次就是忽略了音乐教学重要性，音乐教育属于美育构成的关键分支，也是不断落实党教育方针的重要方式。优美的音乐节奏可以在很大程度上使学生感受到音乐的唯美。音乐教育的意义是其他学科根本上很难替代的，必须得到人们的重视。不过从实际生活实践来看，政府以及家长对于音乐的注重程度偏低，觉得音乐课程可有可无，音乐教师的地位并不是非常突出。甚至在进行职称晋级等方面没有其他正常升学学科科教师具有同样的资格，在很大程度上打击了音乐教师的主动积极性，阻碍了农村小学音乐教育事业的良好发展和进步。最后就是音乐教学相关的设备非常简单。在对一些农村小学音乐器材设备调查分析中不难看出，仅仅只有少数学校的音乐教学器材设备符合国家在音乐教学器材方面的相关标准，很多学校音乐教学设备只有不到30%的水平。音乐教学自身所需要的音像资料以及专门的教师更加稀缺，同相关的建设要求存在很大的距离。

二、改良农村小学音乐教育现状的措施和方针

首先就是提升认识，改革观念，强化小学音乐教学，不断提升青少年学生的美育综合素养，在一定程度加强了学生思想道德建设的高效措施和方法，所以应该不断的提升对于农村小学音乐教育的充分认识，更加关心和扶持农村小学音乐教育事业的长远发展。必须要依据音乐课程相关的标准要求设置音乐课，经常举行相关的音乐艺术实践活动，这样才能够为学校音乐教育的发展打下坚实的基础。其次就是提升教师综合素养，注重质量，大多数农村小学音乐教师自身并没有进行专业化的音乐培训，即便教师具有较高的热情以及积极性，不过因为自身的经验不充分，所以在具体教学过程中很难达到应有的教学效果。不过教师自身的综合素养如果无法得到提升的话，奈于学校整体基础设备不健全，领导没有引起高度的注重等，都无法取得较好的音乐教学效果。所以，必须要吸纳专门性的人才，对当前的教师进行专业化的培训显得尤为重要。另外还必须要求音乐教师进行规范教学，提升自我的教学手段和措施，最终提升农村小学音乐教学的总体质量。再其次加强投入，注重质量，音乐教学基础设施是保障课程标准有效实施的基础。不同地区政府以及学校必须要加强对于音乐教育方面的投入力度，确保学校音乐教育教学的有效实施。另外还应该加强音乐教学器材配备的投入力度，条件相对较好的学校可以配套一些设备较好乐器以及教具，条件偏低的学校也应该配置一些乐器以及教具，符合音乐教学的常规需求。学校必须要注重音乐专门性教师建设以及音乐设备的配置力度。学校图书馆和教研组必须要配置一定数量的音乐书籍以及音像资料，这样可以让教师进行一定的参考和运用。最后就是深化改革，提升质量，随着新课程改革的不断深入，当前的音乐教育理念，方法以及评价机制已经很难顺应新课程改革发展的标准。影响到音乐教育审美功能的发挥，限制这小学音乐教育事业的长远发展和进步。所以必须要更新理念，推广全新的教学手段，改变教学意识，全面发挥出学生的积极主动性，提升学生实践能力，开拓学生的视野，提升学生的音乐素质，使学生能够全方位的发展。

三、结语

总而言之，本文主要从本文农村小学音乐教学现状入手，提出具体的改良农村小学音乐教育的手段和措施。众所周知，音乐教育自身具备了培养创造力的效果，音乐教育还具备了推动学生身体健康的效果等等。因此全面的发挥出音乐教育在农村综合素质教育中的作用，这不但是社会的呐喊，也是培养出更加综合性人才的社会需求。

作者:余晴竹 单位:贵州省雷山县望丰小学

小学音乐教学措施与方法篇3

音乐课堂可以渲染学生的音乐情感，丰富学生的音乐世界，通过音乐教学可以培养学生情感交流的能力，对提高学生的审美能力和个性化的素质都产生了积极的作用。所以新的课程标准对小学音乐教学提出了更高的要求，小学音乐教学也在学生的成长和发展中承担了更多的责任。小学音乐教师应该摆脱传统音乐教学的束缚，采取积极有效的措施创建具有多样性的高效音乐课堂，激发学生参与音乐课堂的热情，最大程度的发挥音乐课程对促进小学生综合素养提高的作用，促进小学生的成长和发展。

1 构建小学音乐高效课堂教学的重要性

1.1 有助于学生智力的开发

小学生由于心智发展还不够成熟，贪玩好动是其所处年龄阶段的特性，并且小学生对于知识的接受和认知能力还不够全面，需要有效的措施激发其大脑思维能力的开发。其中，音乐教学在小学生智力开发方面发挥着重要的作用，通过音乐教学可以培养学生的审美和创新，对其相关文化知识的学习有很大的帮助。主要是因为音乐包含的知识元素比较丰富，例如，弹跳说唱都是音乐的基本要素，在实施这些基本音乐要素的时候，实现了学生手脑协调运作，对小学生智力的开发起到了积极的作用。

1.2 有助于丰富学生的精神世界

小学音乐教学的过程中，多样性的音乐形式可以丰富学生的精神世界，为学生在文化课程学习之余带来了身心压力的舒缓。并且在音乐教学活动中对学生之间的合作和交流提出了很高的要求，学生通过参与音乐课堂教学有效的提高了学生的合作交流能力，让小学生理性的认知个人和集体之间的关系。小学音乐课堂教学活动属于一种特殊的思维活动，在提高学生思维活动能力的同时，也开发了学生的创新意识，最大程度的丰富了学生的精神世界。

2 小学音乐课堂教学中存在的问题

2.1 音乐教师专业素质的缺失

教师音乐教学的积极性是制约小学音乐教学质量的关键因素，现在很多小学依然受到传统应试教育根深蒂固的影响，不重视音乐教学内容的实施。所以很多教师在音乐教学过程中严重的缺乏积极性，并且小学音乐教师一般是由其他相关科目的教师兼任的，缺乏较高的音乐素养和专业性。

2.2 学生综合素质不高

音乐教学对学生的综合素质要求较高，但是很多学生缺乏展示自己的勇气，导致授课的难度增大。例如，音乐演唱需要学生对每一个音节都要进行准确的把握，对不同的声部进行演绎，训练的强度也相对较大，所以很多学生对音乐合唱教学产生了一定的畏惧心理，制约了小学音乐合唱教学质量的提升。

2.3 教师教学方式不合理

教师的教学方式和教学方法直接关系到音乐教学质量的提升，很多小学音乐教师的教学方法比较的单一，在实施教学的过程中无法有效的调动学生的积极性。例如，音乐演唱教学对学生气息的控制有较高的要求，教师在教授学生气息控制技巧的时候，要用不同的教学方法让学生学会声部之间的配合和音准的准确把握，但是在具体教学实施的过程中，教师不能对学生的具体情况进行分析，无法针对性的提高学生音乐学习的能力。再如，很多音乐教师在音乐教学的过程中，喜欢让学生站在讲台上演唱，这种教学方式对于活泼好动的学生也许是一次锻炼自己的机会，但是部分学生性格内向，这种教学方式无疑会造成学生学习的压力，甚至对音乐教学产生排斥，所以教师要针对学生具体的情况采用多样性的音乐教学方法。

3 构建小学音乐高效课堂具体方法措施

3.1 更新教学观念，引发学习热情

教育理念直接关系到学生的学习思想观念，并且教育观念是在时展的基础上不断的发生变化。所以音乐教师要根据时展的特点，以及学生成长、发展的规律进行教育观念的不断更新。教师根据先进的时代音乐知识体系进行落后观念的纠正，促进学生音乐实践行为的及时更新。有效提升小学音乐教学的有效性。首先，教师要激发学生参与音乐教学的兴趣，在学生积极参与音乐课堂教学的过程中，有效提升学生音乐素养和音乐鉴赏水平。这就需要音乐教师不断提升自己的音乐水平，创新音乐教学的方法，科学的进行教学内容的设计，最大程度的激发学生音乐教学参与的积极性。其次，学生对音乐作品保持较高的鉴赏能力是提高教学质量的有效途径，教师要让学生体会到音乐作品表达的主旨和内涵，从而激发学生对音乐学习和演绎的热情。例如，教师在音乐课堂上播放学生耳熟能详的《喜羊羊与灰太狼》主题曲，会有效的唤起学生跟唱的意识，提高小学生参与音乐课堂的积极性，引发学生学习音乐知识的热情。

3.2 应用多样化的教学方法，创造轻松的音乐氛围

随着多媒体技术在教学领域的应用，为教学增加了很多的乐趣。尤其在小学音乐教学的过程中，教师通过在多媒体将音乐作品所描述的内容以视频动画的方式展现在学生面前，为学生创造一个轻松愉快的音乐氛围，提高学生音乐知识学习的效率。例如，在教授学生学习《两只老虎跑得快》这首歌曲的时候，教师在教学多媒体上展示这首歌曲的内容画面。两只在赛跑的老虎其中一只没有眼睛，另外一只没有耳朵。学生在观看多媒体展示动画的时候感受到歌曲歌词中表达的内容，有效的增强了歌曲的趣味性，学生也可以在这寓教于乐的氛围中学会歌曲的演绎。教师利用多媒体调动了音乐教学课堂的气氛，刺激到学生的感官神经，让学生在愉快的教学环境中提高自己的学习能力。除了利用多媒体，教师还要学会利用多种方式的教学手段，来为学生创造音乐学习的情境，有效的提高小学音乐教学效率和质量。

3.3 运用多元评价，构建高效课堂

教师要学会用科学合理的方式对学生音乐学习的情况进行评价，并且要注重评价的最终效果是让学生在认识到自我不足的同时，增强自己学习的自信心。第一，教师对学生做出的评价应该以肯定和鼓励为主，让学生感受到老师的关怀，在得到赞赏和鼓舞的基础上，有效的克服自己在音乐学习中遇到的困难。第二，教师鼓励学生相互之间展开评价，充分的体现学生在教学过程中的主体地位，不但可以减轻教师在教学过程中的负担，还能有效的增强学生之间沟通和合作的能力。第三，学生的自我评价是新的课程标准对学生做出的具体要求，通过自我评价可以有效的提高学生的自我反思能力，认识到自己在学习中存在的不足，及时找到有效的方法解决自身的不足。

4 结语

综上所述，音乐教学可以培养学生情感交流的能力，对提高学生的审美能力和个性化的素质都产生了积极的作用，小学音乐教师应该摆脱传统音乐教学的束缚，认识到构建小学音乐高效课堂的重要性，以及自己教学的不足。更新教学观念，引发学习热情，采取多样化的教学方法，造轻松的音乐氛围，运用多元评价，构建高效音乐课堂。

参考文献

[1]张晓.试论构建小学音乐高效课堂方法的多样性[J].大舞台，2011（03）

小学音乐教学措施与方法篇4

二、美育缺位的原因分析

任何事件的发生绝非出自个别的、偶然的，而是由诸多原因共同交织、叠加产生的。1.片面追求升学率。高考本意是选材，但教育绝非是用同一标准要求每个学生，例如上清华、北大这一标准。相反教育规律要求面向每个学生(而不是一部分学生，甚至少数尖子学生)。让这种背离教育规律的风气漫延下去，必然会从中学向下传递到小学、甚至幼儿园；使学生演绎成考生。这会偏离到单纯追求升分数，过度竞争；还会让学生、家长、社会只关心数学、语文等“主课”，而轻视音体美等副课，更不要说重视“美育在音乐中的作用”了。2.缺少培训。之所以出现上文所述音乐教师对“外在形象，对音乐课程认和对音乐作品中的美育分析”等问题，是因为对音乐教师的认识问题。怎么才能解决认识问题？两个字：培训。培训音乐教师什么问题？一是要有终身学习的意识，要有与学生同生长的意识；二是校方要制定出培训方案和考评方案。否则培训缺位必定会演绎、加固美育缺位，且成为老大难问题。3.没有具体措施。著名的法国雕塑家罗丹说，美是到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现[4]。如果缺少应对机制，那必然会出现这种发现；也必然会没有具体的应对办法。对解决美育缺位问题也一样，也需要具体的解决措施。否则，解决不了问题。无论是升学率问题，还是培训问题，还是拿出具体措施问题，都不是个别的、偶然的引发的，而是由诸种原因共同引致的。

三、加强美育在音乐教育的建议

小学音乐教学措施与方法篇5

虽然课堂教学改革的开展已经有些年头，但是对于小学音乐课堂教学的改革一直以来缺乏应有的重视。面对这样的教学改革现实，探索小学音乐课堂教学改革的措施是极其必要的。

一、更新教学观念，促进音乐学科地位的落实

素质教育的落实是一项全面、系统的工作。音乐教学是素质教育的重要组成部分，学校音乐教育的有效落实在相当程度上依赖于课堂音乐教学的有效落实，要保障音乐教学改革的不断推进，必须以先进的教学理念作为指导。传统的音乐教学理念，更多是基于音乐教学结果的实现而形成的教育观点与教育方式，这样的教学观念更多强调教师在教学中的地位，而忽视学生在教学中的主体地位。教师是课堂教学的主人，教师的每一个讲述与每一个教学环节的实施对学生来说都是绝对的权威，学生只是音乐教学实施中的被动接受者和音乐学习的从属者。这样的教学思想与观念指导下的小学音乐教学缺乏应有的生机与活力，教学效率相对较低。学生学习音乐的热情不高，对音乐学习缺乏应有的兴趣，这样的小学音乐教学在教学效率方面不尽如人意。因此，要改变这样的教学状况，就要从根本上更新音乐教学的陈旧观念，对音乐学科本身要充分重视起来的同时，落实小学音乐教学在所有学科中应有的教学地位，更新教学的观念，推进以学生学习为中心的教学观念的落实，促进音乐教学的有效开展，要改变固有的对音乐教学的学科定位认识，就得从根本重视音乐教学的实施，推进小学音乐教学改革的落实。

二、要改革教学方式，以先进的教学方式推进小学音乐教学的开展

在小学音乐教学的实施过程中，教师要注意教学方式的选

择。对于一些传统的教学方式要加以区分，把能够适应现代音乐教学需要的教学方式保留下来。在此基础上，进一步创新现有的教学方式，提升教学的实效性开展。传统的教学方式，教师更多是以自己在课堂教授为主，一切活动都围绕着教师的讲述，学生很少有参与活动，以及学生间彼此互动的机会。学生在教师“填鸭”与“灌输”中，逐渐失去了音乐学习的兴趣，课堂的教学气氛变得压抑而缺乏生气，这样的教学现实很大程度上影响了小学音乐教学的有效开展，教学效果不是很理想。面对这样的教学现实，就要下大力气改革现有教学方式与现代教学不相适应的部分，以高效的教学方式推进小学音乐教学的有效实施。

三、创设教学情境，促进小学音乐教学的有效实施

良好教学情境的创设对促进教学的实施具有重要作用，音乐教学情境的创设对教学效率的提升同样具有非常大的作用。在实际教学中，在教学的诸多环节中，教师有意识地根据不同的教学内容创设能够引发学生学习兴趣的教学情境，如在一些充满自然气息音乐教学内容的教学实施中，教师可以创设与之相适应的教学情境，教师可以充分运用多媒体技术，播放相关的视频，这样的视频内容也同样充满大自然的气息，让音乐的声音之美与自然的形象之美有机结合到一起。在自然情境的创设中，让音乐教学充满情趣，由此可知，情境教学的有效实施对促进小学音乐教学的有效实施大有益处。

四、要改革原有的教学方式，促进彼此的交流与互动

在传统的音乐教学实施中，学生学习是缺乏彼此交流的，学生学习更多是闭门造车式的独来独往，这样的教学效果很难实现预期要求，教学的实效性难以得到有效保障，缺乏交流的教学一定是缺乏效率的教学。因此，要改变原有的缺乏交流的教学方式，就要求教师在具体教学中要创新教学的手段与教学的方法，在不同教学内容中，创设学生交流的机会，让学生在彼此的互动交流中学会发现问题，并在此基础上进一步提出问题，学会依据提出的问题探寻解决这些问题的有效方案，要在交流中引导学生学会自主研究问题，学会总结规律，让学生学会创新，学会发现，学会自主思考，促进学生音乐素质的全面提升。教师要善于创设民主、和谐的课堂教学气氛，要在学生与学生彼此互动的基础上，加强教师与学生之间的彼此互动，教师在教学中还要积极创新教学的方法，改进原有的教学模式，让学生在音乐教学中学会体验，在体验中感悟音乐之美，在体验中感受音乐之魂，在教学的交流与互动中，不断提升音乐的素质，促进音乐学习能力的全面提升。

小学音乐教学措施与方法篇6

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0233-02

目前，国家非常重视素质教育，而音乐教育也成为素质教育的一员，人们早已认识到音乐教育在培养高素质人才中举足轻重的地位。虽然农村小学音乐教育在素质教育全面实施的过程中，有了巨大的发展，但仍然存在较大的"盲区"，现状令人甚为堪忧。本文主要分析了此现状产生的原因，并提出了相应的改进措施。

一、农村小学音乐教学中存在的问题

1.重视程度不够。虽然我国已经提倡素质教育，但是由于地区发展的不平衡，导致教育改革尚不深入，改革方针不能很好地落实，甚至有的还将升学率作为衡量教育质量的唯一指标。很多学校还将升学率与教师的教学质量、奖金挂钩，于是利用体、音、美课补习文化课成为农村小学的正常现象。对于学生家长来说，其自身缺少文化，于是将希望寄托在孩子身上，认为考上好的中学、大学是摆脱农村劳作生活的唯一出路。他们只关心孩子语文、数学等"主课"的成绩，把音乐课程当成"副课"而从不重视，更不提倡学生参加各项文体活动。

2.教学资源不足。俗话说："巧妇难为无米之炊。"没有基础的教学条件教学就无从谈起。由于农村经济发展相对滞后，教学硬件投入本身就很紧张，而用在音乐教学设备等资源添置上的资金就更是微乎其微。很多学校连普通的风琴都没有，更不要说专门的音乐教室、专业器材以及现代化教学设施了。因此，教学资源的严重不足是目前小学音乐教育存在的普遍现象。

3.教师专业能力欠缺。教师的专业能力直接影响着教育教学的质量和效果。目前，乡村小学音乐教师中有不少并非音乐专业毕业，没有接受过系统专业的学习，甚至很多都是半路出家，能唱几首歌、会一个简单的乐器就开始教学。这些教师本身对音乐知识一知半解，更不用提对学生提供良好的音乐教学和艺术熏陶了。而对于从事音乐教育老师本身来说，学校的不重视、自身对本课程认识的不足等情况也导致教师教学没有激情、没有动力，甚至敷衍了事。

4.教材设置不合理。在不同的学习阶段选择适合该阶段的教材是取得良好学习效果的关键。现在的很多音乐教材根本不适应农村小学的教学现状，教材比较深奥。在这种情况下，教师无法因材施教，只好抛开课本来教学，这样也在一定程度上导致了教学缺乏系统性。

二、农村小学音乐教学改进的对策

1.加强重视，加大教学设施投入。要改变农村小学音乐教育的现状，首要任务是改变教育行政部门、学校领导、教师以及学生家长的思想观念，大力推行素质教育。要充分认识到在农村开展和重视音乐教育的重要性，重视音乐教学，重视音乐教师。同时，要制定相应的教育教学考核标准，使农村小学音乐教学规范化、切实有效。另外，还应加大教学设施的投入，如增加电视、各种器乐、光盘资料等，改善现有的音乐教学条件，调动农村音乐教师教学的积极性，提高教学质量。

2.全面提高教师的专业素养。很多农村小学音乐教师本身就没有接受过专业学习，有教学热情和基础的教师也大多闭门造车，心有余而力不足。而教师本身的专业素养若得不到提高，即便是领导再重视、教学设施再完善，也不能取得良好的成效。因此，引进专门人才、对现有教师进行定期的专业培训是非常有必要的。同时还应要求音乐教师规范教学，提高自身的教学方法和技巧，提高农村小学音乐教学的质量。

3.因材施教，创造音乐氛围。在教学过程中应做到因材施教，合理安排教学环节，注重生动性和技巧性，培养学生浓厚的学习兴趣。同时，可以通过开展各项活动营造良好的音乐氛围，让学生从中找到自我实现的另一种方式，培养学生热爱艺术、热爱生活的良好品质，真正做到健康、全面地发展。

作为基础阶段的小学音乐教育，对于培养小学生的智力、创造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是农村，更应该注重孩子这方面的培养。只有认识到不足并积极改进，才能促进农村教育质量的提高，促进农村孩子的全面发展。

参考文献：

小学音乐教学措施与方法篇7

  新学期中，我会根据学校制定的工作计划精神，紧密结合我校音乐课改的新实际，目标明确、步骤具体、措施落实、积极稳妥地做好课程改革的推进工作，并进一步改善教学研究制度和工作方式，力求民主、开放、高效，立足于有效课堂教学改革，努力提高音乐教学质量。

  一、教学方面：

  在新课程背景下，从研究、指导、服务出发，重视调研、指导、协调、以“素质教育的理念和实践研究”为基础，针对教学过程中出现的问题，及时反思，并与同事一起共同探寻解决问题的方法，提升自己的教学水平和能力，并不断的加强自我的教学基本功训练，争取早日成为一名优秀的人民教师。

  二、教研方面：

  我会积极参与各项教研活动，并做好教研记录，及时反思，并把教研中接受的新思想和新认识及时的运用到教学中去。

  三、教科研方面：

  1、积极探索音乐新课程实施规律、途径、方法，深入研究音乐实验教材中存在的问题，为推进课程改革提供有力的依据。

  2、以课改为契机，强化教师理论学习，切实转变自己的音乐教育观念和音乐教育行为，提高自身整体素质，争取早日具有一定课程研究和开发能力。

  3、研究新课程标准中的教学评价理念，探索音乐学科教学评价方法和操作技术。

  4、探索以音乐课例研究为载体的新型教研模式，最大限度地激活每位音乐教师的潜能和发挥学科中心组的核心作用。进一步树立科研意识，形成科研成果。

  学校音乐老师工作计划2

  一、指导思想

  全面贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体、美诸方面全面发展，音乐课是美育教育的一部分，要着重培养学生歌唱能力以及感受音乐的能力。通过音乐的艺术形象，培养学生的远大理想，陶冶情操，启迪智慧，促进孩子们身心健康的发展，促进社会主义精神文明建设，为造就一代社会主义新人发挥重要作用。

  二、教材分析：

  1.全册教材知识体系：

  本册教材的知识内容是整个小学阶段的难点，本册教材共分六个单元：青春放歌、亚洲弦歌、哆来咪、黄河之滨、美妙的音乐等，其中包括了9首歌曲及十五首欣赏曲，二声部歌曲相对较多，欣赏曲难度加大，外加相关的乐理知识总体来说本册教材相对难度较大。

  2.全册教材知识编排特点：

  本册教材的编写注重愉悦性、艺术性、思想性、可行性，由浅入深、循序渐进，以培养审美情感为目的，以知识技能为手段，采用综合训练这一形式来进行歌唱技巧，视唱听音、节奏等方面的实践与运用。

  3.全册教材重点与难点：

  重点：对学生审美能力及创新能力的培养，有感情地背唱3—4首歌曲。

  难点：多声部的合唱及难点节奏的掌握。

  4.全册教材教学目标：

  认知：各种乐理知识的汇总复习。

  技能：培养学生的审美能力和创新能力。

  情感：培养学生对我国民族音乐的热爱，对祖国家乡、对生活的热爱之情。

  三、学情分析

  学生的基础参差不齐，在五年级教学的基础上更要照顾到其他学生的学习基础，因此教学中应多注意那些从下面上来的学生，多关注对他们进行音乐兴趣的培养，激发其学习的兴趣，注重歌曲教学。六年级的教材内容相对较少，在教学中要做相应的补充，填补教学内容的空白。

  困难生及补差措施

  对于不是智商原因，而是主观不努力者，进行正面教育，提高他们的积极性，平时多提问、多关心，采取互帮互助的措施;对于基础较差者，胆子较小的学生，让他们多唱、多动、多奏、多说、多练，增强学生的自信，主动参与到教学中来，对于智商问题，只能采取一对一教，让学生在模仿中接受，掌握最基本的知识与技能。

  四、教学目标

  (一)感受与鉴赏

  1.音乐表现要素要求：

  对自然界的各种音响感到好奇和有趣，能够自己用声音模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。能听辩不同的男女声音。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能听辩旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐的主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。

  2.音乐与情感的要求：能听辩不同情绪的音乐，能用语言作出简单的描述;能够体验并简述音乐情绪的变化。

  3.音乐体裁与形式的要求：聆听歌曲能轻声哼唱和默唱，能通过律动或打击乐器对音乐作出反应。

  (二)表现

  1.知道正确的演唱姿势和呼吸方法，并能在歌唱实践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作几前奏作出恰当的反应。能用自然的声音、准确的节奏和音调有表情的独唱与齐唱。能够对自己和他人的演唱作出简单的评价。能够背唱4~6首歌曲。

  2.演奏乐器的要求：学习竖笛的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。演奏中能注意歌曲或乐曲的情绪风格，并对自己和他人的演奏进行简单的评论。

  3.识读乐谱的要求：认识音名、音符、休止符及一些常用记号

  (三)创造

  1.探索音响和音乐的要求：

  能够运用人声、乐器声或其他音源材料表现自然界或生活中的声音。

  2.即兴创造的要求：能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。能够根据歌曲或乐曲的内容即兴创编音乐故事、音乐游戏并参与表演。

  3.创作实践的要求：能够创作6~8小节的节奏短句;能够创作6~8小节旋律

  教学措施

  1.自身素质提高措施：

  作为一名音乐教师，我认真进行音乐专业知识和技能的学习，平时自订一些理论性杂志经常学习当前先进的教学思想和方法。认真练习钢琴声乐等基本功。

  2.改进教学方法，提高学习效果措施：

  (1)教学中应教师应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。引导学生喜爱音乐加深对音乐的理解。

  (2)经常学习当前先进的教学方法，以培养学生创新能力，独立识谱的能力，审美能力等为主，让学生在玩中获取知识。

  (3)教学中应注意教学个领域之间的有机联系，并在教学中将其融合成有机整体，全面提高学生的音乐素质。

  3.教学原则

  (1)面向全体学生，注意因材施教。教学中为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件。对所有学生要给予及时的关怀和鼓励。对音乐特长学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心集体的音乐学习。

  (2)建立平等互动的师生关系。音乐教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。

  (3)运用现代教育技术手段，使学生通过视听结合、声像一体、形象直观的教学手段提高学习的效率和学习质量。

  4.课题研究情况

  继续认真开展《优化小学音乐课堂教学语言》的研究，时时关注本课题的研究动态，收集相关的资源，为自己的研究提提供科学的理论依据，着重从平时的课堂教学入手，随时记录课题研究的动态，特别是每堂实践课、研究课后要进行探讨研究，认真写好案例分析，教后感，平时要多看与课堂相关的教育、教学书籍，进一步研究课题的有效度。

  七、教学进度

  学校音乐老师工作计划3

  音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它应是学生对音乐的认识与对音乐的实践辩正统一的过程，是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的过程，是极具开放性的。开放音乐教学过程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。为此，我在教学实践中进行了积极、大胆的探索。

  1.让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。

  音乐本来就是从生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活、回归自然。如《摇篮曲》一课，我抓住小朋友很想做爸爸妈妈的特点，准备了很多娃娃，让学生亲身体验做一天爸爸妈妈是多么辛苦，从而进行爱父母、尊敬长辈的教育，在活动中巧妙地将歌曲教学、创编表演、打击乐器有机地结合在一起，让学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果。

小学音乐教学措施与方法篇8

2.音体美小科教学重视不够。音体美的成绩不作为期末考试的成绩，导致相当一部分学校领导和教师只重视语文、数学、英语这三大学科，对小科教学只求开了，不求开好。且占用小科课时现象较为普遍。这样就对造成了音体美课程虚设。

3.兼课老师缺少专业素养。这些兼职教师以前从没系统地学习过相关学科的专业知识和教学方法，同时受主观意识和客观条件的影响，兼课后又很少接受相应的培训和提高，有的学校连校本教研都不易开展，小科兼职教师的专业素质严重制约了教学质量。音乐课上，让孩子们唱几首歌曲，根本不识谱子；体育课上，让孩子们跑几圈，在操场上自由活动；美术课上，让孩子们自己选择图画内容，不存在艺术的熏陶。

4.缺少音体美小科教学器材与场地。缺少拨款和专项资金。导致农村学生没有摸过乐器，没有玩过双杠，没有拿过画笔，更别说专门的练习场地。这样严重阻碍了学生的发展，有潜力的孩子在无声无息中，也被淹没了。

5.对作业练习缺乏积极评价。部分小科教师作业批改不到位，有些教师仅仅只批一个阅或一个日期，甚至不批改，对学生的作业没有定性的评价。作业只是一种形式，没有激发学生的兴趣。

因此，重视和加强音体美教学，形成规范的音体美教学体系，从而全面实施素质教育，已成为小学教育亟待解决的问题。那么，如何进行农村小规模学校音体美小科教学？依本人之见，加强农村小学音体美教学应从以下几方面做好工作：

1.思想上重视。采取如下措施：

措施一：各级教育管理部门和小学教师要高度重视。从青少年健康成长和培养跨世纪人才的战略高度，充分认识音体美教学在小学教育中的重要性和必要性，特别是在学生智力开发、兴趣培养、开阔视野、美化心灵和人格塑造方面所具有的特殊意义。认真分析和研究小学音体美教学的现状和特点，树立全面发展的思想，克服“重主课轻副课”的片面意识和做法，从思想上高度重视小学音体美教学，恢复音体美在小学教育中的应有地位.

措施二 ：学生家长与学生思想上高度重视。鼓励家长智力投资，开发学生潜能。培养学生音体美爱好，使学生成为德，智，体，美，劳全面发展的人才。

2.行动上重视。采取如下措施

措施一：首先壮大音体美专业师资队伍。根据本地情况多招聘音体美专业的教师；其次，学校要尽可能安排相关联学科教师兼任音体美小科教师，力求选配小科专业水平相对好一点、对所兼学科喜欢一点的中青年教师兼职，青年教师容易接受新知识。并且有活力，深受孩子们的喜爱。另外兼职教师必须相对集中、相对稳定。切勿每人兼一班、每年换新手，让兼职教师有机会逐步熟悉所兼学科的系统知识、上下联系、教学特点。

措施二：提高学校领导和兼课教师对小科教学的重视。要通过经常讲、适时查、定期评、政策激等一系列办法，让学校真正认识到：少年儿童都有爱玩好动的天性，都对自然万物万分好奇，而小科教学更能满足他们的这些特点，更能培养少年儿童独特的个性品质，更能培养他们的实践能力、思维能力、创新意识，有利于促进他们的全面和谐发展，回归音体美小课，真正属于孩子，音体美课上，让孩子们真正动起来。

措施三：开展音体美小科联校教研活动。根据不同的乡镇，把同一小科的教师组成一个大的教研组，挑选得力人员为组长，定期或适时组织活动，群策群力，互相启迪，资源共享，优势互补，缓解单一学校小科教研力量单薄、村小教师外出学习条件受限的困难，定期挑选有潜力的孩子进行专门的训练。

小学音乐教学措施与方法篇9

（一）空山不见人，但闻人语响

国家新课程标准已正式颁布实施多年，音乐课程的改革在城市小学搞得如火如荼，在农村小学却“空山不见人，但闻人语响。”尽管政府及教育部门一直在鼓动全体教育工作者参与改革，但是对于农村小学而言，音乐课程并未真正受到重视。

1. 应试教育是农村教育的主线

农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，用语文、数学等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场，音乐课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，音乐知识面狭窄。

2. 理念理解模糊

音乐课程标准是相对于全国上下所有的城市和农村小学所颁布的，总体的理论高度和精神目标是可取的，但是在现今农村小学的实施却比较艰难。教师对课标的理解仅仅停留在理论阶段，实际操作阶段无法做到，而理论知识如果没有通过实际练习来加以巩固，那么只能是愈加模糊。对于农村小学来说，这些理论实用价值不高，成了一纸空谈的教育理念。

（二） 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝

教育部门下达文件进行音乐教育改革，一系列的活动不断涌现在城市小学教学过程中，小学音乐教学比武，说课比赛，新课标解读培训等。身处农村小学的教师们只能通过网络或报刊书籍来了解到这些重大举措，这些活动无法在农村小学实施，而且这种状况不是一朝一夕就能够改变的。

1.学校硬件设施落后

众所周知，学校的经济来源有限，投入到教学硬件设施的资金更是有限。

2.教师音乐专业水平偏低

说到小学音乐教育，很多人会说，小学缺乏专业教师。农村小学中，专业的音乐教师更是稀少，即使近几年特岗教师和免费师范生的补充使得近几年的音乐教师的专业性加强，但是由于教师新鲜血液的匮乏，专业的音乐教师往往被安排教语文、数学，导致音乐课仍然由传统教学模式主导。重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高农村小学音乐教学质量的根本性措施。

3.教材内容偏深

现在的音乐教材与农村小学的教学现状不相适应。绝大多数的学生都非常喜欢音乐但却不愿上音乐课，音乐教育的总体质量不高。教师教起来吃力，学生学起来费劲，新的音乐课本基本派不上用场，甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

虽然唱歌课是农村小学音乐教育最可行、最实用、最有效的上课模式，但是如果长此以往，面临的将是被素质教育淘汰的命运，这也局限了学生未来的全面发展。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。农村教育工作者熟知教育中的“愁”滋味，找到差距，方能有所进步。

二、农村小学音乐课程的实施

（一）有心师事者，当以规矩入，再从规矩出

目前农村小学音乐教育现状不容乐观。实现教育公平，促进均衡发展，加强音乐教育薄弱环节，尽快使农村小学走出困境，为农村音乐教育发展打下坚实的基础是当务之急。

农村小学音乐教育制度许多方面未落到实处。几乎所有的学校都有一套又一套的管理制度，但很多只停留在挂在墙上、印在纸上的层面，而音乐教育则更是纸上谈兵。无规矩，难以成方圆。而有心师事者，当以规矩入，再从规矩出。新课标应更贴近全国音乐教育实情，规矩的门槛设立低一点，更加靠近农村小学音乐教育的现状，使农村小学肯实施，乐于实施，并擅于实施。

（二）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

⒈音乐师资来源

以人为本，以学生为主体，教师为主导的新教育理念，要求农村小学音乐教育的师资、专业水平和数量应该起码适应教学基本需求。可通过城市学校音乐专业教师岗位流转、志愿服务支教、专业大学生实习实践、志愿服务等形式，充实农村音乐教育师资力量。

大力推进高等师范院校音乐教育教学内容与招生制度的改革，也是一项重要举措。艺术师范的毕业生是基础音乐教育特别是未来农村小学音乐教育的骨干力量，培养出献身音乐教育特别是献身农村基础音乐教育事业，胜任音乐教育的合格型人才是一项需长期坚持不懈的任务。

⒉音乐教师应与时俱进

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教育专业能力的提升和发展是一个动态的、持续的、无止境的过程，只有经过艰苦卓绝、成年累月的学习、实践、进修、思考与钻研，才能达到炉火纯青的境界。

在当今教育的新形势下，作为教师，应不断更新教育观念，学习新的教育理念，不断充实自己，不断丰富自己，大胆创新，努力为学生塑造一个全新而更具吸引力的课堂，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高。同时对现有的音乐专兼职教师，采取带薪进修培训、继续教育等手段，提高教师自身的专业素养。

⒊音乐教师的爱岗敬业的事业心与责任感

当前，许多师范院校音乐专业的毕业生不愿意从事基础音乐教育教学工作，特别不愿意从事最基层农村小学音乐教育教学工作，他们认为农村小学音乐教师没有地位，没有出息，导致专业的音乐教师离开农村，去往更好的城市发展。所以各地农村小学应重视专业音乐教师的思想动态，努力使他们明白，提高我国基础教育的关键在农村，只有使农村小学教育质量得到提高，才能使素质教育得到长足的发展。

⒋音乐教材的编写

音乐教材的编写须以新课程标准为基础，不能降低对学生的培养标准，同时又要使农村小学在现有的条件下能顺利地开展教学活动。创造和改善条件，进行符合新课标要求的规范性教学势在必行。音乐教师要发挥主观能动作用，积极争取条件，主动创造条件，上好上活音乐课。

⒌音乐硬件设施的改善

小学音乐教学措施与方法篇10

在全面实施素质教育的过程中，特别是实施新课改以来，随着国家中小学《音乐》课程标准的推出，音乐新教材的使用，农村学校的艺术教育有了一定的发展。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到各学校的重视。2005年，我省启动了农村中小学体育、艺术教育器材、理化生实验设备、图书资料等四项“配套工程”建设，“四配套”工程是省政府实事工程，是建设社会主义新农村的有机组成部分，也是促进城乡基础教育均衡发展、实现教育公平的重要举措。此重大举措使农村中小学校艺术教学设施设备在硬件方面有了很大改善和提高，甚至和大城市相差无几，使农村中小学办学条件跃上了一个新的平台，城乡区域差距的大大缩小，为我省全面推进农村素质教育打下良好的物质基础。但是，目前农村中小学音乐师资队伍素质不高、教学手段单一落后等问题还普遍存在，比如，农村中小学艺术教学设施设备的使用情况如何?音乐教师能否按照要求去使用钢琴教学?他们能得到培训吗?他们的钢琴教学现状如何?通过调查和了解发现，在部分农村中小学却出现了一些反常现象，不得不令人担忧。

一、农村中小学钢琴教学现状

1.音乐师资缺乏，钢琴教师严重缺乏

现阶段，在农村中小学音乐教师中。会使用钢琴教学的教师严重缺乏。由于最近连续几年我市不进新的师资，大批专业音乐人才却积压分配不下去，很多音乐院校的大中专毕业后只能滞留在大中城市，做家教，做琴行推销员……原因是学校教师的总额是饱和的，如果进一名教师，财政要负担多发一个教师的工资。结果学校一直没有新毕业的专职音乐教师来补给，只能让教数学的教师来代音乐课，导致省里配备的钢琴，无法在课堂上正常使用，这些教师不仅不识谱，更不会弹琴，素质好一点的教师是一指弹教学，或要么所有歌曲都是一个调教学，甚至有的干脆不用钢琴教学，以唱代琴来上课。

2.音乐课不受重视，导致会弹钢琴的音乐教师改行

有些学校虽配备了专职音乐老师，却没并没有让其去承担音乐教学，而改教其他学科，努力争取来的音乐教师却改教了历史，使音乐课仍然落不到实处。首先，音乐课目前不统考，不计入学生学成绩，学音乐普遍认为没有用，每逢期中、期末考试前一个月就停课让路，结果全校统一认识：理应把音乐课让给数学、外语等学科来提高学校的升学率。不能在全市统考中落后，影响名次。其次，所有学校对教师的考核都是与学生的期中、期末考试、质量评估以及升学考试成绩挂钩，由于音乐课不统考，没有成绩，音乐老师就成了教师中的落后分子，评选先进不要想了，评职称时在积分上也总是落后，所以音乐教师在每次考试前，干脆把音乐课让给别的学科去复习，音乐教师为了职称晋级而主动改教统考课目，致使目前部分农村中小学校音乐教育陷入停滞状态。

3.部分音乐教师业务素质低，责任感不强

目前。农村音乐教师业务素质整体低下，加上学校对音乐课的不够重视，所以音乐教师在教学上不按照新大纲要求去上音乐课，不按照音乐教材上课。而是目前流行什么歌曲就教什么歌曲，上课听录音学歌词，根本不用钢琴教学，教学缺乏责任感，不仅没有按照新课标要求开课上课，而且把省里给配备的钢琴闲置着，因此，提高音乐教师的自身素质成为农村中小学音乐教育的关键。

音乐学科是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。但是，以上现象令人担忧，笔者认为。没有音乐的教育不是完整的教育，学生离不开音乐，学生身心健康的发展离不开音乐。省里的“四配套”工程，为农村学校送去了钢琴、电视机、DVD机和功放等设备，使音乐教学的硬件大大改善，如果都把这些设备象文物一样收藏着，岂不是辜负党和政府对教学发展的关心，更对不起广大农村的孩子们。农村孩子看着钢琴，却一直没听到钢琴发出美妙的声音……这样又如何实施素质教育的公平，落实新课改的精神。

笔者认为，针对部分农村的中小学音乐教师素质低，不会使用钢琴教学的现状。应该积极采取措施，以课程改革为核心；以教师培训为重点；积极推进钢琴教学进课堂。让中小学音乐教育走上一个正确的轨道，还给孩子一片音乐的天空。 　 二、解决对策

1.转变观念，解放思想，全面提高对农村中小学音乐教育重要性的认识

小学音乐教学措施与方法篇11

音乐教学是教学体系的重要组成部分，同时也是对学生综合素质及素养进行有效培养的重点课程。从新时期的课程标准我们可以看到，在音乐教学中，除了对学生的音乐素养进行培养之外，还需将团结协作等系列综合能力的培养融入到具体教学过程中。新时期音乐教学协作性创新不仅是课程教育改革及时展对学生能力的客观要求，同时也是提升音乐教学质量，营造良好教学氛围的积极措施。

一、新时期音乐教学协作性创新的必要性及重要性

从音乐课程的教学现状来看，教育改革虽然有了阶段性的成果，但是就学生的综合能力素质来说，依然没有达到新课程标准的要求。

（一）应用能力不足

从音乐课程教学的现状来看，学生在教学过程中能够很容易跟上教师的步骤，但是一旦离开教师的指导和帮助，学习的整个过程就显得有效吃力。除此之外，从学生个人表演的情况来看，成功驾驭一件作品依然很难。

（二）合作意识不强

除了应用能力不足之外，音乐课程教学中还存在的一个较为严重的问题就是学生之间以及师生之间的合作意识不强，这一因素直接导致了教学质量的下降。学生之间如果合作意识不强的话，会严重影响课程教学的整体氛围，而师生间合作意识不强会直接阻碍整个音乐教学的效率。

综上所述，我们可以看到，音乐课程教学现状亟待改善，新时期音乐教学协作性的创新，不仅能够有效改变音乐课程教学的现状，同时对于提高学生团结合作意识以及解决实际问题等方面的综合能力，也能起到有效的促进作用。

二、新时期音乐教学协作性创新的有效措施及对策

通过上文论述，我们对新时期音乐课程教学协作性创新的必要性已经有了初步的认识，那么在具体教学过程中，究竟该如何采用有效措施促进这一创新呢？

（一）良好课程教学氛围的营造

音乐课程是一门开放程度较高的课程，但是受传统教学理念的影响，整个教学过程显得过于死气沉沉。鉴于这一实际，就课程协作性创新的有效进行而言，建议首先应从氛围的营造入手，为学生创造一个良好的轻松的协作氛围和环境。通过环境作用，降低学生的紧张感以及乏味程度，不仅可以充分提高学生对课程教学的参与积极性，同时还能有效拉近学生之间以及师生之间的心理距离，为教学活动的具体实施和开展奠定基础，创造条件。

（二）协作意识的贯彻和深入

除了课堂氛围的良好营造之外，在音乐教学协作性创新的过程中，还应积极贯彻深入协作意识，将这一意识作为课程教学进行的基本指导来看待。比如教师在教学实施中，应不断的创造学生合作的机会，且对学生的合作交流进行充分的肯定和鼓励；除此之外，教师还可根据课程教学的具体内容，设置一些协作性较强的专题，引导学生通过协作来达成最终的教学目标。通过这样的方式，可以让学生领略到协作的乐趣，并且从潜意识里树立协作的意识。

（三）充分利用多种教学模式

协作性创新，除了落实协作意识，创造有利环境和条件之外，还应综合利用多种教学模式。比如就多媒体教学模式的应用来说，教师可以事先准备好音乐欣赏的片段，引导学生进行观看，之后再对小组进行合理的划分。合理的小组划分之后，教师应根据欣赏片段的具体内容，将题目分解成为不同的内容，作为教学任务下达到各个小组。在这样的方式中，学生在完成鉴赏的过程中，实际也在构思小组的有效协作，这一思考过程不仅能有效提高学生统筹全局的能力，同时对于协作的有效开展，也能奠定有效的基础。

（四）教师素质的有效提高

音乐教师作为整个音乐教学协作性创新的主要引导者和组织者，始终扮演着重要的角色，发挥着巨大的作用。从另外一个层面来说，我们可以直接认为教师的素质实际上直接关系着协作性创新的效果和质量。针对这一关系链，要想有效提高协作性创新的质量，建议除了对教学模式进行灵活的运用之外，教师还应对自身的素质及业务能力进行提升和完善，争取为音乐教学的顺利开展作出贡献和努力。

三、结语

音乐课程是一门开放程度较高的课程，并且随着课程教育改革的深入和发展，开始有了一系列更新的条件。新时期音乐课程教学的协作性创新，不仅是课程教育改革及素质教育理念的客观要求，同时也是提高学生合作意识，促进学生综合能力发展的有效措施及途径，但是受传统教学理念的影响，音乐课程教学依然面临着学生应用能力不足，合作意识不强等问题。为了有效改善这一现状，建议在协作性创新的过程中，可以从以下几个方面采取措施：首先是课堂氛围的良好营造，其次是协作意识的有效加强以及教学模式的灵活运用，最后，作为整个音乐教学协作性创新的主要引导者和组织者，教师应积极树立终身学习的理念，对自身素质及能力结构进行不断完善，不断进行新教学方式方法的探索，争取为音乐课程教学改革作出积极的贡献。

参考文献：

[1]李劲松.诗性乐教[D].南京：南京师范大学，2012年.

[2]董云.生态观视野下的音乐教育[D].南京：南京师范大学，2012年.

小学音乐教学措施与方法篇12

（一）缺乏全面系统的育人方案

目前，部分高等院校对音乐教育专业实践教学体系进行了初步的构建，但研究者对实践教学体系的内涵理解不够深刻，没有结合当前音乐教育的发展和音乐基础教育改革等问题，没有切实提高研究的针对性和实效性，没有形成深入了解和研究中小学、从而服务中小学的研究理念，致使音乐教育专业实践教学没有形成系统化的理论、规范化的管理、立体型的培养方案、多元化评价方式，以及全程化、具体化的监控措施。

（二）忽视理论与实践的结合

音乐教育专业实践教学的理论研究，在音乐教师专业化发展过程中发挥着先导作用。随着音乐教育的飞速发展，特别是音乐基础教育课程改革的不断深入，音乐教师的专业化发展已被提到日程上来，理论知识与实践能力兼备是音乐教师专业化的具体体现。音乐教育专业开展实践教学的目的在于引导学生将专业知识、专业技能和教育学、心理学的理论与方法转化为具体教师任教的职业行为，这对于学生形成教育和教学能力，以及毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。目前，音乐教育专业实践教学没有建立起理论与实践有机结合的桥梁，致使音乐教育专业实践教学体系残缺，音乐教育实践长期处于混乱状态。

（三）重音乐艺术实践，轻教学能力培养

由于长期受到音乐学院教学体制的影响，目前音乐教育专业的实践教学存在着重音乐艺术实践、轻教学能力培养的倾向。音乐教师教育与基础音乐教育相割裂的现象依然存在，音乐教育专业的学生教学实践能力较弱，毕业后不能迅速适应、甚至不能胜任中小学音乐教学工作，存在着对中小学音乐课堂教学基本规范了解不够，对真实课堂教学的掌控能力缺乏，教学目标、教学重点和难点不分等现象。这些问题说明在以往的音乐教育专业实践教学中，缺少对学生教学能力的有效培训，没有对学生的教学选择能力、设计能力、实施能力、评价能力、反思能力和创新能力进行有针对性的训练，严重影响了音乐教育专业学生职业生涯的适应期。

（四）专业技能学院化，考核方法陈旧化

目前，音乐教育专业的专业技能培养在很大程度上是模仿音乐学院的授课内容和授课方法，技能目标是音乐学院的标准，过度注重学生专项技能的培养，在一定程度上致使学生落入能唱不能弹、能弹不能跳、能跳不能指挥、能上舞台却不能站讲台的境地。音乐专业基础教学要求教师具备弹、唱、跳、指挥四项专业技能，也就是音乐教师应有的四项基本功。原有的音乐教育专业实践教学没有将四项专业技能和基础音乐教学有机地结合起来，没有从中小学校的实际教学出发，没有将音乐基础教学对专业技能的要求有效地渗透到实践教学中，没有把实践教学培养目标调控到综合能力的培养上。音乐教育专业实践教学形式单一，内容脱离基础教育的需求，并且考核方法单一、陈旧，缺少创新，没有将多元考核的方法运用到实践教学中。

二、音乐教育专业实践教学内涵

音乐教育专业实践教学体系构建当以音乐基础教师的需要为本，强调可操作性；以音乐基础教育发展为导向，强调实用性；以培养音乐教师创新能力为主，强调实践性。

（一）改革目标

音乐教育专业实践教学体系应以新的教育理念、新的教育视角，构建一个能适应新形势、符合新要求、有利于学生可持续发展、具有时代特点和地方特色的实践教学体系，采用“优化课内、强化课外、交叉融合、功能互补”的思路，使学生具备“站得讲台、上得舞台、创新有为、教研有方”的综合实践能力。

（二）改革内容

1.音乐教育专业实践教学体系构建的原则音乐教育专业实践教学体系的构建应紧紧围绕“三型”即“全面发展型、综合型、创新型”〔1〕的原则和“三性”即“基础性、师范性、专业性”〔1〕的原则，将音乐教师的教学能力与音乐专业技能作为实践教学训练的两条主线，并使其相互渗透、相互融合，建立突出师范性、注重专业性、强调融合性、贯穿连续性、体现立体型的综合实践教学体系，为音乐教育专业学生成为合格的音乐教师设计出较为完整的发展图景。2.设计音乐教育专业实践能力培养方案音乐教育专业的实践教学体系应本着深入中小学、了解中小学、研究中小学、服务中小学的构建理念，设计一套更为合理的实践能力培养方案。3.调整音乐教育专业课程内实践教学课时长期以来，我国音乐教育的目标偏重于培养学科专家型的音乐教师，课程体系呈现出单一学科纵深发展的局面，没有体现教师教育的专业特点〔2〕。根据《意见》要求，按照“优化课内、强化课外、交叉融合、功能互补”的思路，突出实践教学的比重，整合优化课程结构，适当精简、压缩部分专业理论课程的课时，突出与能力培养关系更密切的实用课程与实践教学的课时。4.构建“5421”音乐教学能力训练模式和“4441”音乐教育专业技能训练模式“5421”音乐教学能力训练模式：“5”即根据音乐教师教学活动的“教学行动前”“、教学行动中”和“教学行动后”三个阶段，针对每个阶段活动的内容及所需的能力，将音乐教学能力分为教学选择能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学创新能力五个方面“，5”是音乐教学能力培养的核心内容；“4”即“四项达标”———说课达标、音乐课件制作达标、教案设计达标、一节公开课达标；“2”即抓住两个环节———教育见习和教育实习，使音乐教育专业的学生实现从识岗、试岗到顶岗的过渡；“1”即一个课题研究，引导音乐教育专业学生对某一个感兴趣的问题进行理论和实践的探索与反思，选题做研究,培养其研究意识和科研能力。“4441”音乐教育专业技能训练模式：“4”即“四项达标”———中小学教材歌曲自弹自唱达标、少儿舞蹈组合达标、中小学教材歌曲指挥达标、河南地方戏曲（民歌）演唱达标等；“4”即“四级垂降式舞台艺术实践”，是指大学生艺术展演和大学生科技艺术节等大型艺术活动、院级专业汇报演出、班级专业汇报演出、学生个人演奏、演唱会等，在实践中锻炼音乐教育专业学生的主动性、积极性、创造性，通过四个层面的舞台艺术实践平台，使舞台艺术实践能力得到全面提高；“4”即“四个团队”———民乐团、舞蹈团、合唱团、管乐队四个艺术实践团队，音乐教育专业学生通过参加“四个团队”的活动，为将来从事中小学音乐教学和组织课外音乐活动奠定坚实的基础；“1”即掌握一种民族乐器的基本演奏方法。“5421”和“4441”模式将音乐教育专业的教学技能、专业技能等职业技能有计划、分步骤、循序渐进地分配到各个学期中；采用量化分解、分期完成、强化训练、集中考核的方法，构建了多元化、立体型的系统格局，形成了覆盖面广、普及率高、操作性强的实践教学活动模式，使音乐教育专业学生的专业技能、教学能力得到普遍提升，有效提高了其综合实践能力。

三、音乐教育专业实践教学体系改革的具体措施

（一）科学构建音乐教育专业实践教学体系管理机构

音乐教育专业实践教学体系管理机构主要包括实践教学组织管理、运行管理和制度管理三个方面。在组织与制度管理方面，主要由学校、教务处对实践教学体系进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施，对实践教学体系运行起到监督、督导作用；学院具体负责实践教学体系的运行管理，制定独立的、完整的与理论教学相辅相成的实践教学大纲、实践教学计划、实践教学方案等，以保证实践教学体系的正常运行。

（二）健全和完善音乐教育专业实践教学质量评价机制

音乐教育专业开展实践教学，制定科学规范的评价机制是实践能力培养的基本保障。因此，必须成立音乐教育专业实践教学评价机构，制定一套科学、完整、可行的评价方案，并在评价过程中对随时出现的问题进行全面深入的分析，并及时进行改进，确保评价工作的正常开展，使音乐教育专业实践教学收到良好的效果。音乐教育专业实践教学评价机制不仅是音乐教育专业实践教学体系的重要内容，也是检验音乐教育专业实践能力培养成效的主要途径。评价的指导思想、评价指标、评价的方式与方法以及评价制度等，都是实践教学质量评价需要注意的问题。只有根据中小学音乐教师应具有的能力结构来确定音乐教育专业实践教学考核的内容和措施，才能建立一套科学、完整的音乐教育专业实践教学考核评价机制。