提高语文课堂教学的趣味性篇1

随着社会的不断发展，竞争也变得越来越激烈，已经深入到了人们生活的每一个角落。小学阶段是学生多种能力养成的关键时期，因此，一定要对小学阶段的教育引起足够的重视。语文作为一门基础性学科，也是学生在小学阶段要学习的一门重要学科，对学生的人生发展产生重要影响，因此我们要千方百计的提高课堂教学的有效性，使学生从小就打下良好的语文基础。在大量的教学实践中本人发现，提高语文课堂教学的趣味性是提高课堂教学有效性的一个重要途径，因此，一定要不断提高小学语文课堂教学的趣味性，在文中本人介绍几种能够有效提高课堂教学趣味性的方法。

一、从小学生的实际情况出发提高课堂教学的趣味性

随着新课改在我国的不断推进，提出了很多新的课堂教学理念，其中提高课堂教学的趣味性就是新课改过程中提出的一个新的教学指导思想，为了积极的响应新课改的指导思想，在教学指导思想的影响下更好的开展教学活动，也为了进一步提高课堂教学的趣味性，教师在实际的教学实践中提出了很多能够提高课堂教学有效性的方法与策略。小学语文老师在课堂教学的过程中应该注重提高课堂教学的趣味性，但是在提高课堂教学趣味性的过程中，应该从小学生的实际情况出发，选择适合小学生年龄特点与性格特点的方法，这样才能使整个语文课堂教学变得更加有趣，更加高效。

二、提高教师的综合素质

在小学语文课堂教学的过程中，教师们发挥着重要的作用，因为想要有效提高课堂教学的有效性与趣味性，就必须首先提高老师的综合素质，在老师综合素质提升的基础上更好的去调动课堂教学气氛。为了使小学语文课堂教学变得更加有趣，就必须要致力于提高老师提升课堂教学的趣味性的能力，这样整个课堂教学才会变得更加有趣。教师在课堂教学中占据“主导”性作用，因此，整个课堂教学的气氛都要靠教师们去烘托，因而提高课堂教学趣味性的能力就显得十分重要而必要。

学校应该有计划、有目的的组织教师参加一些有助于提升课堂教学趣味性能力的活动或者讲座，使教师们掌握更多能够有效调动小学语文课堂教学趣味性的方法，并将这些有效的方法运用到课堂教学中去。

三、营造良好的课堂教学环境

在大量的教学实践中本人发现，想要有效提升小学语文课堂教学的趣味性，营造良好的课堂教学环境十分必要。我们在日常生活中都会有这样的体会，处于一种轻松愉悦的环境中，心情就会变得十分放松，对周围的事物的兴趣也会变得更加浓厚，而如果处于一种相对压抑的环境中，即使周围的事物比较有趣，那么，也难以有效吸引自己的注意力。这就说明在提高课堂教学趣味性的过程中，教师首先要做的就是营造一个良好的课堂教学环境，为提高课堂教学的趣味性奠定一个良好的环境基础。

较之于高年级的学生，小学生的依赖心理比较强，我们的一个动作或者一个神态，都会使学生的内心发生很大的变化，这将直接影响到课堂教学环境，因此老师应该从自身做起，将积极的因素传递给学生，使学生感受到轻松与快乐，整个课堂教学气氛也就变得更加轻松，反过来轻松的课堂教学环境又为学生的学习创造了一个良好的心理环境，更有助于课堂教学趣味性的提升。

四、将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中

提高小学语文课堂教学趣味性的方法与途径有很多种，其中老师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中十分必要。对于小学生而言，更喜欢在学习的过程中体验到新鲜感，只有能够不断给学生带来新鲜感的课堂才能更好的吸引学生的注意力。而能够使课堂变得更加具有流动性的一种有效方法就是将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中。在教学的过程中，教师们应该根据实际的教学内容，采用不同的表现形式，例如：在进行语言故事类文章教学的过程中，老师可以让学生扮演文章中的不同角色，使课堂教学变得更加妙趣横生；在对学生进行说理性文章教学的过程中，应该动之以情晓之以理，使学生从内心深处真正的收到感动与启发，不仅增强了课堂教学的趣味性，而且提高了课堂教学的有效性。

五、提高教学内容的趣味性

学生在语文课堂上以语文知识的学习为主，因此，想要真正达到提高课堂教学趣味性的目的，就要提高教学内容的趣味性。小学生往往对单纯的语文知识不感兴趣，因此教师在教学的过程中如果只是一味的对学生进行单纯的教材知识的教学，那么，会使学生感觉课堂教学枯燥无味，这就要求我们要能够使课堂教学内容变得更加丰富多彩，更加有吸引力。在教学的过程中应该将与教学内容相关的、能够有效调动学生学习兴趣的素材穿插到课堂教学之中，一方面避免课堂教学出现枯燥无味的情况，另一方面能够使学生了解更多与教材内容相关的知识，是一种提高课堂教学趣味性的有效方法。

为了将丰富的内容运用于教学内容之中，最终达到提高课堂教学趣味性的目的，就要求教师在备课阶段多下功夫，这样才能将更加有效的内容与课堂教学有效结合起来。

提高语文课堂教学的趣味性篇2

好的导入能先声夺人，扣住学生心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。导入应根据需要灵活运用。上《谈笑》一课，我是这样导入新课的：我笑着告诉学生：“同学们，我们班上一节语文课在这次市教学大检查中被评为了优秀课。”学生热烈鼓掌，笑。我继续说：“为了庆祝我们的成功，老师决定将用作道具的板栗分给大家吃。”学生喜出望外，大笑。我接着说：“因为数量有限，所以每位同学只能分到一颗。”学生颇感讶异与有趣，再次大笑。最后我说：“正因为只有一颗，所以更显其珍贵。相信同学们会懂得珍惜自己辛勤劳动的成果。”学生心领神会，会心微笑。于是各组组长领了板栗去，大家笑着分吃了。最后，我用不同的词语将不同性格学生的笑态进行了描述，水到渠成地引出课题《谈笑》。上《狼》、《从三到万》等可用故事导入。此外，还可用图表引入、引用导入、介绍背景导入，使导入能创设一定的教学情境，起到引人入胜的效果。

二、课堂表演。

课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。

编演课本剧。演《宋定伯捉鬼》时，学生主动一致地把教室的灯全熄了，制造一种阴森恐怖的气氛。在这种情境下，由一胖学生扮演的“宋定伯”和一瘦学生扮演的“鬼”出场了。当轮到“鬼”背“宋定伯”时，他吃力而哆嗦地说道：“卿太重，将非鬼也。”引得全班同学哈哈大笑。学生在《皇帝的新装》、《变色龙》等课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。

片段表演。语文课文中许多精彩的语言

描写、动作描写片段，也可让学生积极表演，激发兴趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的准备动作及吆喝的内容，《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”等片段，都可让学生仔细揣摩、表演，加深体会。

三、开展竞赛或游戏。

通过竞赛或游戏，激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时能增强学生的竞争意识，培养团结协作的精神。主要有以下几种形式：

擂台赛。如教《变色龙》一课，根据课文情节制有七张幻灯片，要求学生叙述画面的内容。男生与女生实行擂台赛。

辩论赛。如教《杨修之死》，可就“曹操该不该杀杨修”这一论题让学生展开辩论，在辩论中分析与把握曹操与杨修的性格特征。

接力赛。教语法中的诗词、短语、句子等知识都可采用这种形式让学生进行练习。

四、让学生尝试当“小老师”。

在课堂教学中，有时不妨将师生角色互换，让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生浓厚的兴趣。如我常有意注错音、写错字等，请学生当小老师进行批改，在很大程度上调动了学生学习的积极性。

提高语文课堂教学的趣味性篇3

教肓心理学家的研究表明，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性，学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

1充分备课，突出导入

精心设计课堂教学的导入，使课堂教学充满趣味性，从而调动学生的学习兴趣。其实每个人都有一定的好奇心，尚未成年的学生更是如此，要使其克服自身的学习惰性，完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心，从而使其积极主动地投入到学习中来，焕发出学习的激情。

例如，音乐导入法，在学习古典诗歌李煜的《虞美人・春花秋月何时了》时，在上课前播放了这首歌曲，同学们都很惊讶，原来古诗也可以唱，学生在背诵时也不是枯燥的死记硬背了，而是跟着韵律，背的特别快。影视材料导入法，在学习《林黛玉进贾府》前，学生本来没多少兴趣，因为课文有点半文半白，后来在上课前先看了相应的片段，学生在研读课本的时候就有了很好的把握，尤其是人物形象，往常沉默居多的学生这次异口同声的就说出了王熙凤的人物形象特点。

2课上方法多样

2.1教学的手段多样化。

课堂教学的方法也是各式各样的，在教学之中我们可以去探索运用这些方法，积极唤起学生的学习兴趣，激起语文课堂的趣味性。

例如，小组讨论法，使学生积极主动地参与讨论、参与探索，尽情地展示自己的见解，这样通过各同学之间的探讨，使学生积极参与到课堂中来，感觉课堂学习的轻松和自由。美读法，课堂上让学生反复朗读，可以使学生在朗读的同时领悟到语言之美。美国著名教育家吉姆・特利里斯讲过一个极好的诱导学生情感、丰富学生语言的方法，那就是――给学生读书并指导学生朗读。这样做不仅可以延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，而且可以使他们领悟到语言之美。

2.2充分发挥学生的主体地位。

2.2.1充分满足学生的表现欲望

成功和表现是相互联系的，有机会表现，才能有机会获得成功。须知，人总是希望被欣赏，因此教师要尽量地满足学生的表现欲望，为其创造自我表现的机会，给学生提供表现的舞台，使之在表现中增强兴趣，优化个性。

例如：在语文教学中，对于某一道主观命题，在教师的启发下，学生通过自己的独立思考，得出了一种或几种看法，特别是有独特的见解或能进行条理清晰的表述，这时会产生一种自我表现的心理，希望得到别人的欣赏，教师要尽量地满足他们，当这种心理需要得到满足时，学生会百倍的去学习，去探索，去创造，获得最佳的学习效果。

2.2.2适时肯定学生的主动参与

在语文教学中，对于学生的点滴进步都要给予充分的肯定，坚持多鼓励，勤表扬的原则，对于基础较差者，更要注意选准角度，用恰当的语言进行肯定评价，使他们感到老师在注意自己，自己的努力没有白费，老师看到了自己的进步，这样他们的积极性肯定会高涨，对你所教的语文课会产生浓厚的兴趣。

例如：在讲解练习册上的一首诗歌鉴赏时，有一道题是分析白居易的诗和李淑真的诗的心境的不同，很多同学都默默的不出声，要么就支支吾吾的，只有一个学生声音不大的说是安适和孤独，虽然参考答案还有一定距离，但是我马上很大声的称赞了他，其他同学有的说哇，有的说我也这么想的，我又继续引导，课堂气氛就逐渐活跃了起来，学生也有了答题的自信了。

2.2.3联系现实，保持学生的学习好奇心。

在学习新课的开端具备了一定的好奇心，这也就使学生有了一定的学习兴趣，也就使学生能够感觉到学习的趣味性。为了保持学生的这份兴趣，在教学的过程之中就必须注重教学时理论联系实际。因为空有高深理论的学习而不联系实际，只能够使所学知识日益变成空中楼阁，时间稍长学生就会失去学习的兴趣。联系生活的实际，却可以使学生看到自己所学知识的用途，能够亲身去体念运用知识解决生活问题的乐趣，也就进一步加深了学习的兴趣。

例如，在讲解到鲁迅的《祝福》时，面对祥林嫂的不幸遭遇，周围的男人们本想取笑祥林嫂，女人们的同情心也算有些，所以还会有眼泪，老女人却是拿祥林嫂的伤心事当她们无聊生活中的调剂。就这种情况联系现实生活，生活中是否存在这样的对别人的痛苦遭遇表现出或淡漠，或看热闹的现象。比如联系小月月事件，并就此让学生展开热烈的讨论。这样经过对知识的运用，进一步使学生理解掌握知识，并且还会增进学生继续进一步探索学习的兴趣，从而保持了学生的学习好奇心。

3及时接受反馈，进行教学反思，加深学习兴趣

及时反馈与评价，不断深化学习兴趣。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习语文的兴趣 。当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”深化学生学习兴趣，使学生始终充满了学习动力。

总之，要激发学生学习的兴趣，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习兴趣的技术性问题，即如何激发学生的学习兴趣 。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生学习语文的兴趣。

参考文献：

[1]肖远骑.我们需要什么样的语文教学―一个中学教师的思考[J].新语文学习（教师版.中学专辑），2006，（3）.

[2]陆丽红.让语文课堂快乐起来―浅谈如何让学生爱上你的语文[J].才智，2009，（28）.

提高语文课堂教学的趣味性篇4

一、前言

从目前小学语文教学的开展来看，新课标给小学语文教学指明了发展方向，对小学语文教学做出了具体规定，使小学语文教学有了明确的发展目标。在新课标的指导下，提高课堂教学质量成为了满足小学语文教学需要的重要手段。基于这一现实需要，在小学语文教学阶段，应积极提高课堂教学的趣味性，结合小学语文的实际教学特点，从教材运用、故事教学和课后作业入手，认真做好小学语文课堂教学，努力提高课堂教学的趣味性，提升课堂小学语文课堂教学的整体质量，满足小学语文教学的实际需要。

二、新课标下小学语文应通过灵活运用教材提高课堂教学趣味性

语言文字，尤其是低年级的汉语拼音是一种枯燥无味的字符，要让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，充分利用教材，联系生活实际，让学生在学习中找到乐趣。例如在学习韵母“a o e”时，可以根据书中的插图引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友和小动物们都起床了。新的一天开始了，大家可高兴了，你看，小妹妹来到了小河边开始练嗓子了“a a a a a…a a”，而且我们还可以根据课文插图帮助学生编上相应的儿歌，每个字母编一首儿歌，便于学生记住它们的音形。如：圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鸭，水中侄影e e e。当学到声母“d”时，我问：“你们准备怎么记住‘d’的样子呢？”学生在我的启发下学着编了一句儿歌“小马下山坡，左下半圆d d d”。这样不仅提高了学生的兴趣，又使学生加深了对字母的印象。

由此可见，在小学语文教学阶段，考虑到新课标的具体要求，要想提高课堂教学趣味性，就要从教材运用入手，做到合理选择教材，正确选择教学内容，提高教学内容的趣味性，进而满足课堂教学需要。从目前小学教学的发展来看，灵活运行教材，提升教材的利用率，合理选择教学内容成为了提高课堂教学趣味性的重要手段。

三、新课标下小学语文应通过讲故事的手法提高课堂教学趣味性

在小学语文课堂教学过程中，考虑到学生的实际年龄以及学生的兴趣爱好，要想提高课堂教学趣味性，就要采用讲故事的手法提高课堂教学质量。具体可以从以下几个方面入手：

1、在课堂教学中加入讲故事环节，吸引学生的注意力

在目前小学语文课堂教学教学中，我们应积极加入讲故事环节，应开辟专门的讲故事时间，使学生能够在课堂中有专门的时间听故事，培养学生学习语文的兴趣，有效吸引学生的注意力。因此，在故事教学中，应在时间上保证故事教学得到有效开展，保证故事教学的整体效果。

2、改变正常教学内容的叙述角度，引入故事情节

除了要开辟专门的故事时间之外，还要在正常教学内容的教学过程中，改变叙述角度，积极引入故事情节，使小学语文教学能够形成故事教学的良好氛围，满足课堂教学需要，达到提升课堂教学效果的目的。所以，在故事教学的开展中，叙述角度的选择十分重要，我们应积极做好故事情节的引入工作。

3、根据学生兴趣爱好，选择学生感兴趣的小故事

在小学语文课堂教学阶段，应明确故事教学目的，并认真分析学生的兴趣爱好，并以此作为选择课堂小故事的依据，使课堂小故事能够满足教学需要，达到提升课堂教学水平和课堂教学效果的目的。因此，故事教学法的运用，应使课堂小故事能够从学生的角度出发，满足学生的兴趣需要。

四、新课标下小学语文应从课后作业入手提高课堂教学趣味性

如果说课堂内容的丰富多彩是增加课堂趣味性的主要部分，那么课后作业的趣味性也是激发孩子学习兴趣不可或缺的一部分。孩子的天性是爱动好玩，针对孩子的这一特性，小学低年级学生的作业不能只限于抄、读、写。它的设计要可读、可写、可看、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性。

为了保证小学语文课堂教学的趣味性，应对课后作业引起足够的重视，并从以下几个方面入手，全面提高课堂教学的趣味性：

1、明确课后作业的目的，优化课后作业的设计方法

小学语文课堂教学阶段，设置课后作业的目的是为了增强课堂教学效果，使学生能够有效掌握并巩固课堂知识。在这一过程中要想提高教学趣味性，就要明确课后作业的目的，并对课后作业的设计方法进行优化。

2、在课后作业中，更加关注作业本身的趣味性

在设置课后作业时，应选择有趣味性的内容，同时应根据学生的兴趣爱好选择学生易于接受的方式开展课后作业，使学生的课后作业既能够满足趣味性需要，也能够满足实际教学需要，起到提高学生成绩的目的。

3、在课后作业的设计中，努力培养学生的创新精神

从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看，趣味性教学的目的在于提高整体教学效果，促进课堂教学的发展，同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现，课后作业是重点，因此应通过课后作业的设计，培养学生的创新精神及能力。

五、结论

通过本文的分析可知，在新课标的指导下，提高课堂教学的趣味性是十分必要的，要想提高课堂教学趣味性，就要从教材运用、故事教学和课后作业入手，采取积极的教学措施，全面提高课堂教学水平和教学质量，从根本上提升整体教学效果。从目前小学语文课堂教学实际来看，趣味性教学取得了积极的效果，对提高课堂教学效率，提升学生的语文能力和水平具有重要的现实意义。为此，我们按照新课标的要求，认真做好小学语文课堂教学工作，全面提高课堂教学的趣味性。

参考文献：

[1] 陈东生；；如何搞活小学语文课堂教学[J]；阅读与鉴赏（上旬）

[2] 高多多；；浅谈实施有效语文课堂教学的策略[J]；学周刊

提高语文课堂教学的趣味性篇5

吸引学生养成良好的习惯;建立师生的平等对话,提高教学质量。

关键词 新课程 趣味性 平等对话 生动形象

新课程改革的今天,语文到底是什么?语文是那巍巍珠穆朗玛,是那草叶上久久不肯滴落的露珠,是洛阳城中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月,是那静谧的荷塘,是白洋淀里的打渔船……

“先天下之忧而忧，后天先之乐而乐。”语文从那古人的口中娓娓道出;语文从忧国忧民的屈原的笔端流出……语文带着我们到沙俄统治的小城镇体会残酷,到景阳冈的青石板上感悟惊险,到长征路上领悟乐观主义……

是啊!“趣味性”乃语文课程活的灵魂。离开趣味性,语文教育将褪去生命的色彩,丧失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毁灭艺术的创造。《新课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面:一是语文课程具有丰富的趣味性,学生的反应是多元的;二是语文课程具有实践性和生活性,应通过语文实践活动培养学生的语文能力;三是汉语言文字具有鲜明的民族性,语文教学应适应并挖掘这些特征。《新课程标准》同时也明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与趣味性的统一,是语文课程的基本特点。”在新课程的实施中,作为语文教育工作者,如何提高文教育的趣味性,给语文课堂以生命的活力和创新精神呢?笔者认为可以从四方面入手。

一、营造良好的课堂氛围,培育趣味教育的环境

情感熏陶目标是人文教育的主要目标之一。例如,在教学李白《望天门山》时,事先设计好课件,独立出现在屏幕上,浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后,上课时让同学们根据诗歌的意境,当场演示,组成画面。同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。学生在这种情境中,视觉、听觉都受到了极大地冲击,既记住了诗句,又激发了学生的创造性思维,从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。良好的课堂气氛的形成有众多因素,但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。以情感的课堂,动情的教师来牵动学生的积极的情感体验,其实也就体现了一种趣味性,有了这样的前提,进行深层次的趣味性教育就水到渠成了。

二、利用教材的情感因素,培育学生的兴趣

学生的学习本质上是认识活动，也是一种智力活动，即认知和提高认识能力的活动。但教学过程除了智力活动之外，同时还有非智力性活动。教育心理学家潘淑认为学生的学习“这是一种特殊的认识过程”，它包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习的 积极性的，如注意、情感、情绪与意志等；另一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。前者与个性心理特征和学习动机密切相关，它对认知过程及学习效果有很大影响，对学生的学习起着动力、激发作用。学生的认知过程中，需要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣。

三、运用独特的语言训练,强化学生人格的养成

“工具性和趣味性的统一,是语文课程的基本特点。”语言文字训练与趣味教育是血肉与灵魂的关系,是语文形式与思想内容的统一,是语言文字工具训练与趣味陶冶的综合。在语文教学中,我们应该着意引导学生于语言习得过程中确立主体意识,锻炼独立人格,陶冶良好性情。首先,要求教师在常规的听读训练中锐意革新,要将学生从有限的所谓“重点”篇章束缚中解放出来,鼓励他们广泛阅读古今中外名家名作,同时利用电视广播新闻媒体,不断吸取传统民族文化精髓,感受时代改革的惊涛骇浪和平凡生活的酸甜苦辣,而这一切都应该在听、说、读、写中去落实。这一段富有诗意的语言,激发学生的联想。学生们开始了与文本的对话,与他人的心灵的交流。有的想起了默默无闻的工作在大街小巷的“当代雷锋”;有的想起了每日迎着朝阳美化世界的环卫工;有的想起了战斗在玉树第一线的武警战士;也有人说起了为学生呕心沥血的老师……学生们在学习文本、积累文本的同时,受到了美的熏陶、情的陶冶,以及心灵的洗涤。

四、建立师生的平等对话,提高教学的质量

教师也是普通的人，在他们的日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。有些教师往往会把这种情绪带到教学当中来，影响学生的学习和自己的工作。还有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。《课程标准》明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学更为典型,阅读不但是因文会意的理解活动,而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者,都要与文本的作者对话,这是一种全方位、跨时空的交流。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点,也不是将一种观点强加于另一种观点之上,而是一种“共享”,是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。首先,教师注意与学生之间平等对话。“你的脸上清楚地写着真诚与善良,你已经品味得相当不错了,老师真的还没有想到这些呢!”根据需要及时调整自己表达的内容和方法,灵活、迅速地处理偶发事件。另外,师生之间的对话是意义建构活动,在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。“我想对你的要求提得高一点,因为你有这样的能力。可以吗?”教育在发展,学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的,同时也是智慧的。

总之,在语文课堂里,对于学生的学习,教师更应关注的是充分挖掘趣味资源,走进教材,走进学生的生命领域,走进学生的精神世界,让学生的身心参与其中,让课堂充满趣味,课堂才能由此焕发生命活力,也才能彰显语文教学这门美丽的艺术。

参考文献：

提高语文课堂教学的趣味性篇6

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0127-01

传统教学中并没有对提高课堂教学的趣味性引起重视，因此学生在学习知识的过程中具有一定的被动性。现代教学要求提高课堂教学的趣味性，使学生能够积极主动的进行知识的获取，并且通过提高课堂教学的趣味性，使学生在学习的过程中收获更多快乐。小学阶段是学生进行英语学习的关键时期，因此教师在教学的过程中应该注重提高课堂教学的趣味性，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使课堂教学变得更加高效。本文就几种能够提高小学英语课堂教学趣味性的方法与大家分享。

1.通过有效的课堂导学提高课堂教学的趣味性

课堂导学对课堂教学具有重要意义，在实际的教学中做好课堂导学阶段的工作，能够使整个课堂教学产生更好的效果，本人在实际的教学中善于通过提高课堂导学的趣味性来提高课堂教学的趣味性。教师可以根据课堂上要教学的内容，将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来。例如：在对学生讲解与中秋相关的知识点的章节时，本人在课堂导学阶段拿一个月饼将学生的眼球吸引到课堂教学中来，顿时学生的注意力高度集中于课堂，一方面学生喜欢吃的月饼使学生产生了无限的遐想，另一方面，学生也在好奇教师为什么要拿一个月饼到课堂上，这就极大的调动的学生的学习兴趣。在此基础上，教师再对学生进行Moon cake这次词汇进行教学，学生就能够更好的掌握。在导学阶段教师还能够将多种多样有助于提高课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来，有效的调动学生的学习兴趣，使整个课堂教学变得更加有吸引力。

2.通过营造热闹的课堂教学气氛提高课堂教学的趣味性

热闹的课堂教学气氛总能够使学生产生一种美好的感觉，尤其对于英语这门语言的学习而言，在热闹的课堂教学氛围中能够使学生更加自由的进行知识点的学习。小学学生十分活泼，热闹的课堂教学氛围能够使学生感受到课堂学习的乐趣，进而对英语学习产生浓厚的兴趣，那么作为一名小学英语教师，教师在教学的过程中应该如何营造热闹的课堂教学氛围呢？本人在实际的教学中发现，课堂教学过程中师生之间的有效互动能够达到营造热闹的课堂教学氛围的目的。

教师在课堂教学的过程中用英文提出问题，学生大声的用英语作答，整个课堂教学就活跃起来了，如果教师在教学的过程中唱独角戏，那么整个课堂教学将会死气沉沉，学生自然难以感受到课堂教学的趣味性。在实际的教学中有助于教师营造热闹的课堂教学氛围的方法还有很多种，教师应该结合实际的教学情况进行灵活应用，通过营造热闹的课堂教学氛围达到提高课堂教学趣味性的目的。

3.通过编排对话提高课堂教学的趣味性

英语作为一门语言，学生能够对学习的知识进行灵活应用是最终目的，因此教师在教学的过程中应该注重培养学生的实际应用能力。本人作为一名小学英语教师，在实际的教学中注重培养学生的英语实际应用能力，在培养学生的英语应用能力的过程中发现，借助于英语对话能够达到提高课堂教学趣味性的效果。小学阶段的学生要学习很多对话内容，如果教师在对学生进行对话讲解的过程中，只是单纯的对学生进行知识点的讲解，那么课堂教学势必是无趣的，如果教师鼓励学生想学习的对话内容通过灵活的组合，编排成一个综合性较强的大对话，并为学生提供在课堂上进行表演的机会，那么学生学习的积极性就会大大提升，同时学生对学习过的内容的理解也会更加深刻。在课堂上表演对话，对表演者而言是十分有挑战性同时也是十分有趣的一件事情，同时对观众学生而言，也是一件十分有趣的事情，学生在课堂学习的过程中不会再感觉枯燥无味，整个课堂教学妙趣横生，大大提升了学生的学习激情。

4.通过多种教学方法的应用提高课堂教学的趣味性

在提升课堂教学趣味性的过程中，教师将多种多样的教学方法应用于课堂教学无疑是一种十分有效的方法。英语作为一门语言，学生想要很好的掌握这门语言，需要掌握多种多样的知识点与表达方式，这就为教师在教学的过程中将多种多样的教学方法应用于课堂教学提供了有利条件。例如教师在训练学生的口语交际能力的过程中，可以积极的与学生进行互动，引导学生说英语。为了给学生营造更加真实的英语学习环境，教师可以组织学生做英语游戏，使学生在游戏的过程中学习知识。在实际的教学中没有固定的能够提高英语课堂教学趣味性的教学方法与技巧，教师只有将不同的教学方法与技巧与实际的教学活动结合起来，才能收到更好的教学效果，使整个课堂教学充满乐趣。

5.通过英语知识点的学习使学生感受到学科学习的乐趣

提高语文课堂教学的趣味性篇7

教师的教学意识，对于其教学行为有着直接的影响。在当前的高中语文教学中，许多教师没有意识到趣味教学的重视性，也忽视了学生在课堂中的主体地位。受到传统教学思想的影响，大多数教师将自己视为教学的主体，认为只有自己的教学实力在课堂中得到全面地展现，才能让学生学到更多的知识。这些教师往往认为课堂教学活动是严肃的，趣味教学是对语文教学工作的亵渎。教师对于趣味教学的理解不正确，让趣味教学的实施存在困难。

（二）教师的趣味教学方法不足

趣味教学是一种创新的教学模式，要提高语文教学活动的趣味性，就应当改变传统的教学方法。虽然新课程改革已经实施了一段时间，但是传统教学模式仍然是我国语文教学的主要形式。教师会利用灌输式教学法开展教学，将学生视为知识的接受器，引导学生在课堂中死记硬背。一些教师为了满足新课程标准的要求，盲目地打造趣味课堂。一些教师会在课堂中讲一些与课堂内容无关的笑话，虽然让课堂氛围更有趣味性，但却没有作用于课堂教学效率提高，也让教学活动偏离了轨道。

（三）师生关系过于死板

师生关系，对于趣味高中语文课堂的打造有着重要的影响。良好的师生关系，会让课堂教学氛围更加轻松，也会让学生的学习更加轻松。然而，许多教师不能放下权威者的架子，一直在课堂活动中做学生的控制者。部分教师享受自己在课堂中发号施令的感觉，认为压抑学生的自由就能提高教学效率，导致了师生关系的恶化。恶劣的师生关系让趣味课堂的打造没有可能，更影响了学生的语文学习心态。

二、应试环境下高中语文趣味培养的方法

应试环境给高中语文教学改革带来了不小的阻力，做好高中语文教学，提高语文教学活动的趣味性，才能突出学生主体地位。教师要开发多样化的趣味教学方法，具体如下：

（一）利用趣味化语言打造趣味语文课堂

教师的教学语言，是教学的重要元素。语文学科知识会通过教师的语言传递到学生那里，教师在课堂中的一举一动，一言一语，都会对学生的情绪与学习效果产生影响。有趣的教学语言会让教师本人的魅力彰显出来，更会对学生的情绪产生影响，渲染良好的课堂氛围。而枯燥的教学语言，则不利于学生注意力的集中，会让学生觉得课堂知识难以消化，更会产生厌学情绪。调动学生的课堂学习热情，需要教师对传统的教学语言进行趣味性改造，用语言让学生都参与到课堂学习中来。首先，教师要利用诗词或者幽默故事的引入，让自己的语言形成一种风格，促进教学语言的流畅与和谐，让学生感受语文学科的魅力。其次，教师要适当地融入一些趣味性的语言，促进学生思维开拓，让学生对自己产生依赖。比如在讲解《边城》的时候，教师就可以利用钱钟书先生的婚姻围墙理论调节课堂氛围，促进教学趣味化。

（二）利用形象资源打造趣味语文课堂

将更多形象的资源应用到高中语文课堂教学中，会让课堂教学内容得以丰富，也会激发学生的思维。在教学现代化发展的今天，教师可以利用图片以及音乐这些生动的资源，拓展自己的教学途径，也开拓学生的眼界。教师可以利用图片促进文本的形象化，让学生在丰富的学习资源上进行趣味学习。在语文课堂中，教师更可以利用音乐作品去渲染氛围，营造良好的情境，让学生深入到语文学习中，促进教学趣味性的提高。比如在讲解《听听那冷雨》的时候，教师就可以利用多媒体设备给学生播放刘德华的《冷雨》，渲染相对凄凉的阅读氛围，促进学生感受文章中情感，促进学生语文学习的深入。

（三）利用激励行为打造趣味语文课堂

在高中学生的学习过程中，他们希望得到教师的肯定，获得教师行为上的鼓励。教师趣味性的教学语言以及形象的教学资源，都是知识方式。教师也要关注自己的教学行为，用行为给予学生精神上的鼓励。当代教师要与学生建立平等的师生关系，多激发学生的学习欲望，在平等交流中了解学生的需求。在课堂中，用自己的眼神以及肢体动用让学生感受到教师对自己的肯定，建立学习信心，感受课堂趣味。

提高语文课堂教学的趣味性篇8

随着我国经济高速发展，提高国民素质、加强学生素质教育成为我国的重中之重。科技是第一生产力，只有国民素质提高了，我国的经济才能持续不断向前发展。高中语文教育是提高国民素质的重要途径，在高中开展趣味教学将有效提高高中语文教学质量。本文将详细介绍高中语文课堂趣味教学的相关问题。

一、高中语文课堂趣味教学的特点及现状

（一）高中语文课堂趣味教学的特点

趣味教学，顾名思义，就是在高中语文课堂教学过程中，教师采取多种多样的教学形式，让课堂能够充满趣味性，让学生充分享受学习的乐趣。在高中语文课堂开展趣味教学是非常必要的，以下将从三个方面介绍高中语文课堂趣味教学的特点。第一，高中语文课堂趣味教学的教学形式是多种多样的。经济的快速发展使得多媒体教学不再是幻想，多媒体教学能够形象生动的展现教学内容，摆脱传统语文教学枯燥乏味的教学模式。同时，互联网的发展为学生获取丰富的教学资源提供了方便，让学生能够“足不出户尽知天下事”。第二，高中语文课堂趣味教学具有课堂气氛活跃的特点。趣味教学的宗旨就是让学生能够怀着愉快的心情去上课，减轻学生的学习压力，让学生能够在课堂上畅所欲言、各抒己见。活跃的课堂氛围能够带给学生愉快的心情以及高效的学习效率。第三，高中语文课堂趣味教学具有高效性。趣味教学的教学模式不仅能够让活跃课堂氛围，培养学生兴趣，还能减轻教师的教学压力，让教师有更多的精力来关注学生健康成长。

（二）高中语文课堂趣味教学的现状

现如今，受到教育资源不足以及部分地区经济发展缓慢的现状的限制，高中语文中趣味教学的教学活动还未在全国范围内开展。首先，部分学校的教师年龄普遍偏高，该部分教师不能很好落实趣味教学的教学模式。趣味教学的教学模式是一种新兴的教学模式，与传统教学模式大相径庭，很多年龄较大的教师不愿意改变教学方式，造成趣味教学的教学模式很难顺利开展。其次，学生不能够准确把握趣味教学的度。学生由于年龄较小，心智不成熟，在趣味教学的教学过程中很容易只顾玩乐，偏离学习目标。因此，趣味教学的教学过程中需要老师的正确引导，防止学生因小失大，耽误学业。

二、高中语文课堂趣味教学的重要性及策略

（一）高中语文课堂趣味教学的重要性

在高中语文课堂教学过程中开展趣味教学是非常必要的。下面从两个方面介绍高中语文课堂趣味教学的重要性。第一，在高中语文课堂教学实施趣味教学能够提高学生的学习兴趣，激发学生学习热情。学生的学习热情是否高涨直接影响教学的质量及效率。传统的教学模式不仅枯燥乏味，还限制了学生的想象力及创造性，使学生成了知识的搬运工，而趣味教学能够有效改善这一问题。第二，在高中语文课堂教学实施趣味教学能够减轻教师的教学压力。语文教学过程中，学生的学习成绩好坏直接体现了教师的教学质量，若学生的学习效率低，教师必然面临巨大压力。趣味教学能够在减轻学生压力的同时提高学生学习成绩，学生成绩的提高同样会使教师教学压力减轻，从而有更多时间及精力关心学生的身体健康、心理健康等。

（二）高中语文课堂趣味教学的策略

要想提高趣味教学的教学效率及教学质量就需要全体师生的共同努力。下面从三个方面介绍高中语文课堂趣味教学的教学策略。首先，趣味教学需要转变教学模式及教学形式。传统的、单一的教学模式已经不能满足现代高中语文教学的教学需求。因此，更新教学形式至关重要。转变教学形式不是仅仅增加课堂游戏环节那么简单，教师要在自身专业基础上丰富教学的形式，将教学内容与游戏等有机结合，让学生体会学习的快乐，享受学习的乐趣。第二，在语文课堂的教学过程中增加学生评教的环节。W生评教的过程是学生对教师教学成绩总结的过程，同时，学生在评教过程中会对教师提出相关的建议，学生的建议对老师教学方式的改变具有很大的指导作用，是教师转变教学方式的依据。最后，在语文趣味教学的课堂上增加师生互动的环节，并适当增加学生讨论的时间。师生互动环节不仅能够给学生提供与老师交流的机会，还能让学生在各抒己见的同时加深对知识的理解。

三、总结

在高中语文课堂实施趣味教学是一个循序渐进的过程，不能急于求成。开展趣味教学能够有效激发学生的学习积极性，让学生由被动学习变为主动学习，同时，趣味教学的教学形式是多种多样的，不仅能够给学生提供丰富的实践机会，还能够培养学生的学习兴趣。因此，在高中语文课堂开展趣味教学势在必行。

【参考文献】

[1]王春斌.高中语文课堂趣味教学策略分析[J].中学语文（下旬・大语文论坛），2015，（7）：28-29.

提高语文课堂教学的趣味性篇9

一、要恰当运用讲故事的教学方式，以提高课堂教学的趣味性

小学生好动、好奇，不仅难以长时间保持精力集中，而且总是爱为什么。所以，在小学语文课堂教学过程中，教师可以充分结合小学生的这些特点，根据课堂教学内容恰当地运用讲故事的教学方式。这样，教师可以在有效提高课堂教学趣味性的同时，提高学生的学习兴趣，使其提高积极性和主动性。在具体的教学实践中，教师可以从以下两方面入手。第一，结合教学内容的需要，恰当地将讲故事环节引入课堂中。小学语文课本中的许多课文内容都与小学生的生活有关系，而且很多课文本身就是一则故事。这些课文内容的设置是为了让小学生通过学习能明白一些生活中的道理或者学到一些生活常识。在教授这类课文的时候，小学语文教师就可以有意识有目的地将与课文内容有关的故事引进来，或者教师讲给学生听，或者让学生自己讲述自己的故事。这样，学生在课堂中将不只是一味地学习课本中的知识，而是可以自己发言或者与人交流，在无形中就会提高参与积极性，感受到语文课堂的趣味性。第二，让小学生以作者的角度将课文的故事情节叙述出来。除了让小学生讲故事外，小学语文教师在教授课文时，还可以让小学生以作者的身份、从作者的角度来叙述故事情节，这样不仅可以调节课堂教学氛围，还可以锻炼学生的口语表达和逻辑思维能力。此外，如果学生能够将故事情节从作者的角度叙述出来的话，就不仅体现出学生对课文内容有了充分的了解，而且也证明学生对课文有了深刻的印象。学生通过积极发言和表述会体会到成就感和乐趣，这在无形中也提升了课堂教学的趣味性。

二、要优化课后作业设计，以提高课堂教学趣味性

小学语文教师不仅要从教学内容的丰富多彩和教学方式多样性等方面提高课堂教学的趣味性，而且也要提升课后作业的趣味性。小学语文教师要优化作业设计，使得课后作业的趣味性更强，以促使学生积极认真地完成作业。小学生天动好玩，小学语文教师在设计课后作业时也要结合学生的这一特点。小学语文教师不能将小学生的课后作业局限于抄、读、写的范围内，要设计可读、可写、可看、可玩耍的作业类型，要充分发挥学生的主动性和创造性。从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看，趣味性教学的目的在于提高整体教学效果，促进课堂教学的发展，同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现，课后作业是重点，因此教师应通过课后作业的趣味性设计来培养学生的创新精神及能力。为了保证小学语文课堂教学的趣味性，教师应对课后作业引起足够的重视，可以从以下两方面入手。第一，明确课后作业的设置目的，优化课后作业的设计方法。在小学语文课堂教学阶段，教师设置课后作业的目的是为了提高课堂教学效果，使学生能够有效掌握并巩固课堂知识。在这一过程中，教师要想提高教学趣味性，就要明确课后作业的设置目的，并对课后作业的设计方法进行优化。第二，要更加关注课后作业本身的趣味性，努力培养学生的创新精神。在设置课后作业时，小学语文教师应选择有趣味性的内容，同时应根据学生的兴趣爱好选择学生易于接受的方式开展课后作业，使学生的课后作业既能够满足趣味性需要，也能够满足实际教学需要，起到提高学生成绩的作用。总而言之，提高课堂教学趣味性对于课堂教学质量的提高是有积促进作用的，小学语文教师一定要重视课堂教学趣味性的提高。小学语文教师不仅要提高课堂教学内容和教学方式等的趣味性，而且还要重视课后作业的趣味性设计，以便更好地激发和保持学生的语文学习兴趣。小学语文教师一定要多实践，并且不断从实践中总结经验，力求用更多更好的方式方法使得小学语文课堂教学更富有趣味性。

作者：郭美瑛 单位：河北省秦皇岛市海港区滨河路小学

提高语文课堂教学的趣味性篇10

兴趣是最好的老师，是学习的内在动力。我国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣的培养和激发是新课程教学改革的主要任务之一，是实施素质教育不可或缺的重要因素。趣味教学法是培养学生学习兴趣的重要手段，在高中语文课堂教学中，引入趣味化教学元素，实施和开展趣味教学法，有利于激发和培养学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性、主动性。特别是对于高中语文课程而言，由于高中生面临着高考升学的压力，实行趣味教学法，可以让学生从繁重的教学任务中感受乐趣，寻找趣味，调动学生学习的兴趣，进而提高课堂教学质量。笔者结合多年一线教学经验，对高中语文课堂趣味性教学提出几点思考。

一、创设轻松活跃的教学气氛

教学气氛是影响教学活动成效的重要因素之一。营造轻松、愉悦的教学氛围，创建民主、自由的教学环境，增强课堂教学的趣味性，有利于激发学生语文学习的兴趣，使学生主动投入到课堂教学活动中来。营造轻松活泼的教学气氛，除了需要老师摒弃传统的“教师即是权威”“尊师重道”等师生理念，主动融入学生学习、生活中，关心学生、尊重学生、热爱学生之外，还需要专研教材，激情四射、情感饱满地讲述课堂内容，带给学生视听感官的冲击和享受。另外，要巧设疑问，做好设疑、课堂提问等工作。高中生对未知的世界和生活，往往会表现出强烈的好奇心理和探究欲望。营造课堂气氛，创建轻松活跃的教学环境，可以紧密地结合学生这一心理特征，在学生感兴趣、有争议、有深度之处设疑提问，发挥悬念、问题等教学价值，激发学生探究、挑战的兴趣，让整个教学活动活起来。

二、以读促趣，开展多样化朗读

听、说、读、写是语文课堂教学的四大内容，读是语文教学的重要手段之一，是情感表达和宣泄的有效途径。语文作为语言类学科，恰当运用读的方式，有利于活跃课堂氛围，加强师生之间、生生之间的互动交流，能够激发学生语文学习的兴趣，提高课堂教学的趣味性。目前，在高中语文课堂教学活动中，部分老师过于重视学生对文本知识的理解和运用能力的培养，忽视了学生对朗读、诵读的教学需要，造成了课堂教学“一言堂”，教学氛围死气沉沉，毫无生机。高中语文教材中不乏大量情感饱满、语言优美、情感丰富的文章，创建趣味课堂，提高课堂教学的趣味性，就应当充分发挥语文学科朗读、诵读的优势，开展角色朗读、集体诵读、分组诵读等多样化朗读，融入朗诵比赛、朗读游戏等小活动，让声情并茂、情感丰富的课堂朗读，犹如一阵阵春风，吹开学生语文学习的兴趣之门。

三、引进信息技术，实施多媒体教学

随着信息技术的快速发展，多媒体教学在课堂教学活动中得到了广泛的教学运用，并取得了显著的教学成就。多媒体教学与传统教学模式相比，集声音、图片、文字和动画于一体，具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，能够多角度刺激学生感官，激发学生课程学习的兴趣。另外，引进信息技术，优化多媒体教学，能够创建形象、生动的教学情境，让学生产生“此情此景”身在“此山中”的教学感受，具有由境入情、以境激情之效。语文课程与其他学科相比，其知识点复杂繁多、琐碎枯燥，容易让学生产生厌倦、烦闷的教学情绪，开展多媒体教学，发挥信息技术的优势，制作精美的PPT教学课件，引入网络、电影、电视和刊物等教学资源，可以丰富教学内容，扩充教学信息。

四、优化课堂教学语言，改善语言风格

教学语言是教师在组织和实施教学活动中所使用的课堂语言，教学语言风格和质量在一定程度上影响着课堂气氛。为了增强语文课堂教学的趣味性，优化课堂教学语言，改善语言风格，采用富有趣味而幽默的教学语言就显得尤为紧迫和有必要了。语文是一门语言类课程，其课堂语言的艺术性、文学性与其他学科课程相比，具有更高的要求和标准。如何合理运用教学语言，扣动学生的心灵，吸引学生课堂教学的注意力，逐渐成为构建趣味课堂的一大课题。笔者认为，课堂语言需要在教学实践中不断琢磨、探究，借助于大量的教学实际，以此来提高课堂语言的准确性、趣味性和技巧性。创新高中语文课堂教学语言，优化语言风格、技巧的同时，还应当多使用鼓励性、激励性和赞扬性的语言，发挥“良言一句暖三冬”的语言作用。另外，当老师和学生在认知、思想等方面存在冲突、分歧时，要注重课堂语言的技巧性，用语言的艺术性化解冲突、分歧。

五、结语

总之，趣味教学法是一种科学的教学手段，是新课程教学改革所倡导的一种教学理念、教学方法。在高中语文课堂教学活动中，实施和开展趣味性教学法，激发学生的语文学习兴趣，调动学生语文学习的积极性、主动性，是推动我国教育机制由应试教育向素质教育过渡的重要举措，也是帮助学生树立终身学习理念，实现自主学习的有效途径。作为一名高中语文教育者，在探究趣味教学在高中语文课堂教学活动中的实践和运用策略的同时，还应当促进自身语文素养的提高，发挥伟大的人格魅力，用自身对语文教学的热情感染学生，激发学生语文学习的兴趣。

【参考文献】

提高语文课堂教学的趣味性篇11

关键词：小学语文；教学实践；趣味性；信息技术

提高小学语文教学的趣味性是我们一线语文教师一直努力的方向和目标，也是需要重点研究的课题之一，而处在当今时代，信息技术飞速发展，给我们的生活、工作和学习等方面都带来了极大的便利。那么，如果我们能将信息技术融入小学语文课堂的实践教学中去，以此来提高课堂教学的趣味性，无疑是一种很好的办法，值得深入探究。

一、利用信息技术构建趣味性的课堂情境

趣味性课堂情境的构建是激发学生学习兴趣，提高课堂教学趣味性的重要方法之一。事实上，学生在上课的时候并不是空着脑袋来的，在此之前他们已经具备了一定的生活经验和体会，有自己的兴趣爱好和性格特点。而信息技术又能很好地激发学生的视觉、听觉、感觉和触觉。所以，充分利用信息技术的优势来构建有趣的小学语文课堂就显得尤为重要了。例如，在学习《观潮》一文时，教师就可以充分利用互联网，在课前下载一些汹涌澎湃的、壮观的海潮图片和相关的解说词，在课堂上让学生观看，当汹涌澎湃的钱塘江海潮全景呈现在学生面前时，配以雄浑醇厚的男中音解说词，学生一定会为之震撼。此时，教师可以切换其他的配音，可以是搞笑版的，可以是女中音的，也可以是其他学生的声音，并邀请学生根据自己的理解来为画面配音，这时候，更多的学生会跃跃欲试，整个课堂氛围也变得比较欢快、有趣了，之后，教师再开展课文内容的讲解，无疑能最大限度地激发学生学习的热情和积极性。

二、利用信息技术提高课堂朗读的趣味性

朗读是小学语文教学中的重要组成部分，而相关的调查研究发现，现阶段，大部分学生的朗读水平并不高，对朗读这一环节的积极性也不够高，所以，在实践教学的过程中，教师如果能有效利用信息技术来激发学生的朗读兴趣就显得尤为重要了。为了增加朗读的趣味性和有效性，教师可以从以下两个基本点着手：一方面，可以将一些名家的朗诵视频来供学生观摩和参考，让学生细细地体味其中的精华之处并学习借鉴；另一方面，将学生朗读的过程录下来，并进行回放，让学生从中发现问题，并及时改正，还可以在其中增加听音识人的游戏，这样一来，不仅能增加朗读环节学习的趣味性，而且能大大提高学生朗读的准确率和效率。

三、利用信息技术提高写作教学的趣味性

众所周知，写作是小学语文教学中的重要组成部分，所以，利用信息技术提高小学语文作文的趣味性也就显得尤为重要了。基于此，教师可以从以下几个基本点入手：一是根据写作的主题，为学生提供相关的音频、视频、图画等资料来丰富学生的写作内容；二是让学生利用网络和教师提供的资料库查寻自己所需要的材料和内容；三是构建一个网络互评平台，让学生在网上实现互评、互译、互改作文，这样一来，不仅使得写作环节的趣味性有所增加，而且也激发了学生写作的兴趣，丰富了学生的写作内容，更重要的是锻炼了学生交流、沟通、合作等能力，有助于学生的成长和发展。

四、通过教师自身提高小学语文课堂的趣味性

教师在学生的学习生活中扮演着最为重要的角色，相应的，其行为举止对学生的影响也是十分重大的，如果教师在实践教学中能使用幽默诙谐的语言，为学生讲述有趣的故事、案例，用自己趣味性的言语、动作去感染学生，一定能起到很好的教学效果。在潜移默化的过程中，也能使更多的学生变得幽默、自信、有生活情趣，这对学生的一生都会产生十分重大的影响。因此，小学语文一线教师要树立终身学习的意识，不断提高自身的知识水平、语言表达水平、教学水平，在实践教学中从学生的认知观和兴趣点着手开展实践教学工作，以此来真正激发学生的学习兴趣，实现言传身教的良好教学效果。

总而言之，趣味性课堂的构建有助于激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学的效率和效果。而信息技术又是当今时代重要的教学工具，将二者有机结合能大大提高小学语文教学实践的趣味性。当然构建有趣味性的小学语文课堂的方法是多种多样的，但是，要想确保趣味性课堂在小学语文教学实践中的切实实现，就需要一线教师能在实践教学中不断发现问题、分析问题、解决问题，提出更多建设性的意见和参考的方案。

提高语文课堂教学的趣味性篇12

中学生是一个特殊的群体，他们的身体、心理都处在一个快速发育和成熟的阶段。他们充满激情与活力，喜欢刺激，喜欢挑战，内心敏感而冲动，缺乏自制力与自我约束力。适应学生的教育才是有效的教育，中学教育应尊重中学生身心发展规律，让学生享受教学，享受学习。传统的填鸭式应试教育难以提起学生的学习兴趣，相反还会滋生他们的厌烦、抵触情绪，因此难以取得较好的学习效果。目前，我国中学英语教学效率不高与学生缺乏对英语的兴趣关系较大。因此如何提高英语课堂中学生的学习兴趣，是摆在我们英语教师面前的一道难题。

一、提高中学英语课堂趣味性对于提升课堂教学的有效性至关重要

兴趣教学指的是：教师根据教学目标及教学内容、对象，灵活多变地采用多种教学方法，创造活泼、和谐的教学环境，激发学生的质疑精神，消除逆反心理，提高学生的学习兴趣及求知欲望，让学生主动地学习知识，掌握技能，从而达到良好的教学效果。兴趣是最好的老师，增强学生对英语的兴趣是实现自主学习的前提，是提高英语课堂教学效果的重要途径。一个生动、活泼、有趣的课堂有助于增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望和探索欲望，充分调动学生的脑、眼、耳、口等器官参与学习，从而强化学生对知识的了解和掌握，保证英语教学顺利进行。英语教师在教学中应根据教学目标做好教学设计，打造新颖、趣味课堂，重视师生之间、学生与学生之间的互动，将学生的被动学习变为主动学习，不断提升英语课堂的教学有效性。

二、我国英语趣味性教学现状

1.传统英语教学课堂缺乏趣味性。课堂教学的趣味性旨在让学生在轻松、愉快、和谐、平等的教学氛围中收获知识，提升综合素质，但我国现阶段多数初中英语教师在教学中多采用传统的教学方法，即强调知识的灌输和讲解，忽视学生学习兴趣及综合能力的提升。这样教学模式下的英语课堂缺乏活泼的氛围，学生多是被动学习，师生之间以及学生与学生之间互动较少，情感交流不足，课堂沉闷而无趣。可想而知，在这样的英语课堂中，学生自然会觉得枯燥、无趣，找不到学习英语的乐趣，缺乏学习的积极性和主动性，自然这样的课堂难以达到好的教学效果。

2.教学中学生主体性的缺失。学生是课堂的主体，是学习的主体，教师是课堂的引导者。然而在教学中，有些教师会忽视学生的主体性原则，教学没有尊重学生的个性特征及差异性，在教学中多照本宣科，机械地传递知识，因此学生难以发挥自己的主观能动性，难以找到学习英语的乐趣，这不仅不利于提升学生的自信心及培养学生良好的学习态度，也不利于学生掌握好科学的学习方法及学习习惯。

3.英语课堂教学中缺乏情感交流，难以打造趣味课堂。目前，我国多数中学英语教学课堂中师生之间、学生与学生之间的情感因素常常被忽视，师生之间缺乏交流与沟通，师生情感难以达到共鸣。如果教师在教学中，只顾着讲授知识，没有和学生进行必要的沟通和交流，必然会影响学生学习的积极性，长此以往容易在老师和学生之间形成一种难以逾越的距离感，严重影响教学效果。和谐、平等、友善的师生关系是打造趣味课堂的关键，有助于增进师生情感，提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习。

三、提升中学英语课堂趣味性的策略

提升中学英语课堂的趣味性，教师应积极发挥自己的聪明才智，转变传统课堂教师讲学生听的教学模式，要根据中学生的身心发展特点，设计适合学生学习的教学模式，努力调动学生学习的积极性，创建趣味性课堂。笔者根据多年教学经验，总结了以下几方面关于提升中学英语课堂趣味性的策略，以供大家参考。

1.在教学中重视学生的主体性原则，根据中学生特点进行教学设计。提高中学英语课堂的趣味性，教师首先应重视学生的主体性原则，将学生的需求及兴趣放在教学的首要位置。中学生的身体和心理都处在快速发展阶段，教师应尊重学生身心发展的规律及学生间的个性化差异，设计出适合中学生的英语教学模式。教师可设计出多种课题活动，让学生积极参与活动，在愉悦、轻松的气氛中学习知识和技能，让学生体会学习的乐趣，增强学生学习英语的兴趣。例如：在七年级英语（仁爱版）Unit 1 Getting to Know You， Topic 1 Nice to meet you 中，我们可以采用情境活动教学法。除了让同学们在情境活动中学会用英语做简单的自我介绍外，鼓励学生用唱英语歌、讲笑话、讲故事、跳舞等形式向同学展示自己。同时，教师可带领学生做游戏，将教学目标融入游戏中，让学生们在情景游戏中掌握以下几种句型的用法：（1）Good morning.；（2）Hi/ Hello；（3）I’m Are you；（4）Yes， I am./No， I’m not. I’m ； （5）Nice to meet you.

2.营造轻松、有趣的课堂氛围，构建融洽、和谐的师生关系是打造趣味性课堂的基础。教与学是一对矛盾关系，教师和学生是矛盾的双方。事实证明，营造轻松、愉快的课堂氛围，构建融洽、和谐的师生关系是打造趣味课堂的基础。初中生情感丰富，“亲师性”强，往往在自己喜爱老师的课堂上，积极认真，成绩优异。因此，教师要积极构建一个轻松、有趣的课堂氛围，让学生们畅所欲言，积极表达自己内心的所思所想。教师更要从心底爱学生、关心学生，和学生打成一片，设身处地地为学生着想，教师不应只是学生的师长，更要成为学生的朋友。

3.优化教学方法，让课堂更加地丰富和多样，增强课堂趣味性。任何一种教学方法即使再优秀，若经常使用也会变得无趣、乏味。教师要想激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，就要认真研究教材，根据教学目标及内容设计出多样教学方法。在初学阶段、巩固阶段、复习阶段以及各个模块的学习中，都应灵活运用多种教学方法。

例如在复习词汇时，我们可以采用如下方法。在七年级英语中，我们学习过pen ，book，jeep，bell，basketball，football，car等词汇，在复习词汇时，教师可以将事先准备好的模型、图片、小实物、道具等放在讲台上，向同学们一一展示，老师说中文，学生们说它的英语。然后老师可将这个小物件中的一个如book放在口袋中，让同学们猜口袋中有什么。这样的小游戏不仅可以帮助学生有效复习单词，更能活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。

总之，兴趣是学生学习英语的内在动力，教师应充分调动各方面的积极因素，重视激发学生的学习兴趣，打造趣味性课堂，提升中学英语教学有效性。

参考文献：