微课在初中地理教学的应用篇1

今天，人们的生活已经离不开网络，不论是生活、工作还是学习，网络技术都有所渗透，在教学领域也有各种网络技术的应用。在这样的时代背景下，运用网络技术发展地理教学是一种必然的趋势，也有着巨大的优势，它能够有效地促进地理教学的发展。

一、“互联网+微课”在地理教学中的优势

1.短小精悍，针对性强

“微课”在教学中的应用主要采取视频的方式进行教学，这些视频都有一个共同的特点，那就是微小，一个视频只有几分钟。不同于传统的课堂，教师45分钟的教学有一大半的时间都在课堂上讲解知识点，课堂显得沉闷呆板，而微课使知识教学更加清晰明确，学生从中理解地理知识的时候针对性强，一些教学难点也更容易掌握。

2.不受时间和地域等因素的限制

互联网教学与传统课堂相比，最大的优点在于学生的学习不再受课堂的限制，只要学生愿意，不论何时何地都可以学习自己想要的知识。这种新型学习方法为地理探究性学习带来了便利，而且通过互联网，教师还可以搭建专业的地理网络教学平台，促进了学生与教师之间的沟通和交流，有利于地理教育的良性发展。

二、“互联网+微课”在地理教学中应用的可行性分析

1.培养学生对地理学习的兴趣

地理是一T十分有趣的学科，许多知识都与人们的生活息息相关，但是其中也不乏一些难以理解的地理知识。例如，一些复杂多变的地图，在一些学生眼中就是他们学习的重难点，而且教师在课堂上的教学方法较为传统，以考试要求为主，缺乏趣味性。这种教学现状导致学生对地理学习缺乏兴趣。而在地理教学中应用“互联网+微课”这种新技术，使得学生在地理课堂上看到了与以往不同的教学方式，新的教学技术也能够有效激发学生的注意力。

2.帮助学生理解地理知识点

初中地理长期以来被大部分教师认为是一门“副课”，在考试中所占的分值也不高，教师和学生都不太重视这门课程，更为严重的学校，连专业的地理教师也较为缺乏，这些都给学生的学习带来了较大的困难，导致学生在理解地理知识的时候存在一定的障碍。但是在教学时应用“互联网+微课”的教学技术，则可以将平面的地理知识立体化，使知识点更为集中，有助于学生理解地理中的重点和难点。

三、“互联网+微课”在地理教学中的具体应用

1.在地图学习中应用“互联网+微课”教学

初中地理中的地图教学可以说是教学的一大重点，由于在小学时，学生没有接触过地理方面的知识，导致许多学生对于地理这门课程比较陌生，也给地理教学增加了几分神秘感。地图在地理教学中贯穿于教学的始终，例如，在学习《世界的地形》这一课时，不可避免地就会涉及地形图的知识。地形图中的许多地形都是学生没有见过的，都需要学生具有一定的想象能力才能理解，这对于不少学生来说是学习的难点。而教师在教学中运用“互联网+微课”可以降低学生学习的难度，通过微课让学生观看视频，将平面的地图知识变得更加形象，而且这种信息技术还可以模拟不同类型的地形差异，让学生更加直观地感受到它们之间的变化，使得教学内容更加清晰。

2.促进学生的全面发展，帮助不同学生学习地理知识

传统的地理课堂上，教师在给学生讲解地理知识的时候，由于班级的人数比较多，教师在教学时往往难以兼顾到每一个学

生，他们的学习需要也不能得到有效满足。但是，运用了“互联网+微课”技术以后，教师可以有针对性地开展教学，根据学生的学习能力、学习基础将学生进行分组，学习不同的地理知识。针对学习能力强的学生，教师不能只满足于教学书本上的知识，而是要学会运用微课进行适当的知识扩展，让学生学会运用新技术探索更多的地理知识；而针对学习能力一般的学生，则不能给学生讲解过多的知识，应以基础学习为主，针对他们的微课，应当相对简单一点，以基础知识教学为主，保障他们的学习。通过有选择性地应用微课技术，可以使班级里的每个学生都能收获地理知识，降低他们的厌学情绪。

总之，虽然在很多学生和教师的眼里初中地理可能只是一门副课，但是地理所讲解的知识与人们的生活密切相关，学好地理知识可以帮助学生更好地应对生活中出现的地理问题，提升学生的学习能力，同时初中地理与高中地理衔接紧密，教师在教学时运用现代信息技术进行地理教学，可以有效激发学生探究地理知识的欲望，促使他们更好地学习地理知识。

微课在初中地理教学的应用篇2

地理学科属综合信息较多的应用学科。在地理学科的教学实践中，教师既需要学生掌握更多的自然地理知识，也是使之了解、掌握人文地理知识;因此，地理学科的信息量较多。微课则是一种信息化、“碎片化”的教学、学习模式，该模式具良好的“短”、“小”、“精”特点，其能够全面满足地理学科的“碎片化”、“微型化”以及个性化的学习需求［1］。本文就微课在初中地理教学中的应用进行阐述。

1借助微课，活跃教学氛围

课堂教学氛围会对整个课堂教学实践活动的实施与教学有效性产生极为重要的影响。轻松、愉快的地理课堂教学氛围，既可以调动学生自主参与课堂教学的积极兴，也利于提高学生学习专注度。由于，初中地理具有一定的抽象性，单纯依靠教师的板书也无法让学生理解更多的地理知识与地理位置，进而也就无法达到预期的教学效果。微课所独具的“短”、“精”、“小”的教学优势，既可以利用微课将更多的地理教学内容加以“浓缩”，也可以提高学生对“碎片化”的地理知识教学产生更高的专注度，加速其对各种“碎片”的学习与记忆。同时，微课还作为一种教学模式，能够培养学生借助各个“碎片”加以重新建构而提高学生自主学习、建构新知识的能力;使之在轻松的学习氛围中，不断进行着新、旧地理知识的“交融”与建构，进而达到有效提升学生学习效率的目的［2］。另外，教师还可以借助微课将一些有趣味的地理故事与地理知识、概念加以有机的整合，在活跃课堂气氛的同时，也可以达到进一步提高学生地理学习兴趣的作用。但是，初中地理教师不可将微课教学模式作为课堂教学的主要方式，只能充当辅和补充性的“教”、“学”模式。教师更应引导、鼓励学生自主学习，将微课的‘碎片化’知识加以自主建构，形成属于自己的“新知识”。

2借助微课，丰富教学内容

“互联网+”背景下，各类网络地理教学资源也在不断增加、丰富;因此，初中教师也要及时对自身教学模式加以不断优化与创新，更要通过再学习、再进培训来不断给自己“充电”。初中地理教师在全面丰富自己教学知识体系过程中，也要结合教学大纲及教学内容，借助微课教学模式将更多的地理教学资源加以应用，以此来丰富课堂教学内容，让学生在课堂学习过程中能够学习、了解到一些教材中没有的地理知识。教师既可以利用微课的形式将更多的地理知识进行“简要”教学，使学生能够全面了解、掌握更多的地理知识。教师也可以结合初中学生对地理的学习需求，制作成不同内容、不同难度的微课内容，让学生可以自主选择学习内容，进而实现“按需”学习的个性化教学，这对提高初中地理教学质量具有重要意义。如在“地球的运动”一节教学时，教师可以利用微课将地球的自转与公转制作成动画，使学生能够更加直观地了解、掌握地球自转、公转的方向、周期等;同时，还可以利用网络地理教学资源，将地球运动所产生的各种地理现象加以展示，如日月星辰东升西落、昼夜交替现象、时差现象、四季变化、昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化等。类似于这样的微课教学，既能够全面丰富学生的地理知识，也可以将更多的生活化问题引入到“地理世界”中去，使学生能够将地理知识应用到生活之中，去解释自己在现实生活中所看到的自然现象;这对提升学生地理学习兴趣与应用能力均具积极作用。

3借助微课，创新课堂教学方式

众所周知，微课具有良好的“精”、“微”特性;因此，初中地理教师应充分利用微课来进行课堂教学模式的创新。每个学生受其自身学智因素、个性特点等因素的影响，导致学生之间均客观存在着个体化差异，地理教师完全可以借助微课来进行差异化教学。教师可将不同的教学重点、教学难点加以分类，并制作成具有不同教学难度的微课课件，在课堂教学过程中指导学生结合自身地理知识掌握情况来选择不同的微课学习内容;并对微课教学内容加以科学遴选。如针对优等生的地理知识训练，可以尽量引导学生对整体宏观的地理知识进行归纳梳理、指导学生进行逻辑性较强习题练习;而针对学困生的教学，则应尽量以基础性地理知识来进行，使之在掌握更多的基础知识或是自己感兴趣的地理知识内容，通过学生自身的学习体验来激发其地理学习兴趣;在全面实现差异化教学的同时，也能够符合学生不同的学习需求，进而也实现了个体化教学、促使学生个性化发展的目的［3］。另外，教师还可以借助微课为学生创设一些具有讨论性的地理教学内容，通过组织学生对各类地理问题的讨论来激发学生潜在的地理学习兴趣;使之在各类问题的讨论、交流过程中，既能激发学生自主探究意识，也能学习、获取更多的地理知识;进而也实现了培养学生地理核心素养的目的。综上所述，微课在初中地理课堂教学中的应用，教师须以《地理课程标准》为基础，立足学生为主体原则，合理地进行微课内容的设计，在实现差异化教学，促进学生个性化发展的同时，达到激发学生学习兴趣与积极性的作用，为全面提升课堂教学有效性奠定基础。

参考文献:

［1］余爱惠．初中地理微课设计和制作的思考———以《非洲气候空间分布》微课为例［J］．福建教育学院学报，2015(11)．

微课在初中地理教学的应用篇3

一、地理微课程的特性

（一）体现地理学科特性—人文性、综合性、区域性、生活性。2011年新课程标准提出了地理课程的几大理念，其中学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式成为其中重要的课程理念。地理微课程正是要根据学生的心理发展规律，联系实际安排课程内容，通过课前微课程的视频播放激发学生对地理问题的兴趣，逐步了解地理知识的功能与价值，为学生在课程中主动学习创造情境。

（二）让学生参与进来。“学会对学生终身发展有用的地理”是新课标对地理教学提出的要求，在任何一个环节中应该尽可能体现这一理念，否则地理教学失去它生命的源泉，将丧失它的存在意义，逐渐失去其学科魅力，因此在微课程制作和引进过程中应注重“生活性”这一原则，同时可以用适当的引入学生的生活情景照片，增强微课程的亲和力；

（三）多角度刺激他们的神经。研究表明，学生接受信息的水平很大程度上受到信息传播的方式及其组合方式，单一的信息传播方式都不是最佳的选择，只有将多种信息传播方式进行有效优化整合，学生的信息接受能力将得到成倍增长。地理微课程就是遵循这一原则，将大容量的地理信息通过图片、文字、音乐、漫画、视频、表格等在短时间内同时整合，从而达到最大化的信息传播力度和效率。

（四）鲜明的对比。无论是文字信息还是图片信息，通过强烈的对比能够让学生的视觉能到一定刺激，强化接受能力。通过通过这一对比信息能够让学生在“此处无声胜有声”的状态中得到知识的熏陶和情感态度与价值观的培养。

（五）多学科、多角度。地理本身是一门集自然科学与社会科学于一身的综合学科，因此在制作地理微课程的时候，也需要紧密结合这一学科特性，做到学科交叉知识、多角度呈现学科知识这一内涵，只有这样，才能最大化的将地理学科生命力蓬勃展现，让学生的情感态度与价值观得到最优培养。

二、地理微课程的制作

一个主题教育意义强，切合教学实际的地理微课程制作工序比较复杂，从选题到最终技术合成，主要包括以下过程。

（一）明确主题内容。明确地理微课程需要表现的主题内容，切合的教学知识点，全面挖掘教材中一切可以利用的地理图像信息和其他信息，尽可能贴近课本内容，实现微课程的知识化。

（二）列出版块内容，明确主线。这是地理微课程制作最核心的内容，这就像教学中明确教学目标一样，明确主线，才能让你的微课程主线清晰，同时选取素材方面能够得心应手。在主线的选取方面，需要把握三维教学目标。尤其是情感态度与价值观的把握，这就需要教师具有较强的地理人文素养知识。

（三）寻找素材。依据主线内容及教师现有的生活经历、知识阅历等各方面寻找制作地理微课程的素材，从新闻、文字、图片、音乐、动画、漫画方方面面，当然核心内容是图片，这是地理微课程制作的核心基础。

（四）技术加工。利用ppt、flash、premiere、会声会影等图片、视频编辑软件将素材按照主线思想进行合成加工，使其基本按照主线内容完成制作。最后加以适当的配乐。

（五）调整修改。在最后固化格式之前，对微课程进行调试、调整、对于一些与主线内容偏差、或表现不到位的素材信息要加以及时替换、删除，对于能够深刻体现主题内容的信息要大胆采用，尤其是注意紧密结合时事。

三、地理微课程的运用

地理微课程的运用主要领域主要包括以下几个方面：

（一）课前导课，提升学生学习兴趣

传统的地理教学导课很多是利用简单的图片、文字或者新闻、甚至视频进行，但这种导课本身具有一定的局限性，最大的就是对于教师素质的体现还不够充分，谁都能用的图片不能体现专业地理教师的人格魅力。但如果有一个专业制作的地理微幻灯片意义就截然不同，学生在感受大量与时俱进、贴近他们生活、趣味性强、启发性强的信息资料后，也能深刻感受到站在他们讲台上一颗专业地理老师的心。“亲其师、信其道”，最起码在情感份上，你已经胜出一筹。同时也有利于培养学生对于地理学科的兴趣。

（二）对某些复杂地理现象的形象描述，比如黄土高原生态危害原因及预防方法

这种微课程更多采用的是动画来制作，比如黄土高原生态危害原因及其治理预防办法，是初中地理教学中的重点，但讲解起来却显得干巴巴，如何生动形象的让学生了解，这是我们作为一个专业地理教师需要进一步思考的。动画制作的微课程就能够有效解决这一问题。

（三）对章节知识进行再现或者总结

这是当前微课程运用的另一个领域，也即发挥课堂总结的作用，这比教师自我归纳总结更为有效，让学生自我归纳更具有操作可行性。尤其是在复习课中，效果更明显，在学生感受海量知识复习的同时，还能寓知识于快乐，不知不觉中掌握本节课的主体脉络。

四、地理微课程的运用需注意事项

微课在初中地理教学的应用篇4

微课作为一种新型的教学方式，在课堂教学中掀起一阵热潮.它代表着新型教学方式的产生，是初中物理教学迈向新阶段的标志.同时，微课是教学信息化的体现，在一定程度上能够帮助教师更好地进行教学，比传统教学更加方便且更有趣味性.

一、微课在初中物理教学中应用的现状

就目前来看，微课被引入到初中物理教学中的时间不长，基础尚未站稳，漏洞依然很多.微课在初中物理教学中应用的现状是，很多教师知道微课的存在，但对于微课的特点和真正含义尚且不知，无法熟练地掌握微课的设计与制作，而且对其应用方法和所用途径也不够了解.其实，如今的初中生比较适合通过微课的方式学习物理课程，只不过现在我们所拥有的微课资源数量不够充足，而且质量参差不齐.这些问题对微课在初中物理教学中的应用产生了不利的影响.

1.微课在初中物理教学中应用存在的问题.在初中物理教学中，微课的投入是远远不够的，虽然效果显著，但是存在许多问题与不足.第一，微课在初中物理教学中起步较晚、基础较差，教师对微课的了解不够充分，研究也不够深入.在众多对微课的内容研究分析中发现，许多研究人员对微课的探索多数都集中于微课的概念、特点、界定等分析上，而在微课的设计、制作、应用方面研究不多.

2.微课在初中物理教学中应用的困境.现阶段，微课仍然处于探索阶段，在设计、制作、使用的过程中，难免会遇到一些以前没有预见到的问题和挑战.这就需要教师深入探索和研究，攻破难关.微课是以视频为通道，有针对性地根据某些知识点或者某些教学环节展开的新型教学方式.它以网络为载体，改善了传统的教学方式.微课只是面向某一知识点或教学环节展开的辅助性教学，教学目标过于单一.此外，在设计与制作微课过程中，有些教师不够熟练，无法独立完成微课教学.虽然网络信息技术正飞速发展，制作微课的技术要求和所用工具越来越简便，但是对于没有专业培训过网络技术的教师来说，还是有一定困难的.

二、微课在初中物理教学中的应用

物理是初中才开始出现的基础性学科之一.它能够提高学生的观察、动手能力，培养学生分析问题、解决问题的能力.对于初中学生来讲，物理是陌生的，也是新奇的.微课进入到初中物理教学，不但在一定程度上降低了习题课的难度，还有利于完善教学内容，促进教学的发展和讲解的深入，开拓学生的视野，帮助学生掌握知识，使学生观察到细微的实验过程.

1.微课在初中物理教学中应用的前景.相比传统单一的课堂教学，微课精彩丰富，不受时间与地点的限制，简短明了，使学习不再像从前那般枯燥无味，给课堂教学带来了生机.利用微课，能够培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，提高学生的自主学习能力，促进教师的专业发展以及教研活动的展开.微课在初中物理教学中的应用是教育教学发展的必然趋势.

2.微课在初中物理教学中应用的策略.作为初中物理课堂教学的主导人和领路人，教师应该理性客观地认识微课，了解微课，从各个方面、多角度地去学习微课的内涵和特色，学会设计精彩的微课，学会制作完整的微课，掌握微课应用的原则，然后通過知识方向的不同、课堂类型的不同、使用时机的不同，选择相应的适合的微课，从而适度应用微课，最大程度地发挥微课的作用，提高初中物理教学效果.

总之，微课在初中物理教学中应用的效果确实非常明显.它一改从前的传统教学风格，针对性强，有助于学生的个性化学习.微课在初中物理教学中的应用尚不完善，基础不牢，研究不够深入.微课对教师的专业要求较高.教师只有理解微课的理念，学会微课的设计与制作，扩大微课的应用范围，深入研究微课的自身特点，才能更好地应用微课，使其在初中物理教学中发挥最大的作用.

微课在初中地理教学的应用篇5

微课是在当前教育教学过程中应用十分广泛的一种教学模式，并且在实际应用过程中具有较理想效果。在现代初中地理教学过程中，通过对微课教学模式进行有效运用，可在很大程度上提升教学质量及水平，使地理教学得以优化。所以，作为初中地理教师，应当对该教学模式充分认识，并且要对其进行合理有效应用，从而使其作用得以充分发挥，促进初中地理教学进一步发展。

一、初中地理微课特点分析

对于初中地理微课而言，其能够使地理学科特点得以充分体现，即人文性、区域性以及综合性与生活性特点。在当前新课程改革标准中，对于地理教学也提出椎憷砟睿其中比较重要的几个方面就是学习能够在实际生活中运用的地理知识，学习在终生发展中均能够起到重要的作用的地理知识，将地理教学方式及学习方式改变。对于初中地理微课而言，其主要就是依据学生身心发展规律，并且与生活实际相联系，在此基础上对课程内容进行合理安排，通过课堂教学前播放微课视频可有效激发学生地理学习兴趣，使学生能够对地理知识所具备价值及功能逐渐有所了解，并且在课程教学过程中可创设合理情境使学生进行主动学习，提高其学习积极性。

相关研究表明，对于学生的信息接受水平而言，信息传播方式以及信息组合方式会在很大程度上对其产生影响，任何单一信息传播方式均无法达到最优化效果，在优化整合多种信息传播方式基础上，才能够使学生更快更好接受信息。而初中地理微课也应当符合这一原则，通过各种形式在较短时间之内将容量比较大的一些地理信息进行优化整合，从而使信息传播力度及效率能够得以较大程度提升。

二、初中地理教学中微课应用分析

2.1应用微课合理进行课堂导入

在初中地理课堂教学过程中，课堂导入属于十分重要的一项内容，其属于地理课堂教学能够得以较好开展的基础。在初中地理实际教学过程中，教师可利用微课较好进行课堂导入，这样能够更好激发学生兴趣，使学生较好融入新课程学习，为学生下一步学习新知识奠定理想基础。比如，在对《青藏高原》这一内容进行教学过程中，教师可利用微视频向学生播放青藏高原地域风貌，同时可将视频与《青藏高原》这一歌曲进行有效结合，使学生能够在倾听歌曲及观察观看视频过程中对将要学习的内容有一个初步了解，并且这种方式也能够在很大程度上提升学生兴趣及积极性，可激发其探索知识的欲望，从而较好实现课堂导入，为提升初中地理课堂教学效果奠定良好基础。

2.2应用微课实施分层教学

在初中地理实际教学过程中，对于不同学生而言，其地理基础知识及水平均存在一定差异，选择传统教学方式，很难使每个学生均能够进行较好学习。因此，为能够使每个学生地理知识水平及能力均得以较好提升，教师可利用微课实施分层学习，具体而言就是依据不同学生层次水平，利用微课向其讲授不同知识内容，对于层次较高学生，可使其利用微课学习更层次知识；而对于基础比较差的一些学生，教师可通过微课使其学习一些基础知识，从而可使所有学生能力及水平均得到有效提升。

2.3使用微课展开重难点讲解，解决教学的难点

地理教学中的重难点一直是教育工作者教学中的难题，如何结合教学模式的转变和创新来转变重难点教学的现状一直都是教学中需要关注的重点问题。在开展教学的阶段，有必要结合教学的内容分析研究，关注学生的基本状态，并结合微课的制作，引导学生以较为直观的方式深入理解教学中的主要内容。通过使用微课这种教学方式，更加契合学生的性格特征和年龄特点，更有利于学生在学习的过程中深入了解教学的基本知识，促进教学的高效展开。

如，在学习地球运动的时候，抽象的知识为学生理解造成了非常大的困难。为了调动学生学习的积极性，加深学生对地球自转和公转的理解，在开展教学的过程中可以结合教学实际情况，帮助学生发现学习中出现的问题。在教学导入的阶段，笔者将地球运动的基本情况做成Flash，然后通过动画的制作将地球所处位置与运动变化等等知识传递给学生。学生在微课导入的过程中，学习注意力被微课视频吸引，课堂的氛围被动画的内容调动，教学的实效性也在这个阶段得到显著的提升。

2.4使用微课进行课程延伸，拓宽学生的知识面

初中地理是学生学习地理的初级阶段，在初中要结合学生实际情况，帮助学生结合微课的引导更加深入的了解地理知识，为学生今后的学习奠定良好的基础。因此，在教学中，可以使用微课为学生进行课外延伸。在学习一个章节时候，老师可以结合内容的的延伸和教学实践的拓展分析研究，鼓励学生参与到教学当中促进教学实效性的开展。在教学的过程中，可以结合学生的实际情况分析研究，找出教学中出现的问题，并结合教学的实际情况分析，帮助学生加深对知识的理解，拓宽学生的知识面。因此，在教学之后，老师可以准备丰厚的微视频，帮助学生认识知识的内容，帮助学生在微课中不断提升自我。

如，在学习完认识大洲之后，地理老师可以结合各个大洲的特点，分别制作不同的微课，供学生在课余时间观看。通过这种方式，学生的学习积极性得到显著提升，教学的实效性也得到显著的发展。学生在深入了解不同地区的风土人情、文化、气候之后，学习地理的兴趣也会在这个过程中得到显著提升。

2.5使用微课引导学生复习，帮助学生巩固知识

学习知识以后进行复习和巩固是学习中至关重要的。在教学中运用微课展开复习，不仅能够减少学生的抵触情绪，还有助于学生深入了解知识的内容。因此，在开展教学的过程中，有必要结合教学的实际内容分析研究，找出教学中出现的问题，找出学生学习的薄弱点科学引导教学。

综上所述，在初中地理教学的过程中使用微课展开需要教师在教学中将学生放在主体地位，并结合不同的教学过程的渗透和教学的引导，帮助学生认识到学习中的重要性。此外，还有必要关注学生的学习感受，结合学生学习积极性的调动和引导，鼓励学生在课后积极的参与到微课学习当中，以确保在信息化的现阶段，学生能够依靠微课自主获取更多的知识，进而促进学生素质的提升。

微课在初中地理教学的应用篇6

在日常教学过程中，选择微课程方式需围绕教材教学内容，这样才能发挥出微课程应有的效果。通过微课程的教学模式，能使学生的学习积极性被有效调动起来，进而提高学生的学习效率，让初中地理课堂起到事半功倍的效果。因此，我们要积极思考，使微课程教学优势能在初中地理教学中充分发挥。

一、“微课程”在初中地理教学中运用的作用

1.微课让地理新授课更灵活、丰富

初中地理教师在教学过程中采用微课程方式，需结合学生目前的知识水平与新课程的要求，围绕课本知识点进行微课设计，根据教材内容设计有针对性的问题，为微课导入提供良好的途径，也为新课程的正常开展打下基础。

2.微课让学生自主学习更便捷、有效

微课对学习的时间与地点均无限制，因此，学生可以结合自身需求选择符合自身条件的微课，能控制视频的快慢，遇到不懂的地方也能通过反复播放了解。这一特质为转化后进生提供了便利。

3.微课让地理教师经验交流更形象、充分

地理教师采用微课教学的核心，需以教材为基础，不断深入研究，并配合教研组、备课组将实际教学中发现、分析和解决问题的过程制作为相应微课件。在此过程中，不仅能引导教师及时的反思，而且对提升初中地理教师的专业水平起着促进作用。

二、“微课程”在初中地理教学中的运用策略

（一）增强微课程的层次性。

以教师的角度来看，采用微课程授课需注意体现微课程的层次性。初中地理教师在制作微课程过程中，应围绕教学内容、遵循《地理课程标准》，这样才能满足新课程标准的要求并帮助学生更好地掌握。此外，在制作微课程过程中，教师还要注意需围绕初中生的实际生活，这样才能做到因材施教，充分了解不同学生的不同需求，掌握每位学生的学习能力，为其量身打造适合其发展的学习方式与目标。例如：以《美国农业带分布及区位因素》为例，采用微课程的方式进行教学，需结合地图的相关要素分析，提升学生的地理思维，让学生了解地理相关规律，并认识到自然因素及社会因素对农业生产的影响等。在此基础上，提出拓展性的问题：要求学生结合教材内容与自身地理位置，分析哪些地区适合茶叶的种植，让学生学以致用，符合课程标准的基本教学理念。学生在学习过程中结合身边的实例能充分调动学习积极性，为日后生活打下基础。

再如：在进行“认识大洲”的教学过程中，教师在重点讲解教材内容时还能通过微课程帮助学生构建初步的知识架构，帮助学生梳理学习内容，学生通过微课程的教学方式能更深入地掌握各大洲的风土人情、气候与资源等相关地理知识，同时使学生对地理的学习兴趣得以充分激发。

（二）再现地理过程细节，突破课程教学重难点。

就学生的角度来说，通过地理微课，能更好地满足学生的个性化学习需求，既帮助学生查漏补缺又帮助学生巩固自身所学。教师在教学过程中可以充分体现“微课程”的优势，将其资源化并以三维立体图的形式让学生有更直观的认识，借此培养学生的空间想象力，继而强化教学成果。例如：在地球自转与公转运动的教学过程中，传统教学过程中教师均采用地球仪作为教学材料为学生展示。现在通过微课程，教师能将之作为视频，加深学生印象，更利于学生理解。

（三）合理加工微课程素材，提高课程教学质量。

初中地理教师若想在较短时间内让学生掌握地理的相关知识，继而使微课程教学效率得到提高，需分析并整理课程素材，经过科学合理的取舍，将地理微课程的时间控制在有效范围内，让每位学生都受到应有的照顾并达到事半功倍的效果。除此之外，教师还可以围绕教学内容，在现有素材的基础上再加工，充分体现教师的教学水平及特色。例如：在利用微课例讲解《世界气温分布特点》过程中，教师需考虑学生年龄特征及现有的认知水平，为学生合理加工微课程素材。学生在图文并茂的地理画面的帮助下，能更好地理解与掌握地理相关知识。初中地理教师要勇于打破传统教学观念，革新教学模式，在地理教学中采用微课程的教学理念，在丰富教学内容与教学方式的同时，使教学质量得到有效提高，也为初中地理教学提供新的思路与方法。

综上所述，应用微课程能积极促进初中地理教学效果的强化。教师在日常教学过程中应充分发挥微课程的优势，为巩固学生所学课本知识和突破教材重难点提供帮助。微课程满足新课程改革的要求，并以此原则为前提帮助教师实现初中地理教学目标，也在体现学生主体地位，加强师生之间交流方面起着重要的作用。因此，微课程教学应受到广大教师的大力推广，为全面提高学生的综合素质做出贡献。

微课在初中地理教学的应用篇7

微课是一种全新的、先进的教学方法，借助网络在线学习，围绕教学内容开展的以视频为主要形式的课程。将微课融入初中物理教学中，可以突破物理教学时间和空间的限制，为学生提供更多的资源和信息，更加直观和方便，符合学生的学习需求。教师在采用微课教学法时，要注意规范性和关联性，从学生的角度出发，激发学生的兴趣和积极性，充分发挥微课的作用。

一、微课的概念

微课是指按照新课程标准以及教学实践的要求，以多媒体资源为主要载体，记录教师在课上或者课下围绕教学内容或教学环节开展的教与学的过程。微课的核心是教学视频，具有时间短、内容少、资源容量小、资源情景化、主题突出、针对性强等特点。

二、微n在初中物理教学中的应用现状

1.应用方式单一

微课是一种比较先进的网络教学方法，但是，目前很多教师对微课知之甚少，用之甚少，没有很好地将微课融入物理教学中。物理教师只是将微课当成一种教学资源，应用方式单一，不够深入。

2.微课资源缺乏

微课作为一种新兴的事物，最大阻碍就是资源较少，教师很难查找到符合需要的资源，配套不齐全，现有的微课体系缺乏规范性和统一性，没有形成体系，比较分散，很难加以利用，教师课下要花费大量精力去制作。

3.应用效果低下

微课教学需要教师掌握一定的专业技能和知识，并且要花一定的时间和精力，很多教师不采用或很少采用这种方式。另外，物理教学本身的理论性、实验性强，大部分教师习惯于传统的书本教学，这导致微课并未形成教学常态，只是作为新鲜事物，应用范围小，效果低。

三、初中物理微课教学法的应用

1.完善的微课应用基础条件

微课资源缺乏，体系不够完善，基础应用条件比较差。对此，教育行政部门应该将微课重视起来，提升其地位，做好整体规划，完善规范和体系建设，积极研究和开发适合本地区使用的微课教材和资源。学校要积极为教师配置相关的设施，如多媒体设备、网络通信设备等，让微课可以较好地开展和应用。例如，针对微课资源缺乏的问题，学校可以邀请专业平台开发人员进行平台开发，或者申请教育行政部门进行平台统一开发。针对不同的学科，建立针对性强的微课建设、管理、应用及研究于一体的服务平台。

2.依据教学流程合理应用微课

微课教学中讲授的知识点少且精悍，课程内容不复杂，看似比较“碎片化”。但这也正是微课针对性强和传递特定知识的特点。物理教师可以根据这一点，深挖教材内容，合理设计教学流程，通过微课向学生呈现分块化和系统化于一体的教学内容。微课选题要注重趣味性并且适合用多媒体表达，以提升教学效果。例如，在学习“光的反射”一课时，课前导入、情境创设、问题探究、答疑解惑、总结归纳等教学流程中，并不是所有的环节都适合用微课教学法，情境创设和问题探究环节可以使用微课教学法，让学生通过视频直观地理解“反射光线”“反射角”“光路”等知识点。

3.拓展课外微课的应用

微课的应用不能局限在课堂上，初中物理的实验性强，探究式问题较多，教师可以在课堂教学基础上，积极拓展课外微课应用。通常微课只有教师出镜，学生是教学对象，但是在课外微课中，教师可以鼓励和指导学生自行进行微课制作，并将好的微课视频运用到课堂上；对于课堂上没有足涉及的内容，教师可以利用业余时间和学生讨论，制作成微课供学生学习和探究使用。物理知识广泛，涉猎内容很多，教师可以充分挖掘教材和生活知识，为学生制作生动有趣的微课，开拓学生的视野。

四、结语

初中物理教学采用微课教学法的时间并不长，面临着很多难题。但微课教学法是一种教学趋势，它不受时间和空间限制，有利于学生更加直观和真实地感受物理知识，学习效果较好。教育管理部门、学校和教师要积极配合，开发资源和微课课程，为微课教学的开展提供基础条件和良好的平台，营造开放性的物理学习氛围，为学生的学习和教师的教学提供广阔的空间。

微课在初中地理教学的应用篇8

在初中英语新课程标准中明确提出：教师在开展初中英语课堂教学时，应改变传统的初中英语课堂教学模式，引导学生在感知、体验、实践、参与、合作等多种形式下，感受到英语学习的成功体验，最终实现教学目标。面对这一要求，必须要紧紧围绕核心素养下的初中英语教学目标，借助现代信息技术—微课，优化课堂教学模式，不断提升初中英语课堂教学质量。

一、新课程改革背景下，初中英语教学现状分析

在新课程改革的背景下，虽然初中英语课堂教学已经得到了一定的改革，但是在具体的教学中，依然受到多种因素的制约，致使初中英语教学现状不甚理想。首先，英语教学观念滞后，教学目标定位不够准确。教学目标是开展课堂教学的核心和关键，直接决定了初中英语课堂教学质量。但是在当前初中英语教学中，受到传统教学理念的制约，教师在设置教学目标的时候，常常将教学目标设定为知识和分数，忽视了学生综合能力的培养。如此一来，受到初中英语教学目标和教学观念的制约，导致初中英语课堂教学效果不佳。其次，教学方法不当。在新课程改革的背景下，教师在开展英语教学的时候，必须要结合英语教学内容、学生的实际情况，实施多元化的教学手段，不断提升初中英语课堂教学的有效性。但是在当前的初中英语教学中，教师所用的教学方法比较陈旧、单一和落后，基本上都是采用“满堂灌”的形式进行知识传授。如此一来，严重制约了初中英语课堂教学质量。最后，学生英语学习兴趣低下。学生的英语学习兴趣是引导学生开展学习的内在源动力，直接决定了学生的英语学习效果。但是在当前初中英语课堂教学中，受到传统英语课堂教学手段、英语学习氛围、作业形式等因素的制约，致使学生英语学习兴趣低下，严重制约了初中英语课堂教学质量[1]。

二、微课内涵及在初中英语课堂教学中的应用价值

（一）微课内涵分析

在信息时代背景下，微课作为一种全新的课堂教学模式，已经在课堂教学中得到了广泛应用。其主要是以信息技术作为载体，彻底打破了传统初中英语课堂教学的完整性，将英语教学重点内容和知识进行了处理，使其以碎片化的形式呈现在学生面前。具体来说，微课是建立在信息技术基础上，以教学视频作为载体，紧紧围绕某一个知识点，并立足于学生的认知规律等精心设计教学视频，引导学生结合教学视频开展课堂教学，最终达到提升初中英语课堂教学质量的目的。与传统的课堂教学模式相比，微课这一新型的教学模式呈现出四个显著的特征，即短：微课通常针对一个知识点开展教学，一节微课的视频基本上为5-10分钟，不会占用学生大量的时间；针对性：微课教学聚焦于一个知识点上，内容虽然非常少，但是却具有极强的针对性、集中性非常高；素材多样化：微课的呈现形式非常多，主要有图片、视频、PPT等，丰富了初中英语课堂教学内容，有助于学生对英语内容的理解；播放方便：在微课教学模式下，学生在英语学习中，可充分借助手机、电脑、iPad等智能终端开展学习，使得学生的英语学习，不再受到时间和空间的限制。同时，在借助微课开展教学的时候，学生还可以结合自己的实际学习情况，选择回放、倒退等形式，进行反复学习，以提升英语课堂教学的有效性[2]。

（二）微课在初中英语教学中的应用价值分析

在初中英语课堂教学中，微课的应用彰显出显著的价值：第一，有助于激发学生英语学习兴趣。通过微课的应用，将英语知识与动画、图像、视频和文字等进行了有效的融合，使得英语知识直观、形象地呈现在学生面前，并给学生营造了一个良好的学习氛围，有效激发了学生的英语学习兴趣，促使学生积极主动地参与到英语学习中；第二，有助于提升学生的自主学习能力，在初中英语课堂教学中，通过微课的应用，引导学生结合微课视频，开展英语预习、复习等，能促使学生提升自身的自主学习能力；第三，有助于开拓学生的视野，在初中英语课堂教学中，教师可结合教学内容，将拓展的内容精心制作成微课，借助微课对课堂教学内容进行补充，引导学生在学习中，丰富自己的知识体系、开拓视野；第四，有助于提升初中英语课堂教学质量，通过微课在教学中的应用，可以将复杂、繁琐的教学内容转化成为微课视频，并引导学生对教学内容进行初步的了解，进而提升初中英语课堂教学效率。

三、微课在初中英语教学中的具体应用

（一）初中英语教学中微课制作分析

精心设计和制作微课是开展微课教学的关键。在具体制作英语微课的时候，应遵循以下四个步骤。步骤一：分析与定位。设计和制作微课时，必须要对教学的内容进行全面、详细的分析，紧紧围绕教学重难点以及学生的实际情况，精心设计微课教学内容，使得英语微课更加具有针对性。步骤二：规划和设计。在制作和应用微课的时候，还要结合微课所需要的软件和硬件，对其进行科学规划与设计，保证微课制作质量。同时，在录制微课的时候，还要结合软件、硬件的实际情况，有针对性地选择，以保障微课的制作质量。步骤三：开发与制作。在精心制作微课的时候，必须要充分挖掘微课素材，选择具有创新性、新颖性的，并对所需要的素材进行整理和优化，结合不同的教学内容，采取不同的录制方法进行微课的制作。同时，在制作微课的时候，还要对教师的教姿教态、语言、语速等给予关注，并确保微课教学的严谨性和逻辑性。步骤四：展示与评价。在微课制作完成之后，还要对其进行全面的展示，并结合具体的课堂反应、课后反馈等，修改、完善和优化微课，不断提升微课和教学的有效性。

（二）具体应用

1.借助微课激发学生的英语学习兴趣在传统课堂教学模式下的初中英语课堂教学中，学生的英语学习兴趣低下，严重制约了初中英语课堂教学质量。面对这一现状，教师在开展英语教学的时候，就可以结合应用学习内容，立足于学生的实际情况，精心设计微课，充分借助图片、视频等教学资源，使得初中英语课堂教学内容更加有趣，促使学生积极主动参与到初中英语学习中。同时，在微课的应用下，教师在开展初中英语教学的时候，还可以结合英语教学内容，给学生创设一个英语学习情境，引导学生在特定的英语情境中积极主动参与到英语学习中。具体来说，教师在培养学生英语口语教学的时候，就可以利用微课给学生创设一个英语交流情境，引导学生在沟通的英语情境中，积极主动地参与到英语学习中。

2.借助微课进行课前引导在课堂教学这一体系中，虽然课前引导只有短暂的5分钟，但是却具有极大的价值。只有保障课前导入的质量，才能集中学生的注意力，引导学生积极主动参与到英语新内容的学习中，进而提升初中英语课堂教学质量。针对传统初中英语课前导入教学效果不佳的现状，教师在开展英语教学的时候，必须要结合新的教学内容，借助微课精心设计导入，借助微课进行课堂铺垫，促使学生在图文并茂的微课视频的引导下，积极主动地参与到新知识的学习中。

3.借助微课，实施针对性教学在传统初中英语课堂教学中，受到“一刀切”教学理念、教学模式的影响，以及学生之间存在的个体差异性，传统初中英语课堂教学效果不佳，致使学生在学习的过程中，出现了严重的分化现象。面对这一现状，教师在开展初中英语课堂教学的时候，就可以借助微课这一形式，结合课堂教学内容、学生的知识掌握情况、自身的实际需求能力等，设计出不同层次的微课视频，并将其上传到教学平台上。之后，教师要引导学生结合自己的实际，有针对性地选择微课视频开展学习，使得不同层次的学生均可在针对性的学习中，在自己发展区内得到最大程度的发展。

4.利用微课丰富教学内容、拓展学生视野在初中英语新课程标准的要求下，教师在开展初中英语教学的时候，不能局限于课本上的内容，并在教学中不断丰富教学内容、拓展学生的视野，进而全面提升学生的英语综合能力。尤其是针对英语这一语言性学科来说，其背后蕴含着丰富的文化内涵，学生在学习中，受到文化差异的影响，致使学生的英语学习效果不佳。因此，在开展英语教学中，教师必须要结合教学内容，丰富英语背后的相关文化知识，引导学生在文化背景下，更好地理解英语知识、提升英语学习效果。面对这一要求，教师在开展英语教学时，必须要充分借助微课的形式，结合教学内容，借助网络、图书馆等途径，搜集相关的教学内容，并整理制作成为微课，用来补充教学内容、拓展学生的视野。

微课在初中地理教学的应用篇9

经济社会的发展，对人才提出了更高的要求。新课程改革背景下，如何创新初中语文教学方式方法，提高初中语文教学效果成为人们关注的重点。微课教学手段将音效、图像、视频等整合到语文教学过程中，创新了初中语文教学的方式和方法，在初中语文教学质量提高和教学效果提升等方面起到了十分重要的作用。

一、微课相关内容介绍

微课是基于现代教学手段的、以视频为主要载体，对教师在课堂教学过程中的关于某个知识点的精彩讲解或者是课堂过程中某个典型环节进行记录的过程。从定义上看，课堂教学的视频片段是微课教学的核心和关键。微课不仅包含了与教学内容相关的教学设计、教学课件以及相关的教学练习等，还包括了学生对教学过程的反馈以及教师对学生表现的点评和评价，通过视频、音效和图像等方式的组合营造一种特殊的教学环境和氛围。与传统的教学方式和手段相比，微课作为一种新型的教学方法和手段，具有教学时间较短、教学内容精炼以及形象生动的优点。在语文教学过程中运用微课能够帮助学生更好地理解教学内容，有助于课文难点的解决，在学生理解文章主旨、感受语文课文意境和情感方面，能够提供有效的帮助。

二、微课在初中语文课堂教学过程中的运用实践

（一）运用微课帮助学生更好地理解教学内容

初中语文教学选用的课文都是经典文章，内容精美、情感丰富，但是由于初中生的认知水平有限以及文章描写的场景和情感与学生的实际生活有所差距，因此学生在文章所承载的精美内容和深刻情感等方面无法完全理解，也就是在课文理解方面存在一定的难度，这就影响了初中语文教学的效果。教师可以利用微课的优势，在初中语文教学过程中引入微课，通过微课形象、生动的特点帮助学生更好地理解教学内容。例如，在《黄河颂》这篇课文学习过程中，很多学生可能没有实地的到黄河去感知黄河的壮丽，对课文中所描写的场景和传递的情感无法进行充分认知。为了更好地帮助学生更好的理解《黄河颂》描写的情景和情感，必须增加学生对黄河的直观感知，让学生对黄河有着整体的印象和认识因此，在教学过程中可以运用微课，通过视频的形式将“黄河”直观的呈现在学生面前，让学生对黄河产生强烈的视觉感应，这样有利于学生对课文内容有着更加深刻的理解，提高了语文教学效果。

（二）运用微课拓展语文教学的内涵

运用微课拓展语文教学的内涵，实际上就是在语文教学过程中要对学生的理解能力和协作学习能力进行培养。新课程改革下，初中语文教学应当更加的开放、包容，并且在教学过程中要与学生进行良好的互动。微课在初中语文教学过程中的应用，能够在基于语文教材内容的基础上，对相关教学重点进行启发和引导，进而帮助学生更好地理解和学习教学重点。例如，在《我的叔叔于勒》这篇课文的学习过程中，教师可利用微课将课文中描写的场景进行呈现，帮助学生对场景进行分析和感悟，通过微课的视频画面与课文中的文字进行结合，让学生对作者的感情产生共鸣，帮助学生更好地理解教学目的。

（三）运用微课帮助学生更好地感受教学意境

在语文教学过程中，运用微课的影音演示与教学过程进行结合，能够提高学生参与语文学习的兴趣和积极性，对教材内容描写的意境进行深刻的的感知。以古诗文教学为例，在《赤壁》这篇文章的学习过程中，教师可以通过微课的情景创设功能，对著名的《赤壁之战》的场面进行营造，让学生对《赤壁》这篇文章中的意境营造进行充分感知，促使学生更好地进入到学习状态，在语文情感教学方面能够起到十分重要的作用。

（四）运用微课提高学生的写作兴趣

写作是初中语文教学的重要内容，同时也是初中语文教学的重点和难点。微课在初中语文写作方面的应用能够提高学生的写作兴趣。通过微课将某一个写作主题进行全方位、立体的展示，让学生对写作主题有着更加深入的认识，并且微课还有利于学生写作素材的搜集和整理，在写作教学中能够发挥积极的作用。

三、结语

探讨微课在初中语文教学中的应用，既是新课程改革对初中语文教学提出的重要要求，也是初中语文教学效果提高的重要手段。微课在语文教学内容理解、教学内涵拓展、意境营造理解和写作兴趣提高等方面都有着十分重要的作用，教师应当深入研究并在教学过程中充分运用。

参考文献：

[1]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014，（05）：47-48.

微课在初中地理教学的应用篇10

在互联网技术不断发展与进步的时代，新兴媒体也逐渐融入学校教学中，例如，“微信、微博、QQ”等新兴传媒工具已经逐渐被运用到教学中。在新课改实施的近十年以来，教育效果有了明显提升，帮助许多学生提高了学习能力，但是，与新课标的要求还有一定的差距。在日常的物理教学中，教师应该改变传统的教育方式，不断创新教育过程，打破传统教育中条条框框的限制。另外，在物理教学过程中应该引入当前高效的教学方法，把握教育重心和不同年龄阶段的学生心理，开展初中物理教学工作的渗透，提高学生的物理知识能力。

一、微课在初中物理教学中的应用价值

当前微课的主要存在形式是以小视频或者短片为主，在一般情况下，主要是先录制影像，然后上传到某个学习交流平台供学生自由学习，这种学习形式比较自由，不受时间和地域的限制，有比较强的自主性。微课针对性比较强，能够帮助学生提高自主学习能力，所以应用价值比较大。首先，在物理教学中使用微课是一种新型的教育教学方式，与传统的教学有很大不同，能够激发学生的学习兴趣。初中生对一些新鲜事物比较有好奇心，但也有一个缺点，就是在这个年龄阶段的学生自制能力比较差，不能够较长时间集中精力去学习。微课时间比较短并且具有比较强的针对性，可以帮助学生在学习物理时提高学习效率。其次，在物理教学中引用微课可以帮助老师减少教学的重复性，在教学过程中，一个物理老师可能需要同时教学两三个班级，教学时需要在不同班级进行重复教学。将微课教学引入教学过程中，不仅可以帮助老师开展多样化的教学方式，还可以减轻老师的教学负担，提高教学质量。最后，在初中物理教学过程中，应用微课教学还可以帮助学生提高学习的自主性，让学生主动从中获取想要的知识。在物理教学中应用微课可以满足不同学生的学习需要，学生可以自主选择学习范围，形成良好的学习习惯。

二、初中物理教学中微课的实践应用研究

1.因地制宜开展微课教学，培养学生学习兴趣

在开展微课的教学过程中，老师需要充分考虑现有的教学资源，因地制宜地进行教学，在教学实际中有针对性地辅导学生。例如，在学习声现象时，老师可以根据可听声、次声波、超声波等进行影像形式展示，帮助学生学习。另外，在初中物理教学过程中应用微课，老师需要结合学生的学习情况和心理特点，考虑设计微课的教学内容，利用最有效的教学方式将初中物理中需要掌握的知识点进行教学设计。在录制微课教学视频时，老师需要注意自己的语言表达，尽可能利用简单有效的语言阐述事物的变化，尽可能让学生能够理解。老师在设计微课教学视频时也应该结合新课标的教学要求和教学大纲，了解教学的重难点和任务，根据不同的情况对物理知识进行讲解。

2.建自主学习任务单，帮助学生及时有效地学习

学生在利用微课学习物理知识时，老师应该创建自主学习任务单，明确下达学习任务和目标。例如，在学习“伏安法测电阻”过程中，学生可以利用微课先进行学习，掌握实验原理，然后再进行具体的实验操作。另外，在物理实验操作上也可以利用微课进行学习，掌握具体的操作流程，老师可以给实验操作录制视频，让学生对照着视频上的内容进行学习，最后再具体进行操作验证。在创建物理微课学习任务单时，应该根据不同的学习任务下达不同的学习目标，创建练习平台和学生反馈平台，及时和老师沟通不理解的知识点。建立微课学习任务单不仅能够帮助老师及时了解学生的学习情况和解决学习中遇到的困难，还能够和学生建立良好的联系，帮助学生更好地学习物理知识。

3.设计具体的微课教学活动流程，提高教学效率

在教学活动中，教师应该明确各个学习阶段的主要任务，初中物理微课程学习主要分为为两个部分。第一部分是学生的自主学习过程，在这个过程中，学生可以利用微课中的知识进行自主学习，了解知识点，为下一阶段的学习打好基础。另外，在学习过程中，学生可以记录下自己不理解的难点或者自己的见解，然后在下一阶段中与老师进行交流探讨。第二部分是老师与学生之间的交流讨论阶段，学生可以将自主学习阶段中的难点或者不理解的知识与老师在课堂上一起讨论研究。老师也应该通过一些测试练习加深学生对知识点的掌握程度，更好地帮助学生学习物理知识。另外，在设计微课教学活动流程时，老师应该及时总结教学过程中的不足，不断改进教学方式，使微课程在物理教学中得到更好的应用。

在物理教学过程中应用微课不仅可以帮助学生提高学习兴趣，还可以和老师不断地进行探索学习，及时掌握物理知识。微课的应用使教育方式变得更加多样化，在教学过程中需要不断将新型的教学与学生的正常教学相结合，帮助学生提高物理学习效率，更好地促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李鑫.微课在初中物理教学中的应用研究[D].鲁东大学，2016.

微课在初中地理教学的应用篇11

G633.6；G434

数学本身作为其他学科学习的基础，在教学中占有极其重要的地位。在传统教学中，教师多采用讲授的形式，这种授课模式本身是以教师为主导，忽略了学习生活中学生的重要性，使更多的学生处于盲目被动的学习状态中。并且由于数学较强的理论性的特点，此种教学模式下，学生很难高效率的掌握初中数学知识。在新课改的深入中微课这种教学模式逐步深入初中数学课堂，为教学带来了新鲜的血液，从另一方面讲，也为传统数学教学模式带来了冲击。

一、什么是微课

最早的微课是有美国一位教育工作者创造，随着社会的进步，近些年逐渐国内教育体系中兴起。针对微课还没有明确的定义，其主要形式就是教师运用多媒体手段，根据本节课的重点及难点，通过视频、音频、图片等形式，围绕其展开的一系列的教学活动。在微课教学中教学时间被大幅度缩短，教学目标较为单一突出，并且在教学过程中师生交流较多，除此之外还具有可以重复观看的特点。上述特点使得微课教学对传统的教学模式带来了很大的冲击，刷新教师在初中数学新教学理念。

二、现阶段初中数学教学现状

将根据相关数据统计，在现阶段我国仍有近半数的初中数学教师采用传统的教学方法，在新课标准的要求下，一部分教师仍然没有认识到传统教学方式的缺点与不足，另一部分教师虽然已经了解新型教学模式的优点，但是难以改变长久以来的教学方法。在传统教学模式下，学生很难确立学习的主体地位，又由于数学理论性较强的特点，从而导致学生学习兴趣的下降，对知识吸收与运用困难。也正是由于传统教学没有强化数学学科的特色，更导致初中数学教学不满足新课标下的学生全方位发展要求。除此之外，现阶段我国的传统初中数学教学方法对于教学的安排也非常不合理，教学设计较为单一。因为经过小学时段的学习，初中学生在数学方面呈现出参差不齐的状况，有部分学生的数学基础较为薄弱，但是单一模式的教学没有针对每个学生的基本情况，造成学生对初中数学的接受程度也不尽相同。所以在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况，有节奏的合理设计安排教学，促进学生全方位发展。

三、微课在初中数学课堂的作用

将微课运用进初中数学教学过程中，不仅避免了传统教学带来的单一的教学模式，并且可以确立学生的教学主体地位。在传统的教学模式中，教师一言堂的教学方法使得学生逐渐失去对数学的学习兴趣，并且此种教学模式不能使教师及时地了解到学生对课堂上的知识的接受情况，只有在测试中才能了解每学生对知识的掌握及应用，不具有及时性和全面性，但是微课教学增加了师生间的互动，在互动过程中，学生对理解不深刻的知识可以及时的和老师沟通，增加课堂上学生对知识掌握程度，并且此种教学模式使学生的主体地位的到保障，激发学生对初中数学的学习兴趣，促进学生自主学习。并且在微课教学过程中，可以改变传统教学模式单一的情况，针对不同学生的基础，展开对种形式的适用于每个学生的因材施教的教学模式。在教学中照顾到每个学生的感受，提升课堂学生的参与程度。并且微课教学在初中数学课堂上的应用可以进一步培养学生自主学习，、自主探究的良好习惯，提高学习效率。

四、微课在初中数学课堂的应用

1.运用微课进行课堂引入，增添学生课堂兴趣

初中数学教学中每节课的开始可以说是本节课相对于比较重要的部分。一个好的课堂引入可以使学生对本节课增添学习兴趣，吸引学生的注意力，更好地落实学习目标。传统的教学方法大部分教师利用的都是开门见山式的课堂引入，此种方法确实比较直观，并且可以迅速的切入主题，但是不利于集中学生注意力，吸引学生学习兴趣，从而导致课堂引入变得越来越没有价值，久而久之变成一种形式。利用微课在初中数学教学中进行课堂导入，可以在短时间内运用视频、音频、图片等模式吸引学生注意力，并且可以高效率的将课程引入正题节省时间。例如在学习园的位置关系时，教师可以制作有关圆的形成及两圆位置关系的小视频，简明扼要的回顾旧知识引入新知识。教师在此段视频制作时，首先运用上节课的知识制作两个互相不交叉的圆，运用软件使其中一个圆不动，另一个圆在不断运动逐渐接近定圆，逐渐相交，最后使其中大圆包含小圆。并且基于此动画特点，向同学们提出问题，课件中两个圆一共有几种位置关系？每种位置关系下两圆的交点有几个？从而快速极具特点的进行本节可得课程导入。

2.运用微课进行教学重难点讲解

初中数学教学中，最为重要的就是每节课中重难点的教学，但是此部分教学也是最为困难的，学生最难以理解及掌握的。上文说过。传统的教学模式属于教师的一言堂，缺乏师生互动，教师不停地进行知识的讲授，学生被动地接受知识。此种教学模式使本来就不具体的理论性的数学知识更加晦涩难懂。教师无数遍的强调某知识点及其重要性，学生对其理解还是比较有限。将微课教学运用进初中数学重难点的讲解，立体的为学生呈现教学重点，可以增加学生的理解能力，并且可以运用较短的时间更加鲜明的突出本节课重点，增加学生记忆。

例如在初中全等三角形的学习过程中，教师可以运用小视频，将不同形状的两组三角形进行平移，发现有其中有的三角形可以完全重合，有的不可以，从而总结全等三角形的相应概念。使学生对知识的掌握更加熟练，并且具体的使学生明白什么是三角形的全等。

五、总结

在新课程改革的逐步深入中，对教师教学水平的要求逐步提高，这使得教师放弃传统的教学模式，接受新的教学模式。微课在初中数学课堂的应用给传统教学模式以冲击，使教师认识到传统教学模式的不足，从而将微课与其相结合，不断摸索出一套更完善的适合初中数学教学的新的教学模式，从而更好地促进学生养成良好的学习习惯，增加其对数学的兴趣。

参考文献：

微课在初中地理教学的应用篇12

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0154-01

“微课程”作为一种新型的教学手段，以其特殊性和良好的效果，得到了越来越多师生的认可，应用范围也逐渐扩大，然而毕竟其应用的时间较短，积累的应用经验明显不足，在应用过程中也存在较多的问题。本文就将分析“微课程”在初中英语教学中的应用，提出一些设计策略，以期能够提高“微课程”的应用效果，提高初中英语课堂教学的质量。

一、初中英语课堂教学中存在哪些问题

师生课堂地位问题。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的辅助者和指导者，起着点拨和激发学生学习热情的作用。教师应该做的是充分尊重和发挥学生的主观能动性，而非让学生被动地听其讲解书本知识，这样只会扩大和加深师生之间的距离，课堂上缺少互动，学生的学习热情较低落，教学效果难以提高。

教师教学方式问题。部分初中英语教师依然受传统的教学方式影响较大，局限于传统的直接性“灌输模式”，将要学的英语只是直接灌输给学生，很少鼓励学生，或者给学生时间让其进行自主思考，不仅不利于学生思维能力和自主学习能力的提高，还会使教授的知识显得枯燥无味，降低学生的学习热情和学习效率。还有一些英语教师的教学方式非常单一，不重视对学生多样性和个性的发掘与培养，忽视了不同学生之间在英语学习能力上的差异，使得制定出的教学方案不够完善：进度过慢或者过快，教学方案实施效率不高等。

二、初中英语课堂教学应用“微课程”时需要注意哪些方面

（一）处理好“微课程”与实际教学活动之间的关系

在初中英语课堂教学中应用“微课程”只是对教学工作的一种补充，它是一种初中英语课堂教学的辅助工具，目的是借助和发挥“微课程”自身的优势，提高初中英语课堂教学水平和教学质量。因此在实际初中英语教学中，教师应该清楚地认识到这一点，不能为了图新鲜，或者为了迎合学生的喜好而将“微课程”作为自己教学工作的主要内容；更不能因为偏于发展“微课程”而忽视了对传统课堂教学方式的应用和创新。

同时，“微课程”自身也存在较多的不足，其虽然具有快速介绍知识和提高学生学习热情的作用，但是却无法对初中英语教学中较复杂难懂的语法和句法进行清晰的介绍和讲解。因此，初中英语教师在应用“微课程”时，要对“微课程”有清晰准确的认识，而不是将其作为无可抗衡的“教学法宝”，要做到既能够充分发挥其快捷高效的优势，又能够认清和弥补“微课程”的不足，并通过改善教学方式和手段的方法提高教学水平和效率。

（二）做好“微课程”的课后评价工作

“微课程”简短精练，应用到初中英语课堂教学中时，在一些知识点，特别是较复杂的语法和句法的讲解上是不全面、不清晰的，有时根本不能被学生接收，学生会对此知识点感到疑惑。如果教师不及时关注这一现象，并对存在疑义的难点进行详细的讲解，就很容易导致学生今后在遇到该同类问题时分析失误做错题，也会影响今后对其他知识点的学习。

因此，教师必须及时对初中英语课堂教学“微课程”的教学效果进行评估，借助观察学生表情、提问和交流等形式，了解和掌握学生对“微课程”讲述的知识点的了解和掌握情况，并及时讲解和答疑。

三、初中英语课堂教学“微课程”设计策略

初中英语课堂教学“微课程”必须将初中英语课本作为其主要教学内容。

坚持和尊重初中学生的主体地位，根据学生对英语教学内容的掌握程度和掌握能力、学生在学习能力上

存在的个体差异性、学生喜欢的学习方式等，设计和修改教学方案，选择合适的“微课程”，控制好教学进度。

教师要提前了解即将应用于初中英语教学的“微课程”的主要内容，在正式播放“微课程”中的音频和视频之前，就相关问题提问学生，或者将其布置为学生需要课下自主学习的作业任务，在激发学生学习热情的同时，加深学生对该知识点的了解，推动课堂效率的提高。

教师还要密切观察课堂上学生对“微课程”的反应，在遇到“微课程”中讲解不到位，或者解释不清楚的知识点时，教师要暂停“微课程”，并向学生进行详细阐述和解释，为学生解答英语知识点上的疑惑。要总结和分析初中生在英语学习中存在的问题，并结合这些问题提出相应的解决措施和适合的学习方法，将这些合适的学习方法以“微课程”的形式表现出来，提高学生对该种学习方法的理解和接受程度，帮助学生找到更适合自己的英语学习方法，提高英语学习效率。